第一篇：學(xué)習(xí)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課后的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課后的心得體會(huì)

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《視聽(tīng)語(yǔ)言》這門課，上了一學(xué)期的視聽(tīng)語(yǔ)言課程，在遲老師深入淺出、繪聲繪色的講解下，視聽(tīng)語(yǔ)言這個(gè)既神圣又有些抽象的名詞漸漸在我的腦海里清晰起來(lái)，對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言也有了更深一層的體會(huì)。我記得老師在第一堂課上講的是視聽(tīng)語(yǔ)言所含有的元素，接著又講到了視聽(tīng)語(yǔ)言的特點(diǎn)和發(fā)展史，后來(lái)又講到了電影中鏡頭的運(yùn)動(dòng)，以及剪輯中長(zhǎng)鏡頭和蒙太奇鏡頭的運(yùn)用，當(dāng)時(shí)我對(duì)蒙太奇鏡頭不太理解，后來(lái)到圖書館和網(wǎng)上查了一些資料才明白了電影中的“蒙太奇效果”。通過(guò)查看資料也使我學(xué)到了其它許多有關(guān)視聽(tīng)語(yǔ)言這門課的知識(shí)，下面我結(jié)和老師的講解和我個(gè)人所學(xué)來(lái)談一下我對(duì)下面這兩句話的理解和認(rèn)識(shí)。

第一句是羅伯特·布烈松(法國(guó))先生的一句話——“電影書寫的影片，集影像與聲音的關(guān)系來(lái)表達(dá)，而非靠（演員或非演員的）動(dòng)作和聲調(diào)的模仿。它不分析，也不解釋，它重組”。

第二句是安德烈·巴贊(法國(guó))先生的一句話——“要更好地理解一部影片的傾向如何，最好先理解該影片是如何表現(xiàn)其傾向的”。

對(duì)于這兩句話我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)了解影片的剪輯和鏡頭的運(yùn)用，從而來(lái)了解電影影片的影響視覺(jué)效果和聲音效果，并揣摩電影影片傾向于哪一方面；

遲老師在《視聽(tīng)語(yǔ)言》這門課上講到了鏡頭的移動(dòng)和鏡頭的運(yùn)用，而我所了解到的是早期的電影是不需要剪輯的，只用鏡頭來(lái)表現(xiàn)故事，由于受當(dāng)時(shí)技術(shù)條件的制約，早期的電影一般情況下都是由鏡頭來(lái)表現(xiàn)的，而且這些影片每部都不能放映太長(zhǎng)時(shí)間，譬如說(shuō)：標(biāo)志著世界電影的誕生的第一部的影片《工廠大門》就是有一個(gè)鏡頭構(gòu)成，它是由法國(guó)盧米埃爾兄弟拍攝的，緊接著他拍攝的《火車到站》、《出港的船》、也都是由一個(gè)鏡頭構(gòu)成。當(dāng)時(shí)他通常是選擇一個(gè)有意思的記錄對(duì)象，將攝影機(jī)對(duì)準(zhǔn)它，一直拍攝到膠片用完，譬如說(shuō)在《水澆園丁》一片中，盧米埃爾兄弟記錄了一個(gè)事先安排好的喜劇性的場(chǎng)景，一個(gè)園丁正在澆花，噴頭突然沒(méi)水了，園丁感到奇怪，停下來(lái)看水管，一個(gè)小孩松開(kāi)了踩著的水管，水澆了園丁一身，這部短片已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地控制、處理鏡頭內(nèi)的元素，但是它使用了固定機(jī)位、全景視角，是用一個(gè)鏡頭拍攝下來(lái)的；由于機(jī)位的固定，我們無(wú)法看到園丁跑出畫面的追逐孩子的精彩鏡頭，由于沒(méi)有景別的變化，我們也看不到孩子和園丁的生動(dòng)表情以及動(dòng)作的細(xì)節(jié)。而與之相反的是，當(dāng)時(shí)與盧米埃爾兄弟齊名的魔術(shù)師出身的梅里愛(ài)，他對(duì)剪輯的貢獻(xiàn)是突破了用單個(gè)鏡頭來(lái)敘述一個(gè)故事的限制，梅里愛(ài)在《灰姑娘》一片中用了20個(gè)鏡頭來(lái)敘述一個(gè)故事，把這些場(chǎng)面放到一起來(lái)看，就比單一鏡頭的影片更有可能敘述好一個(gè)故事。

幾乎在同時(shí)，當(dāng)時(shí)的英國(guó)形成了一個(gè)顯赫一時(shí)的“布萊頓學(xué)派”，他們的電影觀念要比梅里愛(ài)進(jìn)步得多，在1900年，“布萊頓學(xué)派”的主要成員杰姆斯·威廉遜拍攝了一部歪曲義和團(tuán)的影片《中國(guó)教會(huì)被襲》，全片共分四個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用剪輯把同時(shí)發(fā)生在兩個(gè)地方的環(huán)節(jié)交叉組接在一起，從而誕生了“平行交叉蒙太奇”的雛形。“布萊頓學(xué)派”德林一位主演成員是照相師出身的阿爾伯特·史密斯，他在當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了攝影機(jī)和主體之間的距離的改變可以獲得具有不同視覺(jué)效果的不同景別，于是設(shè)計(jì)出一套從“特寫”到“全景”的鏡頭系列，并將其靈活的運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐之中。比如《瑪麗·珍妮的災(zāi)難》一片表現(xiàn)女傭珍妮忙于家務(wù)，不慎把汽油倒入爐里來(lái)生火，結(jié)果引起爆炸，把他拋進(jìn)了煙囪，手腳一塊一塊落在地上。史密斯用了一種比較先進(jìn)的剪輯方法：（1）全景：珍妮的廚房；(2)近景：珍妮在擦鞋；（3）近景：珍妮在生火；（4）全景：汽油引起爆炸；（5）全景：屋頂；（6）珍妮的肢體落在地上。從這些鏡頭中我們可以看到，史密斯的攝影機(jī)緊緊跟著女人公移動(dòng)，根據(jù)劇情發(fā)展改變觀點(diǎn)，用不同景別的鏡頭表現(xiàn)主題。剪輯第一次成為電影的重要?jiǎng)?chuàng)作手段之一。

