第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)研討會交流材料

激活多重活力元素 打造“活而有效”課堂

市初中化學(xué)課堂教學(xué)研討會交流材料

大興中學(xué)，作為農(nóng)村的一個普通中學(xué)，秉承我校“立德樹人、健康第一”的辦學(xué)理念及在大家的勤奮努力下，09年5月，很榮幸地被批準(zhǔn)為市化學(xué)學(xué)科教研基地。一直以來，我們無時無刻不感受著市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)心、指導(dǎo)與幫助。尤其短短幾個月以來，在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的安排以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們有機會相繼參加了與教育教學(xué)有關(guān)的省、市、區(qū)級的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評比、課題研究等許多教學(xué)教研活動，使我們在思想、知識、技能諸方面都得到了鍛煉與進步，在此深表感謝。

新課改形勢下，為了實現(xiàn)課程目標(biāo)的任務(wù)，引領(lǐng)和帶動高效課堂的構(gòu)建，市教研室于2006年春推出了“三五X”課堂教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上河?xùn)|區(qū)教研室于2008年又提出了構(gòu)建“活而有效”的課堂，其目的都是通過改革教師教和學(xué)生學(xué)的方式，從根本上改變初中課堂教學(xué)氣氛相對沉悶和教學(xué)效率相對低下的現(xiàn)狀。09年5月，為不斷深化對“三五X”課堂教學(xué)策略實施的研究，市高效課堂研究課題——“初中化學(xué)高效課堂的行動研究”在沂水舉行了開題儀式，這次會議為我們今后的教學(xué)教研工作指明了方向，提出了新的要求。

會議之后，面對緊迫的形勢，我們不禁反思：我們在哪里？我們在干什么？必須學(xué)習(xí)、必須改革、必須行動、必須有所作為的使命感讓我們思考起來，行動起來，研究起來。下面請允許我代表大興中學(xué)化學(xué)教研組將我們?nèi)绾瓮七M課改、構(gòu)建高效課堂的一點做法向大家匯報，有不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

一、更新觀念 激活團隊思想活力 “理念第一”、“思想決定行為”、“態(tài)度決定一切”，構(gòu)建高效課堂，最關(guān)鍵是解放思想，更新觀念，提高認識，增強改革的緊迫感與使命感。新課改與創(chuàng)新不能拒絕學(xué)習(xí)。如果說新課改伊始，我們鮮有學(xué)習(xí)和對照的典范，而這一段時期情況就大不相同，全國各地一大批先進典型，且以整個學(xué)校、整個縣區(qū)為單位成功推進課改的例子如雨后春筍般迅速崛起，百花齊放的局面迅速形成。如：洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、寧津現(xiàn)象、生本教育、濰坊五中、昌樂二中、兗州一中、二十中等等。分析發(fā)現(xiàn)，每個成功的典型背后都有共同的新思想、新理念支撐。

通過參加河?xùn)|區(qū)思想動員、課改現(xiàn)場觀摩會，學(xué)習(xí)區(qū)教研員提供的《新課程理念》、《有效教學(xué)方法論》等理論書籍，對化學(xué)課堂“三五X”策略的解讀，接受我校校長組織的“生本思想”理論培訓(xùn)、參加讀書活動與研討會以及我們主動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動之后，“學(xué)生第一”、“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”、“學(xué)生是最重要的資源”、“學(xué)生是最可依賴的力量”、“要解放學(xué)生”、“要相信學(xué)生”，這些閃著金光的思想、理念，刷新了我們的頭腦，讓我們熱血澎湃，摩拳擦掌，激情飛揚。

二、團結(jié)協(xié)作 激活集體教研活力

我們知道，高效是建立在有效性的基礎(chǔ)上，有效課堂的實施當(dāng)從有效備課開始，在講求合作的今天，備課的有效性更賴于集體力量的發(fā)揮。

有位老教師說過，初三化學(xué)老師是學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)的“常委”。但相同的教材，一年年的輪回，并沒有讓大家思維鈍化、懶惰。我們提醒自己每年遇到的是不同的學(xué)生，也會遇到不同的問題，因此備課等常規(guī)工作無論對于誰來說，都顯得十分重要。

在我們被批準(zhǔn)為“市級化學(xué)學(xué)科教研基地” 以來，重點突出改革和完善了基于同步學(xué)習(xí)的備課改革和自主編寫小組合作導(dǎo)學(xué)案的備課改革。這兩項常規(guī)改革，由于是我們主動申請的改革，同時也包含了我們向?qū)W校申請的對我們改革的評價方案，所以極大地調(diào)動了教師們參與課改的積極性與主動性。但是工作量大，單槍匹馬是無法保質(zhì)保量完成的，就要求我們協(xié)同分工，精心投入的進行工作，通過這兩項常規(guī)改革活動，既扎實有效的鍛煉了我們的能力，同時我們也編寫并完成了一套電子學(xué)案、一套精品電子教案，基本達到了“活而有效”課堂中對教師的要求--“精備、投入、有法、有效”，保證了我們下一步能夠“站在去年的肩膀上繼續(xù)前進”。

