第一篇：2017西安市大學區優質教育資源共享平臺培訓心得體會

西安市大學區優質教育資源共享平臺培訓心得體會

2017年11月8日，我有幸參加了西安市大學區優質教育資源共享平臺培訓會，整個培訓會組織的非常緊湊有序，幾位培訓老師分別講解了一些平臺和軟件的使用，對教師的備課以及家校溝通提供了非常方便的平臺，讓我更加意識到現代技術的重要性。

在上午的培訓中，老師詳細的介紹了平臺的個人中心，群組空間，活動及資源中心、應用中心板塊的具體操作，現場演示，現場參與；下午的培訓中幾位老師主要介紹了應用中心教學通軟件，三三云學堂軟件以及樂教樂學軟件的應用，網上布置作業批改作業以及學生的得分情況，建立家長與教師的互動。通過培訓讓我充分感受到了現代化教學的便捷和高效，教師必須轉變觀念，準備一節好課，不僅要有對課堂的駕馭能力，淵博的知識，過硬的教學技能，更要把現代的網絡教育技術帶進課堂。

我覺得作為一名教師，必須樹立終身學習的觀念，緊跟時代的步伐。現在的教學僅憑一本書一張嘴是遠遠不夠的，學生對于知識的渴望和關注對老師提出了更高的要求，因此教師必須提升自身素質，不斷擴充自身知識儲備，更要學習現在技術的運用，像共享平臺為我們提供的教學通、三三云學堂、樂教樂學這些軟件的應用就為我們提供了非常好的資源平臺，節省了我們備課的時間，也為我們擴展了視野。在農村資源有限，學生的見識和教學的資源都受到了限制，但是現在通過網絡可以進行網上聽課、網上作業、網上輔導答疑、交流討論等教學環節，而且可以根據自己的學習時間、學習進度、學習方式等自主安排學習，現在幾乎家家都有網絡，這樣就極大地方便了農村學生的學習。

其實我們注冊這個網站時間已經不短了，可是對于它的運用卻少之又少，因此通過這次培訓讓我加深了對平臺、軟件的認識，以后要認真學習和利用大學區優質教育資源共享平臺，利用好互聯網，讓現代科技更好的為教學服務。

最后，感謝這次培訓，感謝組織培訓的電教站和教學進修學校給我們提供了這次學習和成長的機會，我會好好珍惜學習的我不斷提升自己的教學水平！

第二篇：統籌城鄉教育改革推進優質教育資源共享

統籌城鄉教育改革 推進優質教育資源共享

教育公平是社會公平的重要內容之一，在構建和諧社會中具有不可替代的作用，黨的十八大報告中明確指出“大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜，積極推動農民工子女開門平等接受教育，讓每個孩子成才。”實現教育公平、優化教育資源配置既是建設中國特色社會主義與構建和諧社會的基本要求，也是我國教育改革的發展的目標。

我國城鄉中小學教育資源配置差異出要表現在生均教育經費投入、教育環境和教學條件、師資隊伍及教學質量這幾個方面。由于城鄉差異等區域性經濟差異的影響，我國農村地區教育資源長期處于一個較低的水平。雖然近幾年來，國家大幅增加了財政性教育經費投入，農村地區中小學的辦學條件也有明顯改善，但教育優質資源依然存在以下幾個不均衡的方面：一是辦學條件不均衡，二是管理水平城鄉差異大，共享不夠。三是優質師資力量不均衡。四是教育教學質量不均衡。只有建立健全教育管理制度，更新教育觀念，深化教育改革，才能優化教育資源共享，促進教育的均衡發展。

一、推行干部交流。城區學校領導水平較高，管理能力較強，師資實力雄厚，已向立足于電子文化的現代學校管理方式轉型，辦學特色明顯，教育教學質量高。而農村學校領導素質參次不齊，管理水平相對較低，特色少、創新少、品牌少、影響小，缺乏優質教育資源，大多數農村學校仍停留于傳統的教育管理方式，管理水平、教育質量、辦學品位等“軟實力”方面，與城市學校差距較大。因此城鄉優質資源共享首先應該共享管理，建立城鄉學校管理隊伍定期交流制度十分必要。