隨后就出現(xiàn)了愛(ài)森斯坦的“蒙太奇學(xué)派”，即既能講故事又能闡述思想、表現(xiàn)主題；在老師的課上老師也講到了“蒙太奇鏡頭”，講到了蒙太奇的形式既有抒情蒙太奇、心理蒙太奇、隱喻蒙太奇等也有對(duì)比蒙太奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇以及雜耍蒙太奇、反射蒙太奇、思想蒙太奇等；對(duì)于這些鏡頭的運(yùn)用，鮑特在《火車大劫案》中對(duì)其表現(xiàn)的是淋漓盡致；遲老師在課中講到與之相對(duì)應(yīng)的是“長(zhǎng)鏡頭學(xué)派”，老師還在課上放映了影片《大事件》中開(kāi)頭所運(yùn)用的長(zhǎng)鏡頭；從老師的講解和我自己找資料學(xué)習(xí)后，我明白了兩者的區(qū)別；即蒙太奇學(xué)派主張的是一種表現(xiàn)的主體的藝術(shù)，它的核心詞是形象的對(duì)列。而長(zhǎng)鏡頭學(xué)派主張的是客觀的寫實(shí)的藝術(shù)，講究的是場(chǎng)面的調(diào)度，其核心是再現(xiàn)表現(xiàn)對(duì)象的真實(shí)。我個(gè)人認(rèn)為蒙奇奇學(xué)派強(qiáng)調(diào)的是思考，強(qiáng)調(diào)人的主觀情感，強(qiáng)調(diào)鏡頭銜接的含義，但它也離不開(kāi)觀察。而長(zhǎng)鏡頭學(xué)派強(qiáng)調(diào)觀察，強(qiáng)調(diào)真實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)不以主觀性來(lái)分切鏡頭，它同樣也離不開(kāi)思考。

最后，我對(duì)兩位名人的兩句話的理解是，電影的影片不是說(shuō)靠演員演員或非演員的動(dòng)作和聲調(diào)來(lái)表現(xiàn)的，而是通過(guò)影像與聲音的組合以及后期的剪輯來(lái)表現(xiàn)電影的內(nèi)容和傾向的。

通過(guò)對(duì)《視聽(tīng)語(yǔ)言》這門課的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多和電影影片影像以及剪輯的知識(shí)，潛移默化地?cái)U(kuò)大了視野，加深了思想的深度。在遲老師的諄諄教導(dǎo)下，讓我學(xué)會(huì)了用另外一種思維思考并了解電影，這對(duì)我以后的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的意義。在平常上課中，有些同學(xué)認(rèn)為這門課程無(wú)聊沒(méi)意思，覺(jué)得這門課不重要，雖然《視聽(tīng)語(yǔ)言 》這門課上講的知識(shí)我們會(huì)經(jīng)常接觸到和用到，但我們很多人認(rèn)為這門課中涉及的東西據(jù)我們實(shí)際生活還是有一定的距離的，所以就造成了很多同學(xué)選擇了逃課，而更巧的是這門課時(shí)安排在周五下午，緊接著周末，這對(duì)于那些思想上松懈的同學(xué)來(lái)說(shuō)就有了更大的誘惑了；而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我個(gè)人對(duì)電影領(lǐng)域是相當(dāng)?shù)南矏?ài)，為此我每次課上都會(huì)做一些筆記，回來(lái)后看一下，不懂的地方我會(huì)到圖書館和網(wǎng)上查看一下資料，我記得有一次我在寫腳本創(chuàng)作作業(yè)時(shí)對(duì)蒙太奇鏡頭不太理解，隨后我問(wèn)了一下老師，并在圖書館和網(wǎng)上查了相關(guān)資料后將作業(yè)完成，我覺(jué)得上了《視聽(tīng)語(yǔ)言》這門課，收獲挺大的，《視聽(tīng)語(yǔ)言》這門課對(duì)我在專業(yè)學(xué)習(xí)方面起了很重要的作用，使我受益非淺。

學(xué)生：李琪

學(xué)號(hào)：20097770123 2012年6月19號(hào)完稿

第二篇：視聽(tīng)語(yǔ)言的心得體會(huì)

視 聽(tīng) 語(yǔ) 言 結(jié) 課 心 得

學(xué)院：美術(shù)學(xué)院 姓名：趙素敏 班級(jí)：數(shù)碼設(shè)計(jì)二班學(xué)號(hào)：091064015

這學(xué)期，我們開(kāi)設(shè)了視聽(tīng)語(yǔ)言這門課程，通過(guò)這門課程更加深了我對(duì)數(shù)碼設(shè)計(jì)這門課程的了解，以下是我對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)：視聽(tīng)語(yǔ)言就是電影的語(yǔ)言，視聽(tīng)語(yǔ)言就是利用視聽(tīng)刺激的合理安排向受眾傳播某種信息的一種感性語(yǔ)言。語(yǔ)言，必然有語(yǔ)法，這便是我們所熟知的各種鏡頭調(diào)度的方法和各種音樂(lè)運(yùn)用的技巧。這些方法和技巧來(lái)自于人們長(zhǎng)期的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐，可以說(shuō)是完全符合人們的欣賞習(xí)慣的。用一句專業(yè)一點(diǎn)的話來(lái)說(shuō)就是不用擔(dān)心沒(méi)有共同的意義區(qū)間，因?yàn)檫@些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自于人的本性和長(zhǎng)期的研究積累。

