第一篇：1初中化學課堂教學的一點體會（本站推薦）

初中化學教學的一點體會

本人于一九九四年七月走上講臺,成為一名初中化學教師。經過一年多的時間鍛煉,我親身體會到初中教師的艱辛和責任,對初中教育也有了一些體會,這里我想談談我對初中課堂教學的淺見。從學生來說,十五六歲是一個既沒有完全成熟,也不是十分幼稚的年齡,并且這個年齡段的孩子比較叛逆,如果教師給予的壓力負擔過重,他們會產生消極抵抗情緒,從而產生厭學情緒,所以教師應適當給學生減負,其 中最關鍵的一環,是提高課堂教學的效率和質量。要如何在初中化學的課堂中做到高效優質,這一年多來,我嘗試了一些方法,感覺比較有效。

一、以生活常識入手，激發學生學習興趣 １、發揮學科優勢，激發學習興趣

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，學生總是有著強烈的好奇心和神秘感走進化學世界，他們對求和領域充滿著強烈的渴望，希望從中窺見自然界的奧秘。教師應抓住時機，利用學生這份熱情，激發學習化學知識的興趣，創造一個良好的開端。因此，第一堂課我指導學生演示了兩個化學小“魔術”:“清水變牛奶”,“清水變飲料”把學生引入了奇妙的化學世界。然后,告訴學生這其中都蘊涵著化學知識，只要他們認真學習，將會了解化學世界之奧妙。這很好的調動了學生的

我都精神飽滿，不時“眉目傳情”，環顧教室四周，用抑揚頓挫的聲音來調動學生，偶爾用風趣的語言來調節課堂的氣氛。當個別同學稍不注意聽講，不去點名批評，而是目光注視并變化聲調，便引 起了該同學的注意。天氣悶熱時，學生比較疲倦，甚至有些學生會悄悄拿起書來扇，這時，我沒有去點名，而是說：“天氣確實太熱了，看來教室需要裝空調了，我 得跟學校提個建議。”并做出一副認真思考狀，這樣一來，有這些動作的學生悄悄放下了書，其他學生也因這點“催化劑”的加入而活躍起來。

二、厚積薄發，培養能力。

“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”所以，要提高課堂教學的質量，應扎實“雙基”，更應注重各方面能力的培養。

１、觀察能力的培養。

任何工作都需要有良好的觀察能力，化學實驗正是培養觀察能力的有效途徑。實驗過程中，應先使學生明確觀察的目的，迅速地對物質及其變化、儀器裝置進行全面的觀察，學會分清主次現象，指導學生捕捉不易發現或容易消失的主要現象并 進行分析、綜合。還要使學生養成認真、細致、有始有終地觀察實驗的科學態度和良好習慣。

從緒言課開始，就應有意識地指導觀察。例如，加熱銅綠時，除介紹用到的儀器和藥品外，我指導學生著重觀察

誤的操作及時予以糾正，對普遍存在的問題集體討論，分析不正確操作可能引起的后果。

４、自學能力的培養。

講授新課時，先給學生提出幾個問題，使學生帶著任務去閱讀教材，對于一些簡單易懂的內容，給出提綱或圖表，讓學生自己去總結，培養學生認真讀書、讀思結合等良好習慣。

總之，課堂教學中，我盡力做到調動學生學習的積極性，變“要學生學” 為“學生要學”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養。使學生愉快、輕松地學習，充分發揮學生的主觀能動性，既不給學生過重的負擔，又能提高教育質量。

第二篇：1初中化學課堂教學的一點體會

初中化學教學的一點體會

依安縣新發中學 田忠民

初中化學教學的一點體會

我在一九九四年畢業于克山師范專科學校,成為一名初中化學教師。經過多年的鍛煉,親身體會到初中教師的艱辛和責任,對初中化學教學也有了一些體會,在這里談談我對初中化學課堂教學的體會。

一、聯系實際 認真備課

化學是初中生在初中最后接觸到的一門學科，在接觸之前，學生可能聽說了化學中有實驗，非常有趣，所以學生是帶著強烈的好奇心和神秘感走進化學世界的，他們對化學領域充滿著強烈的渴望，希望從中窺見自然界的奧秘。教師應抓住時機，利用學生這份熱情，激發學習化學知識的興趣。

