第一篇：石家莊學習心得

加強教研組建設 促進師生共同成長

高偉強

10月24號，我們同行四人在田主任的帶領之下，來到了霧霾籠罩下的石家莊 聽取了王書明校長和鄭朝輝教授等人關于教育組建設的四場報告。報告中一直提到教研組是學校教學管理層面的基層組織，是落實學校辦學理念、積累教學經驗、促進教師發展的必不可少的陣地。我們學校一貫重視學科教研組的建設，下面就我們教研組的建設談幾點看法。

一、我們存在的問題

學習意識缺乏、形式主義、疲于應付、單打獨斗。目標茫然、氣氛淡薄、活動形式單

一、學習內容隨意等。這些因素使教師的發展受限、同時也影響了學校和學生的發展

二、教研組的主要功能

1、教學研究是本質特征。

2、抓好課堂教學，發揮指導、監督、激勵功能。

3、抓好資料搜集整合、發揮資源共享功能 尤其是畢業班復習方法、復習策略與參考資料的共享

4、抓好課題研究，發揮教科研功能

5、協調內外關系，創造和諧環境

6、加強對考試命題及評價的研究

三、教研組有效活動模式

包括理論學習、專題討論、專業引領、自我反思、自我反思、同課異構、“經驗借鑒式”、“經驗借鑒式”、微格教學研究、教學比武等

四、個人建議

1、深化終身學習的的理念，不斷提高教師的專業水平。

“終身學習”是新課程理念倡導下的教學思想。在日常的教學中，我們教研組積極倡導老師們讀教育專著、名著名篇。老師們在每學期都能寫出幾篇較高質量的教學案例、心得體會。，在閱讀的過程中發現有價值的內容應該互相傳閱，并記錄到讀書筆記中，一學期下來我們老師的讀書筆記就能達上萬字。通過學習、總結、交流、反思等系列活動，老師們更新了觀念，增長了知識，提高了理論修養，真正做到學以致用，學有所長。

2、強化集體備課意識，提高文本解讀能力。

新課程理念提倡的“合作”，不僅是包含學生的“合作”，還包括教師的“合作”。在教研活動中，我們注意發揮每個教師的特長，群策群力，加強教師之間的合作關系，增強集體智慧的力量，令人驚喜的創新思維和教學設計不斷涌現。

我們還要實行集體備課制度。以備課組為單位，每周固定時間集體備課； 教研組每人主備一個單元或主題，每周教研組活動時，按主題由負責主備的老師先講解自己對所備的整體思路和每課的重難點以及教學設計等；其他老師邊聽邊做詳細的記錄，然后由全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把教案拷貝到每個老師的電腦中；最后，每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再修改，使之成為一份適合個人特色和本班學情的個性化教案；每一課教學后要及時反思，做好教學后記，總結交流得失。

除了常規的集體備課外，教研組還可以對重點問題進行集中研討，汲取集體的智慧，提高備課的實效。比如說語文的實踐能力的培養，如何看待網絡新名詞進入作文的等問題，我們每一位參與授課的老師都有感受，都可暢所欲言。大家真正體會到新課程下的語文學習，學生也有了更廣闊的學習空間和豐富的學習資源。尤其值得一提的是，在集體備課中，我們應重視發揮年輕教師的建設作用，他們作為生力軍勇于發表自己的獨特見解，運用自己靈活的思維和嶄新的理念增添了教研組的活力，能促進大家的共同進步。

另外，我們在教研組還應該開展教師觀磨課活動，努力促進教師專業化成長。在每學期開始的頭兩個周，我們都要進行組內觀磨課活動，還可同課異構。選取同一節課，每位教師自行設計教學環節，對某課教學，不僅要明確怎樣教，而且要明確為什么這樣教。全體教師參與聽課、評課、研討，通過老師們在一起觀磨，人人能上臺展示自己的個人教學成果，教師對教學問題的理解也就更為深刻。也就促進了共同提高。

