第一篇：南京師范大學學習體會

南京師范大學學習之行體會

做一個自覺的研究者

南京師范大學為期一周的學習，南師大的專家、學者、特級教師從課程校本化，課堂教學的維度，教師專業發展（魅力教師的修煉），校本教研與教研組建設，課堂導學模式與實踐，基于數字平臺的課堂評價等方面給我們進行了系統、深入的專題講座，這使我受益匪淺。

啟示一：我們的追求，教學做合一

魏峰教授所做的《陶行知先生的教育情懷、思想與行動》讓我們對我們對陶行知先生的教育情懷有了更深的認識，體會到了他愛滿天下的濟世情懷，樸素精深的思想，以及他的生活教育理論和教學做合一的教育方式。重新思考今天的教育，在課改的大背景下，兵教兵正是先生提倡的“小先生制”的重新發芽生根。但是與先生倡導的教育與生產勞動相結合，還有一定的距離。特別是農村學校的學生，還應該在“上的課堂，下的田旁，入的廚房”上做大文章。從考試的設置來看，除了知識的考試還有實踐（所謂生活能力）的測試，好在區教育局在初二開設勞動實踐課，各中小學也相繼開辟了部分菜地作為實踐課程，讓學生親身經歷，觀察，體驗。但與先生倡導的教育的任務是培植生活力和創造力還有很大的差距。

啟示二：國家課程校本化，校本課程個性化

楊新富校長所做的《課程校本化的整合的思考與實踐》的報告，提出了從立德樹人，適應世界發展，提升國際競爭力，進一步深化課改等方面迫切需求的學生核心素養。還有對國家課程，地方課程，校本課程的定位，恰當的比喻國家課程是鋼筋鐵骨，地方課程是更加豐富，校本課程更有個性，記憶深刻。特別是他們結合國家課程校本化的實踐，結合南京當地的風土人情，把生活即教育的理念落到實處。反觀我們開展的校本化和少年宮活動有提升的空間。關于國家課程校本化，結合齊文化進校園我們臨淄區也有很好的資源，需要化大氣力來做。

啟示三：讓學習真正發生在學生身上

學習是學習者自己的事情，是學習者自己發生改變。真正的學習不可能完全由教師的“教”發生；也不可能完全由學生的“合作”發生，離開教師的引導是有問題的。學習者應該在體驗中應用，應用中建構，建構中改變，學習才能真正發生。教師所做的一切最終應該讓讓學習真正發生在學生身上。

真正意義上的學習是以學習者的興趣與體驗，期望與需要為前提的，其中需要教師以問題與方法為核心的引導。實質是學習者以展示與評價為核心的自我建構。導學是實現“讓學習真正發生在學生身上”的有效途徑。真正意義上的導學是教師站在學生的立場上，緊隨學生的思維節奏，以融入學生心靈世界的方式開展教學活動。導學是在教師指導下學生更好的學，學的更好。借用的媒介是導學案。反觀我們的實踐，雖有些許成績，但在設計的格式，學生的落實，教師批閱，課堂應用等方面還有很大的提升空間。

俗話說：“全國教育看江蘇”.蘇派教育如流水般靈動，包容，滴水穿石，婉約動人。特別是他們對教研和質量的不懈追求，需要我們切實做一個自覺的研究者，并且為之付出巨大的努力。

第二篇：南京師范大學初中語文班學習體會

甘肅省“國培計劃（2013）” 南京師范大學初中語文班學習體會

莊浪三中

何苗苗 尊敬的各位領導，老師們：

大家好。按照學校安排，今晚，我向各位老師匯報一下我在南京師范大學培訓學習情況。不妥之處，敬請各位批評指正。

一、培訓概況

10月10號到23號，我有幸參加了 “國培計劃（2013）” 南京師范大學初中語文班的培訓學習，聆聽了十多位專家和教授的精彩講座。這是一次智慧的啟迪，更是一次語文的盛宴。不同風格、不同類型的講座，每一天都能碰撞出思想的火花。此次培訓讓我有機會與專家面對面的交流，他們用鮮活的案例和簡要精辟的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。來自甘肅省各縣區的80名教師參加了本次培訓，一共聽取了16場講座，舉行了3次名師工作坊，觀摩了2節語文示范課。在學習期間上交了3篇學習心得，辦了2期學習簡報。

第一講：由南京市教研室教研員、教授級語文教師袁源主講《南京語文》。她用語文的獨特視角和感受介紹了古老而美麗的南京市，展示了大量的圖片，介紹了南京市的地理位置、歷史變遷、歷史人物、人文景觀、風土人情、文化積淀。主要介紹了在南京這方土地上孕育出的詩詞歌賦、文化名人。其中提到了南京幾所學校（華淀中學、第三初級中學、中華中學、中山中學）的師生共讀、書法教育、語文綜合性學習、高效閱讀和我校正在提倡的讀書活動和語文校本教材是一致的。

第二講：由上海市語文教研員，《語文學習》主編馮淵主講了《初中語文文本解讀》。通過《回憶魯迅先生》、《香菱學詩》、《老王》、《變色龍》、《孔乙己》等幾篇案例，詳細講讀了文本細讀的原則，文本細讀的方法，文本細讀的邊界。中心論點就是教師在教學前要細致的閱讀文本，吃透文本，關注細微處，聯系前后文，體貼人情，在每次教學時要教出新意。介紹了矛盾還原法、抓關鍵處法、尋找空白法、語境分析法幾個文本細讀的方法。這點對我們每個教師都是很有用處的。

第三講：由南京師范大學教授、博士生導師楊啟亮主講《基礎教育、考試競爭與素質教育》。主要解剖了目前我國基礎教育、素質教育、考試競爭中存在諸多的問題。他說目前我們的基礎教育走的太偏了，太累了。中國當今的教育次序顛倒了，小學中學化，中學高中化，大學小學化的現象特別嚴重，只注重智育，而忽視了體育、美育等教育。（舉例臺灣一所中學頒發畢業證的做法）。第四講：由南京師范大學教授、博士生導師譚頂良主講《高效教學的心理學基礎》。主要是說我們在

