第一篇：幼兒園美術活動的實踐認識

幼兒園美術活動的實踐認識

幼兒繪畫

小孩子畫畫不同于成年人和青少年，他們畫畫的過程就是在玩游戲，畫筆、畫紙是他們的玩具。他們畫畫的過程是他們在用“另一種語言”表達自己思維的過程，他們想怎樣畫就怎樣畫，沒有愉悅他人的任務，沒有任何的功利目的，而是要表達自己的所看、所知、所想，并以此來宣泄自己高興、難過或感到有意思的情感體驗，每一幅作品里都有他們要表達的故事。因此我們將此畫本命名為《童心畫語》，就是借此畫本，讓孩子以自己獨特的視角來表達他們對世界的認識、理解和感受，畫自己眼中的故事，講自己畫中的童話。

孩子眼中的世界是豐富多彩、充滿想象力的。面對孩子和他們的作品家長該怎樣做？首先要學會讀懂孩子和他的畫。因為孩子稚拙、夸張、毫無做作的童真童趣的表現，并不是每個成年人都能夠欣然接受，都能夠站在孩子的視角看待問題。如見到大腦袋小身體張著一雙大手的守門員，和長著四條腿的公雞------這樣的兒童畫，有人會說這人不像人、鬼不像鬼的是什么呀？怎么連公雞有幾條腿都畫不對??殊不知這樣的諷刺、挖苦和指責，除了泯滅孩子的表達的情趣，還會埋沒一顆真誠、善良的童心體驗，更有可能打擊了孩子脆弱的童心，使得他們從此不愿再拿畫筆。其實孩子看到足球場上的守門員就

是帶著大大的手套堅守著大門！孩子并不是不知道公雞有兩條腿，而是因為公雞急著去“報鳴”，四條腿會跑得更快些！聽聽孩子講出他畫里的故事，我們就會感到孩子的畫面是多么的栩栩如生呀！因此面對孩子的作品，家長首先要聽一聽他們是怎樣想的，表達的是什么故事。耐心會讓你收獲一份豐厚的禮物，那就是純真的童心世界。拿起筆記錄下來，以后每年拿出來品味都將有不同的感受。

鼓勵！鼓勵！再鼓勵！是我對您的希望和忠言，這會讓孩子興趣盎然，而且再反復的練習中他們會越畫越好、越說越棒！

教師對孩子的引導是多方面的。而創設一個寬松的游戲環境是首要的，可以通過豐富的繪畫材料、生動的觀察素材、有趣的活動導入等環節來進行。教師還要根據幼兒的發展特點出發，在有意識的引導幼兒觀察生活、引發幼兒的構思的同時，還要理解并能欣賞幼兒常運用夸張的造型和色彩進行表達的手法；鼓勵和引導幼兒在認知色彩的基礎上用色彩表達和渲染自己獨特的情感體驗；引導幼兒欣賞、感受“突出主題式”、“滿天星式”、“遮擋式”等兒童化的構圖方式，以加強自己的表現力。教師還要有因人施教的能力，指導的方法要符合不同強項智力組合兒童的發展需要，促進每名幼兒在自己原有的基礎上得到發展。

本畫冊共計六冊，小、中、大班，上下學期各一冊，小班一個學期15個主題活動，中、大班各18個主題活動，每周可進行一個活動。活動是根據幼兒認識事物和繪畫能力的發展線索而編排的。每一主題 的第一面供幼兒在教師或家長的引導下，進行的繪畫創作活動；第二面是促進幼兒全語言發展的親子互動活動，可以鍛煉幼兒傾聽、理解、記憶語言的能力；鍛煉幼兒表達自己的想法的能力；并在家長記錄他們自己講述中使用的字句里，自然地學著認讀一些漢字，主要目的還是在于培養其對語言的興趣。

本套畫冊從引導幼兒繪畫、語言表達、交流評價、到漢字認讀，一個主題，多個目標，促進幼兒全面發展。在交流評價中，家長和老師不應只關注幼兒的繪畫結果，還要了解幼兒繪畫過程和語言表達中的情感態度，如興趣愛好、自信心、人際交往等。畫冊采用適合幼兒繪畫的優質專用圖畫紙，為方便孩子繪畫，每張可單獨拆開繪畫，然后裝訂成冊，長期保存。它不僅僅是一本幼兒繪畫的作品集，也是每個幼兒自已參與創作的、一套適合自己的、繪畫情景漢語學習和識字的教材，還是幼兒思維發展的一個成長歷程的記錄手冊。愿本書伴隨著孩子共同成長！愿每位小朋友對自己的作品滿意，并得到家長、老師、同伴的稱贊！放飛天使的翅膀是我們的衷心愿望！

劉 亞 明 2006年1月

幼兒園美術活動的實踐認識

作者：劉亞明

（一）對幼兒園美術活動的認識：

我們認為，幼兒參加美術活動與成人和青少年既有相同之處，又存在著本質上的不同，成人和青少年在美術活動中要表現自我、感染他人；而幼兒的美術活動是一項自娛性很強的活動，不帶有任何功利性，是表達、宣泄情感，表達自己對事物的認知和感受，表達自己想象的活動。因此幼兒喜愛美術活動，不僅僅是一種技能的習得，更重要的是通過繪畫活動培養他們的有益興趣，并且是發展其豐富的情感、觀察與認知的能力、表現表達的能力、想象與創造的能力、個性與習慣的養成的有效的教育途徑。

因此，“睜大眼睛看世界、閉上眼睛想世界，拿起筆來畫出童心世界！”是我們在教學中追求的目標，反對孩子通過“示范”獲得的統一固定的造型符號、構圖方式，而是提倡通過繪畫活動培養幼兒愛觀察、有思想、敢創造、會表現，并以此為教學的主要目的。

1.對幼兒美術活動特點的認識

在美術活動中幼兒的涂涂畫畫、剪剪貼貼，是他們的一種天性和本能，反映著他們對事物的認識、理解和感受，由于受其生活環境、個性品質及知覺能力和思維水平等因素的影響，其表現各不相同，但總體來說，有這樣一些特點：

（1）幼兒美術活動是其“另一種語言”表達的過程

這個時期的孩子，他們有時不能把自己的情緒、感受、體驗用語言表達清楚，卻在邊涂、邊畫、邊說的過程中把潛意識里的情感體驗

和對事物的認識與態度宣泄和表達出來，雖然他們這種表達的技能尚不完備，有的色彩、造型看起來比較的“像樣”，有的“很不像樣”，但都是其另一種語言的表達。

（2）幼兒美術活動是自娛性游戲體驗的過程

幼兒視美術活動為游戲。畫筆、顏料和紙張就是他們的玩具，在“創作”的過程中，他們或因其造型、色彩帶來新的變化，或因這個變化的過程和結果而感受到情感的滿足和情緒的宣泄，由此也會給他們帶來身心的愉悅和成功的自信。

（3）幼兒美術活動是其個性化的表現過程

幼兒美術活動是以其認知發展為線索，是幼兒自發的或在成人的引導下通過對周圍事物的觀察、認知和感悟，產生了體驗和感受，用自己創造的造型和圖形符號，以稚拙美的表達表現，反映童真、童趣的個性情感過程。

（4）幼兒美術活動是表現意愿的實踐過程

幼兒美術活動常常反映的是與其所經歷的實踐活動相關，并需要幼兒通過動腦、動手實現和表達自己的意愿和想法，并在活動過程中在與人的交流、與作品的交流中不斷豐富自己的想法，不斷充實自己的作品，是主動建構性的實踐過程。

因此當孩子們從涂鴉期開始接觸筆和紙時，他們每個人都愛畫、都敢畫、都會畫，但是，當美術活動成為他們要學習的技能和要完成的任務時，在成人統一的不符合其活動特點的要求和各種功利的目的影響下，許多孩子會變得不知所措、無從下筆了。這種美術教育的實

踐使我們不僅沒有看到效果，反而出現了束縛幼兒的現象。反映了幼兒園的美術活動沒有適應幼兒的年齡特點和發展需要。

2．幼兒美術活動的價值取向

教育要起到促進發展的作用，而不是其發展的枷鎖，就要順應孩子的特點因勢利導，才會得到好的實效。通過幾年來的美術教改實踐，使我們進一步明確幼兒園美術教育的價值取向應突出以人為本，定位于人的整體性、可持續性的發展。美術活動是教師了解幼兒的個性心理，培養幼兒的感知覺能力，發展幼兒的獨立人格，發展幼兒的主動性和創造性的有效途徑，因此我們將幼兒園美術活動的目標具體為：（1）萌發幼兒的濃厚興趣，使幼兒在美術活動中產生愉快的情緒體驗，并主動投入到美術活動中。

（2）引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗，并以此作為宣泄情感、充分表達個性的活動，使其個性健康發展。（3）引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式，創造性的表達、表現對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創造力的發展。

