第一篇：長青鄉排中小學通過大課間課外興趣活動培養學生實踐操作能力

長青鄉排中小學大課間和課外興趣小組工作領導小組

名單

組長：張有健（校長）

副組長：王金華（總務主任）

成員：楊啟輝（教導主任）

楊昌慧（少先大隊輔導員）

王曉林（工會主席）

楊潔（中心教研組長）

各班主任

領導小組下設辦公室少大部，楊昌慧同志任辦公室主任，具體負責日常工作。

加強學校創新能力建設 服務丹寨經濟社會發展

學校是培養創新人才和進程中肩負著重大社會的歷史責任。建

設創新型學校，也是迎接知識經濟挑戰的必然選擇，也是我校自身發展的內在需求。努力加強學校創新能力建設 服務丹寨經濟社會發展。我校在今年開展了以下工作，有不足之處，請各位領導批評指正。

（一）明確辦學指導思想，理清辦學發展思路。

我校始終以黨的十七大三、四、五中全會精神及“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統攬全局，認真學習宣傳和貫徹執行《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規及黨的教育方針、政策、依法治校。堅持以創新教育為重點，全面實施素質教育，全面提高辦學效益。針對學校的有關方面，理清發展思路，加強學校“亮麗”工程建設，將校門左側改造成安全宣傳欄和花壇，把校門右側新建成花壇和斜坡綠化帶，在球場的東北角砌成花壇及休閑桌凳，換了新的旗桿，添置40根凳子，安裝了水電，新噴了三幅大型宣傳畫，還添置40多面制度鏡框，將師生的作品鑲嵌在校園宣傳欄上，有聲有色，其樂融融，營造了濃厚的校園文化氛圍。

（二）加強師資培訓，注重內外交流，千方百計提高教育教學

質量

學校是培育人才的園地，則教師是教書育人的主體。如何才能

提高教育教學質量，教師取決于主要作用。為了培養和建立一支高素質的師資力量，我們采取了“引進來，走出去”的學習交流方式，一

是邀請凱里市四小和劍河縣城關一小的教師到校上示范課，使老師們開闊了視野，學到了新的教學方法；二是帶領班子成員到凱里市四小參觀學習，學到了先進的管理經驗；三是選派2名骨干教師到貴師大培訓學習，提高了他們的教學能力。經全體教師的努力，在上期參加全縣統考中，有13名教師獲得了教學質量先進個人，學校總體教學質量獲縣第六名。

（三）加強德育工作管理，注重素質教育質量，關心學生茁壯

成長

為把學生培養成為講文明、講禮貌、講誠信、守紀律的一代新

人，我們注重了德育教育工作。根據縣教育局和鄉黨委的有關文件精神，結合我校實際，我們制定有德育教育工作計劃，以學科育德為載體，開展以愛國主義教育、文明禮儀教育等一系列為主題的教育活動，深化學生的思想道德建設，每周一作工作布置，周五作工作總結，利用國旗下的講話對學生加強德育教育，力求在教學中做到“依法治校，依法執教”。經過努力，基本形成了良好的班風和校風，呈現了一派良好的校園景象。

在抓好德育教育工作的同時，我們也注重對學生全面發展的培

養。除了課堂上抓好教學質量外，我們還成立有書法、乒乓球隊、舞蹈、田徑、繪畫、花樣跳繩、英語等11個課外活動興趣小組，并明確教師專人負責，學校撥出經費專項資助，多渠道、多方面對學生加強素質教育。功夫不負有心人，學校舞蹈小組編排的《銀項圈》在全

縣“六一”節文藝演出中獲得全縣三等獎，在10月30日的全縣書法競賽中，龍海、池明堂二位同學獲小學組（硬筆）一等獎，李家龍、池明堂獲小學組（毛筆）三等獎。在全縣第二屆中小學生運動會上，我校21名運動員代表長青鄉參加比賽獲4個第一，6個第二，1個第四，4個第六的好成績，占全鄉獲獎總數的一半，占全縣小學組名次的六分之一。

（四）建立完善各項規章制度，實現了有章可循有人辦事的目

標

不依規矩，不成方圓。

為使老師們在學習、生活、工作中有章可循，正常運轉，我們

召開了全體教職工會議，完善了各項規章制度，制定了15個制度鏡框鑲嵌在辦公室墻上，成為老師們生活、工作的一面鏡子。要求老師們為人師表，作好學生，家長的社會的表率，尤其在收費問題上，規范收費行為，嚴禁任何人不能私自向學生亂收費，亂訂購資料。由于制定有嚴格的各項制度，未出現教師越軌的跡象，實現了有章可循有辦事的管理目標。

