第一篇：象棋特色學校創建匯報材料

梅林小學創建寧海縣特色學校匯報材料

中國象棋歷經幾千年的發展，它蘊含著中華民族傳統文化的精華，是華夏民族智慧的結晶，它以其簡便易學，趣味性強的特點深受人們的喜愛，成為我國大眾文化的重要組成部分，它不僅有益身心，容易開展，還能鍛煉人的思維，增強人的毅力，強化競爭意識。

正因為象棋的這種性質，自1999年起，我校根據自身實際情況及需求，便以象棋興趣小組的形式開展了象棋特色教學活動，學校象棋隊多次參與縣市比賽，屢獲獎項，在市、縣具有一定的影響力,可以說這是我校象棋特色教育邁開的第一步。

在第一步的基礎上，自2008年9月份開始，我校以課題研究的形式全面展開了 “農村小學象棋校本課程開發和實施的研究”，同時在一至六年級的課程中開設象棋課，全面開展象棋普及教育，聘請了有寧海縣“棋王”、“棋癡”之稱的吳和國老師為校外輔導員，實施對教師的象棋培訓及校象棋隊的訓練；2009年9月成立第一個象棋實驗班；2010年9月成立象棋校本教材研發小組，開始自主研發象棋校本教材的實踐活動??時至今日，多年棋路讓我們感悟到棋可啟智，棋可冶性，棋可養德，棋可育人。“認真走好每一步，爭取天天有進步”成了梅小師生共同為之努力的方向和目標。在象棋文化特色建設這條路上，我們已經堅定的邁出了一個又一個腳步，如今又將迎來新的挑戰。“如何解決學校特色發展的理念與定位，把學校的特色育人理念建立在教育的行走過程之中。”學校立足校園整體設計，注重育人氛圍，校園中的一草一木，一墻一景都獨具匠心，處處承載著棋韻綿長的育人文化，為師生提供了優越的學習環境和活動場所。文化育人正是梅小人邁出的新的一步。在對學校、象棋歷史的傳承與創新中，梅小人提煉出了校訓——“走好每一步”。下面我就從“師資建設”、“課程建設”、“活動設置”、“文化建設”、“特色成果”等幾個方面做象棋特色學校創建匯報。

（一）師資建設——“走穩每一步”

堅持“人才興校”的戰略思想，以師德建設為核心，整合校內外資源，積極開展政治思想與業務理論知識培訓，只有重視師資建設，努力打造一支思想過硬，素質較高，懂棋藝，教學有特點的教師隊伍，才能穩扎穩打“走穩每一步”，從而幫助學生“走好每一步”。

1、建立教師棋類教學資源庫，把棋類指導教師分三級：①校級指導教師：徐笛老師主要負責全校的棋類指導、培訓工作，負責參賽和聯系棋協工作。②段級指導教師：主要負責各段的棋類指導工作，積累教學經驗和方法的探索。一年級劉建華老師，二年級陳備軍老師，三年級葛圣標老師，四年級葛華飛老師，五年級仇飛江老師，六年級葛建軍老師；③班級指導教師：主要負責各班每周的象棋課和每周二、周四的象棋大課間活動，通過課堂，總結教學方法和手段。

2、進行以校為本的象棋教學專業知識與教學技能培訓。采取外請專家，內請名師的方法，通過舉辦講座、觀看光盤、學習討論、經驗交流、課堂觀摩、外出參觀、棋藝訓練，棋類教學展示等形式提升教師專業能力。

3、加強師德師風建設，提高教師思想修養。進行政治理論和職業道德水平的培訓，提高教師思想修養，增強貫徹黨的方針、政策、依法執教水平。開展以棋品促師品活動，定期請專家到校講象棋棋理、棋史、進行棋類文化學習交流，開展講棋德、樹教風活動，促進師德師風建設。

（二）課程建設——“走實每一步”

棋如人生，象棋中蘊含的深邃道理拓展了梅小人的視野，我們把象棋活動課程化，確保了學校特色的可持續發展，扎扎實實“走實每一步”，幫助學生“走好每一步”。

1、象棋特色文化教育課程——前期準備

（1）象棋教學入計劃。校長室、教導處制定了詳細的象棋教學方案，在學校工作計劃和教導處工作計劃以及其他各條線的工作計劃中，都對象棋教學和相關活動作了具體打算和安排。

（2）師資力量早落實。學校指定校辦徐笛老師為分管領導和體育教研組具體負責，聘請了縣象棋高手棋協吳和國老師每周前來執教，配備了專兼職象棋教師11名，成立了以專職教師為教研組長的“梅林小學中國象棋”教研組。

（3）教學研究齊到位。為促使我校更好地開展象棋教學研究，學校原課題組持續領導和推動學校象棋特色教育的實踐和研究，并進一步的提升特色辦學的文化內涵，牢牢把握住“以棋興校

內涵促發展”的教育理念，保障我校的象棋特色文化建設的良性發展。

（4）象棋經費肯投入。在學校進行校舍改造、擴建等一系列動作后，仍保障了對象棋所需經費的投入，購買象棋教學器材（大棋盤、磁性棋子、木質棋板等）、象棋教材，還配備了專用的象棋教室，多媒體和其他現代化教學設備。

2、象棋特色文化教育課程——分層開設。（1）時間分層：

為使象棋文化教育能全面、扎實地開展，我們將象棋文化列入課程，分層開設象棋校本課程。在實施體育、藝術計劃中，把象棋作為人人必須掌握的一項體育技能。①每班每周一節象棋文化課，全體學生參與，由專兼職象棋教師開展教育教學活動；②每二、周四大課間為全校性的象棋校本特色活動課程，由當班教師組織活動。③每周的周一、周二、周三下午的第三節課和大課間為象棋提高班的學員們的學習和訓練時間，通過選撥而進入提高班的均是各個年段的精英，也是學校各項賽事爭取榮譽的中堅力量，由特聘的縣象棋高手吳和國老師擔任教練。④家庭教育。在棋文化教育中我們發揮家長的作用，讓孩子在學校以外的時間和空間，也能與棋為伴，學習象棋知識、與人對弈，豐富孩子的棋文化知識、提高孩子的棋藝水平并培養孩子良好下棋習慣

（2）內容分層：

第一層次為一、二年級的起步層。這是象棋文化教育的初步階段，重點讓學生知道什么是象棋，認識、了解棋盤和棋具知識，認清棋子在棋盤上的基本位置及每個棋子的特點、價值及基本走法，知道有關象棋的一些有趣故事、名人事跡等。教學形式以形象直觀教學和游戲的形式為主，通過實物演示、學生動手操作，看圖片、錄像，聽演講、演唱等，激發學生學習象棋文化的興趣。

第二層次為三、四年級的發展層。通過棋藝訓練課教給學生下象棋的基本原理、基本殺法，懂得象棋棋規、從單個兵種的殺法到多個或聯合兵種殺法，并進行象棋文化知識傳授，滲透下棋與為人處事的簡單道理，培養學生良好棋德棋品。

第三層次為五、六年級的提高層。在前兩個階段的基礎上，學生已掌握了一定象棋棋藝知識，懂得了棋藝的規則與原理，這個階段就可以教給他們戰術的綜合運用。從最簡單的單子殺法到聯合兵種殺法，從單子到多子殘局，鍛煉學生處理全局與局部、進攻與防守、虛與實、舍與取等關系的能力，將邏輯思維與形象思維結合其中，培養學生調動全局的能力，其間進行棋理、棋文、棋韻（詩詞）等棋文化的學習，使學生懂棋道，明棋理，學會為人處事方法。

3、象棋特色文化教育課程——教材開發。

（1）象棋訓練教材。為了培養各級象棋比賽的人才，以求快速提高棋手的棋藝水平，我校早在2008年之前就編制了好幾本象棋訓練教材，如《象棋基礎殺局 適情雅趣選局》、《暑期班象棋教材》、《象棋綜合練習》

（一）（二）等，作為棋手訓練教材。提高班中使用了吳和國老師自編的《象棋殺棋訓練》教材，分上下2冊，上冊1200題，下冊600題。在吳老師的指導下，進行一步殺、二步殺、三步殺??乃至六步殺的訓練，大大提高了象棋隊種子選手們的棋藝水平，尤其是搏殺本領，參加各級各類比賽，成效顯著。

（2）象棋參考教材。購買了大量的棋類教育教學用書，供老師們參考。如中國棋院審定發行的中小學棋類教學實驗用書——《象棋》第一、二、三冊。其中第一冊為入門輔導，第二冊為鞏固練習，第三冊為提高練習。每冊40課時，每課包括課文、練習和解答三個部分內容，內容十分全面詳盡、淺顯，深受老師們喜愛。

（3）象棋普及教材。為了滿足和適應我校象棋教學的實際情況和需要，在我校課題組的直接督導下，校外輔導員吳和國老師擔任顧問，專兼職象棋教師自主研發了校本教材《我愛象棋》（1—3冊）。并按照以“棋藝”為經，“棋文化”為緯的原則，不斷進行修訂，突出棋文化內容，實現象棋文化教育課程化。

4．與學生品行教育相結合——提升教育內涵。

小學階段是對學生進行良好行為習慣培養，打好人生基礎的關鍵時期。在“棋藝”教學中，我們結“棋藝訓練能開發智力、培養欣賞能力、鍛煉意志品質，提高心理素質”等好處。針對學生中出現的不守紀、做事粗心、浮躁、不專心，思考問題不周全等一些不良行為，結合棋藝教學，要求教師在講解象棋的基本殺法、布局原理等專業知識時，滲透象棋人文知識，使學生在獲得棋藝技能的同時，懂得做人處事的道理。

5、與傳統課程有機結合——拓寬教育渠道。

梅小開設象棋課程，不單單是象棋知識與技能的傳授與訓練，其目的也不是培養象棋專業人才，而是在傳承祖國古老而燦爛的特色文化的基礎上，進行深挖、開掘，結合新時代發展要求及新課改目標，使得象棋更具有時代性、趣味性及教育性。象棋課程和傳統課程有機融合，拓寬教育教學渠道，提高教育教學效率，進而在弘揚象棋文化的基礎上，有效推進課改向縱深發展。