視聽(tīng)語(yǔ)言是用畫面和聲音傳達(dá)信息的語(yǔ)言，是一種思維方式，作為電影反映生活的藝術(shù)方法之一，形象的思維方法所有的影視作品都是由視聽(tīng)語(yǔ)言所書寫而成的文章，抽象的說(shuō)他是由畫面 聲音 時(shí)間 空間構(gòu)成的。視聽(tīng)語(yǔ)言包括狹義的視聽(tīng)語(yǔ)言和廣義的視聽(tīng)語(yǔ)言。所謂狹義，就是鏡頭與鏡頭之間的組合；所謂廣義，還要包含了鏡頭里表現(xiàn)的內(nèi)容--人物、行為、環(huán)境甚至是對(duì)白，即電影的劇作結(jié)構(gòu)，又稱蒙太奇思維。在廣義的意義上講，所有的影視作品都是由視聽(tīng)語(yǔ)言所書寫而成的文章，只不過(guò)這文章不再僅僅存在于白紙之上罷了。視聽(tīng)語(yǔ)言是一種思維方式，作為電影反映生活的藝術(shù)方法之一；形象思維的方法；（文字、對(duì)白、旁白等形式不能擺脫的問(wèn)題）作為電影的基本結(jié)構(gòu)手段、敘事方式、鏡頭、分鏡頭、場(chǎng)面段落的安排和組合；作為電影剪輯的集體技巧和方法：電影視聽(tīng)語(yǔ)言課主要研究——思維方法；創(chuàng)作方法；基本語(yǔ)言；（鏡頭內(nèi)部運(yùn)動(dòng)、鏡頭分切、鏡頭組合、聲畫關(guān)系）。起初對(duì)于視聽(tīng)語(yǔ)言這門課程十分的不了解,基本上只知道應(yīng)該是關(guān)于影片的表現(xiàn)手法,和如何觀賞影片.但是上了馮波老師的課之后對(duì)于視聽(tīng)語(yǔ)言有了新的了解.也知道了自己起初認(rèn)識(shí)的膚淺和無(wú)知.對(duì)于馮老師的教學(xué)方法,我覺(jué)得的是很新穎,很成功的.比起那些枯燥的學(xué)習(xí)理論來(lái)說(shuō),先理論再實(shí)踐等方面著手能夠讓我們更加快捷深刻的明白這其中蘊(yùn)涵的道理,和我們需要學(xué)習(xí)的地方.讓枯燥無(wú)味的理論課變的生動(dòng),對(duì)它充滿興趣.正是這種興趣,鼓勵(lì)著我們夜以繼日的拍片子,剪輯,合成.雖然拍出來(lái)的東西漏洞百出,但是我知道這是無(wú)法避免的.因?yàn)槲覀兙褪且獜倪@些漏洞中學(xué)習(xí),和掌握技巧.這門課讓我明白了,我們起初對(duì)電影認(rèn)識(shí)的膚淺,對(duì)電影制作了解甚少.任何一部電影,一個(gè)短片,一首歌的MTV,甚至一個(gè)小小的FLASH!也都灌入了制作者的全部心血,它們同樣是不簡(jiǎn)單的.過(guò)程一樣的復(fù)雜,繁瑣的.只有我們掌握了這些技巧再加上將他們合理的運(yùn)用在作品中.我們將會(huì)受益非淺.視聽(tīng)語(yǔ)言這門課程老師通過(guò)讓我們實(shí)際操作,自己動(dòng)手,讓同學(xué)自己從中去體會(huì)。而不是按教科書上來(lái)教課。我們通過(guò)自己的動(dòng)手和動(dòng)腦從中學(xué)到了從來(lái)沒(méi)有學(xué)到的東西……從這樣的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)讓我體會(huì)很深,在學(xué)習(xí)過(guò)程中很輕松,也很開(kāi)心,很輕松的學(xué)到很多東西。在拍攝中有很多東西是在書上學(xué)不到也感受不到,只有在實(shí)際的行動(dòng)中才能學(xué)到,體會(huì)到和感受到。拍攝中需要一組成員在一起商量,這是一個(gè)團(tuán)體,必須互相團(tuán)結(jié)一起，才能做出一部好的作業(yè)。

在這幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)里我也學(xué)到了一些技巧，比如要避免大全景少用推拉，拍攝時(shí)間不宜超過(guò)六秒除非是要特殊表達(dá)的，要三級(jí)或二級(jí)跳，內(nèi)反拍外反拍等。。視聽(tīng)語(yǔ)言既是一門藝術(shù)也是一門技術(shù)。它能讓我們從中學(xué)到團(tuán)結(jié)的重要性,也讓我們生活多姿多彩,更加豐富有味,讓我們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)到更多的有趣的東西。

第三篇：視聽(tīng)語(yǔ)言復(fù)習(xí)資料

一，填空，判斷

1、景

景是銀幕和屏幕的單個(gè)畫面圖像，是一種空間概念。

2、景別

攝影機(jī)從各種不同視距對(duì)拍攝對(duì)象拍攝時(shí)，所獲得的范圍大小和內(nèi)容不同的畫面。景和景別都是瞬間的空間呈現(xiàn)。

3、鏡頭

鏡頭是由包含在銀幕景框內(nèi)的主題素材的容量所界定的，一個(gè)鏡頭是攝影機(jī)從開(kāi)拍到停止所記錄的全部影像。

鏡頭主要是時(shí)間概念。

4、大遠(yuǎn)景

用廣角鏡頭拍攝，通常高角度拍攝；用以定場(chǎng)或提示寬廣開(kāi)闊的空間，取景范圍最大，適宜表現(xiàn)自然景色，渲染氣氛創(chuàng)作意境。可以作為一個(gè)主鏡頭交代時(shí)間、空間背景以及拍攝主體的運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)等，大遠(yuǎn)景鏡頭，有時(shí)被稱為定位鏡頭（近距離鏡頭的空間參照框架），大都是外景鏡頭，這類鏡頭最有效的運(yùn)用常見(jiàn)于一些史詩(shī)性影片中，如西部片、戰(zhàn)爭(zhēng)片、武士片、歷史片。

5、全景鏡頭

以表現(xiàn)被攝對(duì)象全貌和所處位置局部環(huán)境為目的，交代事件發(fā)生環(huán)境和主體物間的關(guān)系，全景和遠(yuǎn)景比較，全景游明確的內(nèi)容中心視野小些，被攝主體可能占滿整個(gè)銀幕，人物動(dòng)作和環(huán)境比較清晰，是塑造環(huán)境中人物形象的主要手段。全景又叫全身鏡頭，人物在畫面中高度大致等同于畫面高度，往往是一場(chǎng)戲的主鏡頭，6、中景鏡頭

