第一篇：每人一堂好課活動總結(jié)

每人一堂好課活動總結(jié)

基本情況：

本次我們教研組教師都十分重視這次活動。他們認真鉆研教材，設(shè)計教案，查閱資料，制作教學(xué)課件，反復(fù)試講，有部分教師試講達到了3－４次，對此次教學(xué)活動也傾注了很多心血，我們一起分析、研讀教材，聽試講，評課，指導(dǎo)他們調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營造了濃厚的研討、學(xué)習(xí)的氛圍。同時這次評優(yōu)課的部分課例也得到了教研員的精心指導(dǎo)。

我們認為一堂好課具有以下特點

一、目標明確，教法得當(dāng)。

一堂好課在教學(xué)目標的設(shè)計上應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)科學(xué)合理且具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動參與。還應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。教師上的每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有針對性，沒有一個教材和教案能適合任何學(xué)生。教師一節(jié)課的設(shè)計，實際上就是一次創(chuàng)造性勞動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)準備度，從學(xué)生的實際出發(fā)，從教師的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置合理的預(yù)期目標，以此為根據(jù)確定教學(xué)的容量、重點、難點、方法、節(jié)奏等，這樣學(xué)生才能夠消化、吸收。16節(jié)語文課中有的做到了目標明確，教法得當(dāng)，但有的課目標還不夠明確，教法不太得當(dāng)。

二、以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不斷學(xué)習(xí)新大綱，不斷更新教育理念，認真貫徹我校提出的“以人為本，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)思想，課堂上教師的角色發(fā)生了明顯變化，樹立了正確的“教師觀”、“學(xué)生觀”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗。寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創(chuàng)設(shè)。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的主體性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教學(xué)論認為：“教學(xué)過程是學(xué)生能動的發(fā)展過程，強調(diào)在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。”新課程一個重要的理念是讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供更多“做”的機會，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)習(xí)、體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效地學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師能努力為學(xué)生提供主動參與的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)。每位教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是成功的良好開端，是學(xué)習(xí)自覺性的起點，是智慧、靈感的源泉。本次評優(yōu)課參賽教師重視采用各種方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知和探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、面向全體學(xué)生，針對個性差異，促進全員發(fā)展 一堂好課，應(yīng)該真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。課程標準上曾經(jīng)指出：“教師應(yīng)視差異為正常，不能強求學(xué)生取得同樣程度的成功，企圖讓所有的學(xué)生取得優(yōu)異的成績是不現(xiàn)實的。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，特別要注意保護學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極性，并給予積極而善意的幫助。同時，對于學(xué)有潛力的學(xué)生，給予針對性的指導(dǎo)。”

好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個性差異，尊重不同學(xué)生的知識、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)信心，相信每一個學(xué)生的回答都是智力活動的結(jié)果，都會給學(xué)生帶來啟示。在教學(xué)中，運用靈活的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求。教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學(xué)方法，靈活機智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次收獲。

五、努力構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。《課程標準》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為新的基本理念。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一基本理念，部分參賽教師做了有益的嘗試。努力把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程。徐雪梅、宋萬云、馬艷新、王紅艷等幾位語文老師都是從教學(xué)內(nèi)容入手，為學(xué)生出示學(xué)習(xí)提示，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示邊讀課文邊思考問題，并且在書上進行圈點、畫批，在充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組交流，把自己的理解和感受與組員共同分享。

六、充分發(fā)揮多媒體的有效作用

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學(xué)直觀性和生動性。一些優(yōu)美的畫面能讓學(xué)生仿佛身臨其境，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

七、課堂教學(xué)中評價方式的多樣性。教學(xué)過程中的“評價”對學(xué)生具有激勵和導(dǎo)向作用，教師不僅注重自身對學(xué)生的評價，還隨時關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生進行“自評”與“互評”。

不少老師對學(xué)生的評價很有針對性，如：你回答問題時說話很完整；你讀書很認真，能從書中找到答案；通過你的朗讀我們仿佛看到了一大串一大串五光十色的葡萄。教師的評價語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)向作用。

在課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)了教師對知識掌握程度的評價，還對情感、態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、創(chuàng)新精神等方面進行評價，有效促進學(xué)生多方面的發(fā)展。

