第一篇：南京師范大學學習總結之一

南京師范大學學習總結

夏末秋初，我們來到六朝古都——南京，來到擁有百年歷史的南京師范大學學習，參加合肥市教育局為我們一線班主任老師獻上豐富多彩的、受用終生的、精彩無比的報告。專家里既有來自南師大的博士生導師齊學紅教授，教育科學副院長馮建軍教授，張蓉教授，他們給我們帶來理論結合實踐的方法與策略，讓我們班主任理論頂天立地。同時，也有來自江蘇省常州市武進區劉海粟小學的王曉波老師，還有全國優秀班主任、現任教育部《人民教育》雜志社主任的任小艾老師，10位教授專家個個有主見，個個有特色，為我們傳經送寶。

一、高屋建瓴的理論,讓我們班主任德育工作閃爍智慧光芒

我們這次學習既有理論學習又有實踐指導，齊學紅博士關于《班主任專業化的理論與實踐》給我們全面介紹班主任工作的理論與實踐。齊老師說，班主任工作過程，其實就是一種修煉的過程，一個班主任成長的過程，班主任心靈不斷修煉，不斷成長，不斷成熟，由感性到理性，由實踐到理論，由經驗到智慧，有智慧到卓越的過程，最后修煉成一位名揚一方的教育家。

授接下來闡述了班主任化理論，職前、職后的一體化構想，班主任專業化實踐推進策略。例如。構建班主任職稱系列，優秀班主任評選，班主任教研制度，研修制度等等。

在學校層面上，班主任應該相互交流；規范班會制度；班主任集中研修；定期班主任培訓；班主任自我成長規范化；班主任成為教育家的可能與實現；寫班主任成長日記；班主任工作博客；同伴互助以及班主任團隊建設；班主任沙龍等等。

關于班主任專業理論，齊教授從班主任的角色認知說起，班主任是學生精神的關懷者，班主任是學生成長的領路人，班主任是影響學生成長的重要他人。班主任是班級活動的組織者，協調者。班主任應該從“知識關懷”到“精神關懷”的過度。班主任應該關心學生身體和心理健康，同時培養學生關懷他人的精神。這里的“重要他人”（顧明遠語）是指青少年個體發展成長過程中起到不可替代作用的人，稱之為重要他人。語同生命中的貴人。

齊教授進一步解讀班主任的角色說，班主任是班級制度，班級文化，班級管理工作的執行者，操作者，指導者，但是，僅僅靠班主任一個人是不能完成的，需要授課教師精誠合作，團結協作，開誠布公，包容互勉的合作精神。

齊教授還介紹了南師范大學班華教授研究的班級教育系統，以促進學生發展為主要內容的，包括相互聯系著的班級教學，班級管理，班級目標，班級集體建設，班級教育合力，學生發展評價體系等各個子系統的有機構成的教育系統。教育存在著人與人之間的精神性交往，我們教師應該熱愛自己的學習，對于學生的教育感化并施與愛心，精心，細心和耐心。教師應該微笑面對自己的每一個學生，每天教育生活，每一件教育事件。

二、源于實踐的教育案例,折射出無限的人性光芒

江蘇常州的王曉波老師就是新教育實驗“十佳完美教室”的締造者之一。王曉波，江蘇常州武進區湖塘橋中心小學科學教師，1999年8月參加工作，擔任班主任工作9年。9年的班主任之旅，成就了王老師生命的傳奇。先后獲得全國新教育實驗先進個人、全國優秀班主任、常州市優秀班主任、武進區優秀班主任、武進區優秀教育工作者等榮譽稱號。

作為一名科學老師，每周有16節科學課，擔任班主任的班級卻僅有2節科學課和1節班隊課。與學生相處的時間如此有限，王老師是如何開展班主任工作的？她又是如何來創造師生的生命傳奇的？用她自己的話來說，就是簡簡單單的兩句話——用細節營造溫情，用溫情催生美麗。

