第一篇：學習貫徹全教會精神心得體會

學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

踩踩 0作者：gy*** 發表日期：2011-01-12 復制鏈接 收藏 轉載

一、背景

中共中央、國務院召開的全國教育工作會議7月13日至14日在北京舉行。胡錦濤在會議上發表重要講話，強調大力發展教育事業，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路。全黨全國要積極行動起來，堅持育人為本，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻。

中共中央、國務院于7月29日印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是21世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。

全教會的召開和《規劃綱要》的出臺是“根據黨的十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，為促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，加快社會主義現代化進程”而進行的根本的、全局的、前瞻的、長遠的舉措，是黨和國家面向未來的發展戰略的基礎和核心工程的開端。為此，國家教育行政學院通過中國教育干部培訓網設置的學習課程，為教育工作領導干部提供了優質的學習資源，使教育領域的領導干部能夠更好的提高認識，明確方向，研究實務，落實規劃。我有幸作為一名參加培訓的學員，在學習的過程中，汲取新視角、新觀點、新方法，研究新問題、新情景、新方向，獲益匪淺，現就學習過程中的收獲做一歸納總結。

二、心得體會

在學習中，我在以下幾個方面的認識上有較深刻的體會：

1.教育與社會發展的關系

在原有教育觀中，我們更強調教育從屬于社會發展，是社會發展的需求引起教育的改革，教育的功能和任務是滿足社會各行業發展的人才需求，教育改革要適應社會需要。在學習中，我體會到，教育與社會發展的關系并不僅僅是單方面的從屬關系。《綱要》中提出“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。”，這其中“優先發展教育”，已經把教育的發展與社會發展放到互相促進，并且把教育放到先行的地位。

科學發展觀的核心是以人為本，教育的優先發展，是“科學發展，以人為本”的具體體現。社會發展表現在很多方面，如經濟、政治、文化、科學、衛生、體育等等，但一切的發展都是為了人的發展，都是由人創造的發展，人的發展是社會發展的核心要素和終極目標。教育是人的發展的重要動力和支撐，因此，在研究教育的發展時，并不能僅僅依所社會發展的需求，被動的適應社會發展，而是從人自身的全面發展的需求出發，創造能夠培養人自身全面發展的教育體制和運行機制。這一點不僅僅依靠教育領域自身的改革和實踐，更是全社會的戰略發展調整。

從具體的工作來說，學校不僅僅要把學生看做是未來的考生、畢業生和勞動者，更應該把學生看做是未來的全面發展、獨具特色的人。只有這樣，我們的工作思路才能真正的落實在為培養人而進行教育，而不僅是為培養具備應考素質的考生和為適應社會需求而加工出來的勞動者。這樣的指導思想對我們的教育、教學、評價等工作帶來的影響是非常巨大的。在現實中，我與同事們也有爭論，爭論之一就是學生到底是我們“加工的對象”還是“服務的對象”，對這一問題的回答不同，導致了對教育的根本性質的認識的差異，在教育價值觀上產生分歧。

2.人才與教育發展的關系

在學習過程中，給我留下深刻印象的是，每一位領導、專家都有是站在人才培養的高度來談教育，談教育改革，談教育的目標。我國改革開放以來，對人才的認識不斷提升，從科教興國到人才強國，從建設人力資源大國到建設人力資源強國，這對教育的發展提出了非常高的要求。