（五）安全衛生教育工作。安全工作責任重于泰山。排除各種安全隱患確保師生生命安全，是我校重要任務。本期主要抓好以下幾個方面；

1、成立工作領導小組。由校長任組長、黨支部書記任副組長、各班主任為組員。黨支部具體抓好日常工作、制定安全制度、明確目標、責任到人。

2、利用國旗下的講話、班會、少先隊活動、學習園地、暑假發放安全知識宣傳單等多形式進行防火、交通、禁毒、山洪滑坡、泥石流等知識宣傳。邀請法制輔導員到學校進行知識講座，自覺抵制各種邪教組織和社會不良風氣的侵襲。

3、學校經常進行學生自救安全演練，學生只要1分20秒就可以達到安全指定場地。

4、食品衛生管理。按照縣局文件要求、清除校園內所有擺攤設點現象，杜絕各種中毒事件發生和疾病傳播。

5、為加強對學生的安全管理，學校在校內的各個區域安置了攝像頭，并安排老師在上課時間在校門站崗，確保學生出入安全。

總之，全體教師要要解放思想、更新觀念、開拓進取，努力學習，借鑒別人先進的管理經驗，為排中小學的教育教學管理再作出應有的貢獻。

第二篇：學生課外興趣培養活動策劃書

學生課外興趣培養活動策劃書

為了培養學生興趣愛好，充實學生課余生活，營造我校積極向上，豐富多彩的校園文化，特申請在我校開辦“英語角”、“書法苑”、“籃球俱樂部”、“星空合唱團”等活動。具體實施方案如下：

一、“英語角”

活動目地：為提高同學學習興趣，鍛煉大家的英語口語及實際交流應用能力，豐富同學的文化生活，擴大英語實際應用在日常生活中的影響，突出英語學習的重要性，幫助大家走出“啞巴英語”的困影，提供給同學一個互動交流的平臺，促使廣大同學達到學以致用的目的；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓前花池；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：李瑩瑩； 活動具體安排：

1.活動主要以互動交流的方式進行，每次活動歷時半小時左右； 2.主持人給定一個主題（主題事先由英語老師策劃準備完成），引導在場所有參加活動的學生就該主題進行英語自由交流。內容主要有：帶動學生學唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時準備一場小規模的演講比賽等。

二、“書法苑”

活動目的：傳承中華書法文化，培養學生學習書法的興趣愛好，對學生進行書法啟蒙教育；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張祺； 活動具體安排：

活動主要以課堂教學的形式進行，定期進行學生作品展示。

三、“籃球俱樂部”

活動目的：豐富學生課余生活，強健體魄，增強學生團隊協作意識； 活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：籃球場；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：常江、李磊、張磊、吳宇洋； 活動具體安排：

1.籃球基本技能學習； 2.籃球友誼賽；

四、“星空合唱團”

活動目的：培養學生興趣愛好，豐富學生校園生活。提高學生音樂素養，增強學生團結互助意識；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30； 活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）； 活動主持人：張辛、趙艷麗、段五緣； 活動具體安排：

1.由主持人選定歌曲素材（內容主要有愛國歌曲、勵志歌曲、校園歌曲），逐句教學生演唱；

2.學生練習合唱；

3.校園文藝晚會進行表演演出。

第三篇：培養學生參與綜合實踐活動興趣研究的總結報告

培養學生參與綜合實踐活動興趣的研究

總 結 報 告

一、前言

傳統教育側重關注的是學生的知識與技能，忽視學生情感、態度、價值觀的養成教育。學生在課堂上活動時間很少，知識的講授和被動的學習，使學生的創新精神和學生興趣逐漸喪失。而綜合實踐活動是一種以學生興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導性學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的實踐性課程模式。

目前，好多學校進行了小學生學習興趣的培養探索，有一定積極意義，也探索出了一些富有啟發意義的個案，但是就絕大多數學校而言，尚未構建一套完善的小學生學習興趣的培養體系，所以還有待進行深入的探索與研究。而我校是綜合實踐活動的重要基地，所以如何培養學生參與綜合實踐活動的興趣，激發孩子們參與活動的熱情，鼓勵孩子發揮自己的個性特長，施展孩子的才能是擺在我們面前的重大課題。為此，我們提出了運用“快樂日記”培養學生參與綜合實踐活動的興趣。

二、課題研究內容的界定及理論反思

新課程所倡導的學生的學習過程是建構自己認知結構的過程。真正的學習并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學生本身，要讓學生自發的、主動的進行學習。而這一系列活動都源于學生濃厚的學習興趣。

