第一篇：臨沂市美術優質課---學習心得體會

臨沂市美術優質課---學習心得體會

李慶祥

能夠參加去臨沭外出學習的活動，首先要感謝張園長和單位領導給的這次學習機會，本次學習可以說真的是受益匪淺，學到了很多，很好的開闊了眼界。對自己以后的課堂教學有很大的幫助。每聽到一節光彩鮮亮的美術課都有賞心悅目的感覺，在成功的背后需要教師做大量的工作，也凝結著很多人的智慧。構成一節好課的因素很多，我從教學環節設計這一方面談談自己的感想。

1、教學環節設計的有效性。

在美術課中有效性就是指能夠很好的完成教學目標，學生得到充分發展。例如臨沭實驗小學的李雪老師的《人民的藝術家—齊白石》一課，老師的教學設計非常好，讓學生了解到了齊白石的生活，齊白石怎樣創作出作品，他為了畫好作品怎樣去努力的，在老師的引導下學生的知識面得到了充分發展。

2、教學環節設計的科學性。

一節好的美術課，教師總是通過各種形式環節引導學生主動參與來實現教學目標，怎樣設計就需要充分考慮學生。不同年齡的學生各方面能力不同，環節設計要符合學生的認知特點和心理特征，使學生便于接受、樂于參與，形成積極主動的學習意向。張華玲老師的《節節蟲》一課，以廢舊光盤作為課前交流，以節節蟲布偶引導新授，抓住了二年級學生的興趣愛好，立刻吸引了學生的注意力。整堂課學生不僅學到了知識，而且還懂得了廢舊物品的再次利用和保護環境的重要性。

3、教學環節設計的銜接性。

一堂美術課不可能僅靠一兩個環節來完成，每一個環節之間的關系如果用臺階來比喻的話，學生踩著這些階梯式的環節就能輕松的到達目標。

以上是我的一點粗淺體會，還有許多值得我學習的地方。總之，這次的聽課讓我受益匪淺，使我認識到了教學工作的許多不足。在以后的工作中，我要刻苦鉆研，不斷學習提高自身素質，爭取把美術教學做得更好。

第二篇：臨沂市小學信息優質課觀摩心得體會

臨沂市小學信息優質課觀摩心得體會

大王莊中心小學

朱慶才

首先感謝學校領導對本次學習活動的大力支持，我有幸參加了本次學習觀摩活動。活動時間從4月26日下午至4月28日上午結束，我一共聽了12節課，分為11節信息技術課和1節綜合實踐活動課。總體感受是本次信息技術優質課參賽教師教學準備充分，教學技能水平較高，能充分利用信息技術資源優勢，制作優美的教學課件輔助教學，課堂生動活潑，教師能較好的組織課堂教學活動，注重滲透情感教育，特別是愛家鄉的教育。具體有：

一、激情導入精彩紛呈。

每位參賽教師都準備了精彩的導入環節，有的用精彩的課件導入，有的通過創設問題導入，有的通過欣賞優秀作品導入，有的連聯系結合本地資源，有的嘗試操作導入。能夠有效調動學生學習的積極性，激發探求知識的欲望。如郯城碼頭小學彭超老師《眨眼動畫》教學時，利用課件播放學生最愛看的兒童動畫喜洋洋與灰太郎PPT，激發了學生求知欲。再比如臨沭中心小學馬學鳳老師《圖像漸變》教學，導入采用變魔術，新穎有趣，調動學生求知欲，我們也可以利用GIF給圖像變魔術，制作漸變效果。

二、教學環節設計合理。

參賽教師能夠有效分析教學內容的重難點，能夠根據信息技術科的特點選擇合適的教法并有針對性的進行突破。不管是嘗試探究，還是合作學習，學生能夠積極參與求知過程，大膽探究，積極實踐，課堂氣氛活躍，學生能基本掌握所學知識。如莒南路鎮小學王興梅老師教學《圖文并茂的網頁》時，采用闖關任務驅動的方法，完成教學，學生整個課堂都能積極帶著任務去探究，實踐，完成學習任務。

三、教學理念與時俱進。

課堂教學所呈現的是一種民主，平等，互動，交流。教師作為執教者能夠和學生進行民主和諧的交流，課堂氣氛活躍，學生思維活躍，教師充分發揮了主導作用，充分體現了以學生為主體的教學方式。如經濟區第三實驗小學王佃中老師教學《圖文并茂的幻燈片》時，采用的學生自主探究，嘗試學習；合作交流，學習新知；討論突破，實踐應用；展示激勵，拓展延伸的模式完成課堂教學。整個課堂學生都沉浸在探究的樂趣之中，學習積極，效果明顯。

