第一篇：圖形美的感受

圖形美的感受

英國數(shù)學家哈爾莫斯說：“哪里有數(shù)學，哪里就有美。”

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，我們總是把數(shù)學和枯燥聯(lián)系在一起，實質上，數(shù)學也是一門藝術，也具有種種美感。尤其是新增的“平移和旋轉”和“軸對稱圖形”，更是讓大家真切地體會到了數(shù)學的美。教學“美麗的花邊”時，我給學生提供了好多現(xiàn)實生活中的花邊，如衣服花邊，板報花邊，裝潢設計中的花邊??拓寬了學生的知識視野，使他們受到了圖形美的熏陶，綜合觀察這些生活中的例子，學生對“平移和旋轉”的方法、效果就理解得更清晰了。再要求自已設計兩條花邊時，那可真是八仙過海，各顯神通了。用以前學過的幾何圖形來設計多種多樣的方案，讓學生驀然發(fā)現(xiàn)復雜多變、形態(tài)各異的幾何圖形存在著多變的規(guī)律，使他們切身體驗到了數(shù)學圖形的和諧、統(tǒng)一和簡單美。那些美麗的作品讓我也不由不感嘆孩子的創(chuàng)造力，想象力，很好地激發(fā)了他們欣賞美、創(chuàng)造美的熱情。

學習圖形的過程中，除了感受到形狀美，圖案美，也從中感到了數(shù)學的樂 趣。畫圖形，設計圖形，感受數(shù)學的美。所以，創(chuàng)造圖形，則是一種感受。無論是隨風起舞的風箏，凌空翱翔的飛機，還是中外各式風格的典型建筑；無論是藝術的創(chuàng)造，還是日常生活中的圖案的設計，仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)，這些豐富多彩的圖案中有許多都是利用軸對稱的特征進行設計。

第二篇：感受軸對稱圖形中的對稱美

感受軸對稱圖形中的對稱美(蘇教國標版三年級下冊)內容摘要：教學中有機地對學生進行美育，數(shù)學本身就是一種文化數(shù)學，在小學數(shù)學中蘊含著豐富的美學資源，數(shù)學美具有科學美的一切特征，而且還具有藝術美的某些特征，在我們的日常生活中處處可見數(shù)學中的美，如軸對稱圖形的對稱美。在教學時，教師可以去創(chuàng)設美的情境，讓學生在情境中感受圖形的對稱美，讓學生在閱讀和欣賞時體會數(shù)學的和諧美，揭示數(shù)學中的內涵美，并激發(fā)學生創(chuàng)造對稱美的作品。

關鍵詞：軸對稱圖形，數(shù)學美，形式美，對稱美

在全面推選素質教育的今天，審美教育受到了人們的廣泛重視。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”如今各學科開展了大量的美育活動，然而在數(shù)學方面的美育活動卻很少。數(shù)學作為教育中的一門重要學科，能夠缺少美的教育嗎？其實小學數(shù)學中蘊含著豐富的美學資源，著名數(shù)學家田剛院士曾說過：“數(shù)學的美體現(xiàn)在結論的簡單和明確。數(shù)學就像是一個花園，沒進門時你根本看不到它的漂亮，可一旦走進去，就會感覺它真美。” 數(shù)學的美是“冷而嚴肅的”，是理性的美，空間形式、數(shù)量關系、數(shù)字的奧秘??這些都為數(shù)學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現(xiàn)，美的創(chuàng)造。在數(shù)學教學中，揭示這些美，也只有在教師的精心設計中，在學生不斷的探索挖掘中，才能真正體會數(shù)學的美，才能引起學生對數(shù)學美的贊嘆，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學美感，提升學生的數(shù)學才能，因此,我以《美麗的軸對稱圖形》為例展開教學研究，體現(xiàn)為以下幾方面特點：

一、創(chuàng)設情境,感受“對稱美”