但隨著時間的推移，學生發現：并不是每節課都有實驗，而且化學需要記憶的東西很多很多，他們學習化學的積極性逐漸減弱。

初中生無論生理、心理發育都不成熟，而到了初三面臨升學的壓力，他們容易產生叛逆，從而產生厭學情緒，所以教師應適當給學生減負,其中最關鍵的一環,是提高課堂教學的效率和質量。要在初中化學的課堂中做到優質高效，就必須在備課時下大力氣。

上課前，教師認真備課，多查閱資料，對各種資料進行篩選整理，力求使課堂充滿靈性。尤其是對于沒有實驗的內容，對于那些因條件有限無法完成的、有毒的實驗，我就采用在課上給學生放教學參考書中帶的光碟的方法，參考書光碟中沒有的，我就上網查，盡量多做一些這方面的工作，盡力保持學生學習化學的積極性。

（二）我不斷提高自身的素質，努力使自己的課能夠被學生接受。講課時不僅要聲音洪亮，而且有抑揚頓挫，力求風趣幽默，適當的使用肢體語言。

關于我的講課，有兩個女同學還因此而發生了“戰爭”。有一個叫王麗的女生，特別喜歡我的化學課，說我講課時有激情，不容易困。而和王麗住同一個寢室的蔡婷婷卻說：“田老師好什么好，一笑滿臉褶子。”結果她們兩個打起來了。

事后我也陷入了思考：一個人的外部形象是無法改變的，但他的內部修養卻可以不斷提高的。

三、布置作業 課后鞏固

化學是一門實驗性較強的課程，有些實驗可以讓學生在課后利用家庭的廢棄物完成。

比如：簡易凈水器的制作，學生在家完全可以做到。材料包括：廢礦泉水瓶、小卵石、紗布、蓬松棉、干桔子皮等，這些材料非常容易得到。

我給學生布置了家庭作業：回家后每個小組制作一個簡易凈水器，第二天交上來，全班進行評比，看哪一小組做的既美觀，又實用。

第三篇：初中化學高效課堂教學體會匯報材料

初中化學高效課堂教學體會匯報材料

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調動學生學習化學知識的積極性，而調動學生學習積極性的關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十分鐘內激發學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率的幾點做法:

一、精講多練，提高教學效率

精講，就是配合教材內容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設疑破難，為學生創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及學生易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學課堂教學效率。

二、鼓勵學生大膽質疑，從而提高課堂教學效率

在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養學生創造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養了學生的能力。

三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。因此，在化學課堂教學中，教師就應利用學生這一認知特征，重視實驗教學，提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗，興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗，在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，轉為學習的動力。注意及時糾

正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養了學生動手能力。

提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內容，教學環境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一定事半功倍。

二0一三年十月十日

第四篇：初中化學課堂教學

初中化學課堂教學 實施創新教育的實踐與思考

湖南省常德市鼎城區許家橋中學 廖學杰

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心就是研究和解決基礎教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題，是知識教育基礎上的更高要求。鑒于目前“應試教育”根深蒂固，所以在教學中全面實施素質教育，進行創新教育的研究、實踐，已成為中學化學教學的一個主要任務。下面就粗淺地談談在初中化學課堂教學中進行創新教育的實踐與思考。

一、初中化學課堂教學進行創新教育的實踐

1、啟創新之門——注重觀察能力的培養

觀察是創新的入門階段。要創新就要有新發現，而觀察是發現問題的一條重要途徑。只有具備較強的觀察力，才能捕捉到“奇異現象”進行認真分析研討，才可能有新發現，新突破，創出新成果。因此在教學中就應從觀察的品行、態度、方法和程序、范圍等方面去引導學生學會觀察。如從引導學生注重課堂實驗的觀察，走出去觀察日常生活的化學現象，準確真實地寫好觀察記錄等方面來培養學生的觀察能力。

2、尋創新之源——注重化學與生產、生活實際的聯系

化學與社會、生產生活有著密切而廣泛的聯系，是創新的源頭。積極引導學生走出課堂，參觀工礦、考察實際生活，探索分析實際生產生活中的化學現象，對培養學生實事求是的科學態度，勇于探索的科學精神具有很大的實際意義。如組織、引導學生成立興趣小組，研究實驗教學中的問題；撰寫小論文；開展游戲活動、寓實驗于娛樂之中。以達到培養創新精神、增強實踐能力的目的。