四、注重情感教育滲透。

教學中教師能根據教學內容選取合適的素材進行教學，在操作中也制作了很多本土資源課件。知識與技能的學習與情感教育很好的進行了融合。如臨沂第三小學楊穎老師在進行教學《動態效果套用》一課時不管是導入，還是制作過程，所制作的課件和選的素材均為臨沂優美的風景，既很好的學習了知識，又進行了熱愛家鄉的鄉土感情教育。還有蘭山義堂小學杜明明老師教學《照片處理》一課時，在實踐環節讓學生在康乃馨花朵上添加祝福的話表達對父母的愛。這個禮物可謂學習與情感教育巧妙結合。

最讓我難忘的還有一節綜合實踐課。這節課是我們沂南岱莊中心小學王金緒老師的所教的一節綜合實踐課《樹葉標本卡的制作》。王老師以高昂的激情，精心的設計，充分的準備，讓整個教學過程變得充滿生命的活力，實現了人與自然和諧美好相處的美好境界，學生受到了愛自然，愛家鄉的充分教育。

當然也存在一些值得商榷的問題，如個別教師在課堂之中模仿小沈陽，講話語言不文雅；有的教學過程設計難度太大完不成教學過程；有的教學內容涉及過于簡單，沒能有效利用課堂時間豐富所學；有的教師教學設計乏味，內容不能有效激發學習興趣。有的教師講課有上重復課的現象。

總之，本次優質課觀摩讓我學到了很多講課經驗，開拓樂視野，為今后的教學日工了很好的參照。在今后的教學中積極利用所學為大王莊中心小學的信息技術教育服務，爭取取得更好成績。

是啊，不管是信息技術課程還是其他課程，教學是一種愛的教育，沒有愛的課堂注定是不成功的。以大愛，已無私的精神投入到教學之中，才能體會到教學的樂趣，實現教師的人生價值。

2010.4.28

第三篇：臨沂市語文優質課學習體會

2011年10月12——14日，我有幸參加了臨沂市教育局舉辦的臨沂市小學語文優質課評比活動，在兩天的時間里，我聽取了來自臨沂市直學校的13位優秀教師執教的課堂。他們在課堂上的點滴精彩我都看得非常認真。

2011年10月，臨沂市小學語文優質課評選在沂南縣舉行。這是臨沂市小語屆兩年一度的盛會，是學習和提高自己教學水平的好機會。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，也讓我連聲贊嘆。

雖然只在那里待了兩天的時間，但在這兩天的時間里也學到了感受了許多。

一、情趣盎然的交流導入。似乎在所有聽的課中，老師們都有課前交流這一環節。然這一環節的作用卻不再是活躍課堂氣氛，融洽師生關系那么簡單了。很多的交流設計巧妙蘊含豐富。如：姜廷秀老師執教的《藍色的樹葉》借助交流“十一去哪里玩？”引出各種不同顏色的樹葉，借助顏色的不同導入。《秋天的雨》導入語的設計：“秋天已經來到了我們身邊。風變涼爽了，云變淡了，天空變得更高更藍了，豐收的大地上更是有著數不盡的醉人的秋色。”。自然親切的導入，富于趣味性。既可以讓學生對學習的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。

二、深入挖掘教材，使得課堂厚重而綿長

上好一節精彩的課，吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養要高，要深入研讀教材，根據教材特點，作深入的開掘和富有創意的設計。同時，文本是教師美麗的倒影。對文本科學、合理、獨到的解讀，是教學有效化、個性化的必然要求。恰當的突破口使課堂教學整體性強、邏輯嚴密、富有個性特點。準確抓住課文中關鍵的詞、句、段，作為理解課文的突破口，起到牽一發而動全身的作用。在這幾節課中教師都十分重視對文本的個性化解讀，恰當地選擇引導學生同文本對話作為中心，將學生帶入課堂學習中。如：《通往廣場的路》抓住了“另辟蹊徑”一詞，《玩出了名堂》抓住了“玩”字，來引領學生讀文感悟。

三、識字教學、詞語教學不再單一枯燥 在這幾節課中，老師很努力地想體現新課標的精神能更好地，讓學生自主合作學習，引導學生自主發現，激發學習興趣。我們也看到了新課程理念在教學中的一些具體體現。但我最欣賞的還是識字和詞語的處理。對于識字詞語教學，老師們的吃大鍋飯、一口氣吃大胖子的方法已不多見。取代而之的是多種時效性的識字方法。例如：《坐井觀天》中的“井沿”等詞語的處理，圖文結合，文與生活想結合。再比如《通往廣場的路不止一條》中的“星羅棋布”一詞通過畫圖改圖來理解。還有《去年的樹》中的“伐”字、《藍色的樹葉》中的“筆”字都采用了字體的演變來進行學習。在《玩出了名堂》中，教師通過對“實驗”和“試驗”兩個詞語詞性的區別和意思的區別進行識記，??這些多樣的設計，使得枯燥的詞語一下子變得靈動起來，既降低了難度，又活躍了氣氛。使學生學而不累增加了學生的興趣。