教學時一定要針對學生心理特點去施教，要照顧到不同的學生，才能取得良好的效果。

第五講：由南京市語文教研員、特級教師徐曉彬主講《關于古詩文教學的思考》。他講了身邊的古詩文、古詩文再認識、古詩文的教學、古詩文的考查四個方面的內容。主要是說作為一名語文老師要具備關注身邊的語文資源，注意收集名勝古跡的楹聯、新穎的廣告詞、絕妙的手機短信，還要養成細讀詩詞的良好習慣，要讀出新意，要善于質疑他人，不能人云亦云。他說“讀不好文章，就講不出名堂”。

第六講：由南京曉莊學院貢如云教授講解《美國閱讀教學及研究對我們的幾點啟示》，介紹了美國四種閱讀教學模式：全語文教學（適用于語言教學與訓練）、閱讀工作坊（適用于語言教學與訓練）、文學圈模式（適用于文學教育，經典閱讀）、顛倒課堂（翻轉課堂）模式。將中美閱讀教學進行了比較，倡導學生自由閱讀，自由表達，自由質疑。對我們的告誡是我們在提倡學生閱讀的時候，千萬不要給學生強加抄寫讀書筆記，寫讀后感，交流讀書心得。只要學生去自由閱讀，盡情遨游書海，就是好的做法。

第七講：由南京師大教師教育研究所所長喬建中教授講解《如何增強教學反思能力》，他說“教學反思是指老師對教學實踐及其問題的再認識，再思考。”運用了大量的事例來說明教學反思“要跳出教育看教育”，提出了教學反思的好多種方法和途徑。（對立性思考、換位思考、反向思考、批判性思考、質疑性思考么、辯證性思考）。

第八講：由南京市外國語學校特級教師、博士徐紅漫女士作《初高中古詩教學漫談》講座，主要講解了古詩教學中存在的理解不透徹，以解讀代替鑒賞的問題，對怎樣進行詩歌鑒賞教學作了全面的探究。

第九講：由南京市外國語學校學科帶頭人、教授級語文教師謝嗣極進行《需要注意的幾個教學細節》的講座。他提出了提前幾分鐘進教室、適度使用多媒體、問題不可隱含預設的結論、用平易的口語“講”課、隨時走到學生中去、眼中要有每個學生、請誰發言要斟酌、教師參與要適當、歸納發言說亮點、給學生一點提問的時間、允許并鼓勵學生說“不”、要真誠地對學生說我錯了、按時下課，不拖堂等十三個方面教師在教學活動中應該注意的細節，雖然很細小，很瑣碎，但對我們很有指導意義。

第十講：由南京師范大學副教授、博士湯振綱（班主任）主講《散文教學案例設計及反思》，本講由九篇教學案例構成，魯迅的《風箏》——抓住文章的矛盾點探究文意;蕭紅的《祖父的園子》——體會文字背后的心靈世界：蕭紅的《春意掛上了樹梢》——圍繞警句，思考探索；余光中的《假如我

有九條命》——提要鉤玄；馮驥才的《刷子李》——拓展思維與激起疑問；《珍珠鳥》——讓語文作業可愛一點；老舍的《想北平》——跟著作者看！郁達夫的《古都的秋》——接受不同的審美類型；梁實秋的《我的一位國文老師》——講法與寫法一致。

第十一講：由泰州市姜堰區實驗初級中學語文名師唐余富講解《漫話泰州語文教育》，他在該講開篇中提到了北宋時期的學者、教育學家胡瑗先生，泰州人，創造了聞名后世的“蘇湖教法”。由胡瑗的教育思想，他得出三大啟示：一是卓越的教師應該具有先進的教育哲學思想；二是卓越的教師應該具有普適價值的教育范式；三是卓越的教師應該既是“經師”，又是“人師”。接著他有介紹了江蘇省泰州中學高級教師、副校長、特級教師洪宗禮，這是一位在泰州這片沃土上成長起來的成功的人士。從洪宗禮成長過程中得出名師成長的密碼是：大志、堅守、務實、學習、研究、總結、升華。最后他總結出來語文學科的四大特點：一是語文教學應該是一門“育人”的學科；二是語文教學應該是一門“工具性”的學科；三是語文教學應該是一門根植于生活的學科；四是語文教學應該是一門充滿詩意的學科。

第十二講：由鎮江市語文名師陸其勇講解《語文兩活（活動充分、思維活躍）創意課堂建設實踐與思考 》。他首先說明新課改主要有六大“改變”：

1、轉變課程功能。

2、改革課程結構。

3、改革課程內容。

4、改善學生學習方式。

5、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

6、實行三級課程管理制度。他強調學校課改中課堂改革的操作點是兩個增加，一個減少：增加思維和動手操作，增加自學，減少教師的講。他明確指出現在的課堂存在的問題往往是：課堂缺乏活力，思維不夠活躍。最后他總結出來被大家廣為認同的教師發展的“四項定律：1.課堂必須有理念；2.考試必須有研究；3.文章必須有影響；4.課題必須有深度。

第十三講：由南京師大教授、博士生導師黃偉（人教版語文教材編寫人員）講解《語文教學的獨特性在哪里》。他說一是表現在思想情感、道德價值觀教學的獨特性；二是表現在形象思維、抽象思維培養上的獨特性；三是表現在語文教學基本路徑的獨特性，基本路徑體現在“兩個結合”上，一是讀寫結合，二是內外結合。四是表現在語文教學基本方法的獨特性，語文教學在基本方法上的獨特性則應是“活動”。此人還提出了的一些顛覆性的觀點，很耐人尋味，如目前語文教材在編寫上側重于人文性，忽視了工具性；教育是一把雙刃劍，我們一手做神圣的事情，一手做屠夫的事情（當今教育嚴重的扼殺了兒童的天性）。

第十四講：南京師大教授、博士朱曦講解《重審課程教學價值的價值》。他說好課的標準是：有意義、有效率、有生成性、有常態性、待完善。課堂教學的價值觀轉變是：從知識型課堂到智慧型課堂 ；

從制度型課堂到生態型課堂 ；從程序型課堂到倫理型課堂 ；從權威型課堂到對話型課堂 ；從預設型課堂到探討式課堂。

第十五講：由湯振綱教授進行《小說、詩歌教學》專題講座。、講解了詩經《關雎》教學例談、現代詩歌《在哈爾蓋仰望星空》教學例談、《老王》教學例談、《孔乙己》教學例談、《熱愛生命》教學例談。這些例子的切入點都非常巧妙，值得我們學習。