八、板書設(shè)計合理、美觀。

板書設(shè)計是教學(xué)中的綜合藝術(shù)珍品，具有強烈的直觀性、形象性、科學(xué)性，同時也有美育的功能。它是教學(xué)中的眼睛，傳遞知識的信息；它是點精指要，給人以聯(lián)想；它是一幅美麗的圖畫，使學(xué)生體味到求知的歡樂和美的享受。教師們在板書設(shè)計上下了一番功夫。

１．找重點詞語、句子進行板書。

２．運用提綱綱要式進行板書。陳丹丹老師的板書設(shè)計體現(xiàn)了這一方式，幾種描寫的方法學(xué)生一目了然。依據(jù)板書提供的詞語學(xué)生在寫作實踐活動中很好的運用了這幾種方式，優(yōu)秀的學(xué)生還把幾種方式組合在一起運用在自己的習(xí)作中。３、圖文并茂，表現(xiàn)意境。結(jié)合書上的重點詞語、利用畫面及彩色粉筆的和諧搭配，構(gòu)成意境，使學(xué)生有身臨其境之感，起形象感染作用。

板書無論采用哪種形式，都應(yīng)“恰到好處”，體現(xiàn)教師“導(dǎo)之有方”，學(xué)生“學(xué)之有法”。因此，也需要教師更加認真鉆研教材，設(shè)計出精當(dāng)、合理的板書，發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。

幾點建議：

一、“教學(xué)面向全體學(xué)生”這一點仍需加大力度，在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)個別班級學(xué)生發(fā)言面過于集中。如何調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正參與到課堂教學(xué)活動中來，應(yīng)當(dāng)成為我們今后教學(xué)中重點思考的問題。

二、多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)使用。有些教師在課堂教學(xué)中制作了大量的課件，有些的確起到了輔導(dǎo)教學(xué)的作用，而有些也牽扯了教師過多的經(jīng)歷，使教師不能很好地關(guān)注學(xué)生課堂的表現(xiàn)，同時也忽視了文本的作用。絕對不能把全篇課文變成幾段文字片呈現(xiàn)給學(xué)生來讀。

三、合作學(xué)習(xí)不要流于形式。

應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容開展討論。要精心設(shè)計討論問題。討論中要有組織，保證人人參與。要有充分的時間保障。對小組討論的結(jié)果在匯報時，師生要給予評價。切實提高小組學(xué)習(xí)的實效性。

四、評價要有激勵性和定導(dǎo)向性

教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有的教師評價針對性不強。如，“你讀得真有語氣！”“字寫得真棒！”到底讀出了什么語氣？字寫得怎么棒？評價很模糊。無論是學(xué)生之間的評價還是老師對學(xué)生的評價，都應(yīng)圍繞內(nèi)容進行評價。如，“寫字評價”時應(yīng)從書寫的字是否正確，結(jié)構(gòu)安排是否合理上去評價，尤其是對字的整體結(jié)構(gòu)安排，再到重點筆畫的占位，每筆畫的起筆、運筆和收筆進行評價。再如，“朗讀”評價時，要針對不同年級提出不同評價要求。首先是字音正確，讀得流暢，；再評是否讀出了文章要表達的情感。教師的評價中既要體現(xiàn)出對學(xué)生的肯定，又要有導(dǎo)向作用。要想讓學(xué)生會評價教師必須教給學(xué)生評價的方法。

五、課堂教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生生成的資源深入進行教學(xué)

四年級李老師講《趙州橋》一課第三自然段時老師先直接讓學(xué)生把第一句話畫下來，接著就問：這句話是什么句？第一個學(xué)生回答：承上啟下。這時老師馬上又叫另一個學(xué)生回答，結(jié)果仍然不滿意。其實當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生回答承上啟下時，老師就可以借助學(xué)生生成的資源進行教學(xué)。“承上啟下”是這句話的作用，那么我們看看這句話哪兒是承上，哪兒是啟下。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生不難看出“這座橋不但堅固”是承上，“而且美觀”是啟下。正是這句話才把上面的“堅固”和下面的“美觀”巧妙地連起來了。如果沒有這句話你讀讀會有什么感覺？學(xué)生會感到不連貫。我們說話寫話時就要學(xué)習(xí)作者通過過渡句巧妙地把前后兩個不同的內(nèi)容連接起來地方法。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容，又學(xué)到了作者的表達方法，真的做到讀寫結(jié)合。