3、讓課堂教學成為學生語文學習習慣養成的主陣地

（1）、注重培養學生良好的聽課習慣。

（2）、注重培養學生良好的讀書習慣。

（3）、注重培養學生良好的書寫習慣。

4、開展多種形式的教研活動

教研是一項具體、細致而繁瑣的工作，在今后的教研工作中，我們應著力提高課堂教學的有效性，加強課堂管理，開辟新的教學資源，運用先進的教學手段，提高教學質量。想到這些我的心里明朗了許多。加強教研組建設是我們的當務之急，它必將促進我校師生的共同發展，給學校發展注入強大動力。

抬頭仰望天空，霧霾散盡，陽光明媚，帶著美好的憧憬我們踏上回家之路。

第二篇：去石家莊44中學習心得體會

短短一天的石家莊44中之行，讓我感觸頗深。

首先，是學校安靜和諧的校風和學生良好的禮儀修養。在校園里徜徉，無論是哪個位置，只要能碰到耳朵里聽到的都是孩子們很有禮貌的問候：“老師好！”無論什么樣的孩子，在我們面前都顯得落落大方。這不得不讓我感慨：四十四中辦學時間并不長，教出來的孩子卻是如此的有禮貌。看來我們的傳統教育應該有所改革了。據我觀察，學生們的裝束也很有特點：整齊統一的校服，男孩都是平頭，女孩都留有齊耳短發。走在這樣的校園中，我頓時感受到了學校管理的嚴明，及對學生良好行為習慣培養的卓效。

4、明確的辦學思想為學校的發展指明了方向。

辦學思想是學校發展的方向標，是辦學特色的根本保證。我們參觀的四十四中以“不苛求人人成才，但必須個個成人”為育人宗旨，以“責任、榮譽、感恩、包容”作為校訓，為創辦學校指明了發展方向。李校長在為我們介紹時提到，該校學生有百分之五十以上為周邊農村學生，但學生成績卻在全區排隊中名列前茅，這顯然與他們的辦學理念，辦學思想有密切的關系。

5、“以發展學生素質為本的”教育理念是學校育人的一面鮮亮的旗幟。

學校配套設施齊全，微機室、實驗室、閱覽室、書庫都有專門教師進行管理，舉辦有書法、舞蹈、繪畫等多個興趣小組，各種課外活動豐富多彩，在我們參觀的前兩天學校為了相應“低碳”號召，還組織全校師生進行了徒步掃墓活動。實驗室完備的儀器，規范的藥品管理；閱覽室豐富的、結合時代特征的圖書；微機室學生認真答題的專注，教師的敬業；書庫種類繁多，井然有序的管理，這所有的一切令我們羨慕不已，更是從各個方面提升了學生的素質。走在各個教學樓內，我們不時為學生的書法、字畫等作品所折服，足見學校在提升學生素質方面的力度。我從中體會到，學校的領導和老師教育觀念的重大轉變，他們已從傳統的應試教育轉變為素質教育。

6、先進的多媒體教學手段的使用。

在學校會議室，李校長向我們作介紹時，我們注意到她使用的是ppt；在教室內，我們聽的兩堂課，教師們也都采用了ppt。這種多媒體手段的使用使講解更為直觀，更有利于接受，提高了講解效果。

通過以上總結，我有如下的想法：

（1）、加強領導班子建設，注重學校管理，提高各部門的戰斗力。以人為本，凸顯個性。建立有效的學校管理機制，高度重視教師隊伍建設，集思廣益、發揚民主，充分調動全體教師的積極性。

（2）、注重學校文化建設。我國是一個悠久歷史的文化大國，弘揚民族文化是我們共同的使命。為了更好的弘揚民族文化，使學校處處彰顯出文化氣息，因此我們要著力打造一個整潔、幽雅、精致的文化書香校園。（3）、創造條件，提高學生的綜合素質。