第十六講：由蘇州大學教授、文學博士陳國安作了《初中語文教材的文化價值》講座。他對當今的語文教材持否定態度，說選編經典的東西太少。反對在小學階段考四大名著，而且對四大名著中主要人物大批特批。他從語言、言語、語體、標點、文體五個方面闡述了經典文本的文化價值。他的詩歌誦讀功底非常深厚。

觀摩了南京第二十九中王生福老師的語文示范課《故鄉》。這節課使用了課件，圍繞“‘我’回到故鄉是怎樣的心情，離開故鄉時又是怎樣的心情”這一問題為切入點組織教學。學生自由閱讀后，找出“悲涼”“悲哀”這兩個詞語，教者適時提出了一系列的問題：這兩個詞語有什么區別？回到故鄉到底發生了什么，使“我”的心情越發哀痛？閏土究竟發生了怎樣的變化？你能從前后比較中發現什么？本節課主要探究了閏土外貌、動作、神態、語言、精神的變化。據教者介紹還將有一節課，主要進行楊二嫂變化的分析。這節課從大處入口，小處落腳，教學的切入點和落腳點都很好，課堂留有想頭，給學生很大的思考空間。對教材的取舍把握恰到好處，而且教者用擁有寬容的心態，是一節具有引領作用的常態課。觀摩了南京外國語學校劉詠梅老師的一節《石壕吏》語文示范課。這節課也使用了課件，只用了5張幻燈片。首先介紹了杜甫，（圣人情懷和現實生活），背誦能表現杜甫圣人情懷的詩句。接著介紹了“三吏”“三別”，簡單介紹了安史之亂。讓學生齊讀詩歌，然后概說“這是一首什么樣的詩歌”并且進行印證，結合詩句，說說從哪里可以看出“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，品詞教學，品味這首詩中有表現力的詞語，如“暮”、“夜捉”、“一何”、“怒”、“啼”、“新戰死”、“無完裙”、“急應”、“猶”、“如聞”、“獨”，最后解題，根據詩歌內容，再擬其他題目（如《石壕記》），推敲比較不同題目的效果。最后用郭沫若的一首詩結束。一節課輕松地完成了教學任務，也沒有作秀的痕跡，教者駕馭教材，調控課堂、調動學生的能力很強，可謂是一節文學底蘊豐厚的示范課。

二、啟發收獲

本次培訓，多位教育名家的講座給我的教學注入了源頭活水，讓我飽享了一場高規格的“文化大餐”。聆聽專家的講座，不論是積極的、正面的，還是消極的、反面的，都給自己以啟迪，主要啟示有以

下幾點：

1.語文教學一定要做到“三細”。教學時一定要緊扣文本，在細微處細心領會，從文本細節中領會作者的思想，讀出新意。課堂教學一定要實在，要從大處著眼，向小處落腳。要返璞歸真，力戒華而不實的表演課，找準教學的切入點，理清作者思路，把握細節，仔細備課。語文教學力求一課一得，細心品味，向深度上發展，力戒貪多求濫，要著重在培養學生的語文素養上下功夫。

2.語文教師一定要勤奮學習，苦練內功，樹立“活到老，學到老”的終身學習理念。要給學生一滴水，教師就必須是源源不斷的“活”水。這十多天來專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的知識，旁征博引地給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。在教學中我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，也是一群基礎較為薄弱的學生，教他們知識是我的責任，想辦法讓他們聽懂是我的追求。背負著責任和追求，我更體會到了學習的重要性，只有自己不斷地學習，不斷地提升，不斷地加強修養，才能勝任教育這項工作。

3.語文教師一定要汲取古今中外卓越的教育理論研究成果，切實轉變觀念，樹立現代教育思想。這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升，一種執著的信念。“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。我要從人類各種文明成果中汲取營養，不時地轉變自己的教育觀念，用先進的、科學的、富有時代性的教育思想武裝自己，讓自己永遠站在時代前列，時刻立于不敗之地。

4.語文教學一定要充分利用身邊的一切自然資源和人文資源，走出書本，走進大自然，走進社會，走進生活。拉近語文教學與社會生活的距離，使學生認識到生活處處有語文。讓學生從內心真正熱愛母語，切實感受到漢語言文化魅力，點燃學生熱愛漢語言文字的火把，進而培養學生濃厚的國學興趣。

5.語文教師一定要具備三樣基本功——一口純正流利的普通話，一手瀟灑漂亮的鋼筆字，一副思維慎密的語言表達。這是語文老師的基本功，是語文老師的最好名片，更是對學生最具吸引力的秘密武器。

6.語文老師要多讀書。高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯。”多讀書，可以讓我獲得寫作靈感，可以更好地指導學生作文寫作；多讀書，可以讓人感覺我們知書答禮，頗有風度。培根先生說過：“知識就是力量。”從書中，我往往可以發現自己身上的不足，不斷地改正錯誤，擺正自己前進的位置。用讀書來為自己放松心情也是一種不錯的選擇。所以，我們應該多讀書，為我們以后的人生道路打下扎實的基礎！

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，我的感悟體會是點滴的，粗淺的，消化、吸收也需要一個過程，我將把這次培訓作為一個新的起點，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力，做快樂教師，教快樂學生。謝謝大家。

第三篇：南京師范大學編

南京師范大學編（高綱號 0344）

一、課程的目和要求

“聽力與口譯”是專門為英語專業本科段自學考試新開設的課程。它是專科段“聽力”和“口語”的綜合和繼續。通過課堂學習和平時自學，在聽力方面，考生應能基本聽英語國家的或我國的廣播、電視中的英語新聞報通，有關社會事件，科技動態、經濟發展等各方面的一般性報道，并能作簡要的筆頭摘要；在口譯方面，要求考生能夠較為熟練地運用語言能力、翻譯技巧和背景知識，完成對包括有關國際事務、中國國情、中國文化等方面內容在內的語言素材的中英文兩種語言的口頭轉換。

