第一篇：大學(xué)生珍愛生命教育

大學(xué)生珍愛生命教育主題班會(huì)

一、活動(dòng)時(shí)間：

二、活動(dòng)地點(diǎn)：

三、參加對(duì)象：班主任及全體學(xué)生

四、班會(huì)目的：

生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無(wú)數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過(guò)這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？當(dāng)代的很多大學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當(dāng)困難（在成人眼里算不上困難）突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。

生命只屬于我的一次，我們?cè)摪阉虬绲酶庸獠剩且粋€(gè)完整的過(guò)程，無(wú)論成功還是失敗，都不會(huì)在你的背后留下空白。把握青春，珍愛生命。我們要讓生命更有意義。

五、活動(dòng)形式：

詩(shī)朗誦、新聞資料、合唱歌曲、學(xué)生討論等

六、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1)搜集準(zhǔn)備有關(guān)生命教育的資料；可從網(wǎng)站上下載，或者報(bào)紙新聞中獲取。2)每位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)生命的理解及身邊發(fā)生的故事。

七、活動(dòng)過(guò)程

1.開場(chǎng)白

主持人發(fā)言：生命是美麗的，世界的美好也正在于生命的存在。我們每天都可以看到無(wú)數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過(guò)這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？生命只屬于我的一次，我們?cè)摪阉虬绲酶庸獠剩且粋€(gè)完整的過(guò)程，無(wú)論成功還是失敗，都不會(huì)在你的背后留下空白。我們要讓生命得有意義，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)任。2.詩(shī)歌朗誦

主持人：誠(chéng)然生命是非常可貴的、非常美好的，我們應(yīng)該好好珍惜！下面請(qǐng)聽苗田同學(xué)帶來(lái)的詩(shī)朗誦《熱愛生命》：

當(dāng)我一次次被遺忘在角落，找不到黑暗的出口，我以為自己的生命就要結(jié)束時(shí)，內(nèi)心仍然掙扎的警醒我：熱愛生命

當(dāng)我仍在迷霧中穿梭，把握不住生命的方向，我以為自己的前程像汪洋中的小船時(shí)，勒住風(fēng)帆的手依然告誡我：熱愛生命

當(dāng)我的行為被周圍人所不理解，我的解釋像東風(fēng)一樣無(wú)力，我以為自己將要被世間所遺棄，堅(jiān)定的腳步仍然告訴我：熱愛生命

當(dāng)生活的苦難像雨后的春筍一樣冒出，甚至一次次將我逼到人生的死角，我感到窒息甚至無(wú)所依附時(shí)，我的精神依然像陽(yáng)光一樣灑出：熱愛生命

當(dāng)疾病的惡魔總是纏繞凄苦的人生，把生命的力量吸盡到軟弱，我感到自己的身體像秋葉般飄零，不屈服的性格緊抓住人生的尾翼呼喊：熱愛生命

也許我的未來(lái)是沉浸在百年寒冰下的雪蓮，永遠(yuǎn)是屬于觀賞而不可及的美好，也許我的生命是九九曲回的羊腸，永遠(yuǎn)在荊棘之間匍匐，請(qǐng)相信，我依然會(huì)執(zhí)著的去為——

生命喝彩，生活高歌！

也許我的愛情是冬夏的冰火，永遠(yuǎn)在痛苦中灼燒，在熱烈中消亡，我依然會(huì)為愛情的美好而贊美，不信，請(qǐng)看我的詩(shī)歌，那里面依然有為愛情的歌唱：熱愛生命

也許我的生活落魄的如乞丐般的潦倒，也許生命的盡頭仍是孤獨(dú)寂寞，我仍會(huì)為曾經(jīng)的追求和熱烈的生命歷程而舉杯！

朋友們，熱愛生活吧，也許他賜予我們的總是比想象的少得多，也許他不公平的天平總是傾向別人的枝頭，我們依然要感謝生命的陽(yáng)光和那些為苦難而作斗爭(zhēng)的日子，只有品嘗了生活的五味百態(tài)，我們才能感受到生命的美好，人生的不易，請(qǐng)記住，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要堅(jiān)定的：

熱愛生命，相信自己！3.詩(shī)歌感悟：

主持人：從這首詩(shī)中我們感受到了生命的可貴，縱使遭遇再大的苦難我們應(yīng)該勇敢的活下去，那么熱愛生命是不是僅僅指活下去呢？答案無(wú)庸置疑是否定的，那么怎么才是真正的熱愛生命呢？我們?nèi)绾握鋹圩约旱纳兀浚▽W(xué)生自由討論并發(fā)言）4.學(xué)生觀看視頻分析：（試分析當(dāng)今大學(xué)生對(duì)待生命的態(tài)度如何）

1）2011年1月1日，華東理工大學(xué)商學(xué)院一名大二學(xué)生墜樓身亡。華東理工大學(xué)宣傳部向媒體表示，死者的成績(jī)不好，各門課程及格的比不及格的少很多，有些甚至是零分。2）2011年1月5日晚5時(shí)30分許，華中科技大學(xué)文華學(xué)院男生公寓5號(hào)宿舍樓，一名男生從4樓跳下。醫(yī)護(hù)職員趕至現(xiàn)場(chǎng)施救時(shí)，跳樓男生已不治身亡。得知跳樓者死了，一名女子趴在死者身旁痛哭不已。據(jù)稱，跳樓者是該校大一學(xué)生。5.主持人小結(jié)：

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。珍愛生命不僅僅是珍愛肉體的生命，更要珍愛精神層面上的生命。珍愛生命是一種執(zhí)著,執(zhí)著于理想、信念、愛情、事業(yè)；珍愛生命是一種心態(tài)，或豁達(dá)、或清凈，或悲壯，亦或堅(jiān)韌；珍愛生命是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)外物，更是挑戰(zhàn)自我；珍愛生命也是一種犧牲，犧牲小我，成就大我；珍愛生命還是一種崇高，一種絢爛，一種追求，一種自信。也許我們的理解還太感性，還不太成熟，還有待完善。但無(wú)庸置疑的是我們一定會(huì)把握好生命中的每個(gè)階段。積極進(jìn)取，奮勇直前，充實(shí)人生，使我們的生命如夏花之絢爛。6.班主任發(fā)言：

每一個(gè)生命都是美麗的，所以每一朵花都不應(yīng)該拒絕開放。一個(gè)人活著，你的生命就不再是你的一個(gè)人的所有。我們的生命是父母給予的。保護(hù)好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著。

在我們的成長(zhǎng)道路上，不可能是永遠(yuǎn)是一帆風(fēng)順的，也可能是充滿坎坷。但我們不抱怨，不氣餒，要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，享受這樣的過(guò)程，是這些經(jīng)歷讓我們變得更加成熟。

八、班會(huì)效果：

通過(guò)這次班會(huì)讓學(xué)生真正的感受到了生命的美好，懂得生命的珍貴。更加善待生命，珍愛生命，做一個(gè)身心健康、有所追求的人。并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)整不良心態(tài)，形成健康的心理。比如：有些人受挫能力弱，稍微大一點(diǎn)的壓力就超越了他的承受范圍，導(dǎo)致精神崩潰，產(chǎn)生心理疾病。因此我們要學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑（向別人訴說(shuō)、運(yùn)動(dòng)等）合理釋放壓力。更重要的是培養(yǎng)自己的受挫能力，勇于面對(duì)失敗和挫折，處于逆境不灰心，培養(yǎng)自信心。學(xué)會(huì)多角度考慮問題，積極面對(duì)困難。

無(wú)論遇到多大困難，都不放棄自己的生命。在這世界上總有比你更慘的人和物。（你連一根草、一只螞蟻也不如么？）

第二篇：珍愛生命教育

淺談小學(xué)生珍愛生命教育

寧鄉(xiāng)縣回龍鋪中心學(xué)校

袁清香

人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。新課程明確要求以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。