六、學(xué)完課文后適當(dāng)增加質(zhì)疑環(huán)節(jié)

我們現(xiàn)在講完課后，更多的是對主要內(nèi)容和中心思想的總結(jié)，很少有老師問學(xué)生是否還有不理解的地方。所以建議課后可以讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。

一堂好課的標準，應(yīng)明確地顯現(xiàn)在課堂教學(xué)的主體——學(xué)生身上，主要考察學(xué)生在課堂上的三種學(xué)習(xí)狀態(tài)，即：學(xué)生的參與狀態(tài)；學(xué)生的交流狀態(tài)；學(xué)生的達成狀態(tài)。這應(yīng)成為教師們教學(xué)中的重點。

第二篇：一堂好課[模版]

什么樣的課是一堂好課

葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面：

一是有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現(xiàn)在又強調(diào)，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標首先是錯誤的。

課文分析準確深入； 教師講解清晰、有條理； 師生互動活躍； 學(xué)生積極回答、踴躍表現(xiàn)； 課中的啟發(fā)點多； 課堂秩序活躍而不凌亂；等等

一、教學(xué)目標明確重點突出的課就是好課--高效。我們經(jīng)常可以在報刊上看到“有效學(xué)習(xí)”的提法，我覺得這個提法不夠確切，因為任何一項學(xué)習(xí)活動都可以稱得上是“有效學(xué)習(xí)”。既然稱得上學(xué)習(xí)，怎么會無效呢?關(guān)鍵是學(xué)習(xí)效率的高低之別。也就是說，我們追求的是課堂教學(xué)的高效。在原有基礎(chǔ)上提高效率就可以稱為高效;只要一堂課目標明確、重點突出就可以做到高效。目標明確是指:這節(jié)課需要學(xué)生掌握哪些知識，學(xué)會哪些技能，通過哪些活動可以讓學(xué)生獲得課堂上的情感體驗等;重點突出是指:這節(jié)課哪個知識點最重要，每節(jié)課只能有一到兩個重點，其他知識可用“講授式”或“學(xué)生閱讀式”快速地完成，如果一節(jié)課的重點有三個以上，那就無所謂重點可言了。一些老師總認為，什么都要老師講，講了就心安理得，沒有講就不踏實。實際上，有些知識的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測試等形式來實現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因為，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

二、課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課--默契。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課，而這樣的課一定是有經(jīng)驗的老師上的。如果一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之這位老師的“課堂指令”就慢慢變成“課堂紙令”--無人遵從的一紙空文了。如果一位老師的課堂指令“要求明確、時限清楚、落實到位”，那么這種老師所主持的課堂(主持課而不是上課，上課有上講臺居高臨下的感覺)就一定是師生配合默契的課堂。在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。

三、能夠充分利用課堂資源的課就是好課--智慧。一位充滿智慧的老師，一定具有我所提倡的“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生”的思維。也就是說，他一定會把大面積提高學(xué)習(xí)成績的希望寄托于課堂之內(nèi)，寄托于學(xué)生身上。夸美紐斯建立班級授課制時就強調(diào)，班級授課制的主要優(yōu)勢就是集體性。這也正是課堂授課制取代私塾的主要原因。如果我們把班級課制與因材施教對立起來，那就缺乏教育智慧了。課堂的第一資源就是學(xué)生的差異性。如果一位教師至今還不能認識到學(xué)生差異性所蘊藏的巨大作用，那他還不算是真正意義上的教師。利用這一課堂第一資源的最有效的辦法是:建立學(xué)科小先生、建立靈活的學(xué)習(xí)小組(不要長期固化)、讓學(xué)習(xí)小組長幫助教師進行學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)科小先生協(xié)助教師進行因材施教。在這樣的課堂教學(xué)方式下，教師活得“很輕松、很瀟灑、很有成就感”。因為，當(dāng)你看到“學(xué)科小先生們”嫻熟的講課技巧時，你會為所培養(yǎng)的學(xué)生中有人達到了“教是為了不教”的境界而沾沾自喜。