一貫的團結(jié)協(xié)作，使組內(nèi)形成了一種民主、平等、默契、和諧的風(fēng)氣，工作上主動互相取長補短，共同進步。現(xiàn)在，教研組內(nèi)，幾位教師往往不約而同，聽到亮點就主動聽課學(xué)習(xí)。平時集體備課，往往就某一節(jié)課、某個環(huán)節(jié)，如何結(jié)合三五x策略，結(jié)合生本理念，結(jié)合小組合作，如何評價等方面不知不覺就展開了研討。能夠在求同存異的基礎(chǔ)上，做到兩統(tǒng)一，即：統(tǒng)一教案、統(tǒng)一學(xué)案；三個明確，即：明確的教學(xué)思路、明確的教學(xué)方向、明確的教學(xué)任務(wù)。回想不久前，老師們不會辯證學(xué)習(xí)，不能結(jié)合自身實際，東學(xué)一陣，西學(xué)一陣，不知學(xué)什么，最終怕影響了自己的成績，畏首畏尾，不愿課改的狀況，與今日已不能比較。扎實的教研活動，大膽的常規(guī)改革，以研促教、火熱朝天的局面逐步形成。

三、辯證認識 激活策略應(yīng)用活力 “有沒有自己的一套教學(xué)方法”、“有效課堂有沒有自己的想法與評判標(biāo)準(zhǔn)”、“化學(xué)的核心與主干是什么？”、“某個知識點的學(xué)習(xí)要求到什么程度？”、“某項技能培養(yǎng)的具體內(nèi)容是什么？”，這些問題往往是自己以前教了多年仍不能有清晰的認識，“打鐵還須自身硬”，高效課堂研究以來，我們不斷拷問自己。

在課堂教學(xué)方面，我們依托市編“同步學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)與領(lǐng)會市 “三五x”課堂教學(xué)策略，初步形成了以“定標(biāo)預(yù)習(xí)--合作交流--展示答疑--鞏固訓(xùn)練--小結(jié)自測”為流程的操作方法。下面結(jié)合實踐，談一點對策略的認識。

1、為什么可以先學(xué)以及需要“先學(xué)后教”的認識：

教師一味的教，學(xué)生的學(xué)力得不到鍛煉，學(xué)生久之懶于思考、不會思考，最終失去學(xué)習(xí)興趣。而“生本思想”告訴我們，教師之所以想講，就是教師想展示，我們應(yīng)該將學(xué)生置于前臺，積極給他們創(chuàng)設(shè)展示的時空。在理論學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)“學(xué)起于思，思源于疑”，“教是學(xué)，學(xué)是問，學(xué)極自學(xué)，問極自問”這句話。而就一節(jié)課的知識，我們還發(fā)現(xiàn)本身安排上就考慮了學(xué)生能學(xué)的實際，6：3：1的比例，6是學(xué)生的已有知識，3是用已知就能同化的未知，1是需要引導(dǎo)、綜合運用知識或需要較高能力才能學(xué)習(xí)的知識，所以真正需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥只是在很少的地方，抓住這些點固然需要教師精心的準(zhǔn)備（教師要精講，講清楚，講明白，重在點撥），但是全程包辦、引導(dǎo)，是一個錯誤。

2、對合作學(xué)習(xí)的辯證認識：

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的最高效之處為1名教師可以對應(yīng)60名學(xué)生，但這也是它的最低效之處，它能同時對應(yīng)60名有差異的學(xué)生嗎？合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是：1名乃至60名教師對應(yīng)1名學(xué)生，但過度合作與探究、過度分組討論又會走向另一個極端。

3、對預(yù)習(xí)的認識：

起初學(xué)習(xí)“杜郎口”，發(fā)現(xiàn)不能開設(shè)預(yù)習(xí)課就沒法學(xué)了，或者自行規(guī)劃自己的課程為“預(yù)習(xí)課”、“展示課”，慢慢發(fā)現(xiàn)“水土不服”，后來學(xué)習(xí)“兗州一中”，過度將海量預(yù)習(xí)置于課下、課前；還有的不作選擇與細致要求就強硬學(xué)生預(yù)習(xí)，這些都是不結(jié)合實際，操作不熟，機械模仿，不能辯證學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而一旦調(diào)查和把握好了學(xué)習(xí)進度是否符合學(xué)生實際、預(yù)習(xí)是否需要前置、預(yù)習(xí)的時間保證、預(yù)習(xí)材料質(zhì)與量的保證、預(yù)習(xí)的指導(dǎo)到位、預(yù)習(xí)檢查落實、課堂展示是否已有效的拉動了預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的實效性才有可能得到保證，預(yù)習(xí)習(xí)慣才能逐漸培養(yǎng)起來。

4、“三五X”中 “X”要區(qū)別對待：

“X”不能固定、模式化，貴在靈活。要樹立“形式服務(wù)于內(nèi)容”的原則，一節(jié)課根據(jù)內(nèi)容，X可能不完備，X也可能有幾個微循環(huán)，要做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，既重內(nèi)容又重過程。