由于目標定位于遵循幼兒的發展特點，促進其整體素質的發展，因此必須重新審視和改革幼兒園美術教育活動的選材、教學方法、評價方法等。

（二）對幼兒美術活動的實踐過程的認識

1.內容的選擇應從幼兒的視角出發，能夠喚起他們對“真善美”的體驗和追求。

我們認為選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使兒童通過他們的畫筆表現、表達眼中的世界和心中的世界。（1）選材有利于幼兒情感體驗的表達

“繪畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內心的情感世界”。因此，選材要能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，其實繪畫最主要的是要表達和表現自己的感受和體驗，而不是充當“照相機”的作用。在他們涂鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要使他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如《從家到幼兒園》、《一桌好吃的菜》、《雪孩子》、《小老鼠的故事》等內容都和幼兒的生活密切相關，易于引發幼兒的回憶和表現，這樣才能使他們喜歡參與美術活動。在愛畫、敢畫的反復過程中，他們自己也會自然的追求畫“像”一點、表現的更漂亮一點，在愛畫、敢畫的反復過程中，他們會越畫越好。（2）表現的內容給幼兒留有充分想象的空間

創造是美術活動的重要特點，美術活動是表現個性的有效手段和途徑。同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。如：《筆寶寶跳舞》可以跳“圓圈舞”、可以跳“波浪舞”、還可以跳“直線舞”和“折線舞”；而

《大鞋的聯想》可以借助一只“大鞋”在天空、海洋、森林、陸地的背景，帶給幼兒很大的想象空間。這樣的題材還有《未來汽車城》、《手影游戲》、《我最喜愛的人》、《嘗味畫表情》等，由于沒有固定的造型，幼兒不受“像與不像”的困擾，使他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起幼兒積極的思維活動，并能大膽發揮想象創造力，表達出自己對事物的感悟。

（3）選材內容恰當的向兒童滲透民族傳統文化

中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀，在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如：京劇臉譜、社火面具、農民畫、風箏、瓦罐等。

此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣，如：一輛花汽車、到處旅行的蝸牛、小鳥的王國等。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式，如：繪畫、粘貼、折剪染紙、立體塑造、廢舊物制作等。在一種形式中鼓勵幼兒學習運用多種表現手法，如繪畫活動中除常用的油畫棒、水彩筆外，還可以用棉簽、毛筆畫水粉畫，用簽字筆畫線描，畫手指畫、水墨畫。可以在不同大小的紙上畫，可以在固定的墻上、畫板上、地上、報紙上等多種材料、形式進行表現和練習。

2.教學過程的引出從“不示范”開始，引導幼兒主動進行建構性活動。

美術教育是視覺審美藝術。教學方法的運用要起到引導幼兒觀

察、感受、想象、創造的作用。我們看到以“示范、模仿”為主的傳統美術教法，雖然使部分孩子較快的學會了老師新教授的內容，但也看到在這種教法下全班幼兒“千人一面”的表現，給幼兒帶來的約束。

分析其利弊在于：“示范”是以傳授知識、技能為主要目的所運用的手段，而“不示范”強調的是幼兒自主性的觀察、感受、想象、創造與表現、表達的全過程；“示范”是老師把大家公認的概念性畫法直接教給孩子，表現的是“老師眼中的世界”，而“不示范”是幼兒用自己創造的造型符號表現表達感受的過程，表現的是“孩子自己眼中的世界” ；“示范”使幼兒得到的信息是：老師教什么，我就畫什么，老師不教，我就不會了，而“不示范”則是老師引導幼兒主動建構性的學習表現表達的過程，幼兒處于主動地位。因此在實踐中我們強調以引導幼兒的主動活動為出發點，在教法中以體現新的觀念為重，把熱愛、尊重、理解、鼓勵融于活動中，遵循教學方法靈活運用的原則，鼓勵教師大膽實踐，勇于創新。初步總結出以下方法。（1）游戲情境法

學前期兒童在認識和表達事物時會受到情緒情感的影響，他們樂于表現自己感興趣的事物。因此，教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術等游戲的形式來激發幼兒的表現愿望。小班教師在進行《種子寶寶》這一活動時，教師請每個小朋友當種子，老師做園丁給每一粒種子澆水，“種子”們伸著胳臂、伸著腿長大了，小朋友也知道了用長長的線畫出長著小

葉子的種子寶寶。

玩沙、糊紙盒、拼石頭、畫畫等活動是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易于幼兒把自己所思所想表達出來。當幼兒的游戲心一但被調動起來，他們會以極大的熱情積極地參與到活動中，他們會邊說、邊畫，情不自禁的把自己的想象與創造表現結合起來，畫面也會越來越豐富。因此，他們愿意當“魔術師 ”在圓形上添畫，變成西瓜、小兔的頭、手表??；他們愿意玩“手影”游戲，借型想象變化出“褲子”“大灰狼”“山坡”等形象；他們津津有味的為“未來汽車城”設計出“愛心車”“陸空兩用車”“多功能車”等以拓展和表現他們對未來的設想。（2）觀察引導法

美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。觀察的過程中引發孩子對事物的情感、體驗，使觀察與感受緊密聯系，為孩子的創作活動提供豐富的生活，為孩子表現、表達積累大量的素材。因此，我們引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛，教師用生動的語言調動幼兒的觀察興趣最關鍵。如畫蝴蝶時，經常有人這樣教孩子畫畫：“今天畫蝴蝶，蝴蝶的身體兩邊有兩個翅膀美麗極了！”孩子們紛紛畫蝴蝶，可是畫出的蝴蝶的身體是胖胖的，兩個翅膀小小的一點也不美。而如果運用生動、巧妙、遞進式的啟發式語言引導幼兒，效果會大不一樣：“蝴蝶哪兒最美？為什么這兒最美？”“摸摸我們胖胖的身體，再摸摸蝴蝶姑娘的身體，誰都知道了我們為什么不能像蝴

蝶姑娘那樣飛起來了吧！” 這樣的語言使幼兒置身于童話中，是幼兒可以理解并感興趣的。這樣一步步引導幼兒觀察發現事物中最本質、最有特點的地方，這才能達到觀察的目的，取得觀察的最佳效果，使幼兒下一步的繪畫活動變得更加輕松而精彩。（3）物象分析法

物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。有了這個橋梁，幼兒的創作會更加的積極主動，真正的做到“我想的出來，就一定畫的出來”。在此過程中教師要善于引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表演和表述。如老師講了“太陽兄弟”的故事后，引導幼兒想一想、說一說，你想象中的太陽兄弟長的是什么樣子？他們發出的光芒是什么樣的？他們怎樣站在一起照相？然后請幼兒做游戲，每人扮演一個“太陽”用動作、表情表演“太陽”的形象，還可以讓孩子們用張開的手掌當太陽，擺一擺“太陽兄弟”照相的構圖，讓幼兒把看到的、想到的變成物象，孩子們的感受不同，創造的符號也會千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩如生，是真正意義的“兒童畫”。（4）作品賞析法

引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善于引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術“營養”的同時，激發他們大膽地表現與創新。如看米羅的《詩人》后，就可以引

導幼兒用各種方式表現自己或小朋友，可以繪畫、可以用泥塑型、還可以剪紙等等。看畢加索的《夢》后，可以引導幼兒表現自己對媽媽或對最喜愛的人的感受。看齊白石的“油燈”后，可以給孩子們提供畫水墨畫的工具和顏料，激發幼兒嘗試用水墨的形式來創作。看韓美林的“百雞圖”后，引導幼兒感受一種事物可以有許多方式來表達??