王老師的細心和愛心無處不在，每一個節日、每一個儀式，每一個典禮，都是她用來構建呼吸與節奏都如此柔和、教師與學生都如此幸福的完美教室的課程。

開學日，她會給孩子們發紅包、送禮物。當然，紅包里裝著的不是壓歲錢，而是裝滿真情的祝福語、給每個孩子的叮嚀與建議、飽含美好愿景的棒棒糖（祝愿孩子們在新學期身體棒棒、心情棒棒、學習棒棒）；禮物更是平凡得不能再平凡的日用品——一根牙簽（鼓勵孩子們用牙簽挑出別人的長處）、一個創口貼（倡導孩子們要學著修復別人或自己受傷的感情）、一塊橡皮（用以提醒孩子們每個人都有可能犯錯誤，沒關系，犯了錯，改正就好了）、一盒巧克力（告訴孩子們，沮喪時吃塊巧克力，情緒就會好轉）、一盒面巾紙（引導孩子們幫助別人擦干眼淚，學會心懷他人）、一個文件袋（告誡孩子們待人要有一顆寬容包容之心）。這些毫不起眼的小物件，王老師竟然能賦予它們如此特別的含義，難怪孩子們會對每一個開學日如此期待！

生日時，她會為每個孩子寫生日詩。盡管她不是語文老師，可她的文采卻絲毫不遜甚至超過某些語文老師。她為孩子們寫的生日詩語言質樸卻意義深遠，特別貼近每個孩子的名字和性格特點。在每個孩子生日的那天早上，她都會用精美的PPT打出親自創作的配樂生日詩，帶著全班同學為生日者送上生日的祝福，讓孩子的生日變得更有意義。

平日里，她把家長、主持人、培訓師請進課堂，為孩子上妙趣橫生的主持課、廚藝課、夢想課、電影欣賞課、民族文化課；周末假期，她帶領孩子們走進自然釣龍蝦、采茶葉、玩泥巴、賞荷花，走進福利院照顧老人和小孩，走進社會開展愛心義賣活動。因為有她，孩子們的周末生活變得豐富多彩，因為有她，孩子們的假期安排得充實有趣！

因為班級大多數的孩子都是寄宿生，細心的她每天通過《心情日記本》來了解孩子們的喜怒哀樂，“心情日記”成了她和孩子們生命對話的秘密花園。她每周都要帶領孩子們編輯班刊《藍泊灣》（英語NO.ONE的諧音），并每周給全體同學寫一封信。因為有她，孩子們的煩惱有人分擔；因為有她，孩子們的開心有人分享；更因為有她，孩子們的每一天都充滿了陽光！

王老師最大的班主任工作智慧，就是她最大限度地調動了學科老師、家長和更多社會資源，讓每一個關心孩子成長、每一個關心班級發展、每一個有夢想的人都來為班級和孩子服務。她就像一個最高統帥，帶領任課老師共同體（每月召開聯席會議、所有學科統一評價標準等）、家校發展共同體（每學期初召開家校會議，制定工作計劃，部署學期活動；家委會負責從宏觀上規劃班級活動、制定孩子發展目標；母親會負責從微觀上參與班級活動的組織與實施；每學期評選感動班級“十大家長”，由孩子為父母寫頒獎詞）、家長聯盟共同體（以“導師團”的形式存在，由家長邀請社會各界成功人士進班講座；導師的標準——必須有激情、有夢想，有一技之長）一起幸福地行走在為孩子們種植夢想的路上。

正如李鎮西老師說的：每一只青蛙都有做蝌蚪的時候，每一個紅蘋果都有青澀的時候。王曉波老師在擔任班主任之前，是一個很內向甚至有些自閉的老師，整天就藏在實驗室里守著那些不會說話的儀器，從未在公眾面前發過言講過話。正如她自己所言：如果不是因為當班主任，她這一生也許就會在實驗室里發霉腐爛。自從走上班主任工作崗位，她開始變得開朗，變得陽光，變得自信，逐漸從幕后走到了臺前，直至走上全國巡講的大舞臺。她就這樣因為新教育，因為李震西老師，從青澀逐漸走向成熟，成了孩子和家長眼中的完美教師。