介于全景和特寫間的鏡頭，視覺(jué)范圍在人物膝蓋以上。人物形體動(dòng)作和神態(tài)表情可以反映人物內(nèi)心情感，是影視作品中使用最多的景別。能充分展示拍攝主體富有表現(xiàn)力的局部，角色間關(guān)系；手勢(shì)動(dòng)作常常是畫面主要部分，環(huán)境降為其次。

7、大特寫

是視距最近的一種鏡頭語(yǔ)言，能突出強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，比如：驚愕的眼睛、淚水、抽搐的肌肉等等，造成強(qiáng)烈的情感宣泄和視覺(jué)沖擊。

8、拍攝角度

攝影和鏡頭與拍攝對(duì)象在水平方向和垂直方向所形成的夾角，即拍攝角度，角度界定取決于攝影機(jī)位置。

9、推鏡頭

被攝主體不動(dòng)，攝影機(jī)由遠(yuǎn)而近向主體推進(jìn)的連續(xù)畫面，攝影機(jī)向前推進(jìn)時(shí)，被攝主體的主要部分就在畫幅中逐漸變大，將觀眾的注意力引導(dǎo)到所表現(xiàn)的部位，是漸進(jìn)的解釋過(guò)程。

10、拉鏡頭

將攝影機(jī)放在移動(dòng)車上，對(duì)著人物或景物自后拉遠(yuǎn)所攝取的畫面。攝影機(jī)逐漸遠(yuǎn)離被攝主體，畫面就從一個(gè)局部逐漸擴(kuò)展使觀眾視點(diǎn)后移，看到局部和整體之間的聯(lián)系，或揭示原先位于取景框外的驚奇事物。

11、移鏡頭

一般指攝影機(jī)跟隨著表現(xiàn)主體的運(yùn)動(dòng)所作的橫向平移或上下移動(dòng)。移鏡頭使畫面不斷延伸，畫面構(gòu)圖不斷擴(kuò)展，發(fā)生變化，富有運(yùn)動(dòng)感和節(jié)奏感。

12、空鏡頭

又稱“景物鏡頭“，只視聽(tīng)作品中作自然景物或場(chǎng)面描寫而不出現(xiàn)人物（主要指與劇情有關(guān)的人物）的鏡頭。

13、變焦鏡頭與移動(dòng)鏡頭的區(qū)別

（1）透視比例：推拉鏡頭前景影像比背景影像變大（小）更快；變焦鏡頭等量變化（同時(shí)變大或變小）。透視比例相近。

（2）景深空間變化：變焦中短變長(zhǎng)時(shí)，空間扁平（空間感弱），背景和前景更貼近，長(zhǎng)變短時(shí)則相反。

推拉景深空間變化不明顯

14、時(shí)空觀

包括永恒的時(shí)空觀，相對(duì)的時(shí)空觀，渾沌的時(shí)空觀

15、畫框

也叫景框，是鏡頭拍攝的影像與真實(shí)世界的分割線，相當(dāng)于鏡頭的視野范圍，是對(duì)真實(shí)空間中對(duì)影視作品最富有表現(xiàn)力的那部分影像。

16、畫面構(gòu)圖

所謂影視畫面的構(gòu)圖，是指納入影視畫面中的各影像元素之間的關(guān)系（分布）和配置，即指人、景、物、的位置分布及形、光、色的配合。

17、封閉性構(gòu)圖

也是常規(guī)的影視構(gòu)圖，它遵循傳統(tǒng)的構(gòu)圖原則，強(qiáng)調(diào)把框架邊緣內(nèi)看作畫面空間，最求畫面內(nèi)部的統(tǒng)一、完整、和諧、均衡。

18、開(kāi)放性構(gòu)圖

是非常規(guī)的構(gòu)圖，它強(qiáng)調(diào)把框架當(dāng)作“窗口”，把畫面內(nèi)外連成整體。

19、硬光

直射光，明暗反差大，陰影突出，塑造男性的陽(yáng)剛和強(qiáng)硬，有力的，征服的，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的形象。

20、軟光

散射光，明暗反差小，陰影弱化，塑造女性的柔弱的，靜態(tài)的形象。

21、頂光

蝴蝶光，突出人物臉部輪廓，顯現(xiàn)顴骨的陰影，起增強(qiáng)骨干或丑化人物效果。

22、底光

魔鬼光，骷髏光，夸張深陷的眼光，塑造恐怖的形象，丑化人物效果。

23、現(xiàn)實(shí)主義照明

青睞現(xiàn)成照明，具有紀(jì)錄片的外觀和輪廓之感，鮮有明顯的照明（真實(shí)感，記錄感較強(qiáng)）

24、三點(diǎn)照明

主光：主要光源位于被攝主體的前面，有一定角度，用于營(yíng)造影像重心，吸引目光，形成動(dòng)作或表情焦點(diǎn)。

補(bǔ)助光：弱壓主光源的刺目效果，揭示原本隱沒(méi)在陰影中的次要細(xì)節(jié)。

后光（逆光）：光源位于被攝主體的后面，使主體輪廓清晰，有立體感，區(qū)分背景和前景形象，加強(qiáng)影響的三維效果。

三點(diǎn)照明不足：成本高

補(bǔ)充：三點(diǎn)照明在低調(diào)照明（通常用散光，弱光）中，表現(xiàn)力最強(qiáng)，高調(diào)照明中可以營(yíng)造更柔和的攝影效果（可以弱化刺目的白光）