（5）過程指導法

針對過去幼兒作畫時，教師常是處于無目的的巡視，或過多的詢問干擾了幼兒的原有思路等問題，我們開始研究幼兒在這個過程中有哪些需要？如何真正做到因人而導、因需而導，而且這也是教師走進童心與個體幼兒交流的好時機。我們根據觀察幼兒在繪畫活動中的種種行為表現，理出其發展線索為：興趣、觀察與認知、表現與表達、想象與創造、個性與習慣等五個方面，并深入研究了對不同時期、不同特點、不同發展需要的孩子，施以個性化的有效教育方法，使每個孩子從敢畫、愛畫，到初步的會用畫畫的形式表達自己的心聲，使觀察、審美、創造的興趣與能力成為每一個孩子都能實現發展的有效途徑。實現“睜大眼睛看世界、閉上眼睛想世界，拿起筆來畫出童心世界”的發展目標。在此我們研究了：在興趣方面解決成人如何發現、支持、激發幼兒的繪畫興趣，以及對失去興趣后的再培養的策略與方法；在觀察與認知中有如何引導幼兒進行有效的觀察與認知的策略與方法；在表現與表達時幼兒在構思、造型、構圖、設色等表現與表達方面的特點，及教師的有效引導形成的策略和方法；在想象與創造中

如何培養幼兒創造意識、創造思維、創造人格，大膽想象創造的策略與方法；在個性與習慣過程中教師如何看待尊重幼兒的個性，完善幼兒人格，以及通過繪畫活動培養幼兒良好行為習慣的策略與方法等五個方面的經驗。

3． 如何評價幼兒的作品影響到教師教什么、怎么教

畫畫是幼兒的另一種語言的表達方式，不能以簡單的“像”與“不像”來評判。教師要善于引導幼兒自評，教師的評價從多方面進行，評價的目的首先是展現、了解、理解幼兒，走進童心世界，如了解幼兒的態度和情感，創意是什么、表現方法等。在這個過程中要善解幼兒，就總能找出他的優點和“最近發展區”。

（1）通過評價首先要讓每一名孩子感到：凡是經過自己的眼睛觀察、出自其心靈，是他親自動手實現、完成的作品，都是好的作品，并為此而自豪，而不是專門挑毛病、只表揚少數人。

（2）幼兒繪畫首先是情感的表露，反映的是豐富的童心世界，因此要養成自評、自述的習慣，這是引導幼兒思考和表達的過程，通過評價使幼兒能夠表達和展示自己，產生成功感和自信心。

（3）教師的評價不應只重于對結果的評價，還要善于在幼兒的活動過程中，隨時進行評價。教師要善于發現不同幼兒的點滴進步，特別是對不易被別人注意比較“蔫”一點的孩子，更不要吝嗇對他們的贊揚，老師及時的鼓勵，會使他們興趣盎然的投入到活動中，進步也會更快。

（4）教師善解幼兒的意圖多給予鼓勵性的評價

在幼兒創作活動過程中，教師要學會通過觀察、對話，理解和善解幼兒的活動意圖及作品想表達的內容含義，從視覺的角度充分理解和發現幼兒獨特創意、個性化的表現方法和表現形式。特別是感覺其作品很“離譜”的時候，更要了解其想法是什么，甚至是在幼兒自己本身并不能清楚的表達的情況下，教師給他一個善意的詮釋。如幼兒在表現“節約用水”的時候，將手臂畫的很長，從人物比例上看是很不協調的，但表達出他看到流水趕緊伸手去關的情境，這充滿感情的夸張表現，正是兒童畫的可愛之處。

從對幼兒園美術活動的實踐研究，我們看到了美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展的作用。我們引導教師在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使我們放飛孩子想象和創造的翅膀，讓孩子們大膽的把各種奇思妙想都落在的紙上，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動

