第一篇：淺談如何通過朗誦活動來培養孩子的舞臺表現力

淺談如何通過朗誦活動來培養孩子的舞臺表現力

包燕 下蜀中心小學

生活中有許多美好的事，美好的物，美好的景象，學生總是用他們純真的童心去感受它。而當孩子們對美好的事物產生了真情實感的時候，又總是希望能夠通股溝自己創造性的活動來把他們內心中美的體驗表現出來，同時在表現的過程中又能夠獲得成功的感受，增強自信心，而這些活動又是必須建立在具有一定表現力基礎上的，因而，培養學生的表現力是非常重要的。

而語言作為生活的凝練和概括，是彼此交流情感的工具。由于它所固有的特點，會給學生帶來獨特的審美體驗和較大的信息。充分利用語言文學作品這一工具，通過朗誦教學能夠使學生在欣賞美的同時感受美，進而達到創造美，表現美的境界。所以，培養他們的表現力，是朗誦教學的一項重要內容。

最近我們學校要求排演文藝展演節目，我選擇了詩歌朗誦作為這次文藝展演的項目，結合本次排演，我有一些關于如何培養孩子朗誦表現力的心得體會如下：

一、分析學生的年齡、心理特點，恰當地選用文學作品來啟發，誘導學生是通過朗誦教學培養學生表現力的基礎

鑒于學生對事物的認識都是比較具體的、形象的。而過于抽象的語言文學作品往往會讓學生感覺到遙遠而難于理解，感受不到摸不著。甚至會產生抵觸厭煩的心理，因而不可能要求他們去欣賞和自己生活距離比較遠的內容，諸如：“舉頭望明月，低頭思故鄉”之類的比較抽象富于意境的文字，只能選擇一些適合孩子認知水平，年齡特點的，形象具體而富于美感的作品來進行欣賞，讓孩子們從中獲取審美體驗，否則不僅達不到教學效果，而且還會讓學生產生厭煩的抗拒心理，其副作用是不可估量的。

因而謹慎地選取教學素材是朗誦教學的基礎。在教學實踐中，我充分認識到了這一點，精心選擇了一些富于想象、符合生活邏輯、具有生動情趣及語言特色和富于文學意境的作品讓學生們欣賞。用美妙的想象來吸引孩子們，用美的意境和內容來感染他們。例如：散文詩《會唱歌的蟈蟈》，通過買來蟈蟈、放走蟈蟈、想念蟈蟈的過程，使學生體會到小朋友愛護小動物的真實感情；兒童劇《蘿卜回來了》又使學生感受到了在那個寒冷的冬天里小動物們的團結互助，互相關心的暖人景象；童話故事《賣火柴的小女孩》向學生描述了一個生活在悲慘世界中的小女孩的悲慘命運；散文詩《我最喜歡春天》向學生展示了一幅優美的畫面等等。這些優秀的文學作品不僅文字優美，想象豐富美妙，而且貼近孩子生活，能觸動孩子的心靈，易于和作品產生共鳴，在聽故事的過程中獲得深刻的審美體驗，產生了進一步學習的欲望和想去表現的熱情。

二、培養學生接受喜歡朗誦教學，提高自我表現的興趣是通過朗誦教學培養學生表現力的可靠保證

“興趣”是學習最大的動力，對于任何一個人而言，他都很難對同一事物長時間地保持始終如一的熱情，只有當他對這一事物充滿了興趣，并且在探索的過程中獲得不斷的刺激來強化這一興趣的時候，他才會有進一步探索研究的激情，這已經被人類歷史上無數成功人士的經歷所證實。而學生由于其所出的年齡特點，他們對任何事物都充滿了好奇心，但同時又容易分散注意力，難以對同一事物保持持久的興趣，因而老師在教學中，必須注意不斷地去調動學生對朗誦學習的興趣，才能使孩子的能力得到提高，表現力得以增進，保證教學效果。在教學過程中，我除了不斷地選擇一些優秀的，能夠吸引孩子們的文學作品讓學生欣賞外，還注意觀察孩子們對于文學作品的反應，主動創造機會讓學生復述他們聽過的故事，讓他們把在審美過程中的體驗表現出來，注重加強對孩子的鼓勵和引導，這樣不僅可以使孩子在復述的過程中獲得并提高表現和創造的機會，而且成功的喜悅會更加激發他們的熱情，從而使對語言學習的興趣就會更加濃厚。這一點從心理學角度上看，就是當學生在表現時的感受得到重視，得到肯定贊賞時，就會進一步激發他們的表現欲望，從而使表現力得到進步。

