第一篇：白旄中心小學心理健康教育總結

心理健康教育總結

在上級領導的重視，大力支持下，為使學校的心理教學能夠適應基礎教育改革的發展需要，提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。

在培養良好的個性品質形成過程中，心理健康教育以發展學生個性為目的，有計劃，有目的地對學生心理施加直接或間接的影響，通過學科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座 與輔導等優學生良好的心理素質，從而提高學生：

1、心理能力教育：如自理能力，應試能力，自學能力，自我教育能力，適應環境能力，實際能力，耐挫能力，競爭 能力等；2智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創造力等；

3、心理輔導：包括對學生生活，學習，升學，自我認識，修身養性等；

4、非智力因素教育：如動機，興趣，情感，意識，性格等；5心理衛生教育：如青少年青春期，性別，差異等。

心理健康教育以積極向上的人生觀為指導，樹立正確的學生心理發展觀。通過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動，以學生的成長發展為中心；以他助，互助，自助為機制，幫助學生在自我探索中解決發展中的心理問題。通過六·一“大型心理教育活動的開展，為學生創設一定的心理教育情境，營造一定氛圍，使學生懂得人是要受紀律約束的，不能隨心所欲；人是離不開集體的，團結就是力量；人是有潛力的，只有在集體中才能發揮其應有的作用。同時，培養學生的自理能力，自我認識能力，自信心以及耐力體驗，抗挫感悟力等一系列的發展心態，在社會心理環境作用下，對學生個性心理特征是一種良好的磨礪訓練。一路路風情陶冶了情操，一楨楨彩照融洽了情感，一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中，潛移默化地成長著，它遠遠超過任何言語說教！，師生在互動中，共同欣慰地感悟著人類發明創造的快樂和智慧是勞動結晶的情感體驗，這不正是最好的心理素質教育嗎？

通過參觀大，中名校，聽老師講解，讓學生感觸中學生活和大學生活的氣息培養他們求知的情趣，鼓勵他們向往高等教育，發展各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的提高，自然而然地發展內在力量，增加認知度的成熟。

在人性開拓的主旋中，校內外活動的積極開展，不斷為學生引導著正確的認識因素，準確地把握學生品德發展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，是充分發揮學生自主管理的有效途徑。

為解決畢業班學生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

適時的心理咨詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……

在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學生就會永遠徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長的契機。心理教師必須帶著 職業 的敏感度和度的責任心，主動接近學生，及時地給學生們以恰當的指導和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發芽，小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理教師一個關切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門，勇敢地去嘗試學習生活，不斷地完善自我。心理健康教育更多的時候是一種”隱性"的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康，科學，有效的方向發展，是每一名專業教師義不容辭的責任。

在上級領導關懷和正確指引下，學校，家庭，社會緊密結合起來，齊心協力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋找心靈的家園。

白旄鎮中心小學

2009.9

第二篇：白旄鎮中心小學教研工作制1

白旄鎮中心小學教研工作制度

教研工作堅持“研訓一體、管訓結合、以校為本”的三項原則，通過改傳統的備課為集體備課，評課為師徒互評，體現“關注問題、立足理念、倡導合作”的四種取向，實現教研行為自主、教研模式創新、教研效果扎實。根據新課程對教研工作的要求，結合我校教研工作實際，制定本制度。

一、全校教研

1、教研制度

每位教師每學期聽課不少于20次，中層干部聽評課每學期不少于20節，業務教干每學期聽評課不少于40次。調研采用聽課、查看材料等形式，對學校的課堂教學、備課作業、師生讀書活動、課程資源的開發與利用等工作進行研究、指導，獲取第一手資料，做好記錄，為教師進修提供素材，為學校發展提供保證。

2、教研人員負責制

教研處人員每人負責指導有關教研組。以分管教學的副校長郝朋朋主導，教導處糜月老師負責數學組教研活動的開展，張新磊老師負責指導語文教研活動的開展，吳飛飛、凌超老師負責指導綜合組的教研活動，吳麗飛老師負責英語組教研活動。每次各教研組開展活動時，負責的教務處人員必須參與，其他人員，若時間允許，也應盡量參加，以更好地履行教務人員的“研究、指導、服務”職責。