杜威曾說(shuō)：“教育即生活，生活即成長(zhǎng)。”兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，教育從最根本的意義上說(shuō)，是為人的生命（尤其是精神生命）的發(fā)展服務(wù)的，這就要求我們尊重生命主體，將生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給每一位學(xué)生，從而為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。然而，由于各種各樣的原因，我們忽視了教育的這一初衷，學(xué)校的德育現(xiàn)狀存在著許多不盡如人意的地方：

1、課堂教學(xué)上，傳統(tǒng)的“三中心”觀念主導(dǎo)著我們的教育行為，主宰著我們的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生的生理需要、情感需要，學(xué)生的成功與失敗，教師關(guān)注得太少，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，把教學(xué)當(dāng)作是知識(shí)的授受過(guò)程，只為應(yīng)付考試而教學(xué)，忽視了教學(xué)過(guò)程中人的因素，忽略了學(xué)生生命的整體成長(zhǎng)。課堂顯得機(jī)械刻板、沉悶單調(diào)，缺乏生命活力和樂趣。

2、師生關(guān)系上，教師把學(xué)生當(dāng)作一種監(jiān)管對(duì)象，學(xué)生稍“有放縱”行為，教師便不給他好臉色看，不給他臺(tái)階下，輕則訓(xùn)斥，重則罰抄作業(yè)等，讓他內(nèi)心有所震撼。師生之間缺乏情感溝通與交流，僅僅是一種簡(jiǎn)單的“授受關(guān)系”。師生關(guān)系的疏離和單一化，造成了學(xué)生不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度，甚至有抵觸、逆反的心理。學(xué)生的主動(dòng)性和個(gè)性受到壓抑，學(xué)生生命無(wú)法得到全面的發(fā)展。

3、班級(jí)管理上，我們往往注重規(guī)章制度的“剛性”管理，缺乏行之有效的、生動(dòng)活潑的管理方式，而靠班主任的威嚴(yán)征服、壓倒學(xué)生。教師不去思考如何去促進(jìn)學(xué)生道德生命的成長(zhǎng)，總是習(xí)慣于搞一些形式主義的活動(dòng)，所謂的班隊(duì)活動(dòng)僅限于寫字比賽、畫畫比賽，或者只是一些關(guān)于學(xué)習(xí)方面和紀(jì)律方面的說(shuō)教，有的甚至干脆上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課，剝奪了學(xué)生的諸多需要，使他們感到學(xué)校生活的枯燥乏味，以至產(chǎn)生厭學(xué)、恨學(xué)。

這樣的教育教學(xué)管理方式使學(xué)生對(duì)自己的生命缺乏正確的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是學(xué)校、父母交給自己的任務(wù)，而不是自己生命成長(zhǎng)的需要。有的學(xué)生便出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)、不思進(jìn)取、不珍惜自己生命的現(xiàn)象。

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的忽視學(xué)生生命教育的現(xiàn)象，我們應(yīng)在教育上采取相應(yīng)的策略，以兒童生活中所遇到的社會(huì)性、道德性事件及問題為依據(jù)，敏感地捕捉有教育價(jià)值的素材，加強(qiáng)學(xué)生品德教育，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。多方入手，形成合力，注重引導(dǎo)和激勵(lì)，使生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展,使我們的教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（一）關(guān)注學(xué)生生命的需要

每個(gè)人與生俱來(lái)都有這樣的幾種需要：探究的需要、獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被欣賞的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要。一旦觸及學(xué)生的生命需要，必將創(chuàng)造出矚目的奇跡！離開了需要談教育，無(wú)異于舍本逐末，又如何以人為本、因材施教？關(guān)注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要條件。

（1）設(shè)立心“靈對(duì)話”平臺(tái)，了解學(xué)生生命需要

在班內(nèi)或開設(shè)“知心信箱”，或設(shè)立“悄悄話專欄”，或通過(guò)日記形式，設(shè)立教師和學(xué)生心靈對(duì)話的平臺(tái)，加強(qiáng)心理健康教育。對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理需求、心理問題，教師經(jīng)常以談心、故事暗示、書信、主題班會(huì)等形式及時(shí)做好個(gè)別學(xué)生的疏導(dǎo)工作。以“心靈對(duì)話”為平臺(tái)，進(jìn)行有關(guān)心理問題的診治與疏通，以滿足他們的心理需求，幫助解決心中煩惱。經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，配合學(xué)校做好教育工作，減少問“題孩子”產(chǎn)生的機(jī)率，促使他們健康地成長(zhǎng)。

通過(guò)設(shè)立“心靈對(duì)話”平臺(tái)，使教師親近學(xué)生主體的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。從而使教育融入學(xué)生心田，激發(fā)“自我實(shí)現(xiàn)”的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力。

（2）美化環(huán)境語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)高雅的校園氛圍

關(guān)注兒童在生活中所發(fā)出的聲音，解放他們的嘴、手，讓他們盡情地表白，我們才能找到兒童需要什么，該為他們做些什么。古語(yǔ)說(shuō)得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百萬(wàn)買宅，千萬(wàn)買鄰”。良好品德的形成也一樣需要一個(gè)良好的生活氛圍。校園是兒童生活的重要場(chǎng)所，營(yíng)造情趣高雅的德育氛圍，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到“感召、”“凈化”、“制衡”的作用。兒童喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是觸手可及、舉目可視的，應(yīng)該有自己的參與，有自己的影子，這樣的德育氛圍才能引起兒童興趣，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。于是，紅“領(lǐng)巾廣播”開播了；校園的板報(bào)上有學(xué)生的佳作；花草樹木上有學(xué)生自制的小標(biāo)語(yǔ)；走廊上有學(xué)生精制的垃圾桶；墻報(bào)上有學(xué)生可愛的作品……我們還在校園的走廊上張貼圖畫，為學(xué)生提供榜樣，提供的榜樣是可敬、可親、可信的，并具有權(quán)威性、真實(shí)性、感染力，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己與榜樣之間的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣，推動(dòng)他們把榜樣的實(shí)行當(dāng)作自己的典范，促使他們將榜樣的精神內(nèi)化為自己行為，朝著自己的人生目標(biāo)努力著。

（二）關(guān)注學(xué)生生命的個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性是豐富的，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬(wàn)別的每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自依附走向獨(dú)立，由封閉走向開放，由內(nèi)向走向開朗。

（1）關(guān)注生命的個(gè)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松氛圍

寬松的氛圍，是個(gè)性自由流淌的小溪，是個(gè)性自由穿透的陽(yáng)光，是個(gè)性自由翱翔的天空。教師任何時(shí)候的嚴(yán)厲訓(xùn)斥、冷嘲熱諷,都只會(huì)扼殺一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的萌芽，使學(xué)生喪失表現(xiàn)的信心和勇氣，無(wú)故地產(chǎn)生自責(zé)和恐懼心理，使個(gè)性發(fā)展陷入依賴、封鎖、禁閉的尷尬境地。相反，教師對(duì)學(xué)生親切的交談、信任的注視、寬容的微笑，以及融入尊重、關(guān)愛的舉手投足，都可以構(gòu)成一種寬松的教育氛圍，置身于這種氛圍，才能產(chǎn)生“如沐春風(fēng)”的愉悅享受，使自己的個(gè)性彰顯光彩。

（2）關(guān)注生命的個(gè)性，要進(jìn)行多元溝通

個(gè)性的健康發(fā)展離不開溝通，學(xué)生的個(gè)性必須在溝通中得以協(xié)調(diào)。教育應(yīng)走出“自我封閉”，拓展溝通交流的時(shí)空，協(xié)調(diào)和整合各方面的教育力量，努力與家庭、社區(qū)建立多元溝通機(jī)制。兒童的健康成長(zhǎng)離不開家庭、父母的直接影響，身為家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的家教觀，有義務(wù)、有責(zé)任擔(dān)起家庭教育的重任，了解孩子的思想道德狀況，創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校通過(guò)家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)廣播學(xué)校等，向家長(zhǎng)宣傳家教的經(jīng)驗(yàn)，介紹家長(zhǎng)的家教體會(huì)，使家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，改變教育觀念，溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成學(xué)校與家庭整體聯(lián)動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要與社區(qū)聯(lián)系，讓學(xué)生多參與一些公益性的服務(wù)，營(yíng)造更為廣闊的教育空間，引領(lǐng)學(xué)生在合作中發(fā)展個(gè)性，在為社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn)中健全個(gè)性、完善個(gè)性。