三、指導學生充分認識事物的形象特征，并使之與凝練概括的語言相聯系是通過朗誦教學培養學生的表現力的關鍵

語言是抽象概念的，事物是客觀具體的，如何在抽象的語言和形象事物之間架起橋梁，使學生在頭腦中形成準確的形象定位與聯系是朗誦教學的關鍵，更是培養學生表現力的關鍵。即使是成年人，往往也會發生“詞不達意”或“茶壺煮餃子――倒不出來”的情況，究其原因就在于語言把握能力不強，造成的表現力不足，因而朗誦教學應特別注意這一點。只有當學生在講述的過程中能利用生動的語言正確的發音并加以豐富的表情，恰到好處的語氣、語態及到位準確的肢體動作將自己對文學作品中內容的感受完整的表現出來的時候，才能達到培養發現學生表現力的目的，因此在實際工作中，我從對作品的感受入手，讓學生在我和他感受中理解詩詞、兒歌的含義，指導學生掌握豐富的詞匯，從而為學生理解詞義，表現內容打下堅實的基礎。例如：在散文詩《我最喜歡的春天》中，講到“整個大地象鋪上了無邊的綠色錦緞”時，我為學生解釋“無邊”、“錦緞”的含義，讓他們想象那一望無際的綠油油的田野，是他們對詞義形成概念，在表現時，就自然而然地把手從胸前開始向上展開，表現出田野一望無際的景象。當聽到“春天的小雨淅淅瀝瀝，像唱著好聽的歌”時，向他們講解“淅淅瀝瀝”就是形容小雨滴落下來十分輕柔動聽的聲音。這樣他們自然就會將小手由頭上至下輕輕擺動再把手放在耳旁做傾聽的動作，表現出了小雨落下時如歌般的輕柔和內心喜悅的心情。另外，我還注意到，通過朗誦教學培養和發展學生表現力是一個全方位的立體教育過程。在教學過程中，除了進行解釋，起飛前學生產生聯想之外，對于給予學生的信息刺激還可以通過其他不同方法加以強化，更加增進教學效果。學生在欣賞的過程中常會伴有各種面部表情或身體動作，這是學生表現內心表情的一種方式，尤其是在學生感受一些形象突出、情感豐富的文學作品時，單靠教師的解釋或學生的聽看活動是不夠的，還需要讓學生邊聽邊做，借助身體動作，富有想象的表達自己的感情。因此，當學生對所欣賞的文學作品有了一定的情緒體驗，有表達內心感覺的渴望時，我會馬上引導學生自由地做一些相關內容，表現形象的動作及面部表情。例如在欣賞故事《蘿卜回來了》時，當講到“雪那么大，天氣那么冷”時，學生會立刻把雙手抱在胸前，低下頭做冷、發抖的動作，表現出天氣寒冷的景象，當說到“小白兔找啊找，找啊找”時，學生又會立刻做低下頭左右尋找的動作，并伴有焦急的神態。有如散文詩《會唱歌的蟈蟈》，當說道“媽媽給我買了一只蟈蟈——我是多么喜歡這只綠色的蟈蟈啊”時，學生會用興奮的神態，歡快地表情來表達心中的愉快和高興，可講到“過了幾天蟈蟈再也唱不出聲”時，學生又會以焦急的神態、難過的語氣來表達心中的不安，當講到“動物王國有信箱嗎？我能給蟈蟈寄上一封信嗎？”時，學生會以渴望的神情、關切的語氣來表現對蟈蟈的思念之情。這樣通過不斷的了解，反復的感覺和體驗，是學生在表現的同時能夠主動地貼近文學作品的內容，從自己的感覺、理解出發，通過語言表情、肢體語言等活動表現自己進而帶動他人構成一定的表現力。

四、調動學生充分表現的積極性，發揮他們的創造性，積極地進行創作是進一步培養學生表現力的重要環節

教學的目的是為了學以致用，通過朗誦教學培養學生表現力，其目的就是提高學生表現自我，進行交流創造的能力，是全面提高學生素質的一種手段。因而為了孩子們創造機會，使他們積極地進行創作，大膽地進行運用就顯得必不可少，而且通過這一過程，可使孩子獲得成功的體驗，進一步培養他們的興趣。并且教師還可以從中發現教學過程的不足，突出自己的改進意見。因此我通過小表演、詩歌比賽等形式，為學生提供表現的舞臺，讓他們在表現的過程中發揮自己的創造性，大膽去運用各種手段去表現。通過這些朗誦教學活動，我的學生表現力都在不同程度上有了提高，學生能夠繪聲繪色地講文學作品，并能將內心的感受準確而生動地表達出來，因而通過朗誦教學發展學生的表現力，可以使學生在感受美的過程中，將美升華為創造美、表現美。同時，也陶冶了他們的性情，提高了審美的能力，進一步激發他們的觀察美、發現美、創造美。可見，通過朗誦教學培養學生的表現力是一個可以使學生更接近自然、接近生活、接近美的一個有效手段。

希望學生們可以在這次文藝展演中取得優異的成績。

第二篇：淺談服裝模特舞臺表現力的培養 3（共）

本科生畢業論文

淺談服裝模特舞臺表現

學生姓名 所在專業 所在班級 申請學位 指導教師 副指導教師 答辯時間

職稱 職稱

年 月 日

目錄

目 錄

摘 要...................................................................I abstract................................................................II 1 引言...............................................................2 服裝表演的概述.....................................................2.1 服裝表演的概念................................................2.2 服裝表演的起源................................................2.3 我國服裝表演的發展............................................3 影響服裝模特舞臺表現力的因素.......................................3.1 自身的形體條件................................................3.2 表演技巧......................................................3.3 心理素質......................................................4 提高服裝模特舞臺表現力的建議.......................................4.1完善對不同類型服裝的舞臺表演技巧..............................4.2服裝模特對不同性質服裝的表演技巧..............................4.3服裝模特與音樂表達的配合技巧..................................4.4 提高服裝模特的心理素質........................................5結語................................................................鳴 謝...............................................................參考文獻.............................................................摘要