學生綜合素質的高低決定著學校育人質量的高低，因此，我們要注重學生德、智、體等全面發展，尊重學生個性，充分創造條件，全面提高學生的綜合素質。無論是德育管理、教學管理和生活管理，我們處處要體現以學生為中心，以崗位責任為基準，以優質服務為己任。

（4）、教師應成為學生成長的設計者和人格的塑造者

教師必須樹立“以學生發展為本”的教育理念，制定適合學生發展的教育目標；轉變觀念，更新教法，探索適合學情的教學模式。我們要明確教師不是一種職業，而是一種事業；我們還要理清從教動機，塑造教師形象。只要我們教師善于學習，積極開拓進取，把經驗與創新相結合，把我們的身心“沉浸”在學校，定能開創出美好的未來。

考察歸來，我們一方面更加堅定了發展好教育的信心和決心；另一方面也增強了加快我校教育發展的緊迫感和責任感。“他山之石，可以攻玉”，我們相信四十四中學校先進的教育理念、成功的教學經驗，必將促進我校教育教學實現又好又快地發展。

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷。對我來說是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策在今后的教育教學工作中，我更有信心、更有目標去做好自己的工作，我相信只要通過大家的共同努力，馮張中學的明天會更加美好！

去石家莊44中學習心得體會

靖安中學教師：王芳

短短一天的石家莊44中之行，讓我感觸頗深。

首先，作為一名普通的任課教師，我感覺石家莊44中的同科教師之間的集體備課做的真的很到位，他們真正做到了資源共享，他們每節課都會集體備課共同設計出一分講學稿，上面有學生需要復習的內容，也有下一節需要預習的內容，這就強制性的帶動了一大批學生去復習和預習，在我們學校或者說更多的學校對于學生的復習和預習都是一個讓人頭疼的問題，一直很困擾這我們，所以我覺得講學稿是我們在教學中應該學習的。

其次，作為一名班主任，我與44中的幾位班主任進行了私下的交流，他們給我的感覺是：人家特愿意當班主任。說實話，這是我特不理解的，我想在這上面44中肯定有它獨特的方式讓老師愿干、樂干。后來有一位班主任的話讓我的茅塞頓開，她說：我們作為班主任千萬不能光盯著班里那幾個后進生，那樣你會永遠覺得這個班不行，肯定會煩、會厭，然后埋怨學生沒素質、家長沒水平。你要學會看班里的優秀生，多表揚，多發揮榜樣的作用，用榜樣的力量去影響那些后進生，帶動那些后進生。我想在這一點上我們這的班主任肯定有很多都和我一樣有這樣的感覺：成天跟班里那一兩個學生像打仗似的進行斗爭，我想我們也不妨把眼光也轉移一下，換一個角度來看看，也許我們會有意想不到的收獲！

以上就是我去石家莊44中的一些簡單的體會，當然除此之外還有很多讓我很觸動，值得我們學習的地方，但我不知道怎樣用語言去表達了！

靖安中學教師：王芳 2010年10月20日

第三篇：石家莊精英中學觀摩學習心得

石家莊精英中學觀摩學習心得

四中王憲

在4月19到21號，隨市教體局的觀摩團來到石家莊精英學校進行為期三天的觀摩學習活動。三天的觀摩學習有很多收獲，也有很多的反思，現整理如下：

“6+1高效課堂”模式，只就課堂模式來講哪一位老師哪一所學校都可以在最短的時間里拿過來熟練的運用與推廣，但是否達到“高效”卻不一定。因為他們高效課堂的精髓并不在課堂之上。通過這幾天的學習觀摩，還有和學校的幾個老師、學生交流了解到高效課堂是以激情教育（思想教育層面）為本，精細化管理（學校管理層面）為依托，以集體備課（教師教研層面）為主導，以學生（自主學習合作探究）為主體的一個完整體系。