如，我們把象棋課程融入語文學科中，開發“走近象棋大師”、“解析象棋經典棋局”等課程資源，深度發掘人物和棋理中豐富的文學內涵；融入數學學科中，開發“象棋與思維”課，讓孩子在學中玩，玩中學，鍛煉與提高學生思維的邏輯性、縝密性；融入美術學科中，開發以象棋為題材的“棋畫”、“紙質棋子”、百家“象”、“棋子畫”等課程設計，讓孩子手腦并用、動靜結合，培養了他們的動手能力和審美能力。

6、與教師日常工作相結合——考核評價。

為了保證象棋普及教學的實施，學校制定了《中國象棋教研組活動計劃》、在《班主任考核》中設置象棋專項欄目，對專兼職教師“教學五認真”檢查，并與教師量化考核掛鉤，與評先評優掛鉤；每學期根據年段發展目標要求，對全體學生進行兩次象棋知識測試，并將測試結果記入《學生素質報告冊》中，記錄下孩子全面的成長，與期末評優評先掛鉤，不會下棋或下棋差者一律不得參評三好生或其他榮譽獎項。

（三）活動設置——“走精每一步”

每年設計并開展豐富多彩的象棋文化活動，形成常態化的棋類活動模式，構建象棋特色教育活動體系，讓孩子們在活動中收獲，在活動中成長，“走出精彩每一步”。

1、活動形式多樣化。開展的“唱、講、答、演、練、做、讀、寫、畫”等形式多樣的象棋特色活動，滲透棋文化教育。“唱”——學校的校歌《中國象棋歌》。“講”——象棋故事比賽；“答”——象棋知識問答、殺棋競賽；“演”——棋操展示、象棋為主題的文藝表演；“練”——象棋課、課間、大課間學生對弈練習，在家與父母長輩切磋棋藝；“做”——學生制作象棋手操報、象棋手工作品；“讀”——閱讀象棋的書籍，舉行象棋配樂詩朗誦比賽；“寫”——象棋作文、學棋心得；畫——象棋主題圖畫。使學生在活動中懂棋道、明事理、激發學生好學上進的精神。

2、活動對象多面化。開展教師、學生、家長、社會人士等共同參與象棋特色活動，如布置象棋家庭作業，與父母長輩切磋棋藝；開展親子對抗賽；邀請社會人士參與學校象棋比賽、交流活動等。活動對象的廣泛性，帶動象棋教育的廣泛開展，擴大了社會影響面，提高了社會影響力。

3、活動空間多元化。課內到課外、校內到校外、家庭到社會，活動空間得以不斷拓展，小小一副棋，走到哪里都是精彩。象棋對場地空間的要求很小，一副棋盤大小即可；象棋方便攜帶，這些都為象棋活動向課外、校外延伸創造了良好的條件。

4、活動展示長效化。一年一屆的“中國象棋文化周”活動，內容豐富，形式新穎，是我校象棋特色教育對外展示的一個良好的平臺和窗口，也是對學校開展象棋特色教育成效的一次全面的檢驗。

象棋文化周活動的成功舉辦，很好地助推了學校特色品位和校園文化建設，孩子們樂在“棋”中，并在學棋、下棋過程中接受文化和品性的熏陶，象棋文化周真正成了孩子們的盛大節日。

（四）文化建設——“走活每一步”

是物質環境作用于人，還是人作用于物質環境，主要取決于校園文化建設的過程是否人人參與。梅林小學校園文化的建設，教師、學生、家長都是參與者，都是學校校園文化組的成員，因此，梅林小學校園棋文化建設的每一步也是象棋精神文化形成的每一步。

環境是最好的老師，一走進梅林小學的大門，就能夠感受到濃郁的棋文化氛圍。墻壁上一道長長的象棋文化長卷，宣傳櫥窗里色彩斑斕的象棋文化周活動剪影，棋園里畫地為坪的殘局掌故，無聲卻傳神地詮釋著“觀棋不語真君子”訓誡的人物雕塑，用石頭和廢棄車胎做成的巨大棋子裝點的綠色草坪??而在一條名為“象棋長廊”的走廊中，則專門展示著他們近年來走過的象棋之路，展示著他們的理念和獲得的榮譽——走進梅林小學，你會發現，這里的角角落落無處不有象棋的影子，甚至連空氣中都仿佛能聞到象棋文化彌漫的氣息。

操場邊、座椅上，隨處可見刻畫著的棋盤。課余時間，同學倆找個地兒坐下來就可以擺棋對陣。象棋已經成為一種校園文化，是梅小人用心、精心設計，并努力在做好、做精的一本“活校科書”，它已然成為了師生們生活中密不可分的一部分，并深深影響著孩子們的學習和成長。

（五）特色成果

（一）引發了學校教育內涵的深刻變化

在象棋特色教育的探索和實踐中，我們達成這樣的共識：象棋特色教育的根本目的不在于培養多少大師，更多地在于“理”。通過棋理養德、棋理啟智，引領學生的成長，走好每一步。所以，就有了特色的校本課程，有了棋“理”走進語文、數學、美術的課程研討，有了學生多元發展和學校特色文化的構建。“走好每一步”，已然成為了學校教育價值的文化意義和實踐取向。

（二）形成“一個中心、三個層次、四大體系”的棋文化工作策略。

使95%的學生會下棋，90%的學生成為人格健全、品德良好的學生，走好他們人生的第一步棋。

1、一個中心：圍繞“以棋立德，以棋樹人”這個中心，培養人格健全、品德良好的學生。

2、三個層次：根據學生的年齡特點和認知規律，將一、二年級設為起步層，三、四年級設為發展層，將五、六年級設為提高層，設置不同的培養目標和學習內容，便于對每個層次的學生進行考核評價及學校層面對象棋教師的考核評價。包括對教師的教學五認真檢查、象棋素質發展生的評選等。

3、四大體系：包括活動體系的創設、課程體系的構建、校園文化建設、象棋理論的研究。其中象棋理論的研究滲透在活動、課程、文化建設的方方面面，重在具體研究的過程中不斷總結和提煉，形成有價值的可借鑒可推廣的棋文化教育理論。

這一策略的提出，使我校象棋特色文化教育活動的工作思路一下就清晰了起來，有助于我校象棋特色文化教育的進一步的推廣和實踐，并向周邊地區進行輻射，發揮科研成果的最大價值。走實梅小的每一步，收獲梅小美好的明天。

（三）棋文化教育與學科的有效整合，推動了課堂轉型。

第一層面：棋文化知識與學科的整合。如美術學科以象棋棋子、對弈場景進行主題創作，即“畫棋”；與語文學科整合，將象棋文化、歷史引進課堂，豐富課堂內容，為“說棋”：與數學學科整合，如運用行棋的規則認識數對等，是為“數棋”，屬于淺層次的整合。

第二層面：棋文化教育推動課堂轉型。注重對學生思維能力的培養。比如我校副校長、數學骨干教師葛華飛老師率先帶領他的團隊對傳統的課堂模式進行改革，形成了“問題驅動，誘發思維；設置沖突，激活思維；質疑解難，拓展思維；遷移提升，創新思維”的“數學思維課堂”教學模式。這才是深層次的整合。

經過幾年的探索，老師們欣喜地發現課堂上的美麗變化：低段學生的“東拉西扯”聲變少了，表達能力提高了；中段學生的依賴思想減少了，獨立思考能力增強了；高段學生的惰性思維衰減了，質疑能力被喚醒了。思維火花的時時綻放讓梅林小學的課堂因此變得靈動，學生的學習興趣和綜合素質大大提高。

（四）家校聯動，形成了象棋特色文化教育合力。

教育需要合力，尤其需要家長的支持配合。學校不僅是學習育人的園地，也應該成為孩子和家長互動的紐帶。家庭教育是我校象棋特色文化教育的重要途徑。家庭教育環境對學生的棋文化教育更起著重要的作用，在棋文化教育中需要家長密切配合學校。為此，我們特別設計了一些家校互動的活動，如：

1、親子活動。與孩子對弈，在對弈中培養孩子良好下棋習慣。

2、鼓勵參賽。關心、支持孩子參加各級各類比賽。

3、文化宣傳。在家長中開展棋文化宣傳和棋類比賽活動。

4、文化教育，發揮孩子的力量，對家長進行傳統文化教育。

學校還利用家長會、班主任家訪等一些方法，宣傳和動員學生家長參與象棋教學之中，形成共識。全校百分之八十的家庭都能參與到子女的象棋活動中來，共鑄特色，形成基地。

學校每年舉行的象棋文化周中就安排了一位學生、一名家長參加的家庭象棋對抗賽，并在社會上已產生了極大的反響，一些社會人士紛紛慕名前來，為城鄉一體化校外教育運行載體的研究開拓了空間。

（五）錘煉了學生的意志品行，發展了學生的整體素質。象棋進入課堂，也深入學生心中。課余飯后，你隨時可看到專心對弈的小棋手，一邊的旁觀者也是那樣的安靜。校園里很少再見到因沒有適合的娛樂活動而追逐打鬧的學生。象棋課程的開發，豐富了學生的課余生活，也為我們學校構筑了一道亮麗的風景線。

將象棋行棋規則與學生日常行為規范訓練相結合。開展象棋文明禮儀的訓練，培養學生良好的棋風。就是在進行象棋文化知識棋子走法、棋子價值教學時，通過對每個棋子走法規定的學習，讓學生懂得棋子只有按照一定的規則行走，對弈才能有序進行。棋子行走如此，學生在學校也應該按照一定的要求行事，學校才能秩序井然，從而對學生進行課堂、課間、課外等行為訓練，規范學生日常行為，培養學生遵規守紀、盡責守信的品德。