美好的事物和美的愉悅享受，是人們日常生活中不可缺少的重要因素。在教學中體展示各種美麗的對稱圖形，能創(chuàng)設一個美的情境，讓學生在美的情境受到美的熏陶，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的整個學習過程處于一種愉快的情境中，對于提高學生的想象力和創(chuàng)造力具有極大的作用。課始，我把學生帶進秋天的童話情境當中:秋天的楓林深處，滿地落葉，兩只蝴蝶翩翩起舞；林中一座房子，小路邊停放著一輛小汽車。師問：“這些圖案美嗎？請說一說理由。”當學生說出“這些圖形左右兩邊都是一樣”時，教師讓學生拿出蝴蝶、楓葉、房子、小車，自己動手折一折，驗證對稱。教師適時出示蝴蝶、楓葉、房子、小車的特寫鏡頭，讓學生再仔細觀察，進一步感知這些圖形左右兩邊都是一樣的。學生在折蝴蝶等紙片的過程中，發(fā)現(xiàn)了對稱圖形的折痕，教師讓學生各取名稱。教師對學生起的名字給予肯定，向學生說明在數(shù)學中我們規(guī)定這條線為“對稱軸”，指幾名學生找出蝴蝶等紙片的對稱軸，教師選取了一種圖形（蝴蝶），用課件演示了對稱軸的畫法。接著老師指出對稱圖形還有雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡；還有紅雙喜字、樹葉??隨著一幅幅美麗畫面的不斷變換，師說：“正因為有了這么多對稱與不對稱，才讓我們的世界如此五彩繽紛、美麗動人。”學生的眼睛亮了起來，贊嘆之聲此伏彼起，“真是太美了！”學生已經真真切切地感受到了對稱圖形的美，讓學生深切地感受到因為它們是軸對稱圖形，所以它們給人們美的享受。數(shù)學中對稱美在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

美麗的畫面，優(yōu)美的意境，給學生以美的享受，感受數(shù)學的美，使得軸對稱圖形在學生頭腦中留下初步的印象。讓學生理解了對稱美的價值。

二、探究學習，認識“對稱美”

數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。蘇霍姆林斯基認為：自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子們看、講給孩子們聽，他們自己是不會留意的。這就要求我們教師能發(fā)掘數(shù)學的美，并逐漸引領學生進入美的天堂。在教學中不但要學生欣賞課本中的數(shù)學美，更重要的是把它引入生活實踐中，欣賞數(shù)學之美，培養(yǎng)學生在實踐中認識數(shù)學的美。因此，課堂中創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，通過對圖形的折、畫，初步感受沿一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，為探索軸對稱圖形的知識打下基礎，又讓學生很快剪出一個具有這些特點的簡單圖形。學生通動手實踐，具備了一定的動手實踐能力和造型能力，而且他們思維活躍，對待事物特別感興趣，有豐富的想象力和創(chuàng)造愿望。教學中要充分利用學生已有的智能儲備和生活經驗，承認學生的能力差異通過游戲愉快的發(fā)現(xiàn)、感知、創(chuàng)造表現(xiàn)活動，關注學生的個性發(fā)展和整體提高。新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團結協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，因此在教學中通過組內成員之間的互相交流，激發(fā)學生思維的碰撞，從而促使他們不斷深入的探究解決學習中出現(xiàn)的問題。老師接著引申：數(shù)學中，對稱美具有重要的地位，在幾何圖形中蘊含對稱美，與我們的生活密不可分。

如軸對稱圖形在學生動手操作的過程中水到渠成，而學生有了自己的觀察和體驗，同時在小組學習中培養(yǎng)了合作能力和動手能力，就能很容易地總結出軸對稱圖形和對稱軸的概念，從而進一步認識對稱美。

三、實踐應用，體驗“對稱美”

知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。我們也一直提倡“數(shù)學生活化”，這就要求教師在教學時，要立足學生生活環(huán)境，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，使他們從實際中體驗數(shù)學之美，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，身臨其境地去分析問題和解決問題。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著推動作用，只有親身體驗，用數(shù)學知識進行實踐，進行應用，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，真正體驗數(shù)學美的價值所在。我把數(shù)學練習設計在有趣的數(shù)學情境，讓學生進行“智力闖關”：

1、第一關：“比比誰的眼力好！”——判斷哪些是軸對稱圖形，并畫出對稱軸，第一關中的圖形是簡單的對稱圖形；

2、第二關：“聰明的你找一找！”——找出長方形、正方形、五角星和圓形各有多少條對稱軸，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，要引導學生通過有限次的操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；

3、第三關：“智慧的你做一做”—— 讓學生根據(jù)對稱軸畫出另一半，對稱軸有水平方向的，也有豎直方向的，需要學生應用軸對稱圖形的性質。可以先讓學生通過討論、交流探索畫的方法，如果學生有困難，教師可以提示學生要畫出某條線段的軸對稱圖形，只要畫出該線段兩個端點的對稱點，再連起來，就是該條線段的對稱圖形；