3、教研組活動制度

全校按學科建立教研組。全校教研組分為“語文、數學、綜合”三大類六個組，分別為高段語文組，中段語文組，低段語文組，高段數學組，中低段數學組，音體美綜合組，英語、科學綜合組。各教研組組長都是學校骨干教師或教壇新秀，每學期初召開組員會議，制度相關計劃；學期中組織落實活動、交流活動成果；學期結束時，對本學期的工作進行回顧，并在大會上總結。校級公開課時，組長責無旁貸地發揮教研組組長的作用，組織本組教師上好課，在課中、課后，將學科最前沿信息、教學中的疑難困惑等及時擺出，組織解答。

4、教學觀摩活動制度

每學期召開學科教學觀摩活動一次，診斷局部教學，解決細節問題。每次活動可以匯報、觀摩等形式進行交流，推動教師隊伍整體素質的提高。

二、校本教研

1、建立和健全校本教研制度

第一、建立學校教研活動制度，充分發揮教師集體的作用。第二、建立完善的課題研究管理制度，營造濃厚的學校科研氛圍，定期獎勵教學研究成果。

2、建立集體備課制度。

結合學校實際認真研究課程內容、課程實施、課程評價、課程管理和教與學的方法，及時解決教學實際中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教育教學規律等，建立相應的集體備課制度，以更好地為教研服務。

3、創新校本教研形式

通過教師個體的自我反思、教師集體的同伴互助和專業研究人員的專業引領來促進教師的專業成長

學科教研計劃制定制度

一、學科教學計劃是開展學科教學活動的依據，語文、數學、英語、思品、社會、自然、健康教育、音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐活動等學科必須認真制定教學計劃。

二、學科教學計劃分年級、分學期制定，一般在每學期開學前完成。

三、學科教學計劃應切實可行，必須根據《新課標》的精神和課改理念、教材的特點以及學生的實際情況來制定，滲透的德育教育，有一定的高度和水平。

四、一份完整的學科教學計劃包括每課或章節教材的教學目標、學生基本情況分析、教材分析、教學內容、教學進度和教學時間分配、教學措施、教學輔導計劃等。

五、學科教學計劃由教研組長組織教師制定，同年級同學科的教師必須先在一起探討，形成共識，然后由一名教師執筆，書寫要工整規范。

六、學科教學計劃必須經教導處同意后方可實施，教研組一份，上交教導處一份，期末裝訂存檔。

七、教師應認真執行教學計劃，平時經常對照，如作較大變動，須向教導處說明情況。

教學會議制度

一、學校定期召開教學會議，原則是一月一次，安排在每月月底。

二、一線教師按要求參加教學會議，出勤情況由教導處做記錄，納入教師當月的績效考核。

三、教學會議內容由教導處提供，主要是總結當月的教學工作情況，肯定優點、指出問題，并安排下一階段的的主要工作。

四、教學會議原則上是由分管教學的校長和教導主任來主持。

五、過程由教導處做全程記錄。

六、教學會議可以根據學校整體工作在教學內容和時間上做改變。

集體備課管理制度

一、擔任學科教學任務的教師在上課前必須認真備課。

二、備課要有超前性，必須提前一周備課。采取分工合作形成通案運用計算機進行。

三、集體備課制度化，定時間、定地點、定內容、頂備課。

四、集體備課時必須“吃透兩頭”，既要認真鉆研教材，又要了解學生的具體情況，要在制定單元目標、確定教學重點、研究教材和學生、交流教法、探討問題、確定統一的單元測試題等方面做到集思廣益，在充分體現教師個性基礎上達成共識。