第二篇：美術實踐活動

第一學期美術學習活動

一年級：

活動時間：9月

活動內容：認識顏色，說說他們的名稱。

活動方式：做顏色游戲，使學生體會美術工具材料顏色的豐富性。

活動時間：10月

活動內容：為自己或家人設計一個有特色的小挎包。

活動方式：學生以3-4人為一組制作小挎包，鼓勵學生利用身邊的雜物作裝飾。

活動時間：11月

活動內容：用自己喜歡的方法表現美麗的彩虹。

活動方式：運用豐富的色彩表現出彩虹的美麗或自己關于彩虹的想象。

活動時間：12月 活動內容：折紙船

活動方式：探究紙船的具體做法，大膽地對小紙船進行涂畫裝飾。

活動時間：1月

活動內容：貼貼畫畫

活動方式：利用廢舊掛歷或彩紙等，通過撕、剪、貼、畫，完成一件拼貼作品。

二年級：

活動時間：9月

活動內容：我給書本穿新衣

活動方式：利用身邊易得的紙材，為書皮上寫上書名并進行裝飾。

活動時間：10月

活動內容：點、線、面

活動方式：認識點、線、面。用點、線、面來創作一件美術作品。

活動時間：11月

活動內容：秋天的葉子

活動方式：撿些葉子，觀察它們的形狀和色彩，嘗試創作一幅樹葉拼貼作品

活動時間：12月

活動內容：泥棍小動物

活動方式：利用彩泥（或黃泥）和小棍兒做個可愛的小動物。

活動時間：1月

活動內容：走進大自然

活動方式：把大自然的美麗用畫筆記錄下來。三年級

活動時間：9月

活動內容：美術“百寶箱” 活動方式：搜集可以利用的廢舊包裝箱或包裝盒，設計制作一個使用、美觀的美術“百寶箱”。

活動時間：10月 活動內容：蠟染花布

活動方式：利用油畫棒和水彩的特性，采用油水分離的方法設計制作一塊美麗的“蠟染”花布。

活動時間：11月

活動內容：淘氣的小貓

活動方式：用自己感興趣的美術形式表現淘氣的小貓。

活動時間：12月 活動內容：小棋手

活動方式：開動腦筋，用彩泥和多種媒材設計制作一副游藝旗。

活動時間：1月

活動內容：刮出來的畫

活動方式：先用油畫棒或蠟筆涂色，再用牙簽、釘子等刮刻出一幅有特色的作品。

四年級：

活動時間：9月

活動內容：描龍畫鳳

活動方式：用線描的方式描繪龍或鳳的形象，也可以在傳統圖案的基礎上加入自己的創意。

活動時間：10月 活動內容：自行車

活動方式：仔細地觀察一輛自行車，用寫生的方法詳細地畫出來，既可以畫下來它的整體，也可以只畫泥感興趣的局布。

活動時間：11月 活動內容：老鼠嫁女

活動方式：用剪紙的方法把你想象中“老鼠嫁女”的情景表現出來。也可以采用小組合作的方式，大家一起構思，合理分工，共同表現這一熱鬧的場面。

活動時間：12月

活動內容：我的小筆筒

活動方式：用自己喜歡的方法塑一個好看又獨特的筆筒，讓它陪伴你學習。

活動時間：1月

活動內容：正月十五鬧元宵

活動方式：利用身邊的材料，做一盞漂亮的花燈。五年級：

活動時間：2014年9月 活動內容：漫畫與生活

活動方式：欣賞不同題材和類型的漫畫作品，感受漫畫的特點。留心觀察生活中的人和事，選取自己喜歡的題材，創作一幅漫畫。

活動時間：2014年10月 活動內容：對稱與均衡

活動方式：運用對稱與均衡這一形式美法則，創作一幅具有美感的作品。

活動時間：2014年11月 活動內容：椅子巧設計

活動方式：自己嘗試設計一把造型新穎獨特的椅子。

活動時間：2014年12月 活動內容：學畫蔬果

活動方式：觀察蔬菜或水果，用中國畫的形式把它們表現出來。

活動時間：2015年1月 活動內容：動漫的擬人畫法

活動方式：學習動漫的擬人畫法，臨摹或創作一個擬人的動漫形象。

第二學期美術學習活動

一年級：

活動時間：3月

活動內容：畫紙傳傳傳

活動方式：以小組為單位進行繪畫接力創作活動，大家共同完成一幅有趣的作品。

活動時間：4月

活動內容：拼音字母變化多

活動方式：選幾個自己感興趣的拼音字母，把它們變成有趣的畫。

活動時間：5月 活動內容：畫彩蛋

活動方式：在蛋殼上設計花紋和色彩，完成一個彩蛋作品。

活動時間：6月

活動內容：我們愛看木偶戲

活動方式：了解木偶表演藝術，欣賞多姿多彩的木偶形象。試著制作一個簡單的小木偶，演一演，感受木偶表演藝術

二年級：

活動時間：3月

活動內容：聽音樂畫畫

活動方式：欣賞一首樂曲，把自己的感受用色彩或線條表現出來。

活動時間：4月 活動內容：剪團花

活動方式：剪幾個不同樣式的團花，把它們貼在窗戶上，裝扮周圍的環境。

活動時間：5月

活動內容：好玩的石頭

活動方式：搜集一些小石頭，根據外形進行聯想，設計制作出有趣的工藝品。

活動時間：6月

活動內容：螞蟻的巢穴

活動方式：用泥巴堆個螞蟻的巢穴，再挖些有趣的孔洞，完成后一起展示交流，看誰的想象力最豐富，作品好看又有創意。

三年級：

活動時間：3月

活動內容：有趣的點彩畫

活動方式：用點彩的方法完成一件自己喜歡的作品。

活動時間：4月 活動內容：畫文具

活動方式：用寫生的方法畫畫自己喜歡的文具。

活動時間：5月

活動內容：古老的文字

活動方式：用彩墨畫的形式再現中國古老的文字，也可以模仿古人造字的方法，自己創造出有趣的“文字”來，組成好看的畫面。

活動時間：6月

活動內容：風涼的扇子

活動方式：選用合適的材料，制作一把既美觀又實用的扇子。

四年級：

活動時間：3月

活動內容：腳的經歷

活動方式：寫生自己的腳或鞋，再想一想，腳走過的地方或經歷過的事情，把它們組成一幅有意思的畫。

活動時間：4月

活動內容：捏把小椅子

活動方式：把泥巴或向皮泥捏一把造型獨特的小椅子，舉辦一個“椅子造型展”，看誰捏的小椅子既穩固又新穎。

活動時間：5月 活動內容：大花雞

活動方式：觀察雞的形象特點，用裝飾、變形的手法把它表現得更美麗。

活動時間：6月

活動內容：我和動物交朋友

活動方式：畫一幅畫，表現出人和動物和諧相處的情景。

五年級：

活動時間：3月

活動內容：巍巍太行 活動方式：了解太行山的自然景物及歷史，豐富創作素材。對素材進行篩選，以“巍巍太行”為主題完成一幅繪畫作業。

活動時間：4月 活動內容：裝飾畫

活動方式：選擇合適的材料創作一幅裝飾畫，設計制作時，要充分利用材料的特點，可以采用概括、夸張的方法。作品完成后，可以配上邊框，用來裝飾房間。

活動時間：5月

活動內容：黑背景白背景 活動方式：選擇自己感興趣的事物，靈活運用點、線、面和黑、白、灰的變化，完成一幅黑白畫。

活動時間：6月

活動內容：水墨人物

活動方式：用水墨畫描繪你的好朋友，嘗試把他的性格表現出來，注意體會筆墨的變化。

第三篇：幼兒園美術活動

幼兒園美術活動

一、淺談幼兒園美術活動的組織

幼兒美術活動,我聽到老師們最多的感嘆是：“難啊難…”是啊,現在幼兒園班級幼兒的年齡有較大參差不齊,個體差異讓老師大感頭疼,就選材來說就大費周折。容易點吧繪畫基礎好的幼兒不感興趣；難度大點吧幼兒就會說：老師,我不會…；大膽讓幼兒畫吧,那畫面好像不盡人意。怎辦?我曾見一位老師為追求幼兒作品效果,她的做法是：出示范畫講解后就要求幼兒跟著她一筆一筆地構圖,一筆一筆地涂色,連顏色都完全為幼兒考慮好了。這樣一來幼兒作畫時間長短一致,色調也相同,幼兒作品好(布局合理,色彩協調)。好啊好啊,老師為此舉暗自高興……而幼兒呢？發展能力了嗎？注意了幼兒的個體差異嗎?他們感受到繪畫的樂趣嗎?否，他們在老師的威嚴下，機械地完成了任務。對下次的美術活動呢—不再向往……為什么？我認為導致這一現象的還是教師的教育觀問題。

1.對幼兒作品評價觀：圖畫是不是文字的散文,幼兒美術是幼兒思想的展示,反映著對生活的認識。

有一段時期我們的評價是偏重幼兒的繪畫技巧,欣賞畫面布局合理,色彩搭配協調的幼兒作品,那就如同是老師的范畫翻版,沒有創造,思想的作品哦,沒有其靈魂、自由,毫無生氣,幼兒又何來興趣,又怎么讓幼兒達到繪畫的目的—用五彩的畫筆來表達自己對生活的認識呢。你看，歪斜的小草是被風兒吹亂哦、破爛的葉兒那是可愛的小蟲子的家園、滿篇的小雨點是自由的云兒，它想下來與大家成為好朋友呀、飛

得不美的蝴蝶是被調皮的雨兒淋濕了翅膀、而太陽公公出現在有雨的畫中是想幫幫小蝴蝶嘛。這一幅“亂糟糟”的畫兒竟蘊涵著這么多的思想,它是多么的富有生命啊！它是小作者對周圍事物的認識啊,而且還將自己也置身了畫中。畫面美嗎——不夠美,畫不好嗎——我卻為其震撼,發出了由衷的贊嘆,而幼兒在我的理解支持下收獲了滿足,感受到了成功的快樂。2.教學方式的改變

過去組織美術繪畫活動，我們的教學步驟是：早早的出示范畫講解畫法、幼兒作畫時由于生活經驗的缺乏,對事物的認識不夠、老師漂亮的畫面讓幼兒羨慕,同時也讓幼兒感到壓力，我能達到這樣嗎、這一筆那一筆怎弄的哦……結果幼兒的畏難情緒增加。現在我們不再早早讓范畫去禁錮幼兒的思維，只簡單地提示幼兒的筆畫順序。而是出示實物或物體的各種形態圖,引導幼兒觀察物體的形狀,幫助幼兒有順序地分析物體的結構。如進行“貓”的主題畫活動：1給予幼兒直觀形象的事物或圖片—貓的正面、側面、背面、蹲、趴、睡、抓等不同的形態讓幼兒了解,并將圖片輔以各種色彩來滿足幼兒的視覺；引導幼兒分析貓的身體結構,感受頭、軀、四肢、尾的形狀。這樣一來幼兒了解了貓的常識,對貓的動靜都有了感悟。2啟發幼兒的創作靈感。用談話或其他方式開啟幼兒的思維,讓幼兒想象貓在干什么并進行講述。幼兒大膽想象：“我的貓在美麗的花園里與蝴蝶游玩… ”“我的貓救了一只小雞,小雞受傷了它把小雞背回了家…”有時也適時出示老師的范畫,講解老師的創作意圖。幼兒的創作欲望增強了,后來他們說：

“老師,我好想畫了哦……”沒有了以前的“老師我不敢、我不會”之類的語言。3 幼兒自由創作。幼兒有了自己的繪畫思路，畫的是自己感興趣的事物，邊畫邊喃喃自語,真正享受著繪畫的樂趣。表現出了繪畫的境界——用線條、圖案代替語言,展示自己對生活的熱情。4幼兒自由創作也不是放任自流。幼兒繪畫時,在尊重幼兒的創作意圖的基礎上對幼兒畫面構圖方式、上色的不同表現手法、色彩的搭配、幫助幼兒解決作畫中的困難等作隨即指導來提高幼兒大的繪畫技巧,以便讓幼兒將思想表達得更完整、畫面更完美。在他們的五彩筆下,一幅幅充滿活力的圖畫誕生了,幼兒為自己的創作感到自豪,讓自己充滿自信

總之，讓幼兒了解生活,認識生活,熱愛生活,讓其掌握簡單的繪畫技巧用來展示自己對生活的了解、認識、熱愛,讓幼兒心中充滿著快樂,想象,這就是幼兒美術活動的目的。

二、幼兒的美術學習過程應是一個初步感受和發現環境、生活和藝術中的美，用紙、筆以及身邊容易找到的各種材料，以自己喜歡的多種方式進行繪畫、手工等活動，學習使用各種工具，體驗不同材料的特性和效果，大膽地表現自己的所見所聞、所感所想的過程。幼兒園美術教育活動的過程既包括幼兒由外而內的感受和吸收，也包括幼兒由內而外的創作和表達。我們認為一個完整的美術教育活動一般包括感知與體驗、探索與發現、創作與表現、欣賞與評議等幾個基本環節。

感知與體驗環節 這是教師引導幼兒感受、欣賞自然和社會生活中美的事物和藝術作品，獲得內在體驗，吸收和拓展相關經驗，積累視覺語言和符號素材的過程。在這一環節中，教師要重點指導幼兒仔細觀察，促使他們對即將表現的事物有更深的體驗和更多的經驗，并逐步積累生活和藝術中的視覺語言、符號素材，進而在操作中表達。在這一環節中，感受和欣賞的對象可以是適合幼兒欣賞的大師作品、原始藝術，想象力豐富的民間藝術、現代工藝或童趣十足的優秀兒童美術作品等，有時也可以是相應的音樂作品、文學作品或圖畫書等，還可以是幼兒對日常事物的觀察和感受，或對已有經驗的回憶和體驗。如在要求幼兒描述身邊的事物時，教師可以引導幼兒通過看、聽、摸、玩等多種方式，對即將表現的事物進行觀察和感受，從中進一步熟悉和把握日常生活中本已習以為常的事物的形態，發現蘊含其中的美的形式；又如，在要求幼兒描繪生活場景或人物活動時，教師可以引導幼兒回顧自己的相關經驗，幫助幼兒加深對相應的生活場景或人物情緒情感的體驗，以便表達自己印象深刻的內容。此外，帶領幼兒感受和欣賞大自然的多姿多彩，參觀博物館、觀看各種藝術展覽等，也是適合幼兒的感受和欣賞方式。●探索與發現環節

這是幼兒對各種工具材料的特性和某些操作方法與技能進行探究和嘗試的過程。這一環節一般應以幼兒自主探究基礎上的自我發現為主，教師可以給予一定的提示，最后進行必要的總結、提升和推動。探索與發現的前提是要讓幼兒有機會接觸與使用相關的操作材料，使