（3）關(guān)注生命的個(gè)性，要開展豐富多彩的活動(dòng)

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，要利用豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得成功。我們努力創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在思想品德、知識(shí)水平、日常生活、人際交往、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面都滿懷信心地去進(jìn)取，讓學(xué)生有發(fā)展個(gè)性的機(jī)遇，有成功的體驗(yàn)。我們采取舉辦學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)展示的方法，開辟你“在這點(diǎn)行、我在那點(diǎn)行”、“今天若不行、明天還能行”等學(xué)校個(gè)性展示擂臺(tái)和班級(jí)個(gè)性展示擂臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以達(dá)到弘揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我的目的。

（三）關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展

關(guān)注生命的發(fā)展，最重要的就是要關(guān)注生命的和諧發(fā)展。關(guān)注生命的和諧發(fā)展，要求我們的教師要著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、做事的同時(shí)，絕不能忽視學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。關(guān)注生命的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境

個(gè)體身心健康的成長(zhǎng)離不開挫折，在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對(duì)提高機(jī)體應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力是有益的，挫折能促使個(gè)體分析挫折情境及造成挫折的內(nèi)外因，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，在挫折中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自己。現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。為此，我們適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些挫折情境磨練學(xué)生。適度和適量的挫折能使學(xué)生周圍調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)。在學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，我們給予鼓勵(lì)，在學(xué)生陷入挫折情境而不能自拔時(shí)，我們給予信心和幫助。受挫的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生更加成熟，在未來(lái)發(fā)展的道路上會(huì)走得更自信、更穩(wěn)健、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。關(guān)注生命的發(fā)展，提煉兒童生命中的故事

“ 生活即教育”，德育課堂應(yīng)是一個(gè)開放的、沒有時(shí)空界限的生活課堂。新課標(biāo)注重課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)校和教師可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編教材，提煉兒童生活中一些典型的、反映兒童思想面貌的小故事，將是很好的教材。我們教師要用一雙慧眼，去捕捉兒童生命中細(xì)小的浪花，不斷地滿足兒童生命發(fā)展的需要。

（1）收集中外美德故事

中華民族有著悠久的文化，有著膾炙人口的傳統(tǒng)美德故事，與孩子們一起收集，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，更能從中感受美德、陶冶情操，對(duì)學(xué)生終身受益。

（2）建立“我的故事小檔案”

將學(xué)生生活中發(fā)生的有意義的事，采用簡(jiǎn)潔有效的手段整理，個(gè)人生活小袋，或由學(xué)生自己寫，或由老師寫，及時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

（3）進(jìn)行講故事比賽

利用班隊(duì)活動(dòng)課，將學(xué)生平時(shí)收集的、或發(fā)生在自己身邊的美德故事講給大家聽，用故事來(lái)教育學(xué)生，鼓勵(lì)自己，發(fā)展自己。

總之，我們善于捕捉兒童生命中的浪花，更多地關(guān)注兒童的生命，教育才能撥動(dòng)生命的琴弦，走進(jìn)他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到培養(yǎng)，使學(xué)生初步享有一個(gè)完整、愉悅的人生，對(duì)自己的生命前景充滿憧憬。

第三篇：珍愛生命教育

用珍愛生命教育改變學(xué)生思想

百泉鎮(zhèn)新民中心小學(xué)

【內(nèi)容摘要】改變傳統(tǒng)的教育思路，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育放在素質(zhì)教育的首位，思想素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)校工作和社會(huì)發(fā)展有良性的影響。

關(guān)鍵詞：珍愛生命教育安全教育思想教育素質(zhì)教育

正文：

自二十世紀(jì)八十年代提出素質(zhì)教育后，通過(guò)二十多年的探索和完善，素質(zhì)教育已在我國(guó)大部分地區(qū)開展，并且取得成效，素質(zhì)教育定義深入人心。

實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程是不斷出現(xiàn)新問題和解決問題的過(guò)程，素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要逐漸融合，給素質(zhì)教育的發(fā)展提供保障。當(dāng)然，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，素質(zhì)教育也當(dāng)根據(jù)社會(huì)的需要而發(fā)生改變，畢竟社會(huì)需要是素質(zhì)教育運(yùn)行的動(dòng)力源。提高人的素質(zhì)既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，又是個(gè)人自我完善的主觀需要；既是個(gè)人的需要，又是社會(huì)、國(guó)家以及整個(gè)人類持續(xù)發(fā)展的需要。就一個(gè)地區(qū)而言，提高人的素質(zhì)，能有效地促進(jìn)社區(qū)居民素質(zhì)的提高，滿足社區(qū)發(fā)展各種需求，符合包括學(xué)生及其家長(zhǎng)在內(nèi)的所有人的共同的根本利益，這是實(shí)施素質(zhì)教育永不枯竭的動(dòng)力源泉。

素質(zhì)教育的對(duì)象是人，常言道：身體是革命的本錢，身體是生命的載體。沒了生命，就沒了教育的對(duì)象；沒有好的身體，自身素質(zhì)的提高會(huì)變成霧里看花；所以我認(rèn)為珍愛生命的教育應(yīng)該的素質(zhì)教育基礎(chǔ)，珍愛生命教育應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育中全面開展。只要學(xué)生懂得珍愛生命，就會(huì)有無(wú)窮盡的生命力，各方面素質(zhì)的提高就在不知不知不覺中體現(xiàn)。只要學(xué)生懂得珍愛生命，安全教育會(huì)事半功倍，安全問題得到解決，素質(zhì)教育的開展將有一個(gè)很好的環(huán)境和空間。人的素質(zhì)直接影響到素質(zhì)教育的效果，人的思想素質(zhì)決定人的行為和發(fā)展方向。為此我認(rèn)為做好學(xué)生思想素質(zhì)的教育是對(duì)搞好學(xué)生素質(zhì)教育的重要因素。

現(xiàn)在的校園內(nèi)外，學(xué)生存在一些奇怪現(xiàn)象：輕生、自殘、抽煙、喝酒、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象是學(xué)校安全隱患的滋生體，安全問題也因此而時(shí)有發(fā)生。引起了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的強(qiáng)烈反應(yīng)，安全教育成了學(xué)校教育的重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可以不好，但是安全問題不能出。教師、學(xué)校每天都在強(qiáng)調(diào)安全問題，教育部門一再要求學(xué)校注意學(xué)生的思想教育，學(xué)校要求教師課堂上注意學(xué)生思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生不得以任何形式的體罰。政府、教育部門和學(xué)校也為此想了許多方法：從課堂上抓到課堂外；就上課、吃、行、住等方面也做了精密的安排，確保學(xué)生的安全；從校園內(nèi)到校園外，從上課前到課后也都就學(xué)生安全問題安全問題采取很多措施；安全教育包括學(xué)生生活的各個(gè)方面，政府調(diào)動(dòng)了校園內(nèi)外的一切可以調(diào)動(dòng)的力量，校園內(nèi)，所有學(xué)校教師個(gè)個(gè)參與；校園外公安、家長(zhǎng)、社會(huì)相互配合，想盡了一切辦法，應(yīng)用各種形式以確保學(xué)生安全。學(xué)校的安全工作可以說(shuō)是面面俱到，可是工作做了，效果卻不盡人意，主要體現(xiàn)在學(xué)生心理素質(zhì)差，不愛惜自己的生命。我個(gè)人認(rèn)為那是學(xué)生根本沒有從內(nèi)心深處去體會(huì)和感悟安全與自己生命的聯(lián)系，特別是留守兒童遠(yuǎn)離父母，隔代教育，老人精力不足等問題導(dǎo)致許多學(xué)生的行為怪異。表面上學(xué)生安全問題日漸好轉(zhuǎn)，可是第一線的教師都知道，現(xiàn)在的學(xué)生在社會(huì)的影響下很難教育，安全隱患卻難以控制，各種安全措施治標(biāo)而治不了本。為此本人認(rèn)為現(xiàn)在的安全教育當(dāng)改變一下切入點(diǎn)和方式：從珍愛生命教育入手，聯(lián)系安全教育內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育的開展，從上到下落實(shí)珍愛生命教育，從學(xué)生步入校園開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育，將珍愛生命的內(nèi)容編寫成教科書，安排課時(shí)上課，并且每個(gè)學(xué)期像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣進(jìn)行考核，讓學(xué)生對(duì)自己的生命有了深刻的認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上去影響學(xué)生的思想向健康方向發(fā)展。珍愛生命教育的內(nèi)容本人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面落實(shí)：

