第一篇：演講與口才》大學公開課筆記

《演講與口才》大學公開課筆記 北京航空航天大學 姚小玲 教授 導語：

成功 = 15%專業技能 + 85%人際關系 ——戴爾·卡耐基（附：一個人的價值不在于他的能力高低而在于他融入社會 的速度和程度）

人際關系 = 善良（真誠）+ 溝通

溝通 = 聽 + 說（成敗是說出來的，機遇是聽出來的）“見什么人說什么話，到什么山唱什么歌” “干什么吆喝什么”

說-口才，“口才”是用藝術的手法表達自己的思想。“話不在多，達意則靈”

-----第一講，口才概述：

言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，言之有情 1.成功與口才

德，是口才的靈魂；才，是口才的核心；學，是口才的基礎； 識，是口才的方向；

膽，是口才的條件；情，是口才的保證；體，是口才的前提。能說話+會說話=說好話。2.口才的類型及構成要素

★口才類型：應用上——日常談話、競選演講、調查訪談等； 形式上——朗誦、解說、演講、辯論、主持等； ★口才的構成要素：（1）口語表達能力：口才的基礎，口 才的主要內容。

（2）聽話的能力：會聽話的耳朵。“機 遇是聽出來的”

（3）體態表達語言：人的情感表達由三部分構成：7%語氣詞+38%聲調+55%體態。行為語言要堅持三原則：①準確性原則；②適度原則；③自然原則。

（4）心理素質：對自己情緒情感的控 制和對聽眾心理的把握。

（5）認知思維：觀察力、記憶力、想 象力和邏輯思維能力。

（6）人際交往意識：交往要以對方為 中心。

（7）人格魅力：學會做人，以理服人，以德服人。

（8）知識面、閱歷和智慧：話題就會多?? 多看，多聽，多問，多寫，多記，多思，多學，多練 附：口才構成的三要素（四要素）： 說話者、信息、聽話者、（環境）3.口才的功能（1）口才的社會功能： ①政治生活中的鼓動辯駁功能 ②經濟競爭中的攻關談判功能 ③教育活動中的傳播感染功能 ④日常生活中的協調溝通功能

（2）口才的藝術審美功能：①說話者 ②說話內容③聽眾 ★口才訓練的基本方法：

①敢說；②堅持以科學的方法為指導；③勤說、勤練。（口才像游泳，要像下水練游泳一樣找場合練口才）（本講結束語：“口才能助你成功，口才能加速你成功!”）-----------------------------

第二講，演講本質： 1.演講的本質及類型 演講 = 演（輔）+ 講（主）

★五個要素：演講者，聽眾，信息，環境，反饋 ★類型：

-讓人知，讓人信，讓人激，讓人動，讓人樂（從功能上分）；掌握聽眾的認知心理，與聽眾達成共識 例如：

10分鐘的演講，前3分鐘要抓住聽眾

（變換你的多樣性，高音、低音、慢、快語速的變化，用停 頓的辦法打斷喧鬧）

（學生實例講評：競選班長演講）★聽眾心理類型：否定相斥型路人型聽眾研討型聽眾開展心理預演，增強自信心掩飾緊張情緒，盡力表現平靜 ★控場技巧：

是指演講者對演講場面進行有效控制的技能和方法。演講是個動態

的過程，在開場、中場、收場的整個過程中，都需要演講者運用一定的技巧塑造良好形象。①開場的技巧：

（演講者的焦慮水平在頭30秒之后會大幅下降）致問候語和開場白（找共同的話題）

（在10分鐘之內抓住聽眾，需要不斷的變換）②處理突發事件的技巧：

-擺脫“卡殼”（自信、振奮、專注的精神狀態；巧記演講稿； 用于聯系相同的語速語調進行演講）避免“撞車”要給聽眾的反應留下足夠的時間要給結論留下時間

-要告訴聽眾你有很強時間觀念 ④收場的技巧：真誠地謝場真誠的態度有一定力度的態勢語言（面部表情，手勢）

（本講結束語：“你說的什么不重要，聽眾聽的最重要!”）好的題目（生動、精煉、新穎）②分析聽眾：

-演講的中心環節，關鍵是聽眾需要什么

-分析三方面（聽眾是什么，聽眾感興趣的話題，聽眾的規 模及態度）③搜集材料：不同類型的材料是思想的爛熟和深化過程圖片、圖表、PPT、實物等一種表情達意的手段

-既防止“過”，也不要不“足” ⑦修飾形象：

-是演講者思想、道德、情操、學識和個性的外在體現恰當的形象修飾展示內效率修養及個人魅力寫出要點和次要點提示詞和標記 ⑨全面演練：

-反復全面地練習，熟悉內容、強化聲音、體態的表達、視 覺輔助物的運用等 下載收藏分享搜索 ⑩熟悉演講環境：聽眾的明確性表達的現場性 ★演講最容易犯的錯誤：內容精確、規范、優美保證內容正確、全面和富有邏輯有助于克服怯場，增強信心聲傳性整體性 ★演講稿的結構：

-演講文稿由開頭、中間和結尾三部分組成

-演講的開頭提出問題，中間部分分析問題，結尾解決問題奠定演講的基調；建立演講者的可信度 ★開場白的有效形式：

-故事、共同基礎、個人參照、個人經歷、贊美、驚人的陳述、抒情、懸念、比喻、提問、排比、幽默、雙關等 ★開場白的注意問題：最后再寫開場白

-避免開場的大忌：平淡、自我吹噓、謙詞太多 ★開頭的類型：敘事式開頭明旨式開頭示物式開頭 ★演講的主題：

是指對話題展開論述的部分，是演講的核心，擔負著闡述、論證觀點，達到說服和感染聽眾目的的重要任務。★安排完整、有序、清晰的結構：

-只需設置兩三個主要論點，否則不利于聽眾的理解過渡語不能太簡單、不能太相似、寧多勿少內部小結對比較長的演講尤其重要 ★演講的結尾：給聽眾留下強烈的印象 ★結尾要注意：新穎巧妙，不落俗套，簡潔精煉不能匆匆了事，要耐人尋味 ★結尾的類型：感召式結尾警言式結尾適當運用辭格（比喻、比擬、排比、層遞、對比、設問、反問等）★演講稿的修改：-文不厭改