人才的培養和產生是一個系統工程，人才的培養不是教育一個領域的問題，它也是社會意識指導下的制度、機制、環境等多方面綜合作用的結果。“錢學森之問”給我們帶來了一次深刻反思我們的人才培養體制的機遇，使我們意識到我們在人才培養方面還有漫長而又艱辛的路要走。一個突出的問題就是，我們的教育體制與人才培養是否是和諧配套的，很多專家都提出了有建設性的意見。有一位專家介紹，我國從恢復高考至今，全國各地共產生了三千多高考的“狀元”，但目前來看，這些“狀元”還沒有發現在以后的學習、工作中創造出對社會的突出貢獻。近些年來，“狀元”效應愈演愈烈，甚至衍生出“狀元經濟”。我個人認為“狀元”是一種變了味的教育成果，它追求的不是教育的本真內涵，忽視了教育的真實價值和目的是為了培養人才，而不是“狀元”本身。另一個現象是社會對于大學、學歷的追逐，形成了唯本科論、唯學歷論，這種現象不僅是社會各行業、各層面中的現象，也滲透到我們的教育行政部門和各中小學校的各項工作中。人才的培養需要學歷，需要一些指標，但不是唯一的指標。人才的出現也不是我們刻意的創造就能出現的，它有自身的規律，就是要創造人才產生的土地和營養。

我認為在人才觀上，有“聰明”和“智慧”兩個層面的認識。“聰明”是暫時的、眼前的、局限的，而“智慧”是長久的、長遠的、全面的。也就是說，無論是我們培養的人才，還是我們對人才的認識都不能局限在一時的“聰明”上，我們更需要的是“智慧”。因此，不以考試論人才，不以學歷論人才，而以實際的工作，實際的業績論人才；不以一時的成績論人才，而是建立人才的長效評價機制。這一點，我在新加坡學習考察時深有體會，新加坡教育部對每一個人從小學開始就有電子檔案的跟蹤，也為每一個學生提供了多種發展道路的選擇，而且每一條道路中間是無障礙的跨越和銜接。當然，新加坡的培養模式并不見得是最優方案，也不見得適合我國的具體國情，但是他們對于人才的思考和培養機制值得我們學習和研究。

3.教育與教師發展的關系

從恢復高考以來，我國進行了多項教育體制、措施方面的改革，所有改革的成功必須依靠強有力的教師隊伍。《綱要》第四部分保障措施的第個章節，也就是《綱要》的第十七章就是加強教師隊伍建設。我個人認為，這個位置還應該進一步明確，教育全面發展必須并且只能依靠教師隊伍的發展，這是在教育領域堅持群眾的觀點，這也是《綱要》提出的“教育大計，教師為本”的原因。而《綱要》中提出的加強教師隊伍建設，提出了一系列的方法和具體的措施，總的來說是提高教師待遇、增加教師業務水平、加強教師管理。在這里，我想提出，更重要的是我們對教師培養的機制和對教師教育觀的改革。

目前，我國的教師來源是以專門的師范院校為主，其他參加教師資格認證人員為輔的模式。這種方式適合成批量的培養專門的從教人員，緩解師資緊張的問題。但是，從改革教育體制，改變教育觀念的角度來看，并不適合教育長期發展的要求。專業的師范培訓可以使人很快的成長合格的教師，這是工業化生產模式下的教師培養模式，而這樣培養出來的教師也是用同樣的教育方式去培養他們的學生，這樣的結果與用工具制造產品是沒有什么區別的，而現代的人才是要有創新意識和創新能力的人才，在人才的培養上，是需要有創新思維的人去引導人，這就是現在教育發展與教師發展的矛盾。在很多教育發達國家，并沒有專門的師范院校，而是采用具有大學畢業文憑后進行兩年的專門教師專業學習，取得教師資格后執教的方式，這樣的方式不利于快速培養合格的教師，但有利于教師隊伍的專業和高素質。我們并不是要全盤的學習這一做法，而是真正的深入研究如何培養優秀的教師，建立起教師發展的新模式，這樣，教師為本這句話才能真正的落到實處。

4.教育質量與教育評價

在學習的過程中，我所在的班級進行了“如何提供更加豐富的優質教育”的討論。這個討論題給我一個啟示，就是什么是“優質”教育，如何評價教育是否“優質”。

《綱要》在工作方針中指出：“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”。《綱要》指出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。”從這里可以看出，國家對教育質量將要制定標準，我們期待這一標準能體現促進人的全面發展、適應社會需要這兩個方面。