一個科學老師，因為她的熱愛，因為她的執著，因為她的無私，因為她的善良，因為她的溫情，讓54個孩子和她一起在教室里開出了絢麗的花朵。全國優秀班主任任小艾的專題講座和精彩報告為我們傳遞著班主任工作的先進理念與做法，報告者的理念超前、內容深邃、語言幽默，打動了在場的每一位聽眾。在學習了任小艾老師的教育理念和方法后，觸動很大。

任小艾是一位嚴謹治學，勤于思考的老師，是一位愛生如子，嚴于律己的老師。任小艾的成功之處不僅僅是她的勤于思考，善于學習，更重要的是她的一顆博大深沉的愛人之心。

令人敬仰的是：多少人望而止步的班主任工作在任老師卻是軟磨硬泡的得來，多少人報苦怨累的班主任工作在任老師卻是癡迷沉醉的享受。這一切源于對教育者責任感和使命感的深刻自覺感悟，對學生源自內心的深沉博大的真愛。

聽君一席話，勝讀十年書。她的講座對心靈的激蕩，引發的心靈共鳴不知到會對我及與我一起埋頭耕耘的老師們產生怎樣的影響。我們都知道，要愛孩子，知道愛是教育的靈魂，但是什么是愛，怎么愛，任老師給了我們答案：讓我們的幫助無聲無息，春風化雨；讓我們的給予脈脈流淌，源自內心，能夠付出一種不張揚，不炫耀的真正的關愛既是品格，又是修養。

任老師說，老師要做一眼活水。她是這樣說的，也是這樣做的。

為了做一眼泉，任老師成了圖書館的常客，一本一本教育專著，一本一本育人經典都成了她的營養快餐。她強調讀書需要思考，要讀出自己，做一個教育教學的智者。基于此，我們才看到了一個不斷升華的任小艾，看到了一個全國聞名的模范班主任，聽到了我們所要聽想要聽的精彩報告。

任老師說做一個合格的教師應具備責任心、寬容心、公愛心。

一、責任心是做好任何工作的前提。在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對教育工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念。

二、寬容心是給學生的一劑良藥。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們教師有一顆寬容的心。寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心態。對于學生所表現出來的不足應該用寬容的心態去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容了。

三、公平心能得到同學的愛。在現實生活中我們會出現這樣一直現象：我們時常教育孩子學做真人的同時卻在用自己的行動教育學生做一個“假人”。我們應該知道有優秀生就有后進生，所有的孩子都有平等受表揚和受批評的待遇，不僅要這樣說，更要這樣做，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，學生才會尊敬你。

四、愛心是教師走近學生的法寶。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。既是學生的“師長”，又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的結合。

教師是在學生心靈深處耕耘的工作者，我們要善于傾聽學生，以自己的誠心默默耕耘。堅守自己的崗位，以愛為學生撐起一片教育的藍天。

三、實地考察的短暫經歷，讓我們沐浴在名校文化氛圍中

我們學習期間南京師范大學教育科學院老師們為我們精心安排了兩所南京市的名校參觀，南師附小和南化實小這兩所學校雖然適值暑假期間，我們不能全面考查兩所學校，不能看到學校教育教學的全面，但是我們可以從學校的校園的整齊與整潔，校園花草樹木，假山與噴泉，寬敞明亮的校園，尤其是濃濃的校園文化氛圍，各種櫥窗里展出校訓，辦學理念，辦學方向，以及先進的教育教學方法和要求，還有，我們一行的老師們也如此開闊，大氣，且設計精美的校園所吸引。