二、統籌城鄉師資建設，提高城鄉師資隊伍水平。城區學校規模大、條件好，吸引了大量農村骨干教師“孔雀向南飛”，匯聚了大批高素質教育人才。學科教師配套，專業對口，專業水平普遍較高。城區學校經費充足，教師進修交流機會多，福利待遇好，專心教育，思想穩定。農村學校規模小，條件差，缺乏感情留人、事業留人、待遇留人的必要條件，骨干教師大量流向城區。農村教師編制少，學科教師不配套，語文、數學等學科教師相對飽和，英語、音樂、信息技術教師相當緊缺，在村小往往1師1班，在完小被迫多級多科上課，教非所學的現象突出，“萬金油”教師是農村學校的常態。年齡較大、學歷較低的“民轉公”、“代轉公”教師，絕大多數集中在農村。農村學校經費緊缺，進修提高機會極少，福利待遇微薄，農村教師不安心農村，不安心教育，不求進取，已成為農村教育發展的一大障礙。教師資源是一種重要的智力資源，是統籌城鄉教育改革發展的關鍵。

一是深化改革，統籌教師配置。城鄉學校教師編制實行同一標準，按規定配備農村中心幼兒園和村小教職工，配足、配齊體育、音樂、美術等專職教師。進一步實施農村義務教育階段教師特設崗位計劃，每年定向選聘大學畢業生到農村學校任教，新增教師應優先滿足農村義務教育學校需要。

二是強化創新，統籌教師培訓。加快教師進修學校建設，打造一流培訓基地。制定教師培訓中長期規劃，組織實施農村中小學教師全員培訓計劃。擴大互動交流，完善城區學校教師支教服務制度，農村學校上派掛職學習制度。

三是嚴格紀律，統籌教師流動。深化教師調配制度改革，改變教師能進不能出、能上不能下的狀況，形成合理、有序的流動機制。城鎮中小學教師晉升高級教師職務以及參評優秀教師、特級教師應有在農村學校任教一年以上的經歷。切實穩定農村教師隊伍，農村缺編學校教師一律不得調出，新聘任到農村學校服務期未滿3年、評聘了中級及其以上職稱后未滿3年的，不得申請調入城區學校。

四是大力推進“名師”工程，實施優秀教師、優秀班主任、優秀教育工作者“三優”計劃。探索開辟補充農村學校緊缺師資綠色通道，推進義務教育教師“縣管校聘”管理體制改革，推進城鄉義務教育資源均衡配置。通過外引名師，內聯骨干，聘請省內外知名教育專家、特級教師前來授教，把管理經驗豐富、教學技術精湛、深受師生好評的教師予以重用。

三、統籌城鄉內涵建設，提高城鄉學校辦學水平。充分深入挖掘和利用學校內部資源，通過各種途徑,形成學校內部的發展潛力和發展機制,走質量型、精細型、特色型、創新型發展之路，打造學校特色，提高城鄉學校辦學水平。

一是深化素質教育，提高學生綜合素質。進一步加強和改進思想品德教育、思想政治教育和法制教育，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高青少年學生的思想道德素質和法制意識。加強學校音樂、美術等藝術教育，提高學生審美素養。優化育人環境，建設富有特色的校園文化。

二是強化捆綁發展，增強學校發展合力。建立優質學校與農村學校或城區薄弱學校捆綁發展機制，組建相互對應、相對固定、緊密聯系的辦學共同體。實行聯校共同體“五統一、一聯席、一共享”的運作方式，即統一工作計劃、統一管理機制、統一活動安排、統一質量要求、統一績效考核；定期召開聯校行政聯席會議，研究辦學共同體重大事項；共享聯校共同體的各類教育資源，全面提升教育管理水平。