-修改的順序：先整體、后局部；先觀點，后材料（觀點-材料-語言）

-修改的范圍：內容和形式（校正觀點、增刪材料、調整結 構、變換手法、修辭語言）

第二篇：演講與口才筆記

二、演講的特性

（一）現實性與藝術性

“從本質上看，演講是屬于社會現實活動的范疇，而不屬于藝術的范疇。” 演講追求直接的現實的目的。

藝術是通過現象間接反映現實問題，而不解決現實問題。

演：不是表演，因為演講者在臺上臺下都是他自己。

藝術給人形象感，演講給人現實感。

傳統觀念中，演講不是屬于藝術欣賞的范疇。

現代藝術：分為欣賞藝術系統和實用藝術系統，因此演講也是一門藝術。

（二）綜合性和鼓動性

綜合性：

1.演講融合了多門學科中的知識

2.綜合運用了各種藝術門類的表現手段

3.演講是一個人思想水平、理論素養、審美情趣、表達能力等能力的綜合表現

4.演講把多種基本要素統一起來

鼓動性：

具有目的性，所以有鼓動性，是演講取得成功的力量之所在。

廣泛性和實踐性：

實踐性：

1.演講能力不是先天就具有的，而是在后天逐漸形成的。

2.具備了演講知識不代表就有演講能力，要反復練習。

第二節：演講的構成和作用

一、構成1.演講主體（首要因素）

演講主體指已經進入演講狀態的人。（演講以后叫演講者，卻不再是演講主體。）

2.演講受體

聽眾在演講活動中的作用：

1)能動的接受演講信息（不同的人得到的信息也不同）

2)對演講產生信息反饋（途徑：臉色、眼神、笑聲、喊聲、鼓掌、點頭）

3.演講內容

包括演講的主題和演講的材料

演講的主題：

和順序、線索一起貫穿始終。

一篇演講要有積極的教育意義和社會效果，則主題

1)要正確

2)要集中（一篇演講有且只能有一個主題）

3)要鮮明（一聽就能明白演講的主題；演講者態度和立場明確、明朗）

4)要深刻

5)要新穎（主題要有創意，要能講出屬于自己的思想）

4.演講語言

有聲語言和無聲語言

5.演講時境

（二）語調訓練

1.停頓

（1）語法停頓

定義：按照標點符號所做的間歇。

章節段落的停頓要長于句末符號；

句末符號要長于逗號；

逗號要長于頓號。

（2）邏輯停頓

定義：句子中沒有標點符號的地方多做的停頓。

（3）感情停頓（心理停頓）

定義：根據感情表達的需要所做的間歇。

要深入作品內部，才能體會出哪個地方該做感情停頓。

（4）生理停頓（氣息停頓）

定義：在長句中間合適的地方頓一頓，換換氣。

做生理停頓的時候一定要選擇合適的位子，不能破壞句子的完整性和語義的準確表達。

2.抑揚

（1）高升調：表達反問、疑問、驚異、號召、鼓動、呼喚等感情。

（2）降抑調：表達肯定、命令、自信、請求、悲痛等感情。

e.g 我們一定要實現四個現代化。

（3）平直調：表達嚴肅、莊重、冷淡等感情。

e.g 少說閑話等你處理吧??