學生參與綜合實踐活動興趣的培養，充分體現在綜合實踐活動課程的課堂教學與課外實踐活動中。綜合實踐活動課重視情境的創設，讓每個學生在教師創設的情境中都能發現問題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調動學生參與活動的興趣與積極性。教師只是勾畫藍圖，具體的研究方案由學生制定并實施。在這一系列的活動中，教師引導學生有興趣的做有意義的事，并且重視對學生活動過程中的評價，并且評價形式多種多樣，方法靈活使用。評價手段的多樣化同樣也激發了學生學習的熱情與愿望。學生在“快樂日記”里記下自己在活動過程中的成功之舉與快樂心情，進而對學習產生更大的興趣。在具體的研究中，我們遵循以下原則，保證了研究的科學性和有效性。一是可行性原則：即所確立的課題能夠開展研究，這樣教師首先就要對相關資料的搜集難度、學生的基礎等做出相應的預測與判斷。二是科學性原則：在活動中注重培養學生科學探究能力，要以教育學、心理學的相關理論為指導，講究科學性。三是實踐性原則：不只憑空洞的說教，要通過具體的實踐活動，培養學生參與的興趣。在實踐中，我們注意把握了幾個要點：

1、活動主題鮮明，有吸引力、感染力。

2、活動內容富有趣味性、知識性、思想性。

3、活動形式靈活多樣。四是滲透性原則：把綜合實踐活動與學校教學相融合，充分挖掘各學科課程內容，在教學中注重設計各種實踐活動，充分調動學生參與學習的積極性和興趣。

三、課題研究的實施途徑

課題以行動研究法為主，不斷實踐、不斷修正、不斷完善運用“快樂日記”培養學生參與綜合實踐活動的興趣。在課題研究過程中，讓學生多反思活動過程，通過“快樂日記”記下自己的體驗與感悟，及時調整學習策略，使自身潛力得到更充分的發展。

（一）課題前期調查

課題前期我們采用切實可行的方法對學生、家長進行調查，了解到學生的創新精神和實踐能力差，自主探索學習、參與綜合實踐活動的興趣不高。

（二）培養學生參與實踐活動興趣的途徑

1、教師指導的途徑

學生記快樂日記不是靠憑空想象，必須有真實可靠的素材，在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定活動的主題，獲取各種直接經驗，才有得可寫，愿意去寫。

（1）指導學生選擇喜歡的課題

教師應針對學生的知識、基礎及其愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動課題。在學生初次進行綜合實踐活動的情況下，教師要做好學生的引導者、組織者、領導者和合作者。這時教師可提供若干個有益的活動主題或課題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發展，教師要放手讓學生自主選擇、確定活動主題或課題。在學生初步選擇或自主提出活動主題后，教師要引導學生對活動課題進行論證，以便確定可行的活動課題。

在給學生提供的課題研究中我們也緊緊與學生實際，與學校實際想結合。當學校提出了以“環保”為主題的活動時，我們課題組就提前讓學生進行了有關環保的課題研究，如：《我們需要潔凈的空氣》、《我們共同的家園》、《環保連著你我他》、《做環境小衛士 》、《消除白色污染》、《電池與環保》。我們學校地處城鄉結合地帶，又以農村孩子居多，我們就給孩子們提供了如下課題：《各種各樣的樹葉》、《植物傳播種子的方式》、《和“蔬菜”交朋友》、《田野里的衛士 》、《昆蟲拾趣》、《水果暢想》。針對各個年級的課程內容我們又有意識的安排了一些課題的研究，如：《熊貓的家族》、《恐龍的傳說》、《動物，人類的朋友》、《數學與生活》、《我國的名山》、《現代的橋梁》。學生們可以根據自己的興趣和自身的實際情況進行課題的研究，每一個課題組都把自己的課題研究搞得有聲有色。

（2）指導學生進行資料的搜集、運用

確定了活動課題，設計了活動方案，圍繞活動即要進行一些資料的搜集，資料搜集的過程研究性學習，也是活動主體進行活動的過程。對于活動的任何一個主題，都必須綜合運用參觀、訪問、調查、實驗、測量、采訪、宣傳、郊游、野營、義務勞動、公益服務。

在資料收集和分類的指導方面，要對學生提出較高要求，由于綜合實踐活動注重學習過程，注重學習過程中學生的感受和體驗，因此我們也要求學生及時做好活動記錄、感受和體驗記錄，作為最有價值的原始資料。要對資料進行及時（至少一周一次）的整理和篩選，去粗取精、去偽存真。這樣便于資料的保管、查閱、分析提煉和查漏補缺。在指導學生進行資料的搜集要求學生注意以下幾個方面：①資料來源的可靠性：如要求學生對每份資料寫出詳細、可靠的信息來源；概念要在查閱辭典、百科全書后作出準確的界定等。②程序的科學性：如抽樣調查時，要按一定的科學程序進行，盡量做到調查結果的客觀。③結論的科學性：如分析推理要合理，結論要經得起推敲和檢驗等。