摘要

服裝模特的舞臺表現力不僅是形體訓練，但形體訓練卻是培養其舞臺表現力的開端，而服裝模特綜合素質的培養才是舞臺表現力的關鍵。本文主要從三個部分來闡述，第一部分主要是對服裝表演進行概述，具體從服裝表演的概念、起源、及在我國的發展來介紹。第二部分分析影響服裝模特舞臺表現力的因素。第三部分是提高服裝模特舞臺表現力的建議。

關鍵詞：

服裝模特；舞臺表現力；綜合素質

I ABSTRACT

ABSTRACT The stage presence of the mannequins is not only physical training, physical training is to train the beginning of their stage presence, and the overall quality of the training mannequins is the stage performance of the key.Mainly from three parts of the first part is an overview of the fashion show to introduce, specifically from the fashion show concept, origin and development in China.The second section analyzes the impact of the the mannequins stage expression of factors.The third part is to improve the mannequins stage performance of the force's recommendations.KEYWORDS: Mannequins；Stage presence；Overall quality of

II

廣東海洋大學2005屆本科生畢業論文

淺談服裝模特舞臺表現力的培養

舞蹈編導，200512431115，作者

指導教師： 引言

服裝表演，是一門實踐性極高的藝術學科，是一門動力定型的技巧，而舞臺表演除了具有表演藝術的特征以外，還要獨特的時間性與假定性。服裝模特表演是近些年來發展較快的一門舞臺的展示藝術，在經濟活動、文化和時尚產業中扮演的角色也愈來于重要，服裝模特這樣一個特殊的職業，雖然先天遺傳的因素很重要，但是通過模特自身的魅力傳達時尚、風情、性格的能力，常常比美貌還要重要，而這種能力是通過后天的訓練培養起來的。服裝表演的概述 2.1 服裝表演的概念

服裝表演是以人為載體來展示服裝的穿著效果舞臺的表現形式，是服裝設計師們展示設計水平、表現自己的想法最有力的手段，在表演過程中通過運用各種各樣的手段來創造表演情境及表演氣氛，營造一個具有強烈藝術感染力的表演氛圍，以展現服裝表演設計的主題，傳達出服裝的風格特色，并通過這種氛圍有目的、有組織、有計劃的將表演內容展示給觀眾，使觀眾得到美的享受。

2.2 服裝表演的起源

服裝表演起源的時間可以追溯到600多年前，在批量生產的早期，成衣制造商們就把服裝表演用于促銷活動了。制造商最初采用的方式是用時裝玩偶來向潛在的客戶傳遞信息，即把時裝玩偶派送給宮廷貴婦，在1391年，巴伐利亞的伊莎貝拉皇后(法國查理六世的妻子)將一個制造得栩栩如生的時裝玩偶，見圖-1，穿上新穎的宮殿式服裝，作為禮物贈送給波希利亞的愛娜皇后(英國皇帝理查得三世的妻子)。王后見了非常喜歡并大加稱贊，于是這種漂亮而新潮的時裝玩偶便因兩位王后的推崇，而得到當時各國貴族階層人士的爭相仿效，一時間贈送這種玩偶成為上流社會的一種時尚，時裝玩偶很快在歐洲流行起來，這種玩偶也被稱為玩偶模特兒。后來，法國的一位服裝設計師貝塞爾夫人為了宣傳自己的服裝，就把自己的服裝和時裝玩偶一起送給他的顧客。這一做法不但深

廣東海洋大學2005屆本科生畢業論文

得顧客的歡迎，并使這種玩偶形象具有了商品性質，這可以說是最早的仿人體模特兒。到1896年，用時裝玩偶交流服裝信息的方法已頗為盛行，在美國和英國還先后舉辦了玩偶時裝展，令人耳目一新，這就是服裝表演模特的前身。

圖-1 2.3 我國服裝表演的發展

服裝表演在中國最早出現在當時紡織工業比較發達的上海市，建在上海的美亞綢廠為慶祝建廠10周年，由美國留學歸來的總經理蔡聲白先生組織策劃了一臺大型時裝表演，這是中國歷史上第一場真正的服裝舞臺表演，表演于1930年10月9日在上海著名的大華飯店舉行，表演的服裝所用的面料以他們本廠的絲綢為主，出席觀眾達2000余人，《申報》為這次演出進行了連續3天的宣傳報導，在上海引起了較大的轟動131。1979年，法國著名服裝設計大師皮爾.卡丹到我國的北京和上海舉行時裝發布會，演出由8名法國模特和4名日本模特兒完成，皮爾.卡丹設計的東方文化與現代意識相結合的作品和模特兒們精彩表演，給中國觀眾留下了深刻的印象。這次時裝發布會可以說是中國大陸服裝表演的一個新起點，中國人開始有了時裝和時裝表演的概念。盡管中國的服裝表演業起步較晚，但發展速度令人喜悅。