首先，激情教育讓學生對學習充滿著熱情對自己充滿信心，最大限度的的挖掘出學生的內在潛力，使他們由被動接受變為主動學習主動求知，于是我們看到了“議”環節中的積極討論，“展”環節中的爭先恐后，“評”環節中神情專注。激情不僅僅體現在學生身上，在教職工身上也能看到，李金池校長以他的個人魅力感染者整個學校，讓這所學校高效運轉。

其次，精細化的管理為端正學習風氣，營造良好的學習氛圍起到了至關重要的作用。昌樂二中校長說的, “一種教學模式的改革,應該是一個教育體系的改革.” 那管理應該是至關重要的了。精中的這種管理涉及到學校的方方面面，諸如衛生、內務、跑操、對學生的行為 規范等等都有明確的要求。甚至連孩子們每天必須喝多少水都有規定，與精細化管理相匹配的就是他的量化考核，考核等級分值非常明細，與之對應的獎懲制度也很嚴格甚至苛刻，所有的考核結果都與教師工資直接掛鉤，比如課間拖堂扣一百，“評”的環節超出設定授課時間的扣一百（上下課期間學校都有專門的干事在樓道里巡查，有的老師為了給學生多講點講透點就讓學生把風巡查的來了就停下來），班級量化不達標的扣班主任工資等等。從近幾年他們的成績看使用重典不僅能治亂也能出精英。

第三，關于教研。這所學校推行集體備課的形式，每天兩次集體教研活動，經過“個人初備、集體研備、個人復備”的程序把老師的集體智慧注入到每一節課中(包括教學內容，導學案的設計，限時練的設計等)讓學生學到最精華的東西。此外每個年級組都有相應的審核人員專門審核教研結果，如有紕漏發回重新備課。

第四，“6+1高效課堂”還課堂給學生。課堂過程分為6個環節：導、思、議、展、評，“1”就是課后自習所謂的“用”。環節一：“導”老師引導從舊知向新知過渡。這個環節老師可能會根據教課內容自行調控時間，如《口技》第四課時老師一帶而過，《念奴嬌赤壁懷古》則是從蘇軾父親為孩子起名的典故導入，為讓學生了解作者起到了良好的作用，《烷烴的性質》老師把以往知識串聯一遍后進入對新知識的講解。環節二“思”，發下導學提綱看課本自學做提綱上的題。導學提綱中清楚的標明本次課的教學目標重點難點，(語文)導學流程中設“了解感知”“深入學習”“遷移運用”三個板塊，每個板塊有相應 的練習題思考題。實際上我們可以把這個環節看作是有老師編制的預習練習的課前預習，只不過搬到了課堂之上。環節三“議”，以小組為單位把提綱上所做的答案進行訂正并討論出現的不同的結果。環節四“展”，可以是大家一起舉手老師指定，也可以是老師指定某層次學生回答，其他學生進行糾錯、補充、質疑等（學生按成績分組，成員分ABCD四個層次，每一次展示都會給小組加學習量化分，與小測月考成績合并后，總分最高的小組對座位有優先選擇權，這無疑也是激勵孩子上課積極發言的一種好的舉措）。環節五“評”，其實在“展”的過程中老師已經在評講了，這個環節更準確的說是對知識的系統、歸納、提煉，“評”這個環節時間控制在20分鐘左右對于文科還行，但是理科則顯然是不太夠的。環節六“檢”，就是當堂小測大約5分鐘。

“6+1”中的“1”用精中的話說就是“用”，用我的話說就是“測”，每科都配有自習課，在正課后的自習課上進行限時測，并當天出成績。（測試中出現的普遍性問題是不準老師在自習課上講的，學生們只能是通過彼此詢問講解解決，或者單獨問老師。雖說彼此講解提高了學生的互助能力但是對知識的深度拓展卻有局限性）

以上就是我對精英中學的初步了解，它的6+1高效課堂與學校的教育管理是一個整體，它在激情教育和精細管理下把“高效”發揮到了極致。作為我們能不能照搬這種模式我覺得有待商榷。