現(xiàn)在，我們在充分保證預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂就可以在老師主持下，學(xué)生分組討論后展示交流，展示時，學(xué)生板書自己組別和姓名，以便老師評定、點評；每一組講解時，發(fā)言人可以提問下面同學(xué)，同學(xué)也可以發(fā)難質(zhì)疑，被質(zhì)疑小組既可以采用小組合作方式解決一些問題，還可以向老師請教，這樣，老師既是課堂主持人，又是學(xué)生幫助者，對學(xué)生的講解做出及時的點評和提升，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。最后，當(dāng)堂將本節(jié)所學(xué)以獨立完成自我檢測的作業(yè)形式上交，切實減輕了學(xué)生的課下負擔(dān)，提高了學(xué)生信息反饋的及時性與準(zhǔn)確性。我們以學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)進度，體現(xiàn)著“低起點，小步走，小坡度，常回頭，抓反復(fù)” 的教學(xué)思路，落實著分層教學(xué)，逐漸地，學(xué)生會的知識越來越多，不會的越來越少，“攔路虎少了”，積極性就提高了，學(xué)生的成就感得到了滿足，教師也清晰地體驗到教學(xué)幸福指數(shù)的提高。

四、評價探索 激活學(xué)生樂學(xué)活力 基于小組的課堂學(xué)習(xí)，“想學(xué)”是天生的本性，“能學(xué)”是符合現(xiàn)實的實際，但學(xué)生未必能做到“堅持學(xué)”，那么如何激活學(xué)生樂學(xué)活力，提高學(xué)生課堂參與面，以期達到“活而有效”課堂中學(xué)生“興奮、專注、活躍、滿意”的表現(xiàn)呢，我們在小組常效評價機制建立方面進行了探索。例如我們通過學(xué)習(xí)與研討，制定了分組評價表與相應(yīng)的評價方法。

例：

在將學(xué)生分組分層編號后，我們將基礎(chǔ)鞏固（或化學(xué)用語）、預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)困惑、展示狀況、課堂提問、作業(yè)上交、課堂紀律等列入評價內(nèi)容，積極開展組內(nèi)合作，組間競爭活動，當(dāng)堂記錄成績，靈活的將必答（輪流展示）與搶答（自由展示）相結(jié)合，以組為單位的展示與個人展示相結(jié)合，周周評比，選出紅旗小組。當(dāng)新的一周開始時，小

組成員高唱組歌時，他們的表情讓我們看到了管理方式不同換來的可喜局面與成功的希望。（同時，我們還積極與班主任以及年級協(xié)商，將小組評價計入期末量化考評。）

在積極開展自評及互評的同時，我們還不斷通過課堂1分鐘問卷調(diào)查來反饋學(xué)生對課堂的感受、建議與困惑等，師生一起參與課改，想到一起，走到一起。

值得注意的是，我們也發(fā)現(xiàn)，無論什么評價，都是對促進學(xué)生發(fā)展的手段，而不是目的。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本內(nèi)驅(qū)力還是對學(xué)科興趣的建立與熱愛，途徑根植于對課堂的熱愛，對教師的熱愛，最終體現(xiàn)為對課程的熱愛。在課堂評價中，對于學(xué)生的問題應(yīng)肯定在先，不管是什么樣的問題（可能對定義理解不全或鉆牛角尖，或者有的問題很怪，甚至老師一時也解決不了），教師應(yīng)首先對學(xué)生敢于大膽發(fā)問，敢于表達不同意見給予充分的信心和肯定，以培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教師對待異議要接納容忍，要善于挖掘閃光點，捕捉瞬時評價時機，使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，恰如其分的動作、表情來實施課堂評價。要憑借學(xué)科本身的魅力，將評價最終引導(dǎo)至培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此保障學(xué)生主動自覺進行化學(xué)學(xué)習(xí)與實踐活動，從而為教學(xué)準(zhǔn)備豐富的經(jīng)驗背景，為課程資源的豐富、新資源的生成以及課堂思維活動的深刻互動打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)由“被動參與”、“接受為主”向以自主、合作、探究等為主的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育下的新課改，博大精深，新的挑戰(zhàn)此起彼伏，但我們堅信，集體智慧無窮，創(chuàng)造力無窮，只要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會改變，改變就會暢通，只要我們保持昂揚的工作狀態(tài)，課改春天的花園一定會百花怒放，師生的解放與發(fā)展、豐碩的收獲一定會帶給我們不斷的期待與驚喜！

第二篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)

初中化學(xué)課堂教學(xué) 實施創(chuàng)新教育的實踐與思考

湖南省常德市鼎城區(qū)許家橋中學(xué) 廖學(xué)杰

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心就是研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是知識教育基礎(chǔ)上的更高要求。鑒于目前“應(yīng)試教育”根深蒂固，所以在教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，進行創(chuàng)新教育的研究、實踐，已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個主要任務(wù)。下面就粗淺地談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育的實踐與思考。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)進行創(chuàng)新教育的實踐

1、啟創(chuàng)新之門——注重觀察能力的培養(yǎng)