（4）彎曲調：表達含蓄、幽默、諷刺、意外、夸張等感情。

e.g 好個國民黨政府是個什么東西！

應該交叉使用四種語調，但是一定要自然和諧，不能忽高忽低。

3.輕重

（1）語法重音

定義：根據一句話語法結構的特點而說成重音。

謂語主要動詞；

定語、狀語和補語；

作比喻的詞語；

排比句中變化的詞。

（2）邏輯重音

定義：為了突出或強調句子中某種有特殊含義的詞語而說成重音。

（3）感情重音

定義：為了表達感情的需要，在某些地方加重音量。

加重音量；

拖長音節；

一字一頓；

重音輕讀。

4.語速訓練

快速（大于250個音節每分鐘）：鼓動、責備

中速：平靜的敘述、客觀的介紹

慢速（小于150個音節每分鐘）：沉思、哀痛、失望

第二節 無聲語言

一、涵義、作用

1.涵義：演講者在演講之中所運用的表情、手勢、姿態等等，有的也稱體態語言、形

體語言、態勢語言和道具語言。

2.作用

（1）輔助作用：輔助有聲語言表情達意

（2）表意作用：涵義都是約定俗稱的；有的動作有豐富復雜的內涵；有時候可

以替代有聲語言，達到一定效果

（3）控場作用

二、要求

1.準確

2.自然

3.適度：以能夠輔助有聲語言、充分表情達意為度；同時不能削弱感染力

4.協調

5.簡潔

6.富有個性：不能一味模仿他人的手勢等。

三、訓練

1.體姿

（1）行姿：行走的姿態，包括上臺和下臺。

下臺的毛病：慌慌張張落荒而逃、邊走邊揮手。

正確的下臺：先說謝謝再鞠躬。

（2）站姿：毛病包括左右搖晃、傾斜身體、端肩等等。

兩種站法：前進式（兩腳成75度，一腳在前一腳在后）

自然式（兩腿自然張開，雙手自然垂下與肩同寬）

2.手勢

定義：運用手指、手掌、拳頭和手臂來表達思想感情。使用頻率最高，表現力最強。

（1）類型

①象形手勢：用來模型狀物。

②指示手勢：用來指明談論的具體對象，如人稱、方位、數目等等。一

般不帶感情色彩，只適用于視覺可以看到的范圍。

③情感手勢：用于表達演講者的喜怒哀樂等情感，是這些情感的形象化

和具體化。應該自然而然的流露出來。

④象征手勢

（2）區域

①上區：肩部以上

表示褒義，比如理想、希望、振奮的、肯定的內容。

②中區：上區與下區之間

表示中性義，比如坦誠、平靜。

③下區：腰部以下

表示貶義，比如憎恨、鄙視。

（3）單復式

感情強的用復式，其他的用單式。

聽眾多會場大的用復式，其他的用單式。

根本依據：內容的需要

（4）常見的錯誤手勢

①頻繁、單調、重復、多余

②手勢動作區域和表達的褒貶意義不符

③習慣動作和下意識的動作

演講稿中可以適當的標明要做的手勢和動作。

3.表情

嘴、眉、眼的變化

第三講 演講心理

第一節 演講者心理

定義：演講者和聽者在演講實踐活動中所必然產生的心理活動和必然體驗的心理過程。包括靜態心理和動態心理。

靜態心理：演講者平時所具備的心理素質。

動態心理：在演講過程中產生的心理活動狀態。

靜態心理是動態心理的根據和基礎；

動態心理是靜態心理在演講中的具體表現。

一、心理素質

定義：演講者在整個演講活動中所表現出來的比較穩定的心理特點，直接關系到演講的成敗。

比較穩定，但并不是固定不變的。可以通過有意識的鍛煉和培養得到提高。

1.真誠正直

林肯注重培養真誠的品格：“你能在所有的時候欺瞞某些人，也能在某些時候欺瞞所有人，但是不能在所有的時候欺瞞所有的人。”

2.充滿自信

“承認失敗的人在開始以前已被打倒。”

3.意志堅定

二、怯場心理及其克服

1.呼吸調節法

2.注意調節法

3.表情調節法

4.暗示調節法

三、臨場應變的技法

1.將錯就錯法

2.故意轉移法

3.借題發揮法

4.幽默緩解法

1)故事法

2)提問法

3)逆向法

4)介紹法

5)引用法（引用一名人名言）

論辯的技法：

（一）立論

1.定義正名：

下定義的公式：被定義概念=種差+屬概念

強有力的論辯方法

2.追加前提：

縮小外延，豐富內涵

使不利于本方的辯題變得對本方有利

注意兩點：創造更好的條件；要做到天衣無縫，做到看不到改變辯題的痕跡。

3.演繹論證：

由一般到特別

大前提、小前提、結論

4.設置二難

只列出兩種可能性的情況，迫使對方從中做出選擇。不論對方選擇哪一種，得出的結果都對其不利，從而使對方陷入進退維谷、左右兩難的境地。

兩個假言判斷：如果p，那么q；如果非p，那么q。

一個選言判斷：p或者非p，所以q。

紀曉嵐：看書，看完了就會背了，不買；不看書，不知道書好不好，也不買。

（二）駁論

1.駁論點：

直接反駁：不是證明什么對，而是證明什么錯。

間接反駁：

1)反證法

2)歸謬法：先假定對方的觀點能成立，然后以此為前提，進行合乎邏輯的引申，然后

得出荒謬的結論來。比如：人中1寸能活百歲，則彭祖的人中有8寸長！

2.駁論據：

揭露論據的虛偽性，是靠不住的。最終還是為了反駁論點。

3.駁論證：

是論據和論點聯系起來的橋梁，反駁論證即是解釋其中的邏輯矛盾。

1)循環論證。

2)推不出。

3)偷換概念。

思考：作為一場演講活動的主持人應該具備哪些基本素質？

1.口才好

2.反應快

4.形象佳

考試：

開卷

寫一篇演講稿

有試題：充滿要求和設定，比如對象。

字數不少于1200字。

左上角空白處寫：做作業情況（3次）參加課堂實踐活動情況（點評、課堂演講）

第三篇：演講與口才,公開課

篇一：視頻公開課“演講與口才”教學模式的改革與實踐 視頻公開課“演講與口才”教學模式的改革與實踐 摘 要：“演講與口才”是一門實踐性很強的課程，能否發揮學生的主體作用，激發學生的參與熱情是決定教學成敗的關鍵。同時，教師觀念的轉變也是教學改革能否成功的關鍵。關鍵詞：演講與口才；主體性教學；教學觀念轉變

時代需要口才，跨世紀的創造型人才需要口才。隨著現代社會的發展，人際交往的頻繁，口語表達才能成為衡量現代人基本素質的重要標準。馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中說: 任何人的職責、使命、任務就是發展自己的一切能力。在發展自己的一切能力中，最重要的就是發展自己的語言能力，而在發展自己的語言能力中，關鍵的就是發展自己的口才和交際能力。卡耐基認為，在都市化的社會里，一個人不論在就學或從事任何職業過程中，當眾說話都是不可避免的。真正的口才是一種才能，是一個人素質較高、能力較強的標志。當下，隨著社會的進步和人際交往的擴大，給口才與演講藝術提供了越來越廣闊的天地和舞臺。因此，世界各國越來越重視口才，甚至將其視為與電腦、美元等同的三大戰略武器。西方一些國家如美國早已把語言類教育作為美國中小學必修課程，許多大學也開設了這門課程。自20世紀80年代中期以來，我國不少大專院校也相繼開設了“演講與口才”課程。實踐不斷證明該課程對于大學生的全面發展與自我完善是極其重要的。

“演講與口才”課是當今大學中的一門重要的應用能力培養課。其教學目標就是通過該門課的教學來提高學生的演講與口頭表達能力。要實現這一教學目標，創新豐富多變的教學方法必然日益緊迫地提上教學日程。總結多年教學，筆者認為，僅憑課堂上對相關理論知識的闡釋和演繹顯然是不夠的，必須回到實踐，即“演”與“講”的教學實踐，發揮學生的主體作用。為此，在教學中，以教師為主導、學生為中心，精講多練、重視實訓是課程重心所在。

一、主體性教學模式的改革與實踐 歌德說：“理論永遠是灰色的，生活之樹常青。”在演講與口才能力形成的過程中，理論也永遠是灰色的，只有實踐之樹才能常青。因為口才的形成與演講水平的提高，必須經過一定的實踐訓練，任何理論都不能代替實踐本身。因此，“演講與口才”課程教學模式的改革，就是把當前以理論為主的演講課改變為以實踐為中心的訓練課，學生參與，學生實踐，使學生在掌握演講理論和技巧的同時逐漸形成能力，從而達到言之有物、言之有序、言之有文、言之有理、言之有情的目的。具體說來，就是采用主體性教學模式。主體性教學是指在素質教育思想的指導下，在教師有目的、有計劃、有組織的指導和引導下，學生自覺、主動地參與教學和其他教育活動，自主地探究知識、發現問題、解決問題的一種新型教學模式。筆者主要采用了三個方面的做法，體現以“學生為主，教師為輔”的原則和精神，做到教學相長，提高教學質量。