25、色彩三要素

色相：及色彩的外貌，即紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，且有不同特征

明度：即色彩的明暗程度，色相是色彩的外表，明度都是色彩的立體骨骼

純度：即色彩的渾濁程度

純度的變化，是從最高純度色（最鮮艷色），到最低純度色（中性灰）之間的等級(jí)變化。純度最高的是紅色，黃色次之；綠色的純度只是紅色的一半。

26、暖色與冷色

色的冷暖屬性是色覺(jué)與溫度感連結(jié)的色彩感受現(xiàn)象。

冷暖色最容易引起生理上，心理上的共鳴。

紅色，橙色，黃色等容易讓人聯(lián)想到火，炎熱，干燥的土地，灑滿大地的陽(yáng)光等—暖色

藍(lán)色，藍(lán)紫色，青色等，讓人聯(lián)想到寒冷的夜空，樹(shù)蔭，冰燈—冷色

27、運(yùn)動(dòng)鏡頭

符合視點(diǎn)和剪輯的要求

28、對(duì)白

是人物語(yǔ)言在影視中的基本表現(xiàn)形式，是刻畫人物性格的重要手段

29、獨(dú)白

獨(dú)白主要用于揭示人物的內(nèi)心世界和心理動(dòng)機(jī)

30、旁白

旁白是一畫外音形式出現(xiàn)的第一人稱自述或第三人稱的評(píng)論和解說(shuō)，用于交待時(shí)間，地點(diǎn)，人物，環(huán)境，背景等。讓觀眾的欣賞有一個(gè)思想準(zhǔn)備，以引起某種懸念或?qū)∏樽黩唑腰c(diǎn)水式，畫龍點(diǎn)睛式的議論和點(diǎn)評(píng)，給觀眾留下無(wú)窮的思索，旁白還用在劇情大幅度時(shí)空跳躍時(shí)，對(duì)省略的事件過(guò)程作簡(jiǎn)短的說(shuō)明，使之過(guò)渡自然。

31、音樂(lè)的分類

從發(fā)音種類上講，包括器樂(lè)和聲樂(lè)；從音樂(lè)形態(tài)上講，包括有聲音源和無(wú)聲源。名詞解釋

場(chǎng)面調(diào)度：指導(dǎo)演對(duì)一個(gè)場(chǎng)景路線內(nèi)演員的行動(dòng)路線、地位和演員之間的交流等表演活動(dòng)所進(jìn)行的藝術(shù)處理，以及拍攝現(xiàn)場(chǎng)個(gè)部門，各元素的調(diào)配安排，以達(dá)到敘事的表意的目的。

封閉性構(gòu)圖：也是常規(guī)的影視構(gòu)圖，他遵循傳統(tǒng)的構(gòu)圖原則，強(qiáng)調(diào)把框架邊緣內(nèi)看做畫面空間，追求畫面內(nèi)部的統(tǒng)一、完整、和諧、均衡。空鏡頭：又稱“景物鏡頭”指視聽(tīng)作品中作自然景物或場(chǎng)面描寫而不出現(xiàn)人物（主要指劇情有關(guān)的人物）的鏡頭。定格：第一段的結(jié)尾畫面作定格處理，使人產(chǎn)生瞬間的視覺(jué)停頓，接著出現(xiàn)下一個(gè)畫面，這比較適合于不同主體段落間的轉(zhuǎn)換。另外還有閃白閃黑等。

畫面構(gòu)圖：所謂影視畫面構(gòu)圖，是指納入影片畫面中的各影像元素之間的關(guān)系（分布）和分配，即指人、景、物的位置分布及形、光、色的配合。

畫面環(huán)境：指主體或者包括陪體所處的環(huán)境，即是前景（主體人物前方的景物）、后景（在主體人物后面緊挨主體人物的景別）、和背景（能夠映襯主體的大環(huán)境）時(shí)空觀：主要包括永恒的時(shí)空觀（按照日常的時(shí)間來(lái)組織鏡頭）、相對(duì)的時(shí)空觀（有意的把時(shí)間延長(zhǎng)或壓縮來(lái)表現(xiàn)）、混沌的時(shí)空觀。

轉(zhuǎn)場(chǎng)手段：轉(zhuǎn)場(chǎng)，指兩個(gè)鏡頭之間的銜接技巧。主要有：切入切出、淡入淡出、疊出疊入、劃出劃入、圈出圈入、翻頁(yè)、定格。

景深：指距離攝像機(jī)鏡頭最近的清晰影像到最遠(yuǎn)的清晰影像之間的距離。

視覺(jué)暫留：人的大腦可以把人眼所看到的視覺(jué)形象，在視網(wǎng)膜上保留時(shí)間比眼睛實(shí)際的記錄時(shí)間稍長(zhǎng)一些，而這種現(xiàn)象的支流性使得視網(wǎng)膜上一系列獨(dú)立的形象，可以互相連接，甚至混合起來(lái)，從而給人以影像的幻覺(jué)。

軸線原則：為了保持連貫的方向感，一組鏡頭中機(jī)位和被攝對(duì)象的位置變化是受限的，一個(gè)連續(xù)的時(shí)空段落中的動(dòng)作是依照一條可辨識(shí)的線進(jìn)行的，這條線被稱為動(dòng)作軸線，通過(guò)這條軸線畫一個(gè)半圓區(qū)域也稱為180度區(qū)域，在此區(qū)域內(nèi)機(jī)位變化時(shí)允許的不會(huì)混淆觀眾的方向感。

簡(jiǎn)答+論述

1聲音對(duì)電影藝術(shù)的推動(dòng)和影響

1改變觀眾的欣賞習(xí)慣，豐富了觀眾的審美體驗(yàn)（視覺(jué)——綜合感知）2延伸了電影公司，增強(qiáng)了影片的感染力

3改變了電影的敘事規(guī)則

（1）首先，聲音擔(dān)當(dāng)了部分?jǐn)⑹鹿δ埽热缤ㄟ^(guò)對(duì)白展現(xiàn)人物之間的矛盾，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，運(yùn)用音樂(lè)抒發(fā)感情，使用聲畫對(duì)位法營(yíng)造某種委婉含蓄的意境（2）其次，聲音稱為極為重要的塑造人物形象的手段，人物聲音的特質(zhì)，語(yǔ)言的風(fēng)格都是人物性格的最直接體現(xiàn)之一