觀察是創(chuàng)新的入門階段。要創(chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，而觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。只有具備較強的觀察力，才能捕捉到“奇異現(xiàn)象”進行認真分析研討，才可能有新發(fā)現(xiàn)，新突破，創(chuàng)出新成果。因此在教學(xué)中就應(yīng)從觀察的品行、態(tài)度、方法和程序、范圍等方面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。如從引導(dǎo)學(xué)生注重課堂實驗的觀察，走出去觀察日常生活的化學(xué)現(xiàn)象，準(zhǔn)確真實地寫好觀察記錄等方面來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、尋創(chuàng)新之源——注重化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系

化學(xué)與社會、生產(chǎn)生活有著密切而廣泛的聯(lián)系，是創(chuàng)新的源頭。積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀工礦、考察實際生活，探索分析實際生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索的科學(xué)精神具有很大的實際意義。如組織、引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，研究實驗教學(xué)中的問題；撰寫小論文；開展游戲活動、寓實驗于娛樂之中。以達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強實踐能力的目的。

3、立創(chuàng)新之本——注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，化學(xué)家的許多發(fā)明成果都出自實驗室。實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新知識的重要而可靠的手段，因而是創(chuàng)新之本。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用化學(xué)實驗的趣味性、探索性優(yōu)勢和特點，加強實驗教學(xué)的啟發(fā)性、探索性、自主性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如緒言課的教學(xué)中，設(shè)計一些如“魔棒點燈”、“魔杯變酒”、“魔水顯字”的趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。通過對實驗的增補、改進設(shè)計，讓學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上體驗設(shè)計的實用性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實驗，原本觀察不到明顯現(xiàn)象，但教師將實驗設(shè)計為：在充滿二氧化碳氣體的礦泉水瓶中注入氫氧化鈉溶液，塞緊后振蕩，礦泉水瓶奇跡般的癟下去，并發(fā)出“啪、啪”的響聲。這樣，學(xué)生可親自體驗到二氧化碳氣體與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。初中階段的實驗教學(xué)在注重驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗基本操作技能，掌握實驗方法的基礎(chǔ)上實施探索性實驗教學(xué)，開放實驗室，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問題情景中獨立發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，追求新知識。在精心設(shè)計的探索性實驗過程中對化學(xué)問題提出新穎的見解、思路、方法和設(shè)想，解決新穎的化學(xué)問題，發(fā)展演繹能力和分析想象能力，概括能力和歸納推理能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。如實驗室制取CO2的實驗教學(xué)，首先從完成書寫CO2分別與NaOH溶液、CaCO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式入手,并設(shè)計“能否利用Na2CO3、CaCO3又反過來分別制得CO2”的逆向思維問題，聯(lián)想H2的實驗室制法，推測實驗室制取CO2的最佳方案。又根據(jù)實驗室制取H2和O2的裝置設(shè)計（教師提供實驗儀器）作為思維的導(dǎo)入契機，促使學(xué)生發(fā)揮思維的想象力，讓學(xué)生討論，并設(shè)計一套制CO2的實驗裝置，親自實驗，滿足學(xué)習(xí)和操作的欲望，享受參與創(chuàng)造的幸福感。

4、顯創(chuàng)新之核——注重思維能力的培養(yǎng)

思維是創(chuàng)新的核心。在書本、實驗、生活中發(fā)現(xiàn)的問題，觀察到的現(xiàn)象、新東西都要經(jīng)過大腦加工、思維分析，找出本質(zhì)的東西，才可能有所創(chuàng)新。要創(chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。因此教學(xué)中多采用啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法教學(xué)：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想變通、類比遷移，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、新穎性。如組織學(xué)生對“假如空氣中沒有二氧化碳和水與空氣中都是二氧化碳和水，世界會變成什么樣”兩個問題的討論，讓學(xué)生大膽猜想、幻想，打破思維定勢，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。再如引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解儀器的特點，通過新舊知識的聯(lián)系、遷移，掌握儀器的一些其他功能（如圖），從不同角度探討其不同的用途。

5、攀創(chuàng)新之峰——進行研究性學(xué)習(xí)的實踐與探討

研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新時代要求的弊端，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程自主操作，使不同學(xué)生都能發(fā)揮其個性特長和想象，從不同角度進行探究，其創(chuàng)造性思維被充分挖掘和開發(fā)。同時也使學(xué)生在挫折和失敗中養(yǎng)成堅持不懈的科學(xué)探究精神，并通過學(xué)生對研究過程的體驗，激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)研究的意識和興趣。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放性的，方法也是靈活多樣的。如組織“學(xué)校飲用水狀況”、“學(xué)校或住處附近的空氣污染情況”、“鐵在什么條件下最易生銹”等一些小課題（通過采樣、分析、實驗對比、查資料等方法，分析造成污染的原因，并對學(xué)校飲用水狀況、防治空氣污染、防止鐵生銹等問題上提出建議）的研究性學(xué)習(xí)，來提高實踐體驗?zāi)芰驮鰪妱?chuàng)新意識。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)進行創(chuàng)新教育的思考