1、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

教育學(xué)生讓學(xué)生對(duì)生命有清楚的認(rèn)識(shí)，首先讓學(xué)生知道自己的生命與父母的關(guān)系，知道自己的生命來(lái)自父母，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬父母、尊老愛幼的教育。讓學(xué)生知道生命只有一次，它不僅僅是自己的，更屬于所有關(guān)心、呵護(hù)、愛著他的人。融孝道教育于珍愛生命教育之中，讓學(xué)生從小就有長(zhǎng)大了該怎么孝敬父母、老人的思想。我認(rèn)為長(zhǎng)期為學(xué)生灌輸這些思想對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)會(huì)有良性的影響。

2、懂得珍惜自己的生命。

在現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生不愛惜自己的生命，生命力非常脆弱，也許是一句話或者一件小事就摧殘自己的身體甚至生命，或者有過(guò)激行為，這樣的學(xué)生雖然不多，但是影響最壞。比如某某學(xué)校的學(xué)生自殺了，這對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)都造成了不良影響，影響到學(xué)校和教師正常的工作開展。同時(shí)也給其他學(xué)生的心理帶來(lái)負(fù)方面的影響。這說(shuō)明一點(diǎn)：學(xué)生對(duì)生命的輕視是一種影響極壞的行為。為此我認(rèn)為將為何珍愛生命和怎樣珍惜生命作為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是非常必要的。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中許多例證闡述生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生不僅要為自己堅(jiān)強(qiáng)地活，更應(yīng)該為愛他的人努力地活著。珍愛自己的生命，健康地成長(zhǎng)是一種責(zé)任，那是對(duì)自己、對(duì)愛自己的人負(fù)責(zé)。當(dāng)一個(gè)人不愛惜自己時(shí)，可明白這束縛了多少人的快樂，牽動(dòng)了多少人的心，要讓多少人為自己流淚？“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。落葉可以重獲新生，但人生的四季卻是在希望與失望中穿梭，卻不能像落葉那樣等待綠意，是不能周而復(fù)始的。珍愛生命，健康成長(zhǎng)，是要為理想而執(zhí)著地奮斗，而不是為了享受而去抱怨生活，而去放棄生活！當(dāng)我們珍愛生命，健康成長(zhǎng)時(shí)——便擁有整個(gè)世界……。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，并且生命力往往是通過(guò)身體和心理兩方面來(lái)體現(xiàn)。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍愛生命重要性，養(yǎng)成珍愛生命的習(xí)慣。同時(shí)，將在日常生活中的交通問題、自然災(zāi)害問題、人禍問題與珍愛生命有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)道德貫穿于珍愛生命教育的教育中，讓學(xué)生去感悟、理解，然后進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果作為衡量學(xué)生思想的變化。學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面考試分?jǐn)?shù)可以低一點(diǎn)，但是對(duì)珍愛生命的分?jǐn)?shù)不能低，因?yàn)橐粋€(gè)人正常條件下不珍惜自己的生命又何來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)呢？

3、杜絕危害生命健康的因素:在這里主要指學(xué)生抽煙、喝酒和打架斗毆的現(xiàn)象。

一些在校學(xué)生喜歡抽煙，校外學(xué)習(xí)喝酒，不光是中學(xué)生，小學(xué)五六年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)個(gè)別現(xiàn)象。抽煙并不是他們有煙癮而是好奇而導(dǎo)致，是社會(huì)的影響。當(dāng)然，學(xué)生不清楚抽煙、喝酒對(duì)自己生命的危害是主要原因。學(xué)生在不知不覺就會(huì)養(yǎng)成不良的抽煙、喝酒習(xí)慣，在影響自己身體健康的同時(shí)對(duì)社會(huì)也帶來(lái)不良影響。如果從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽煙、喝酒與生命健康的教育，并且通過(guò)考核來(lái)督促，讓學(xué)

生去認(rèn)真了解和感悟。我認(rèn)為一旦學(xué)生從心里有了認(rèn)識(shí)，抽煙、喝酒現(xiàn)象將得到控制。

打架斗毆是青少年常見的事，學(xué)校、社會(huì)都為此而傷神。我認(rèn)為控制這種行為也可以通過(guò)珍愛生命教育來(lái)完成：教育中讓學(xué)生知道打架斗毆對(duì)身體和心理的影響及對(duì)家人和社會(huì)的危害，知道打架斗毆有可能失去生命，讓學(xué)生知道打架斗毆不是解決同學(xué)間矛盾的最好方法。從而增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)和防范意識(shí)，遏制青少年暴力思想的形成。

4、珍愛生命與體育鍛煉

從平時(shí)體育考試信息可以看出現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)成下滑趨勢(shì)，這在整體生活水平提高了的社會(huì)里，身體素質(zhì)的下滑豈不是對(duì)社會(huì)發(fā)展的一種嘲笑嗎？是什么原因造成的呢？我認(rèn)為在生活條件好的前提下，學(xué)生缺少鍛煉是主要原因。社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的溺愛也是一個(gè)原因。愿自己的小孩整天呆在家里看電視、玩游戲、上網(wǎng)也不愿意自己的孩子出去玩。學(xué)生體力勞動(dòng)沒有了，體育活動(dòng)也失去了，人是越來(lái)越想福，身體素質(zhì)卻越來(lái)越差。為此學(xué)校教育當(dāng)從學(xué)生心里入手，教育學(xué)生讓學(xué)生知道“生命在于運(yùn)動(dòng)！”“珍愛生命，想要讓自己的生命更有活力，體育鍛煉是一條捷徑”。現(xiàn)在由于安全問題，體育運(yùn)動(dòng)在校園不再像過(guò)去那樣活躍，體育課的開展也是因?yàn)榘踩珕栴}而受阻礙。因而只有從提高學(xué)生的熱愛生命意識(shí)出發(fā)，從小鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉，并且提供學(xué)生早鍛煉的時(shí)間與環(huán)境，讓學(xué)生自行通過(guò)體育鍛煉來(lái)提高自己的身體素質(zhì)，養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的持之以恒、吃苦耐勞和迎難而上的精神。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍愛生命與熱愛運(yùn)動(dòng)”的教育會(huì)有意想不到的效果。這樣，全方位鍛煉學(xué)生，學(xué)生身體素質(zhì)好了，思想素質(zhì)也提高了，相信學(xué)生的其他素質(zhì)也會(huì)很快提高。

綜上所述，本人認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，教育當(dāng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際，不妨改變思路從學(xué)生的思想入手，在確保學(xué)生思想素質(zhì)提高的前提下進(jìn)行素質(zhì)教育將會(huì)有更好的效果。珍愛生命教育將直接影響到安全教育的效果，珍愛生命教育的效果也直接影響到素質(zhì)教育的成效。

第四篇：珍愛生命教育

小學(xué)生珍愛生命教育實(shí)踐系列研究

上海市虹口區(qū)四川北路第二小學(xué) 劉世漪

生命教育是當(dāng)今時(shí)代的熱門話題，對(duì)于生命教育的研究也是方興未艾，人們對(duì)于生命教育的重要性也較以前有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但是生命教育的目標(biāo)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量的不斷提升，然而在學(xué)校教育實(shí)踐中，關(guān)注的是學(xué)生考分、評(píng)比、獲獎(jiǎng)等可見成果，忽視和淡漠的恰恰是學(xué)生和教師在學(xué)校中的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量的提升，這種現(xiàn)象隨著學(xué)生的學(xué)年段的增升越演越烈。不少教師和家長(zhǎng)心目中有教書無(wú)育人、有分?jǐn)?shù)無(wú)生命，從不真正把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體來(lái)看待。最后，嚴(yán)重的導(dǎo)致教育、教學(xué)成為重復(fù)性的機(jī)械勞動(dòng)。從中，教師的生命價(jià)值也不同程度的被壓制、被忽視了。