走進大禮堂里，我們又接受了兩位校領導的傳經送寶，兩個小時的學習時間，剎那間，讓我們感到兩所學校最值得推崇的，就是這兩所學校德育工作的改革與創新，德育活動的立體設計。我們參觀的老師們感受到在這所學校堅持的不僅僅是應試教育，而是全方位的培養人才，為孩子們一生的發展打上底色。孩子們在這里學習知識的同時，更是培養技能的地方，他們的一個個社團組織吸引著每一位孩子，例如，他們的藝術節，讀書節，外語節，秋游、春游節都是砥礪孩子們毅力和執著的精神。

讓我們老師們耳目一新是他們在班主任工作方面的改革，南師附小的校長介紹他們班級管理改革的內容，也得到他們學校老師和中層領導的印證，讓我們這些來自外省的班主任們看到了希望，在這里，甚至在江蘇省的部分地方，班主任不是單打獨斗，而是一個教育團隊，一個班主任領導一個團隊，領導一個集體，由學生、家長、授課教師和班主任（任組長）組成的教育團隊，這樣的團隊帶領一個四十人的班級，開展再多的活動班主任也感到輕松，因此，在這里班級教育工作不是一個人事情。由于團隊的合作，各種德育活動可以得到切實的落實，各種素質教育不再是空話，大話。一次次活動的開展讓孩子們的能力得到提升與培養，校園文化氛圍濃厚，孩子們的個性得到張揚，他們的青春在此飛翔。

短短南師大研修一周讓我們一線的班主任們得到一次理論的洗禮，思想得到進一步升華，教育教學理念得到一次打磨上色，甚至觀念得到更新，我相信，每一個有夢想的老師，只要用心思考，用腳行走，就一定能讓每一個生命都在教室里開花！老師們，讓我們一起朝著這個美好的愿景出發，堅守心中的寧靜，我們一定能成為最幸福的教師，我們的孩子一定能成為最快樂的自己。

第二篇：赴南京師范大學培訓學習總結

赴南京師范大學教師培訓總結

帶著對教育理想的執著，揣著對教育實踐的困惑，懷著對南師學術的敬畏，夾著對各位名師的仰慕，我校中專部15名教師在魏燕副校長的帶領下，于2017年7月18日—7月21日赴南師大進行為期四天的高質量研修培訓，此次南師之旅對我來說是一次聆聽大教育聲音，感受大教育脈搏的契機。雖然學習的時間不是很長，但這種全封閉多視角的學習卻如噴涌的清泉帶給我心的震撼，魂的滌蕩，靈的浸潤。

每天穿梭于這座富有“東方最美麗的校園”之美譽的南師大隨園校區，欣賞著飛檐峭壁黛瓦白墻的經典宮廷建筑；呼吸著珍稀古木藤蔓氤氳的溫潤清新；聆聽著潺潺流水荷香盈動的萬籟之音；思憶著大詩人袁枚的《隨園詩話》，尋覓著曹雪芹《紅樓夢》中“天上人間諸景備”的大觀園蹤跡。這邊亭臺上是心無旁騖抱書研讀的身影，那邊走廊上是三五成群追根朔源唇槍舌戰的討論，身邊間或有莘莘學子匆匆擦過，置身于這種自然典雅的美景和濃郁高雅的學術氛圍，我又怎么不被這種儒雅的氣度和對真理的執著所感染和激勵呢？

在這四天的學習中帶給我最大的感受是“三個高”： 一是授課教師水平高。培訓中給我們上課的老師有國內學術界知名的教授，有堅守一線的特級教師，還有潛心教育科研的專家，他們都在各自的研究領域有著獨到的見解和高深的學術素養。高水平的教師帶給我們高品質的課堂，高品質的課堂帶給我們高效益的收獲。張教授那旁征博引的大師風范，楊教授那犀利深刻的反叛視角，丁玉祥那質樸嚴謹的治學風范，蘇老師對學生心理事事洞明的敏銳眼光??無不令我們折服和深思。幾天的學習有在教授點播中疑團獲釋的興奮，有與專家交流中頓悟的喜悅，也有與學長探討中觀點對接的激動，真的就是那種久旱逢甘霖的暢快。

