第一篇：護(hù)士五心教育心得體

護(hù)士五心教育心得體會(huì) 江津區(qū)德感中心醫(yī)院外科 程曉靜

陶長(zhǎng)海書記在2012年7月區(qū)委十三屆二次全委會(huì)上提出，將在全區(qū)黨員中深入開(kāi)展以“五心教育”主題的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提高我黨基層黨建工作能力，保證基層黨員的先進(jìn)性和純潔性。五心教育”主題實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)志著為期3個(gè)月的“忠心對(duì)黨、真心為民、清心律己、公心用權(quán)、用心干事”主題實(shí)踐活動(dòng)拉開(kāi)序幕!全區(qū)黨員干部將接受一次思想的“洗禮”！

理想信念是思想和行動(dòng)的“總開(kāi)關(guān)”、“總閘門”。開(kāi)展“五心教育”主題實(shí)踐活動(dòng)，最重要、最根本的就是要讓廣大黨員干部堅(jiān)定理想信念，切實(shí)提精神、強(qiáng)素質(zhì)、正風(fēng)氣、塑形象，努力營(yíng)造“愛(ài)我江津、護(hù)我江津、興我江津”的濃厚氛圍，共同開(kāi)創(chuàng)“科學(xué)發(fā)展、富民興區(qū)”的新局面！

江津區(qū)德感中心醫(yī)院黨支部于8月初開(kāi)展了“五心教育”主題實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，與會(huì)的30多名黨員共同學(xué)習(xí)了區(qū)委五心教育相關(guān)文件并進(jìn)行了布置落實(shí)。會(huì)上文書記要求，每位黨員同志要以五心教育實(shí)踐活動(dòng)為挈機(jī)，立足崗位，開(kāi)展交心活動(dòng)，對(duì)比檢查活動(dòng)，主題演演講活動(dòng)。廖院長(zhǎng)布置了本次活動(dòng)的具體事項(xiàng)，要求人人參與，找差距，樹(shù)典型，切實(shí)保證本次教育活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)。會(huì)上各位同志言辭懇切，挖掘出不少基層黨員的優(yōu)秀事跡，我院外科段廷紅同志，他生在江津，長(zhǎng)在江津，從1996年開(kāi)始參加工作開(kāi)始，就將自己的青春奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)熱土，將服務(wù)病人，提高醫(yī)務(wù)水平視為己任，在自己本職工作上踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，用自己的行動(dòng)詮釋了愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)醫(yī)院這句誓言。

基層工作者，是我黨事業(yè)的重要執(zhí)行者，是奮斗在一線的墾荒牛，他們用自己的行動(dòng)踐行著“為人民服務(wù)”這一根本宗旨，是“忠心對(duì)黨、真心為民、清心律己、公心用權(quán)、用心干事”的真實(shí)體現(xiàn)，是“愛(ài)我江津、護(hù)我江津、興我江津”的重要表率，更是我們新進(jìn)黨員學(xué)習(xí)的楷模。

作為一名剛剛進(jìn)入黨內(nèi)的新黨員，“五心教育”活動(dòng)的開(kāi)展不僅非常及時(shí)，對(duì)于我個(gè)人來(lái)講還具有重要的意義，上學(xué)時(shí)學(xué)到的書本知識(shí)不再流于形式，他們將在我以后的工作生活中成為實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，在這么多優(yōu)秀的基層工作者面前，我更加認(rèn)清了自己，看到他們對(duì)基層工作的熱愛(ài)和勤勉，我也決心努力學(xué)習(xí)工作上的相關(guān)知識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)的工作，去掉自身的浮躁氣，改掉自己的小脾氣，拋棄個(gè)人的嬌驕氣，在基層工作中向老同志學(xué)習(xí)，在日常生活中提高自己的能力，珍惜自己的工作崗位，盡自己的責(zé)任，為建設(shè)美好江津，美好中山盡自己最大的力量！

第二篇：護(hù)士實(shí)習(xí)心得體1

護(hù)士實(shí)習(xí)心得體會(huì)

帶著一份希翼和一份茫然來(lái)到了×××中心醫(yī)院，開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對(duì)象將從老師，同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，護(hù)士，病人。對(duì)于這三大轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士，雖說(shuō)老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是耳鼻喉科，我的帶教老師是×××老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動(dòng)作漂亮，操作規(guī)范，這無(wú)形中給了我很大壓力。實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺(jué)自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯(cuò)，越錯(cuò)越害怕，越怕越錯(cuò)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動(dòng)要求做操作，可這樣老師又覺(jué)得我干活不主動(dòng)，有時(shí)候覺(jué)得委屈了就自己大哭一場(chǎng)。每天面對(duì)著老師如魚得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無(wú)法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在以前見(jiàn)習(xí)時(shí)沒(méi)有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳。可能是我適應(yīng)能力差，又不會(huì)與老師溝通，進(jìn)了ccu還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對(duì)我很耐心，也很關(guān)心我。到了內(nèi)分泌×××老師每天都能看到我的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓勵(lì)我，即使我很笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，我開(kāi)始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開(kāi)心度過(guò)每一天!