1、教師要更新觀念，建立新型師生關(guān)系，拓展創(chuàng)新教育的廣闊空間 教學(xué)中教師必須改變以權(quán)威形象教育學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，營造富有創(chuàng)新氣息的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生的主體地位，建立民主和諧、相互信任、相互促進的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)真實美妙的情景中讓學(xué)生進入角色，流露真情，去感受、去想象，使學(xué)生在多彩的感知、豐富的活動、良好的群體、生動的科學(xué)、平等民主的寬松環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，獲得創(chuàng)造成功的喜悅，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、構(gòu)建課堂教學(xué)的新觀念，正確處理基礎(chǔ)知識教學(xué)與創(chuàng)新教育的關(guān)系 創(chuàng)新教育的主陣地在課堂。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素（既研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性）有機結(jié)合，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段；吸收新知識，把多種教學(xué)方式進行優(yōu)化組合，實現(xiàn)教法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、實驗和練習(xí)的設(shè)計上求創(chuàng)新，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進行總結(jié)歸納，在一定程度上將知識統(tǒng)攝成規(guī)律，并運用規(guī)律進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；在練習(xí)的設(shè)計上通過學(xué)生“一題多解”、“一題多變”、“多題一解”的解題能力訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。不要因重視傳授知識，訓(xùn)練學(xué)生解題能力而忽視創(chuàng)新教育。

3、教師要具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新素質(zhì)

新的世紀是人才、科技競爭的時代，時代呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育改革的關(guān)鍵是教師。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使之成為未來的創(chuàng)新人才。教師，首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強責(zé)任感，探索實施創(chuàng)新教育的路子；要不畏風(fēng)險，樹立強烈的創(chuàng)新意識掌握過硬的創(chuàng)新本領(lǐng)，探索有效的創(chuàng)新方法，做教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的復(fù)合型人才。

4、創(chuàng)新教育始終要貫穿于化學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)

具有創(chuàng)新意識的教師在教學(xué)方法上多采用開放式。開放搞活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，使學(xué)生在富有創(chuàng)意的課堂中生動活潑地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是學(xué)生興趣的激發(fā)保持、質(zhì)疑意識的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的訓(xùn)練、學(xué)生自我評價能力的提高，還是在基礎(chǔ)知識和實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，穿插開展有創(chuàng)新意義的活動。如介紹化學(xué)史和先進科學(xué)知識，開展課外活動，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性課題的相關(guān)實踐，科技制作，社會調(diào)查等等。給學(xué)生實踐創(chuàng)新的機會，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

2004.1

第三篇：張雪梅 小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會交流材料

小學(xué)語文課堂教學(xué)研討會交流材料

張雪梅

高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標(biāo)。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進一步的豐富和加強。現(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、讓學(xué)生自覺主動參與課堂的教學(xué)模式。

一、“潛心讀文本”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。

什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

二、“精心巧設(shè)計”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。

語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展。何謂簡單？簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)。

三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，是創(chuàng)建高效課堂的重要途徑。

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。

在教學(xué)方式手段上，運用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，就會把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會達到課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點。對教材做到爛熟于心。備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。達到事半功倍的效果。

四、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是打造高效課堂重中之重。

充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也不能相同。當(dāng)然，在備課時，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實際。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。

五、認真研究并設(shè)計好課堂提問。

第一，課堂問題設(shè)計必須有效。首先，設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生認真思考。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。

第三，問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

六、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)。

七、加強師生之間的合作教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的，應(yīng)該平等交流，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動探索、認真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質(zhì)疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

八、優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固學(xué)生知識。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、更充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

九、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。

第四篇：課堂教學(xué)研討會

課堂教學(xué)研討會（２）

推薦

三、語文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的思路和方向。

在“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，積極做好“兩個調(diào)整”（調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)），認真落實“ 八字原則”（以學(xué)為主、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)原則），逐步形成具有我區(qū)特色的課堂教學(xué)模式，從而達到課改目的。

“調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系”，就是要求我們老師一定要牢固樹立“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的觀念，堅持“教學(xué)，即教學(xué)生學(xué)會

學(xué)”的觀點，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。杜絕教師只管教，學(xué)生只管學(xué)的現(xiàn)象，嚴禁注入式、灌輸式的教學(xué)方式，保證學(xué)生思維的自由發(fā)展 和主動性的充分發(fā)揮；“以學(xué)為主，以學(xué)定教”就是視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主體。面向全體學(xué)生，關(guān)注

學(xué)生的不同差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生的主動意識，尊重學(xué)生的獨特體驗，提倡先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教。

1、課堂教學(xué)模式的總體框架

先學(xué)后教

合作探究

當(dāng)堂達標(biāo)

2、幾種課型的具體運用（供參考）：

(1)預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)是在教師在講授前在準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)中的“超前思考”，是整個教學(xué)活動的前奏曲，是培養(yǎng)自學(xué)能力的良好途徑。那么，我們在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)怎么樣進行預(yù)習(xí)呢？

一、讀。這是預(yù)習(xí)的第一步。在預(yù)習(xí)課文時，既要默讀，又要朗讀。在默讀的時候，把著眼點首先放在把握課文大意或故事梗概上，同時注意文中一些優(yōu)美的句子或格言、警句，確定朗讀的基調(diào)和情感。朗讀要力求不讀錯一個字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時還需要有表情朗讀。