如在《我們生活中的商標》綜合實踐活動課中，同學們紛紛地把在課外搜集了大量的商標在課堂上展示；通過學生細心觀察，老師適時點撥，讓學生生動活潑地、自然而然感知商標的種類有文字、圖形、符號、文字圖形組合這幾種類型；知道“商標”是區別商品和服務來源的一種標記，商標提出注冊申請，經商標局核準注冊后就是注冊商標；然后教師引導學生現場調查、推薦，讓學生明白商標可以引導消費者購物；通過讓學生吃食品展開討論，讓學生明白注冊商標能使廠家、商家提高效益，是無形的資產；最后通過看采訪錄像、小品表演，查閱資料、編寫誦讀快板等形式把整節課推向高潮，讓學生生動形象地明白樹立商標意識的重要性。

這樣就有意識地幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、采訪、整理資料等方面的技能。在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實資料，指導學生小組合作運用調查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，收集和處理信息的能力，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，告訴學生這樣做的目的、意義-—不單為以后進行活動總結和評價提供依據，更是為提高了自己的各方面的能力。在實施過程中，教師要注意及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育。幫助學生保持和進一步提高學習的積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要的條件，或幫助調整研究計劃。所以教師要在實施過程中實現從知識傳授者到學生學習的組織、引導、參與者的角色的轉換。我們需要記住這么一句話“學生是研究者，學生似科學家。”

（3）指導學生課題的操作

指導學生實施課題操作的內容主要包括：如何通過社會實踐和圖書、網絡等途徑收集資料；如何對獲取的信息資料進行分析和歸納，并能在此基礎上形成課題的研究成果。在這一過程中，教師的指導要充分體現出“引導”二字，做好“引導者”的角色。

綜合實踐活動過程指導中應注意喚起學生的興趣，在綜合實踐活動過程中,無論計劃制定得多么周密，在實施的過程中總會遇到這樣那樣的問題和困難，而且，有些困難還常常是始料不及的。由于學生極少接觸社會,因此在走向社會去搞實踐活動之初，難免會遇到各種不支持行為；由于以往的教學方式中學生之間的交流和合作少,而他們中絕大多數又都是獨生子女,比較缺乏協作精神，因此在研究過程中小組成員間難免會產生分歧和矛盾……當學生陷入困境時,教師的指導作用表現為啟發學生積極思考和引導學生主動探究，而不是直接告訴學生如何去做。

為了充分調動學生的積極性和主動性，教師不妨采用一些小策略來激發學生的內在動機，喚起他們的研究興趣。當學生有了畏難情緒時,教師要通過言語和表情、眼神等體態語言,明確地向學生表達信任和積極的期待；當學生受挫時,教師可以采用替代強化的策略，有意在他們面前表揚和贊許其他小組或個人的頑強和堅韌，也就是用激將法來激活其內在動機；當學生遇到棘手的難題、一籌莫展的時候，教師可以把握時機，適時參與，以和學生平等的協作者身份給學生以必要的啟發和引導；當學生忽略了某一重要環節或關鍵問題時,教師可以就與之相關的問題假裝向學生求助……總之,在綜合實踐活動的過程中，教師的指導變得更加隱蔽，可以學生興趣為中介，其作用的結果通過學生的行為表現出來，所以說，精心的指導往往體現在似于無心之處。

（4）指導學生探究的方法

在綜合實踐活動中教師仍處于主導地位，只是對教師指導提出了更多的要求，教師的指導更重要的是教給學生探究的方法，同時要讓他們知道，什么樣的問題適合什么樣的方法。教師的有效指導是綜合實踐活動成功實施的基本條件。

如學生在進行《生命的呼喚――拯救瀕臨滅絕的動物》這個課題時，就確定了活動目標：①通過調查、收集資料和討論等，讓學生了解動物，特別是瀕臨滅絕的動物的現狀，原因及滅絕的后果，引導他們樹立關注生命，保護動物的意識。②教育培養學生要珍愛生命，保護動物的意識和行為。③通過小組活動和其他同學的交流活動，培養學生合作交流、分享的態度與能力。④鼓勵學生用多種手段、多種途徑來獲取信息培養學生收集和處理信息的能力；鼓勵學生大膽提出自己的新觀點，新方法、新思路，激發他們探究和創新的欲望。在這一課題中，學生就用到了一些常用的科研方法，如觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、社會調查法、數據統計法等。在社會調查法中還有：抽樣調查法、問卷調查法、街頭觀察和采訪、學會選擇最恰當的方法進行研究。進入實施階段，則采用相關性調查法、因果關系調查法，圍繞中心問題有針對性地搜集證據，并采用實驗法進一步論證自己的結論。