四、能讓學(xué)生感到終身受益的課就是好課--難忘。2500多年前，孔子帶著一群學(xué)生在涼亭歇息，看到一個老人拿著涂有樹脂的竹竿在捉蟬，他的技巧非常好，百發(fā)百中，簡直是出神入化。孩子禁不住問老人:“您捉蟬的本領(lǐng)真高明，有沒有什么秘訣?”老人微笑說:“蟬是很機警的昆蟲，一有動靜就會飛走。因此要先練習(xí)拿竹竿時能聞風(fēng)不動，甚至在竹竿上放兩粒彈珠也不會掉下來，就可以開始捉蟬了。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易。所以我捉蟬的時候，專心一意，天地萬物都不能擾亂我的注意力，眼睛看的只有蟬的翅膀，能夠練到這個地步，還怕捉不到蟬嗎?”孔子聽了頻頻點頭，轉(zhuǎn)身對學(xué)生說:“聽明白了嗎?只有鍥而不舍，專心一意，才能把本領(lǐng)練到出神入化。” 對于孔子的學(xué)生來說，孔子的“這節(jié)課”只用了幾秒鐘，但這是一節(jié)讓他的學(xué)生終身難忘的課。真可謂世界最短的“名課”。對于安南來說，黑人老師用“白紙與黑點”來讓學(xué)生懂得做人道理的課讓他終身受益。因此，每位教師都要爭取上“讓學(xué)生終身難忘的課”。這是眾多教育家追求的最高的境界。如果一位教師能夠在他的教學(xué)生涯中上一堂讓學(xué)生終身難忘的課，那是多么令人激動的事啊。

五、思維量信息量延伸量大的課就是好課--欲望。記得多年以前一位老教育工作者說的話:一堂課可以用四個量來衡量--信息量、思維量、媒體使用量和延伸量。這四個量顯然是越多越好。我至今回想起來仍覺得很有道理。雖然那位教師沒有給我解釋這四個量的含義，我的理解是: 信息量--是指學(xué)生在課堂中獲得的所有信息的總和。它包括文本信息、師生的口語信息、老師的肢體信息等，內(nèi)容不限于課本與練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)是教材之外、校園之外的大自然與社會生活信息;思維量--是指導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思維的時間與深度，是大腦的活動總量。思維量決定于教師或同學(xué)所提出的問題的質(zhì)量。過難的問題與太淺的問題都會讓學(xué)生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會減少學(xué)生的思維量。只要堅持我所倡導(dǎo)的兩句話就可保證思維量的增加:一是凡是學(xué)生能夠辦到的事教師決不替代;二是把課堂還給學(xué)生去“自由地”學(xué)習(xí);延伸量--是指課堂教學(xué)延伸到課外的量。通過課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生走出課堂時帶著多少問題，帶著什么問題，還有多少繼續(xù)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的欲望。如果能夠有足夠的、學(xué)生能夠承受的延伸量，就能實現(xiàn)新課程所提出的“保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”的目標

六、提供學(xué)生個體表現(xiàn)體驗成功的課就是好課--滿足。我認為，判斷一堂課是否好課，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。從這個意義上說，可以把“聽課”改為“看課”。在新課程所強調(diào)的“三維目標”中，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識的落實。實現(xiàn)課堂學(xué)生情感培養(yǎng)的最佳途徑有兩個:一是個體表現(xiàn)，二是成功體驗。教師在設(shè)計一堂課時，要有意識地多安排部分學(xué)生個體表現(xiàn)的機會，盡量多地給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機會。要知道對于學(xué)習(xí)成績一般的孩子來說，一次課堂上個體表現(xiàn)的機會也許就會有助于樹立孩子的學(xué)習(xí)信心;一次成功的課堂體驗經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。如果一堂課上，能有一兩位學(xué)生得到個性張揚的機會，并得到老師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的望得到滿足的課就是好課。

七、多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景問題情境的課就是好課--直觀。這里所提到的多種媒體并非指“多媒體”，而是教學(xué)中老師所使用的多種媒體。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實驗器材、小黑板;還有教師的表情、姿態(tài)、服飾、手勢;學(xué)生的大腦、手、口、耳等多種感官。凡是可以影響教師課堂教學(xué)效果的東西都可稱為媒體。如果老師能夠充分恰當(dāng)?shù)乩枚喾N媒體，哪怕是女老師得體的淡妝與漂亮的服飾，都可以影響課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè);在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)目標;雖然這只是過渡性目標，不是最終目標，卻顯而易見地改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣，為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的欲望，創(chuàng)設(shè)解決問題的較為直觀的問題情境，也是有經(jīng)驗教師的主要課堂追求之一。