自象棋進入課堂后，學生都明白了：象棋競爭是同一個棋盤、相同的兵力的公平交戰，要經過自己的周密思考、認真辨別和堅定判斷，這樣贏了高興，輸了心服。這對學生的想象能力、思維能力、判斷能力的培養有著潛移默化的效果。另外，由于年齡特點，小學生特別容易分散注意力，而下棋時學生把自己的全部注意力都集中在棋盤上，他們用心地思考、努力地想象、周密地計算，不知不覺中練就了集中注意力的能力。通過象棋課堂教學，學生的文化課學習質量也有所提高。我們曾做過這樣一個調查，我校某一個學期末評出的220位“三好生”中有200位學生喜歡象棋課并具有一定的下棋能力，喜歡率約占90。9%。我校象棋集訓隊的20多位小選手，都是各年級的佼佼者，年年被評為校“三好生”，有的甚至被評為“市三好生”。

（六）打響了學校的象棋特色文化品牌，促進了學校的全面發展。

如果把象棋教育和象棋文化建設比作花朵，那么顯然，它在梅林小學不僅有了燦爛的綻放，并開始結出累累果實：

現在的梅林小學，每個班級每個星期都開設有象棋課，還配備了專職的象棋老師，有專門的象棋班和象棋室，每年還定期舉行棋手等級賽、家庭親子賽、班級對抗賽等各種象棋比賽和活動。近年來，在組織學生參加的省市縣各級象棋比賽中捷報頻傳，學校象棋隊更是多次蟬聯縣小學生象棋比賽團體冠軍；學校還先后被評為全國中小學棋類教學實驗基地、全國中小學棋類校本課程實驗先進單位，并在今年上半年成功承辦了全縣中小學生象棋賽。

因為象棋，學校的名聲也越來越響，很多學校慕名前來考察學習，并對學校以象棋為特色的校園文化建設贊不絕口。

然而學校這幾年的教育質量并沒有當初大家質疑的那樣因為搞象棋而下滑，而是不降反升，在全縣組織的每次質量檢測中都名列前茅。

在象棋的帶動下，梅林小學近兩年校園文化建設全面開花，科技營地、生態園、悅讀吧等一一建立，更讓在這里求學的孩子們像是暢游在一個芳香馥郁的文化園地里，愉快地學習，快樂地成長。學校獲得的榮譽也紛至沓來：市德育先進集體、市教育科學研究先進集體、市現代化達綱學校、市體育傳統項目學校??這些榮譽見證著學校的成長和發展。

“走好每一步”，由開設象棋校本課程得出的棋理，升格為學校成長的理念。她不僅深深地影響著梅小的學生，引導著孩子們不斷前進，也影響著老師，老師與學生共同學習，相互影響，不斷進步；同時，她正化為一種精神，引導著、帶領著梅小在新一輪教學改革的大潮中劈波斬浪，一路前行！

第二篇：象棋特色學校創建實施方案

沾化區第二實驗學校象棋特色學校創建

實施方案

特色學校的建設，是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體，是學校是否可以持續發展的關鍵。因此，為了深化課程改革，全面推進素質教育，豐富辦學內涵，提高辦學品位與辦學水平，加快特色學校建設步伐，切實做好創特色學校創建工作。依據上級文件精神，結合我校實際，確定象棋為我校特色學校創建的重點，為此，特制訂本實施方案。

一、指導思想

為提高學校辦學品位，推動素質教育深入開展，積極引導學校走個性化、特色化的內涵式發展之路，我校堅持以學生發展為本，為學生終身奠基，針對學校實際理清辦學思路，明確辦學目標，確立了明確的辦學思想：以象棋特色項目建設為抓手，以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、以棋為樂，并從中提煉出 “走好人生每一步”為核心價值理念，確立走創建棋類特色學校發展之路。在學生發展層面，學校重點從三個方面抓起：德育方面，倡導學生從身邊小事做起，走實每一步；在智育方面，要遵循學生發展規律，循序漸進，多元發展，走活每一步；在體育方面，要以興趣為導向，堅持鍛煉，走強每一步。學習棋文化，豐富師生文化底蘊，激勵教師與學生共弈棋，培養氣質高雅、拼搏進取的教師及“全面+特長”的學生，鑄學校特色品牌。

二、特色學校發展的現實背景

我們認為，將棋類教學活動作為學校一項特色進行創建，符合現實背景： 結合我校位于城鄉結合部，生源有不同于一般學校的獨特性：大部分家長整日忙于生計，經濟條件較弱，對孩子的教育投入較少，家庭教育氛圍不濃；學生間小組或團隊合作時缺乏自信、不愿與同伴交流，在一定程度上阻礙了自身綜合素養的提高和進一步發展……而棋類活動經濟投入小，學生興趣濃，便于廣泛開展。

鑒于以上的思考，我們根據學生生理、心理特點和本校實際，通過各種實踐，努力探索棋類活動與育人的關系、棋類特色教育與學校課程的開發及棋類特色教

育與師資隊伍建設的關系具有深遠的現實意義。學校通過開設校本課程--象棋特色班，激發了許多孩子的下棋興趣，帶動了全校一大批孩子的下棋熱，在區級棋類比賽中，取得了較好的成績。于是我校藉此為契機，確定開展以棋類為特色的學校建設。確定了“以特色促發展”、“以特色打造品牌”的發展思路，設想將棋類活動發展成為我校的一項群體運動，逐步引向深入并拓寬領域，并形成一種文化與精神引領學校各項工作的實施與開展，形成鮮明的辦學風格，使師生在教學相長的基礎上拓展成為我校的辦學個性，從而深化素質教育，提高教育教學質量，真正促進學校可持續發展。

三、工作目標：

1.讓學生了解中國象棋，了解中國象棋悠久的歷史與文化。2.讓學生初步掌握中國象棋的技巧，提高棋藝水平。

3.讓學生在活動中發展智力，陶冶情操，培養良好的意志品質。提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

四、主要工作：

（一）環境布置，營造濃郁的象棋文化氛圍

學校在走道的最醒目處開辟“象棋走廊”，開設“象棋名人介紹”、“棋與人生”、“象棋諺語”等欄目；各班黑板報每期介紹一些象棋知識；進一步布置、利用好棋室，以此來不斷地吸引學生關心，參與象棋活動，同時在輕松的環境下學到象棋文化的內涵。

（二）開展各類活動，激活象棋特色的校園文化

學校把象棋教學與競賽活動結合起來，每年定期舉行全校性的象棋競賽活動，在競賽中提高學生的棋藝與實戰能力。每學期，學校舉行由全校學生全員參與的象棋賽。每年，學校又要邀請象棋大師接受全校學生的挑戰。這兩項大活動要成為學校的一項制度，有力地促進了學生棋藝的提高。

經常與兄弟學校開展“象棋友誼賽”，增強棋手的實戰能力。學校每年組織參加區、市、省的學生象棋比賽。

（三）加強領導工作，調整教練班子

第一，建立學校象棋特色領導小組，一把手校長掛帥，選派一名中層具體負責，堅持“以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、以棋為樂，”為創建理念，不定期

召開校園文化特色建設領導小組會議，檢查和督促每個階段的工作，并根據實際情況調整和修訂階段目標和工作措施，確保校園文化特色工作順利進行。

第二，根據學校教師象棋水平狀況，外騁象棋大師來校進行專門的輔導，提高教練員的象棋水平。安排體育組老師具體負責象棋特色工作，組建有一定基礎的教師組成兼職教練員隊伍。

第三，充分發揮教練員的指導作用，讓每個教練員承擔一到兩個辦公室教師的象棋指導任務，使葛大店小學的每一位教師都會下象棋，而且棋藝要穩步提高。

（四）抓好課堂教學，實現普及提高

根據本校實際，我們把中國象棋課設置在課程中，每周有一節象棋課，利用周五安排一小時興趣活動時間，做到既有普及又有提高。

首先，安排學校外騁的象棋大師，擔任象棋課務，充分利用我校自編教材，踏踏實實上好每一堂象棋課。通過課堂教學，使新生經過一個學年的學習，人人學會下象棋；

第二，定期舉行班級內的象棋比賽，將比賽的結果和星級棋手星級班級評比掛鉤，并對每班的男、女前三名學生進行張榜表揚，從而激發學生學棋的興趣。

第三，每個班級內布置一張象棋比賽排行榜，使每個學生的積分和等級一目了然，從而引發學生的競爭意識，不僅促使學生喜歡下棋，而且引發學生鉆研棋藝。

第四，每學期舉行一次全校性的年級象棋比賽，每個年級獲得男女隊總分第一名的班級，可獲得“象棋比賽年級第一名”流動紅旗獎。

（五）抓好校隊建設，提升校隊實力

校隊是代表學校參加各級各類比賽的隊伍，是學校棋類水平的代表，因此抓好校隊的建設，提高校隊象棋水平，是反映學校象棋文化特色和提高學校知名度的關健。

我校每班都成立了象棋興趣小組，建立了校級象棋特色項目代表隊。選撥出品行良好、喜歡下棋、性格穩重、作風頑強、思維嚴謹、有一定象棋基礎的學生吸收進校隊，讓他們代表學校參加各級各類比賽。校代表隊每周安排三節訓練課，每次訓練一小時左右。凡是有學生在校隊的班主任，應服從學校的安排，及時督

促隊員準時到指定地點參加培訓。雙休日、節假日，鼓勵學生上網下象棋，家中有電腦的學生，常常在電腦上對弈。

外騁象棋大師為我校校隊的教練員，專門負責校隊的培訓和指導工作。

（六）抓好教練培訓，提高教練水平

教練是象棋課程的專門教師，同時也擔任著全校教師的象棋指導工作，教練員水平的高低，直接影響到我校象棋普及的水平。因此，提高教練員本身的象棋水平，至關重要。

第一，外騁象棋大師（教練員）來校進行專門的輔導，提高教練員的象棋水平。

第二，每學期組織一次教練員和社會上的象棋愛好者的友誼比賽，一方面有益于教練員的提高，另一方面讓社會了解和支持我校的特色建設。

（七）籌建“葛小棋苑俱樂部”，向社會打開特色建設窗口

我校的象棋特色文化建設，除了學校自身的努力外，離不開學生家長的支持，離不開社會的支持。

根據我校特色建設方案，籌建“棋苑俱樂部”。俱樂部的籌建工作由校長親自抓，由特色建設領導小組負責管理和運作，俱樂部的職能是吸引家長及其象棋愛好者到俱樂部來下棋，以此營造一種象棋文化氛圍，營造一種“錦小象棋文化”。