（3）此外，聲音本身的持續(xù)有一定的節(jié)奏感和造型感，可以把握電影的節(jié)奏，形成特殊的表現(xiàn)力。

（4）通過(guò)剪輯，用聲音使不同空間的鏡頭得以任意連接，并產(chǎn)生新的含義。

4各類影片獲得新的發(fā)展

音樂(lè)片，歌舞片等新的影片類型出現(xiàn)，并使一些特定題材的電影，如偵探片，恐怖片獲得新的發(fā)展。

2影視劇中人物配音的基本要求 1把握角色特點(diǎn)，貼合人物口型

人物口型長(zhǎng)短，譯制片要注意臺(tái)詞的編輯 人物口型的開(kāi)合，例：come in——請(qǐng)進(jìn) 人物口型的松緊（情緒和氣息的控制）2把握角色心理節(jié)奏，貼合人物行為（1）“共命運(yùn)，同呼吸”（2）貼合體態(tài)語(yǔ)言

（3）細(xì)節(jié)傳神（呵欠，吞咽細(xì)膩處理）3把握作品主題，貼合畫面情境 人物的身份感要明確

人物語(yǔ)言及音量與景別和環(huán)境貼合

聲音變化與攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)和人物運(yùn)動(dòng)相一致

3畫面構(gòu)圖的組成元素及作用 1線條

直線與平行線：力量的平衡，關(guān)系和諧，靜態(tài)。秩序 對(duì)角線：矛盾沖突，力量對(duì)比，動(dòng)態(tài) 交錯(cuò)線：混亂，無(wú)序，反常 2形狀

三角形：透視關(guān)系，沖突，運(yùn)動(dòng) 對(duì)稱型：強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定，和諧，分享 負(fù)空間：失衡或失落

圓形：安全，環(huán)繞和女性準(zhǔn)則 3元素?cái)?shù)量

一個(gè)：孤立，平靜，重要 三五七：動(dòng)感，失衡，變化

二四六：平穩(wěn)，均衡，相似，和諧 4重心

重心下置和居中：穩(wěn)定，有序 重心上置：沉重，壓力，驚詫

重心傾斜：不平衡，不穩(wěn)定，不安 5平衡：靜態(tài)，和諧，平等，經(jīng)典構(gòu)圖 失衡：非常態(tài)。戲劇性。心理失常無(wú)序

6大小：面積對(duì)比關(guān)系，力量和身份對(duì)比，強(qiáng)調(diào)，渲染氣氛

7光影，色彩變化：視覺(jué)重心轉(zhuǎn)移，突出細(xì)節(jié)，營(yíng)造意境 4場(chǎng)面調(diào)度的手法

（1）縱深調(diào)度：利用人或物做前景，后景人物在縱深處由后面向前移動(dòng)，即由全景走向近景，或反之。作用：強(qiáng)調(diào)景深，動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

（2）平面調(diào)度：來(lái)自戲劇舞臺(tái)，通過(guò)人物的移動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)換觀眾的視覺(jué)焦點(diǎn)。作用：繪圖感強(qiáng)，易于展現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作或連貫的情節(jié)，但缺乏透視感和沖擊力

（3）重復(fù)調(diào)度：相同或相近的演員調(diào)度和鏡頭調(diào)度。作用;突出強(qiáng)調(diào)或進(jìn)行某種暗示（4）對(duì)比調(diào)度：把相同或相近的事物加以對(duì)比或襯托

（5）象征調(diào)度：借助場(chǎng)面調(diào)度寄托某終寓意或象征某種內(nèi)在含義（6）群眾場(chǎng)面調(diào)度：表達(dá)主題的深度和廣度，營(yíng)造氣勢(shì)和氛圍 5連貫性剪輯相關(guān)理論

（一）保持時(shí)間上的連續(xù)性

1機(jī)械的保持動(dòng)作的連續(xù)性

首先，剪輯要服務(wù)于敘事和戲劇性需要 其次，選擇剪輯點(diǎn)時(shí)最好選擇連續(xù)動(dòng)作的間歇 2運(yùn)用心理補(bǔ)償實(shí)現(xiàn)時(shí)間的省略（1）、直接運(yùn)用動(dòng)作的省略（2）、鏡頭暫時(shí)從主體身上移開(kāi)：方式：

A、改變拍攝角度

B、通過(guò)反應(yīng)鏡頭（通過(guò)周圍人、旁邊人的反映來(lái)表達(dá)連貫性）C、前一個(gè)鏡頭暗示（3）、光學(xué)效果處理（淡入淡出

疊化

劃等銜接技巧）

（二）保持空間上的完整性（同一性和封閉性）

1軸線原則（180度區(qū)域）

為了保持連貫的方向感，一組鏡頭中機(jī)位和被攝主體對(duì)象的位置變化是受限的，一個(gè)連續(xù)的時(shí)空段落中的動(dòng)作時(shí)依照一條可辨識(shí)的線進(jìn)行的，這條線被稱為軸線，通過(guò)這條軸線畫一個(gè)半圓區(qū)域，也成180°區(qū)域在此區(qū)域內(nèi)機(jī)位變化是允許的不會(huì)混淆觀眾的方向感。

如何確定一場(chǎng)戲的軸線：

（1）靜止的對(duì)象：軸線可以任意確定，確定不能更改（2）兩個(gè)對(duì)象：兩者之間連一條直線就是軸線

（3）一群對(duì)象：離攝影機(jī)最近的兩個(gè)對(duì)象間連一條線就是軸線（4）運(yùn)動(dòng)的對(duì)象：對(duì)象運(yùn)動(dòng)的方向線就是軸線 2 全景表明空間 創(chuàng)造上下鏡頭在空間的明晰因果關(guān)系

第四篇：視聽(tīng)語(yǔ)言 教改

職影視類專業(yè)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程教學(xué)改革初探 摘 要 本文旨在通過(guò)對(duì)高職影視類專業(yè)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程教學(xué)現(xiàn)狀 的調(diào)查分析，探索適合高職學(xué)生、適應(yīng)這門課程特點(diǎn)的教學(xué)新方法。關(guān)鍵詞 視聽(tīng)語(yǔ)言 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 中圖分類號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2013)23-0003-02 《視聽(tīng)語(yǔ)言》是高等院校影視類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在本科院校開(kāi)設(shè)，在高職院校也開(kāi)設(shè)。一直以來(lái)高職影視類專業(yè)沿用本科院校《視聽(tīng)語(yǔ)言》 教材，借鑒本科教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中遇到了嚴(yán)重的不適反應(yīng)，教師倍 感疲累，教學(xué)效果卻不夠理想，學(xué)生倍感枯燥，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)走低。本文 旨在分析目前高職影視類專業(yè)《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程教學(xué)中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并探索適合高職學(xué)生、適應(yīng)這門課程特點(diǎn)的教學(xué)新方法。