創設學生發現問題的情境引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生尋找適合自己的學習方式和探究方式，教會學生科學地認識程序和尋求知識規律的思考途徑、誘發他們探究自然科學的志趣。

（5）指導學生總結評價

在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。同時在總結時要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。如在《我們生活中的商標》在活動總結階段時我就注意引導學生把活動做成網頁、開展“我是小小商標設計家”辨論會、“商標拍賣會”、“《我們生活中的商標》發布會”等多種形式的匯報活動深化活動主題。

指導學生總結評價中注重人文價值的發掘綜合實踐活動的目標，不僅僅在于讓學生知道“是什么”和“怎么樣”,而且注重學生在整個學習過程中的感受和體驗，它“立足于人的個性的整體性，立足于學生的健全發展。” 教師在綜合實踐活動的總結評價指導中，不能把目光僅僅定位在那些有形成果之上，還要從無形的成果中發掘出其中的人文價值：比如，通過環境調查的實踐，不僅要使學生認識到我們正面臨的嚴重的環境危機，而且還要使他們認識到人與自然的和諧統一關系；通過回顧解決困難的過程和感受，不僅要讓學生獲得成就感的體驗，而且要引導學生養成通力協作的精神,學會欣賞他人的優點，培養其承受挫折的能力并鼓勵其迎難而上的勇氣；通過讓學生總結自己曾經犯過的錯誤和走過的彎路，不僅要使學生吸取教訓,而且要引導他們學會反思……。

2、學生寫的途徑

我在實踐活動中注意培養學生記快樂日記的習慣，運用這一手段，使學生產生愉快的學習情緒，從而對實踐活動產生濃厚的興趣。同時也有助于創設良好的師生、生生關系。提醒教師不斷地反思，不斷地了解學生，做學生的朋友。日記因為內容涉及面非常廣泛，根據小學生的興趣愛好、年齡特征、知識水平等方面因素，預先設想快樂日記大致有5種內容范疇。

（1）構建知識型

這一類型的日記中，學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思，從而記錄下自己在學習活動中成功的體驗以及愉快的學習心情。同時學生在日記中有目的對新知識進行整理，加深對知識的理解與掌握，將新的信息納入已有的知識體系中，并重新對認知結構改造或重組，從而重新構建自己的知識體系。

（2）方法應用型

這一類型的日記中，學生把在活動中用到的探究問題的的方法記錄下來，能夠運用多種方法對問題進行比較深入的分析和綜合，并能夠將多種方法進行比較，形成一定的見解或觀點。學生在體驗解決問題策略多樣性的基礎上，學會尋找適合自己的學習方式和探究方式，同時體驗著成功的快樂。

（3）質疑問難型

學生將在實踐活動中遇到的問題或產生的疑惑，通過日記的途徑向教師提出，以尋求教師或同伴的幫助。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。兒童生來就有好奇心，他們越是不斷探索周圍世界，了解周圍世界，就越能從中得到滿足。這種滿足感，作為一種激勵，又會進一步強化他們的求知欲，即增強他們的學習興趣。因此，“提問”是學生學習的重要組成部分。但由于教學時間、學生身心發展特點的影響，許多學生在課堂上沒有時間或不愿提出“質疑”。質疑問難型日記則提供了質疑問難的新途徑。

（4）聯系生活型

校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破傳統教學的框架，使學生與生活、社會、與世界的發展信息相通的一個重要途經。我們要引導學生注意觀察生活，記錄并思考生活中遇到的有探究價值的問題，結合日常生活中的社會問題，將所學的知識加以應用。讓學生到真實的世界中進行各種體驗和解決現實問題，靈活地適應實際生活的需要。同時學生在利用學到的知識解決生活問題的過程中體會出一種成就感。

（5）拓展視野型

學生通過查閱書籍、網絡搜索或其它途經，有意識地收集、了解、整理自己感興趣內容的一些自然科學知識材料，將它們根據自己的理解經快樂日記的形式表現出來，他們在搜集的過程中，心情是快樂的，求知欲是強烈的，充分體現出學習的價值觀。