俱樂部部成立后，以“棋苑俱樂部”為名，組織學生、教師、家長及象棋愛好者進行各類比賽，切磋和提高棋藝，擴大知名度，促進我校的特色建設全面發展。

以象棋為載體，抓特色，促素質發展，其最大的優勢在于象棋教育的輻射作用。學校利用家長會、班主任家訪等一些方法，宣傳和動員學生家長參與象棋教學之中，共鑄特色，形式基地。學校每年暑假舉行以一位學生、一名家長參加的家庭象棋對抗賽。

（八）編寫象棋校本課程

1、學生象棋“棋藝”的主要內容

“棋藝”是指象棋基本技能及基礎知識，根據學生的身心發展特點，學校自編《象棋校本教材》。

主要教會學生“棋子的走法和吃子的方法”、“勝、負、和的判定”、“對局規則”、“棋子的價值”，“常見的殺法”、“簡單的殘局、開局”、“游戲局、排局”介紹中國象棋歷史與文化。

2.學生象棋“棋品”的培養

在象棋教學過程中，我們重視學生的思想品德教育，既讓學生在象棋比賽中勇于爭先，敢于拼搏，又讓學生正確對待名次、成績，做到勝利了不驕傲，失敗了不氣餒；指導學生既能夠在游戲、比賽、競技前做好充分的準備，發揮出自己的水平，又能夠坦然地接受各種結果，把運動和比賽作為一個“過程”，讓學生學會自我心理調節和科學訓練，養成健全的心理素質。

（1）愛國主義情感的培養

通過校本教材中象棋文化的傳授，使學生從整體上認識象棋，了解象棋、理解象棋的文化內涵。從而培養學生熱愛祖國，熱愛祖國優秀的傳統文化。使他們在對弈時感到弈趣盎然，達到繼承和發揚祖國優秀文化的目的。

（2）高尚人格的培養

許多老棋手待人接物謙和有禮，提攜后進不遺余力，他們的人品棋品真是無可挑剔。教師在教授“棋人棋事”時，要教育學生學習象棋大師對象棋的執著追求，學習故事中人物的正直、忠烈，學習前輩的做人之道。

（3）心理品質的培養

在每一次的象棋活動中，教師要培養學生在困境時迎接挑戰的勇氣；在緊張激烈搏殺時，需頭腦冷靜，沉著應戰；在棋局優勢在望時，須不驕不躁堅持到底；在棋勢相持不下時，要有一種必勝的信念，經過一局棋的戰斗，讓學生有一種深刻的體會，從中可以領悟到許多人生的真諦，培養良好的心理品質，走好人生的每一步。

五、階段發展目標與措施

第一階段：創造特色

完成時間：2015、09 — 2016、08

（一）、創建目標

以象棋特色項目建設為抓手，開展活動和宣傳，創建棋類特色學校。人人學下棋，讓老師、學生、家庭、社區知道、了解、贊同我們的特色，做好棋類省級

課題的籌備工作。

（二）、創建內容

1、教師培訓

通過專家講座，外出學習，了解棋文化的弘揚與繼承的必要性，掌握下棋的基本走法，指導棋類教學的方法，使教師有興趣、有能力開展棋類教學工作。

2、家長宣傳與培訓

通過家長學校、集中學習，聽專家報告，了解學校開展棋類活動的目的、意義，激發家長參與熱情。

3、選擇適當的棋類教學教材。

4、成立創特色學校領導小組。

（三）、創建形式與方法

1、成立學校的領導小組，制定實施方案，邀請專家成立指導工作組。

2、確立創特色的辦學思想和目標，建立相關制度。

3、選取教材，開設中國象棋校本課程，每周安排一節課為象棋課。

4、邀請棋院象棋知名教練范本泉作為我校棋類教學的專職教師，為我校學生上象棋校本課。

5、選派有思想、有責任、愿意且愛好下棋的教師外出參加棋類知識培訓，進行傳幫帶。

6、紅領巾廣播站每周宣傳棋類知識，讓老師、學生、家庭、社區知道、了解我校特色。

7、舉辦中國象棋比賽。第二階段：（形成特色）

完成時間：2016、09 — 2017、08

（一）、創建目標

1、繼續開展以棋類教學為抓手的體育特色活動。

2、學生初步掌握中國象棋、跳繩等體育技能。

3、學生道德品質良好，呈現出一定教養，懂文明講禮貌。

4、進一步開展特色宣傳活動，彰顯特色。

（二）、創建內容

1、為彰顯以棋類活動為載體的體育特色，做好開展棋類活動課題研究前期情況調查工作。

2、要求各學科教師參與特色教育活動中，學習與棋有關的知識，創設條件，營造學習氛圍，通過交流學習，提升教師文化素養，為創特色學校服務。

3、每學年開展象棋比賽，制定“星級棋童”考級標準，將評選“星級棋童”活動融入于各種活動與教育教學工作中，讓學生在活動中得到熏陶。

4、通過一年一度校園文化藝術節、體育運動會等，使校園文化氛圍濃郁，讓學棋、弈棋作為師生學習生活中不可缺少的精神食糧。

（三）、創建形式與方法

1、結合班隊活動，進行“棋品”教育。以棋成語故事、棋人棋事等激勵學生、教育學生學習棋類大師對象棋的執著追求，學習故事中人物的正直、忠烈，學習前輩的做人之道。

2、大課間活動開展豐富多彩的體育活動。

3、開展教師棋類教學教研活動，提高教師開發校本教材的意識，促進教師專業成長。

4、舉辦中國象棋比賽；定期邀請社區棋藝高手給學生講棋史，和學生對弈。

5、邀請家長到校，向家長宣傳“棋”的魅力，讓家長積極配合。第三階段（彰顯特色）

完成時間：2017、09 — 2018、08

（一）、創建目標

1、創建濱州市特色學校。

2、辦學思想更加明確：“以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、以棋為樂”，并從中提煉出 “走好人生每一步”為核心價值理念，確立走創建棋類特色學校發展之路。在學生發展層面，學校重點從三個方面抓起：德育方面，倡導學生從身邊小事做起，走實每一步；在智育方面，要遵循學生發展規律，循序漸進，多元發展，走活每一步；在體育方面，要以興趣為導向，堅持鍛煉，走強每一步。

（二）、創建內容

1、做好省級課題《農村學校中國象棋校本課程研究》的研究工作。

2、抓好棋文化教育，將棋類特色活動貫穿學校德智體美勞全方位，以此為

抓手，實施素質教育。

3、讓全校學生人人會下棋，培養學生良好的個性和修養，為學生個性發展提供更多的需求空間；

4、探索更加有效的棋類教學方法和模式，構建與優質學校交流的平臺，促進師生發展；

5、校園棋文化得到不斷的充實和豐滿，并逐步形成具有本校特色的文化內涵，推動學校教育的全面發展。

（三）、創建形式與方法

1、開展省級課題《農村學校中國象棋校本課程研究》的研究工作，將課題研究與教育教學管理工作緊密結合。

2、繼續完善“星級棋童”考級評價方式，采用學生自評、伙伴互評、家長評價及教師評價等形式。在評價時，對學生不同的個性、不同的基礎，不同層次的學生給予適當的評價。

3、成立“學生象棋社團”，開展包括棋類活動的社團活動。

4、組織學生參加各級棋類比賽。

5、加大校園環境建設。如班班開辟棋類園地；布置棋室，張貼棋類標語；宣傳欄長期以棋類以及棋類文化作為主題。讓學生了解棋文化，開闊眼界、增長見識，讓棋類特色 “潤物細無聲”地在師生的心中生根、發芽。