幼兒發現和了解有關工具材料的特性和一定的操作技法。此時，教師應盡可能避免直接使用“示范”“講解”或“演示”等方法，先給幼兒一個自主探究的時間和空間，以保護幼兒探索與發現的積極性。當然，某些比較特殊或復雜的技法靠幼兒自己探索會有一定的困難，教師可以直接采取演示的方法，以幫助幼兒較快地掌握操作方法，使他們可以有重點地從操作過程和作品創作中獲得成就感和樂趣，提高活動效率。

創作與表現環節 這是幼兒在已具有一定的內在感受和體驗，對工具材料的特性和相關操作方法與技能有所探究與發現的基礎上，大膽表達自己的經驗、想法或情緒情感等過程。幼兒創作和表現的內容可以是生活中的事物、經驗和場景的記載，可以是自己想象和幻想的顯現，可以是情緒情感的表達，可以是改編或創編故事的記錄，有時也可以是對大師作品的借鑒甚至臨摹。在這一環節中，教師應為幼兒創設一個寬松自由的創作氛圍，鼓勵幼兒大膽想象和采用與眾不同的表現方式，在積極的情緒狀態中運用自己喜歡的方式進行個性化表達。欣賞與評議環節 這是教師引導幼兒對自己和同伴的作品開展欣賞和評價的過程。教師應為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒大膽表達自己的想法，相互交流、欣賞，共同提高。在這一環節中，教師可采取幼兒自述、同伴分享、教師引導等相結合的方式。幼兒自述可梳理自己的創作過程和想法，培養初步的反思能力；同伴分享可以讓幼兒學會關注別人、尊重別人、欣賞別人；教師引導時應承認和

關注幼兒在經驗、能力、興趣等方面的個體差異，以鼓勵幼兒的獨特性和發現幼兒的進步為主。

需要指出的是，在實際的美術教育活動中，以上四個環節有時環環相扣，有時互相交叉、滲透。如，感知與體驗活動一般可以作為創作與表現活動的先導，有時也可作為后續或與創作活動密切結合的內容，滲透在相應的操作活動中。探索與發現活動有時可以是專門的環節，有時則需要滲透和融合在欣賞或創作過程中。如欣賞《星月夜》時感受和發現凡·高那短促有力的筆觸的獨特效果，欣賞莫奈的《睡蓮》時發現因顏料堆積而形成的筆觸，并以書空的方式探索和嘗試這種獨特的池水和睡蓮的畫法等。在操作活動后，幼兒表述和解釋自己的作品，同伴互相觀看和交流，也是一種必要的欣賞和感受活動。此外，以上所列的四個環節只是一個完整的美術教育活動的比較典型的組織實施過程，教師可根據具體的活動內容和本班幼兒的已有基礎和特點進行靈活多樣的活動設計和組織實施。

下面我們以小班美術活動“各種各樣的小草”①為例，來進一步說明組織實施幼兒園美術活動的四個基本環節。●感知與體驗環節

教師首先和幼兒一起到幼兒園的草坪上游戲。幼兒在草坪上自由地奔跑、跳躍、玩耍，教師引導他們在草地上走一走、爬一爬、看一看、摸一摸、聞一聞，并互相交流自己看到的小草的樣子。在認真觀察與充分感知的基礎上，孩子們一人拿一塊小畫板，畫下了自己看到的小草。回到活動室后，教師和孩子們進行了討論：

師：每個小朋友找到的小草都不一樣，請你說說你的小草是什么樣的。

(教師請幼兒拿著自己的畫到前面來說，并向大家展示。)幼1：這個是橫橫的，這個是豎豎的，還有這個是橢圓形的。幼2：這個像船，還有這邊是拐彎的。幼3：這個像水，像波浪蕩來蕩去。

幼4：這個像蘋果，這個像小圓圈，這個像“1”。幼5：這個像小花，這個像鋸齒。

師：(出示自己畫的小草)你們說得真好，都畫出了自己看到的小草。現在來看看老師找到的小草吧!幼：像花。/像蝴蝶。/像面條。/像吸管。

師：說得真好!你們還記得前幾天學的《小草報春》的歌曲嗎?我們一起來用好聽的聲音唱一遍。

(配班教師用鋼琴伴奏，孩子們坐在座位上唱《小草報春》：“是誰從泥土里鉆出來，是我是我，我是小草呀!我從泥土里鉆出來，告訴你告訴他，春天來到了!”)師：現在老師要變魔術，把你們變成小草，你們也從泥土里鉆出來吧!(教師摸每個孩子的頭，孩子們便蹲下變成小草。)(配班教師用鋼琴伴奏，執教教師和孩子們邊唱邊做小草從泥土里鉆出來慢慢生長的動作，孩子們非常高興。)●探索與發現環節

師：(出示黑板上大幅棕色長條卡紙)這里有一片泥土，小草們還沒有鉆出來呢，你們能不能幫幫它們呀? 幼：能!師：老師請來了顏料寶寶，它們有的是深綠，有的是淺綠。老師還請來了棉簽寶寶，讓我們幫小草寶寶鉆出來吧!誰來?(幼兒積極舉手，都愿意上來嘗試。教師請了三個幼兒分別到黑板上畫小草寶寶。每個幼兒嘗試后，教師都和幼兒討論他是用什么方法讓小草鉆出來的，用的是哪一種顏色，并引導其他幼兒觀察這三個幼兒畫好后把棉簽放回哪一個顏料盒了。)師(小結表現方法和棉簽、水粉的使用常規)：有的小朋友拿起棉簽讓小草從下往上長，長得長長的；有的小朋友從上往下畫，小草彎彎的；有的小朋友畫的小草的葉子是圓圓的；有的小朋友畫的小草的葉子是有鋸齒的??在繪畫時，我們要把深綠色的棉簽寶寶送回深綠色顏料的家。把淺綠色的棉簽寶寶送回淺綠色顏料的家，這樣才不會把兩種顏料混在一起。不然，我們就分不清楚了。●創作與表現環節

師：(教師在活動室后面的桌子上張貼一排棕色卡紙)后面還有一大片泥土沒有小草呢，你們去幫幫它們好不好?(出示幼兒在以往活動中搓好的各種顏色的小縐紙團)老師還請來了小花，到時候我們讓小草和小花互相做朋友吧。

(幼兒自由組合，在輕柔的音樂聲中一邊畫一邊小聲交流，“我的小草像蛇一樣”“我的小草都是圓圓的”“我的是豎波浪線”，等等，他們畫出了長條形、波浪形、圓形、橢圓形、鋸齒狀等各種小草。師：(巡回觀察、參與討論，并經常鼓勵幼兒)你的小草真好看!師：(看到孩子們快畫完了)如果你的小草都長出來了，就可以種小花了。

(孩子們把“小花”粘在小草上，一片片漂亮的花草地出現了。)幼：我的小花也長出來了。●欣賞與評議環節

師：現在這里不是泥土地了，已變成了草地和花園，是誰把它們變成這樣的? 幼：是我們!師：我們一起來看看小草寶寶和花朋友吧，你們喜歡它們嗎?(引導幼兒互相交流自己畫的小草和現在的心情。)師：你們想不想也變成小草呢? 幼：想!師：那我們再來唱一次《小草報春》吧!(孩子們滿懷喜悅地看著自己的作品，邊唱歌邊做小草從泥土里長出來的動作。)畫小草是適合小班幼兒操作的內容。孩子們對表現小草通常是很感興趣的，他們往往會畫出代表小草的長長短短的豎線。這些綠色豎線可以說是一種概念化、抽象化的小草。怎樣才能使幼兒畫出具體生

動的、有個性特點的小草呢?這就需要幼兒有一個感知和體驗的過程。在上述案例中，幼兒對小草的感知與體驗是通過兩種方式進行的，一是在戶外與小草親密接觸，利用多種感官感知與體驗小草的質地、色彩及各種形狀；二是通過演唱《小草報春》和用身體動作表演，體驗小草生長的過程。有了這樣的感知與體驗，幼兒對小草就有了真切的感受，他們畫出的小草也就變得富有情感和個性化了。

在探索與發現環節中，教師通過讓個別幼兒嘗試，其他幼兒觀察、討論的方式，引導幼兒共同探索與發現小草的各種表現方法，以及棉簽、水粉顏料的使用常規。教師在幼兒探索的基礎上適當總結，往往能有效提高幼兒的技能，也更容易幫助幼兒養成良好的習慣。在創作與表現環節中，幼兒自由地進行合作繪畫，不僅畫出了自己眼中和心中的小草，還在草地上開出了五顏六色的花朵。創作的過程既是表現自己所感所知的過程，也是相互交流的過程，還滲透了如何表現小草、如何使用棉簽與水粉顏料、如何粘貼等技能的練習。

表現之后的欣賞與評議是一個必不可少的環節。在這個案例中，教師采用了兩種欣賞與評議的方式：一是站遠一點觀察泥土中長出的“小草”和“小花”，既欣賞畫面的美麗，又分享成功的喜悅；二是面對一片片長出小草和小花的“草地”，再唱一遍歌曲，并做小草從泥土里長出來的動作。