教師對日記的類型、內容不做統一要求，學生可以根據自己的需要去選擇，但每一種類型的日記，學生都要記錄下自己的感受與收獲，將自己快樂的心情與老師分享。

（三）綜合實踐活動與各學科有機滲透

綜合實踐活動雖然不同于學科課程，但也不是與學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。

如蘇教版小語第4冊第3次作文是一篇以《夏天的水果》為題的習作，在習作前就可以讓學生通過各種方式深入調查了解夏天水果的特點、種類等。在活動課上讓學生暢所欲言，充分交流，既積累了知識，又為習作做好了充分的準備，使學生有話可寫。

再如人教版小語第10冊有一個課外練習：“把自己的作文編一本作文集”，通過讓學生收集、挑選、整理以往的習作，提作文集名稱，設計封面等活動，提高學生的語文綜合素質。并且在交流作文集的過程中，學生體驗到了成功的喜悅。

再如蘇教版第6冊《海底世界》這一課后，我指導學生從報紙、電視、雜志、網絡上查找有關海洋的知識，同時，把學生查找到的有關文字和圖片資料張貼在教室黑板報上，通過相互交流所得，使學生感受海底世界的景色奇異。

我們的綜合實踐活動能激發學生主動生成強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學生將伴著濃厚的興趣，投入到活動中去，會覺得快樂無比。

四、課題研究取得的效果

自2004年以來，我們就開始對《學生參與綜合實踐活動的興趣》進行研究，根據課題研究方案，對學生參與綜合實踐活動的興趣進行了有效地探索，引導學生積極地參與綜合實踐活動，轉變學習態度和學習方式。課題研究中，我們虛心向經驗豐富的教師、家長請教，并閱讀大量有關的業務書籍，刻苦鉆研。課題組的幾位老師在各自的研究領域潛心摸索，付出了很多的心血。我們經常碰頭討論、交流，相互切磋，總結經驗，相互促進。為了課題研究的順利進行，學校領導經常組織我們課題組的老師到外地學習，借鑒外地的成功經驗，以指導實驗的順利進行。

有付出就有收獲。通過我們的共同努力，課題研究成果喜人，與非實驗班學生相比，我們實驗班的學生參與綜合實踐活動的興趣濃厚，學生在學習過程中，自主性和創新能力得到最大潛能的發揮，學生的實踐能力得到了充分鍛煉。在對學生進行問卷調查并進行后測分析后，我將前測分析與后測分析做了對比，發現了學生可喜的變化。在參與綜合實踐活動的興趣方面，參與學生的百分比從原來的60%增加到98%；積極主動學習的學生由原來的52%增加到96%；許多家長談到孩子都說變了樣。學校組織的各項活動學生都踴躍參加，在校辦的紅領巾廣播站，實驗班的學生投稿最積極，實驗班的學生創辦的手抄報精致、富有創意。在各種評比活動中，我班學生榮獲了多項榮譽。在學校開展的“爭做環境小衛士”活動中，王成同學被評為“環境小衛士”。在科技制作比賽活動中，周密同學被評為“小小發明家”。在縣教育局組織的一次“辯論會”活動中，王欣悅同學獲得“小小辯論家”的稱號。還有韓明君同學被評為“小小智慧星”。為此，我們班被學校評為“星級班級”。我們課題組的老師榮獲了縣級“優秀輔導員”、鎮“教育先進工作者”等榮譽稱號。這些榮譽的獲得更激起了同學們參與綜合實踐活動的積極性。

五、課題研究的體會

（一）轉變了學生的學習方式

綜合實踐活動實施的是探究式學習，培養了學生的創新意識、創新精神和實踐能力，為此，在學習的形式上注重讓學生自主地發現問題、提出問題、收集信息、分析信息、運用信息、互相協作、主動探究、創造性地解決問題，促進學生內在能力的提升。這樣一來，從根本上改變了由老師講授轉變為學生自主、自動的學習方式。同學們在互動、合作、探究的過程中，點燃了智慧的火花，鍛煉了搜集、處理信息的能力和分析解決問題的能力。

（二）提高了學生的參與程度

以往的課堂教學中，總有相當一部分學生是被動的、不被關注的。據調查，平均有10%的學生在一學年中從來沒有被提問過，這還是一個非常保守的數字，在有些學科教學中，一年中沒回答過問題的學生甚至超過30%。在綜合實踐活動中，學生的參與程度大大提高，他們都以飽滿的熱情積極地投入到活動中去。每一位學生在活動中都有具體分工，分工時充分考慮每一個人的特長，充分發揮每一個人的潛能，可謂是八仙過海，各顯神通。如高坤同學，學業成績一般，并不引人注目，但在綜合實踐活動中自己制幻燈片，展示小組的研究成果，令大家刮目相看，大大增強了他的自信心。