首先彼此的受教育對象有差別，精中招生是可以選拔的，對學生素質能有所控制；我們的是劃片招生學生參差不一，這對課堂把控無 疑增加了難度，再有學生背后的家長，李金池的這個高效課堂一直以來備受家長的質疑，但他頂住壓力一如既往，我們的領導面對外界壓力是否也能做到呢。其次和精中的老師相比也有差異，精中的老師大都在30歲以下，更多的是新畢業一兩年的畢業生他們就像純凈的坯子滿懷期待和熱情走向工作崗位，李金池的教育激情很容易在他們身上點燃，成為精中這部機器的一份子，他們的精力足以應對精中的高強度工作量。縱觀我們公辦學校幾乎都面臨教師隊伍老齡化的問題，能不能承受高強度的工作量很難說。第三，“6+1”的教學模式是固定的，這種固定的模式限制了課型的多樣化也局限了老師教學個性的發揮。

“6+1”的教學模式有它值得學習發展的地方，我們可以選取其適應我們的部分為我所用。比如給班上的學生按層次分組，慢慢培養學生的自學與合作能力，比如集體教研，我們一直都在做，但在常規化上有所欠缺，這是我們今后努力的方向，我們現在局里搭建的網絡平臺為教師提供了交流的途徑，資源的共享應該是優于精中的，利用好這些就可以完善我們的課堂。6+1模式中的各個環節也可以單獨拿出來融入到我們的課堂中去比如“思”“議”“展”完全就是一個自主學習、合作探究的過程。

總的來說：橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳，適合的就是最好的。精細化管理，激情教育為“6+1”提供了高效的土壤，我們不妨拿來學習推廣，那么即使不用“6+1”模式也能收到“高效”的果實，比如衡中。

第四篇：石家莊精英中學學習心得

石家莊精英中學學習心得

高二歷史組 郭陽軍

11月3日和4日上午，高一22人，高二8人，在趙家干書記帶領下赴石家莊精英中學參觀學習。趙書記把這次學習定義為：朝圣之行、收獲之行、放松之行、安全之行。學習日程安排是：3號上午8:00—11:10觀摩精品課和常態課展示（10:00—10:20觀摩激情跑操），11:20—12:00觀摩集體教研活動；3號下午聽精英中學歷史備課組長介紹精英中學高考備考安排及日常備課“三備兩研”情況；4號上午聽湖南雅禮中學歷史備課組長講座。

下面介紹一下具體的所感所悟。

激情課堂：

進入精英中學教室聽課，深刻感受到學生的激情體現在方方面面。我進入教室，正好趕上剛上課，老師喊“上課”之后，學生喊“老師好”把我嚇了一跳——聲音洪亮、短促，沒有一點拖音。課堂上老師按照“6+1”模式授課，在展示階段，老師找學生回答，沒有舉手的環節，十幾個學生“刷”一下子站了起來，同時口中高喊“我回答”，音同樣洪亮、短促，沒有一點拖音。然后老師指定學生回答，回答過程中如果有錯誤，立即又有幾個學生“刷”站起來，同時喊道“我質疑”，老師指定學生回答。回答過程中如果有缺漏，立即又有幾個學生“刷”站起來，同時喊道“我補充”。在學生的不斷回答、質疑、補充過程中完善的答案就逐步形成了。

學生的課堂激情是怎樣被換起來的呢？如果問他們學生，都不肯透露。根據我的觀察可能有以下幾點：

喚起學生的競爭意識精英中學的競爭體現在方方面面。首先是班級之間，每個年級分為ABC若干部分，每部分包括幾個班級，班級之間有競爭，樓道內粘貼有每天班級的量化評分公示表，內容包括：內務、兩操、午晚休、班級違規、課堂違紀等內容，每日排名；有些班級外面粘貼有其他班級的挑戰書，以及本班的應戰書。其次是班級內小組間，后黑板大部分班級都擦干凈了，個別班級有沒來得及擦掉的“學習小組每日積分”。第三是在學生之間，每個班級外面都有“龍爭虎斗”榜，里面有“尖子生每日成績PK”，里面展示了幾個尖子生每天的各科定時練成績排名。