隨著改革開放形勢的發展，人們的觀念也在不斷變化與更新，從1980年到現在，我國時裝表演業走過了28年的歷程，在全國范圍里己具備一定的規模，形成了一個新興的行業，目前正以驚人的速度和可喜的局面展現在世界面前，不少優秀的服裝模特活躍在時裝的舞臺，他們憑借專業技能和職業素質，以融合東方特色的表演受到觀眾和設計師的青睞。

廣東海洋大學2005屆本科生畢業論文 影響服裝模特舞臺表現力的因素

服裝模特是通過形體動作來展示服裝設計師的構思，靈活運用各種肢體語言來展示服裝每一個細節特點的舞臺藝術，因此，模特自身形體的優劣、表演技巧的熟練程度及個人的氣質、性格、特點都會對舞臺表現力產生影響作用。除上述因素以外，因為服裝的表演藝術是直接訴諸于人的聽覺、視覺的藝術類型，所以在選擇和設計表演音樂、表演服裝的色彩和款式、服裝表演者的心理時等，對服裝模特淋漓盡致的舞臺表現力也會產生不容忽視的影響。具體如下：

3.1 自身的形體條件

服裝模特的形體是模特舞臺藝術表現能力的開端，其形體的好壞直接影響到到舞臺的表現力，嚴重影響到服裝展示的效果，甚至不能突出服裝設計師的設計意圖及服裝的亮點。因此，對服裝模特形體訓練的訓練不容忽視，要在于遵循科學規律，充分發揮時裝模特身體各關節的機能，使其成為既有美的藝術形體，又具有豐富的想象力和藝術表現力的人才。

3.2 表演技巧

一名服裝模特, 除了自身的身體條件影響舞臺表現力以外，表演技巧也非常重要，雖然我國目前服裝模特的表演技巧有很大的進步，但和西方國家的服裝模特相比還存在著差距，還不能適應不同風格的服裝表演，在服裝模特與音樂表達的配合技巧上也存在很多問題，很多時候不能很好的把握音樂的節奏，不能表現出服裝動態的韻律。因此，就不能更好地表演與展示服裝，不能更好地表現服裝內在的韻味和內涵。

3.3 心理素質

心理素質對于服裝模特舞臺表現力來說具有特殊的意義，因為任何服裝表演（包括模特大賽）都是轉瞬即逝的一次性過程，它既不能重復，也無法補救。如何在每次臨場表演的活動中都能把平時的積累發揮到最高水平，并使每次臨場表演活動都能成為具有一定即興性的創造性表演，這是每一位服裝模特（或選手）都必須面對和解決的問題。服裝模特在表演前往往會伴隨著各種各樣的情緒狀態，緊張、膽怯、興奮、擔憂、焦慮等。這樣的情緒狀態與臨場心理調節與控制密切相關，直接影響到舞臺表現力。提高服裝模特舞臺表現力的建議 4.1完善對不同類型服裝的舞臺表演技巧

服裝風格各異，模特在舞臺演繹服裝時，要結合服裝特點與風格確定不同的舞臺表演風格，運用不同的造型、身姿、韻律等來展示服裝。只有在不同的服裝中采取不同的廣東海洋大學2005屆本科生畢業論文

表演風格，以不同的表演風格表現不同的服裝，才能達到理想的展示效果。從類型角度劃分，服裝可以分為晚裝、運動裝、泳裝、休閑裝及職業裝。對于不同類型的服裝，模特在舞臺演繹時需要采用不同的表演技巧。

運動裝。模特表演運動裝除了要有健美的形體，在舞臺臺上更要給觀眾展示出活潑、積極向上、健康、富有朝氣，而不是溫柔嬌弱的感覺。因而模特在走臺過程中動作可以略微夸張敏捷, 步伐擺動表現可愛活潑，也可適量加入迪斯科的動作，并配以飾品搭配，如鴨舌帽，運動包可作為點綴。

休閑裝。在展示休閑裝時, 模特要表現出安逸、自然、悠閑的狀態和感覺。在擺造型時，不應刻意設計，在走臺過程中動作應隨意、自然、大方, 猶如在公園、街頭漫步一般；或者模特在表演中手拉旅行包，在臺上做一些配合休閑的動作。

職業裝。職業裝對模特出場、走臺、造型設計、動作轉身及退場都有比較高的要求，即對模特基本功要求更高。模特在突出個性化的同時，需要與服裝設計師的設計理念吻合。需要強調的是，在展示職業裙裝時, 模特要注意身高、腿型與裙長的比例關系,尤其著裙時，不能正達膝蓋，否則表演的效果會很差。

4.2服裝模特對不同性質服裝的表演技巧

從性質角度劃分，服裝可以分為實用性服裝和藝術性服裝。對于兩種不同性質的服裝，模特在表演過程中要根據服裝的基本特點來確定具體的表演技巧，既要有風格上的區別又要有視覺上的反差。

實用性服裝，以貼近生活為原則，以舒適與健康為目的，款式、色彩、面料等都取自人們平日生活穿著的大眾化，不應只有華麗的外表，更著重其實用性。針對實用性服裝的特點，模特可采用簡潔和生活化的表演風格，以大方淡雅的動作、輕松隨意的表情，給人一種貼近生活的放松感和親切感。