一、關(guān)于《珍愛生命，煥發(fā)活力》辦學(xué)理念提出

在制定學(xué)校自主發(fā)展三年規(guī)劃，提出學(xué)校的辦學(xué)理念的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了著名教育理論家葉瀾教授《新基礎(chǔ)教育》的思想，我們理解到小學(xué)就應(yīng)當(dāng)負(fù)起為培育一代新人奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的神圣責(zé)任。然而，我們?cè)谠\斷自身學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)：校內(nèi)，睜著眼睛做眼保健操；不顧危險(xiǎn)地從水泥石階上跳下來(lái)，還相互比賽；沿著樓梯一滑而下；寫字姿勢(shì)不端正；課間不休息看閑書；上課沒精神，打瞌睡或做其它作業(yè)??。校外，到攤販處購(gòu)買不潔食物或偽劣商品，亂穿馬路，隨地吐痰，去游戲機(jī)房，在網(wǎng)吧不加節(jié)制地玩樂，更有甚者無(wú)端出走等等。在現(xiàn)實(shí)生活中由于外部認(rèn)識(shí)的不足和環(huán)境氛圍的不良影響而導(dǎo)致了學(xué)生不懂得悅納自己，不尊重他人，不熱愛生活，不珍愛生命。理論與現(xiàn)實(shí)之間，明顯地存在著一條巨大的鴻溝，這條鴻溝必須由理論工作者和我們教育實(shí)際工作者共同去填補(bǔ)。

過(guò)去我們較少研究小學(xué)階段兒童的心理特點(diǎn)，較少注視他們的交往，關(guān)心他們的需要和行為發(fā)展，用“一不留神，他們已經(jīng)長(zhǎng)大了”來(lái)形容，一點(diǎn)都不為過(guò)。然而，這確實(shí)是一個(gè)兒童特殊發(fā)展的階段，這一階段，他們的自我意識(shí)開始萌發(fā)，他們的道德抑制力逐步強(qiáng)化，他們的個(gè)性正在形成??，他們正在學(xué)習(xí)扮演和體驗(yàn)社會(huì)角色。根據(jù)我們成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這些都將對(duì)他們的未來(lái)乃至終身產(chǎn)生重要和深刻的影響。我們從這一批又一批的新兒童身上，看到了旺盛的生命力，他們來(lái)到我們這里給我們帶來(lái)新的生命和更充實(shí)的生活。我們要用自己辛勤的勞動(dòng)，創(chuàng)造一切條件和環(huán)境去適合他們的發(fā)展，使他們具有信心、勇氣、興趣、樂觀和向前的態(tài)度。給孩子更多的健康、歡樂和幸福，這就是我們對(duì)“珍愛生命、煥發(fā)活力”早期教育的理解。

二、探索與實(shí)踐——我們的做法

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，建設(shè)一支可信賴的教師隊(duì)伍

教育發(fā)展的歷史告訴我們：學(xué)校要保持具有生命活力的、能主動(dòng)發(fā)展的社會(huì)有機(jī)體，就必須不斷自我更新、自我創(chuàng)造。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，便成了關(guān)鍵。為此，學(xué)校開展了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，為學(xué)校“珍愛生命”教育的開展提供強(qiáng)有力的保障。

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的氛圍

我們啟動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)，開展扎實(shí)、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出一個(gè)口號(hào)——“每天學(xué)習(xí)一小時(shí)，給我五年競(jìng)爭(zhēng)力”。

2．在學(xué)習(xí)中形成共同愿景，在教改探索實(shí)踐中完善心智模式

我們開展“研培”工作，大力倡導(dǎo)科研與教改結(jié)合，在教改中尋找課題，在科研中實(shí)踐改革。在科研與教改相結(jié)合的探索中逐步改善川二教師的心理狀態(tài)、思維方式，逐步把個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)之中，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，不斷消除自我設(shè)置的障礙，對(duì)工作充滿自信。

3．學(xué)習(xí)化的工作使成員活出生命意義

學(xué)校發(fā)展如同企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)一樣，說(shuō)到底就是學(xué)習(xí)力的提升。學(xué)習(xí)力包含了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三大方面。如果沒有教工在這三方面的提升，學(xué)校發(fā)展只是一句空話。我們不能簡(jiǎn)單地只看教工的學(xué)歷文憑，更重要的是要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)力的進(jìn)步。一所學(xué)校要發(fā)展，學(xué)校的教職員工必須肯奉獻(xiàn)、能奉獻(xiàn)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們?cè)谒伎紝W(xué)校發(fā)展的同時(shí)，更要想到教職員工的發(fā)展，兩者是相輔相成的。

4．在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

從現(xiàn)代教育要求的啟示中，我們要求教師從“我教學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“為學(xué)生服務(wù)”、“為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)”，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，逐步增強(qiáng)和樹立為學(xué)生、為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)全方位服務(wù)的意識(shí)。

（二）通過(guò)生命教育提升道德教育效果

1．落實(shí)四項(xiàng)教育內(nèi)容

五年來(lái)，我校“珍愛生命”教育主要實(shí)施四項(xiàng)教育內(nèi)容，這四項(xiàng)教育內(nèi)容同時(shí)融合了行為規(guī)范、愛國(guó)主義、法制教育、心理健康教育等等。各年段學(xué)生又有不同的分年段目標(biāo)。

（1）時(shí)間教育——“和時(shí)間賽跑”

讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，它對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的，要學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里提高其使用效率，從而提升生命的價(jià)值。

（2）自然環(huán)境教育——“放飛綠色希望”

讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，落實(shí)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，營(yíng)造綠色氛圍，提高生活質(zhì)量等。

（3）人文環(huán)境教育——“溫馨你、我、他”

教育學(xué)生能悅納自己、尊重自己、尊重他人，互相幫助，營(yíng)造溫馨、和諧、向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

（4）社會(huì)環(huán)境教育——“少年當(dāng)自強(qiáng)”

培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志，品質(zhì)和懂得勞動(dòng)的價(jià)值，參與勞動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

2．利用五種載體

（1）學(xué)科融合

我們要求教師在課堂中要展現(xiàn)良好的師德風(fēng)范，把微笑、關(guān)愛、激勵(lì)、公平、信任、理解、寬容帶進(jìn)課堂，帶給學(xué)生，用自己的言行，自己的人格魅力去感染學(xué)生、教育學(xué)生，做到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（2）宣傳媒體

我校的宣傳媒體多種多樣：生命教育論壇、黑板報(bào)、小報(bào)、開心果廣播電臺(tái)等等，這些宣傳媒體為學(xué)生搭建了充分展示才能、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，做到“為有源頭活水來(lái)”。

（3）校園環(huán)境

我校的環(huán)境建設(shè)圍繞“珍愛生命”主體，盡量做到每一個(gè)櫥窗、每一塊黑板、每一幅鏡框的設(shè)計(jì)安排，無(wú)不體現(xiàn)出人文精神，使之會(huì)說(shuō)話，于無(wú)聲處見教育，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

（4）隊(duì)部活動(dòng)

學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)中，可以盡情地展現(xiàn)才能、張揚(yáng)個(gè)性，圍繞“四項(xiàng)教育”內(nèi)容，將少先隊(duì)恬動(dòng)和爭(zhēng)章活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與春秋游結(jié)合起來(lái)，與行為規(guī)范結(jié)合起來(lái)，使隊(duì)部活動(dòng)成為學(xué)生展示“天生我才必有用”的舞臺(tái)。

（5）班級(jí)建設(shè)