（1）豐富教學環節，創造學生訓練平臺。

針對該課程內容廣泛、實用性強的特點，在教學過程中，改變了傳統教學中以教師“教”為中心的灌輸模式，采取啟發式的教學方法。

第一，穿插案例，組織課堂討論。例如在介紹“演講稿的寫作”時，選取了一些精彩的演講稿，介紹給學生。在講授“求職面試口才”時，注重實踐教學的重要，讓學生提前熱身，設計了“模擬招聘會現場”，在師生之間的一問一答中，使學生靈活地掌握求職面試口才的知識。另外，經常設置疑問，要求學生積極思考，如讓學生上臺說出自己感興趣的話題，根據學生關心各類話題程度的高低，確定討論題目，然后組織全班討論，并針對發言人演講的優點及不足進行點評，點評者既可以是教師，也可以是學生。案例講授和課堂討論，活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，提高了學習興趣，鍛煉了演講能力。

第二，加強實戰訓練。為充分調動學生學習演講、提高口才的積極性，時刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關，在課堂教學中采用了以練為主，以講為輔的教學方式，做到精講多練，一課一練，課內外結合，在學中練，在練中學。在實踐中創造盡可能多的練習機會，使學生在練習中加深課堂上所講的知識的理解，推進學生演講才能的培養與口頭表達能力的提高。具體做法有兩種：一種是片段練習與即興演講相結合。如由教師出題目或提要求，由學生針對教學內容寫演講稿，或是做單項練習，創設不同形式的演講開頭與結尾等。同時，可適時穿插進行一些即興演講，演講的內容可以是學生個人某項演講設計，也可以是針對教學中的某個問題發表自己的看法，這種演講不求完整，只注重對課堂知識的吸收與消化。第二種是多維情景模擬，師生互動、生生互動、整體推進。這是“演講與口才”課的實體演練，一般兩個教學單元之間安排一次。在這種實體演練的過程中，教師的“引”主要體現在讓學生明確題旨，激活演講氛圍，而具體的演練則由學生獨立完成。在實際操作中可分兩步走：第一步，競聘演講比賽主持人或課代表。為了激發學生的演講積極性，筆者在上課時引入競爭機制，通過多維情景模擬，讓同學通過競聘演講的方式獲取演講比賽主持人或課代表的角色。第二步，按演講主持人的整體設計安排，由主持人主持，課代表配合，進行全班演講實訓課演練。在這一過程中，教師作為聽眾和欣賞者坐在講臺下，認真聽學生演講，適當作點評，并于演練結束時做一小結，肯定成績，指出不足。（2）營造輕松和諧的氛圍，增強學生主體意識。

學生的口才能力需要通過大量的實踐訓練才能得到提高。如果課堂氣氛過于嚴肅、死板和沉悶，會使學生思想上有一種無形的壓力，產生緊張感，從而抑制大腦皮層的活動。因此，在課堂上，積極與學生互動，為學生創造一種和諧、寬松、愉快的教學氛圍，鼓勵學生走上講臺，勇于表達，在情趣盎然的氛圍中不斷增強學生的主體意識，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

第一，融洽師生關系。美國心理學家羅杰斯認為，一個人的創造力，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”時才能獲得充分表現和發展。所以，教師要尊重、理解學生，要與學生一起討論、交流，讓學生覺得師生平等，使學生身心愉悅。同時，要關愛每一個學生，善于通過非言語行為，如親切的目光、友好的微笑、得體的手勢來表達對學生的感情。這樣，消除了師生之間的心理隔閡，縮短了師生之間的心理距離，學生容易在寬松和諧的氛圍中自主表現。第二，營造激勵氛圍。課堂上，努力為學生提供一個盡情展示、實踐和創造的大舞臺，激勵學生積極參與整個教學過程，創設人人敢說、愿說、會說的課堂氛圍。在課堂上最大限度地讓學生動腦、動口、動手，促使他們積極思考，認真訓練。只有營造和諧愉悅的課堂氛圍，學生才能真正解放思想，充分張揚個性，主動參與到教學中，在輕松愉快的感受中做課堂的主人。

（3）改革考核評估制度，調動學生學習積極性。

考核評估制度歷來是教學的指揮棒，其方式方法的選擇直接影響到教學的方向和質量。既然開設“演講與口才”課程的目的在于提高學習者的口頭表達能力，那么，其考核評估制度就應該緊緊圍繞這一目的來組織實施。

第一，期末考試與平時考查相結合。根據課程的特點和學生綜合素質的新變化，改變了以往一次期末考試定成績的傳統方法，靈活采取了期末考試與平時考查相結合的新模式。把學生的平時出勤情況、課堂紀律、學習的主動性和積極性、課堂討論和回答問題情況都作為考核的依據點，真正做到考核重心從期末轉向平時，從而確保了基本教學環節正常實施并取得一定的教學效果，同時也加強了對學生基本素質的養成教育。

第二，筆試與口試相結合。在期末考試過程中一改傳統筆試測試的方式，變筆試與口試相結合的方式，促使學生活學活用、學以致用。在口試過程中，學生現場抽題，教師從口才表達、演講內容、時間掌握等方面給予評分。這種考試方式的改革與教學內容、方法改革聯系緊密，有力地激發了學生的積極性。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，是促進學習的無比動力。”主體性教學模式的改革，體現了學生學習的自主性、主動性、創造性和社會性，讓學生獲得了成功的體驗，讓學生做了課堂的主人。

二、教師觀念的轉變是教改成功的關鍵

對大學教育而言，一是教師應給自己恰當定位，在教學過程中教師與學生均為教學主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格、地位上完全平等，師生關系是一種平等、理解、雙向的人際關系。二是大學課堂應該是師生合作的課堂，是師生共建的課堂。教師要把傳授知識升華為人文關懷，“教師要從‘獨奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們，而非塑造他們。”