（三）建立了新型的師生關系

在綜合實踐活動中，教師的職能是啟發、指導、示范來促成活動的成功，學生的各種能力素質的培養，都是要通過學生自己親自實踐、操作、體驗來實現的。教師在與學生一起解決問題的過程中，完全融入學生之中，做學生中的一員，真正把學生當成是自己的朋友。在新的教學思想指導下，很多時候我們將師生角色從顯性的角度交換一下。讓學生講，老師聽，學生做，老師看，即讓學生體驗老師，做老師中的一員。這樣既是師生平等的體現，也是對學生的莫大鼓勵。我們經常讓學生當老師，讓他們來講、來表演、來操作，讓他們去評價其他學生的探索行為等等，這極大的鼓舞了學生參與活動的興趣和熱情，師生之間的關系變得水乳交融。

盡管我們在課題研究過程中取得了較大成績，但也存在著一些問題和不足：一是少數家長對綜合實踐活動的課程認識不夠，不支持孩子搞活動；二是教師還須不斷“充電”，努力提升自身素質；三是小學生學習興趣的培養，還有待于進一步加強研究。總之，我們一定要不斷探索，不斷創新，使學生人人有興趣參與綜合實踐活動。

參考文獻：

1、《走進新課程》，教育部基礎教育司組織編；

2、《綜合實踐活動課程設計與實施》，郭元祥著；

3、《科學究竟是什么》，南京大學教授張紅霞著；

4、《科學課程標準》，中華人民共和國教育部制訂。

第四篇：淺談如何通過語文實踐活動,培養學生自主探究的學習習慣

淺談如何通過語文實踐活動，培養學生自主探究的學習習慣

［主要內容］ 以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發了學生學習語文的興趣，培養學生自主探究的學習習慣，使學生真正地行動起來。筆者主要從以教材為依據，在實踐中激發自主探究和以活動為平臺，在實踐中促進自主探究兩方面闡述，從而達到培養學生自主探究的學習習慣的目標。

［關鍵字］實踐活動 自主探究

語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知，提高能力的過程。語文綜合實踐活動是以學生語文學習的直接經驗與感受而開展的，根本目的就是促進學生綜合語文素養的發展。與之相適應的基本學習方式是探究性學習。作為一種學習方式，“探究性學習”是相對于“接受性學習”而言的。探究性學習注重對生活的感受與體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐活動中去發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

為了讓學生樂于學語文，學好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學生的語文綜合素養，我們廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生語文綜合能力的提高，培養學生自主探究的學習習慣。筆者作了如下的嘗試：

一、以教材為依據，在實踐中激發自主探究

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是語文堂教學資源之一，學生在校期間，主要進行的是課堂學習。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學，開展綜合性的語文實踐活動，激發了學生學習語文的興趣，使學生真正地行動起來。

1、利用生活中的資源，探究學習中遇到的問題。

語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中 1

提出問題時，怎么辦？由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。如今，我們盡量引導學生自己尋找問題的答案。如上口語交際《對鄉村生活和田園景物的了解和感受》，由于課前讓同學準備。在課堂上，學生展示自己課前搜集的圖片，向大家介紹圖片描繪的內容，有的說風俗人情。他們所了解到的，多數是從電視中看的，或者詢問家長，或者在書上看到的，或者是親身體驗的。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養了他們了解課外知識的興趣。事實證明，將語文課堂教學與生活緊密結合，有利于培養學生的語文實踐能力。

2、利用書籍、網絡等渠道搜集信息，培養學生搜集、處理信息的能力。

在信息社會時代，學生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息比老師的還要多。在一些語文課上，老師在介紹文章時代背景等有關資料時，有的學生莫不關心，或者根本就不聽，因為他早就知道，或者不想知道。當我們讓學生想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問時，他們很有興趣，一定想辦法解決。匯報交流時積極主動。如教學《桂林山水》一課，我鼓勵學生通過網絡等渠道搜集資料，知道祖國有那些名勝古跡，馳名中外的物產，通過自己的努力了解祖國。每位學生都行動起來，對祖國的名勝和物產了解比教師了解的要多得多。

3、開展小組學習，鼓勵學生用不同的方式學習、表達，培養學生合作、探究的精神。

在課堂上分小組進行學習，是學生進行合作、探究性學習的有效形式。如教學《尊嚴》一課時，我把學生分成學習小組，開展小組討論，選擇喜歡的段落，選擇喜歡的方式進行學習，教師巡視，指導學生的學習。匯報交流時，各組推選一個同學先介紹學習情況，然后組織大家匯報。這樣的學習活動，改變了單一的教師講，學生聽，教師