各班根據(jù)各自情況和學(xué)生的實(shí)際需要，選擇文化環(huán)境、道德觀念、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面內(nèi)容，開展班級(jí)主題教育，使班級(jí)成為“百花齊放春滿園”的好場(chǎng)所。

（三）通過(guò)生命教育讓課堂煥發(fā)出生命活力

課堂教學(xué)的總體思路——主要體現(xiàn)“四個(gè)新”，即確立新理念，采用新途徑、構(gòu)建新模式、實(shí)施新策略。

1．確立新理念——給課堂注入生命，課堂因此而鮮活；將生命融入課堂，生命因此而厚重。

2．采用新途徑——做到“兩個(gè)六”

我們具體途徑體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)六”——六個(gè)“帶進(jìn)”、六個(gè)“還給”。

六個(gè)“帶進(jìn)”：

把情感帶進(jìn)課堂使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂使舉生體驗(yàn)成功的輝煌；把關(guān)愛帶進(jìn)課堂使學(xué)生得到人文的滋養(yǎng)；把信任帶進(jìn)課堂使學(xué)生充滿自信的力量；把尊重帶進(jìn)課堂使學(xué)生懂得文明的教養(yǎng)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂使學(xué)生放飛想象的翅膀。

六個(gè)“還給”是：

還給學(xué)生一些時(shí)間讓他自己去利用；還給學(xué)生一些空間讓他自己去活動(dòng)；

還給學(xué)生一些權(quán)利讓他自己去選擇；還給學(xué)生一些困難讓他自己去面對(duì)；

還給學(xué)生一些問題讓他自己去解決；還給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓他自己去把握。

六個(gè)“帶進(jìn)”和六個(gè)“還給”，充分展現(xiàn)了新時(shí)期教師所必須具有的人格魅力和良好素質(zhì)，教師將它帶進(jìn)課堂還給學(xué)生，必將充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)起勃勃的生命活力。

3．構(gòu)建新模式——?jiǎng)訖C(jī)教學(xué)模式

動(dòng)機(jī)“課堂教學(xué)模式”設(shè)計(jì)，主要分三步進(jìn)行：教學(xué)設(shè)計(jì)——解決為什么這樣做的問題；教學(xué)實(shí)錄——解決做得怎么樣的問題；課后反思——在實(shí)踐總結(jié)基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)提高，以解決應(yīng)該怎樣做的問題。三個(gè)步驟，循環(huán)往復(fù)，以摸索并形成一套動(dòng)機(jī)教學(xué)流程。

動(dòng)機(jī)目標(biāo)包括以下內(nèi)容：態(tài)度、需要、刺激、情感、能力、強(qiáng)化等方面，條件指內(nèi)、外部條件，如教學(xué)的硬件設(shè)備以及教師的教學(xué)風(fēng)格、方法、能力等。學(xué)生的知識(shí)、能力、性格、特點(diǎn)等，以及由此引起的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化及心理變化等。只有正確處理好三者的相互聯(lián)系，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)新面貌，展現(xiàn)生命力。

4．實(shí)施新策略——實(shí)施“還時(shí)間、精提問、重體驗(yàn)”課堂教學(xué)策略

我們開展了“還時(shí)間、精提問、重體驗(yàn)”的課堂教學(xué)策略探究，實(shí)踐證明，這一策略的有效運(yùn)用，可以極大地激發(fā)課堂生命活力。

還時(shí)間——在課堂教學(xué)中．教師要更多地為學(xué)生提供想象、思維、自學(xué)的空間和時(shí)間，并研究各科教學(xué)中的時(shí)間分配，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得信息量的最大化，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。課堂教學(xué)中大量的實(shí)踐課表明，一堂課教師所用的時(shí)間比例一般不應(yīng)超過(guò)30％，超過(guò)了這一比例，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)一定程度上被剝奪，大于50％，課堂氣氛將會(huì)感到明顯壓抑，教師將出現(xiàn)“灌輸”的傾向，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。因此嚴(yán)格控制教師在教學(xué)中的時(shí)間利用非常重要。學(xué)生有了自由地可利用時(shí)間，就可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟、去想象、去創(chuàng)造。

精提問——提問是課堂教學(xué)中教師常用的具體方法，“精”上大有文章，它對(duì)教師提出了更高的要求。大量實(shí)踐課的證明，教學(xué)活動(dòng)中要努力創(chuàng)設(shè)“問題情境”，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造”不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就可以

把需要的問題有意識(shí)地、巧妙地置于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在學(xué)生心理上造成—種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力恬動(dòng)的最佳狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程就是不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過(guò)程。經(jīng)實(shí)踐、概括、總結(jié)，我們摸索出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：

優(yōu)選問題，問在知識(shí)關(guān)鍵處；注意對(duì)象，問在學(xué)生需要處；把握分寸，問在難易適中處；面向全體，問在答案開放處。

重體驗(yàn)——課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其在親身的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)、感悟，獲得等。在課堂教學(xué)中，我們又摸索出多種“體驗(yàn)式”的教學(xué)方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)法，形象演示法；角色互換法，社會(huì)實(shí)踐法；情感切入法，游戲活動(dòng)法；調(diào)查研究法，創(chuàng)設(shè)情景法。

“還時(shí)間、精提問、重體驗(yàn)”三者是融合在一起的．是統(tǒng)一的，各科教學(xué)所采用的策略是不盡相同的。教師只要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用，一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂中定會(huì)勃發(fā)出鮮活的生命。

三、成果的顯現(xiàn)

五年艱苦的探索實(shí)踐，花費(fèi)了我們大量的時(shí)間、精力，我們終于看到了學(xué)校的喜人變化。有許多學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)校榮獲教育系統(tǒng)2003干部年終考核領(lǐng)導(dǎo)班子集體記功；榮獲2003-2004教育系統(tǒng)文明單位等許多榮譽(yù)，學(xué)校教育教學(xué)和科研工作煥發(fā)了新的生命。

為深化生命教育研究實(shí)踐，學(xué)校組織教師編寫出版了三冊(cè)小學(xué)生珍愛生命教育校本教材《生命的旋律》，旨在珍愛生命教育更加系統(tǒng)化、深入化，使珍愛生命的理念變成學(xué)生今后的自覺行動(dòng)。

《生命的旋律》這本教材作為我校拓展教材，已列入教學(xué)計(jì)劃，它是通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命的孕育，生命發(fā)展知識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱有珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)、對(duì)他人，尤其是對(duì)殘疾人的愛心，使小學(xué)生在人格上獲得健全的發(fā)展。我們的教材是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐為主要方式進(jìn)行的。

五年來(lái)的工作實(shí)踐和研究開發(fā)，從生命教育的角度和要求來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)只不過(guò)是剛剛踏進(jìn)門檻，前面的路還很長(zhǎng)，任務(wù)也更艱巨，我們將在科學(xué)發(fā)展觀的理論指引下，不斷進(jìn)取，不斷求常．為生命教育在我校的實(shí)施取得真正的實(shí)效而努力。

第五篇：大學(xué)生珍愛生命演講稿

大學(xué)生珍愛生命演講稿5篇

演講稿的寫法比較靈活，可以根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，用到演講稿的地方越來(lái)越多，還是對(duì)演講稿一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的大學(xué)生珍愛生命演講稿5篇，歡迎大家分享。

大學(xué)生珍愛生命演講稿5篇1

說(shuō)到旅行安全，很難不想到交通安全。在我們的日常生活中，交通安全總是圍繞著我們。只要你旅行，你已經(jīng)處理了交通安全。

一個(gè)走路時(shí)的流浪，一個(gè)過(guò)馬路時(shí)的幸運(yùn)，一個(gè)開車時(shí)的違規(guī)，僅僅是一個(gè)小小的疏忽，這些都會(huì)讓一個(gè)生命轉(zhuǎn)瞬即逝。旋轉(zhuǎn)的車輪會(huì)無(wú)情地吞噬行人的生命。

我曾經(jīng)看過(guò)一篇報(bào)道：“中國(guó)每六分鐘就有一個(gè)人死在車輪下”。這絕對(duì)不是危言聳聽。慘痛的事實(shí)再次為我們敲響了警鐘，“文明駕駛，文明行走”。