現(xiàn)在我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水，感覺(jué)自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺(jué)得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，做起事來(lái)應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對(duì)老師的無(wú)奈我真無(wú)地自容!我又一次陷入了低谷，又回到了沒(méi)腦子的生活，做事一點(diǎn)條理也沒(méi)有。然而何婷老師知道了我由于自卑，不主動(dòng)而沒(méi)有得到操作鍛煉時(shí)，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機(jī)會(huì)。是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對(duì)我的關(guān)懷，我也會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望!

現(xiàn)在對(duì)于實(shí)習(xí)，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因?yàn)閷?shí)習(xí)是一次理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床，實(shí)在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過(guò)癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒(méi)底，便難免惶恐了起來(lái)。也曾問(wèn)過(guò)不少實(shí)習(xí)同學(xué)，各說(shuō)紛紜。總之是如人飲水，冷暖自知。但有一點(diǎn)是明確的使用懂得知識(shí)的真正掌握是把它用于實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證及鞏固所學(xué)。學(xué)會(huì)如何與病人，老師交流!不善于與人接觸是我的一大弱點(diǎn)，那種膽怯與不自然會(huì)使我失去很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我覺(jué)得溝通也是一門藝術(shù)，學(xué)好了將使你受益匪淺。經(jīng)過(guò)這近五個(gè)月的實(shí)習(xí)，我也有了這層體會(huì)。在此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一，理論知識(shí)的問(wèn)題:以前當(dāng)?shù)囊恢笔菍W(xué)生，學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國(guó)式的教育一向是填鴨式的:被動(dòng)地接受那么多的知識(shí)，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識(shí)在腦海中似乎沒(méi)了蹤跡，只好不斷翻書。當(dāng)在老師的提問(wèn)下一次次啞口無(wú)言時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自己記的粗淺，沒(méi)有時(shí)間經(jīng)過(guò)的記憶猶如沙灘上的足跡，當(dāng)時(shí)似乎深刻明顯，卻耐不住時(shí)光的清洗。

二，角色轉(zhuǎn)化問(wèn)題。實(shí)習(xí)剛開(kāi)始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見(jiàn)習(xí)過(guò)，但真正的要實(shí)際操作了，我仍覺(jué)得底氣不足。我會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了，萬(wàn)一弄錯(cuò)了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺(jué)得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護(hù)理，跟著操作。本想說(shuō)讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺(jué)得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎，我一定要努力克服這一點(diǎn)。方法主要是靠主動(dòng)吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)提出操作的要求，老師都是很樂(lè)意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。

三，膽魄的鍛煉。面對(duì)病人，特別是外科的病人，見(jiàn)到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地呻吟，特別在操作的時(shí)候，心總會(huì)提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會(huì)給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。膽大心細(xì)是我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點(diǎn)解決病人的痛苦。

四，無(wú)菌觀念和規(guī)范化操作。在外科實(shí)習(xí)這段時(shí)間，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念，因次，我深刻認(rèn)識(shí)了無(wú)菌觀念，操作 作中便不自覺(jué)地去遵守。而規(guī)范化操作也實(shí)在是個(gè)很保守和安全的做法!至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說(shuō)吧。

五，微笑服務(wù):在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，也都覺(jué)得特別地漂亮與可愛(ài)，讓我有種感覺(jué)，如果我是一位病人，我會(huì)毫不猶豫選擇住在這里。因此我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽(yáng)光燦爛的笑容，讓病人感到溫暖!

總而言之，這幾個(gè)月，是適應(yīng)的過(guò)程，很多不足之處需要改進(jìn)，這是學(xué)習(xí)的過(guò)程，很多觀念得到修正，雖然辛苦疲憊，但是我相信自己肯定能克服的。今后還需要不斷地摸索，同時(shí)必須對(duì)自己有所要求，做好個(gè)人工作計(jì)劃，才會(huì)有所收獲。

實(shí)習(xí)結(jié)束了，意味著我們即將踏上工作崗位，相信經(jīng)歷這一年的鍛煉我們更加成熟，更加穩(wěn)重，更能擔(dān)起作為一名護(hù)士的責(zé)任，相信我們一定能繼承南丁格爾的崇高精神，以愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心去對(duì)待每一位病人，全心全意為病人服務(wù)。