藝術性服裝，以時尚為準則, 以新與美為核心內容，款式、顏色、面料都尤為夸張鮮艷，與現時代人們的生活著裝審美差距較遠。因此，藝術性的服裝要用風格化的表演方式去演繹，這樣才能將其時尚、獨特的魅力展現出來。模特在表演藝術性服裝時，可刻意編排一些復雜的表演形式，如走臺的姿態幅度適當加大，路線設計稍微復雜化，從多個方位設計不同類型的造型，表情和神態適當夸張。

4.3服裝模特與音樂表達的配合技巧

沒有音樂, 模特是無法更好地表演與展示服裝的。利用音樂的旋律，模特可更好地表現服裝內在的韻味和內涵，表現出服裝動態的韻律。音樂是有不同節奏的, 服裝模特表演選用音樂原則上應以輕松的節奏為主, 緊湊的節奏會使模特有緊迫感。但并不是所有的服裝表演音樂都要選用比較輕松的節奏，選擇服裝表演音樂時，需要了解服裝，并根據服裝風格配以合適的音樂，令音樂與服裝和諧相配，從而有利地將服裝的內涵準確傳達出來。

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4.4 提高服裝模特的心理素質

4.4.1 嚴肅認真的舞臺表演態度

不要心存僥幸和虛榮的心理，對自己的舞臺表演效果做過分的企求，例如技壓群芳、一鳴驚人等，那就會給自己造成超負荷的心理壓力，結果必然會適得其反。表演需要的是嚴肅和誠實的態度，那將導致過載心理壓力，結果將適得其反，只有這樣才能使自己全神貫注地投入服裝舞臺表演中，竭盡全力爭取最好的表演效果。只有真正的熱愛服裝，為展現服裝而表演，才能從根本上端正舞臺表演的態度。4.4.2 增強舞臺表演的信心

通過充分練習及對所表演內容的熟練掌握，來加強模特表演的信心。通常情況下，服裝模特在舞臺表演中失敗，不是準備不充分，就是訓練不適當。中國戲劇界流行一句話“藝高人膽大”有其深刻的道理，只有在藝術上具有足夠的實力，才能在舞臺表演時不會懼怕。服裝舞臺表演也不例外，所以，克服服裝模特的緊張心理最可靠的方法是加強練習、提高實力，建立對舞臺表演的充分信心。

5結語

總之，作為一名出色的服裝模特, 不僅要具有基本的素質條件，還要對不同性質、不同類型的服裝具有敏感的認知能力，對音樂節奏具有良好的配合能力。只有這樣，服裝模特才能將心理語言轉變成自己的肢體語言，通過舞臺表現力來展示自己的魅力，把服裝的內涵表達到極致，真正成為時裝流行趨勢的引導者。

鳴謝

鳴

謝

隨著本文的結束，大學生涯也行將結束。回首這幾年，在我的學習及生活中，師長、家人、同學、朋友都給予了我莫大的關心和支持。在本文的寫作過程中也得到了他們的指導與幫助在這里，我要真誠的感謝各位老師對我的孜孜教誨，感謝大家有緣能在生命中重要而充實的四年謝謝你們給我這么多的幫組和支持。

在我大學的最后一次作業的完成中，很幸運的能得到老師的指導與幫助，在論文的寫作過程中，老師嚴謹治學的態度，在我的心里留下深刻的影響，在以后的日子里，我要學習老師的求實精神。這里，真誠的向老師說一句：老師，感謝您！

同時，感謝與我共同走過大學的朋友們、同學們，每個在我最困難的時候，扶過我一把。感謝上天，感謝命運，能有機會在彼此的生命中出現，并共同走過一個又一個春天。感謝所有幫助過我的老師、同學、朋友，感謝你們，希望你們在以后的日子里，開心、幸福！

衷心感謝所有關心和幫助我的人！

參考文獻

參考文獻

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第三篇：讓活動成為孩子成長的舞臺

學科：德育

作者單位：集里街道長南路小學

作者姓名：張瑞平

聯系電話：***

讓活動成為孩子成長的舞臺

-------記組織學生參加長沙3J營地心理素質拓展訓練的體會

“挑戰”兩個字常在我們的心中蕩漾，“關愛”兩個字常在我們耳邊回響, “感恩”兩個字在我們生活中常常出現。但是，我們真的有那么關愛嗎？在遇到困難時，我能挑戰自己嗎？我們懂得感恩嗎?