3、立創新之本——注重實驗能力的培養 化學是以實驗為基礎的一門自然科學，化學家的許多發明成果都出自實驗室。實驗是驗證、探索、發現新知識的重要而可靠的手段，因而是創新之本。在實驗教學中，教師應該充分利用化學實驗的趣味性、探索性優勢和特點，加強實驗教學的啟發性、探索性、自主性，以激發學生學習興趣，培養學生創新能力。如緒言課的教學中，設計一些如“魔棒點燈”、“魔杯變酒”、“魔水顯字”的趣味實驗，激發學生的求知欲望和創新意識。通過對實驗的增補、改進設計，讓學生在觀察實驗的基礎上體驗設計的實用性，以培養學生的創新意識。如二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的實驗，原本觀察不到明顯現象，但教師將實驗設計為：在充滿二氧化碳氣體的礦泉水瓶中注入氫氧化鈉溶液，塞緊后振蕩，礦泉水瓶奇跡般的癟下去，并發出“啪、啪”的響聲。這樣，學生可親自體驗到二氧化碳氣體與氫氧化鈉發生了反應。初中階段的實驗教學在注重驗證性實驗，培養學生實驗基本操作技能，掌握實驗方法的基礎上實施探索性實驗教學，開放實驗室，使學生在創設問題情景中獨立發現新事物、新問題，追求新知識。在精心設計的探索性實驗過程中對化學問題提出新穎的見解、思路、方法和設想，解決新穎的化學問題，發展演繹能力和分析想象能力，概括能力和歸納推理能力，從而達到培養學生創造能力的目的。如實驗室制取CO2的實驗教學，首先從完成書寫CO2分別與NaOH溶液、CaCO3溶液反應的化學方程式入手,并設計“能否利用Na2CO3、CaCO3又反過來分別制得CO2”的逆向思維問題，聯想H2的實驗室制法，推測實驗室制取CO2的最佳方案。又根據實驗室制取H2和O2的裝置設計（教師提供實驗儀器）作為思維的導入契機，促使學生發揮思維的想象力，讓學生討論，并設計一套制CO2的實驗裝置，親自實驗，滿足學習和操作的欲望，享受參與創造的幸福感。

4、顯創新之核——注重思維能力的培養

思維是創新的核心。在書本、實驗、生活中發現的問題，觀察到的現象、新東西都要經過大腦加工、思維分析，找出本質的東西，才可能有所創新。要創新就必須使學生具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。因此教學中多采用啟發式發現法教學：引導發現、聯想變通、類比遷移，以培養學生創造性思維的獨創性、發散性、新穎性。如組織學生對“假如空氣中沒有二氧化碳和水與空氣中都是二氧化碳和水，世界會變成什么樣”兩個問題的討論，讓學生大膽猜想、幻想，打破思維定勢，挖掘和培養創造性思維。再如引導學生從原理上理解儀器的特點，通過新舊知識的聯系、遷移，掌握儀器的一些其他功能（如圖），從不同角度探討其不同的用途。

5、攀創新之峰——進行研究性學習的實踐與探討

研究性學習的提出是為了改革課堂教學中不適應新時代要求的弊端，讓學生模擬科學研究的過程自主操作，使不同學生都能發揮其個性特長和想象，從不同角度進行探究，其創造性思維被充分挖掘和開發。同時也使學生在挫折和失敗中養成堅持不懈的科學探究精神，并通過學生對研究過程的體驗，激發起學生對科學研究的意識和興趣。研究性學習的內容是開放性的，方法也是靈活多樣的。如組織“學校飲用水狀況”、“學校或住處附近的空氣污染情況”、“鐵在什么條件下最易生銹”等一些小課題（通過采樣、分析、實驗對比、查資料等方法，分析造成污染的原因，并對學校飲用水狀況、防治空氣污染、防止鐵生銹等問題上提出建議）的研究性學習，來提高實踐體驗能力和增強創新意識。

二、初中化學課堂教學進行創新教育的思考

1、教師要更新觀念，建立新型師生關系，拓展創新教育的廣闊空間 教學中教師必須改變以權威形象教育學生的傳統觀念，營造富有創新氣息的教學環境，確保學生的主體地位，建立民主和諧、相互信任、相互促進的關系。在創設真實美妙的情景中讓學生進入角色，流露真情，去感受、去想象，使學生在多彩的感知、豐富的活動、良好的群體、生動的科學、平等民主的寬松環境中生活學習，獲得創造成功的喜悅，促進學生創新思維和創新能力的發展。