二、查。每篇新課文，都有些生字生詞，新的修辭方法等。就要查一下字典、詞典，看一下課文注釋，聯(lián)系課文讀準(zhǔn)字音，理解句子。一些實在理解不透的詞、句或沒有學(xué)過的修辭方法，就在課文上做個標(biāo)記。以便在課堂上仔細地聽老師的講解。

三、思。首先，要推敲文題，題目在文章中具有直接提示中心思想或提出問題，提示內(nèi)容、范圍等作用，預(yù)習(xí)是要先思索一下，然后，再看一看課文前的“學(xué)習(xí)重點”和“自讀提示”，課文后的“思考”、“練習(xí)”，再去讀課文。

四、疑。“疑”是深入學(xué)習(xí)的起點，要做到“存疑而入”，一進入閱讀就要力求有疑。這樣你的思維容易與老師的講解保持同步，產(chǎn)生共鳴，并隨時作出積極的反映。

總之，只要認真做好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才有針對性，主動性，才能做到有的放矢，才能收到事半功倍的效果。（2）閱讀鑒賞課：

①課前先學(xué)

課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自學(xué)解決學(xué)案中的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)題，標(biāo)出疑難問題。

②口語訓(xùn)練

上課后，利用2－3分鐘時間，采用敘述故事、演講、對話等形式鍛煉學(xué)生的口語表達能力。訓(xùn)練結(jié)束，請學(xué)生或教師作簡要評論。

③導(dǎo)學(xué)示標(biāo)

教師可采取語言激趣，情景激趣，設(shè)疑激趣等方法或從題目、文中重點詞句入手，設(shè)置能發(fā)揮導(dǎo)向作用的、與課文內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索潛能。指導(dǎo)學(xué)生解讀學(xué)案中出示的本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達成目標(biāo) ④質(zhì)疑解難

通過小組討論、集體交流等形式，交流學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)題”和發(fā)現(xiàn)的問題，師生合作共同解決。教師可針對課前 對學(xué)生解題情況的了解，利用投影儀等教輔工具設(shè)計基礎(chǔ)知識檢測題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，起到檢查與鞏固的作用。

⑤精讀探究

要體現(xiàn)“生本教育”的理念，把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為主，以講為輔，真正把學(xué)生當(dāng)作“讀”的主體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體步驟：

初讀感知

在指導(dǎo)學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

細讀品味

體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的作用，并積累一些精彩的詞語和句子，讀時多問幾個為什么。這一環(huán)節(jié)是語文課堂的主體，教師應(yīng)該用較多的時間引導(dǎo)學(xué)生走進文本，細讀、精讀課文，來理解語言，品評語言。合作探究

學(xué)生細讀課文之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，也可直接提出疑問。要求學(xué)生精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決。此環(huán)節(jié)也要不惜花費時間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和潛力。教師對疑問可采取提問、點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論來探究問題，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。

⑥拓展延伸

在積累、鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，適當(dāng)向課外延伸。

⑦達標(biāo)檢測

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好達標(biāo)題。要求學(xué)生當(dāng)堂獨立完成習(xí)題，通過檢測查找教學(xué)中的疏漏，以及時補救。同時確定好課后輔導(dǎo)對象，做好課外輔導(dǎo)。（3）文言文閱讀：

要將文言基礎(chǔ)知識教學(xué)作為重點，幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。要重視誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。達標(biāo)檢測習(xí)題要圍繞這幾方面去設(shè)計。課堂教學(xué)基本程序為：

導(dǎo)學(xué)示標(biāo) 朗讀課文 自譯課文合作

探究基礎(chǔ)訓(xùn)練

達標(biāo)檢測

（4）綜合復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課按照“四段式”進行，主要環(huán)節(jié)為：

考點解讀

典型引路

方法點撥

反饋鞏固

①考點解讀

教師闡明“考綱”及“考試說明”中對本知識點的能力層級要求，分析近年來高考江蘇卷、全國卷以及其他省市考卷的相

關(guān)考試內(nèi)容、題型特點、分值分配等情況，預(yù)測新一年江蘇高考本知識點的發(fā)展趨勢，提出復(fù)習(xí)要求。

②典型引路

教師出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進行分析講解，重在歸納總結(jié)其中規(guī)律性和趨勢性 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握高考題型。

③方法點撥

教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對本知識點應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的

目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對解題的思路進行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)

習(xí)打好基礎(chǔ)。

④反饋鞏固

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。可

安排部分學(xué)生上臺板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)

現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性

練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，強化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯的典型習(xí)題收入“糾錯題集”，以便時常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯

誤。

（5）試卷講評課

基本程序：

講評導(dǎo)入

從考試的重要性、檢測情況導(dǎo)入，或從對試卷批改中發(fā)現(xiàn)的問題導(dǎo)入。

分析數(shù)據(jù)

主要包括：平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率、最高分、最低分等；與上次檢測成績的比較，與同一科任鄰班成績的比較，與全年級成績的比較；學(xué)生個體成績進步及退步情況，優(yōu)分學(xué)生名單；原因分析，包括教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的因素。在充分肯定學(xué)生長處 的同時，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

自查自糾

學(xué)生對批改過發(fā)還的試卷進行自查矯正，如對試卷進行查漏補缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提