總之，推進城鄉教育改革，既要保證和加大教育投入與又要加強監管，避免盲目發展，合理配置教育資源，為城鄉教育發展，優質教育資源共享提供保障。

第三篇：西安市市情教育方面心得體會

西安市市情教育方面心得體會

西安是我們賴以生存的家園。西安的土地、文化孕育我們成長，西安也放飛著我們未來的希望。作為西安人，我們懷有生活在這座千年古都的自豪感，更抱有了解西安、熱愛西安、建設西安的責任感。本次競賽的試題涵蓋了西安的歷史、文化、旅游、科技、教育、經濟、社會發展及未成年人思想道德教育。通過完成試題，可以使每一位學生對西安有一個較為完整的概念。促使學生為了美麗、文明的西安而不斷努力！

地域文化，特別是地域文化性格，近年成為人們關注和爭論的一個熱點。這一點不奇怪。一個人，無論身在何處，他的身上都深深的刻上了那塊故土的烙印，那塊地域文化，都深深的影響著他的性格，對他的為人處世、學識修養等產生莫大的影響，甚至決定著一生成就的大小。這可以說是一個人的胎記。

與此同時，隨著國內區域經濟發展不平衡，各大城市之間的競爭越來越激烈，城市競爭力排行榜的出現，人們之間的議論之聲也越來越熱鬧。不僅京滬之爭、川渝之爭、滬深之爭等省際之間的城市之爭吸引了人們的眼球，就是省內城市的沈大之爭、廣深之爭……也可謂不亦樂呼。

在這期間，關于陜西及陜西人的討論，幾乎從未停止，甚至有數次掀起了比較大的高潮。但可惜的是，大多不是淺嘗輒止，就是幾乎流于潑婦罵街式。從這個意義上講，有必要對西安暨陜西人來一番解讀，讓更多的人，對這塊皇天厚土的地域文化，陜西暨西安人的地域文化性格，有更深入的全面了解。

生于關中平原，成長于這塊皇天后土，后求學、飄泊在外近十年，但都一直對長安文化比較關注，以前斷斷續續也寫了一些關于西安暨陜西人的文章，但都比較零散，早就萌發整理匯集成一本書，來系統全面解讀西安暨陜西人。但整理起來，發現這是一項非常龐大的系統工程，決非易事，不僅早先寫的一些文章還十分稚嫩，要動大手術；還有許多文章要補充。因為有本職工作，整日為稻粱謀，只能于業余時間伏案；加之資料有限，學識有限，查找資料，頗費時日，這樣就斷斷續續的整理了一年多，期間還修改了數遍，也難免有不少遺憾之處。當然，還要說明的是，這并非一本全面系統闡述西安暨陜西地域文化的書，而是試圖以歷史的觀照來反映今日之西安暨陜西人的群體性格、心態的小冊子。其中的文章，自然也不求系統條理化，而是從一鱗半爪的現象入手，縱深發掘，從歷史到現實，探討西安暨陜西人的地域文化性格成因。有些文章，不乏偏頗之處，直指西安暨陜西人的性格缺陷，可能讓一些西安暨陜西人難以接受。但從理性的角度來講，這有助于我們西安暨陜西人站在現代文明的角度，更新觀念，改變性格中的缺陷，與時俱進，樹立開放意識，形成良好的群體性格和心態，樹立新世紀新西安暨陜西人的新形象。

西安，是一個歷史悠久的故都。作為十三朝古都，擁有大量歷史遺跡的西安市本應有大批世界文化遺產，但目前全陜西也只有秦始皇兵馬俑聞名于世。孫福喜委員告訴記者，目前在周灃鎬遺址、秦阿房宮遺址、漢長安城遺址、漢杜陵遺址、唐大明宮遺址這五大土臺遺址范圍內，當地政府引進了一些規模小、層次低的開發項目，不僅對遺址造成了極大的破壞，而且導致了資源的極大浪費。當地的農民因為發展受到限制，對遺址保護不僅沒有熱情和積極性，而且充滿敵意，把遺址保護當作貧困的根源。如果不采取措施，這些遺址10年內將消失殆盡。

中國首次主辦的“國際古跡遺址理事會第15屆年會”將在西安召開。如果能借此會議發表一個以“建立西安市文物保護開發區”為主要內容的《西安宣言》，既能使西安在國際上的文化歷史知名度進一步得到提升，更能將西安建設“具有歷史文化特色的現代化國際大城市”的發展目標和“國際化、市場化、人文化、生態化”的發展理念公諸于世。