（1）做好角色轉變。教師在教學中就必須發揚教學民主，最大限度地調動學生的積極性和主動性。第一，要轉變觀念，擺正自己的位置。學生是教學的主體，是課堂和課外實踐活動的主體，教師的教學活動要面向全體學生，培養學生的主體意識，增強學生的自主學習能力。第二，要轉變自身的角色。教師是主體性教學活動的設計者、組織者和主導者，一方面，教師采用一定的教學方法對教學內容進行講授、示范、指導，促使學生內化和運用知識；另一方面，教師還要根據學生學習的情境、狀態、方式和結果，根據學生學習中存在的問題，根據學生學習的困惑和質疑，改進自己的教育方法，引導學生的學習方法、學習興趣和學習需要，從而使整個教學過程向著有利于教學任務完成、教學目標實現的方向發展。

（2）做好課堂組織。在課堂上，教師要通過組織高效的實訓活動引導學生主動參與、積極思考、獲得成功體驗，進而不斷激勵自己。特別是在組織“演講與口才”課的互動環節，教師要盡可能給學生充分的自由，也就是讓學生自由決定參加與否，自由選擇自己感興趣的題目。如果教師引導得法，當這種互動成了一種風氣、一種氛圍，學生從中真正得到了快樂和提高，就很少會有學生拒絕參與了。我們首先要做的是讓學生想說、敢說，而后他們才會變得能說、會說。當然，這樣的教學方式對教師自身提出了相當大的挑戰，教師不僅在演講與口才方面做到“精”，其知識面還要在其他學科方面做到“博”，才能靈活地根據實際情況及時調整教學方法，更高效率地優化課堂實訓。

（3）提高教學水平和教研質量。教學是教與學的交響樂。教學活動只有用“教”吸引“學”，以“學”促進“教”，才能達到促進學生主體性發揮的目的。在教學中，教師的語言、情感和教學的內容與課堂合成一個廣闊的心理場，勢必作用于學生的心理。教師首先自己要對講課內容做到精和熟，一個背不出劇本的演員絕不是一個稱職的好演員。只有當教師把眼睛從講稿上解放出來，授課過程中才會有眼神，有手勢，有表情，才會生動而感人。只有當教師的目光在課堂上與學生求知的目光交匯、交流時，才能撞擊出思想的火花。另外，教師還要注意研究教學語言，努力做到幽默風趣，引人入勝；潔凈無贅，詞語貼切；節奏明顯，感情投入；留有余地，蘊涵幽默。在課堂表述中，分清引發、陳述、分析、論證、結論、插話等不同的語言特點，多用自問自答的句式及排比、遞進等句式，切忌死板單調，平淡無味，更要防止嘩眾取寵。因此，教師要善于安排好教學內容，將寶貴的課堂時間盡量留給學生進行各種形式的訓練，為學生創造訓練平臺，激發學生的表現欲，增強學習的

主動性，營造一種開放的教學環境。另外，在教書育人的同時，除注重提高自身的教學水平外，還應根據教改情況，及時總結經驗，提高教研水平，編寫教材，并撰寫相關論文，擴大社會影響。

（4）采用新技術教學手段。隨著現代化教育教學技術在課堂教學中的不斷運用，多媒體教學手段在提高學生素質、提高教師的課堂教學效果、推進教學模式的改革等方面發揮了積極作用。因此，在授課過程中，要制作一套簡明、實用的多媒體教學課件，增大教學信息。同時，還要購置經典的錄音或錄像資料，既擴充課堂教學的信息量，又增強課堂教學的生動性、直觀性和趣味性。運用這些音像資料輔助教學時，要注意引導學生正確分析和思考問題。在播放錄音或錄像之前可預先設置一些思考題和討論題，讓學生帶著問題去聽、去看，印象就會深刻得多。實踐證明，“演講與口才”課的教育模式改革與探索，效果明顯，主要表現在：①讓教師從傳統的刻板教學模式中解脫出來，有更多時間做好課堂教學設計，進行教育教學創新。②激發了學生學好演講與口才課的積極性，變“要我學”、“我不得不學”為“我真的好想學”，實現了教學互動，增強了教學實效。③融洽了師生關系，拉近了教師與學生的距離，便于教學溝通，對演講與口才課的教改起到了一定的促進作用。④學生的演講水平與口頭表達能力有了較大的提高。

總之，教師只有不斷更新教學觀念和教學法，以人格魅力引導學生，以精彩的教學“演出”吸引學生，為學生創造一種寬松愉快的口才訓練氛圍，才能使學生真正進入主體角色，樂于表現，成為自我教育、自我發展的主人。參考文獻：

[1] 范莉.“演講與口才”課程主體性教學改革初探[j].中國電力教育，2009(5).[2] [美]戴爾?卡耐基.說話的藝術[m]．劉祜編譯．北京：中國城市出版社，2007.[4] 張守興.“演講與口才”課教學新模式探析[j].江西電力職業技術學院學報，2009(9).[5] 楊樹彬.市場呼喚新型“學歷+技術”人才[n ].光明日報，2004-10-14.篇二：演講與口才

《演講與口才》大學公開課筆記 北京航空航天大學 姚小玲 教授 導語：

成功 = 15%專業技能 + 85%人際關系 ——戴爾·卡耐基（附：一個人的價值不在于他的能力高低而在于他融入社會 的速度和程度）

人際關系 = 善良（真誠）+ 溝通

溝通 = 聽 + 說（成敗是說出來的，機遇是聽出來的）“見什么人說什么話，到什么山唱什么歌” “干什么吆喝什么” 說-口才，“口才”是用藝術的手法表達自己的思想。“話不在多，達意則靈”

-----第一講，口才概述：

言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，言之有情 1.成功與口才

德，是口才的靈魂；才，是口才的核心；學，是口才的基礎；

識，是口才的方向；膽，是口才的條件；情，是口才的保證；體，是口才的前提。能說話+會說話=說好話。2.口才的類型及構成要素

★口才類型：應用上——日常談話、競選演講、調查訪談等；

形式上——朗誦、解說、演講、辯論、主持等； ★口才的構成要素：（1）口語表達能力：口才的基礎，口 才的主要內容。

（2）聽話的能力：會聽話的耳朵。“機 遇是聽出來的”

（3）體態表達語言：人的情感表達由三部分構成：7%語氣詞+38%聲調+55%體態。行為語言要堅持三原則：①準確性原則；②適度原則；③自然原則。（4）心理素質：對自己情緒情感的控 制和對聽眾心理的把握。

（5）認知思維：觀察力、記憶力、想 象力和邏輯思維能力。

（6）人際交往意識：交往要以對方為 中心。（7）人格魅力：學會做人，以理服人，以德服人。

（8）知識面、閱歷和智慧：話題就會多??