前發(fā)還試卷并提出自查活動的要求。

典型分析

重點講解錯誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯誤原因，教給學(xué)生答題方法，對不明答案作出質(zhì)疑，教師作明確

和分析。

針對訓(xùn)練

凡學(xué)生自己答錯的題目，根據(jù)教師的分析和明確，用紅筆或其他顏色的筆修改過來，邊改邊再識記或理解。進行二次檢測，要求學(xué)生用10-15分鐘的課內(nèi)時間獨立完成并當(dāng)堂交卷。

總結(jié)反思

教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進的措施。

(6)寫作課

不可否認，許多人對寫作教學(xué)的研究投入了不少的心血，但對于寫作課的課堂教學(xué)模式，研究的人卻很少，有關(guān)的論述更

不多見，多數(shù)老師的寫作課課堂教學(xué)也比較隨意。為進一步規(guī)范寫作課課堂教學(xué)，提高語文教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的能力和水平，激發(fā)學(xué)

生寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，我們有必要對語文寫作課課堂教學(xué)的大致思路作一下規(guī)范。在具體的寫作課課堂教學(xué)中，可以采取以下步驟

進行：

1、定標(biāo)擬題

每一節(jié)課教師都要依據(jù)總體的寫作序列訓(xùn)練目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)擬定或與學(xué)生共同擬定寫作訓(xùn)練題目。

擬定的題目既要針對寫作訓(xùn)練目標(biāo)，又要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時代特征，還要考慮到青少年學(xué)生的心理認同，以激起學(xué)生的寫作興趣。

2、思路點撥

教師要依據(jù)本節(jié)課訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練題目，指導(dǎo)學(xué)生獨立地或通過小組合作交流形式進行審題，教師進行指導(dǎo)點撥，提出寫

作要求。這樣既開闊了學(xué)生思路，又防止出現(xiàn)審題偏差，對于訓(xùn)練學(xué)生在寫作中迅速吃透命題者意圖、領(lǐng)會寫作目的很有幫助。

3、寫作訓(xùn)練

在學(xué)生明確了寫作訓(xùn)練目標(biāo)和寫作思路后，要在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成作品，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成快速成文的習(xí)慣。在保證質(zhì)

量的前提下提高寫作速度，這對于提高學(xué)生應(yīng)考寫作的能力有非常重要的意義

4、修改交流

文章不厭百回改。學(xué)生寫作成文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己的作品進行閱讀、修改，使學(xué)生養(yǎng)成主動修改的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)

上也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、修改或批閱、評點，給學(xué)生創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)與交流、相互借鑒和模仿的機會，5、教師評改

對于學(xué)生完成上交的作品，教師要在總體瀏覽學(xué)生寫作和互批情況的基礎(chǔ)上，抽取三分之一左右的作文進行批閱，以發(fā)現(xiàn)

學(xué)生作品中的精彩之處和優(yōu)秀習(xí)作以及學(xué)生在寫作過程中暴露出的普遍問題，并進行歸類，為講評做好準(zhǔn)備。

6、講評指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生寫作、互批以及教師批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要對作品的寫作情況進行評價和分析，肯定優(yōu)點和長處，對精

彩的段落或優(yōu)秀的作品要當(dāng)堂誦讀點評或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；對寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要給予指正

。如果有必要教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進行二次寫作，即在指導(dǎo)講評的基礎(chǔ)上在進行同題寫作訓(xùn)練。

這幾種課堂教學(xué)模式最大的特點是體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育教學(xué)理，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求

。在以后的教學(xué)中，希望老師們加以學(xué)習(xí)、借鑒。要加快課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以此促進教師盡快掌握知識體系，形成學(xué)科思想。但需要老師

們明確的是教學(xué)模式只是一個中介，一塊敲門磚，有模式而不唯模式才是教師教學(xué)的理想境界，任何模式的制定不是憑空想出來的，任何模式 的運用必須切合教師和學(xué)生的自身實際。實踐出真知，在教學(xué)過程中，老師們必須密切結(jié)合自身實際，運用“拿來主義”，而不是采取“照抄

照搬主義”，要融百家為一家，超越被動模仿，走向主動創(chuàng)造，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，才能收獲教育教學(xué)的豐碩成果。

今年5月12日，在各高中業(yè)務(wù)校長會議上，教研室已對構(gòu)建課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這一問題作了具體安排。9月

份將繼續(xù)開展“課堂教學(xué)月”活動，本次“課堂教學(xué)月”活動的主要任務(wù)就是：貫徹落實07年暑期“課堂教學(xué)改革研討會”精神，以“構(gòu)建推

廣高效課堂教學(xué)模式”為載體，以“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益”為目標(biāo)，深化“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效”的教學(xué)思想，貫徹“先學(xué)

后教、以學(xué)為主”的教學(xué)原則。希望老師們，要以“萊城區(qū)2007年高中課堂教學(xué)改革研討會”為契機，以“課堂教學(xué)月”活動為依托，認真研

究，加強實

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會交流材料：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會交流材料：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

在二十一世紀的今天，小學(xué)課堂教學(xué)不斷地改革，經(jīng)過對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)，感到新課程、新理念、有新的感受、對如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，本人有以下考慮：