一、課程定位及認(rèn)識(shí)誤區(qū) 《視聽(tīng)語(yǔ)言》是影視類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是部分影視藝術(shù)專業(yè)的主干 課程，內(nèi)容主要涉及影視應(yīng)用理論的基礎(chǔ)知識(shí)，包括視聽(tīng)語(yǔ)言的基本構(gòu)成 元素及其組織語(yǔ)法、鏡頭語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)元素的應(yīng)用與結(jié)合等，具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。該課程也是攝影攝像、剪輯、編劇等實(shí)踐創(chuàng)作類 課程的先導(dǎo)，起著溝通連接影視理論與影視實(shí)踐的重要作用，因而將之作 為基于實(shí)踐的理論課較為合宜。而從目前這門課的教學(xué)情況來(lái)看，還存在著許多陳舊的觀念和認(rèn)識(shí)誤 區(qū)。1.作為純理論課，忽視實(shí)踐教學(xué)。在一些院校，《視聽(tīng)語(yǔ)言》被定位 為一門單純的影視基礎(chǔ)理論課程，老師照本宣科介紹視聽(tīng)語(yǔ)言的一些基本 概念，學(xué)生死記硬背這些理論，到頭來(lái)都還給了教材，對(duì)后續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)作 課程毫無(wú)幫助，影視創(chuàng)作中所必須具備的“鏡頭感”“視聽(tīng)思維”成了口 頭上的專有名詞。實(shí)際上，《視聽(tīng)語(yǔ)言》課程的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅滿足于視 聽(tīng)語(yǔ)言基本理論的掌握，而應(yīng)將培養(yǎng)“視聽(tīng)思維”，學(xué)習(xí)如何通過(guò)視聽(tīng)方 式來(lái)進(jìn)行敘事、表情達(dá)意作為教學(xué)的首要任務(wù)。2.教學(xué)方法上高職與本科無(wú)區(qū)別。在一部分高職影視專業(yè)的教師看 來(lái)，《視聽(tīng)語(yǔ)言》課是影視類專業(yè)本科和高職的共有課程，內(nèi)容淺顯易懂，高職可以直接照搬本科的課程目標(biāo)，沿用本科教材，借鑒本科的教學(xué)方法。然而實(shí)踐證明了這種直接移植的教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，理論內(nèi)容過(guò)多，實(shí)踐創(chuàng)作被忽視，教學(xué)方法相對(duì)單一死板，無(wú)法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂授課效果不理想。

二、教學(xué)改革探索 筆者在幾年的視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些探索和嘗試，總結(jié)出一 些適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)新方法、新舉措。1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué) 《視聽(tīng)語(yǔ)言》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，需要協(xié)調(diào)理論和實(shí)踐的 比重。筆者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出一些具體的方法。(1)簡(jiǎn)單拍攝練習(xí)每節(jié)理論知識(shí)點(diǎn)講完后，讓學(xué)生利用自己手中簡(jiǎn)單的設(shè)備(如相機(jī)、手機(jī))進(jìn)行拍攝練習(xí)，這樣可加深理論的理解，幫助知識(shí)點(diǎn)的消化。例如 在講完構(gòu)圖的原理和方法后，可以讓學(xué)生拿著自己的手機(jī)、相機(jī)去拍攝各 種構(gòu)圖形式的照片，然后在課堂上集中對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后再總結(jié) 強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在今后的創(chuàng)作中就會(huì)很自覺(jué)地去運(yùn)用這些構(gòu)圖方法和原理。(2)情境模擬演練 情境模擬演練是一種貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)方法，在視聽(tīng)語(yǔ) 言的部分內(nèi)容教學(xué)中適用。如在場(chǎng)面調(diào)度這節(jié)內(nèi)容中即可采用這種教學(xué)方 法，場(chǎng)面調(diào)度的理論知識(shí)講完后，設(shè)計(jì)一個(gè)拍攝情境讓學(xué)生來(lái)扮演導(dǎo)演現(xiàn) 場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)面調(diào)度，場(chǎng)景布置可以盡量模擬真實(shí)情境，安排演員，準(zhǔn)備拍攝 器材。學(xué)生在情境中思考、設(shè)計(jì)、調(diào)度、總結(jié)陳述，能讓學(xué)生深刻理解所 學(xué)，并能直接用于今后的拍攝實(shí)踐。(3)小短片創(chuàng)作 在視聽(tīng)語(yǔ)言理論學(xué)習(xí)、鏡頭拍攝練習(xí)、分鏡頭創(chuàng)作練習(xí)和簡(jiǎn)單的剪輯 訓(xùn)練完成后，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的視聽(tīng)意識(shí)，可以進(jìn)行一些短小作品創(chuàng) 作的實(shí)踐。學(xué)生3-5 人一組，老師可以命題創(chuàng)作，也可以提出要求讓學(xué)生 自由創(chuàng)作，短片時(shí)間一般控制在5 分鐘以內(nèi)。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)可充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的 全過(guò)程中。2.“拉片子”教學(xué)法 針對(duì)目前《視聽(tīng)語(yǔ)言》課影片分析淺嘗輒止、泛泛而談的狀況，我們 應(yīng)提倡對(duì)經(jīng)典影片進(jìn)行深度分析，采用“拉片子”教學(xué)法。所謂“拉片子”，就是逐格逐段地分析影片，通過(guò)細(xì)致深入地觀摩、解剖一部片子，從而完 整全面地把握它。“拉片子”的過(guò)程既是從整體上分析影視作品的文本內(nèi) 涵、敘事結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特色，也是割裂影片去分析它的所有視聽(tīng)構(gòu)成元素的 特點(diǎn)和技巧。采用這種方法能夠更好的幫助學(xué)生消化理論，掌握視聽(tīng)語(yǔ)言 規(guī)律，總結(jié)視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。3.改革考核辦法 《視聽(tīng)語(yǔ)言》課的傳統(tǒng)考核辦法都是試卷筆試，考試內(nèi)容都來(lái)自書本 教材，學(xué)生期末突擊死記硬背即可應(yīng)付，這樣無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論的理解 程度，也無(wú)法考察理論運(yùn)用的熟練程度和實(shí)際操作能力。在實(shí)踐教學(xué)的基 礎(chǔ)上，我把《視聽(tīng)語(yǔ)言》的考核分為書面和實(shí)踐兩個(gè)部分。書面部分主要 是考察學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、分類、特性功能、原理方法等理論的掌握情況，采用試卷筆試的形式。實(shí)踐部分主要考察學(xué)生的理論運(yùn)用情況和視聽(tīng)思維 訓(xùn)練情況，靈活采用多種實(shí)踐考核方法，比如分鏡頭腳本創(chuàng)作、小短片拍 攝、規(guī)定素材剪輯、現(xiàn)場(chǎng)拉片子等等。綜上所述，《視聽(tīng)語(yǔ)言》是一門理論與實(shí)踐并重的課程，是奠定影視 創(chuàng)作、制作基礎(chǔ)的重要課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索適合高職學(xué)生、適應(yīng)這門課程特點(diǎn)的教學(xué)方法勢(shì)在必行，這樣才能轉(zhuǎn)變教師學(xué)生雙“疲累” 的現(xiàn)狀，讓這一課程真正發(fā)揮其在影視類專業(yè)課程體系中的重要作用。參考文獻(xiàn): [1]張菁，關(guān)玲.影視視聽(tīng)語(yǔ)言[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009.[2]史曉燕，劉璞.視聽(tīng)語(yǔ)言[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社，2011，(1).