二是專業理論層次高。授課教師將自己長期以來潛心研究的成果毫無保留的奉獻出來，帶給我新的沖擊，在思想的碰撞中喚起新的思考，在反思自己教育行為的理性思索中內化新的教育思想。南京師范大學特聘教授張之滄教授、南京師范大學陳波教授、楊啟亮教授、江蘇省特級教師蘇華、南京師范大學附屬中學教務主任戴志鴻、全國網絡教學競賽學科組長丁玉祥。

三是學員學習熱情高。我校教師與各位專家零距離接觸 四天的學習結束了，帶給我的思考卻沒有停止，從中提升了我的“三個意識”： 一是學習意識。教師的視野決定孩子的世界，教師的理念決定教師的行為，因此教師只有不斷學習，向名師學習，向書本學習，向網絡學習，多渠道的學習，不斷提升自己的文化素養和專業素養，才能不斷提升自己的教學品味和教育品質。

二是反思意識。反思讓我們超越慣習的工作狀態，發現自己工作中存在的問題，并積極尋找解決問題的途徑，從而使我們的教育在不斷改進中成為理想的教育、極致的教育、完美的教育。因此，我們要提高反思意識：反思日常教育，從日常教育的疑難中尋找問題；反思課堂，從具體教學場景中捕捉問題；反思教育思想，從閱讀交流中發現問題。蘇霍姆林斯基說過： “如果你想使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那么就走上研究這條幸福的道路上來。”要想走上研究之路，就讓我們從反思開始吧！

三是寫作意識。寫作是表達的一種方式，是展現教育成果的一種形式。教育研究的最終成果必須以一定的方式表達出來，一方面是保存研究的成果，另一方面也是交流研究的成果。在日常的工作中，我們要養成寫作的意識，勤于思考，勤于動筆，隨時對即時發生的和看到事件及思想火花，要及時、隨手捕捉并記錄，養成隨手寫的習慣。寫作要有自己的獨到之處，需要一雙善于發 現的眼睛，一個善于思考的大腦，要注意觀察，用正確的理念、正確的眼光，成就精彩的文章。

這次的學習讓我走出這個小圈子領略了大教育的風范。“安知清流轉 偶與前山通”。無論我們從事哪個階段的教育，其教育思想是一致的，我將以此次培訓為契機，在自己的專業中踩著大教育的鼓點前進。4

第三篇：南京師范大學學習有感

南京師范大學學習有感

——教師要做一個積極的思考者

2017年3月17日——3月23日，在光明新區教科研的精心組織下，我們一行53人從深圳出發赴江蘇省南京市南京師范大學學習，我們先后聽了6場報告，深入2所學校參觀學習。本次學習使我受益匪淺，深受啟發，這些高水平的教授，站在更高的角度，給我們講授了高水準的講座，思想的火花在不斷地碰撞。教師——要做一個積極的思考者在我心里油然而生。

于是我就在我們民辦學校做了一個調查：1.一線教師會有意識地關注教育熱點問題人是極少個2.知道當今的熱點教育問題的人很少 3.知道學生發展的核心素養是什么的人？很少，即使知道也很難說全，只是聽過這核心素養這個詞的人也是少數。4.做過課題研究或校本研究的也是少數。

以上發現讓我深思，我們教師真的就是在把以前學的知識傳授給孩子們嗎？如果一個教師教了10年20年都是在把舊知識在重復的過程嗎？一個教師應該是新知識，新思維的傳授者，現在我們教師缺少去關注，思考當今的教育問題的意識。

縱觀一些教師的教學歷程，有相當一部分教師“只拉車不看路”抱著“車到山前必有路”的心態教學，“年年歲歲花相似，歲歲年年課相同”其原因就是教學與思考沒有融合。

我們的第一場培訓是南京教育科學研究所科研員，智慧教育的倡導者——洪超教授給我們上的，他首先就以一副漫畫導入告訴我們，目前很多人都是盲目追隨者，追隨所謂專家的指引，那怎樣解決問題，在具體情況時，我們教師是否該自己驚醒深入思考，提出自己的想法。要想在教學上有所突破，成為一名優秀的教師，就不能只顧埋頭趕路，我們要走一走，聽一聽，想一想，思考一下，總結一下，我們才會有收獲，才會成長。