問，學生答、學生讀的形式，使學生始終處于積極的合作、探究的學習活動中，體現了語文與其他學科之間的融合。

二、以活動為平臺，在實踐中促進自主探究

語文的課外學習資源非常豐富。“課標”指出：“工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等”都是語文課程資源，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”這豐富的資源，為我們開展語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性的學習提供了無數的契機，為學生增加了許多學語文、用語文的機會，有利于多方面提高學生的語文能力，培養學生的語文綜合素養。

綜合實踐活動以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現了對知識的綜合運用，語文綜合實踐活動以調查和各種形式的表達為主，我們要讓學生密切關注自身生活和社會生活，讓語文學習走進生活，實現語文教學與生活的溝通和聯系，與其他學科的融合。

1、由語文課延伸的語文綜合實踐活動課。

學習了《紀昌學射》這篇課文，學生讀了許多類似這樣的寓言故事：《掩耳盜鈴》《自相矛盾》??他們還挑選自己喜歡的寓言，制作道具，進行表演，在匯報展示活動中，他們有的解說，有的表演，有的做動作，這些課本劇演的活靈活現，如果學了一篇課文，讓同學拓展閱讀類似的文章，或給予機會演一演，就培養了學生閱讀的興趣。

2、同社會生活、自然現象相聯系的語文綜合實踐活動。

生活即語文。從社會生活、自然現象中去發現問題，展開語文實踐，進行探究性學習，實現了語文教學的課內外聯系，校內外溝通、學科間融合，擴大了學生的視野，增加了學生學語文的實踐機會。

（1）、來自國內外世人關注的新聞的活動。如《一個中國孩子的呼聲》，學生通過電視、報紙、網絡，搜集了許多資料，在口語交際的演講課上，他們各抒己見 ：有的譴責美國的霸權主義，有的同情伊拉克的人們，有的討厭戰爭帶來的災難??言由心聲，學生通過資料搜集，感受了那激動人心的時刻，才說出了這樣的見解。

（2）來自生活的語文綜合實踐活動。《采訪??》、《贊老師》和辯論《過生日該不該請同學》等，都是來源于生活實際的語文綜合實踐活動。

（3）來源于自然界的語文綜合實踐活動

如組織學生開展的《走近榜樣》活動，學生在教師指導下搜集采訪。開展語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性的學習，其方法與途徑很多，確實能調動學生主動參與探究的積極性，能較好地幫助學生進行自主、合作、探究的學習。但是，并不是給一點事讓學生做，教師袖手旁觀就行了，它必須是一種精心編排的教學活動，這個教學活動具有連續性，必須要給予學生充分的準備時間、活動時間、匯報評價時間，教師要加強學習過程的管理，不然，探究性學習就只是一個提法而已，起不到真正的作用。經過探索研究，我認為要注意以下幾個環節：

提出要求、準備、實施、匯報展示。這是活動開展一定時間后，對活動的總結、評價，是讓學生品味探究的樂趣，激發學生更強的探究欲望的環節，通過匯報展示，學生互相分享探究活動帶來的快樂，并學習評價活動的得失，為下一次的探究活動作準備，在匯報展示中，教師要為學生創設情境，使學生在和諧、寬松、具有情調的氛圍中互相交流，鼓勵學生用不同的方式交流，如：《我喜愛的名言》，我精心設計了匯報展示環節，課堂上同學們個個出口成章，名言多種多樣，學生愉快地匯報交流，《贊老師》的學唱《長大后我就成了你》，學生跟著錄音機學唱，把對老師的贊美之情融于歌聲之中??，在展示活動中，學生互評，師生共評，如《我心中的童話》，學生讀了自己的童話故事后，大家評一評：像童話故事嗎？為什么？提高了學生對童

話的認識，有助于學生童話作品質量的提高。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”探究類語文學習活動的開展正是為了滿足時代發展的需要和學生發展的需要，實踐活動的開展促使我們努力探索如何運用科學的方法求知，充分發揮學生主體作用和創新潛能的教學模式，力求實現把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生。

相信隨著學生進行自主探究性學習的習慣的養成，隨著學生自主探究經驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會不斷得到提高，他們能夠自主探究出的東西也會越來越多，學生們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟。而這正是學生最大的收獲，也是語文教學追求的最高境界。

參考文獻：

[１] 中華人民共和國教育部.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）.[２]郭元祥.《綜合實踐活動課程設計與實施》.[３] 全國小學語文教學研究會.《小學語文教學》山西教育報刊社.2006.