五、集體備課每兩周一次，每次時間不少于2小時。同年級一周至少要交流一次，交流學生學習、思想情況、檢查執行培優、輔中、轉困計劃的效果。

六、要在集體備課的基礎上形成個性化教案。

七、教案中現代化教育手段的運用，必須點明使用的環節和方法，并用倡導師生自制教具，積累資料。

八、認真寫好教后反思，反思要體現成功與不足以及改進措施，每個章節和每一篇課文都要有課后反思，反思間要體現出教師在教學理念與方法上的進步。

九、教導處將采用集中和分散的方式，對教師備課進行月檢查，評價等第為一等、二等和一般、依據主要是教師個人撰寫的課后反思。并及時填寫"教師備課檢查評價。并將評價情況納入教師當月出勤考核。

教研活動制度

一、按照區教研室的文件精神，分學科規定集中研討時間，教研活動隔周一次。

二、積極組織教師參加學片中心開展的研討活動，廣開門路，認真學習他人的經驗。

三、確定主題，圍繞主題安排好所有活動，確立活動主持人，注意教研活動的質量。

四、教研組長要帶領本組成員認真開展教研，記錄好教研活動的出勤，教師參與研究的出勤情況與教師當月績效掛鉤。

五、教研組認真記錄教研活動過程，做好第一手研究材料的積累工作。

六、教研要發揮每個成員的積極性和創造性，每次教研人人動腦，在教研活動中做好準備，要勇于發表總結的觀點，各抒己見，深入探討，真正通過研究提高教學效益。

七、教師參加教研活動寫出教學體會和教學反思，通過反思來提高總結課堂的教學質量。

八、每學期舉行一次優秀教研組的評選活動。

九、校級領導每學期參加教研活動次數不低于8次。

第三篇：白旄鎮中心小學安全教育日活動總結

白旄鎮中心小學安全教育日活動總結 我校安全教育日活動，現已圓滿結束，特作總結如下：

一、領導重視。安全責任重于泰山，安全無小事，校委會高度重視是我校安全教育日活動能夠順利進行的根本保證。我校專門召開校務會議部署安全日活動。由校長親自抓，分管副校長牽頭，由安全辦具體落實，各班主任通力配合，校長在全體教職工會議上強調了安全教育的重要性，并親自在3月25日國旗下安全教育日活動動員大會上作了重要講話，極大地鼓舞了全體師生。

二、全員發動。安全教育事關千家萬戶，更是學校發展的基石，此次安全教育日活動，由政教處具體操作，全體學生的積極參與。舉辦了消防知識逃生、自救演練活動，尤其是班主任在這次安全教育日活動中表現突出，不僅按照學校部署，如期落實各項工作，積極撰寫安全教育教案，做到計劃、課時、教材、教師四落實。開展了防火災、防交通事故、防校園暴力、放自然災害、等方面的教育。并把安全教育與日常學生管理緊密結合起來，確保了安全教育日活動的順利開展與校園的平安。

三、工作落實。根據校務會議部署，安全辦制訂了切

實可行的安全教育日活動方案，并召開全體班主任會議予以貫徹實施，自3月25日到3月29日，我們完成了以下工作：

1、如期舉行安全教育日活動的起動儀式，校長作了動員報告，對安全教育日活動的開展提出了具體要求。

2、召開了班主任會議，部署落實具體工作。

3、以班為單位舉行一次安全教育主題班會。

4、組織了一次逃生自救演練和滅火演練。

5、各班出好安全教育手抄板。

四、回顧和展望?；仡櫚踩逃ぷ?，強化安全管理，共創和諧校園，對上級的要求相差有一定的距離。

安全無小事，警鐘要長鳴。我們相信在各級領導的關懷下，尤其有主管部門的大力支持，安全觀念必將進一步深入人心，安全教育工作得到更好的發展。

五、今后，進一步做好安全教育工作，不斷提高我校教育教學工作水平。

白旄鎮中心小學

2013年4月1日

第四篇：白旄鎮小學2011年教育科研工作總結

白旄鎮小學2011年上半年教育科研工作總結

白旄鎮小學2011年教育科研工作以鄧小平的“三個面向”和江澤民的“三個代表”重要思想為指導，以促進教師參加教科研，用科研帶教研，用教研促教改，提高教師的整體素質”作為教科研工作的指導思想，指導教師積極參加教育科研活動。一年來主要開展了以下工作：