三、總結

總之，通過學習，我深感作為教育一線的工作者，特別是管理者，自身的責任重大，必須加強學習，不斷在實踐中思考，在實踐中償試，把《綱要》理解透徹，在工作中，研究具體的落實方案，推動教育改革在我校的進一步實踐，為2020年的《綱要》總體規劃的實現做出自己的努力。

第二篇：心得體會：學習貫徹全教會精神和

學習貫徹全教會精神和《國家規劃綱要》專題培訓心得

從3月25日以來，我參加了幼兒園園長專題培訓班，聽了 多位專家對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的解析，使我受益匪淺。

通過參加園長培訓，我進一步明確了辦園方向，理清了辦園思路，思想認識、理論素養、管理水平、創新能力和領導藝術也有了很大提高，充分意識到不斷提升教育質量和品位是一項十分緊迫的戰略任務，進一步堅定了今后改革與發展的決心。下面就我一年來的培訓和認識談幾點心得體會與大家共勉。

１、加強自身學習，轉變觀念，樹立人本管理理念。

幼兒園管理要以人為本，這是由幼兒園管理的特殊性決定的。幼兒園的根本任務是培養人才，即教職工在幼兒園管理者的管理下開展教育和培養孩子的活動，因此，園長治園一定要做到“目中有孩”、“目中有師”，要看到孩子和教職工不僅是管理的對象，也是服務的對象，他們不僅是管理的客體，也是幼兒園的主人。園長要強化人本意識，就要堅持以孩子為本，以孩子的發展、成功和成才為本。用我們常說的一句話：“使孩子會飛的讓他飛，會跑的讓他跑，跌倒的扶起來牽著走”。這句話一語中的，直指教育本質。沒有陶行知先生所說的“愛滿天下”的博大精神，沒有敬業、樂業、專業、勤業的奉獻精神，根本不可能做到。熱愛孩子，關心孩子，理解孩子，尊重孩子，引導孩子健康成長，幫助孩子全面發展，培養孩子活潑、開朗的性格，這是幼兒園工作的出發點和最終歸宿。

2、加強教師隊伍建設，提升師資整體水平。

園長要強化人本管理意識，要把精心打造一支高素質、高水平的師資隊伍看作是自己份內最主要的工作，最重要的職責。園長治園，不能離開必要的物質基礎和財力支撐。辦好一所幼兒園，也不能忽視辦園條件的改善和硬件設施的建設。但是，身為園長一定要認識到，在所有的教育資源當中，最寶貴的還是人力資源。在加強硬件建設的同時，切不可放松師資隊伍整體水平的提高。實施新一輪課程改革，首先是提高教師素質，它是幼兒園可持續發展的源動力，是提高教育教學質量的關鍵。衡量一個園長的功過，主要是看他有沒有帶出一支師德過硬、業務精湛的師資隊伍。

3、全面推進依法行政、依法治園。

園長依法行政主要是（1）依法履行教育職責，認真學習《教育法》，建立權責一致，分工合理、執行順暢、監督有力的教育行政管理體制。善于運用法律引導和保障教育的改革和發展，尊重、落實和維護幼兒園的自主權。（2）落實教育行政執法責任制。要及時查處違反教育法律法規，侵害受教育者權益，擾亂教育秩序等行為，依法維護幼兒園、教師和孩子的權益。依法完善幼兒園的各項規章制度，真正實現有法必依、執法必嚴、違法必究，創造良好和諧的教育環境。（3）提高教師的法律素質。要通過對教育法規的學習、宣傳和普及作為全面推進依法行政的基礎性工作，按照普法規劃，有組織、有步驟、有重點地進行，真正把依法行政工作落到實處。