在這次的聽課中，我也做了一點思考：

新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而導”，而不能“拔苗助長”。語文的基礎性不能丟，正如他所說的“講解是死的，是讓學生明白；朗讀是活的，能讓學生自己體會到”，語文課在大肆強調人文化的背后，讓我們反思反思我們的語文課到底該堅持什么，我想我們應“先試后導”、“先學后教”，把教學過程設計成學生自己嘗試、探究、總結、運用的過程。課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。授人以魚，不如授人以漁。“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”。再如：雖只聽了一節口語交際課，但是感覺還在走以往的路子，沒有什么新穎且有實效的方法。特別是在我所聽的這節課。一節課下來，作為聽眾，我似乎還在停留在課開始簡單的贊美之上。如何使得口語交際課上的扎實而有實效，值得我們深思和探討。

“學習百家而頓悟”。榜樣就在身邊，我要充分利用一切學習機會，積淀教學素養，更加努力，雖不能成為名師名家，但也想來亮麗自己的教學生涯。

學生是在學語文還是在學課文，一些經典的東西我們應該怎樣一一傳授給學生。

第四篇：2011臨沂市小學語文優質課評比聽課心得體會

臨沂市小學語文優質課評比聽課心得體會

岸堤中心校

祖曉瑩

10月10號我有幸參加了臨沂市小學語文優質課評比活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

1、書，讓學生自己讀。著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是?死?的。要把?死?的變成?活?的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。”可見，讀在語文課堂教學中的重要性。在《釣魚的啟示》一課中，林老師成為親切而又睿智的點化者、組織者。老師來演孩子，孩子來當爸爸用回旋朗讀的形式去體味、去感悟，在充足的時間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。

2、話，讓學生自己說。課堂上，張沛欣老師能著力發掘學生說的源泉，提供說的氛圍，充分賦予學生說的權力。例如：讓孩子們說說動物有幾個，孩子們說時老師及時的糾正孩子不完整的回答同時老

師也善于抓取孩子們得閃光點：用上一個“還有”就讓整句話變得流暢，無痕中訓練了學生的說話能力；在學習新詞時，張老師讓孩子聯系生活實際說說“串”字像什么，并順勢引導學生思考“一串串”式的詞語你還知道哪些。不僅加深對串字的記憶，也讓學生明白積累的重要……在說中，不但課堂氣氛異常活躍，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發展與提高。

3、情，讓學生自己抒。古人云：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”看來，無論是讀還是寫，都離不開一個“情”字。情感是文章的生命，只有觸摸情感，才能感悟文章生命。印象最深刻的是由張老師執教的《地震中的父與子》，張老師能充分挖掘課文的情感因素，努力引導學生去體會、去感悟，并用自己投入的情感去影響、感染學生。如：張老師通過聚焦父親的三次問話：“你是不是來幫助我？”有什么共同之處，讓學生深刻的完成了從讀到悟，從悟到情的延伸；通過對“挖”“不”字的讀也讓學生深刻的感受到了這位父親是怎樣的了不起，這節課中老師引導學生的情感與教材的情感進行碰撞、交融，學生入情入境、活躍而投入，使整個教學過程充滿生機與智慧，閱讀課也就上出味來了。

老師們的課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。

總之，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學中，我應該本著吃透教材，吃透學

生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但一定會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：優質課學習心得體會

優質課學習心得體會

乘馬崗中心學校

2012年12月12日，我有幸參加教育局組織博達數學優秀教師李老師送課下鄉和我校金老師的數學優質課，他們講的是各具特色，風格不一，且都充分體現了 “創新、探索、自主”的教學思想。許多地方在我們的平時教學中值得借鑒和學習，下面談談我個人的一些體會吧。

一、激趣的創設情境.例如：博達李老師人教版七年級下冊的《實際問題與一元一次方程------電話計費問題》，李老師以生活中的父母的手機為契機、金老師的用拉面師傅拉面（學生用繩子演示）引入課題極大的吸引力，大大激發學生對本節課的向往與興趣；然后，李老師給出兩種選擇計費方式，要學生為父母選擇哪種最便宜，這為以后的教學埋下伏筆。李老師通過生活問題——激發興趣——聯系實際，引出新知——探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。李老師的小組合作交流，小組指導讓學生積極主動參與教學當中，激發學生學習興趣。小組合作交流，小組指導學習，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。創設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境，虛而不實，只會起反作用。