第五篇：影視動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言

《影視動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言》課程說(shuō)課搞

說(shuō)課人：

一、課程定位

《影視動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言》是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，本課程將通過(guò)系統(tǒng)闡述動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言的各構(gòu)成要素，從不同方面進(jìn)行深入分析，使學(xué)生了解影視動(dòng)畫語(yǔ)言的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)如何通過(guò)視聽(tīng)方式來(lái)進(jìn)行敘事，表達(dá)情感，拓展其藝術(shù)思維空間。

視聽(tīng)語(yǔ)言主要是影視動(dòng)畫的藝術(shù)手段，同時(shí)也是大眾傳媒中的一種符號(hào)編碼系統(tǒng)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)，主要內(nèi)容包括：鏡頭、鏡頭的拍攝、鏡頭的組接和聲畫關(guān)系。本課程通過(guò)系統(tǒng)闡述動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言的各構(gòu)成要素，從鏡頭、構(gòu)圖、景別、角度、運(yùn)動(dòng)、軸線、場(chǎng)面調(diào)度、剪輯、聲音等不同方面進(jìn)行深入分析，使學(xué)生掌握視聽(tīng)語(yǔ)言在影視動(dòng)畫中的主要特點(diǎn)與常用表現(xiàn)手法，讓學(xué)生樹(shù)立正確的視聽(tīng)語(yǔ)言概念，拓展其藝術(shù)思維空間。本課程是動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解影視動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言規(guī)律，掌握分鏡頭原理，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課程目標(biāo)

本課程的主要任務(wù)是：

本課程通過(guò)系統(tǒng)闡述動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言的各構(gòu)成要素，從鏡頭、構(gòu)圖、景別、角度、運(yùn)動(dòng)、軸線、場(chǎng)面調(diào)度、剪輯、聲音等不同方面 進(jìn)行深入分析，使學(xué)生掌握視聽(tīng)語(yǔ)言在影視動(dòng)畫中的主要特點(diǎn)與常用表現(xiàn)手法，讓學(xué)生樹(shù)立正確的視聽(tīng)語(yǔ)言概念，拓展其藝術(shù)思維空間。

本課程的目標(biāo)是：

（一）知識(shí)目標(biāo): 通過(guò)講授視聽(tīng)語(yǔ)言的定義，是學(xué)生對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言的存在及概念形成正確的認(rèn)識(shí)。

二）能力目標(biāo): 通過(guò)欣賞影視作品，使學(xué)生正確掌握視聽(tīng)語(yǔ)言的特征，逐漸對(duì)電影藝術(shù)形成一定的感性認(rèn)識(shí)。

（三）情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞影視作品，使學(xué)生對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言的分類、特點(diǎn)、發(fā)展歷史及其流派形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，相互協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)。

三、教材分析

1、教材名稱：《影視動(dòng)畫視聽(tīng)語(yǔ)言》

2、開(kāi)設(shè)專業(yè)：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)

3、教材特點(diǎn)：（1）體例上更適合職業(yè)院校的教學(xué)；（2）圖文并茂，用案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)；（3）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效果；

（4）知識(shí)點(diǎn)的選擇更適合職業(yè)院校的學(xué)生水平；

4、教材體系框架

四、課程教學(xué)

1、總體教學(xué)思路

（1）欣賞視頻，提出問(wèn)題，激發(fā)興趣——引出任務(wù)

（2）案例分析，展開(kāi)任務(wù)，掃清障礙——為任務(wù)實(shí)施作準(zhǔn)備（3）學(xué)以致用，實(shí)施任務(wù) ——學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

2、課程內(nèi)容 第一單元：視聽(tīng)語(yǔ)言概述 第二單元：動(dòng)畫鏡頭 第三單元：動(dòng)畫片中的蒙太奇 第四單元：動(dòng)畫片的場(chǎng)面調(diào)度 第五單元：動(dòng)畫片的剪輯

【學(xué)習(xí)目的和要求】

1.知識(shí)掌握：通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，了解剪輯的概念與特征，了解動(dòng)畫片剪輯的一些方法，理解剪輯對(duì)于動(dòng)畫片的重要性。2.教學(xué)方法：課堂教授、答疑，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。

【重點(diǎn)】了解動(dòng)畫片的剪輯的一些方法，理解剪輯對(duì)于動(dòng)畫片的重要性。