二、考試的性質、方式及題型說明

1.聽力考試

1）聽力考試為水平考試，考試方式為考生聽事先錄制好的磁帶，同時在答卷上答題。答卷分試題冊和答題卡兩部分。考試全長約70分鐘，其中前60分分鐘為考生聽錄音答題時間，后10分鐘為把答案眷寫到答題卡上的時間。

2）考試題型

聽力考試共分為五個部分（Section）。其中第一、二、三部分為客觀題，形式為單項選擇，即A、B、C、D四項中選一項。第四、五部分為主觀題，形式為書面回答。客觀題和主觀題分別占分數份額的70％和30％，即分別為35分和15分。

題型說明

第一部分（Section One）（10分）

該部分由10個小對話（short Conversation）構成，形式類似于CET或TOEFL相應中分，即男女聲各一句構成對話，后附一個問題。內容以日常生活為主。卷面上相應有10個單項選擇題。錄音播放一遍。題目間間隙為15秒左右。

第二部分（Section Two）（10分）

該部分由5段簡要新聞構成。形式與BBC、VOA、CNN等新聞簡報形式相同。每段新聞相應在卷面印有兩個問題及選擇項。錄音播放兩遍。每段新聞之間間隙為30秒左右。

第三部分（Section Three）（15分）

該部分由3段較長錄音構成，形式不一，可以是英語國家或我國英語的廣播、電視節目中的綜合報道、人物專訪、影視節目錄音剪輯等。有關每段錄音在卷面上印有5個問題及相關選擇項。錄音播放兩遍。每段錄音之間的間隙為1分鐘左右。

第四部分（Section Four）（10分）

該部分由1段較長錄音構成，形式同第三部分相同。卷面上將給出有關該錄音內容的3個或3組關鍵詞或詞組，要求考生根據所聽內容寫出有關關鍵詞組相對完整的信息。錄音播放兩遍。每一遍后留有1分鐘間隙。

第五部分（Section Five）（5分）

該部分由一段單人講話（monologue）錄音構成。形式不一，可能是講話、演講、介紹、廣告、甚至歌曲。留有5處空白的錄音原文印在卷面，要求考生聽寫出其空白處文字。每空文字量約4－5詞。錄音播放三遍，中間不間斷。

2.口譯考試

1）口譯考試為水平考試。形式為口試。為保證考試的科學性、客觀性、公平性及其信度和效度，每位考生必須同時接受三位考官的共同測評，且口譯測試內容將事先錄制在磁帶上，屆時為考生播放，考生作即席口譯。

2）考試程序

口譯考試分為兩部分，英譯漢和漢譯英。

i 英譯漢部分

英譯漢口譯分為兩個階段進行。

第一階段考生將聽5句話，每句英語20－30詞。內容涉及日常生活、外國人在華生活、國際事務等。語速中等。每一句的錄音放過一遍后，考生在30秒內作出口譯。

第二階段考生將聽到1分鐘左右的講話錄音。材料內容應體現實用性，即以外方為信息源，以外方材料為主。錄音共播放兩遍。第一遍從頭播到尾，考生可以在這段時間里作筆記；第二遍錄音中插有4－5處30秒間隙，供考生口譯。

ii 漢譯英部分

漢譯英部分分為兩個階段進行。

第一階段考生將聽5句話，每句中文20－30字左右。內容涉及日常生活、外事安排、中國國情、中國文化等。每一句的錄音放過一遍后，考生在30秒內作出口譯。

第二階段考生將聽到1分鐘左右的講話錄音。材料內容應體現實用性，即以中方為信息源，以中方材料為主。錄音共播放兩遍。第一遍從頭播到尾，考生可以在這段時間作筆記，第二遍錄音中插有4－5處30秒間隙，供考生口譯。

三、學習方法

由于我國國情的客觀條件以及廣大自考生學習、工作條件上的限制，給學好“聽力與口譯”這門課程帶來了很大的難度。聽力與口譯要求有很大的語言輸入和語言實踐，而僅僅依靠課本，顯然是不夠的。課本僅僅給學生提供了一個學習的框架，其中的內容要學生靠平時自學去積累、豐富。

要想提高聽力，首先要保證語言素材的大量輸入，本科段聽力給考生提出了更高的要求，即實踐要求——聽真實材料。考生不能把目光只盯在課本上，翻來覆去聽課本所配磁帶是不會有大長進的。盡管對絕大多數考生來說不存在英語語言環境，但這并不意味著無路可走。國外國內的英語廣播如BBC、VOA，中國國際廣播電臺、國內的英語電視節目，如CCTV－4，國內現有的英語有聲雜志，如Crazy English，還有國內現普及的大量的英文版光盤，都是練習聽力的上好原材料。其次要注意方法，講求收效。練習聽力要保持從材料中索取信息的興趣和興奮度，保證定時定量，把握難易度，根據不同材料性質區別精聽和泛聽，適時進行聽寫訓練。只有這樣，聽力水平能逐步提高。

在口譯學習上，考生需要付出更多的勞動。口譯對大多數英語學習者來說是陌生的，是有挑戰性的。練習口譯要注意抓住幾個方面。一是英語水平的提高。口譯幾乎可以說是包括語言全部技能的一種綜合技能。口譯的機會不是很多，學習者可以在平時多作一些筆譯練習，打下扎實的外語語言基本功。二是口譯工作帶有鮮明的當代特點。隨著社會發展，新詞、新表達法不斷涌現，這就要求學習者注意平時的積累。指導同一事件的中英文兩種報道對照地學習，不失為一種好辦法。三要注意口譯工作自身的特點，即譯員必須及時地、獨立地完成一次性翻譯。這就意味著掌握好準確性和靈活性的組合。實質性的內容必須準確無誤地譯出，而一些詩句、成語、俚語、俗語等則要靈活處理，譯成對方文化易于接受和理解的辭句。

四、口譯評分標準

口譯評分共分五檔。每位考官選確定考生分數檔次，再打具體分。最后取三位考官評分的平均值。第一檔（50－41分）全部或絕大部分信息被譯出，譯法得當、正確、重點詞匯翻譯準確，語音地道，語流順暢，基本上一次完成，間或有少許自然停頓。總體印象：能夠擔任一般性口譯工作。