一、課堂上老師的角色發(fā)生了變化

獨立思考，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生 在具體活動中進行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴進行合作交流，與老師 合作交流，在交流的過程中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師變管理者為組織者。過去的教學(xué)方法都是課堂上教師占主要地位，對班級紀律、班級教學(xué)活動，都有教師一人操作，都是由教師自主管理。現(xiàn)在教師以組織者的身份，去營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生自由自在地去探究學(xué)習(xí)活動，此效果對課堂教學(xué)比較有效。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者。過去的教學(xué)方法是教師講學(xué)生聽，老師說前半句學(xué)生說下半句，以使教學(xué)比較板。現(xiàn)在教師以引導(dǎo)者的身份，一些問題、一些教學(xué)內(nèi)容有老師引導(dǎo)學(xué)生自己去研究、自己去學(xué)習(xí)去想辦法解決，這樣使課堂教學(xué)有一個比較好的結(jié)果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師變傳播者為合作者。課堂上生與生之間互相合作，師與生之間互相合作，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在課堂上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生

過去的課堂教學(xué)，是以教科書中的條件與問題為標(biāo)準(zhǔn)，教師講學(xué)生聽，來解決書本上的問題，遇到疑難問題，只有教師一遍又一遍為學(xué)生講解，去解問題的思路。對做錯的題目，教師直接判錯，再去給學(xué)生反復(fù)講解，隨著教學(xué)的改革與發(fā)展，本人在課堂教學(xué)中總結(jié)出這樣幾句話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。①問題讓學(xué)生提②疑難讓學(xué)生解③思路讓學(xué)生講④錯誤讓學(xué)生析。

三、在課堂上，要靈活地使用教材。

過去的數(shù)學(xué)課，在教學(xué)設(shè)計上按教材內(nèi)容，死板地進行設(shè)計，千篇一律，教學(xué)的開始、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，接著學(xué)習(xí)新課、課堂練習(xí)、課堂作業(yè)、就學(xué)課堂總結(jié)。每課都是這樣，時間長了水學(xué)生都明白了每課什么時間要干什么。教學(xué)過程，按教學(xué)模式去生搬硬套，以教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程模式化。

通過課堂教學(xué)的改革，新理念進入了課堂，我們的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程也發(fā)生了變化，做到了教學(xué)設(shè)計開放化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去設(shè)計教學(xué)活動，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)過程上活動化，也就是靈活機動、貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生感到新穎、學(xué)不完的新鮮事，做不完的新鮮題，使課堂教學(xué)生動活潑。

總之，教材只是提供了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本線索，教學(xué)中教師要根據(jù)本班同學(xué)的特點和實際情況，創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計教學(xué)過程。

四、在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

1、利用生活實例創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課是學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或要研究的問題，不同的課程有不同的導(dǎo)入方法，接觸新教材，本人慣用一些學(xué)生的生活實例去創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，在教學(xué)中，由于恰如其分地運用導(dǎo)語，使教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的有很大的收獲。

2、利用生活實例，自主探索新知識，新教材越來越貼近學(xué)生的實際去編寫。在教學(xué)過程中，教師更要設(shè)計和利用學(xué)生的生活實例，自主地去探索要學(xué)的知識，例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊中的準(zhǔn)備課，為了讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生1——10這十個數(shù)字，我指導(dǎo)學(xué)生利用教科書中美麗的校園學(xué)生的生活實例，天天接觸的地方，去引導(dǎo)學(xué)生討論交流細致地觀察圖片，產(chǎn)生出 豐富的內(nèi)容的數(shù)據(jù)，對抽象的數(shù)有了感性的認識。單上一個1字，就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我看到了一幢明亮的教室”、“這是美麗的學(xué)校”、“校園中有一面鮮艷的紅旗”，“有一位可愛的老師”、“遠處有一個足球和一個很大的操場”、“一條寬廣平坦的大路”，又引導(dǎo)學(xué)生討論出我們周圍有哪些是1，學(xué)生通過交流，發(fā)現(xiàn)“我們教室里有一位老師”、“一塊黑板”、“一個黑板擦”、“一張講桌等”。學(xué)生自行探索出關(guān)于1 的數(shù)目。從頭腦中對“1”有了深刻的印象。

五、聯(lián)系生活實際設(shè)計練習(xí)題

新理進入課堂，學(xué)生的課堂練習(xí)與課堂作業(yè)發(fā)生了變化，教材中改變了單純做題的模式。隨著教材的改變，課堂教學(xué)的改革，本人在引導(dǎo)學(xué)生時練習(xí)題的設(shè)計也發(fā)生了變化，越來越貼近學(xué)生生活實際，接觸新教材以來總結(jié)出這么練習(xí)方式。①自主型作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的時。②操作型作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的天地。③創(chuàng)編型作業(yè)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺。④生活作業(yè)，為學(xué)生提供實踐的園地。⑤調(diào)研型作業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。

教學(xué)改革不斷發(fā)展，教學(xué)理念推陳出新，為更好地進行教學(xué)，必須認真學(xué)習(xí)，既考慮教材又考慮學(xué)生，設(shè)計教法，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。