以上案例比較典型地體現了幼兒園美術教育活動中的四個基本環節。在每一個環節中，幼兒的活動又有一定的空間和自由度，體現了幼兒的自主體驗、探索、表現與教師引導的適當結合。孩子們通過活

動不僅能夠表現豐富多樣又各具特點的小草，更對小草有了從認知到情感的多方位的體驗和了解。

美術教學中范畫使用的策略

范畫是繪畫教學中使用的示范性的作品，在幼兒園美術教學活動中，使用范畫是支持繪畫教學的手段之一，也是培養幼兒美術能力的有效途徑。下面針對范畫使用的問題談一下自己的看法。

一、借助名畫欣賞豐富幼兒的獨特表現和審美體驗

在大班美術活動中，教師正在引導大家欣賞梵高的《星月夜》，老師說：“小朋友們，你們看看這幅畫上面都有什么?”大家都爭著回答：“星星、月亮、樹、房屋??”老師問：“那看到這幅畫，你有什么感覺?”有幼兒說：“看著樹好像往上長。”有的說：“好像它們都在動。”還有的說：“看起來好像很安靜。”老師說：“我們再來看看星星和月亮周圍他是怎么畫的?”一幼兒邊說邊用手比劃著：“就這樣繞繞的，一個圈一個圈的，像螺旋線。”另一幼兒說：“點點點的。”后來，老師進行了總結，介紹了畫家和作品，并讓幼兒創作自己的作品。

中外名畫是欣賞性范畫的主要來源，也是讓幼兒感知具體繪畫語匯和表達感受的良好素材。名畫中形式與內容的完美結合能夠讓幼兒充分感受不同媒介、不同表現手法的不同效果以及不同的情感表現，而且部分作品也明顯地傳達著某些繪畫的技能和技巧。比如，修拉的《大碗島夏天的周日午后》中的點描法，達利的《永恒的記憶》和蒙克的《吶喊》中的變形和夸張，蒙德里安《百老匯爵士樂》中的線條和色塊，米羅繪畫中的童趣幽默和線條筆觸，康定斯基作品中的色彩與形體，中國山水畫中的虛實、疏密、繁簡，等等。這些欣賞性范畫既能夠提升幼兒的審美情趣，讓幼兒獲得審美感受和體驗，同時，也可以作為幼兒嘗試不同表現技能技巧的先期經驗準備。

二、運用即時性范畫克服幼兒的某些造型或表現困難

在某大班教室里，教師正在引導幼兒欣賞幼兒的作品《我們在公園里》。其中一幅作品畫的是“背向的自己和媽媽正在仰頭看天上的風箏”。大家看了，說：“看她畫的眼睛就一點點啊!還看不到鼻子和嘴巴。”老師請該幼兒講述自己繪畫的內容，并問大家會不會畫，很多幼兒說不會。教師就請一名幼兒背向大家而站，仰起頭，請大家觀察感知，然后教師在大家的共同參與下畫出了一個仰頭的女孩背影。

即時性范畫，又稱當堂性范畫，主要針對某些繪畫難點或者需要當場試看效果的繪畫方式所作的范畫，能夠給幼兒提供當下的技術支持或者親眼所見的機會。在繪畫教學中，由于認知、表現能力等方面原因，幼兒常會遇到造型表現困難，比如物體的遮擋關系、比例關系、手腳的造型、動作的表現等等。此時，一方面，教師可以引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、運動覺等多種通道充分感知現有物體及其關系，以獲取豐富的表象信息。

從長期的發展來看，各種不同時空狀態下的表象能夠使幼兒游刃有余地創作；另一方面，教師就可以有針對性地提供即時性范畫，因為將表象轉化為繪畫語言還需要表現力的支持，幼兒繪畫的技能技巧、認知、情感、想像和創造都是通過表現力展現的，而范畫則能夠提高幼兒的表現力水平。

三、利用想像性范畫激發幼兒的繪畫興趣和想像力

在某中班，教師正和幼兒一起進行想像性范畫的創作。老師首先在黑板上畫出一個大大的手帕造型，請幼兒作為設計師對手帕進行設計，第一位幼兒認為手帕上可以畫上一只小鴨子，于是老師就畫上了一只小鴨子，接著問大家：“這只小鴨子正在干什么呢?”有人建議小鴨子可以下水捉魚吃，老師又添畫了水和魚，其他人又有了不同的

建議??就這樣，在大家的共同參與下，這幅畫既豐富又漂亮，而且具有故事性。最后，老師建議每個人設計一塊屬于自己的手帕。

從影響幼兒繪畫的心理因素來看，幼兒的繪畫受到對物體的感知、情緒情感、表現力、運動系統等多個因素的影響。其中，情緒情感是動力因素。在繪畫活動中，教師需要運用各種有趣的手段和方法，在滿足幼兒探究發現欲的同時，調動幼兒的積極性，使其感受參與的快樂、創造的樂趣，引導幼兒愉快地進行有意義的、有意識的創作。想像性范畫通過教師和幼兒一起創作的方式，能夠很好地激發幼兒興趣和想像力。另外，對幼兒的大膽想像和創造，教師要在情感上給予支持和肯定，不斷激發其對繪畫活動的興趣。

四、善用同伴間范畫培養幼兒的分享能力和繪畫技能

上午，某大班幼兒畫了命題畫《自己的小區》。下午自由活動，教師把作品拿出來請大家欣賞，并要求幼兒說出“你認為這幅畫好在哪里、在哪方面改進一下會更好”，這是他們班經常進行的一項活動。幼兒們已經學會采用欣賞和建議的方式來表達自己的看法，比如，“我喜歡他使用的顏色，如果再畫大一點會更好”、“我喜歡他畫的那個皮球，如果再給小朋友穿上漂亮的衣服會更好看”??

同伴間范畫是幼兒同伴之間相互學習和比較的好形式，特別是當大家養成使用一種正向的、建設性的方式進行交流的時候，同伴之間對于作品的評價也變得具體、多元。通過分享同伴間的范畫，可以擴展幼兒自身的經驗，同時建構出新的經驗，而且更可能促進幼兒在最近發展區的發展，長期堅持能夠培養幼兒的分享能力以及個體的繪畫技能，形成可持續發展。同伴間范畫既可出現在繪畫活動的評價環節，也可在繪畫前出示。

五、出示多幅范畫為幼兒提供多種繪畫語匯和組合空間

某小班正在學習用不同的線條裝飾一種造型，在充分調動幼兒感受直線、螺旋線、鋸齒線、城墻線、不規則曲線以及不同粗細長短線條的基礎上，教師在幼兒繪畫前出示了多幅不同線條、不同組合的范畫。結果，幼兒在繪畫中的表現各異，而且組合多樣，比先前的表現豐富了很多，而且沒有和范畫一模一樣的作品。

在幼兒繪畫經驗相對較少的情況下，教師有時候需要“舉三反一”，甚至“舉十反一”，以讓幼兒積累繪畫語匯和表現經驗。出示的多幅范畫間可以對比鮮明也可以相似，這種做法有兩點好處：

第一，避免幼兒機械模仿范畫甚至依賴范畫。實踐中發現，因為范畫的不當使用造成了幼兒繪畫表現的程式化和僵化。繪畫作品變得

缺乏想像、童趣，幼兒的表現力和想像力萎縮，有些繪畫中不再主動地思考、積極地表達，而是依賴于范畫和老師，這無疑違背了藝術教育的宗旨，也引發了大家對范畫的抵觸情緒。

第二，在幼兒經驗不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經驗，讓幼兒體驗不同組合的可能性，豐富藝術表達的語匯。繪畫語匯是繪畫過程的重要支架，也是幼兒創新的基礎，對藝術教育大家越來越達成一種共識：模仿和創造是相互支持的，兩者都不能脫離相關的知識和技能。現實中，有些實踐工作者認為創造就是自由隨意地發揮，從小班到大班一味地鼓勵幼兒創造，鼓勵幼兒自己畫，造成幼兒的美術水平有了很大的下滑，某些大班幼兒還停留在較低級的水平，連線條、造型、構圖等一些基本的技能都沒有掌握，最后影響到自己的創作和思想的表達。

繪畫作為幼兒內心和精神的一種表達，是具有生命和情感的，它傳達著幼兒眼中的世界。幼兒的作品不是教師范畫的翻版，不能讓幼兒簡單地模仿，讓范畫變成了限制幼兒想像和創造的桎梏。面對幼兒的作品，我們需要：傾聽幼兒的聲音，包括傾聽創作者和其他幼兒的聲音，了解幼兒的想法和認識；為幼兒提供多種可能性的解釋，讓幼兒形成多元價值判斷；鼓勵幼兒的想像和創造，并建議幼兒進行不同的嘗試，這樣才能不斷提高幼兒的主體性。