第二檔（40－31分）大部分信息被譯出，譯法基本得當、正確，重點詞匯大多被譯出且正確，語音正確，語流大體連貫，有中途停頓、更改現象。總體印象：基本上能夠擔任一般性口譯工作。

第三檔（30－21分）部分信息被譯出，譯法正誤參半，重點詞匯多有譯錯或譯不出，語音基本能聽懂，語流時斷時續，中途多有停頓或更改。

第四檔（20－11分）少量信息被譯出，談不上譯法，重點詞匯基本上譯不出或譯錯，語音難以聽懂，不成語流。

第五檔（10－0分）只譯出只字片言，基本處于譯不出狀態。

注：上述評分標準中任一檔只要大部分描述與考生臨考表現相符，即可判為該檔分

第四篇：南京師范大學校徽

1.本校徽已按比例縮放，請點擊圖片在新窗口中查看清晰原圖。

2.www.tmdps.cn整理的系列中國大學校徽，旨在為您制作簡歷時提供方便。

3.“南京師范大學校徽”的版權歸屬原設計者、學校所有。

第五篇：南京師范大學比較文學歷年試題（推薦）

南京師范大學比較文學歷年試題（文學院）

2000年

外國文學史（歐美部分）

一，簡要回答下列問題（40分）、1，維吉爾的《埃涅阿斯紀》在哪些方面模仿荷馬史詩？

2，簡述堂吉坷德與桑丘·潘沙這兩個形象之間的關系。

3，簡述魏瑪古典主義的基本觀點。標志著歌德從“狂飆突進”轉變到“古典主義”的是他的哪部作品？

4，簡述俄國文學中描寫“小人物”的傳統。

5，簡述法國自然主義文學的先驅人物的主要藝術觀點。簡述法國自然主義文學理論的主要闡述者關于自然主義文學的主要觀點。6，解釋“魔幻現實主義”。

二，論述題（60分）

1，試論英國現實主義小說的發展歷史。

2，試分析屠格涅夫的《父與子》中巴扎洛夫的形象。

3，斯丹達爾的小說創作的基本主題是什么？試以他的二，三部作品為例來進行論述。

4，下面這兩首詩屬于什么詩歌流派（文學流派）？試以這兩首詩為材料，分析這個詩歌流派的藝術特點。

母音

黑A，白E，紅I，綠U，藍O，母音們，我幾天也說不完你們神秘的出身； A是圍繞著惡臭的垃圾嗡嗡叫的 蒼蠅身上的黑絨絨的緊身衣。

E是蒸汽和帳篷的潔白，高傲的冰峰，白色的光線，傘行花微微的振動； I是咳出的鮮紅的紅，怒火中燒 或深深懺悔時美麗雙唇的笑。

U是漣漪，綠海的神奇的顫動，放牧牛羊的草原的寧靜，煉金術學者額上的皺紋和安詳；

O是號角的刺耳的奇怪的響聲，被天體和天使們劃破的寂靜，她眼睛里發出的紫色的柔光！

豹

————在巴黎植物園

它的目光被那走不完的鐵欄 纏得這般疲倦。什么也不能收留。它好象只有千條的鐵欄桿。千條的鐵欄后便沒有宇宙。

強韌的腳步邁著柔軟的步容。步容在這極小的圈中旋轉，仿佛力之舞圍繞著一個中心，在中心一個偉大的意志昏眩。

只有時眼簾無聲地撩起。—— 于是有一幅圖象浸入，通過四肢緊張的靜寂 在心中化為烏有。

轉載請注明出自bbs.kaoyan.com,本貼地址:http://bbs.kaoyan.com/viewthread.php?tid=887107 2001年外國文學史（歐美部分）一，解釋或簡答（40分）1，荒誕派戲劇

2，德國“古典”主義 3，“人物再現”法 4，“迷惘的一代” 5，《紅字》

6，《尤利西斯》中并沒有尤利西斯這個人物，作品為何取此名？ 二，論述題（60分）1，2，3，4，試論18世紀歐洲文學對19世紀浪漫主義和現實主義兩大文學思潮的影響。試分析葉浦蓋尼·奧涅金這一藝術形象。

談談福樓拜小說創作的藝術特點及其對后來文學的影響。概述《荒原》一詩各章的思想內容與全詩的主題。

2002

外國文學史（歐美部分）一，簡要回答以下問題（40分）

1，簡述索福克勒斯的《奧狄浦斯王》的藝術特點。2，簡述《威尼斯商人》中夏洛克形象的特點。

3，17世紀法國古典主義與魏瑪古典主義有哪些異同？

4，簡述雨果的《巴黎圣母院》的浪漫主義特點

5，簡述海明威在他的幾部小說中所表現的對戰爭的態度的變化。

6，解釋“情境劇”（“處境劇”），并舉出一部情境劇中的典型情境來作為例子。二，論述題（60分）

1，試論俄國十九世紀現實主義文學的發展歷史。

2，哈代小說創作的基本主題是什么？試以他的三四不小說為例來進行論述。3，試分析《包法利夫人》中愛瑪的形象。

4，以《百年孤獨》為例，試分析魔幻現實主義文學的特點。

2003外國文學史（歐美部分）一，解釋題（40分）1，《雙城記》 2，狂飆突進運動 3，自然派 4，“迷惘的一代” 5，“新小說”

二，；論述題（60分）

1，試論歌德筆下的浮士德一生個階段的追求及這一形象的意義。2，試論《百年孤獨》的魔幻現實主義特征。3，在20世紀現代主義文學出現以前，歐美文學中是否已經存在現代主義因素和現代主義表現手法？請結合具體作家作品進行論證。

2004年外國文學史（歐美部分）

一，簡要解釋下列問題（8X8=64）1，解釋“荷馬史詩” 2，解釋“騎士文學”

3，莎士比亞創作的三個主要時期的代表作 4，浮士德和靡非斯特的辨證關系。

5，雨果《〈克倫威爾〉序》中提到了什么樣的美學原則，從他的作品中舉出3個例子。

6，分析哈代的代表作《還鄉》，《德伯家的苔絲》中的基本創作主題。7，海明威創作的個性特征

8，解釋“情境劇”，并舉出一個作品的情境加以說明。

二

論述（86分）

1，斯丹達爾作品創作的基本思想傾向

2，分析《安娜·卡列妮娜》中造成安娜悲劇的原因。3，《喧嘩與騷動》的藝術特點

4，在現代主義文學流派中哪些流派較多使用象征手法，試用具體作品進行分析論述。

2002

比較文學

一，名詞解釋（五選四，20分，多做不給分）1，譽輿學

2，“卓然可比” 3，“原型”理論 4，闡釋學

5，“圓型研究”