首先，我們要提高我們教師主動思考的意識，在現實中，教師們忙于教學，班級管理，迎接各種檢查，教師們有很多的抱怨，如：現在的學生特別難管，孩子太調皮，吃不了苦，雜事太多，這些問題客觀存在，但是我們有想過把他們拿出來研究過嗎？可能老師們可以搖頭說：學校沒讓研究，這是普遍問題。很多教師是學校讓你做什么就做什么，學校要你交什么資料就交什么資料。所以說我們不是缺少研究思考的問題，至于真正對自己教學中存在的問題或是班級管理中的問題進行思考研究的很少，而是缺少積極主動去思考的意識，我們往往是習慣聽從指揮，懶于自己思考，沒有積極主動地去想辦法解決問題。

我想那些給我們講座的專家，教授們肯定沒有人叫你去研究什么什么，都是他們自己在平時工作中主動的善于思考，用心思考做了一個自覺的研究者，洪超教授講智慧維度時的第一個方面就是：做一個自覺的研究者，他曾經就“座位的學問”“黑板的學問”······在他教師的成長過程中早就做個專門個人的研究。所以目前提高像我這一類教師的思考意識是前提。

其次，要積極主動地去思考，去想辦法解決問題。南京師范大學副教授，心理學博士，碩士研究生導師——趙凱，就基于學生發展核心素養的德育工作新思維中強調：教師面對問題要積極思考，指出思路決定出路，不要被推著走，要主動走。

南京夫子廟小學很小，就2棟大樓，校園環境簡陋，坐落在秦淮河風光帶中心，度過了110年的風雨歷程，夫子廟小學在秉承偉大教育家孔子的教育思想，弘揚儒家文化的同時，學校編輯出版了專著《孔子教育智慧踐行錄》，校本教材“星星論語”，2009.3.19日結緣“奧運缶”，學校在實踐中進行一系列的變革與更新，者無疑體現著學校的辦學智慧。

教育是一個充滿生機，充滿創造性的事業，教學內容豐富多彩，學生千差萬別，教學條件，環境千變萬化，正是這種性質，我們教師要想在教學上有所突破，必須對自己的教學不斷思考，改進后再提高。

再次，我們要不斷地思考，不斷地學習。

學習——學會改變，終將會有收獲。南京市九龍中學，曾經是一個當地非常薄弱的學校，一個善于思考，充滿智慧的校長——王秋明校長帶領大家來了個草根的終極逆襲。把教師引領到課題研究上來，進行了大數據教學評價的校本研究，目前進行了2個翻轉課程：初中數學和初中化學。

從九龍中學的例子中，讓我發現：在生活中，工作中難免都會遇到問題，困難，我們不能退縮，只能找準方向，想辦法解決問題，思考解決方案，遇到事情就思考個為什么，我想久而久之，我們思考的能力得到了一個鍛煉，必然會有一個從量變到質變的過程。

這次學習讓我重溫了學生時代，聆聽了教授多年的研究心得，從他們的講話中感受到了思考的力量，感受到了智慧的力量。作為一名教師，我們在教育的生涯中，在前進的道路上，向專家，教授們學習，要做一個善于思考的教師，做一名智慧型的教師。