4、“請你當設計師”——設計一個軸對稱圖形。通過分層的練習，放手讓學生多動手、多思考、多實踐，讓學生的多種感官都參于學習，使思維在操作中得到發(fā)展，并逐步形成實踐求知的意識。

我在教學中給學生提供自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，使學生更加深刻地理解“對稱”。展示作品同時也讓學生感受到成功的喜悅，對軸對稱圖形的認識體驗就更深了。

四、課外延伸，升華“對稱美”。

古希臘數(shù)學家普洛克拉斯指出：“哪里有數(shù)，那里就有美。”在數(shù)學教學中，只要我們稍加發(fā)掘，就不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學的這一重要特征。我讓學生找生活中的軸對稱圖形，讓他們體驗到生活中到處都是數(shù)學，對稱是美的一種表現(xiàn)形式，并形成用數(shù)學的眼光觀察事物的意識和興趣，從而增強學習動力，產生積極的數(shù)學情感。老師引申：繪畫中的追求對稱美，太陽、樹木、蝴蝶等；語文中也利用對稱手法來體現(xiàn)音韻美和節(jié)律美，如詩詞的排比、對仗、對偶；音樂中也追求對稱美，如節(jié)律、旋律。再讓學生隨著美妙的音樂聲，走進數(shù)學百花園，欣賞各種自然界、藝術中和生活中對稱，并讓學生談談自己的感受。這樣，在教學法中不斷挖掘，幫助學生感受數(shù)學中的美，讓學生去欣賞數(shù)學中的美，并數(shù)學的美回歸生活。

總之，數(shù)學美無處不在，數(shù)學美的魅力是誘人的，數(shù)學美的力量是巨大的，數(shù)學美的思想是神奇的。我們數(shù)學教師在教學過程中要自覺地把數(shù)學美反映出來，表現(xiàn)出各種數(shù)學美，以期不斷地感染學生，改變學生對數(shù)學枯燥無味的成見，讓學生學習數(shù)學不再枯燥，讓他們認識到數(shù)學也是一個五彩繽紛的美的世界，在美的意境中受到感染，熏陶。美的課堂教學，可以讓學生主動、積極地參與教學的全過程，從中體驗知識的內在美，從而主動地去追求美的事物。所以教師要認真體會小學數(shù)學教材中的內涵美，從審美角度設計教學，引導學生在實踐中去感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造數(shù)學美，感受軸對稱圖形中的對稱美，從而產生學習數(shù)學的興趣，將學生帶入一個美輪美奐、充滿對稱美的世界，感受軸對稱圖形中的對稱美。

第三篇：感受數(shù)學美

論文編號

枯燥數(shù)學課堂反思之感受數(shù)學美

摘要：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的學科，具有高度抽象性、應用的普遍性和邏輯上的嚴密性。這三個特性使學生對數(shù)學的印象是單調、枯燥、冷漠的，難以喚起學生學習數(shù)學的興趣。在全面推進素質教育的今天，審美教育受到了廣泛的重視。本文從讓學生學會“識圖”、“鑒賞”、“游戲”、“發(fā)言”、“創(chuàng)新”、“質疑”六個方面簡單地探索了如何培養(yǎng)學生數(shù)學的審美能力。關鍵詞： 學生 數(shù)學 審美 能力

蘇霍姆林斯基曾說:“沒有審美教育就沒有任何教育。”數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的學科，具有高度抽象性、應用的普遍性和邏輯上的嚴密性。這三個特性使學生對數(shù)學的印象是單調、枯燥、冷漠的，難以喚起學生學習數(shù)學的興趣。所以，在數(shù)學教學中，教師應該進行數(shù)學審美教育。注意挖掘數(shù)學中美的因素，培養(yǎng)學生的審美心理和數(shù)學美感，當學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學確是一個美的世界時，便會改變對它的成見，極大地提高學習數(shù)學的積極性。因此，加強對中學生數(shù)學審美能力的培養(yǎng)，便成為一個值得研究的問題。

一、讓學生學會識圖，在識圖中感受數(shù)學的“形狀美”。

英國數(shù)理學家羅素曾說過：“數(shù)學如果正確對待它，不但擁有真理，而且也具有至高無上的美。在新課程標準下，教師應引導學生感受數(shù)學的神奇之美。學生一旦感受到教學與生活息息相關，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。