幼兒園是學前教育的基本場所。推動教育事業科學發展，必須全面推進依法治園。（1）幼兒園要建立完善符合法律規定，體現自身特色的幼兒園章程和制度，依法治園，從嚴治園，認真履行教育教學和管理職責。（2）尊重教師權利，加強教師管理。我們作為幼兒園的管理者，就要嚴格按照《教師法》的要求，重視教師思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作、生活條件，依法保障教師進行教育教學活動、學術交流活動及參與幼兒園教學管理等權利，提高教師的社會地位。還要尊重教師權利，落實和保障教師待遇。（3）健全符合法治原則的教育救濟制度。這是依法治園的保障機制。積極配合有關部門開展校園及周邊環境的治理工作，依法保護幼兒園的合法權益，為幼兒園教育教學活動的開展創造良好的環境。（4）開展普法教育。要積極采用孩子喜聞樂見的形式開展豐富多彩的法制教育活動，努力營造良好的法制教育環境，提高孩子的法律素質。園長要帶頭學習法律知識，增強法制觀念，依法履行管理職責。

此次的學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網上可以與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中園長們共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發，得到快樂。這一個月下來，我不僅掌握了最新的教育思想和教育方法，更使我獲得了一筆精神財富。在以后的學習中，我一定加倍努力把學到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質量和效率。

第三篇：學習貫徹全教會精神和

學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓心得體會

短暫的學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓即將結束了，通過學習《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，對教育的改革與發展規劃有了新的認識，感受頗多，其中我感受最深的是：“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。作為一名基礎教育一線的工作者我深受鼓舞，現將感受最深的幾點體會總結如下：

一、深入踐行《教育規劃綱要》需要所有教育教學一線的校長，教師勇于創新、不斷自我完善，自主發展。

《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。溫總理提出，讓全國人民做有尊嚴的人。《綱要》特別強調加強教師隊伍建設是教育改革成功的保障。要不斷加強師德建設，培養廣大師生教書育人的責任感和使命感；要完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化教師隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力；要努力促進教師的專業化成長，造就一批教學名師和學科領軍人才。因此，加強教師隊伍的培養，是教師真正成長為一支特別能戰斗、特別能創新、特別能學習、特別能教育的教師隊伍才可能實現建設一流學校，培養順應時代發展和要求的學生才可能實現。我想，這同時也是國家推行素質教育的根本目的所在。

二、《綱要》切實對減輕中小學課業負擔做出了要求

《綱要》在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。我個人認為，減負勢在必行。現在的中小學生由于課業負擔重，幾乎沒有自己的自由活動時間，更談不上有自我利用的學習實踐。很多中小學生疲于完成作業，沒有更多的時間去學習其他自己感興趣的知識，這嚴重阻礙了學生的自主學習和創新意識的培養，也就導致了中小學生創新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學生的身心健康和對自主學習的強烈愿望。應試教育是阻礙學生創新能力培養的根源。所以，我個人認為，教師應該在新課改的大好形勢下積極轉變教育觀念，樹立培養學生創新思維觀念，積極改變自己的教育教學方法，是我們真正成為學生發展的引導者，而不是培養一代又一代的考試的奴隸。真正做到為黨和國家及人民培養創新型人才，為祖國的發展做出貢獻。

三、《綱要》的貫徹落實，任重道遠，需要所有教育工作者迅速轉變觀念，不等不靠、開拓進取，齊心協力、付諸實踐，更需要黨和政府強有力的政策保障。

素質教育在中國的提出已有20年，所有教育工作者對實施素質教育的必要性、緊迫性心知肚明，然而在這20年里，我們愣是明明白白的在素質教育的旗幟下把應試教育發展到了登峰造極的地步！新課程改革的推行也將近10年，然而，近10年的時間即將過去了，許多地方學校仍沒有按要求開齊課程、開足課時，許多地方教育行政部門仍在大張旗鼓的搞考試排隊……這些都值得我們深思！

以上為個人在學習過程中的一點體會，不妥之處還請專家批評指正。總之，此次培訓學習使我的頭腦又得到了一次痛快的洗滌，讓我清楚地看到了未來教育發展的方向。今后的工作中我將繼續深入領會《綱要》精神，積極發揮《綱要》對學校教育教學工作的指導作用，抓住機遇，迎接挑戰，開拓創新，立足本職崗位，為全面推進課程改革，努力提高我國教育現代化水平，使我國實現教育大國向教育強國的轉變貢獻一份力量。