附：調查問卷

1.你知道學生發展的核心素養是什么嗎？□知道 □不知道 2.你是否了解課題研究或校本研究？□是 □否 3.你是否做過課題研究或校本研究？□是 □否

4.你平時是否會有意識地去關注教育熱點問題？□是 □否 5.在平時的課堂中，你是否會有意識地結合一些教育理念應用到課堂當中去？□是 □否

6.平時工作中，是否會對某一個教育問題進行深入的思考？

□是 □否

第四篇：南京師范大學編

南京師范大學編（高綱號 0344）

一、課程的目和要求

“聽力與口譯”是專門為英語專業本科段自學考試新開設的課程。它是專科段“聽力”和“口語”的綜合和繼續。通過課堂學習和平時自學，在聽力方面，考生應能基本聽英語國家的或我國的廣播、電視中的英語新聞報通，有關社會事件，科技動態、經濟發展等各方面的一般性報道，并能作簡要的筆頭摘要；在口譯方面，要求考生能夠較為熟練地運用語言能力、翻譯技巧和背景知識，完成對包括有關國際事務、中國國情、中國文化等方面內容在內的語言素材的中英文兩種語言的口頭轉換。

二、考試的性質、方式及題型說明

1.聽力考試

1）聽力考試為水平考試，考試方式為考生聽事先錄制好的磁帶，同時在答卷上答題。答卷分試題冊和答題卡兩部分。考試全長約70分鐘，其中前60分分鐘為考生聽錄音答題時間，后10分鐘為把答案眷寫到答題卡上的時間。

2）考試題型

聽力考試共分為五個部分（Section）。其中第一、二、三部分為客觀題，形式為單項選擇，即A、B、C、D四項中選一項。第四、五部分為主觀題，形式為書面回答。客觀題和主觀題分別占分數份額的70％和30％，即分別為35分和15分。

題型說明

第一部分（Section One）（10分）

該部分由10個小對話（short Conversation）構成，形式類似于CET或TOEFL相應中分，即男女聲各一句構成對話，后附一個問題。內容以日常生活為主。卷面上相應有10個單項選擇題。錄音播放一遍。題目間間隙為15秒左右。

第二部分（Section Two）（10分）

該部分由5段簡要新聞構成。形式與BBC、VOA、CNN等新聞簡報形式相同。每段新聞相應在卷面印有兩個問題及選擇項。錄音播放兩遍。每段新聞之間間隙為30秒左右。

第三部分（Section Three）（15分）

該部分由3段較長錄音構成，形式不一，可以是英語國家或我國英語的廣播、電視節目中的綜合報道、人物專訪、影視節目錄音剪輯等。有關每段錄音在卷面上印有5個問題及相關選擇項。錄音播放兩遍。每段錄音之間的間隙為1分鐘左右。

第四部分（Section Four）（10分）

該部分由1段較長錄音構成，形式同第三部分相同。卷面上將給出有關該錄音內容的3個或3組關鍵詞或詞組，要求考生根據所聽內容寫出有關關鍵詞組相對完整的信息。錄音播放兩遍。每一遍后留有1分鐘間隙。

第五部分（Section Five）（5分）

該部分由一段單人講話（monologue）錄音構成。形式不一，可能是講話、演講、介紹、廣告、甚至歌曲。留有5處空白的錄音原文印在卷面，要求考生聽寫出其空白處文字。每空文字量約4－5詞。錄音播放三遍，中間不間斷。

2.口譯考試

1）口譯考試為水平考試。形式為口試。為保證考試的科學性、客觀性、公平性及其信度和效度，每位考生必須同時接受三位考官的共同測評，且口譯測試內容將事先錄制在磁帶上，屆時為考生播放，考生作即席口譯。

2）考試程序

口譯考試分為兩部分，英譯漢和漢譯英。

i 英譯漢部分

英譯漢口譯分為兩個階段進行。

第一階段考生將聽5句話，每句英語20－30詞。內容涉及日常生活、外國人在華生活、國際事務等。語速中等。每一句的錄音放過一遍后，考生在30秒內作出口譯。

第二階段考生將聽到1分鐘左右的講話錄音。材料內容應體現實用性，即以外方為信息源，以外方材料為主。錄音共播放兩遍。第一遍從頭播到尾，考生可以在這段時間里作筆記；第二遍錄音中插有4－5處30秒間隙，供考生口譯。

ii 漢譯英部分

漢譯英部分分為兩個階段進行。

第一階段考生將聽5句話，每句中文20－30字左右。內容涉及日常生活、外事安排、中國國情、中國文化等。每一句的錄音放過一遍后，考生在30秒內作出口譯。

第二階段考生將聽到1分鐘左右的講話錄音。材料內容應體現實用性，即以中方為信息源，以中方材料為主。錄音共播放兩遍。第一遍從頭播到尾，考生可以在這段時間作筆記，第二遍錄音中插有4－5處30秒間隙，供考生口譯。