二，簡答題（五選四，40分，多做不給分）

1，比較文學的“比較”與一般的文學“比較”有何區別？ 2，舉例說明有哪些因素導致了平行研究中可比較性的存在。3，試述“影響研究”與“接受研究”的相同與相異。

4，試以“文學與心理學”為例，談談你對比較文學中“跨學科研究”的認識。5，簡述中國二十世紀比較文學的發展歷史。

三，論述題（40分）

1，試從比較文學的角度，談談你對二十世紀中外文學關系的基本看法。2，試用“影響研究”的方法對你所熟悉的文學現象（可以是作品，作家，文藝思潮，文學活動或文學社團等各種文學現象）進行一次具體的分析論述。

2003

比較文學 一，名詞解釋（5X2=10分）

1，教堂山會議 2，母題

二，問答題（12X5=60分）

1，怎樣理解比較文學不是文學比較？

2，試述闡發研究與闡釋學的相同與相異。

3，從“媒介學”的角度，談談林譯小說對中國現代文學 所起的作用和貢獻。4，試以“文學和心理學”為例，談談你對比較文學中“跨學科研究“的認識。

三，論述題（20分）

試述二十世紀中外文學關系的基本發展走向及主要特點。

2004比較文學

一，名詞解釋（5X8=40分）1，“模子”理論 2，巴羅克

3，基亞

4，“總體文學” 5，“美國學派” 二，問答題（60分）

1，試述“比較視域”所包含的基本學術要素及其定義。2，試述“影響研究”與“接受研究”的同異。

3，“五四”前后中國比較文學的發展有哪些主要特點。4，試述“闡發研究”的基本理論要素及其形成過程。

三，論述題（50分）

1，試用比較文學形象學的選擇合適的作品及形象，進行依次具體的分析論述。2，如何理解比較文學是一種跨民族，跨語言，跨文化，跨學科的文學研究？

2005年南京師范大學比較文學與世界文學（比較文學）考研試題

一、名詞解釋： 1.“直線式淵源” 2.“回返影響” 3.卡雷，格林兄弟

二、簡答：

（1）影響研究與平行研究的相同、相異（2）談談比較文學的文學性

（3）20世紀下半以來，比較文學面對了哪些挑戰和機遇？

三、論述：

（1）談談比較文學的前景？

（2）從跨學科研究的角度，談談文學與自然科學的關系

2005年南京師范大學比較文學與世界文學（外國文學）考研試題

一、名詞解釋： 1.象征派詩歌

2.《西緒福斯神話》 3.大學才子派

二、簡答：

（1）流浪汗小說對后世歐洲長篇小說藝術結構的影響（2）結合《俄狄浦斯王》談談希臘人的命運觀

（3）談談福樓拜對藝術的追求對后來法國文學的影響（4）《日內瓦醫生》的思想價值

三、論述

（1）盧梭對封建文明的批判，“返歸自然”的思想對后世文學的影響？（2）結合具體作品談談海明威的藝術風格（3）意識流小說的思想內容和藝術價值

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發表于 2007-5-1 00:28:22 |只看該作者