第四階段（深化特色）完成時間：2018、09

（一）、創建目標

在前面工作的基礎上，穩步推進，不斷深化，積淀學校深厚的文化，形成優秀的文化傳統。

（二）創建內容

1、完成省級課題的研究工作

2、總結創建特色的經驗成果

3、進一步擴編校本教材內容、優化評價細則

4、大力開展各項棋類活動

5、進一步深化棋文化的內涵打造學校的特色品牌

（三）、創建形式與方法

1、做好課題的與結題工作，總結經驗推廣施行。

2、根據不同年級學生的棋技水平和學生發展的要求充實校本教材的內容，讓教師家長學生專家共同參與。

3、創建棋苑俱樂部，讓家長、社區群眾走進校園與師生共弈棋，擴大學校的影響力。

4、強化棋文化在學校各方面的影響與滲透，通過制度文化、物質文化、環境文化、精神文化的打造形成學校特色品牌。

5、開展形式多樣的棋藝學習交流形式，探索多元化評價模式，激發學生學習興趣，提升技能、養成愛好習慣。

六、保障措施

1、制定長遠規劃，建立相應的制度。

2、成立領導組、專家指導組，獲得上級主管部門的支持與幫助。

3、每年撥出專項經費開展活動，建設專門的傳統文化活動展廳。

4、對教師進行不斷深入的培訓。

5、以課題研究帶動 和促進特色的形成與深化。

6、和棋院積極聯手，在師資和棋手發展得到支持。

第三篇：創建特色學校匯報材料

-創建特色學校匯報材料

一,創建特色學校的理論和現實依據

我校始建于1991年,現位于大慶市乘三村乘風廣場南側.建校二十年以來,學校堅持“德育為首,育人為本”的辦學指導思想,實施科學管理,使學校的教育教學工作有了長足的發展.但近些年來,由于樓區老化,地處偏僻,生源質量和數量連年下降.現在就讀于我校的學生大多數是進城務工人員子女(大慶市本地職工子女僅占五分之一左右),這些學生的家庭背景比較復雜,受教育程度參差不齊,而且來自全省各地.由于受不同地域教育方式和質量的影響,不少學生身上存在著許多需要改變的行為習慣.學生學習積極性不高,缺少動力,思想不穩定,沒有人生遠大目標,理想缺失.教師隊伍年齡結構趨向老化,大部分教師的孩子都已經上大學或者成家立業,現在正是衣食無憂,安于現狀,享受生活的階段.教師的生理和心理正在發生著微妙的變化.教師職業倦怠感比較強,教師工作起來缺少激情.如何調動職工工作的積極性,激發她們的工作熱情,煥發她們昂揚向上的斗志.這是擺在我們管理者面前急需解決的問題.針對目前學校現狀和國家教育環境的改變,我國基礎教育領域要求由“應試教育”向“素質教育”全面轉化,各層次學校已由過去“片面追求升學率”轉變到高層次的探究培養和發展學生全面素質的新路子上來.推進學校素質教育,深化學校內部改革,探索一條適合中學生全面發展的特色辦學路子,已成為當前辦學過程中的焦點問題而嚴峻地擺在了我們面前,如何將教師和學生思想教育與積極創新的教育活動結合起來,也成為時代發展的迫切要求.2008年以來,我校在校內外舉辦了多次師生集體性的合唱活動,通過組織學生課前歌曲的學習和比賽,“同唱一首歌,共做一件事”,“點燃激情,絕對唱響”,“慶祝建國六十周年,大慶開發五十周年,大慶建市三十周年'紅歌會'”,“情系中秋'紅歌會'”等系列活動.逐步感受到,歌唱能夠反映出一個學校的精神面貌.同時,也是學校素質教育的一個重要環節,并且通過集體演唱,可以培養全體師生唱歌和做事的自信心,使師生在歌唱中受到美的愉悅,美的熏陶.歌唱還能從感情上鼓舞人的士氣,激發人積極向上的精神.在這樣的一個發展過程中,逐漸形成了我校特有的辦學特色——構建“以歌養德,以歌益智,以歌促體,以歌育美”的教育理念.辦好人民滿意的教育,我校將青少年合唱教育貫穿于學校教育的全過程——“以歌養德”:陶冶情操,美化心靈;“以歌益智”:啟迪智慧,促進智能;“以歌促體”:增進健康,娛樂身心;“以歌育美”:熱愛生活,美化人生.“以歌立信”:做人自信,做事自信;“以歌立誠”:誠以待人,誠以待事;“以歌立志”:鼓舞斗志,樹立理想.促進學生全面和諧的發展.加強青少年合唱教育,為造就合格的高素質人才奠定扎實的基礎.在歌聲中“釋放生命的活力,弘揚生命的個性,走向生命的蓬勃”.以“唱出士氣,唱出激情,唱出快樂,唱出品味,唱出精神”為切入點,確定“以歌立信,以歌立誠,以歌立志,讓歌聲伴我成長”的育人目標.在這樣一個大的前提下,確定了我校的特色主題是:“以歌養德,以歌益智,以歌促體,以歌育美”,“讓歌聲伴我成長”.二,創建特色學校過程中的具體做法

確立“以歌養德,以歌益智,以歌促體,以歌育美”這一主題后,我們本著樹立品牌意識,打造精品理念,創建特色學校這一辦學思想.學校制定了“特色學校實施方案”以及“特色學校建設課題方案”,并根據方案積極開展特色學校建設.(一)制定創建特色學校目標

1,創建特色學校總目標.以胡錦濤總書記提出的“勤奮學習,快樂生活,全面發展”為指導思想,根據我校實際構建“以歌養德,以歌益智,以歌促體,以歌育美和以歌立信,以歌立誠,以歌立志”的教育理念,以培養學生的團隊協作能力,承受挫折能力,適應環境的能力,美的情操和健全的人格,全面貫徹落實科學發展觀,更加自覺地以科學發展觀統領與創新青少年合唱的各項工作,進而逐步協調,完善特色學校的創建工作.青少年合唱以運用“教,聽,練,演”等教育手段以及參加一些校內外音樂集體活動,來培養學生克服困難,不怕苦,不怕累的優良品質,培養學生“自信,自強,自立,誠實”,有志向,有頑強拼搏的精神.通過

演唱愛國歌曲,增強學生愛黨,愛國,愛集體,愛家鄉的思想意識,以團隊合作精神激發學生們積極向上,不甘落后的競爭意識.用大慶精神,鐵人精神鼓舞教育師生.我校以青少年合唱為亮點,以教學質量為根本,全面提升辦學品位.促使學生提高個人素質,以達到“全面發展,夯實基礎,以歌養德,凸顯特色,有效育人”的目的,實現 “唱出士氣,唱出激情,唱出快樂,唱出品味,唱出精神”的目標.實現“讓歌聲伴我成長”的育人目標.2,創建特色學校近期目標【三年(2010—2013年)內】

(1),2010—2011年,精選愛國歌曲,勵志歌曲,健康流行歌曲,開展全校學生大唱愛國歌曲,勵志歌曲和健康流行歌曲活動,普及率100%.通過開展“同唱一首歌,共做一件事”,“點燃激情,絕對唱響'紅歌會'”,“情系中秋'紅歌會'”等活動提高全體師生審美情趣和審美水平,明白做人做事的人生道理,培養學生合作意識,集體觀念.通過創新課前歌曲,打造出一個歌聲文化,歌聲校園,歌聲課堂的健康氛圍,實現“唱出士氣,唱出激情”的目標.(2),2012—2013年,我校師生經過一年的實踐,已初見成效的情況下,同學們在各種音樂活動中得到了極大的鍛煉和提高,為進一步調動學生興趣,提高學生演唱技巧,避免學生“喊唱”現象,實現“唱出快樂,唱出品味,唱出精神”的目標,學校創建“'讓歌聲伴我成長'青少年合唱團”.創建特色學校,從初一年級開始抓起,讓學生系統地,科學地學習發聲技巧,呼吸技巧,逐步掌握一定的合唱技巧,聲部歌唱能力,使全體學生合唱水平再上一級新臺階,同時也通過嚴格的團隊訓練,逐步打造出一個和諧的集體,形成特色文化校園,實現“以歌養德,以歌益智,以歌促體,以歌育美”和“以歌立信,以歌立誠,以歌立志”的育人目標.3,創建特色學校遠期目標

三年后,即2014年,大慶市第六十四中學“讓歌聲伴我成長”合唱團,將逐步成為一個比較優秀的合唱團隊,展現六十四中學全體師生的良好風貌.培養師生“充滿激情,昂揚向上,敢于承擔,樂于奉獻,勇于拼搏的精神”.(二)制定創建特色學校工作措施

1,加強組織領導

加強我校創建特色學校的領導.組建“'讓歌聲伴我成長'青少年合唱團”,“教工合唱團”.成立“大慶市第六十四中學'讓歌聲伴我成長'創建特色學校領導小組”.領導小組負責全校特色學校建設工作的統籌,加強過程指導和階段總結研究,制定激勵措施.領導小組成員充分發揮廣大師生的集體智慧和作用,扎實開展建設特色學校工作.2,制定實施方案

學校領導小組制定特色學校建設的規劃和目標,擬定較為詳細的實施方案,并在工作的過程中結合實際情況,不斷地修訂和完善實施方案.按階段實施,做到定時間,定人員,定目標,定內容.3,建立和完善運行機制

圍繞“以歌養德,以歌益智,以歌促體,以歌育美”和“以歌立信,以歌立誠,以歌立志”的理念,實現 “唱出士氣,唱出斗志,唱出快樂,唱出品味,唱出精神” 和“讓歌聲伴我成長”的育人目標.優化學校管理制度,制定一整套為特色建設服務的規章制度,建立導向機制和激勵機制.優化學校教育資源配置,在教師培訓,教育科研,教育評價,資金投入等方面重新調整,優化組合,使其發揮最大的功能,凸顯學校的特色.4,強化特色學校校本研修工作

圍繞特色學校創建工作,不斷完善校本研修制度,改進工作方式,基于“特色理念”的活動展示,基于“特色對話”的行為示范,基于“特色問題”的經驗反思等積極開展基于“特色項目”的課例研究.學校整合利用校內外一切可以利用的資源,圍繞特色學校創建工作,以課題研究帶動創建工作,促進特色學校的文化形成和發展.學校文化特色重點是校名,校歌,校徽,校旗,校牌.具有自我特色的文化理解與挖掘,校園綠化,美化,景點,校門,各種設備,各種用具,標語,格言牌,張貼物,宣傳欄,宣傳材料,裝飾物,以及備課本,作業本,信封,賀年片,師生校服,文化衫,書包,獎狀,證書,胸卡,學生證等等,都要有

獨具特色的標志.5,加強師資隊伍建設

樹立“教師是發展學校的動力”的理念.教師是創建特色學校的關鍵,是教育教學活動的組織者和具體實施者,也是學校寶貴的財富.我校要發掘校內外教師資源,加大骨干教師,個性化教師的培養力度,建立激勵機制,鼓勵廣大教師苦練內功,培養一支能滿足特色學校建設需要,有一定專業特長的優秀教師群體.關注青年骨干教師的培養,注重全體教師整體業務水平的提高.在組織教師參加國家,省,市級培訓的同時,以教研組為單位認真扎實做好校本培訓工作.通過課堂開放日活動,專題研討活動,集體備課活動等對教師進行業務培訓.讓教師成為創建特色學校的生力軍.6,建立特色學校建設交流制度

依托中心定期舉行特色學校學術論壇,觀摩調研,經驗交流,論文評比等活動,及時總結我校特色學校創建的經驗,提煉特色學校建設理論.7,改革教育教學評價制度

改變把教學成績作為衡量教師教學水平的唯一標準的評價制度,建立與學校發展相適應的評價體系.我校將制定特色項目建設考評方案,對參與特色項目創建活動的教師,進行過程性和終結性考評,并將考評結果與教師業績掛鉤,使教師們嚴格要求自己,工作上更自立,性格上更自強,通過公正,嚴明的評價,改變長期以來評價教師過分注重以學生學業成績為主的舊模式,轉變教師們對陳舊評價的偏激認識,從而有利于學校管理和形成生機勃勃的教育教學機制和評價機制.力求做到評價經常化,規范化.8,抓好宣傳工作