一、進一步健全科研組織，規范科研工作。

為了促進教師形成濃厚的科研意識，進一步規范科研工作，提高科研工作的水平，各單位建立科研組織，科研工作專人負責，就教育科研工作的規范化和科學化作了明確的要求，從用紙到排版再到用字規范等各個方面作了明確的要求，為提高廣大教師參與課題研究的積極性，還出臺了相應的鼓勵措施，對各單位的課題研究情況進行深入的指導，使我鎮教育科研工作再上一個新的臺階。

二、做好課題管理工作。

對于課題研究，除了每月課題月報制度，我們以幫扶指導為原則，組織多次調研，定期到各單位調研科研課題過程研究情況，指導好各課題的科學研究工作，加強課題研究的過程管理。圍繞和單位開展主導課題進行深入的指導交流，對各單位科研工作從檔案建設到課題研究情況作了充分的了解。定期對預結題課題進行結題指導，幫扶課題組順利結題。

2011年上半年我鎮有3項個人課題順利通過結題鑒定，縣級課題通過鑒定1項，教科研成果評選也取得了較好的成績。

三、強化科研措施，提高科研水平

為了促進科研工作，提高科研水平，我們為各單位訂閱了《當代教育科學》《沂蒙教育》《山東教育》等刊物，督促各單位各級組織教師進行科研理論學習，提高自身科研水平指導教師正確選題，確保研 1

究的有效進行。通過對教師進行選題、提高研究效果、提高教師研究興趣的重要環節的培訓，加大對學校和教師選題的指導力度，選準課題、選好課題。

四、圍繞主導課題，促進教師科研意識和專業成長

一年來，我們圍繞《依托網絡，引導教師自主發展》全鎮主導課題，立足于促進教師科研意識的形成和專業成長，開展豐富多彩的研究活動。

1、每月分科向全鎮教師推薦一份學習材料，要求老師于月底前將自己的學習體會在博客上發表，并進行進一步的交流提高。通過這項活動，提高了理論學習的實效性。

2、通過安排網絡集備活動，減輕教師的備課負擔，提高備課實效，引導教師對課堂有更深入的思考。

3、各單位開展博客自評活動，各單位自主開展網絡教科研活動，進一步豐富教師的教科研生活。

4、優秀博文評選活動，結集優秀的博文成冊，下發至每一位教師，并對入選作者進行物質獎勵，讓老師們體驗成功，激發老師們積極思考。

5、開展了雙周教育故事交流活動，以學校為單位組織開展，每雙周進行一次教育故事交流活動，交流主要通過網絡博客進行，老師們把自己的教育故事放在博客上發表，其他教師通過評論相互交流，積累了豐富的教育資源。

五、科研專題活動，大力提升教師科研水平

根據縣教科室要求，以共同體為單位開了科研面對面活動，取得了較好的效果。5月4日上午，由縣教體局教科室組織的第六科研共同體科研面對面活動在白旄鎮中心小學會議室順利召開，參與這次活動的單位有縣教科室、白旄教委、曹莊教委、南古教委、振興小學、實驗小學、鄭山教委、沭鎮四小8個單位30名科研骨干教師參加了

這次活動。

活動分三個階段，第一階段為白旄鎮在研課題負責人進行課題研究情況匯報，與會各單位教科室主任進行現場互動點評研討。第二階段為白旄鎮主導課題研討交流活動，與會領導對該鎮科研工作的開展及主導課題的研究情況提出了寶貴意見。第三階段進入活動總結階段，縣教科室張銳主任對白旄鎮教科研工作給予了肯定，對各在研課題的研究情況提出要求建議，并對該鎮下一步科研工作的開展提出建設性的意見，與會30名教師通過此次活動的開展，進一步明確了科研課題研究的思路，掌握了課題研究的方法，為該鎮下一步科研工作的順利開展，打下堅實的基礎。