[轉帖]南京師大古代文學試題（2003年）

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一、解釋（5*10）

春秋三傳 永明體 轉益多師是汝師 夢窗詞 行卷 文起八代之衰 四聲猿 榜眼 公安派 程乙本

二、問答（25*4）

1、你是怎樣看待《詩經》藝術成就極其影響的？

2、舉例說明李白豪放飄逸的詩風。

3、你是如何評價《西廂記》中人物形象的？

4、你是怎樣看待《儒林外史》藝術成就的？

古代文學 科目：中國古代文學作品閱讀與評論

一、解釋下列句中加點的詞（2*10）

1、八月剝棗，十月獲稻（《豳風·七月》）

2、鄭穆公使視客館，則束載、厲兵、秣馬矣。（《秦晉殽之戰》）

3、左右以君賤之也，食以草具。（《馮諼客孟嘗君》）

4、武安者，貌侵，生貴甚。（《魏其武安侯列傳》）

5、復棄中國去，委身適荊蠻。（王粲《七哀詩》）

6、初景革緒風，新陽改故陰。（謝靈運《登池上樓》）

7、鐵衣遠戍辛勤久，玉筯應啼別離后。（高適《燕歌行》）

8、誓將掛冠去，覺道資無窮。（岑參《與高適薛據同登慈恩寺浮圖》）

9、云鬢半偏新睡覺，花冠不整下堂來。（白居易《長恨歌》）

10、喜算術，尤明天官，中夜則騎危視列宿。（章炳麟《徐錫麟傳》）

二、解釋下列各句中加點詞語的典故出處及含義（4*10）

1、周公吐哺，天下歸心（曹操《短歌行》）

2、懼匏瓜之徒懸兮，畏井渫之莫食。（王粲《登樓賦》）

3、請灑潘江，各傾陸海云爾。（王勃《滕王閣序》）

4、西陸蟬聲唱，南冠客思侵。（駱賓王《在獄詠蟬》）

5、懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天見贈》）

6、商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》）

7、子房以蓋世之才，不為伊尹、太公之謀，而特出于荊軻、聶政之計。（蘇軾《留侯論》）

8、為張睢陽齒，為顏常山舌。（文天祥《正氣歌》）

9、借手殺仇長樂老，脅肩媚貴半閑堂。（孔尚任《桃花扇》）

10、如何全盛金甌日，卻類金繒歲幣謀。（張維屏《三元里》）

三、簡要回答下列問題（共30分，其中1—8題每替3分，第9題6分）

1、《豳風·七月》中“一之日”、“二之日”指的是什么？

2、“聞道玉門猶被遮，應將性命逐輕車”（李頎《古從軍行》），這里“輕車”一詞指什么？

3、“捫參歷井仰脅息”（李白《蜀道難》），“參”、“井”二詞何指？

4、“五岳祭秩皆三公”（韓愈《謁衡岳廟》），請解釋此句。

5、“今體被衣冠，坐談禮義，盡五常之志性，負百行之微旨”（李朝威《柳毅傳》），何為五常？

6、“夫秋，刑官也，于時為陰”（歐陽修《秋聲賦》），何以說秋為刑官？

7、（崔寧）“就潭州市里，討間房屋，出面招牌，寫著'行在崔待詔碾玉生活'”，“行在”一詞何義？

8、“會得白鹿，屬文長作表，表上，永陵喜。”（袁宏道《徐文長傳》）“永陵”一詞何指？

9、寫出王之渙《涼州詞·黃河遠上白云間》一詩之平仄。

四、對下面兩首作品進行評析，每篇評析文字不宜少于400字，但亦不必過長（30*2）

1、張籍《秋思》

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

2、趙孟頫《岳鄂王墓》

鄂王墳上草離離，秋日荒涼石獸危。南渡君臣輕社稷，中原父老望旌旗。英雄已死嗟何及，天下中分遂不支。莫向西湖歌此曲，水光山色不勝悲。

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南京師范大學2004年古代文學試題(初試)

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一、名詞解釋（5*14）

風雅頌 變文 建安文學 神魔小說 新樂府 奪胎換骨 玉茗堂四夢 唐宋派 陽湖文派 程乙本 愿普天下有情的都成了眷屬 一生低首謝宣城 格調派 舉人

二、論述（20*4）

1、怎樣評價《離騷》的思想意義

2、比較王孟詩歌的異同

3、劉熙載《藝概·詞曲概》中云“東坡詞??”，結合作品，談談你的看法

4、你是怎樣評價《長生殿》中李楊的愛情

2003年碩士研究生招生考試試卷中國現當代文學 417 中國現當代文學史

一、填空（30）

寫出下列作品的體裁形式（若是小說，請指明是長篇還是中篇，若是詩歌請指明是敘事詩還是抒情詩，若是戲劇請指明是獨幕還是多幕話劇以及是現實題材還是歷史劇）《山雨》 《微雨》 《梅雨之夕》 《寫在人生邊上》 《月下小景》

2、寫出下列文學作品、理論批評文章或重要文獻的作者： 《我們夫婦之間》 《不能走那條路》 《論“文學是人學”》 《評新編歷史劇〈海瑞罷官〉》 《無主題變奏》 《九月寓言》 《我與地壇》 《獨身女人的臥室》 《0檔案》 《檀香刑》

3、寫出“好一記鞭子》名詞產生的年代以及這個名詞所包括的作品名字。

4、寫出“主觀戰斗精神”的理論提出者和在小說創作上的積極實踐者及其代表作。

5、寫出新文學第一個十年里的10位鄉土小說作家。

6、寫出四首現代長篇敘事詩篇名及作者、年代。

二、名詞解釋題（24）

1、“社會剖析小說”

2、馬凡陀的山歌

3、“天安門詩歌”

4、“先鋒小說”

三、簡答題（36）

簡述郭沫若歷史劇的浪漫主義藝術特點。簡述“第三代詩歌”的主要特點。

簡述“文革”后中國現當代文學研究領域中的“重寫文學史”實踐。

四、論述題（60）

魯迅稱殷夫的政治抒情詩是“屬于別一世界”，通過作品分析談談你的認識。試比較張天翼與沙汀的諷刺題材的小說。

在中國當代小說的歷史發展中闡述“尋根小說”的重要意義。

317 作品評論與寫作

請仔細閱讀下面的作品，寫一篇1600字以上的評論。（字跡要端正、清晰）總分值150分。《期待》（師陀）

2003年 現當代文學專題（復試）

一、論述題（20+30分）

請舉出10個近年來學術界有關現當代文學熱點問題討論的話題，并選出其中的兩個，談談你的看法。

二、閱讀作品，回答問題（20+30分）

簡要回答《故鄉》中閏土形象的思想內涵。

有人說魯迅的《故鄉》開啟了現代鄉土小說的源頭，你對此有何看法？ 《故鄉》（魯迅）（文長，略）

2002年碩士研究生招生入學考試試卷 中國現當代文學 417 作品評論寫作

閱讀下面這首詩，寫一篇詩歌評論，字數不得少于1200字。《棄婦》（李金發）

317 文藝理論

一、名詞解釋（8*5）

藝術概括 審美意象 巫術儀式 含混 隱喻 倫理批評 隱含讀者 形式創造

二、論述（3*20）

試論文學的審美意識形態性質。試述象征型文學的特征。

論文學典型藝術魅力的表現與實質。

517 中國現當代文學史

一、解釋題（15）

1、“詩體大解放”

2、“零余者”

3、“朗誦詩運動”

4、“革命樣板戲”

5、“90年代散文熱”

二、簡答題（6*5）

6、分別寫出下列作品的體裁和作者。

《望星空》 《謝瑤環》 《波動》 《干校六記》 《心靈史》 《大淖記事》

7、按順序寫處梅光迪、蒲風、田漢、穆時英、卞之琳、辛笛、綠原、朱湘、西戎、楊煉、楊黎、韓東分別屬于哪個社團或流派。

8、簡述二十年代初文壇“問題小說”熱的特點及其原因。

9、簡要分析陳白塵《升官圖》的內容與創作特點。

10、簡述五十年代“雙百方針”的提出對文學創作的積極影響。

三、論述題（55）

11、列舉四篇（部）以上世紀中國三十年代以“豐收成災“為題材的作品，并對它們的共同特點進行論述。（17）

12、聯系具體文本，論述“朦朧詩“的審美特征及其關于它的論爭的文學史意義。（18）

13、以《海濱故人》、《莎菲女士的日記》、《韋護》、《青春之歌》、《方舟》、《私人生活》、“三戀”（王安憶）這幾部作品為例，論述中國現當代女性文學的發展。（20）