總之，在繪畫活動中，教師需要采用多種方式使用范畫，并要時刻注意范畫使用的導向，范畫是幼兒創作的支持，而不是限制幼兒的框框，更不能作為評判作品好壞的標準，適時、適地、適宜地使用范畫，支持幼兒畫出自己心中的美好的作品。

第四篇：美術實踐活動教案

《中國現代優秀繪畫作品》教學設計

課題：中國現代優秀繪畫作品（美術欣賞）教學目標：通過欣賞美術作品，接受藝術美的熏陶，并初步學習畫家如何運用各種技法和手段來達到加強、表現繪畫對象的目的。

教學重點：欣賞繪畫作品的具體形象，理解作品的內容和形式。

教學難點：引導學生學習畫家如何運用各種技法和手段來達到加強、表現繪畫對象的目的。

課前準備：課件圖片。

作業要求： 欣賞繪畫作品的具體形象，理解作品的內容和形式，領會作品的主題思想，并會用文字表達自己的感受。教學過程：

導入新課：出示范畫，說明本節學習內容和要求。板書課題。新課內容：

一、閱讀。在老師的指導下，學習閱讀方法。會從課文中找到與作品相應的說明文字。

二、指導欣賞：教師將欣賞作品按畫種分類：

1、中國山水畫（四幅）

2、中國花鳥畫（八幅）

3、油畫（兩幅）

4、版畫（兩幅）

三、小組討論。

1、作品叫什么？誰畫的？——題目、作者

2、從畫面上看到什么？——作品內容

3、畫家怎樣表現作品形象的？——美術教案http://作品藝術特點（從作品的內容、線條、色調、空間、造型、構圖等方面進行探討）

4、你覺得怎么樣？——個人感受

四、欣賞小論文。

1、我最喜歡的作品是——

2、我覺得——

3、我最喜歡的地方是——

4、這個作品跟其他作品比較——

五、歸納小結。

《鳥的天地》教學設計

1.編寫思路。

鳥是迷人的，鳥是多姿多彩的。鳥類作為和人類關系密切的良友，廣泛棲息于世界各地，歷來被各國畫家、工藝美術家當做描繪的對象。鳥是人類的朋友，也是小朋友筆下最喜歡表現的題材之一。山里的孩子更不用說，打鳥、捉鳥甚至玩鳥、養鳥……鳥幾乎成了兒時的玩伴。鳥為什么能在天上飛？鳥到底有幾種？鳥的羽毛為什么這么漂亮？……一個個問題困擾著他們，吸引他們不停地去追問、去探究。

2.重點、難點。

重點：能簡單概括地畫出鳥的基本形體特征。

難點：能通過觀察鳥的頭、嘴、身體、尾巴和翅膀的形狀及動態變化，畫出鳥飛的、叫的幾種形態。

教學目標：

1.學習深入細致地觀察與造型表現物象的方法，畫出鳥的基本特征。

2.通過觀察、比較、討論和想象，創造出有個性特點的鳥的形象，并能夠欣賞別人的作品及評價。3.了解有關鳥的文化，鳥的各種藝術品以及鳥與人類的關系，培養學生從小愛護鳥類、保護生態環境的意識。

1、聽鳥聲導入

聽，是誰在歌唱？

對了，就是鳥兒，林子里都有什么樣子的鳥呢？你猜猜看？

2、鳥是我們人類的好朋友，今天這節課我們就以繪畫的形式來創造鳥的天地，板書課題《鳥的天地》

3、你瞧，飛來了三只小鳥。它們的頭、身體、尾巴是什么形狀？還有什么不一樣的地方呢？

學生回答：

頭圓 身體半圓

尾巴三角形 翅膀半圓

或水滴等形狀，飛）著的小鳥縮起腳）

5、請你伸出手來和我一起畫這種鳥鳥。（一只站的，一只飛的，改變嘴巴的朝向也能畫出不同動態的鳥）

8、、分析比較鳥嘴，尾巴，飛行、棲息時的特點。

同學們都學會畫 這種鳥了，可是世界上有很多種類的鳥，他們的形態各不相同，我們一起去看一看。

這些鳥的鳥嘴有什么不同？（大小粗細不一，有尖的，有長長的。）鳥嘴的形狀各有不同，這和它的生活習慣是分不開的。有的鳥嘴用來建巢和整理羽毛，有的用來作為武器。

鷹類的嘴端細成鉤狀，尖銳而且有力

鵜鶘嘴長,嘴下有一個皮質的囊,可用以兜食魚類。有漁民利用他們捕魚。麻雀、百靈鳥等的嘴短而有很直尖，便于剝開谷粒的殼。

鷺、鶴翠鳥的嘴細長像鑿子，嘴端尖銳，常在淺水邊待魚游過時即快速捉取，尾巴有什么不同？

長短不一

飛翔時有什么特點？ 張開翅膀，平衡身體，縮起腳 他們喜歡停在哪里？ 樹上，石頭上，有食物的地方。

9、考考你

你們真會思考，有一只小白兔聽說你們班同學特別愛動腦筋，就出了一個題目考考你們，他問：看圖片說出鳥的特點，可以說鳥頭、眼睛、嘴巴、身體、翅膀，尾巴的顏色和形狀。

他還提了一個小要求，每出現一次圖片只請一個小朋友回答，其他小朋友認真聽。（學生回答）

A 欣賞真實的鳥圖片，拓寬視野

b鳥類與人類的好朋友。畫家們都喜歡描繪各種鳥類。你喜歡哪張作品？ c世界聲有鳳凰嗎？

在我國，傳說中的鳳凰，是古代勞動人民創造出來的理想中的動物形象，它是人們生活中高貴而美好的象征。所以給她添上最美麗的色彩

10、幫小兔解決難題。學畫不同形態的小鳥。

聽到這里，小白兔又遇到難題了，是什么樣的難題呢？它說地球上的鳥有8600多種，數目約一千億只以上，許多鳥類我們都不曾見過，怎么把這么漂 亮的好朋友畫出來呢？你有什么好方法？

可以把頭、身體的各個部位概括成基本形自由組合添加。

11、示范畫三只鳥

老師要告訴大家一個好方法請你仔細看，認真聽。

我們先畫兩個形狀，可以是一個圓，一滴水，當他的頭和身體，也可以是圓，和半圓或者是圓和橢圓。

再添加不同的嘴巴、翅膀、尾巴形成不一樣的鳥。

長尾巴，短尾巴，長脖子，短脖子，長腿，短腿，水滴當翅膀，當身體，添加翎毛或花紋。

12、欣賞學生作品

你還想畫什么樣的鳥呢？我們一起去看看其他小朋友的畫吧。你最喜歡哪幅小朋友的畫？

13、請你們把你想象中的鳥添畫在你的樹林里。告訴你的同學你畫的是什么鳥？它現在在干什么？

14、下課后請同學們把自己的作品貼在教室，美化我們的學習環境。

《魔幻海底》教學設計

教學目的：

知識目標：認識海底生物的千姿百態和異彩紛呈；了解部分海底動物的特點和習性。

情感目標：感受大自然的美麗、壯觀和神秘。

技能目標：提高學生感受美的能力；提高學生對物體形象特點的概括能力；使學生能夠運用線條夸張地表現出對象的特點。重點難點：

對不同海底動物形象特點的概括與表現。課前準備：

記錄片《海底狂歡節》（選自國家地理雜志系列），VCD機、實物投影儀。作業要求：

運用夸張的手法，把不同海底動物的特點用線條畫出來。教學過程：

一、播放《海底狂歡節》，要求學生安靜地欣賞，感受海底的神奇和絢麗。

（第一次欣賞，是從總體上進行欣賞，以感受為主）

二、分段欣賞：

（第二次欣賞，是分段進行欣賞。每播放一種動物，我們都會停下來，研究這種動物的特點、習性，以及讓學生說說他們對這種動物的認識和疑問。低年級的孩子都是好問的，我們應該要注意抓住一些好的提問，幫助學生提高他們的認識。當然，該部分以引導學生抓住動物的形態特點為主。）引導范例：

（播放一段錄像，暫停）

l 嘿，誰給我們說說，這種有趣的動物是什么？（章魚）

l 誰再給我們說說，你知道章魚什么？（有八條腿，遇到危險是會噴墨水等）l 關于章魚，你們還有什么需要知道的嗎？（如章魚吃什么？盡量讓學生來回答，必要時由老師回答，如果連老師都不會，就鼓勵學生自己從課外書中尋找答案。）l 大家認為章魚外形上最大的特點是什么？（有八條腿、有個大腦袋等）

（在引導的部分，盡量讓課堂活躍一些，可以采取多樣的形式。如有學生說章魚會噴墨，我們可以讓該學生示范一下怎樣噴；說到章魚走路方式時，可以請學生上臺模仿一下。這樣可以有效的吸引學生興趣。）