在平常的教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的識圖能力，看一看我們周圍的世界，在豐富多彩的生活中，讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的影子，找到許許多多的圖形。如：在學習了“三角形的相似”后，我布置給學生一份特別的家庭作業(yè)，讓學生放學后觀察鄉(xiāng)鎮(zhèn)一角的街景，從中去發(fā)現(xiàn)一些熟悉的數(shù)學圖形，并讓學生歸納，有哪些圖形是相似的？如：在教《軸對稱變換》的教學中，可讓我們的學生自由發(fā)言，講講在我們美麗的校園里，哪些葉子是軸對稱圖形，哪些是中心對稱圖形，教師里有哪些也是對稱的圖形呢？讓我們的學生真真實實地感受到生活中的數(shù)學之美。在學習《圓的基本知識》時，我把圓同描寫太陽和月亮的優(yōu)美詩句、聲音與色彩以及數(shù)學史上對圓的美學認知的發(fā)展歷程，有機的結合起來；還利用網(wǎng)絡搜集將生活中的圓展示出來，如當小雨滴落在湖面上蕩起的漣漪，那種震撼的美，學生屏息凝神，看呆了，深深地感受到了數(shù)學的美，此時的內心體驗要比老師的說教好上千百倍，這樣的課堂學生怎能不感興趣?新課程提出的情感目標也就落實在此時無聲勝有聲中。細節(jié)無處不可美，一句動聽的表揚，一個感人的眼神，一份漂亮的板書，一次有趣的數(shù)學活動??就在這不經意中，數(shù)學之美便走進了學生的心靈，起到了很好的效果。我還可適當?shù)匮由熘R，介紹奧運五環(huán)，帶給人們美感享受的同時，又昭示出人類體育運動之美。學習“集合”時，可把它與羅素的“理發(fā)師悖論”，特別是集合論的創(chuàng)立者康托爾的故事，有機的結合起來，提高學生學習數(shù)學的興趣與積極性。

在課余的時間，我們還可帶領學生漫游在數(shù)學“王國”，如：在數(shù)學的園地里，完全正方形作為一朵沁人心脾的奇花，曾陶醉過多少觀賞者！五種正多面體以其形式美帶來的神秘感，使古代人曾把它們分別作為火、風、水、土、空氣的象征，而這五種圖形總名之為宇宙的圖形。由宇宙美神得到的黃金矩形是最令人心醉的優(yōu)美圖形之一。它在形式比例上具有相當高的美學價值。因而，日常生活中的許多物品，諸如像柜、圖書、雜志、火柴盒及至國旗都采用了這一優(yōu)美的圖形，以帶給人們更多的美感的享受。

通過以上的體驗與學習，學生能感覺到數(shù)學是美麗而神奇的，數(shù)學美不勝收。在識圖的過程中，培養(yǎng)了學生審美的能力。

二、讓學生學會鑒賞，在鑒賞中感嘆數(shù)學的“和諧美”。

美是藝術的一種追求，美也是數(shù)學中一種公認的評價標準。教師在教給學生數(shù)學知識的同時，要讓學生在鑒賞中發(fā)現(xiàn)數(shù)學是美的。

為了提高學生的科學鑒賞能力，我們要經常引導學生用美學的眼光審視所學生的數(shù)學知道，研究數(shù)學發(fā)現(xiàn)的過程，向學生滲透科學美存在于生活中的每一個角落的觀念，增強學生的好奇心，調動學生學習的積極性。達芬奇說：“黃金分割是美的原則，一切符合黃金分割值的圖形都是最美的圖形”。所以我在講授“黃金分割”的知識點時，先跟同學們講：“同學們，你們想不想知道自己的體形是否標準？那么，你們回家用尺量一下自己上下身的值，并計算出它們的比值，到明天我們學習黃金分割了之后，你們便可以得到答案的。”同學們立刻被這一“黃金分割”所吸引，興趣十足主動積極地去預習這一節(jié)課，真正達到了由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的目的。

在學習應用題時，用線段圖幫助學生分析題意，使學生從感受到數(shù)學中這富有秩序的設置和乘法的美等。因此，我們應該挖掘教材深層次的多元教育因素，有意識地積極引導學生去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使美的情感得到升華，促使學生的人文素養(yǎng)得到提高和發(fā)展。數(shù)學之美很難定義，但只要我們細心鑒賞，就能在學習數(shù)學時感受到美的愉悅。