2、構建課堂教學的新觀念，正確處理基礎知識教學與創新教育的關系 創新教育的主陣地在課堂。教師在課堂教學中應將創新教學的構成要素（既研究性、引導性、發現性、歸納性）有機結合，創造性地運用現代教學方法和教學手段；吸收新知識，把多種教學方式進行優化組合，實現教法的創新，用“創造性的教”為學生“創造性地學”創造環境和條件。這就要求教師在化學教學目標、教學策略、教學過程、實驗和練習的設計上求創新，對基礎知識的學習，進行總結歸納，在一定程度上將知識統攝成規律，并運用規律進行創造性思維訓練；在練習的設計上通過學生“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的解題能力訓練，達到培養學生創新思維能力的目的。不要因重視傳授知識，訓練學生解題能力而忽視創新教育。

3、教師要具有培養創新人才的創新素質

新的世紀是人才、科技競爭的時代，時代呼喚高素質的創新人才，而人才的培養靠教育，教育改革的關鍵是教師。要培養學生的創新精神和創新能力，使之成為未來的創新人才。教師，首先必須具有創新精神和創新能力。要加強學習，轉變教育觀念，增強責任感，探索實施創新教育的路子；要不畏風險，樹立強烈的創新意識掌握過硬的創新本領，探索有效的創新方法，做教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。

4、創新教育始終要貫穿于化學教育的各個環節

具有創新意識的教師在教學方法上多采用開放式。開放搞活，為學生創設良好的情景，使學生在富有創意的課堂中生動活潑地完成學習任務。無論是學生興趣的激發保持、質疑意識的培養、思維品質的訓練、學生自我評價能力的提高，還是在基礎知識和實驗教學各個環節中，教師都應結合教學實際，穿插開展有創新意義的活動。如介紹化學史和先進科學知識，開展課外活動，指導學生進行研究性課題的相關實踐，科技制作，社會調查等等。給學生實踐創新的機會，拓寬學生視野，提高學習興趣，激發創新意識，訓練創新思維，提高創新能力。

2004.1

第五篇：初中化學課堂教學情境創設的體會

初中化學課堂教學情境創設的體會

那拉提鎮中學 吳承芳

課堂教學是教學活動的主戰場，而學生是教師主導下的課堂活動的主體，這已不容置疑。建構主義認為：把學生置于真實意義的問題情境中，貼近學生的日常生活和社會生活實際，注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活背景中感受、體會、學習，這樣才能使學習更為有效。

從學生學習的角度看，建構主義學習觀認為：學習是學生在與周圍相互環境相互作用的過程中，逐步建立起關于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發展，只是不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情境即社會背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。本文以初三化學教學為例，談一談課堂教學情境創設的實踐。

一、運用化學實驗，創設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗。創設良好的情境，可以抓住全體學生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關系和諧，學生求知欲旺盛，其過程直觀、富有啟發性。尤其對初三學生來說，他們剛剛接觸化學知識領域，相關內容是否吸引他們，是否引起他們的共鳴，是否讓他們有認同感，是非常重要的，因為濃厚的興趣能調動學生的積極性，使學生的思維活動處于最活躍的狀態。第一上化學課，學生對化學實驗充滿了好奇和想象，在他們眼中，化學老師就像魔術師一樣有著神奇的魅力，教師利用好學生的好奇心和求知欲，創設情境，激發學生的學習興趣，通過營造良好的學習氛圍，給學生充分想象的空間和活動的時間，使學生愉悅、輕松地“撩開化學的神秘面紗”，例如：在緒言課中適當補充兩個有趣的實驗：其

一、魔棒點燈——用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點燃酒精燈。其

二、用無色酚酞浸過的蝴蝶狀濾紙放在濃氨水瓶口上方時，蝴蝶又漸漸褪色。又如：在教學溶液酸堿性的表示方法——PH值這一節課時，我們可以設計如下的教學過程：

課例：溶液酸堿性的表示方法

教師提問：“生活中的哪些物質曾給你留下過酸的印象?” “糖醋排骨”、“西紅柿”、“蘋果”、“酸奶”、“橘子”??學生們爭先恐后地憑著自己的經驗回答著。教師取出了事先準備好的幾種食物，又在屏幕上打出了一些酸性食品的照片，又問：“他們的酸性強弱一樣嗎？”