要充分利用校內外各種宣傳媒體,宣傳創建特色學校中的工作動態,成功經驗,以及創建工作中涌現出來的典型人物,為特色學校的創建和發展營造良好的輿論氛圍,不斷提升學校的整體形象.使學生,家長和社區對學校工作認同,理解和支持,真正成為有一定知名度的“以歌養德,以歌益智,以歌促體,以歌育美”和“以歌立信,以歌立誠,以歌立志”的特色學校,實現“唱出士氣,唱出激情,唱出快樂,唱出品味,唱出精神” 和“讓歌聲伴我成長”的育人目標.三,特色學校的創建取得了階段性的效果

(一)校園文化建設有了質的變化

每天八首課前歌曲的演唱(每節課前師生合唱一首愛國歌曲或者勵志歌曲)點燃了教師課堂教學和學生上課的激情,振奮師生的精神,激發師生的工作和學習熱情.使課堂教學在歌聲中進入教與學的興奮狀態.在一個不斷的堅持和努力的過程中,“課前歌曲”由有組織的形式,逐漸成為課堂教學的常態.全校同學“同唱一首歌,共做一件事”活動,已經成為我校課前教學活動一道亮麗的風景.創作了校歌《青春的夢想》,重新設計了校徽.(校徽說明:校徽中心部分是一個由數字“6”“4”構成的高音譜號.凸顯了學校以音樂教育見長的辦學特色.高音譜號延伸出的樹葉體現了學校充滿生機和活力.外部則采用了中國傳統校徽的造型----圓形,顯示了學校嚴謹科學的教學作風,同時又體現了教學以學生為本師生共同發展的理念.校徽整體色彩豐富活潑,具有鮮明的時代特色.橙色是使人聯想到秋天豐碩的果實,是一種富足,快樂,幸福的顏色.藍色代表權威,沉穩.綠色代表充滿生機,再次體現了64中學時一所健康和諧,積極向上的學校.)

教學樓走廊墻壁上一幅幅跳動著音樂節拍,富有音樂特色的愛國歌曲,勵志歌曲,以及標語,標牌等形成了極具特色的“長廊文化”.教室,辦公室布置也都體現了“讓歌聲伴我成長”的主題.每年一屆的“紅歌會”讓“讓歌聲伴我成長”更加凸顯獨具特色的辦學理念.“青少年合唱團”,“職工合唱團”在歌唱過程中真正地得到了美的熏陶和美的愉悅.校園環境整潔舒適.使農民工子女的>6,建立特色學校建設交流制度

依托中心定期舉行特色學校學術論壇,觀摩調研,經驗交流,論文評比等活動,及時總結我校特色學校創建的經驗,提煉特色學校建設理論.7,改革教育教學評價制度

改變把教學成績作為衡量教師教學水平的唯一標準的評價制度,建立與學校發展相適應的評價體系.我校將制定特色項目建設考評方案,對參與特色項目創建活動的教師,進行過程性和終結性考評,并將考評結果與教師業績掛鉤,使教師們嚴格要求自己,工作上更自立,性格上更自強,通過公正,嚴明的評價,改變長期以來評價教師過分注重以學生學業成績為主的舊模式,轉變教師們對陳舊評價的偏激認識,從而有利于學校管理和形成生機勃勃的教育教學機制和評價機制.力求做到評價經常化,規范化.8,抓好宣傳工作

要充分利用校內外各種宣傳媒體,宣傳創建特色學校中的工作動態,成功經驗,以及創建工作中涌現出來的典型人物,為特色學校的創建和發展營造良好的輿論氛圍,不斷提升學校的整體形象.使學生,家長和社區對學校工作認同,理解和支持,真正成為有一定知名度的“以歌養德,以歌益智,以歌促體,以歌育美”和“以歌立信,以歌立誠,以歌立志”的特色學校,實現“唱出士氣,唱出激情,唱出快樂,唱出品味,唱出精神” 和“讓歌聲伴我成長”的育人目標.三,特色學校的創建取得了階段性的效果

(一)校園文化建設有了質的變化

每天八首課前歌曲的演唱(每節課前師生合唱一首愛國歌曲或者勵志歌曲)點燃了教師課堂教學和學生上課的激情,振奮師生的精神,激發師生的工作和學習熱情.使課堂教學在歌聲中進入教與學的興奮狀態.在一個不斷的堅持和努力的過程中,“課前歌曲”由有組織的形式,逐漸成為課堂教學的常態.全校同學“同唱一首歌,共做一件事”活動,已經成為我校課前教學活動一道亮麗的風景.創作了校歌《青春的夢想》,重新設計了校徽.(校徽說明:校徽中心部分是一個由數字“6”“4”構成的高音譜號.凸顯了學校以音樂教育見長的辦學特色.高音譜號延伸出的樹葉體現了學校充滿生機和活力.外部則采用了中國傳統校徽的造型----圓形,顯示了學校嚴謹科學的教學作風,同時又體現了教學以學生為本師生共同發展的理念.校徽整體色彩豐富活潑,具有鮮明的時代特色.橙色是使人聯想到秋天豐碩的果實,是一種富足,快樂,幸福的顏色.藍色代表權威,沉穩.綠色代表充滿生機,再次體現了64中學時一所健康和諧,積極向上的學校.)

教學樓走廊墻壁上一幅幅跳動著音樂節拍,富有音樂特色的愛國歌曲,勵志歌曲,以及標語,標牌等形成了極具特色的“長廊文化”.教室,辦公室布置也都體現了“讓歌聲伴我成長”的主題.每年一屆的“紅歌會”讓“讓歌聲伴我成長”更加凸顯獨具特色的辦學理念.“青少年合唱團”,“職工合唱團”在歌唱過程中真正地得到了美的熏陶和美的愉悅.校園環境整潔舒適.使農民工子女的臉上洋溢著“城里孩子”的陽光和微笑.(二)實施了《特色學校建設的實踐研究》課題

在順利完成《創新學習研究與實驗》的課題研究工作后,經過三年的研究和總結,取得了較好的成果,初步形成適合我校實際情況的課堂教學模式--《“四主”課堂教學模式》,在實際教學過程中收到比較明顯的效果,提升了我校的教育教學質量.為適應教育教學和教育改革形勢的發展步伐的需要,我們把“以歌養德,以歌益智,以歌促體,以歌育美”作為特色學校建設的課題研究加以立項,從而推動特色學校建設的快速發展,為創建特色學校尋找更加堅實的理論基礎和更加科學的方法.(三)我校為打造歌聲學校,歌聲校園文化和創建特色學校創作了十幾首歌曲

我們從2008年開始以來,從不同視角創作了十幾首歌曲.反映大慶本土文化,教育學生熱愛家鄉的《大慶啊大慶》,《乘風湖美》,《時代廣場之歌》,《石油廣場之歌》和《大慶歡迎你》.2008年汶川地震我們創作了《我們共同承擔》,《伸出我們的手》,《堅強的愛》和《愛的傳承》.及時教給學生們傳唱,極大激發了同學們的愛集體,愛家鄉,愛祖國的熱情.2009年,為紀念大慶油田開發建設50周年,繼承發揚大慶精神,鐵人精神創作了《鐵人》.2009年正逢祖國建國60周年我們創作了《祝愿你祖國》和《自豪吧中國》.增強了同學們的愛國情懷,感受到了祖國繁榮強盛的民族自豪

感.幾年來,我們還創作了校歌《青春的夢想》,反映學校師生校園文化生活的《在這里》.反映學生學習生活的《好好學習天天向上》等歌曲.同時也激發了學生的創作熱情,現四年四班學生劉春迪同學作詞作曲的《光芒晨曦》,反映了學生對生活的感悟.還有三年三班學生張靜茹作詞作曲的《在同一片陽光下》,是對玉樹地震后,如何共度難關的一種關愛.以下是我校幾年來的原創歌曲作品,也是我校特色學校創建的文化體現.1,《大慶啊大慶》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

2,《乘風湖美》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

3,《石油廣場之歌》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

4,《時代廣場之歌》 作詞:王鴻艷 作曲:吳巍巍

5,《大慶歡迎你》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

6,《我們共同承擔》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

7,《伸出我們的手》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

8,《堅強的愛》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

9,《愛的傳承》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

10,《祝福你祖國》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

11,《自豪吧中國》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

12,《青春的夢想》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

13,《在這里》 作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

14,《好好學習,天天向上》作詞:尤利峰 作曲:吳巍巍

15,《光芒晨曦》 作詞:劉春迪 作曲:劉春迪

16,《在同一片陽光下》作詞:張靜茹 作曲:張靜茹

四,特色學校的創建仍有待于進一步加強和完善

目前,我校的特色學校建設還僅僅是起步階段.未來還有很多具體的工作要做.包括特色學校理論的探討與深化,課堂教學與特色學校理論的有機結合,打造獨具特色的校園文化,“建設各具特色的校園文化,形成環境文化,制度文化,行為文化,價值文化,努力實現文化育人”.使學校的發展進入一個良性發展的軌道.因此說,特色學校的建設任重而道遠.今后,我們將按這一主題,把學校特色的創建工作堅定不移地開展下去.讓我們用歌聲傳播快樂,讓我們用歌聲“唱出士氣,唱出激情,唱出快樂,唱出品味,唱出精神”,“讓歌聲伴我成長”.讓我們用歌聲感染身邊的人,在校園里,唱出一片屬于我們自己的新天地.二0一0年十二月十六日