2001年碩士研究生招生入學考試試卷 中國現當代文學 519 中國現當代文學史

一、解釋題（20）

商籟體 南玲北梅 九葉詩派 黑八論 方法年

二、論述題（80）

1、陳述中國現代諷刺小說在二十、三十、四十年代的發展情況，并對各時段的主要代表性諷刺小說作家的成就得失作出評價。

2、為什么說曹禺《雷雨》、《日出》等劇作的出現，標志了中國話劇藝術的成熟？

3、以作家作品為例，比較分析中國新時期散文創作與五、六十年代散文創作在審美趣味和藝術追求上的主要不同之處。

4、列舉出近幾年出現的中國現當代文學研究中的熱點問題（不少于5個），并選擇其中一個熱點問題進行分析。

419 文藝理論

一、名詞術語解釋（40）

文學活動的四個要素 生活活動 《歌德談話錄》 文學概念的三種含義與相關的三種文學觀念 話語蘊藉（含蘊）藝術概括 詩的基本特征 《藝概》 敘述視角 接受心境

二、論述（60）

試說明文學活動與生活活動是什么關系。

根據你對當代中國文學活動的認識，談談如何理解“社會主義時期文學的主導性、層次性、多樣性”。

你認為在當代，大眾傳媒對文學的發展帶來了什么樣的影響？

319 文學作品評論寫作

閱讀下文，寫一篇作品評論，題目自擬，書寫清晰規范，不少于1000字。《深巷又聞賣米聲》（陸文夫，《人民文學》99年第二期）

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板凳

發表于 2007-5-1 00:30:44 |只看該作者

2003年碩士研究生招生入學考試試卷——電影學 影視藝術概論

一、列舉十部中外電影作品的片名及其導演（10）

二、名詞解釋（6*5）

1、印象派電影

2、表現主義電影流派

3、奧伯豪森宣言

4、聲畫對位

5、蒙太奇

三、簡答題（10*5）

1、略述里恩“跨洋電影”的特點。

2、略述美國越戰片的簡況。

3、中國電視劇在恢復發展期的特點。

4、影視影像的特征。

5、導演應具備哪些基本的素養？

四、論述題（20*3）

1、試述新現實主義電影的美學原則及創作概況。

2、試述世界電視劇發展大致經歷的幾個時期。

3、請選擇一檔電視欄目，分析其特征、成功與不足。

文藝評論與寫作

請仔細閱讀下面的作品，寫一篇1600字左右的評論。（字跡要端正、清晰）總分值150分。作品為張承志《綠夜》（長達16頁，內容略）

影視藝術概論

一、列舉十部中外電影作品的片名及其導演（10）

二、名詞解釋（6*5）

1、印象派電影

2、表現主義電影流派

3、奧伯豪森宣言

4、聲畫對位

5、蒙太奇

三、簡答題（10*5）

1、略述里恩“跨洋電影”的特點。

2、略述美國越戰片的簡況。

3、中國電視劇在恢復發展期的特點。

4、影視影像的特征。

5、導演應具備哪些基本的素養？

四、論述題（20*3）

1、試述新現實主義電影的美學原則及創作概況。

2、試述世界電視劇發展大致經歷的幾個時期。

3、請選擇一檔電視欄目，分析其特征、成功與不足。

文藝評論與寫作

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地板

發表于 2007-5-1 00:31:43 |只看該作者

05年中國現當代文學

您所查看的帖子來源于考研加油站考研論壇(bbs.kaoyan.com)現當代文學史初始試

一、寫題

1、寫出下列作品的體裁形式（若是小說，請指明是長篇還是中篇或是短篇，若是詩歌，請指明是敘事詩還是抒情詩，若是戲劇請指明是獨幕還是多幕話劇以及是現實題材還是歷史劇）

《打出幽靈塔》、《孩兒塔》、《三個叛逆的女性》、《蝸牛在荊棘上》、《麗莎的哀怨》

2、寫出下列文學作品、理論批評文字或重要文獻的作者

《團泊洼的秋天、《靜靜的產院》、《現實主義——廣闊的道路》、《在懸崖上》、《一個工廠秘書的日記》、《苦戀》、《靈山》、《關于解放以來文藝實踐情況的報告》、《文學的“根”》、《論文學的主題性》

3、寫出深受外國現代主義文學影響的中國現代文學流派（小說與詩歌個一個）

4、寫出四篇反映兩代人矛盾沖突的現代小說篇名

5、寫出愛牟、春寶娘、梅春姐、汪中、俞實夫這幾個人物形象出于哪位作家的哪部作品

6、寫出“革命加戀愛”創作現象的產生時期和三部代表作

二、名詞解釋 “小詩運動”、“閑談體”、“手抄本小說”、“零度情感”

三、簡答題

1、簡述徐志摩詩歌的主要藝術特征

2、簡述20世紀50~70年代中國的戲曲改革運動

3、簡述《隨想錄》的思想文化內容及文體價值 四論述

1、論述二十年代“鄉土小說”對魯迅小說的繼承與發展

2、為什么說曹禺的劇作開拓了中國現代悲劇藝術的表現領域和精神刻畫的深度

3、比較論述《紅旗譜》與《紅高粱》的歷史書寫 文學評論寫作 《斷魂槍》老舍

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5#

發表于 2007-5-1 00:32:06 |只看該作者

05年現當代復試

您所查看的帖子來源于考研加油站考研論壇(bbs.kaoyan.com)節選的一段《〈呼蘭河傳〉序》 結合文章對蕭紅小說《呼蘭河傳》的評析，談談茅盾現代作家作品研究的基本特點。

根據文章觀點的提出、分析問題的思路，及其語言特點等方面，簡述矛盾文學評論的寫作方式。

針對文章的內容請做出你的評價及其它在20世紀蕭紅小說研究中的意義。

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6#

發表于 2007-5-1 00:32:45 |只看該作者

06年南師現當代文學初試（沒有填空）

名解:主觀戰斗精神、現代羅曼司、革命回憶錄、學者散文 簡答:外國文學思潮對五四文學革命的影響

聯系具體作品，簡述高行建戲劇觀念極其藝術表現

簡述陳映真小說的思想藝術特點

論述:結合作品，請在現代詩歌的歷史發展中論述艾青詩歌的重要地位

分別以《傷逝》、《家》、《青春之歌》、《綠化樹、《廢都》為例，分析現當代文學史中知識分子題材小說（圍繞一問題深入）。