學生回答：“不一樣。”

教師動手將1毫升白醋稀釋了十幾倍后問學生：“這瓶中的白醋和稀釋的白醋的酸性強弱一樣嗎？你又是那么辦法來確定這些酸性的強弱呢？”

“用酚酞試液”、“不，用石蕊試液”

在大家面前，兩位同學用試管進行了實驗，但所有的同學都呆住了。因為兩個試管中的紅色幾乎一樣，同學們面露驚異之色。“看來，我們要用別的方法來區分溶液的酸堿性的強弱??”

“對了，用PH的方法。”一位同學不知是預習了還是接觸過該知識點，睜著眼睛興奮的打斷了老師的話。

“對，就是常用的溶液酸堿性的表示方法??” ??

二、利用化學故事，創設生動情境

許多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發

學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去，因此，用化學故事創設情境是非常行之有效的方法。例如：在“初三化學燃燒和緩慢氧化”的教學中，學生學習了燃燒的條件后，教師可引入英國戰艦“歐羅巴”號失火事件：

故事：1854年5月31日，英國戰艦“歐羅巴”號按照作戰命令開始了遠涉重洋的遠航，它的船艙里結結實實的裝滿了供戰馬吃的草料。兩個月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰艦，片刻之間戰艦便葬身海底，全艦官兵、戰馬無一生還。事后英國軍事保安部門調查，沒有什么結果，但化學家門根據英國軍事保安部門提供的材料，卻很快找到了“縱火犯”。

問題：誰是縱火犯呢？

學生交流：可燃物燃燒要達到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達到了著火點，那么，溫度是怎樣達到著火點的呢，可能有如下幾種情況：

學生1：有人放火；

學生2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中； 學生3：戰艦在海洋上遠航，太陽照射在船艙里熱量來不及散發，溫度升高達到草料的著火點；

學生4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產生熱量，聚集起來使溫度升高。

??

通過學生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學生理解課燃燒物的條件。

這樣不僅能激發學生的學習興趣，還利用對學生進行過程和方法教育，同事增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。

同時利用一些相關的逸聞趣事導入新課，比如：教學<金剛石與石墨>這一節課前，教師可以先給學生講述法國化學家拉瓦錫的嘗試，拉瓦錫有一次曾用放大鏡把太陽光聚焦在一塊貴重的金剛石上，希望仔細欣賞它的璀璨光芒。沒想到，在強烈的光照下，不一會，金剛石居然煙消云散般消失的無影無蹤，讓他既詫異，又后悔不迭。聽了這個有趣的故事，讓每個學生都急著想弄清楚金剛石到底哪去了，其后的教學當然就好組織了。

教師還可以充分挖掘教材中的化學史創設情境，如：

1、拉瓦錫發現空氣的成分；

2、稀有氣體的發現等，通過創設科學發現的教育情境，幫助學生養成細致的觀察能力和敏銳的捕捉信息能力。

三、運用多種媒體，創設直觀情境

教育家荀況曰：“不穩不若聞之，聞之不若見之??”，行、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學生的創造性思維，還可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的道理形象化。從信息角度看，利用直觀教具，尤其是現代化教育手段，有利于信息的傳播和吸收，不但能使學生置身于課堂教學材料所描述的情境中，較好的理解教學內容，還能激發學生的學習熱情，培養學生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。例如：制作課件：奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天三個探險者帶著幾條狗進入山洞探險，走著走著，幾條狗就癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次實驗結果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認為洞內有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學習內容——二氧化碳。通過教師對這一探險故事的播放及富有感染的講解，頓時使學生產生了濃厚的興趣，激發了學生的學習興趣，學生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。

學生的學習過程是一個不斷發現問題、分析問題和去再認識更高層次的問題的過程。教學實踐證明，只有當學習內容和跟其形式、運用的教學情境結合時，有意義學習才能發生，所學知識才易于遷移到其他情境中再運用。只有在真實情境中獲得的知識和技能，學生才能理解和掌握，才可能到真實生活或其他學習環境中解決實際問題。

發表于2009年人民教師第5期下半月刊