設想：建立“西安市文物保護開發區”

將周灃鎬、秦阿房宮、漢長安城、漢杜陵、唐大明宮五大遺址和唐皇城遺址區調整設立為一個統一的“西安市文物保護開發區”，借鑒西湖景區和美國、加拿大、日本、意大利等國歷史文化名城的管理模式，由文物部門統一管理，或由文物部門進行業務指導。

成立一個由文物、考古、歷史、自然、生態專家組成的特殊的管理委員會，負責審定區內所有項目的規劃、建設、發展及重大政策的出臺，所出臺的各項政策措施均與國際接軌。實現該區域經濟指標、稅收、干部考核任免的特區管理政策。

開發區的規劃既要符合文物保護的要求，又要有利于凸現西安歷史文化名城特色的內涵。從國際國內對大遺址的保護慣例看，除唐皇城遺址外，其他遺跡都可以生態化建設為主線，改善周邊環境風貌，讓自然與人文景觀相結合，形成一個集旅游觀光、人文參與、西安的生態肺葉為一體的“世界文化遺產區”。

配合國家“絲綢之路”申報世界文化遺產工作，使“西安市文物保護開發區”成為“絲綢之路世界文化遺產西安段”，成為展現西安“四化”理念的世界級名片。

第四篇：教育云平臺培訓心得體會

教育云平臺培訓心得體會

一、教育信息化是大勢所趨

計算機出現時，就是80年代第一臺計算機進入學校時，人們就說教育要發生革命了，到現在快20年了，革命也沒發生。學校買了那么多計算機，利用率卻不高。計算機課倒是排得滿滿的，但是用它干什么？學打字、學語言。結果計算機沒有對學校教育模式產生任何影響。這不是革命，買了機器都是浪費，這個現象必須改變，而且要真正迅速改變。其它領域信息革命幾乎都發生了，現在辦公室都是自動化。還有影視界，小時候看到的屏幕上的天空是人畫出來的，現在全部是電腦三維動畫。軍事上，海灣戰爭就是電子戰。各個領域幾乎全部都信息化了，雖然信息化的程度不一樣，但都比教育快。為什么教育落后？現行體制僵化是原因之一，另外一個最重要的教師的教學思想、教師的信息技術能力以及教育技術設備的配置、教育資源的運用等，這些都是制約教育發展的因素。

進入21世紀，隨著互聯網的普及，特點是近幾年移動互聯網的性能提升，教師的教學方式、學生的學習方式都將隨著信息技術和網絡技術的推進而發生改變，也就是說教育要想發生革命性的變革，突破口就是教育信息化。

二、校長如何適應新形式，盡全力推動教育信息化

在培訓過程中，聽了專家的講解，對于信息時代教育需要面對的問題、教育信息化十年發展規劃及教育信息化的思路以及信息化環境下校長應具備的素質及能力等方面的問題有了初步的了解，這也使我個人對教育、對教育信化有了全新的認識。教育信息化如何抓，我認為應從以下幾年方面著手：

1、抓硬件配備。

目前，特別是電子白板運用于課堂以后，使得學生、教師與多媒體課程之間的互動變得可能，改變了學生被動接受知識的學習模式。因此在硬件配備這一塊，我們要逐步的更新，爭取每年拿出一點資金更新我們的設施設備。

2、抓教師隊伍培訓。

一是抓教師的思想觀念轉變,二是抓教師的技能培訓。信息技術的發展已到了一個全新的階段，以前的計算機、多媒體是專業人士操作的，普通人忘而卻步，而如今新的設備操作更簡便，更人性化，所見即所得，因此在使用這一塊要求老、中青必須會用。三是抓教師的資源使用培訓。

3、抓“云平臺”的使用。

教育云是一個資源平臺，使用的主體是教師，在抓好教師培訓工作的同時，要積極推進云資源的使用。校網絡中心將制定使用考評方案及辦法，以及相關的獎勵懲罰措施，積極推進云資源進課堂，云資源進教研組、備課組。