有競爭就有獎勵，具體的不清楚，但是，我注意到，那些上課積極回答問題，表現優秀的學生胸前掛有一個小胸章，上面有校徽、學生姓名，還有其他信息。每個班僅極個別學生有，應該是種激勵措施。每次考試公布優秀學生、單科優秀學生，這和和我們做得相同，不同的是精英中學把學生照片也附上了，激勵效果可能更好一些。

注重學情和尖子生培養

在觀摩精英中學高二歷史組集體備課時，他們正在教研一次考試之后的習題課，他們針對學生錯題情況進行備課，他們常說的一句話就是，“我們班某某某，這道題做錯了”，之后是錯誤原因分析，并把相應知識點記下，以備之后做針對性練習。后來，這位教研組長解釋，教研中提到的都是班里的尖子生，他們的教研主要就是針對尖子生，在課堂上優先提問尖子生，在“思”的環節，教師在教室轉，重點看尖子生的問題，每節課尖子生的表現都要留意，遇到表現不好，聽課沒狀態，不認真思考，不積極回答問題等情況，任課老師要及時報告班主任，班主任及時處理，保證問題不過夜。以上種種，他們就是要其他學生羨慕這些尖子生。這點和我們平常強調的關注邊緣學生有所不同。

注重班級文化建設

具體到每個班級各有不同，教室外面墻壁上，有些班級是小組風采展示，展示內容有每個小組的板報、集體簽名等內容；還有把班級集體照粘貼到教室外面的，做法和我們在高三時做法相同；其他還有，班級板報、勵志短文、名校介紹等。在上午跑操結束后，還有一個集體教育環節，這個環節大致有兩個部分，第一個部分各班安排各有不同：有學生才藝展示的，有學生宣布自己目標要求大家監督的，有班主任講話的，還有班干部總結發言的等等。第二部分都相同，兩個學生到隊列前面展示班旗，其他學生列隊注視班旗一段時間，然后對班旗宣誓，每個班宣誓內容各不相同。

第五篇：石家莊精英中學學習心得

激情點燃夢想，管理放飛希望

——赴石家莊精英中學學習心得

高二班主任

孫曉輝

2014年4月18日到22日，在韓校長帶領下，我們一行20人赴石家莊精英中學學習、聽課、參觀。幾天下來，感受頗多。

一、石家莊精英中學是一所充滿激情的學校。李金池說：“一個沒有激情的學校是沒有希望的學校”。每天清晨的第一縷陽光還未爬上地平線，精中學子們就開始了激情一天的啟航。無論是早操課間操之前學生快速到達規定區域的侯操自讀，還是排成方陣整齊有序節奏一致口號震天的跑步，還是晨跑后將書本高高舉起半個小時大聲的朗讀，還是課堂上靜心自學熱烈討論激烈爭論踴躍起答的學習狀態，還是教室內外類似“燈下學子嘔心瀝血想的是金榜題名，家中父母吃苦受累盼的是捷報頻傳”、“非一本不上，非名校不走”勵志口號，無不給人以震撼的力量，整個校園就像是激情的海洋，在外是激流澎湃，在內是暗潮涌動，到處升騰著不甘平庸不甘人后戰勝一切的氣勢。現舉一個關于“挑戰書”和“應戰書”的例子。石家莊精英中學鼓勵在不同班級之間同一班級的不同小組之間進行挑戰，寫挑戰書和應戰書。比如一個班的挑戰書這樣寫的：“親愛的6班同學：你們好，6班是一個優秀的班級，在聯考中進步神速，脫穎而出，創造了輝煌的成績。我們表示衷心的祝賀！同時更向你們發出必勝的挑戰！相似的基礎，一樣的授課，為什么我們會落后？或許我們在課堂上落下了，或許我們再課間落下了，或許我們在拼搏時落下了??.但是我們絕不氣逆，絕不畏懼，我們必將重整行囊，以最飽滿的激情，最昂揚的斗志，最不懈的努力，最堅韌的意志，在10天后的質檢中，我們一定要必須要趕超6班。為此，我們以個人的名義，以集體名義，以青春的名義保證：勤奮是我們的資本，成功是我們的追求，百折不撓是我們的氣概，一鳴驚人是我們的收獲！號角吹，戰鼓擂，質檢考試誰怕誰！??”6班的應戰書是這樣的：“5班，我們應戰，我班將與你一絕高低。我們比狀態，我們比努力，我們比進步，我們比成績。戰，6班重不畏懼他人；戰，我班有必勝信心；戰至最后一刻，戰至心悅誠服；戰出青春無悔，戰出6班輝煌。”他們的激情教育，滲透到每一個環節，滲透到每一個學生的頭腦，讓人嘆為觀止。在激情的背后，我們看到的是另一個現象：“快”。李金池說：“快樂”是因為先有了“快”才有了結果“樂”。