摘要：加強教師隊伍的培養，減輕中小學課程負擔，轉變觀念、實施素質教育。

第四篇：學習貫徹全教會精神和《綱要》心得體會

學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會（隴東學院學生工作處處長栗曉斌）

百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。優先發展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。

當今世界正處在大發展大變革大調整的歷史時期，世界多極化、經濟全球化深入發展，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。面對前所未有的機遇和挑戰，必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不完善，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未得到完全落實。面對此情此況，中共中央、國務院于2010年7月13日在北京召開了全國教育工作會議，并于7月29日全文印發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。

全教會的召開和《綱要》的出臺，是“根據黨的十七大關于‘優先發展教育，建設人力資源強國’的戰略部署，為促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，加快社會主義現代化進程”而進行的全面謀劃和前瞻性部署，是黨和國家從我國現代化建設的總體戰略出發，對未來十二年教育改革和發展做出的全面規劃和部署。《綱要》提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的20字方針，確定了“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰略目標和堅持“以人為本、全面實施素質教育”的戰略主題，確認了學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、高等教育、繼續教育、民族教育和特殊教育等8個方面的教育發展任務，明確了今后教育工作的重點和方向。它作為21世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，成為了今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。

作為一名參加遠程網絡專題培訓的學員，通過學習，讓我對中國教育的改革和發展有了最新的認識，其中有兩點讓我印象最為深刻。

1、人才培養與教育發展的關系被高度重視 《綱要》指出要更新人才培養觀念，創新人才培養模式，改革教育質量評價和人才評價制度。在學習過程中，各位領導、專家、教授和學者都站在人才培養的高度談了人才培養與教育的關系，就目前我國人才培養體制進行了反思，指出社會對于大學、學歷的追逐，已形成了唯本科論、唯學歷論，它不僅是社會各行業、各層面中的現象，也滲透到教育行政部門和學校的各項工作中。

人才的培養需要學歷、需要一些指標，但不是唯一的指標，人才的出現也不是刻意創造就能出現的，它有其自身的規律。要適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。

2、完善中國特色現代大學制度，探索教授治學新途徑 教育行政化是當前困擾我國教育進一步發展的一大難題。大學行政化的表現就是一切運作都以行政權力為主導，做什么事都靠行政命令，誰權力大誰說了算，缺乏學者、教育專家的討論與論證，再加上長期以來政府對學校管理太細、包辦太多，使得高校陷入行政化的泥潭。教育去行政化是一個漫長而艱難的過程。當初在高校設行政級別是為了更好的推進“211工程”“985工程”和“科教興國”戰略的實施，然而隨著教育改革的深入推進，行政化帶來的問題越來越突出。溫家寶總理從2003年以來已5次提出“教育家辦學”的重大命題，《綱要》也已經明確提出要推進政校分開、管辦分離，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。然而，要真正取消大學行政化，光靠幾個文件是解決不了問題的，形成在國人心目中的官本位思想一時是無法去掉的，領導干部要在思想上真正樹立為教師服務、為學生服務的大局意識，提高崗位補助津貼，避免因行政級別和職稱的取消而給領導干部造成的心理上的不適應；要堅持和完善黨委領導下的校長負責制，健全議事規則與決策程序，發揮學術委員會在學科建設、學術評價、學術發展中的重要作用，充分發揮教授在教學、學術研究和學校管理中的作用，加強教職工代表大會、學生代表大會建設，發揮群眾團體在學校建設中的作用。

一個多月的學習讓我收獲了許多，也明白了許多。通過學習，使我對中國教育尤其是高等教育的發展有了一個更加清晰、全面、準確地認識，對我國未來教育的發展充滿了期待。以下結合自己的工作實際談談一些切身的體會