第三篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法教學(xué)心得體會(huì)

８１中

石娟娟

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，雖說(shuō)教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。五環(huán)節(jié)即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—自主探究—互評(píng)互教（小組合作交流展示）—梳理提升—檢測(cè)反饋。

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動(dòng)、評(píng)教評(píng)學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實(shí)，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問(wèn)題。教師這時(shí)就應(yīng)主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)有的問(wèn)題給予指導(dǎo)，尋找到突破口，對(duì)有些問(wèn)題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)潛能的目的。篩選問(wèn)題的過(guò)程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

三、小組合作交流展示

在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間。針對(duì)自主學(xué) 1習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛病：教師為趕教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒(méi)能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無(wú)疑處生疑。

四、梳理提升

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。總結(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、檢測(cè)反饋

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

總之，在進(jìn)行“三段五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

第四篇：教育教學(xué)心得體

我的教學(xué)心得體會(huì)

我作為一個(gè)年輕教師，參加工作兩年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這兩年以來(lái)，我作為一名基層教師感到自己肩上的擔(dān)子很重。教師可以說(shuō)是一種良心職業(yè)，家長(zhǎng)把孩子交給我們，我們必須對(duì)家長(zhǎng)和孩子負(fù)責(zé)，決不能辜負(fù)家長(zhǎng)的希望，更不能誤人子弟，這就要求我們必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和良好的師德素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)這兩年的鍛煉和成長(zhǎng)，我在教育教學(xué)方面也有一些自己的心得體會(huì)。

一、多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

教育孩子不僅是學(xué)校老師的責(zé)任，更需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，我們教師要把孩子在學(xué)校的情況及時(shí)的反映給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)一起探討孩子出現(xiàn)異常情況的原因，共同找到教育孩子的辦法，讓孩子健康成長(zhǎng)。

二、以身作則，公平對(duì)待每一個(gè)孩子

我們個(gè)別教師在教育孩子的過(guò)程中，把孩子分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼，這樣做肯定不利于孩子的教育，我們平時(shí)在教育孩子的過(guò)程中，要一視同仁，不管優(yōu)生或是差生，都要一樣對(duì)待。對(duì)于優(yōu)生，要讓他們戒驕戒躁，變得更優(yōu)；對(duì)于差生，要分析他們差的原因，找到好教育方法，努力讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生。

三、建立良好的師生關(guān)系

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感交流的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真誠(chéng)換來(lái)了學(xué)生對(duì)我的信任。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。在課下，他們把心里話告訴我，學(xué)習(xí)和生活中有困難對(duì)我講；在課堂上，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛(ài)和渴求進(jìn)步，所以，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)

教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，要給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)。我記得一位教育家說(shuō)過(guò)一句話：沒(méi)有孩子的頑皮和頑皮的孩子，就沒(méi)有教育，孩子畢竟是孩子，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這其實(shí)也是正常的，因?yàn)樗麄兊姆直婺芰椭R(shí)有限，所以我們要正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，要幫助孩子弄明白錯(cuò)誤的原因，讓他們明白犯了錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是對(duì)待

錯(cuò)誤的態(tài)度，犯了錯(cuò)誤是真心改過(guò)，還是一意孤行，死不悔改，也就是讓他們明白犯了錯(cuò)誤只要真心改過(guò)，還是好孩子。

五、要注易教育方法

對(duì)于不同的孩子，要采取不同的教育方法，也就是說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖，即因材施教。有時(shí)候，學(xué)生之間鬧了矛盾，這時(shí)候，教師可以采取冷處理的辦法，也就是先讓孩子冷靜下來(lái)，然后在對(duì)孩子進(jìn)行教育，效果可能就不一樣；對(duì)于個(gè)別上課愛(ài)搗亂的孩子，他的目的可能就是引起別人的注意，這時(shí)候你批評(píng)他，正中其下懷，所以對(duì)于這樣的孩子，我們就不用理他，讓他自己感到?jīng)]意思。因此，教無(wú)定法，貴在得法。

這就是我的一些教育心得，有很多不足的地方，希望各位同仁批評(píng)指正。

第五篇：感恩教育心得體

感恩教育心得體會(huì)