二、石家莊精英中學每個班級都有濃厚的班級特色文化。在每個班級教室的外墻，都布置了了相應的文化專欄。有一個高三班的文化專欄內容有“班主任寄語”“勵志故事”“榜樣的力量”“名校巡禮”“專業排名”“向雷鋒學習”等。還有一個班級文化專欄有“小組風采”“我的大學”“整潔內務”“動感間操” “學習經驗”等，具有較強的實用性。比如時間問題。有個班級在文化專欄中這樣寫道：“時間在哪里，效率就在那里。到位再早一點；進入狀態再快一點；零散時間多利用一點；上課再緊張興奮一點；計劃再細致一點；落實再好一點；作業再及時一點；改錯再認真一點；問問題再積極一點”。再比如針對晨讀，有個班級專欄中這樣寫的：“我們為什么要大聲朗讀？第一大理由，朗讀是培養語言的最有效方式，而語感是學習語言的最高境界。只要大聲朗讀，英語一定成功！朗讀的第二大理由，最有效的記憶是肌肉記憶。朗讀一次，肌肉鍛煉一次，記憶加深一次，堅持數年朗讀，英語功力無人能敵??”等等。班級文化切實服務學生，而且說到學生的心坎。再比如學生PK表上有兩個人的PK成績及激勵語言：“關注對手從每一天限時練做起，關注對手，從每一節課做起，關注對手，每一分鐘。超越，永不止步”。

三、石家莊精英中學的小組合作真正落到了實處。第一：小組學習方面，課堂上的“議”包括兩層意思：對議和組議。教師對這兩層學習有明確的要求。比如我們聽的一節數學課《極坐標與直角坐標的互化》的對議任務是:對議提綱中的例1——例4；組議任務是：結合例1總結極坐標與直角坐標護花的基本思路，直角坐標轉極坐標是如何確定極角等有關內容，而且要求是：組長負責全員參與，分工協作；先比對答案，然后討論解題思路，總結解題規律方法。為下面的“展”做充分的準備。整個課堂，小組討論每個成員都積極參與。第二：小組之間進行學習競爭。班級中每兩組進行挑戰和應戰，下挑戰宣言和應戰宣言。有這樣一個例子：二組的挑戰對象是十組，宣言是“我們挑戰第一名。我們會努力用行動努力態度用成績超越你們！”這些挑戰宣言有本組學生簽名并公示。這樣，每組成員都肩負本組的責任和義務，使小組合作有聲有色。

總之，零只有和其它實數在一起才有意義，思想只有和行動在一起才散發光芒。有了精細化的管理，速度與激情的碰撞必然產生智慧的火花。這就是我這次學習最大的收獲。