1、堅持以人為本，促進學生的全面發展

“以人為本”是科學發展觀的本質和核心，落實到教育工作就是“育人為本”。它是教育工作的根本要求，也是貫徹黨的教育方針的時代要求。堅持以學生為本，突出學生的主體地位，加強教師的主導作用，充分發揮與調動學生的積極性、主動性和創造性；關心和愛護每一位學生，尊重學生身心發展規律，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點與落腳點；全面提高學校教學質量，為學生的學習培育肥沃的土壤；加強實驗室、校內外實訓基地建設，支持和鼓勵學生參與科學研究，強化實踐教學環節；加強校園文化建設，精心組織和開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，促進大學生德、智、體、美的全面發展；健全和落實學生公寓服務制度，著力營造文明、和諧、健康向上的公寓文化氛圍，讓學生感覺回到宿舍就像回到自己的家一樣溫暖；要關心學生的思想、心理、生活和學習，為他們解決實際困難和具體問題；重視和加強對學生的就業規劃與指導，為他們畢業后找工作提供一定的技術支持和智力幫助。總之，堅持“育人為本”，就是要著力提高大學生服務國家、服務人民的社會責任感，促進學生的全面發展，為我國社會主義培養合格的建設者和接班人。

2、加強校園管理，提升高校整體服務水平

《綱要》明確提出，要推進政校分開、管辦分離的管理體制，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策；加快推進高校管理改革創新，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。

高校管理是由行政、學術、思想三部分管理構成的。我國高校行政管理由于機構繁雜，層級過多，管理的方式方法不盡科學、服務意識不強，民主氣氛不夠，官本位意識嚴重、管理的規章制度陳舊落后不完善等問題的存在，導致行政管理效率較低。要牢固樹立行政效率觀念，改革和完善高校行政管理體制和工作制度，強化人力資源開發與管理，建立行政管理人員合理流動機制，制定科學的績效考核辦法，利用現代科學技術參與管理，加快推進高校后勤社會化改革，促進行政管理的科學化、信息化；建立協作學習共同體，相互支持，共同領導，加強組織學習，完善溝通渠道，促進組織變革，不斷建立和完善客觀公正的學術評價機制，促進高校學術管理的民主化、科學化；以人為本，重視高校思想政治教育與管理科學化，培養一支高素質的思想政治工作隊伍，全面提升高校學生的思想政治道德素質。根據我校實際，要完善校長辦公會議制度，加強學校領導班子和領導隊伍建設；積極推進校務公開、政務公開，自覺接受老師、學生和群眾的監督；重視和加強輔導員、班主任在維護校園穩定、促進大學生思想政治教育工作和學校日常管理中的作用，使其真正成為溝通學生—教師—領導的紐帶；完善各級各類學生組織，充分發揮學生干部在校園管理中的積極作用；加強校園和周邊環境治安綜合治理，為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習、生活環境。

3、堅持德育為先，切實加強和改進大學生思想政治教育工作

德育為先，立德樹人。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，加強馬克思主義中國化最新成果教育、理想信念教育和道德教育，樹立以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，加強社會主義榮辱觀教育、中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育，不斷提高高校思想政治工作的吸引力和感染力，增強工作的針對性和實效性。

要牢固樹立“育人為本、德育為先”的觀念，緊緊抓住育人這個中心，堅持以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，著力創新工作方式方法，著力提高隊伍素質，著力健全長效機制，著力優化育人環境，全面推進素質教育，不斷提高大學生的思想政治素質，全面促進大學生的成長成才：