四個多小時的科研面對面活動，通過交流研討，一方面提高了課題研究人員的課題研究水平，另一方面通過研討點評也提高了第六共同體各單位教科室主任的科研管理水平，受到與會教師的普遍好評。該鎮教科室主任張軍表示，今后將以此次活動為契機，進一步理清科研工作思路，爭取讓科研促進教研，促進教學，進而提高該鎮教育教學質量的整體提高。

六、課題開題活動，開題與培訓相結合我們組織開展了2011年教育科研規劃課題開題活動，活動邀請了縣教科室主任張銳對各課題進行了論證指導，對新立項的課題進行了現場評審。通過此項活動的開展有，提高我鎮教師教育科研水平，進一步理清各規劃課題的研究思路，明確研究目標，確保各課題后續研究能有序進行，提升課題研究質量。

整個活動分為兩部分，第一部分是各規劃課題負責人進行開題報告，第一個課題是杜老師負責的《中小學英語口語實施過程探究》課題，第二個課題是高老師負責的《農村完小小學生數學審題能力的培養》課題，第三個課題是由凌老師負責的《信息技術環境下的小學英語雙語教學模式研究》課題，然后由張主任對各個課題進行重新論證

分析，提出建議，使各課題負責人對所負責課題有了更深入的認識，研究方面和研究目標、內容更加明確。第二部分是請縣教科室張主任作了科研課題研究專題培訓，張主任從如何選題、如何把握科研流程、如何對課題進行界定等多個方面進行了培訓指導，同時希望老師們能多讀書，養成愛學習、愛思考的習慣。

六、不足

一年來，科研工作取得了一定的成績，但也存在諸多不足之處，主要有以下幾個：

1、對課題研究教師培訓力度不夠，還有不少教師對科研課題研究能力不強。

2、課題督促過程較少，受時間限制，過程督查做得不夠，導致很多課題未能順利通過鑒定。

3、科研成果較少，廣大教師參與科研成果評選的積極性相對不高，雖然出臺了鼓勵措施，但短時間內效果尚不明顯。

4、個別單位教干科研意識淡薄，不能較好的引導本單位教師 參與課題研究，甚至有的教干認為單位沒有立項課題，便放棄了科研工作，需要繼續加強培訓指導。

白旄鎮教科室

2011年9月

第五篇：白旄鎮小學2009校本培訓總結（范文模版）

白旄鎮小學2009校本培訓總結

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程?；仡櫼荒陙恚益偧訌娦１九嘤?，取得了不少成果，現將2009年我鎮的校本培訓總結如下：

一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。

課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：

1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。

歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發展，沒有體現“以人為本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉變為，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現了學生是學習的主體，課堂的主人。

2、摒棄就得教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍；教學從來沒有如此民主；學生的學習熱情從

來沒有如此高漲；師生關系從來沒有如此融洽。

3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來，聽課、穩當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養的是有創造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養出高素質的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。

有了這一認識，老師們開始厚愛有創見的學生，不再認為它們是“刺頭”，全力引導和發展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創，一個活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現在這塊育人的沃土上。

二、勇于實踐，把實踐納入校本培訓的內容。

實施素質教育，課堂教學是主陣地，同樣校本培訓也應占領這塊陣地，讓老師們特別是青年教師在游泳中學會游泳，我們引入了競爭的機制，在全校每人做課改實踐課的基礎上，每個年級、每個學科推出典型課，在全校公開上，展示課改成果，從實踐中汲取營養，均獲得成功。

公開課打破了過去一支粉筆一本書的傳統方式。把信息技術和課堂教學進行整合，充分發揮計算機媒體的輔助作用，化深奧為淺顯；化抽象為具體；化復雜為簡單；化枯燥為多彩斑斕。特別是學具的使用，更突顯了“合作學習”、“主動探究”的全新的教學理念。課堂中學生個個摩拳擦掌、躍躍欲試、全員參與、興奮異常，出現了從未有過的熱烈場面，受到老師們的一致好評。

過去的一年我們還對“科學”、“美術”、“品德與生活”等課進行了有益的實踐，為培訓教師起著巨大的作用。

過去的一年是校本培訓碩果累累的一年，但我們并不滿足已經取得的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。

白旄鎮小學教研室

2009年12月