第四篇：特色學校創建匯報

讓“讀經典、寫好字、做真人”成為每個學生的文化自覺 —— 淮安市楚州區建淮中心小學用愛的暖流滋潤孩子的心靈 素質教育倡導“育人為本，能力為重，發展為先”。近年來，該校把“建師生幸福校園，辦人民滿意教育”作為學校的辦學追求，把辦學理念定位在“育人為本”上，確立了“基礎扎實，彰顯個性，和諧發展，快樂成長”的育人目標。積極創建特色學校，致力提高育人質量，讓“讀經典、寫好字、做真人”成為每個學生的文化自覺。

一、注重校風建設，打造最美的校園。

愛是最美麗的語言。該校從和諧社會對人才的需要出發，立足學生的未來發展，為了明確校訓和校風的內容，先后召開2次行政班子會和教師會進行討論，最終確定校訓為“大愛無疆”，校風為“團結，活潑，進步，求真”。利用校會、晨會、紅領巾廣播站、國旗下講話組織全校師生共同學習，使全校師生增強愛的情感，樹立責任意識，達到凝聚人心，共謀發展的理想境界。該校高度重視校園文化建設：一進大門，教學樓東墻上的櫥窗里用秀麗、端莊的隸書抄寫的《弟子規》全文格外引人。漫步每間教室外邊的走廊，我們的目光總會被“學生作品展示欄”深深吸引，里面呈現的是學生抄寫《弟子規》的硬筆、軟筆書法、《弟子規》手抄報、學生繪畫作品等。教室的經典閱讀文化一樣奪目，老師們把從《經典》摘錄來的名言警句張貼在班級圖書架上，營造了濃郁的傳統文化氣息。學校書法教室內，四周懸掛著學生的優秀書法作品，讓學生享受成長的快樂與幸福，同時激發學生勤學苦練，在習字中修身養性，感悟人生。今年4月15日，該 1

校為楚州區教育教學第三協作片提供了三風建設現場，并作了專題發言，受到與會者一致好評。

二、開展師德教育，成就最美的教師。

雨果說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”忠誠于人民教育事業絕不只是一句掛在嘴邊的話。在師德建設活動中，該校通過舉行5月9日“踐行師德，爭做人民滿意教師”承諾簽名宣誓儀式、印發師德建設讀書活動進度表、教學工作月查、評選“最美的教師”等形式讓教師充分認識音、體、美、科學、信息技術課和語文、數學、英語課同樣重要，自覺認真執行課程計劃、開齊開足課程，把學校確立的“敬業、愛生、篤學、反思”的教風要求內化為實際行動努力做學生健康成長的指導者和引路人。該校還結合地處郊區，留守兒童普遍存在的道德失范、學業失教、心理失衡、安全失保、感情缺失等現狀，積極實施了“留守兒童親情結對工程”。全體教師分別擔任了114名留守兒童的親情父母，及時了解他們的學習、生活和思想狀況，解決他們學習散漫、性格缺陷、心理無助等問題，教他們怎樣學習和做人，使他們感受到學校的溫暖，產生學習的熱情，樹立學習的自信心。

三、誦讀經典讀物，激勵最美的學生。

為了讓每一個孩子心目中形成一個道德標尺，該校積極響應黨的十七大號召，在全校學生中掀起了學習傳統文化的熱潮，一大批孩子成了“最美的學生”。該校制定了“讀經典，寫好字，做真人”實施方案，各班根據學校方案均制訂了各班實施計劃，計劃分為校園篇，家庭篇，社會篇三篇，在低、中、高三個年級段分別細化，做到按月突出主題、按周明確重點、按日細化內容，由班主任將每日習慣養成要求寫進班級黑板上的“習慣培養專欄”。“讀經典”主要指讀《弟子規》，讀《古詩》，讀《論語》等。學校按不同年級安排不同誦讀內容。在讀的同時，努力讓學生會講相關方面的小故事，明白孝道，懂得禮儀，學會誠信，知道感恩，了解古人做人之道，倡導儒學仁愛情懷。為了強化教育效果，各班門前都設立了活動成果展示園地，即一個“展示板”和一塊“學生作品展示欄”。“展示板”上設有班集體奮斗的口號、班主任寄語以及“四獎（思路最妙獎、發言最佳獎、進步最快獎、學法最巧獎）一模（“讀經典、做真人”模范學生）一星（中隊之星）”的照片，有效激勵了學生讀經典的熱情，促進了學生意志品質的培養和行為習慣的養成。今年3月15日，該校這一做法曾被東方少年國學院網站“基層經驗欄目”報道。

四、練習中華書法，譜寫最美的未來。

隨著電腦的普及，越來越多的人忽視了“寫字”。近年來，該校注重提高學生的寫字水平，進而帶動其他學科的學習，提高學生綜合素質。把寫字按硬筆和軟筆分類，全校師生全面展開練字活動。一是提要求。

一、二年級學生，主要練習鉛筆字，重視握筆，寫字姿勢的培養，讓學生在田字格中認清每個漢字的間架結構，讓學生認真練寫描紅《習字冊》。力求把字寫規范，寫端正。三至五年級學生全部練寫毛筆字，從毛筆字的基本筆畫教起。強調筆順，運筆要求。明確各年級寫字教學目標。

四、五年級適當增加字體、書體知識，圍繞書法習慣的養成和某些書法技法的錘煉向學

生介紹歷史上發生的書法小故事，引發學生的寫字興趣。六年級讓學生自選硬軟筆進行練習，激發學生把習字從校園練延伸到家庭練，變要我寫，為我要寫。二是展成果。平時，學校把學生每天寫的字定期裝訂成書法作業集，把寫字進步快的學生作品放到書法走廊上展示，優秀作品進行裝裱，掛到書法教室或掛在各班教室門前的墻壁上。學校在學生中定期開展優秀作業展。期末在學生中評選“成長中的書法家”，在班級中評選“優秀書法班”。三是練真功。為了全面提升學生的書寫水平，學校聘請了參加中央美院進修的趙往青老師作為專職書法指導教師。定期對全校青年教師進行書法培訓。從而讓各班書法老師夯實書法底蘊，更好地提高學生的書寫水平。今年五月份，該校將有300人參加省自考辦、南京藝術學院共同組織的寫字等級考試。該校將以此次學生參加省級寫字考級為契機，進一步加大家校聯系力度，召開家長會，在家長會上頒發學生的寫字等級證書，邀請家長們按班級依次到書法走廊、書法室參觀。讓家長把孩子的優秀作品裝裱后帶回家，掛在墻上，讓左鄰右舍、親朋好友欣賞，使每一位家長分享到孩子成長進步的喜悅，激發家長關心此事，支持此事。

我們相信，通過全校師生不懈的努力，一定會為學校深入開展“讀經典、寫好字、做真人”主題活動營造更好的外部環境。（陳永）

第五篇：馬喇小學象棋特色學校創建實施方案

馬喇小學象棋特色學校創建實施方案

特色學校的建設，是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體，是學校是否可以持續發展的關鍵。因此，為了深化課程改革，全面推進素質教育，豐富辦學內涵，提高辦學品位與辦學水平，加快特色學校建設步伐，切實做好創特色學校創建工作。依據上級文件精神，結合我校實際，確定象棋為我校特色學校創建的重點，為此，特制訂本實施方案。

一、指導思想

為提高學校辦學品位，推動素質教育深入開展，積極引導學校走個性化、特色化的內涵式發展之路，我校堅持以學生發展為本，為學生終身奠基，針對學校實際理清辦學思路，明確辦學目標，確立了明確的辦學思想：以象棋特色項目建設為抓手，以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、以棋為樂，并從中提煉出 “走好人生每一步”為核心價值理念，確立走創建棋類特色學校發展之路。

在學生發展層面，學校重點從三個方面抓起： 1.德育方面，倡導學生從身邊小事做起，走實每一步； 活每一步； 2.智育方面，要遵循學生發展規律，循序漸進，多元發展，走3.體育方面，要以興趣為導向，堅持鍛煉，走強每一步。學習棋文化，豐富師生文化底蘊，激勵教師與學生共弈棋，培養氣質高雅、拼搏進取的教師及“全面+特長”的學生，鑄學校特色品牌。

二、特色學校發展的現實背景

我們認為，將棋類教學活動作為學校一項特色進行創建，符合現實背景： 我校是一所農村學校，留守兒童較多，由于以前校舍緊缺、配套設施差，加上家長文化水平普遍較低，不能為孩子提供良好的學習環境和家庭教育等因素，制約了我校辦學特色的形成。大部分家長整日忙于生計，經濟條件較弱，對孩子的教育投入較少，家庭教育氛圍不濃；學生間小組或團隊合作時缺乏自信、不愿與同伴交流，在一定程度上阻礙了自身綜合素養的提高和進一步發展,而棋類活動經濟投入小，學生興趣濃，便于廣泛開展。

鑒于以上的思考，我們根據小學生生理、心理特點和本校實際，通過各種實踐，努力探索棋類活動與育人的關系、棋類特色教育與學校課程的開發及棋類特色教育與師資隊伍建設的關系具有深遠的現實意義。學校通過開設校本課程--象棋特色班，激發了許多孩子的下棋興趣，帶動了全校一大批孩子的下棋熱。于是我校藉此為契機，確定開展以棋類為特色的學校建設。確定了“以特色促發展”、“以特色打造品牌”的發展思路，設想將棋類活動發展成為我校的一項群體運動，逐步引向深入并拓寬領域，并形成一種文化與精神引領學校各項工作的實施與開展，形成鮮明的辦學風格，使師生在教學相長的基礎上拓展成為我校的辦學個性，從而深化素質教育，提高教育教學質量，真正促進學校可持續發展。

三、工作目標：

1.讓學生了解中國象棋，了解中國象棋悠久的歷史與文化。2.讓學生初步掌握中國象棋的技巧，提高棋藝水平。3.讓學生在活動中發展智力，陶冶情操，培養良好的意志品質。提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

四、主要工作：

（一）環境布置，營造濃郁的象棋文化氛圍

學校在走道的最醒目處開辟“象棋走廊”，開設“象棋名人介紹”、“棋與人生”、“象棋諺語”等欄目；各班黑板報每期介紹一些象棋知識；進一步布置、利用好棋室，以此來不斷地吸引學生關心，參與象棋活動，同時在輕松的環境下學到象棋文化的內涵。