今年上半年，我們學校組織學生到來到了風景秀麗的植物園3J營地參加為期兩天的中小學生心理素質教育拓展培訓活動。全班58人，除了兩個請病假之外，其余的孩子都參加了這次活動。通過活動，同學們的團隊協作精神有了明顯提升，同時也端正了學習心態，提高了心理承受能力，讓學生在健康快樂的培訓中獲得知識的同時，更懂得了怎樣做人。也讓我這個班主任明白了活動的確是孩子成長的舞臺。

一、在活動中學會關愛他人

早晨6點，我班同學就分乘兩輛大巴向長沙開去。當然，跟隨我這個班主任的調皮的孩子較多。一路上，孩子們抑制不住自己的喜悅，說說笑笑。把自己帶的好東西與同學分享。可能是有的孩子頭天興奮的一夜沒睡好，來到星沙，熊遠超就開始嘔吐了，一股難聞的氣味撲鼻而來。此時，我看見了他周圍就有幾個孩子捂著鼻子皺著眉頭啦。我走過去詢問熊遠超舒服點沒有，只見他臉色蒼白，很難受的樣子。我幫他涂點清涼油后，正當我想開口要其他同學跟他換一個窗口邊的座位時，楊添福站起來，誠懇地跟我說：“老師，讓我來照顧他吧！”我贊許地點點頭。這可是經常捉弄別人的楊添福，他能夠有這樣的舉動真是令我刮目相看。我對車上的同學說：“同學們，楊添福在別人有困難的時候懂得關愛他人，值得學習！”話剛說完，車上28個孩子不約而同地鼓起掌來。此時的楊添福靦腆地笑了笑。再回過頭來看看剛才捂著鼻子的孩子，他們不好意思地低下了頭，也可能意識到自己剛才做得不對吧！接下來，楊添福無微不至地照顧著熊遠超，一會兒幫他搽藥，一會兒幫他拿嘔吐的袋子，有時還幫他捶捶背。下車時，還不忘幫他把嘔吐的袋子扔到垃圾桶。楊添福的行為感染了大家，一路上孩子爭著來攙扶他。

兩天的活動中，孩子們相互關心的影子經常出現在我的眼前。過水上鐵索橋中，聶爾磊掉進水里，全身濕透了，同學們馬上把自己帶的衣服給她換；施小波在訓練中腳扭傷了，幾個男同學馬上背起他到醫務室上藥……此外，在此次活動中的文藝晚會環節，同學們充分展示了自己的才華，展現了班級的風采，在放松身心的同時也豐富了同學們的業余生活，讓同學們放飛心靈，懂得與他人分享的快樂。

一幕幕，無不讓我感到欣慰。在活動中，孩子們懂得了關愛，學會了謙讓，寬容與理解。

二、在活動中學會挑戰自我水上鐵索橋前，同學們正排著隊伍等候活動的開始。一根鐵索橫跨在水面上，男孩子躍躍欲試，有幾個孩子卻畏畏縮縮。此時，個子最矮小的，并且心臟動過手術的易檢走過來，輕輕地說：“老師，我怕，我不參加。”我拍拍他的肩膀，說：“這呀，難不倒你，老師相信你一定能夠戰勝自己！”“等下老師就在你的對面迎接你的成功，有信心嗎？”聽了我的鼓勵，他自信地排在隊伍中。輪到他了，我和幾個女孩子早早地站到對岸，大聲說：“易檢，你能行，相信自己，加油！”艱難地邁開了第一步，第二步后，他的速度越來越快了，終于來到了我們的身邊，同學們熱烈地為他鼓掌。易檢的勝利過關，給了剛才害怕的幾個女孩子莫大的信心，他們也克服了自己的心理障礙，成功地挑戰了自己。

在攀巖活動中，前面的陡崖有50米高，讓人望而生畏，走到下面，兩腿直發抖。我對同學們說：“只要你有勇氣攀上去，哪怕一米，你也勝利了！行嗎？”同學們個個信心實足，大聲說：“我能行！”輪到女孩子了，我心里暗暗地替他們捏了一把汗，輪到胡晶晶了，這可是最膽小的。她始終不肯向前邁一步。這時，尋慧芳走到她身邊，輕輕地說：“晶晶，別害怕！”其他同學也走過來鼓勵他要充分相信自己。有了同學的鼓勵，她鼓足勇氣，終于攀到5米處。讓我出乎意料的是女孩子聶爾磊成功跨越第九級，超越了所有的男孩。在后面各種各樣的拓展活動中，學生挑戰了自我極限，鍛煉出良好的心理素質，認識自身的潛能，增強自信和自身的膽量，克服心理上的障礙和惰性，磨練自己的毅力和意志力，鍛煉身體的靈活性。

三、在活動中學會感恩社會

最后一個環節“學會感恩”，更讓我感動。當我走進會場時，里面靜極了。此時，《感恩的心》在館內回蕩，場內的孩子們閉上眼睛，雙手合并，擺放在自己的胸前，心形的燭光在舞臺上閃爍著，搖曳著。只聽見輔導老師那一句句扣人心弦的話語，那一首首打動人心的音樂。會場始終一片安靜。老師由汶川地震中的譚千秋老師在生死前把四個孩子緊緊地抱在胸前，最后自己犧牲，孩子得救了，再講到一位年輕的媽媽為了孩子，在危險前面，把孩子高舉頭頂8個小時，被救時，手都僵了，她用自己的生命譜寫一曲母愛之歌。最后回到我們的生活中，講到了我們的爸爸媽媽，我們周圍的老師，為了我們的成長，無怨地付出了多少，可你們又做了些什么呢？那一刻全場鴉雀無聲，只聽到默默的抽泣聲。當我回過頭來，看到的是一張張淚流滿面的臉，孩子們低聲地哭泣著。我被此景深深地感動著，眼淚在眼眶里直打轉。我不想安慰孩子們，我想：此時，無聲勝有聲，就讓孩子盡情的揮灑淚水吧！也許輔導員的講話觸動了孩子們的心弦！我想：孩子們在心理可能意識到自己的不足而深深地愧疚。沒等我回過神來，只見孩子們直向我擁來，緊緊地抱住我，哭做一團，一聲聲“謝謝張老師”的話語在我耳邊縈繞。還有的馬上跑向另外一邊，親手泡來一杯熱乎乎的茶水遞給我。喝著孩子們的熱茶，聽著孩子們親切的話語，我的心里暖活極了。