三、讓學生學會游戲，在游戲中體驗數(shù)學的“趣味美”。

隨著《新課程標準》的實施，教師們越來越關注的是：采用怎樣的教學方式更能服務于學生的學習方式。實踐證明，當教學內容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，學生將會學得最好。數(shù)學游戲就是其中最受教師和學生喜歡的形式之一。游戲與教學相互包含，使學生們在愉快游戲的同時自主探索知識，發(fā)展能力，張揚個性，實現(xiàn)教學方式的大開放。數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，在游戲中體驗數(shù)學的“趣味美”，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協(xié)調發(fā)展。

如教學《對稱、平移與旋轉》時，若能把“跳棋”搬進課堂，學習小組在游戲過程中潛移默化地掌握了對稱的基本特征，不僅在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，又初步認識到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。

四、讓學生學會表達，在表達中體會數(shù)學的“抽象美”。

在新課程中，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。

教學如果不經過學生興味盎然的嘗試，不經過理智的挑戰(zhàn)與思維的碰撞，不經過多次質疑、自主選擇，不經過比較反思、獨立判斷，沒有自己的獨特感受和發(fā)自內心的真切體驗，很難說學生真正掌握了知識，獲得了發(fā)展。在教學中，教師可大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者；讓學生學會實踐，在實踐中感受數(shù)學的“抽象美”。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。

五、讓學生學會創(chuàng)新，在創(chuàng)新中感悟數(shù)學的“變幻美”。

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質基礎。

例如學習了點關于直線對稱點求法后，就要引導學生從聯(lián)系實際的角度去分析，對原題進行加工、改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。題目可以是這樣的：一條小河l的同旁有兩個村莊A、B，在河邊修一個抽水站，問該站應修在什么地方，才能使它到兩個村莊A、B的距離之和最短？

學生繼續(xù)討論，將得到另外不同的幾個題目：

延伸:（1）小河兩岸（設兩岸是平行的）有兩個村莊A、B，要在河上修一座與河岸垂直的小橋，使兩村莊間的距離為最短，小橋應修在什么地方？

延伸（2），在圓柱形鐵皮桶的外側A 處有一只小蟲，請為它設計一條最短的路線，使它沿桶外側爬到桶內壁B處。

在數(shù)學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。學生能在不斷的自主創(chuàng)新中，享受數(shù)學之樂趣，感悟數(shù)學的“變幻美”。

六、讓學生學會質疑，在質疑中優(yōu)化數(shù)學的“無窮美”。愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師應教給質疑的方法，使學生樂于質疑，從中能享受到質疑的樂趣，而不是把它看作是苦差事。也就是說“樂在其中，才會有吸引力和產生內趨力。”讓學生在知識的來龍去脈上質疑，在知識的作用上質疑，在知識結構上質疑，在知識的模糊處質疑，在概念內涵，外延的拓展上質疑等等。在質疑中優(yōu)化數(shù)學的“無窮美”。

如：教學“軸對稱”時，我先是進行操作演示使學生對軸對稱圖形有了一個初步印象，再讓他們閱讀課本材料，然后問學生：“當你學習了軸對稱圖形后，你有什么問題想問你的同學？”這個問題一下子激發(fā)了了他們參與學習的熱情。有不少學生提出了比較好的問題。如：“圓的對稱軸是什么？”“為什么要說所在的直線？”等。但由于學生間存在著個別差異，在質疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。這時，教師應以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，激發(fā)他們質疑問題的熱情。同時對學生提出的問題給與恰當?shù)脑u價，樹立他們的自信心，調動積極性。鼓勵學生從不同的角度去思考和判斷，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生的質疑熱情，對學生新奇怪異的想法我們要加以保護，決不能隨便予以否定，遏制及嘲笑。對于提出好問題的同學，應鼓勵起進一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學生品嘗質疑的樂趣。久而久之，教師在教學中可以建立民主平等、和諧的師生關系，營造出一個寬松、活躍的質疑氛圍。那么，對學生能主動獲取知識，一定能起到極大的促進作用。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，以自己對數(shù)學最真誠的熱愛、最睿智的領悟、最詩意的詮釋引領學生走進美麗的數(shù)學，培養(yǎng)學生數(shù)學的審美能力，使學生對數(shù)學產生美好的情感，讓每一位學生都具有一雙認識、欣賞并發(fā)現(xiàn)“數(shù)學美”的慧眼！參考文獻：