四年級(jí)四班李艾澤家長(zhǎng)：李寶軍

這個(gè)周末，我女兒的學(xué)校——二號(hào)院小學(xué)要求家長(zhǎng)和學(xué)生收看了一堂感人的感恩專家講座，這是一堂震撼我們心靈的一節(jié)課，讓孩子幼小的心靈知道了最基本的感恩，也讓我們更進(jìn)一步讀懂孩子的內(nèi)心世界。現(xiàn)在的小孩子由于都是獨(dú)身子女，家里人都看得重，讓孩子們養(yǎng)成以自我為中心，通過(guò)這樣的活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，要有一顆感恩的心。如何讓孩子學(xué)會(huì)感恩是很多家長(zhǎng)都感到頭痛的事情，父母給孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，含辛茹苦，無(wú)怨無(wú)悔，但我們的無(wú)私付出能否得到孩子的理解呢？我認(rèn)為孩子們不能理解。因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在生活的太幸福了，吃的好穿的好，稍不開(kāi)心就發(fā)脾氣，而且自己想要的東西都要父母盡量滿足。有可能孩子覺(jué)得向父母提要求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模麄冇袝r(shí)真不會(huì)理解父母，也不知道父母再苦再累為了什么，其實(shí)就如專家老師說(shuō)的那樣：如果孩子對(duì)父母說(shuō)句爸媽您幸苦了，那種感覺(jué)會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得再累也不覺(jué)得累。有可能在孩子的眼里的幸福是天天有好吃的，好玩的，沒(méi)有人約束她們的行為，想做什么就做什么，作為家長(zhǎng)，我們把焦點(diǎn)全部都放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)的前途上，都忽略了孩子的思想品德教育，我們要反思自己的教育行為，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，要不然在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，就算文化知識(shí)水平再高，也會(huì)成為一個(gè)自私冷漠，沒(méi)有人情味的人。

感恩教育是道德教育的重要課題，也是青少年健康成長(zhǎng)必不可少的課題，因?yàn)橹挥兄栏卸鞯娜耍囊簧艜?huì)生活得更富足，更美好，如何要孩子們有一顆感恩的心呢？

首先，我們要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，現(xiàn)在的孩子攀比心較為嚴(yán)重，只知道一味的向父母索取，要這樣要那樣，總之，別人有了她必定要有，卻不知道父母掙錢艱辛，作為家長(zhǎng)讓孩子在體會(huì)父母關(guān)愛(ài)的同時(shí)，讓孩子了解父母養(yǎng)育她們的艱辛，更要給孩子感恩的機(jī)會(huì)，如父母要有意識(shí)地讓孩子為家里，為父母做一些力所能及的事，在整個(gè)過(guò)程中，使孩子懂得尊敬父母，孝敬父母，感激父母。

其次，要孩子懂得，如何感恩，在我們的生活中，可能受到別人的幫助，家長(zhǎng)要利用各種時(shí)機(jī)，在孩子的心底播種善良種子，讓他們逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，教育孩子將他人恩惠銘記在心，增強(qiáng)責(zé)任感，要有一顆感恩的心，懂得憐憫，懂得尊重，與人為善。

再其次就是培養(yǎng)感恩的心，父母是孩子第一任老師，父母的行為就是一種無(wú)聲語(yǔ)言，言教不如身教，日常生活中的小事最真切，最具說(shuō)服力，孩子的感受是最深刻的，因此，我們做父母平時(shí)無(wú)論工作多忙，在假期都要抽時(shí)間帶上孩子去看望雙方的老人，過(guò)年、過(guò)節(jié)，老人生日和孩子一起為老人購(gòu)禮物，朋友送來(lái)稀有的食物首先給老人留一份，在家庭中，父母、孩子間要相互尊重，關(guān)愛(ài)，體貼，要共同承擔(dān)家庭責(zé)任和義務(wù)，又要共同分享家庭的利益，相互間，多用：“行”“謝謝！”“對(duì)不起”等語(yǔ)言。

最后教孩子會(huì)感恩。過(guò)年時(shí)要教孩子熱情接受親屬送的禮物，并表示感謝，回到家里都要求妥善保管，學(xué)會(huì)珍惜別人的情意，教師節(jié)，讓孩子親手制作賀卡送給老師，表達(dá)對(duì)老師的美好祝愿；父親和母親節(jié)，給爸爸，媽媽說(shuō)幾句感謝的話語(yǔ)，表達(dá)生活中感覺(jué)很幸福的一點(diǎn)一滴，現(xiàn)在孩子喜歡過(guò)生日，我們可以多利用生日時(shí)候教育孩子家長(zhǎng)告訴孩子：孩子的生日還是媽媽的受難日，講奶奶懷孕的辛苦。

一個(gè)經(jīng)常懷著感恩之心的人，心地坦蕩，胸懷寬闊，才會(huì)自覺(jué)自愿地給人幫助，主動(dòng)融入家庭，親近社會(huì)，教會(huì)孩子懂得深深的感恩吧！讓我們的世界會(huì)因此變得更和諧，讓世界變得璀璨耀眼！讓世界充滿關(guān)愛(ài)、真情！讓世界變成美好的人間。