接下來，臺上成了孩子們心里話交流的舞臺。許多孩子依次走上臺中，向同學，向老師，向家長告白：“我親愛的父母，老師，千言萬語不如一句----謝謝。謝謝你們，哺育我成長。謝謝你們，教導我知識。”“感恩的心，感謝有你......”“老師，謝謝你！“老師，我一定會改正自己的不足，努力學習，不辜負您對我的期望。”“老師，我錯了。”“感謝爸爸媽媽對我的養育。”“爸爸媽媽，我永遠愛你！”“車李洋，對不起，剛才我不該罵你，讓我們和好吧！”這不是剛才在營地鬧矛盾被教官批評的廖景鴻嗎？“是啊！我們要學會感恩。我會懷著一顆感恩的心，對待每一人。”……..此時的舞臺成了孩子們心里話告白的場所，要說的話太多了，孩子們主動地排成一長隊。一句簡短的話，一聲真誠的問候，一句真心的懺悔都是孩子發自肺腑之言，他們在活動中潛移默化地學會了感恩社會，感謝爸媽，感謝老師，感謝同學，感謝一切關心過他的人。

謝謝你，3J營地，讓孩子們知道關愛有多么重要。謝謝你，讓孩子們明白干什么都要堅持。謝謝你，教孩子們學會怎樣感恩......相信此次的拓展培訓

活動會給同學們帶來心靈上的洗禮，行為上的改變，快樂成長，走向美好明天！

第四篇：通過激勵和贊揚,來培養學生的自信

通過激勵和贊揚，來培養學生的自信

——讀《名師培養學生好習慣的有效途徑》 這本書已經讀完了，我認真閱讀了《名師培養學生好習慣的有效途徑》一書，該書不以教學具體知識為主，而以施教者教育能力為落腳點，突出教育能力的提高，如施教者的溝通能力、激勵能力、人格魅力、特色教育等，從38個方面，用實際案例說明核心問題，特別突出了實用性、可操作性。

因此，每天總與書近距離接觸，始終與其形影不離。讀書可以靜心，可以益智，漸漸的我也愛上了這讀書的感覺。尤其是現在《通過激勵和贊揚學生的自信習慣》一文后給我的觸動很大把我的點滴收獲和大家一起共享：

案例中分析了一名因中考失利而進入普通高中的女生楊慧敏，三年后在高考中卻以高分震驚所有名校的原因：其一與她自身的努力分不開； 其二與學校積極開展的自信教育有著不可分割的關系。該校王校長看到學校情況，因為是普通中學，學生沒自信，教師總是說學生基礎差，底子薄，缺乏主動性等。因此王校長決定將改變學生和老師不自信狀況作為他要做的第一件事。首先要改變老師的觀念。他通過各種可能的途徑讓全體老師認識到學生們也都是各有各 的閃光點，缺乏的只是善于發掘的目光和有效的激勵機制。其次他和學生處的老師以及學生會的成員一起，在學校推廣督勵團，通過各種激勵手段讓學生自主管理自己學校事務。通過這樣的平臺讓更多的孩子培養自信，也通過這種方式讓老師對學生充滿信心。這樣幾個良性循環下來，不僅學生對自己、對老師充滿信心，老師對自己、對學生也充滿了信心。同時王校長不讓老師在考試時出難題、偏題、怪題。要求老師充分考慮命題和實際學習要求契合的原則，讓學生享受到學習成功的快樂，創造自信學習的氛圍。最后，通過學生之間自學、互學、幫學的多種形式，最大限度地提高學生的學習興趣。在各種激勵、贊揚下，學生們的自信心空前高漲，在自信的基礎上出現象楊慧敏這樣的奇跡就不足為奇了。

看完案例后我想了很多，其實這種現象在我們學校也存在，如：老師有些信心不足，對學生的考試成績、綜合素質也有著各種開脫之詞，我也有過這樣的想法。通過學習后我認識到作為老師要愛每位學生，要培養學生對自己、對生活、對人生充滿自信。在千百個普通的日子里，在老師的言行中都在影響著學生，其實反過來也將影響自己。試想一下如果你整天面對的是一群活潑開朗、積極上進的學生，你是怎樣的心情？勃勃生機一定會讓你有所思有所為。生活在這樣的環境中作為教師該是如何的幸福啊！春天辛勤的播種才會迎來秋天快樂的收獲啊！