三、學習方法

由于我國國情的客觀條件以及廣大自考生學習、工作條件上的限制，給學好“聽力與口譯”這門課程帶來了很大的難度。聽力與口譯要求有很大的語言輸入和語言實踐，而僅僅依靠課本，顯然是不夠的。課本僅僅給學生提供了一個學習的框架，其中的內容要學生靠平時自學去積累、豐富。

要想提高聽力，首先要保證語言素材的大量輸入，本科段聽力給考生提出了更高的要求，即實踐要求——聽真實材料。考生不能把目光只盯在課本上，翻來覆去聽課本所配磁帶是不會有大長進的。盡管對絕大多數考生來說不存在英語語言環境，但這并不意味著無路可走。國外國內的英語廣播如BBC、VOA，中國國際廣播電臺、國內的英語電視節目，如CCTV－4，國內現有的英語有聲雜志，如Crazy English，還有國內現普及的大量的英文版光盤，都是練習聽力的上好原材料。其次要注意方法，講求收效。練習聽力要保持從材料中索取信息的興趣和興奮度，保證定時定量，把握難易度，根據不同材料性質區別精聽和泛聽，適時進行聽寫訓練。只有這樣，聽力水平能逐步提高。

在口譯學習上，考生需要付出更多的勞動。口譯對大多數英語學習者來說是陌生的，是有挑戰性的。練習口譯要注意抓住幾個方面。一是英語水平的提高。口譯幾乎可以說是包括語言全部技能的一種綜合技能。口譯的機會不是很多，學習者可以在平時多作一些筆譯練習，打下扎實的外語語言基本功。二是口譯工作帶有鮮明的當代特點。隨著社會發展，新詞、新表達法不斷涌現，這就要求學習者注意平時的積累。指導同一事件的中英文兩種報道對照地學習，不失為一種好辦法。三要注意口譯工作自身的特點，即譯員必須及時地、獨立地完成一次性翻譯。這就意味著掌握好準確性和靈活性的組合。實質性的內容必須準確無誤地譯出，而一些詩句、成語、俚語、俗語等則要靈活處理，譯成對方文化易于接受和理解的辭句。

四、口譯評分標準

口譯評分共分五檔。每位考官選確定考生分數檔次，再打具體分。最后取三位考官評分的平均值。第一檔（50－41分）全部或絕大部分信息被譯出，譯法得當、正確、重點詞匯翻譯準確，語音地道，語流順暢，基本上一次完成，間或有少許自然停頓。總體印象：能夠擔任一般性口譯工作。

第二檔（40－31分）大部分信息被譯出，譯法基本得當、正確，重點詞匯大多被譯出且正確，語音正確，語流大體連貫，有中途停頓、更改現象。總體印象：基本上能夠擔任一般性口譯工作。

第三檔（30－21分）部分信息被譯出，譯法正誤參半，重點詞匯多有譯錯或譯不出，語音基本能聽懂，語流時斷時續，中途多有停頓或更改。

第四檔（20－11分）少量信息被譯出，談不上譯法，重點詞匯基本上譯不出或譯錯，語音難以聽懂，不成語流。

第五檔（10－0分）只譯出只字片言，基本處于譯不出狀態。

注：上述評分標準中任一檔只要大部分描述與考生臨考表現相符，即可判為該檔分

第五篇：南京師范大學校徽

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2.www.tmdps.cn整理的系列中國大學校徽，旨在為您制作簡歷時提供方便。

3.“南京師范大學校徽”的版權歸屬原設計者、學校所有。