多看，多聽，多問，多寫，多記，多思，多學，多練 附：口才構成的三要素（四要素）： 說話者、信息、聽話者、（環境）3.口才的功能

（1）口才的社會功能：

①政治生活中的鼓動辯駁功能 ②經濟競爭中的攻關談判功能 ③教育活動中的傳播感染功能 ④日常生活中的協調溝通功能

（2）口才的藝術審美功能：①說話者 ②說話內容③聽眾 ★口才訓練的基本方法：

①敢說；②堅持以科學的方法為指導；③勤說、勤練。（口才像游泳，要像下水練游泳一樣找場合練口才）（本講結束語：“口才能助你成功，口才能加速你成功!”）-----------------------------第二講，演講本質： 1.演講的本質及類型

演講 = 演（輔）+ 講（主）

★五個要素：演講者，聽眾，信息，環境，反饋 ★類型：

-讓人知，讓人信，讓人激，讓人動，讓人樂（從功能上分）；-主題演講，即興演講（從表達形式上）

-政治演講，生活演講，學術演講，法庭演講，宗教演講（從 內容上分）

2.演講的特點、作用及功能

★特點：現實性、藝術性、真實性、道德性 ★作用功能：促進作用、教育作用、美感作用 3.演講的特征及其他

★特征：獨白式的現實活動言態表達（三方人物、四重聯系、五個環節）★演講及其他的關系： 演與講（講為主，演為輔）演講與朗誦演講與報告

演講與口才（演講是口才中的口才）★演講需要準備、需要學習、需要技巧（本講結束語：“人人都要學會演講，人人都能成為有口才的 人!”）

---------------------------第三講，演講的聽眾： 1.聽力技巧

（演講的目的是向聽眾傳遞信息）聽，是一種技能，是主動行為。聽眾的配合是完成演講的重要因素。

演講是聽眾的一部分，聽眾也是演講的一部分。（互動）聽眾的主觀因素靠演講者來激發。2.聽眾的心理及類型

（康維爾，一個主題，6000次演講，《火星的鉆石》）★聽眾的心理特點：

①聽眾的注意（指向性、集中性）

②聽眾的態度（抓住聽眾的認知和情感，進而意向）篇三：《演講與口才》視頻學習心得體會 《演講與口才》視頻學習心得體會

近期，我看了北京航空航天大學姚小玲教授的視頻公開課《演講與口才》。自己學習完這門課程，產生的最重要的感受就是受益匪淺。

《演講與口才》這門課已經更新了六講，第一講姚小玲教授主要介紹了口才的概述。對于口才的概念，以前并沒有一個理論上的理解。學習完這一講才知道，口才是什么，口才就是用藝術的手法有效地表達自己的思想，最重要的就是言之有物、言之有理、言之有文、言之有序和言之有情。言之有物就是每個字每句話都要點到關鍵之處，做到字字珠璣，達到多一字嫌多少一字嫌少的境界；言之有理就是說話需要講道理，話中有理才能讓人信服，才會有人聽你說話；言之有文是指說的話要生動、形象、有趣，枯燥無味的話會使人產生疲倦而造成對話無法繼續進行，說話要盡量吸引對方的注意，勾起對方聽話的興趣；言之有序即是有條有理，說的話不能顛來倒去，讓人毫無頭緒不知所云，有條理的說話會讓聽話的人更輕松，也能更容易理解說話人想要表達的意思；最后一個也是最重要的一個，就是一定要言之有情，說話人要感情充沛，讓人感受到你的真摯和真誠，只有做到了真摯，聽話的人才會更愿意去相信你說的話，而他相信了你說的話你說話的初衷也就達到了。俗話說“一句良言三月暖，一句惡語六月寒”，這就很明了地道出了口才的價值。另外，姚小玲教授也談到了想要做一個有口才的人就需要具備七個方面的素質：德、才、學、識、膽、情、體。德就是道德，才就是才能，學是學識，識是見識，膽即膽魄，情即情感，體即體魄。我想，要是這七個方面都具備了，那么離成為一個有口才的人也就不遠了。

想到自己目前在學校擔任校團委組織部的部長，在平時大大小小的工作會議或者座談會上，輪到我發言時，我總會臉紅、緊張、心跳加快，先前準備好的發言內容說出口又變得語無倫次。老師也說我在這方面還要加強鍛煉。所以，看完《演講與口才》第一講，我就覺得自己很有必要認真學習這門課程。

課程的第二、三、四講，姚教授主要側重于演講這方面，談到了演講的本質、演講的聽眾以及演講稿的組織。內容很充實，所以，我想提及幾個讓我印象比較深刻的方面來說一說。首先，演講之前要做好充足的準備。準備演講有十大要素：選擇話題、分析聽眾、搜集材料、寫作演講稿、制作視覺輔助物、設計態勢語言、修飾形象、編制摘要、熟悉演講環境、全面演練。這十大要素在我的理解，或許可以叫做準備的步驟。按照這樣的步驟準備，演講就能事半功倍。其次，對于演講稿的組織，要注意口語化，語言簡練，內容精確。演講稿的開頭要短小精巧，有力度；主體要完整有序，結構清晰；結尾要收攏全文。另外，演講還要掌握一定的技巧。演講的技巧有很多方面，第一是克服怯場的技巧，要能調節情緒，放松自己；開展心理預演，增強自信；掩飾緊張情緒，盡力表現平靜等。第二是處理突發事件的技巧，要擺脫“卡殼”，糾正“口誤”，避免“撞車”，應付“難堪”。還有控制時間的技巧，要給聽眾留下足夠的反應時間，不能加快語速壓縮時間，要給結論留足時間等等。最后要以積極的情緒收場，真誠謝場，從容離場。雖然姚教授的這三講側重點在演講上，看上去與我們青年學生關系并不太大，但是我覺得，演講與我自己平時的會議發言還是相通的，不論是發言稿的書寫還是會議發言時。所以這幾講的內容對于我來說還是有一定幫助的。