二、別具特色的導學案.例如：博達李老師人教版七年級下冊的《實際問題與一元一次方程------電話計費問題》。首先給學生充分的時間理解、運用、解決學案中的知識，讓學生進入本節前以對知識有較全面、較深入的理解，在上課過程中教師避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學生充分的時間自主探討，通過學生自主學習，自學自悟，找解決問題的方法，使得教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們的討論聲，學生在合作交流中收獲知識，感受到合作團結的力量。而我有時在課堂中，總擔心學生時間不夠，理解不了，解題又占很多時間，恐怕教學目標完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時間。這方面應該好好學一學，得轉變轉變。

三、問題的恰當引導.新課改提出：教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們在老師的組織引導下進行共同學習，自主學習、合作交流的學習方式。這些要求在本次優質課評比中基本都有體現，下面我只舉較典型的例子。例如：我校金老師，老師讓學生從教具中去體會冪蘊含的意義，且用小組抽題，學生解答，教師點評，在上課中避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學生充

分的時間自主討論、探究，通過學生自主學習，自領自悟，引導學生回答問題，使教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了討論、分析的聲音，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

聽了這次課，老師們在教學過程中都能結合自己所教的內容，對學生進行思想教育。通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重：樹立正確的學生觀.不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。明確教師角色的定位.新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說的嗎？”、“誰還想來試一試”……這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構.學習數學是一種有指導意義的“再創造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。要重視小組合作學習的效果.在今后的教學過程中要注重小組合作學習，留給學生充分的發表想法的時間和空間。學生的思維在動手操作，自主探索，合作交流中動腦思考獲得的，有時還非常具有創造性。重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。

將新課改的理念落實到平時的教學活動中去

———聽示范課有感 乘馬中學

李勝旭

2012年12月12日，一個給我印象深刻的日子。在這一天，我作為乘馬中學的一名數學教師有幸參加了由麻城市教科院領導精心組織的送教下鄉活動。不僅認真聆聽了來自博達學校的名師李興起的示范課，還聽了乘馬崗中心學校的新教師金小雷的展示課。這兩堂課都十分精彩，但李興起老師的示范課給我的印象更為深刻。讓我見識了如何將新課改的理念和方法落實到實際教學中去，如何精心設計課堂導學案，如何引導學生深入思考并逐步掌握所學知識……因此決心

一定要將新課改的理念落實到平時的教學活動中去。

新課改倡導“學生是學習的主人”、“教師是引導者、合作者、參與者”，改被動式學習為自主學習，提倡自主、合作、探究，注重培養學生的創新精神實踐能力……這些先進的理念和方法在李興起老師的示范課中得到充分的展示。

李興起老師講授的課題是《一元一次方程與實際問題——電話計費問題》。由于這一課題與現實聯系較為密切，所以學生學習的興趣比較高。但是由于這一問題比較復雜，即使初二的學生用不等式的知識解答也要用到分類談論與綜合的知識，因此不僅是初一教學的重點和難點也可以說是整個初中教學的重點和難點。所以說這一課題對初一的學生來說探究性強、理解的難度大，對一般的數學老師來說也難以講清楚。所以對我這樣的年輕教師來說也是一次難得的學習機會。

李老師首先從生活實際中的合理選擇手機付費方式入手，讓學生計算通話時間分別為200分鐘、300分鐘、400分鐘時該選何種付費方式更優惠，得出付費方式的選擇與通話時間有關，緊接著鼓勵學生回家后根據家長通話情況幫父母選擇合理付費方式，讓學生感受到知識是有用的，激發學生進一步學習的熱情。在講探究新知的過程中，李老師采用了分類討論的思想和將實際問題轉化為方程的思想，過程清晰，順理成章使問題迎刃而解，有效地幫助學生攻克了本節的重難點。同時通過學生自學和教師引導調動了學生學習的積極性，鍛煉了學生獨立思考、自主學習的能力。在突破難點后，再出幾道類似的題目，以鞏固所學，做到了理論與實踐的結合。

總之，這節課無論是流程設計還是問題引導都很精彩，重難點突出，很好地完成了教學任務。整堂課的大部分時間都交給了學生，讓他們自學、合作、交流，其實李老師自己講的并不多，他自己只起了個穿針引線的作用，連最后的總結也交給了學生，充分體現了“以學生為主體，教師為主導”的先進理念。

課后，李老師還謙虛得對自己的教學做了反思，認為自己的時間沒控制好，兩個學校的數學教研組長以及教科院的專家都對李老師的課做了精彩的點評，都一致稱好，還提出了各自獨到的建議，使我獲益匪淺。

通過這次聽課，我感受到了自己跟名師之間巨大的差距，也認識到了認真貫徹新課改理念和方法的必要性和緊迫性，因此我下定決心在以后的教學中一定要把新課改的理念和方法落實下去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！