三、表現

要求學生用線條畫的方式，把動物的特征夸張地畫出來。

（這一步其實是每討論完一種動物就畫一種動物。在畫的過程中，重點是怎樣引導學生用線條表現出對象的特點。老師不作示范，通過觀看和表揚一些學生的優秀作品來達到互相學習的目的。）

四、評價

《處處有鮮花》教學設計

二、教學目標：

（一）盡可能地認識各種各樣的鮮花，明白鮮花對美化生活的作用。

（二）初步學習花的簡單畫法，能運用不同色彩來描繪自己喜愛的花。

（三）進行愛花護花、美化環境的教育，促使學生更加熱愛美好的大自然。

三、重點、難點

重點：指導學生掌握正確的觀察方法，通過自己的觀察和想象，畫出自己喜愛的花，抒發對鮮花的贊美之、情。

難點：啟發學生靈活運用表現技法和創造各種方法來大膽表現鮮花的美，培養學生的形象思維能力和創造想象能力。

四、課前準備

（學生）觀察花的構造、形態和色澤，收集自己喜愛的花的圖片資料，帶齊繪畫工具材料

（教師）收集與教材有關的花的圖片資料、范畫及學生的優秀作品，準備課件，準備一些塑料花、絹花、紙花或盆花，準備各種繪畫顏料和工具

五、教學過程

（一）組織教學，談話導入。

1、檢查課前準備，安定情緒。

2、講評上節課的學生優秀作品，鼓勵學生畫出有自己特色的畫，激起學生的作畫興趣。

3、“有鮮花的裝扮，春天多美呀！有鮮花的裝扮，我們的世界更加美好！鮮花不僅春天有，其他季節照樣有。不僅花圃里有，公園里有，大自然里也有……我們生活中處處有鮮花。”——揭題：《處處有鮮花》。

(二)欣賞與感悟。

1、觀察教室里的花草，教室里有幾盆鮮花后你有什么感覺。小結：鮮花給我們的生活帶來了美。

2、提問：你見到過鮮花嗎？在哪兒見到的？它有什么特點？

學生分小組探討、思考。課件展示各個時節、不同地方的各種各樣的鮮花圖片。

小結：鮮花給大自然帶來了神奇的變化——不同季節的鮮花給大地穿上了五彩繽紛的衣裳。

(三)、思考與表現。

1、觀察鮮花。

教師把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻動，使它“活”起來，讓學生仔細觀察正、側、背面的花。

提問：與你記憶中的花是否一樣？ 引導學生觀察、分析花的構造、葉的形態。

2、嘗試表現。

依據自己的觀察畫出鮮花。

3、歸納畫法。

先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開，有中心依托，就容易把花形畫得準確，接下去畫枝添葉，最后涂色。

4、課件播放。

欣賞大師及同齡人的作品（書上或課外收集的），分析其工具、材料與表現方法的不同，打開學生的創作思路。如水彩表現的花淋漓、透明、艷麗；攝影圖片中的花真實、鮮艷；彩筆線描的花優雅；“沒骨”法表現的花雍容華美等等。

(四)、作業與輔導。

1、作業要求：選擇自己喜歡的材料，表現獨一無二的鮮花。

2、教師提示學生表現花的時候，不要過分追求逼真，應發揮想象力，大膽動筆畫。要抓住花的特征，注意區分不同類型花卉的外形、色澤和葉子的不同形態。巡視中多鼓勵，調動學生學習的積極性，激發他們的創造力和想象力。

(五)、評價與拓展。

1、把學生作業展示在黑板上，組合成一個美麗的大花園，并引導學生從造型、色彩、創意等方面進行評價，讓學生扮演花匠評選出最美的花。老師給入選作品的作者頒獎——每人一朵鮮花。

2、鼓勵學生課后自己栽種一盆花，觀察、記錄花的生長過程。

第五篇：美術認識

對美術的認識《1》

美術這個詞，是社會文化生活中隨處可見、應用非常普遍的一個詞。但如何準確地理解它，卻又是普遍不甚了然的。因此，本卷開篇，我們首先就來講講什么是美術。

美術這個詞，在歷史上曾經有過一個演變的過程。開始，人們把美化生活的一切技藝都稱之為美術，如美化生活用品生活環境、首飾服裝，以及反映和表現生活諸種表象的技術，都稱之為美術。總而言之，一切表現美的技術都是美術，這時主要突出的是一個作為動詞的“術”字，即美之術。后來，美術一詞逐漸用來專指繪畫、雕塑、文學、音樂，此時美術一詞雖然從動詞轉變為名詞，但和藝術一詞還沒有明確地區別開來。歷史進入現代，美術一詞逐漸從藝術一詞中分離出來，逐漸固定為一種獨立的藝術門類的稱謂，專指靜態造型藝術，把繪畫、雕塑、建筑和工藝美術等靜態造型藝術統稱為美術。這就是我們今天對于什么是美術的基本所指對象的界定。

造型藝術（美術）作為四大藝術形態之一，與語言藝術、音響藝術、表演藝術一樣，都屬于社會意識形態的藝術。它既具有社會意識形態的一般規律和藝術的一般規律，又具有自身造型藝術的特殊規律。美術的特殊性，就在于它是人工塑造的靜態視覺藝術，它是美術家用一定的物質材料和工具，塑造可視的平面和立體的形象來反映生活和理想的藝術。

繪畫本身的可塑性決定了它具有很大的自由創造度，它既可以表現現實的空間世界，也可以表現超時空的想象世界，畫家可以通過繪畫來表現對生活和理想的各種獨特的情感和理解，團為繪畫是可視的靜態藝術，可以長期對畫中具有美學性的形式和內容進行欣賞、玩味、體驗，所以它是人們最容易接受而且最喜愛的一種藝術。

《2》 眾所周知，產生于人類社會實踐過程中的美術現象和美術作品，一開始就是就作為人類社會生活的一種認識需要而出現的。因此，美術可為人們學習生活、掌握經驗提供一貫“窗口”，使人們認識許多真實、具體、廣泛的生活圖景和各方面的知識。具體地說它可以滿足人們的認識需要。

例如，觀賞我國古代張擇端《清明上河圖》，可使人們通過畫中所描繪以橋為中心的兩岸的車船運輸、商業貿易活動、以及城門內外的街道、店鋪、車水馬龍繁榮熱鬧的景象，反映了當時的社會情態。觀賞意大利文藝復興時期的大師達?芬奇的《最后的晚餐》可使人們通過畫中象征真理的耶穌和象征邪惡的猶大之間的戲劇沖突，認識人物不同的內心世界、精神境界。民間美術或民間工藝來說。而青銅玉器、陜北剪紙或編織藝術等,就既是藝術活動，還是生產活動。還有當今電腦美術與現代工藝，又是另一種生活的經驗、高科技的審美文化知識與技能活動。

有位名人曾經說過：“美術的審美本質決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用。因此，通過這種教育活動，可升華人的感情，凈化人的靈魂，培養人的審美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。”

眾所周知，美術的社會意義與作用主要不是借助于理性的啟示，而是著重是以“美”起真。我們就拿中學課本中的美術欣賞學習來，日觀賞印度的佛教美術作品，其欣賞的過程就是神圣與凈化的過程，又是一種審美享受的過稱。這是因為宗教是人性的另一種表現的異化，是主觀審美對客觀對象的理想，在欣賞中，由于審美的介入，人的的本質得到了肯定與贊揚。人們是通過審美的欣賞活動，從感情的角度反映了對幸福生活的向往。

中國現代美學家們幾乎都十分強調審美、藝術的獨立性。王國維肯定地說，哲學和藝術是“天下最神圣、最尊貴而無與當世之用者”，“愿今后之哲學美術家，毋忘其天職，而失其獨立之位置”。

我們生活中離不開審美活動的過程，即感受美、理解美、創造美或審美的發現、藝術的構思、情感的表達。因為我們在創作活動中，“不僅是單純的美術技法，而是藝術情感的表達來實現審美的價值。”?

美術欣賞具有調節精神與情緒的節奏，豐富學習內容能使人賞心悅目，心曠神怡。還能進化我們的生活。如：學習書籍裝幀到為自己裝飾筆記本與作業本，從學習服裝設計地沒自己裝扮衣服，從學習環境藝術到沒自己美化居室等等。這就是一些美化生活促進學生動手能力的表現。

人們掌握美術這一交流手段，在交際活動中能夠增強自身的群體意識和認同感。這種群體意識與認同感通過美術的中介活動，便反映為人類情感的共同性或人類精神的感召力。人一旦進入此境，便踏上了通往他人、通往群體、通往社會乃至通往全人類心靈的道路。正如瑞士心理學家容格所說：“只有在藝術中，人們才理解到一種能允許所有人去交流他們情感的韻律，從而使人結合成一個整體。”?所以藝術又被幽默地稱為調節人際關系的特殊處方。