（二）開展各類活動，激活象棋特色的校園文化 學校把象棋教學與競賽活動結合起來，每年定期舉行全校性的象棋競賽活動，在競賽中提高學生的棋藝與實戰能力。每學期，學校舉行由全校學生全員參與的“百人象棋”賽。每年，學校又要邀請象棋 名師來促進學生棋藝的提高。經常與兄每年組織參加班級小學生象棋對抗比賽。弟學校開展“象棋友誼賽”，增強棋手的實戰能力。學校

（三）加強領導工作，調整教練班子

第一，建立學校象棋特色領導小組，一把手校長掛帥，選派一名中層具體負責，堅持“以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、以棋為樂，”為創建理念，不定期召開校園文化特色建設領導小組會議，檢查和督促每個階段的工作，并根據實際情況調整和修訂階段目標和工作措施，確保校園文化特色工作順利進行。

第二，根據學校教師象棋水平狀況，安排特色發展組老師具體負責象棋特色工作，組建有一定基礎的教師組成兼職教練員隊伍。

第三，充分發揮教練員的指導作用，讓每個教練員承擔一到兩個辦公室教師的象棋指導任務，使馬喇小學的每一位教師都會下象棋，而且棋藝要穩步提高。

（四）抓好課堂教學，實現普及提高

根據本校實際，我們把中國象棋課設置在課程中，每周有一節象棋課，利用周五安排一小時興趣活動時間，做到既有普及又有提高。

第一，安排學校有特長的老師擔任象棋課務，充分利用我校自編教材，踏踏實實上好每一堂象棋課。通過課堂教學，使新生經過一個學年的學習，人人學會下象棋。

第二，定期舉行班級內的象棋比賽，將比賽的結果和星級棋手星級班級評比掛鉤，并對每班的男、女前三名學生進行張榜表揚，從而激發學生學棋的興趣。

第三，每個班級內布置一張象棋比賽排行榜，使每個學生的積分和等級一目了然，從而引發學生的競爭意識，不僅促使學生喜歡下棋，而且引發學生鉆研棋藝。

第四，每學期舉行一次全校性的年級象棋比賽，每個年級獲得男女隊總分第一名的班級，可獲得“象棋比賽年級第一名”流動紅旗獎。

（五）抓好校隊建設，提升校隊實力

在象棋教學過程中，我們重視學生的思想品德教育，既讓學生在象棋比賽中勇于爭先，敢于拼搏，又讓學生正確對待名次、成績，做到勝利了不驕傲，失敗了不氣餒；指導學生既能夠在游戲、比賽、競技前做好充分的準備，發揮出自己的水平，又能夠坦然地接受各種結果，把運動和比賽作為一個“過程”，讓學生學會自我心理調節和科學訓練，養成健全的心理素質。

（1）愛國主義情感的培養

通過校本教材中象棋文化的傳授，使學生從整體上認識象棋，了解象棋、理解象棋的文化內涵。從而培養學生熱愛祖國，熱愛祖國優秀的傳統文化。使他們在對弈時感到弈趣盎然，達到繼承和發揚祖國優秀文化的目的。

（2）高尚人格的培養

許多老棋手待人接物謙和有禮，提攜后進不遺余力，他們的人品棋品真是無可挑剔。教師在教授“棋人棋事”時，要教育學生學習象棋大師對象棋的執著追求，學習故事中人物的正直、忠烈，學習前輩的做人之道。

（3）心理品質的培養

在每一次的象棋活動中，教師要培養學生在困境時迎接挑戰的勇氣；在緊張激烈搏殺時，需頭腦冷靜，沉著應戰；在棋局優勢在望時，須不驕不躁堅持到底；在棋勢相持不下時，要有一種必勝的信念，經過一局棋的戰斗，讓學生有一種深刻的體會，從中可以領悟到許多人生的真諦，培養良好的心理品質，走好人生的每一步。

五、階段發展目標與措施

第一階段：（創造特色）

完成時間：2017、09 — 2017、12

（一）創建目標

以象棋特色項目建設為抓手，開展活動和宣傳，創建棋類特色。人人學下棋，讓老師、學生、家庭、社區知道、了解、贊同我們的特色，做好籌備工作。

（二）創建內容

1．教師培訓 了解棋文化的弘揚與繼承的必要性，掌握下棋的基本走法，指導棋類教學的方法，使教師有興趣、有能力開展棋類教學工作。

2．家長宣傳與培訓 通過家長學校、集中學習，聽專家報告，了解學校開展棋類活動的目的、意義，激發家長參與熱情。

3．選擇適當的棋類教學教材。4．成立創特色學校領導小組。

（三）創建形式與方法

1．成立學校的領導小組，制定實施方案，成立工作組。2．確立創特色的辦學思想和目標，建立相關制度。棋課。3．選取教材，開設中國象棋校本課程，每周安排一節課為象4．紅領巾廣播站每周宣傳棋類知識，讓老師、學生、家5．舉辦中國象棋比賽。庭、社區知道、了解我校特色。

第二階段：（形成特色）完成時間：2018、01 —

（一）創建目標 2018、12 1．繼續開展以棋類教學為抓手的體育特色活動。2．學生初步掌握中國象棋的技能。

3．學生道德品質良好，呈現出一定教養，懂文明講禮貌。4．進一步開展特色宣傳活動，彰顯特色。

（二）創建內容

1．為彰顯以棋類活動為載體的體育特色，做好開展棋類活動課題研究前期情況調查工作。

2．要求各學科教師參與特色教育活動中，學習與棋有關的知識，創設條件，營造學習氛圍，通過交流學習，提升教師文化素養，為創特色學校服務。

3．每學年開展象棋比賽，制定“星級棋童”考級標準，將評選“星級棋童”活動融入于各種活動與教育教學工作中，讓學生在活動中得到熏陶。

4．通過一年一度校園文化藝術節、體育運動會等，使校園文化氛圍濃郁，讓學棋、弈棋作為馬小人學習生活中不可缺少的精神食糧。

（三）創建形式與方法

1．結合班隊活動，進行“棋品”教育。以棋成語故事、棋人棋事等激勵學生、教育學生學習棋類大師對象棋的執著追求，學習故事中人物的正直、忠烈，學習前輩的做人之道。

2．大課間活動開展豐富多彩的體育活動。

3．開展教師棋類教學教研活動，提高教師開發校本教材的意識，促進教師專業成長。

4．舉辦中國象棋比賽；定期給學生講棋史，和學生對弈。5．邀請家長到校，向家長宣傳“棋”的魅力，讓家長積極配合。

第三階段（彰顯特色）完成時間：2019.01 — 2019.12

（一）創建目標

1．創建象棋特色學校。

2．辦學思想更加明確：“以棋樹德、以棋啟智、以棋健體、以棋為樂”，并從中提煉出 “走好人生每一步”為核心價值理念，確立走創建棋類特色學校發展之路。在學生發展層面，學校重點從三個方面抓起：德育方面，倡導學生從身邊小事做起，走實每一步；在智育方面，要遵循學生發展規律，循序漸進，多元發展，走活每一步；在體育方面，要以興趣為導向，堅持鍛煉，走強每一步。

（二）創建內容

1．做好課題《以棋類活動為特色的特色學校建設研究》，并制定課題研究方向。

2．抓好棋文化教育，將棋類特色活動貫穿學校德智體美勞全3．讓全校學生人人會下棋，培養學生良好的個性和修養，為4．探索更加有效的棋類教學方法和模式，構建與優質學校交5．校園棋文化得到不斷的充實和豐滿，并逐步形成具有本校

（三）創建形式與方法 方位，以此為抓手，實施素質教育。學生個性發展提供更多的需求空間； 流的平臺，促進師生發展；

特色的文化內涵，推動學校教育的全面發展。

1．開展課題《以棋類活動為特色的特色學校建設研究》的研究工作，將課題研究與教育教學管理工作緊密結合。

2．繼續完善“星級棋童”考級評價方式，采用學生自評、伙伴互評、家長評價及教師評價等形式。在評價時，對學生不同的個性、不同的基礎，不同層次的學生給予適當的評價。動。3．成立“學生社團”，開展包括棋類活動的社團活4．組織學生參加棋類比賽。

5．加大校園環境建設。如班班開辟棋類園地；布置棋室，張貼棋類標語；宣傳欄長期以棋類以及棋類文化作為主題。讓學生了解棋文化，開闊眼界、增長見識，讓棋類特色 “潤物細無聲”地在師生的心中生根、發芽。

第四階段（深化特色）完成時間：2020.01 —2020.07 化，積淀學校深厚的文化，形成優秀的文化傳統。

（二）創建內容 1．完成課題的研究工作

（一）創建目標 在前面工作的基礎上，穩步推進，不斷深2．總結創建特色的經驗成果 3．進一步擴編校本教材內容、優化評價細則 4．大力開展各項棋類活動

（三）創建形式與方法 5．進一步深化棋文化的內涵打造學校的特色品牌 1．做好課題的結題工作，總結經驗推廣施行。教材的內容，讓教師家長學生專家共同參與。生共弈棋，擴大學校的影響力。2．根據不同年級學生的棋技水平和學生發展的要求充實校本3．創建馬小棋苑俱樂部，讓家長、社區群眾走進校園與師4．強化棋文化在學校各方面的影響與滲透，通過制度文化、物 質文化、環境文化、精神文化的打造形成學校特色品牌。

5．開展形式多樣的棋藝學習交流形式，探索多元化評價模

六、保障措施 式，激發學生學習興趣，提升技能、養成愛好習慣。

1．制定長遠規劃，建立相應的制度。幫助。廳。2．成立領導組、專家指導組，獲得上級主管部門的支持與3．每年撥出專項經費開展活動，建設專門的傳統文化活動展4．對教師進行不斷深入的培訓。5．以課題研究帶動和促進特色的形成與深化。

馬喇鎮中心小學校

2017年6月