（1）以育人為本為切入點，增強大學生思想政治工作的實效性；以思想政治理論課為主渠道、以黨校為主陣地，增強大學生思想政治工作的權威性；以典型宣傳為抓手，加大正面引導力度，增強大學生思想政治工作的示范性；以校園文化活動為載體，增強大學生思想政治工作的生動性；以關愛學生個體、解決學生實際問題為落腳點，增強大學生思想政治工作的實效性。堅持教育與自我教育相結合、政治理論與社會實踐相結合、思想問題與解決實際問題相結合、教育與管理相結合、堅持繼承優良傳統與改進創新相結合，保持和發揚黨在思想政治教育工作中的優良傳統，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法。（2）適應思想政治環境的變化，重視網絡對大學生思想政治教育工作中的作用。隨著信息技術和互聯網的發展，網絡已越來越成為高校學生獲取知識和各種信息的重要渠道，并對學生的學習、生活乃至思想觀念產生了廣泛而深遠地影響，其以信息量大、傳播速度快、工作效率高而能夠最大限度地調動用戶的自主性和參與性。另一方面，網絡的普及也帶來了一些新的問題，如良蕎不齊的混雜思想，各種不同的觀點，不同文化、不同價值觀甚至消極不健康和反動的觀點隨時存在。因此，要根據新情況、新變化，因時因地制宜，加強大學生思想政治教育在方法、手段等方面的改革與創新。

（3）運用心理學知識，對大學生心理活動規律進行探討和分析。把握青年的思想動態，控制和引導其行為，時抓住其思想和行為的苗頭，增強思想政治教育工作的主動性與預見性。

4、以學生為本，推進高校學生管理工作的改革與創新 高校是培養高素質人才的基地，高校學生管理工作是實現這一目標的重要保證，是一個學校管理水平高低的重要標志，在很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低。

以學生為本，就要從學生的實際需求出發，以學生為主體，改變過去學生在學生管理中作中的被動地位；轉變觀念，變“管理學生”為“引導學生”、“服務學生”；從管理的決策、組織實施到目標的實現，都要依靠學生，讓學生充分參與進來，增強學生自己管理自己的意識與能力；尊重學生、關心學生，維護學生合法權益，一切為學生的利益著想；加強學生社團的建設，引導學生社團、學術團體在學風校風建設、教學改革和學生工作等方面提出具有建設性的意見；加強學生工作隊伍建設，建設一支政治立場堅定、業務精湛、精干高效、充滿活力的學生工作隊伍，努力促進學生工作隊伍的職業化、專業化、專家化；進一步加強學生骨干、基層學生干部的培養和管理，建立一支高素質的學生干部隊伍，給予他們充分地信任，讓其大膽施展才華，同時要給予必要的鼓勵和褒獎，最大限度地發揮學生干部在學生工作中的積極性和創造性，推進學生管理工作重心逐步下移；樹立依法治校、制度管理的意識，建立一套科學、規范、完善的學生工作制度，要按照國家有關法律法規的規定，依據本校實際情況制定完善、可操作性強的程序步驟和規章制度，規范學生的行為，有效行使管理職能，真正做到依法治校。

教育改變人的命運，教育改變民族的命運，強國必先強教。此次培訓學習使我在思想和認識上上又得到了一次洗滌，作為學校管理的切身參與者，在學校二次創業和轉型的關鍵時期，我深感自己肩上責任的重大。除了繼續搞好教學科研工作之外，還要更加解放思想、轉變觀念、銳意進取，自覺服務學校黨政工作大局、服務教育教學中心工作、服務青年學生成長成才，維護校園的和諧與穩定，為學校實現跨越式發展作出自己應有的貢獻。在今后的工作中，我將繼續深入領會“全教會”精神，積極發揮《綱要》對學校教育教學工作的指導作用，抓住機遇、迎接挑戰、開拓創新；立足本職崗位，為全面推進校園管理工作改革，努力提高我國教育現代化水平，實現《綱要》的戰略目標而貢獻自己的一份力量。

第五篇：學習貫徹全教會精神和綱要[模版]

學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》心得體會

摘要：全國教育工作會議的召開和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布，是我國教育事業改革發展一個新的里程碑，意義重大，影響深遠。深入學習領會全教會精神、實施教育規劃綱要，首先要把思想和行動統一到中央的要求和部署上來，把學習宣傳、貫徹落實全教會精神和教育規劃綱要作為當前和今后一個時期的中心任務。要深入領會和準確把握中央精神實質，進一步統一思想、凝聚共識。要著重學習宣傳胡錦濤總書記、溫家寶總理重要講話和《教育規劃綱要》提出的戰略思想和科學理念，進一步增強做好教育工作、辦好人民滿意教育的責任感、緊迫感和自覺性。