課程的第五講和第六講，姚教授主要談到了口才的運用方面：人際互動以及態勢語言。這部分的內容，我印象比較深的是姚教授講到了眾多情況下人際互動的語言技巧。與陌生人結識時應注意什么，與人交談時、贊美別人時、批評別人時又要注意什么，想要說服、拒絕別人，給人道歉時怎樣說話比較得體，還有面試口才方面注意的問題等等。可以說，這兩講的內容對我的啟發很大。因為對于我來說，自己是學生干部，平時在學校與人交流的機會很多，不論老師還是同學，交流的時候都有需要注意的方面，我想看了這兩講，“受益匪淺”這四個字完全可以形容我的感受。

成功靠的是什么？是人際關系。人際關系靠的是什么？是溝通。那么溝通靠的又是什么呢？自然就是口才了。雖然不能說成功的人必然會有口才，但是有口才的人成功的幾率會大很多。口才并不一定是天生的，后天的鍛煉更為重要。只有我們堅信自己能行，并持之以恒不怕失敗地鍛煉下去，才能最終變得有口才，成為一個有口才的人。

第四篇：演講口才筆記

每天作深呼吸練習，練習微笑每天跟五個人積極交流你的思想

每天10分鐘大聲朗誦，大聲講話每天三分鐘演講一次，或者默講一次

多研究群眾心理多看書籍，哲學哲理等

多聽名人演說說話：確定目的，時間和空間，對象

真誠用心地表達生命的感動與學習的分享

? 演講的開場：

1.贊美聽眾發掘對方的價值借花獻佛，以第三者的角度贊美

2.以懸疑開場，抓住注意力--拋出小問題

3.說故事-有關系找關系，沒有關系強迫發生關系，一個故事發掘多種內涵

4.引用名人的話--引用大家共同的記憶

5.從反面開始說起引用前面演講人的話

6.講刺激大家的警局

--宣布型:今天在場的觀眾其中很可能有一個人。。因為百分之一。。

--直問型：當我被指名到這里演講的時候我就一直在想一件非常奇妙的事情，在座的伙伴們，有沒有人知道是什么事情

? 開場三件事：

問兩個問題感謝兩個人提兩個背景--贏得說話的資格開場上臺注意點

--從容不迫地上臺，走路自信微笑-抬高后腳跟，深呼吸--環視觀眾，凝聽掌聲

演講黃金守則

考慮聽眾程度--專業語言給予解釋，用聽眾能接受的方式，顧及聽眾興趣說故事的力量不要講太多點一個主題想到哪些點，每個點寫在一個便利貼上

相同的歸納起來，排好邏輯，有個魚骨頭架構

運用三個EEducate教育Entertain娛樂Explain解釋

每一個要點，在講完每一段要做個基本總結

? 演講內容

談三個重點（每個重點不要超過8-10個字）據三個例子說三個故事

任何一個主題，強迫自己說出三點

每天習慣對每一件事情發表記錄三點看法 或者時事

? 演講結尾

回顧重點，提醒聽眾要做什么呼吁怎么去做

-發人省思的故事-引述鏗鏘有力的名言-直接說出你的訴求

? 在溝通技巧中要說三句話

-告訴他們你準備告訴他們什么-直接告訴他們-告訴他們你已經告訴了他們什么

回顧聽眾在整個過程中提出的什么，使聽眾感到受到重視。

? 開場結尾時間控制

一個小時之內的演說都嚴守1/6的原則。長于一個小時的演講不要超過10分鐘。

回顧要點感恩觀眾呼吁行動

演講的準備場地，設備，突發狀況讓觀眾當主角

? 忘稿莫緊張

-第三點很重要，在講第三點前，給大家兩分鐘的時間消化下前面兩點

-第一點是。第二點是。那么第三點是什么呢，請大家說出你覺得第三點應該是什么，把

問題拋給觀眾。聽眾感興趣的話題-滿足求知欲-激發好奇心

-產生決定性的行動的關鍵性話題

? 收集材料

確立自己的主題，建立主題文件夾

一張紙（一張一個主題）看書，只看與主題有關的，并記錄頁碼在紙上，復印件收錄在主題文件夾報紙雜志看標題，剪下來（掃描）

關注收集廣告google訂閱相關主題運用道

? 熱身運動

拉伸自己，想象自己比實際高練啊，大饅頭，小籠包捏橡皮球頸部后仰努力把對方當作朋友，分享的心態而不是演說

反復自我肯定確認，知道自己在幫助大家

經常演練，準備正反方

-邀請大家幫我一個忙，我講完這個笑話大家一起笑三聲 哈哈哈

看你的聽眾，越不看越緊張

模擬想象自己成功

? 介紹演講嘉賓

抓住聽眾注意力讓主講人感到受歡迎，談成就 提醒大家，如果認真聽一定很有收獲 介紹順序TIS-topic importance speaker

宣布主講人名字

靜止，增加聽眾預期心理

分明，字與字之間有短暫停頓每個字都清楚有力

宣布名字后，不要立刻轉向他，而先看著聽眾，把名字說完之后在轉向主講人

把掌聲帶過去不要喧賓奪主

? 善用演講詞匯

用想對詞借用相關代名詞

收集一語雙關的詞使用對比鮮明突出

練習給報紙新聞起標題，練習對仗

多用熟語-有什么建議大家想說就說想唱就唱

收集幽默圖片，廣告片

? 發聲

腹部發音練習給報紙文章畫譜，高低音，快慢速，大小音大聲說

手勢簡單，對稱，重復，夸大

每個人有自己的靈魂，風格不

? 善待聽眾

明確目的是使聽眾受益提早到現場

與觀眾互動，四種問答方式，自問自答，自問他答，他問他答，他問自答

每講一個重點，讓觀眾提問，分享學到什么

尋找負面跡象-不是逃避而是反而關注-現在要講這點非常重要，各位拿起你的筆--旁邊的伙伴看下是不是比都拿了快到吃飯的點了

--因為剛才有伙伴強烈要求，在吃物質糧食前給大家吃點點心，精神糧食，我保證在兩分 之內結束，稍等一下，馬上就好。上課學習成果