學生的心田是一塊神奇的土地——播種了一種自信，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣便會有品德的收獲；播種了品德便會有命運的收獲。因此我們要善于通過激勵和贊揚來培養

學生的自信，要讓學生們揚起自信的風帆，在知識的海洋里自由翱翔

第五篇：數學教學中如何通過練習來培養學生思維能力2

數學教學中如何通過練習來培養學生思維能力

資陽市樂至縣勞動初級中學 王 忠

文章摘要：數學教師的責任和義務是通過教學，使學生掌握在日常生活和進一步學習所必需的最基礎的數學知識和基本技能，讓學生在獲取知識和基本技能的同時，養成良好的思維習慣，從而使他們的智力得到開發和發展，各方面的能力得到很好的培養。

關鍵詞：初中數學；練習；邏輯思維能力

培養學生的思維能力是現代教學的一項基本任務，要培養學生具有獨立思考的能力，勇于創新的精神，首先應得培養學生的邏輯思維能力。對于“思維”一詞來說它具有很廣泛的內容。根據心理學和教育學的研究，在數學教學中我們中學教師應該培養什么樣的思維能力呢？又該怎樣培養學生的思維能力呢？

在《中學數學課程標準》中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。這一條規定是很正確的。下面我將從兩方面進行一些分析。首先從數學的特點看。數學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。數學雖然內容簡單，但有嚴格的推理論證，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從中學生的思維特點來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此，在中學正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《中學數學課程標準》中把培養中學生的邏輯思維能力作為一項重要數學教學目的和任務，這既符合數學的學科特點，又符合中學生的思維特點。但值得注意的是，《數學課標》中的規定在我們這些鄉鎮中學還沒有得到應有的和足夠的重視。在一段時期內，大家談創造思維很多，但談邏輯思維卻很少。盡管大家都知道邏輯思維是創造思維的基礎，創造思維是邏輯思維的縮影，但如果沒有良好的邏輯思維訓練，創造思維很難發展。因此如何貫徹和落實《中學數學課程標準》的目的要求，在數學教學中有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力，還是值得我們鄉鎮中學教師重視和認真研究的問題。培養學生的思維能力跟學生學習計算方法、掌握解題思路一樣，也離不開練習這一步，而且思維與解題過程是密切相關的，在解題過程中學生思維得到了鍛煉，因此培養學生思維能力的最有效方法是通過解題來實現，多做一些好的練習題是促進學生思維能力發展的重要階梯。在練習過程中為了能夠更好地提高學生的思維能力，能夠根據班級學生成績的個體差異來設計練習題，這對于我們教師在教學時要特別注意，因此我們要根據具體情況做一些調整或補充，而且在設計練習題時也應注意以下幾點。

1.科學性原則。

練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合中學數學課標中所規定的教學內容去設計，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點及其外延；必須符合學生思維特點和認知結構發展的客觀規律去設計練習題。

2.針對性原則。

要根據培養目標來進行設計。練習的設計一定要從教材內容和學生基礎這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的難度和數量也要針對不同學生的實際情況需要而定。

3.層次性原則。

練習的設計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由一般到特殊，由低到高的順序或類比的形式去設計練習題。如教學“函數的圖像及其基本性質”時，可以在學生復習鞏固了正比例函數、一次函數、反比例函數及一元二次方程解法后，由淺入深地進行練習或者在練習時將這幾個知識點設計在一個綜合性的題里。

4.靈活性原則。練習的設計要有利于促進學生積極思考，充分調動起學生內部的智力活躍，能從不同方向、多角度去尋求最佳解題答案。要通過練習使學生變得越來越聰明，思維越來越敏捷，能通過多條路徑來解決生活中實際的數學問題。

5.多樣性原則。

練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械的重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習數學的積極性。題型多樣是指除了直接進行筆算和口算外，還能應用多媒體對學生進行當場訓練。練習方式多樣是指既有筆寫也有口述和動手操作等，既有單項練習也有綜合練習題及專題練習題，還應根據學生的生理心理特點，采取相應的練習形式。總之，形式是要為教學內容服務的，要為培養學生能力服務。

6.時效性原則。

練習的設計要處理好數量和質量的關系。只注意練習內容少而精，沒有一定的數量作保證，對于理科學習來說是達不到對鞏固知識及技能形成的目的。反之，只求數量不求質量的重復性練習，也不利于學生智力的開發和能力的培養，勞而無功。而盲目地加大練習量，必會加重學生的負擔，挫傷學習的積極性，良好的學習習慣得不到很好的培養，并且提高學生學習興趣，也會變成一句空話。那種懲罰性的練習更是不可取的，只會使學生產生厭學的逆反心理。所以練習的質量要以一定的數量來保證，而數量又要受到質量的制約，練習的設計一定要從數量和質量這兩個方面去考慮，盡力做到在有限的時間里，取得最佳的練習效果，這是我們優化課堂教學要追求的一個目標。

在實施素質教育過程中，提高學生素質，加強對學生數學思維品質的培養是非常重要的。在練習過程中既可以激發學生學習興趣，又能有效培養學生邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]王振宏.學習動機的認知理論與應用[M].北京：中國社會科學出版社，2009.[2] 數學新課程標準。