1、童慶炳《現(xiàn)代心理美學》中國社會科學出版社2000

2、朱永新、楊樹兵 《創(chuàng)新教育論綱》《教育研究》1999.8.3、華建寶《知識經濟與創(chuàng)新教育》《中國教育學刊》1999.1.4、牟洪宇《問題解決中的審美教育》《中小學數(shù)學》2002.9

5、王振華《將游戲帶進數(shù)學課堂后》 《中學教研》

第四篇：感受文字之美

感受文字之美，盡享讀書之樂

書香浸潤心靈，閱讀伴我成長

與書香為伴，與智慧同行

閱讀，與書同行;悅讀，與書為友

走進書香樂園，品味多彩生活

暢游書香林，讀書伴我行

讀書的孩子最美麗

讀好書、好讀書、讀書好

讀書每一天，快樂無極限

遨游書海，潤澤心靈

人人結書緣，書香滿校園

沐浴書香，放飛心靈

品味書香，陶冶心靈

閱讀經典，書香羅外

多讀好書，豐富人生

博覽群書，開拓視野

開卷有益，讀書快樂

小小書籍，大大世界

書海泛舟，其樂融融

讀書百遍，其義自見

讓書香伴隨我們成長

書是人類進步的階梯

書籍是人類無聲的老師

第五篇：感受英語之美

感受英語之美

走進春天的原野，你感受到了葉的嫩綠，花的鮮艷，鳥的呢喃，你甚至會在自然之美中沉醉。走進英語，你可曾感受到英語之美？那和諧的聲韻，那亮麗的音色，那飽滿的情感，男聲之渾厚如大提琴的和弦，女聲之甜潤如曼陀鈴的輕顫。

你聽過《午間半小時》嗎？你看過《話說長江》嗎？虹云的語音，那種讓靈魂振顫的美，英語也有。20年前，讀大學的時候，我的宿舍與英語系的學生是鄰居，一天夜里，隔壁的收音機正在播放“美國之音”的“英語九百句”，那是一種讓人心動的語音之美。哦，英語竟是如此之美！

學英語的中國人對英語的誤解，正如“文革”期間長大的孩子對音樂的誤解。我上小學一年級的時候“文革”開始，上高中的時候“文革”結束，整個學生時代，高音喇叭里唱的是“樣板戲”，音樂課上教的是“語錄歌”，在我的意識里，音樂就是噪音的一種。1977年早春的一天，在影劇院里看一部剛剛開禁的老電影《阿娜爾罕》，影片中有段男女聲對唱，那是我生平第一次在音樂之美中陶醉。哦，音樂竟是如此之美！

近日，從音文秀的語音資料庫里選了一段“IBM總裁演講”，再一次為英語的語音之美而感動。由此而感慨，如果英語老師的語音不美，就不要繼續(xù)在講臺上制造噪音了，不要繼續(xù)把學英語的孩子們導入誤區(qū)。信息技術已經如此先進，我們完全可以讓學英語的孩子自始至終聆聽世界上最美的英語語音！

走進英語，閱讀原著，你會感受到英語的歷史、文化之美，你會感受到象羅素那樣的偉大作家的思想之美。英語是美的，只要你用心去感悟。學英語的過程，是一個審美的過程，是一個欣賞的過程。當你沉醉于英語之美的時候，發(fā)自內心深處的熱愛會成為學習英語的激情，而激情是英語學習的巨大動力。

前幾天，去電視臺做了一期談話節(jié)目。一個剛開英語課的小學生說：“英語太難了??老師先寫在黑板上，再領我們讀。”一個法律系的大學生說：“我把一多半的精力都用在英語上了，壓力很大，很累，很沉重。”在升學壓力下，從小學到大學，英語的教與學普遍成為應付考試的短期行為。短視、急功近利只會造成生命的浪費。不能感受到英語之美，是中國人學英語效率太低的癥結所在。

學英語要從審美開始，從欣賞開始。音文秀為你準備了優(yōu)美的語音資料，為你準備了豐富的美文、名著。獨有的屏幕抓詞翻譯功能，遇到生詞不用翻詞典，一點即可知道。你再也不用枯燥地背單詞，在不同的情景中遇到這個單詞，一回生兩回熟，成了老朋友。你在輕松地閱讀大量原著的同時，收獲的不僅僅是10000個詞匯量，你的文學修養(yǎng)，你的情操，你的個性，你的人生，都會有深遠的影響。