學到四遍-坐著聽一遍，記一遍筆記，提出問題，互相溝通學習一遍

講話三分法

接受命令莫忘復述確認內容

潛意識自我確認用自己的積極調動別人

想人所關心的東西主動關心人，帶微笑

? 分享需要勇氣，勇氣需要鼓勵

要告訴觀眾分享的好處-回顧增強-啟發別人-獲得支持

鼓勵--這是個很好的問題很多人一定有同樣的挑戰

用名片紙記重點，用不同的顏色寫

開場音樂

開場用聊天的方法度過最尷尬的時間

我們是不是可以先聽聽在場的各位朋友對。各位有些什么看法

在場的伙伴一定有各種不同的思維，學到最好的東西，學生才是最好的老師

? 個人定位

最在意什么，最想帶給別人什么

問各個行業的人最快樂的是什么，最痛苦的是什么物質目標精神目的要復制model的精神，而不是這個人，不要盲目崇拜

先要說服自己，聽到相反意見也要相信自己的意見是有價值的讓對方在自信的時候做決定，這才是長久的決定溝通-傾聽別人的不同意見 ? 要銷售自己的意見

-先找到共同點我相信我們雙方有個共同的目標。。

先建立和諧氣氛，讓對方無法拒絕你

多用而且，少用但是-我非常了解你的意見，而且。啟發了我以下的想法

感覺感受發覺

我非常了解你的感覺，很多人第一次聽到。。也有同樣的感受，后來他們了解到。這是最好的選擇我相信像你這么。。一定能做到。。銷售在于教育顧客到什么程度

? 如何執行現場問答把自己的手舉起來贊美發問的人誰來問第一個問題 沒人舉手，剛才我看見你好像有點疑惑，你可不可以講下你的疑惑在哪里

不讓人有被冷落的感覺（點個頭或你是下一位）做好時間管理

針對問多個問題的說接下來每個人只問一個問題

把問題重述一遍，是這個問題是嗎

對經常被問到的問題準備好q&a

對每個問問題的人都要很用心，記住他是很重要的人

針對一直在講話的人-接下來有個好機會，這個問題呢開放給一些伙伴

分享他們的想法，因為他們到現在為止都還在迫不及待的正在分享中

所以他們有這么多東西要分享，我們要熱烈邀請這兩個伙伴你們給我們分享一下。把你的觀念跟親身例子結合起來講告訴他們應該做什么

告訴聽眾如果采取你的建議會有什么好事

要養成針對每個要點引申的能力

多用描述性語句準備多

時間放在準備內容上而不是擔心上

建立自己的風格中層干部幫上面承擔責任，幫下面解決問題

? 準備過程選擇演說題目選擇演說時間

對主題做自由聯想

記下想到的各種想法，包括留意最新咨詢

評定各種想法的重要性，構思開場白，結尾準備幽默資料

引用別人的話，要正確適當，注明出處每次最好錄下來復誦幾遍演講稿

天堂跟地獄的人吃飯，筷子很長，天堂人給別人吃，吃到了，地獄人給自己吃，都吃不到。與人交換思想，影響更多的人。

第五篇：演講與口才課程筆記

演講與口才

——北京航空航天大學 姚曉林

第一講 口才概述 先提個問題： １、成功靠什么？

美國人卡耐基曾經說過，成功是１５%專業技能+８５%人際關系＝成功。

２、人際關系靠什么？

人際關系靠真誠？這是在交往當中所必須具備的，但是僅僅靠真誠是不夠的，應該是真誠和有效的溝通。３，溝通靠什么？

會說話的嘴巴和會聽話的耳朵。（老張請吃飯）

成敗是說出來的，機遇是聽出來的，在座的各位如果要成功，要有聽和說的兩支翅膀，才能高高飛起，能說話的嘴巴是什么？就是口才，那么什么口才？有人說可有可無，油腔滑調，口吐蓮花，口若懸河，倒掛長江，還有人說，口才是天生的，別人有這種天份，我沒有，與自己無緣還有人說，口才我也想有，我也想一覺醒來，自己能夠巧舌如簧，但是當上天給你上臺的機會的時候，你膽怯了，不敢上去，為什么放棄了，因為你害怕。在社會上還有這么幾種人，一種人是喋喋不休的說話，張家長李家短，這不叫口才，這叫有口無才，這叫嘴皮子，什么叫口才，說話能創造財富，說話讓人喜歡，說話讓人愛聽。。所以請各位想一想，假如有一天，你張開嘴巴就能吸引別人，只要你張開嘴巴就讓別人喜歡，只要你張開嘴巴，別人就覺得不交你這個朋友一輩子是一輩子的損失，那么你成功會不會比別人更快呢，會還是不會所以說，學生想要當老師，打工的想要當老板，那么今天各位過來是不是要學習演講，那么說到演講，請大家看一下這兩個字，演講，什么叫演講，演：怎么說，講：說什么，演是方式方法，說是內容，在演說領域有一個非常著名法則叫，55387法則，是什么意思。。所以說肢體語言是非常重要的，很多人講話會下意識的打手勢，如何打，怎么打是一門學問，演講有沒有套路，那么肢體語言也有套路，也有章法，手勢就是其中一項，把肢體語言練好，那么你的魅力，你的領導力，你的影響力就大幅提升，演講當中的肢體語言是掌控他人的強大力量，所以說下面，我要請幾位朋友上臺，咱們一起來演示演講當中的肢體語言八大手勢，注意大小，多少和快慢的問題，沒有肢體演說，是沒有靈魂的演說，所以說，需要大家大量的練習（賣油翁故事），一，手勢，二，站姿，三，腳步，腳步的好處，能克服緊張；避免忘詞的尷尬

公眾演說：１，萬能開場；２，一二三理論；３，萬能結束 主講：萬能開場：１，問好：形容詞+個人/群體

２，自我介紹：把自己的名字解析+祝福語

３，心情：時間+非常+高興+理由（可長可短）

４，感謝：主辦方，協辦方，工作人員

最重要的人或群體 次要的人，你想感

謝的人