第五篇：木耳學區優質教育資源建設實施方案

木耳學區優質教育資源建設實施方案

教學資源是教學的基本要素。教學資源的建設、管理和應用是我校教育的一項重要的基礎性工作，決定著學校的長期發展潛力和綜合辦學實力，作為“課題推進工程”基地學校，我校更應該走在全區的前列。按照縣教育局的文件要求，為規范我校教學資源建設、提高科學管理水平、推進教學資源應用，結合我學區實際，為特制定本實施方案。

一、資源建設的目標和原則

1、建設適應我學區實際的優質教學資源體系。堅持“高標準、分層次、全方位”的原則，通過幾年的努力，采取自建、共建與引進相結合的措施，構建涵蓋多種學科專業、內容豐富和優質的優秀教學資源體系，力爭使我校成為優秀教學資源強校。

2、以優質教學資源建設為紐帶，實現強隊伍、強教學和強管理的“三強”目標。通過優秀教學資源的開發和建設，充分調動廣大教師的積極性，實現課堂教學效率由有效向高效邁進，促進學校教學模式、管理模式和運行機制改革，最終實現學校整體工作創優爭先。

3、按照“總體規劃，分步實施，重點突破，整體推進”的原則，制定學校資源建設的總體規劃，以滿足教學需要的、規范的優質

課程資源為基礎，以優秀教學資源開發為重點，以各類示范課程教學資源和優質課程教學資源為樣板，全面提升各類教學資源的建設水平。

二、優質教學資源建設的內容和要求

1、依據我學區特點，我們首先確定優質資源開發的內容，再有計劃地組織教師分年級分學科開發與教學同步的教學資源。

2、充分發揮學校各科骨干教師、教學能手的作用，激勵他們積極承擔本學科資源建設任務，自制、收集、整理教學設計、教學課件、試題試卷、多媒體素材等資源。

3、建設學科示范課程教學資源庫。學校成立優質教育資源建設領導小組，統籌示范課程教學資源庫的建設；各教研組負責本學科示范課程的規劃和實施；教研組長主持示范課程的建設任務，保證質量。各組必須確立相對穩定的建設計劃和工作流程，確保取得實際成效。

4、加強優質教學資源庫的科學管理。教學資源庫的科學管理是教育資源建設的重要組成部分，學校通過認真分析、研究，構架較完備和規范的優質教學資源管理系統，并研究和制定學校教育教學優秀教學資源建設和管理的發展規劃和應對策略，確立我校在全區教育領域內的優勢地位。

5、推進優質教學資源的應用。資源建設的根本目的是應用，提高優質教學資源的應用水平是學校教育教學模式改革的重要內容和突出特色，評價教學資源的質量必須關注其實際應用效果。我們要按照多種教學媒體優化配置和綜合利用的原則，加強課程教學設計及多種媒體教材一體化設計，在課程教學中充分、合理、有效地利用優秀媒體教學資源，指導學生進行自主學習。我們計劃通過制定規章制度，出臺激勵政策鼓勵教師參與資源開發，定期開展資源建設校本培訓和研究，組織教師觀看VCD、DVD、資源網VOD內提供的優秀課堂實錄，激勵教師制作PPT課件電子教案等。加強教師對各類教育資源網中優質資源的應用能力。尤其是應用區基礎教育資源網和遠教衛星資源網中的優質資源；在應用中不斷積累和形成我校的優質教學資源庫。

三、優質教學資源建設的組織與管理

1、成立“優質教育資源建設領導小組”

組 長：陸映虹

副組長：王維國 張亞尼

成 員：侯萬林 張巖峻 郭吉祥

優質教育資源建設由教導處具體負責。陸映虹同志全面負責，王維國同志負責優質教育資源建設管理制度的制定及執行，張亞尼同志優質教育資源的收集、整理，侯萬林同志負責優質教育資源的上傳與使用登記。

2、制定優質教育資源建設管理規章制度，并出臺激勵政策鼓勵教師參與資源開發，鼓勵教師多建資源、建好資源。

3、定期開展資源建設校本培訓和應用研究。積極組織和推薦各類教學資源參加校內外相關的各級各類評比、競賽活動。并對網上教學資源應用效果進行檢查和反饋。

木耳學區2013年2月28日