雖然現(xiàn)代交通的發(fā)展給人們帶來(lái)了無(wú)盡的便利，但也增加了許多安全隱患。有人曾稱交通事故為“現(xiàn)代社會(huì)的交通戰(zhàn)爭(zhēng)”。交通事故就像無(wú)形的殺手，潛伏在馬路上等著違規(guī)的人出現(xiàn)。因此，人們應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)自己，養(yǎng)成文明駕駛和行走的習(xí)慣。

文明出行是我們生活中不可缺少的一部分，所以我們要遵守交通規(guī)則，真正做到“文明出行，安全出行”八個(gè)字。文明旅行也是熱愛生活的表現(xiàn)，所以我們要熱愛生活，永遠(yuǎn)不要對(duì)自己的生活不負(fù)責(zé)任！

說(shuō)到這里，我想每個(gè)人都應(yīng)該知道交通安全的重要性。然后，請(qǐng)“保護(hù)好自己的生命，拒絕違規(guī)”，珍惜自己的生命！人生只屬于每個(gè)人一次。

“快樂上學(xué)，平安回家”是父母每天的期盼。為了父母和我們自己，我們必須遵守交通法規(guī)，保護(hù)自己的生命。

大學(xué)生珍愛生命演講稿5篇2

尊敬的老師們、同學(xué)們：

大家好！

我演講的題目是《珍愛生命，預(yù)防溺水》。

炎炎夏日已經(jīng)到來(lái)。游泳安全漸成為學(xué)校安全教育的熱點(diǎn)話題。涼爽的海濱、河流和小溪給人帶來(lái)歡樂享受之余，也潛藏著安全危機(jī)，游泳前多一分準(zhǔn)備和清醒，就可以帶給我們歡笑，更可以避免可能的后悔與遺憾。

學(xué)校本著“以人為本，預(yù)防為主”的宗旨，為確保全體師生安全，嚴(yán)防因游泳帶來(lái)安全事故的發(fā)生，堅(jiān)決禁止任何同學(xué)私自到游泳池、水庫(kù)、小溪等有水源的地方嬉戲和游泳。

溺水是常見的意外事故，會(huì)水者與不會(huì)水者都有可能發(fā)生，我們要了解一些溺水的基本知識(shí)和學(xué)會(huì)一些溺水救助技能。

一、什么是溺水

溺水是指人淹沒于水中，水充滿人體的呼吸道和肺泡所引起的窒息。這種窒息會(huì)造成人呼吸停止和心臟停搏而死亡。

溺水后，溺水者面部會(huì)出現(xiàn)青紫、腫脹、雙眼充血，口腔、鼻孔和氣管充滿血性泡沫等癥狀。肢體冰冷，脈細(xì)弱，甚至抽搐或呼吸心跳停止。

溺水者多是因?yàn)槭韬觯械氖且驗(yàn)獒烎~或在河邊玩耍，一不小心就掉到河里去了，有的是因?yàn)槌涯埽谒杏我欢螘r(shí)間，又游得較遠(yuǎn)，因體力不支游而溺水，有的是在水中由于腿部突然抽筋，一時(shí)緊張慌亂而導(dǎo)致溺死。

二、如何預(yù)防溺水

（一）不要私自在河邊、水庫(kù)邊、水溝邊、池塘邊玩耍、追趕，以防滑入水中。

（二）嚴(yán)禁小學(xué)生私自下水游泳和私自外出釣魚。

（三）游泳前應(yīng)做全身運(yùn)動(dòng)，充分活動(dòng)關(guān)節(jié)，放松肌肉，以免下水后發(fā)生抽筋、扭傷等事故。

如果發(fā)生抽筋，要鎮(zhèn)靜，不要慌亂，邊呼喊邊自救。常見的是小腿抽筋，這時(shí)應(yīng)做仰泳姿勢(shì)，用手扳住腳趾，小腿用力前蹬，奮力向淺水區(qū)或岸邊靠近。

三、自救與互救

1、如果不慎滑落水中，應(yīng)吸足氣，拍打著水，大聲地呼喊，岸上的人應(yīng)馬上呼喊大人救援，并找附近的有長(zhǎng)樹枝、竹子、草藤什么的，便于拋向落水的人抓住，如果沒有大人來(lái)救援，岸上的人應(yīng)一邊呼喊一邊馬上脫掉衣服、皮帶并把它們接起來(lái)拋向落水的人。當(dāng)有人來(lái)救助的時(shí)候應(yīng)該身體放松、讓救助的人托住腰部。

2、互救法：

因?yàn)槲覀冃W(xué)生年齡小，學(xué)校不建議同學(xué)們下水救人。如果發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要冒然下水營(yíng)救，要立即呼救尋求大人的幫助或投入木板、救生圈、長(zhǎng)桿等，讓落水者攀扶上岸。

生命安全高于天，父母給我們的生命只有一次，我們沒有理由不珍惜，讓我們謹(jǐn)記：珍愛生命預(yù)防溺水。謝謝大家！

大學(xué)生珍愛生命演講稿5篇3

各位老師，各位同學(xué)：

早上好！

這天我演講的題目是《珍愛生命》

世界萬(wàn)物，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權(quán)利。一粒種子，一只螞蟻，都聯(lián)系著一條小小的生命，在中華五千年禮貌歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恒心，編制了一條禮貌的生命之河。雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，輪椅上的勇士霍金，遭遇宮刑憤而作書的司馬遷……都在向我們?cè)V說(shuō)著生命的真諦，是什么力量讓他們變得偉大是什么力量讓他們自強(qiáng)不息哦，是生命，是生命那火一般的力量，讓對(duì)他們而言不公平的命運(yùn)變得熠熠生輝。

“天地不仁，以萬(wàn)物為芻狗。”斯為浩劫，誠(chéng)為國(guó)殤，5·12大地震中多少生靈喪生血淚之地，生民之哀，家國(guó)之痛。當(dāng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生命失去了迂回與生還，也同時(shí)將我們所有人帶向了悲傷與疼痛。那些永遠(yuǎn)靜默于廢墟下的生命，足以讓我們低首致哀。

但那些在災(zāi)難來(lái)臨之時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)捍衛(wèi)自己與他人生命的勇士不更讓人崇敬嗎舍身救人又跪地大哭“再救一個(gè)”的消防戰(zhàn)士荊利杰，救出10多名同學(xué)自己被壓廢墟下50小時(shí)失去右腿的13歲女生何翠青，身體被砸成了三段而雙手仍將三名學(xué)生緊緊摟于胸前的人民教師向倩……

生命僅僅是一個(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的過(guò)程，甚至短暫得如同天穹中一顆消隱的流星，那么我們不是就應(yīng)讓生命綻放更多的光彩嗎蒙田在他的《熱愛生命》一文寫到：“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。”塞涅卡也曾說(shuō)：“如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)。”

是的，生命于人只有一次，生命該何時(shí)何地何因終結(jié)，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料。但偉人在身后留下一座豐碑，哲學(xué)家在身后留下博大深遂的思想，詩(shī)人在身后留下懾人心魄的情感，畫家在身后留下瑰麗珍貴的遺產(chǎn)……

我們是蕓蕓眾生里的一員，既然來(lái)到了這個(gè)世界上，就就應(yīng)讓自己生命里的一切思想、情懷、品格盛開成三月如詩(shī)如畫的原野，在寂寥的人生路途上，用生命去唱一支熱烈而充實(shí)的歌。這樣，才算得上是善待生命，不負(fù)年華。