關鍵詞：學習全教會和綱要 精神 心得

這次我有幸參加了教育干部遠程教育，使我在今后的工作中又多了一個奮斗的目標。在近一個月的遠程培訓中，我較系統地了解了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的主要內容。通過學習《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，對教育的改革與發展規劃有了新的認識，感受頗多，其中感受最深的是：“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

作為教育戰線的基層教育工作者，學習貫徹綱要精神和全教會精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時代要求，作為教師學習之余應該認識到四個堅持的重要意義：即是教育改革發展的戰略主題，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題；堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程；堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；堅持全面發展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。相信隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布和實施，我國的教育改革和發展大業一定會譜寫出更加絢麗的篇章。現就自己感受最深的一些內容與同仁做一個分享。

一、把教師隊伍的建設放在首位

《綱要》在保障措施部分明確提出：教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。溫總理提出，讓全國人民做有尊嚴的人。所以，保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備教育家。那么，要創建一流的教育模式，就一定要有一流的教師隊伍，這是實現這一目標的根本保障。因此，加強教師隊伍的培養，是教師真正成長為一支特別能戰斗、特別能創新、特別能學習、特別能教育的教師隊伍才可能實現建設一流學校，培養順應時代發展和要求的學生才可能實現。我想，這同時也是國家推行素質教育的根本目的所在。

二、切實減輕中小學課業負擔

《綱要》在發展任務部分明確提出，過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。

我個人認為，減負勢在必行。現在的中小學生由于課業負擔重，幾乎沒有自己的自由活動時間，更談不上有自我利用的學習實踐。很多中小學生疲于完成作業，沒有更多的時間去學習其他自己感興趣的知識，著嚴重阻礙了學生的自主學習和創新意識的培養，也就導致了中小學生創新能力的匱乏。教師一味追求考試成績，忽略學生的身心健康和對自主學習的強烈愿望。應試教育是阻礙學生創新能力培養的根源。所以，我個人認為，教師應該在新課改的大好形勢下積極轉變教育觀念，樹立培養學生創新思維觀念，積極改變自己的教育教學方法，是我們真正成為學生發展的引導者，而不是培養一代又一代的考試的奴隸。真正做到為黨和國家及人民培養創新型人才，為祖國的發展做出貢獻。

三、注重區域內教育的均衡發展

《綱要》把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。

長期以來，黨和國家雖然不斷加大教育經費的投入，但各地區間的差異卻很巨大。所以，教育的均衡發展勢在必行。我個人認為，教育均衡除了在保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平外，還應該重點加強教育師資隊伍和教學硬件均衡。大家都知道，師資建設是保障教育教學質量的根本保障好學校的教師相對素質較高，這就導致了家長想盡辦法也要送孩子去較好的學校就讀，家長非常清楚，只有一流的教師才可能培養出一流的人才。這就導致了部分學在社會的聲譽較好而人滿為患，而有的學校則因教育教學質量差而鮮人問津，這是造成不均衡的根本源頭。而教學硬件的投入也是其中的重要一環。如果沒有良好的硬件設備，勢必阻礙教育的與時俱進。很多教師想要把許多教育教學資源運用到自己的教育教學過程中，但苦于一塊黑板，一盒粉筆的現狀而無法實現。對于學生來說就沒有很好的機會在教師的指導下開闊眼界，觸動靈感，創新也可能只有閉門造車，無法獲得更為先進的知識和理念。

這一個月的學習，使我真真切切地感受到了國家對教育的重視。體現了國家的意志，表達了百姓的愿望，更是反映了廣大教育工作者的心聲。但我同時感受到：《綱要》的制定和實施是一個新的起點，我們要抓住機遇，開拓創新，銳意進取，扎實工作，為開創教育事業改革發展的新局面，為實現教育現代化、建設人力資源強國，為全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興做出新的更大貢獻。