流星劃破天際，與歲月的長(zhǎng)河承接遞進(jìn)。

看不盡的塵煙，游不盡的河。掬一捧清水，品味生命漫溯；拾一粒卵石，撫觸時(shí)間的脈絡(luò)。一葉卷知天下秋，寒鴉一渡冰雪舞。感悟生命不由從連綿上浮起，從一脈一絡(luò)中滲出，隱于細(xì)微。生命的長(zhǎng)河倒映出紅花綠葉飄零積雪，變遷就著畔邊絲絲色澤漸漸地前行，直至蕩出星星點(diǎn)點(diǎn)漣漪，吞沒視線。大江東去，璀璨的`生命鐫刻著歷史的痕跡，激蕩著顆顆璀璨的珍珠。當(dāng)你明白人們活著的信念，多半是為了得到贊美，獲得更多人的承認(rèn)；當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你所承擔(dān)的主角有高低之分時(shí)，你要快樂、勇敢、自珍，不要因?yàn)槁殬I(yè)的低微而輕放自己，不要因?yàn)樾┪⒌牟蝗缫舛员白詶墸灰蛏钪谐霈F(xiàn)的某種小插曲而暗淡生命。你要懷有健康而珍惜的目光善待自己的生命，你就應(yīng)用自己的熱情去維護(hù)、澆灌自己的生命之花。你的信念首先要告慰自己，不要因生活中小小的不如意而私下扭曲生命的輝煌，更不能輕言放棄生命的脈搏。

生命是完美的，當(dāng)一個(gè)生命依戀另一個(gè)生命時(shí)，相依為命，結(jié)伴而行，會(huì)感覺到世界真的很完美，天空是那么的藍(lán)，大地是那么的純潔；會(huì)明白在這個(gè)世界上，自己以前是多么孤獨(dú)的漂流者，才會(huì)明白在這個(gè)世界上需要珍惜和感激，才會(huì)感到生命是那么的珍貴。

生命是短暫的、無(wú)常的，沒有一個(gè)人敢保證自己能夠活到明天，所以每個(gè)人都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)充分利用生命的價(jià)值。

生命會(huì)前行在歷史的脈絡(luò)上，沿途拾起一枝一葉，留待回憶，世界的存在會(huì)清晰而具體；生命會(huì)走進(jìn)時(shí)間的大門，讓夕陽(yáng)給出記憶的鑰匙。那捆記憶的柴火那么靜靜地躺在地上，等生命去抽取沿途拾來(lái)的枝枝葉葉，在夕陽(yáng)的指尖靜靜回憶。

追尋你的夢(mèng)想，去你想去的地方，做一個(gè)你想做的人，因?yàn)樯挥幸淮危嘀坏靡淮螜C(jī)會(huì)去做你所想做的事。

感受生命，珍愛生命，生命之花盛放出永不凋謝。

大學(xué)生珍愛生命演講稿5篇4

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

這天我演講的題目是《珍愛生命，健康成長(zhǎng)》。

生命是寶貴的，也是完美的。世界萬(wàn)物，唯有生命最珍貴，沒有生命就沒有一切。失去生命，就失去自我，失去生活的權(quán)利。《鋼鐵是怎樣煉成的》書中有這樣一句名言：“人，最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次”。所以，我們要珍愛生命！

貝多芬是十八世紀(jì)世界最著名的德國(guó)音樂家。他的童年是很不幸的。父親嗜酒如命，家里貧困交加，展現(xiàn)出音樂才華的他被父親以粗暴的態(tài)度逼迫學(xué)習(xí)音樂。慶幸的是，他有一顆好學(xué)的心，他十三歲入戲院樂隊(duì)當(dāng)大風(fēng)琴手，十七歲母親去世，從此，他便挑起了全家人的生活重?fù)?dān)。但他并未向艱難困苦所屈服，依然孜孜不倦的學(xué)習(xí)作曲，他的音樂越來(lái)越有名。一個(gè)光明的前途在貝多芬面前展開。

但是在他不到三十歲時(shí)，一件可怕的事情突然降臨到他的身上，他發(fā)現(xiàn)自己的耳朵聾了。雖然貝多芬一生中經(jīng)歷了貧困、疾病、失意、孤獨(dú)等種種磨難，但沒有比失聰更可怕的了，對(duì)一個(gè)音樂家來(lái)說(shuō)，還有比聽不到優(yōu)美的聲音更不幸的事情呢？當(dāng)他真切的感覺到自己的耳朵聽不到任何聲音時(shí)，他幾乎絕望了，人生似乎不值得繼續(xù)下去了。經(jīng)過(guò)內(nèi)心痛苦的掙扎后，他想起了以前寫的一句話：“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，絕不向命運(yùn)低頭”。他用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了耳聾這一無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)，帶著對(duì)音樂的執(zhí)著追求，克服重重困難，繼續(xù)從事音樂創(chuàng)作，譜寫出了許多不朽的樂章。貝多芬最杰出的作品，幾乎都是在他后半生三十年生涯的耳聾狀態(tài)中創(chuàng)作的。是什么力量讓他變得偉大？有什么力量讓他自強(qiáng)不息？是生命，是生命那火一般的力量，讓對(duì)他而言不公平的命

運(yùn)變得熠熠生輝。生命如歌，燦爛如花，我們熱愛生命，因?yàn)樯绱嗣利悺氋F，也正因?yàn)槿绱宋覀儾乓獙W(xué)會(huì)珍惜生命，時(shí)刻關(guān)注安全。珍愛自己的生命，健康地成長(zhǎng)是一種職責(zé)，是對(duì)自己和對(duì)愛自己的人負(fù)責(zé)。我們只有在風(fēng)雨中堅(jiān)定信念，才能做到“珍愛生命，健康成長(zhǎng)”。

我的演講完畢，謝謝大家！

大學(xué)生珍愛生命演講稿5篇5

老師們、同學(xué)們：

您還記得嗎？20xx年5月12日下午14點(diǎn)28分。

您還記得嗎？中國(guó)，四川，汶川。

那一刻，汶川大地震爆發(fā)！

頃刻之間，山崩地裂，公路阻斷，橋梁坍塌，房屋傾頹，通訊中斷，尸橫遍野，哭聲震天，大地悲泣！

頃刻之間，美麗的山河變得滿目瘡痍！

頃刻之間，溫馨的家園被夷為平地！

頃刻之間，嗷嗷待哺的嬰兒失去了母親，初婚的新娘失去了丈夫，蒼顏的老人失去了兒女……！

頃刻之間，完美的生命灰飛煙滅；頃刻之間，完美的人生化為泡影。生命是多么的脆弱，又是多么的渺小！失去了，永不復(fù)返！所以，生命是世界上最寶貴的東西，每一個(gè)人務(wù)必珍愛生命！

應(yīng)對(duì)那些在災(zāi)難中離去的人們，我們無(wú)法挽留住他們的生命，但我們能夠珍愛、善待自己的生命，本著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)地活下去！讓每一分鐘都成為有好處的一分鐘！同學(xué)們，當(dāng)我們偶遇不順時(shí)，莫灰心，別氣餒，逃避和退縮是弱者的表現(xiàn)，只有珍愛生命，才有更多的精彩等著我們?nèi)ラ_創(chuàng)！當(dāng)我們遇到困難止步不前、情緒低落時(shí)，當(dāng)我們?yōu)樯畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴斤斤計(jì)較、患得患失時(shí)，當(dāng)我們萎靡不振、欲將生命頹廢下去時(shí)，想想那些已經(jīng)失去生命的同齡人吧！與他們相比，我們是多么的幸運(yùn)！

如果生命是一束鮮花，請(qǐng)珍愛生命，讓生命之花嬌艷綻放，香氣四溢；如果生命是一條溪流，請(qǐng)珍愛生命，讓生命之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奔流到海；如果生命是一首歌謠，請(qǐng)珍愛生命，讓生命之曲高低婉轉(zhuǎn)，清新悅耳；如果生命是一只幼雛，請(qǐng)珍愛生命，讓生命之鳥羽翼豐滿，振翅翱翔！

同學(xué)們，讓我們珍惜生活中的每一天，珍愛生活中的每一個(gè)人，用知識(shí)來(lái)呵護(hù)生命，用愛心來(lái)創(chuàng)造人生。人生雖然短暫，但是生命的歌從來(lái)不會(huì)停息，生命的舞也永遠(yuǎn)不會(huì)止步。珍愛生命吧，讓我們用愛裝點(diǎn)世界，用愛譜寫一曲生命的贊歌！

謝謝大家！