八、提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋的課就是好課--輕松。新課程要求課堂教學(xué)方式必須發(fā)生根本性的改變。我認為，這種改變主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的改變上。沒有課堂結(jié)構(gòu)的根本改變，就談不上教學(xué)方式的改變。一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會把理解鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的希望寄托在課外練習(xí)上。這是最令學(xué)生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。改變的辦法很簡單:盡量壓縮課堂授課時間，擠出時間讓學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋的機會。不久前我提出了“三分課堂論”--每堂課教師持續(xù)講課時間不超過15分鐘，學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑的時間不少于15分鐘，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時間保證15分鐘。這并非機械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。只有保證課堂時間的大部分是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間才會減少，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。這樣的課你能說不是好課嗎?

九、能解決學(xué)生個性化問題的課就是好課--自信。我曾多次強調(diào)過，學(xué)校德育的最佳途徑之一是:及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難，及時解決他們不會做的題目。在公開課中，我們經(jīng)常看到教師在課堂中巡課，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡課過程中沒有發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生的任何問題，這種巡課很有“假巡”之嫌。在課堂訓(xùn)練中，教師要設(shè)法利用“學(xué)科小先生”的力量和教師個人的力量，來化解學(xué)生個性化的問題。也可以把學(xué)生的個體問題通過學(xué)習(xí)小組解決，通過教師的個別指導(dǎo)解決。如果教師能夠做到這一點，這樣的課就可以算是一堂好課。

十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課--快樂。一位有經(jīng)驗的教師會不放棄任何一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機會。哪怕是課前一句“請同學(xué)們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無聊話語，都可以引起學(xué)生的注意，可以起到調(diào)整課堂氣氛的作用。如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。因為，你的這節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗快樂的機會。課堂是青少年成長的地方，是他們學(xué)習(xí)生活的主要場所。在無法擺脫學(xué)習(xí)壓力的今天，能夠產(chǎn)生課堂“三聲”的課是難能可貴的。

什么樣的課是一堂好課

整理 2016.4.18

第三篇：一堂好課

平時我們在公開課或觀摩課上，往往會看到教師和學(xué)生配合得天衣無縫，這樣的課也許是集眾人的智慧精雕細作的結(jié)果，也許是事先安排好的表演式的“作秀課”，就失去了它真實的一面。

我心目中好課的標準是：

1、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生“激動”的氛圍。如：一個故事、一段幽默??

2、教師平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，即營造和諧民主的師生關(guān)系，師生形成學(xué)習(xí)的共同體。

3、真實，有生命力。

4、圓滿完成教學(xué)目標。

5、教師能體驗到成就感，學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，師生皆有收獲。

我曾聽過余映潮老師的《聽聽那冷雨》，課堂開始讓學(xué)生自創(chuàng)有關(guān)雨的對聯(lián)，學(xué)生特別積極，都想一試身手。氣氛熱烈了，學(xué)生思維打開了，再開始正文。課文時間和空間跨度大，余老師用豐富的學(xué)識把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。一節(jié)課并未使用多媒體，但學(xué)生卻很好的掌握了內(nèi)容，我想這才是真正的好課。

1）課堂氣氛要活：

（2）學(xué)生思維要活：提供一種讓學(xué)生“心動”的機會。如：一個有深度的問題，一次面紅耳赤的爭論??

（3）所學(xué)知識要活：搭建一座讓學(xué)生“互動”的平臺。既要鉆進教材，又要跳出教材，為每個學(xué)生創(chuàng)造機會，重視知識的靈活運用。

第四篇：一人一堂好課總結(jié)

語文教研組“一人一堂好課”總結(jié)

不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花放清香。時值隆冬，校園春意盎然，我校語文一人一堂好課活動蓬勃開展，積極參與的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師個個精神飽滿，熱情洋溢，構(gòu)成一道美麗的風(fēng)景，經(jīng)過摸索、探討、屏棄、創(chuàng)新，教學(xué)成果豐碩。為此，現(xiàn)將本次活動的情況總結(jié)如下：

一、體現(xiàn)特色有效課堂

語文是花，有花的美麗，花的浪漫，花的詩情，更有花的崇高。語文教師是育花人，要讓花在課堂上開放，在學(xué)生心中開放，更要把學(xué)生育成花一樣的人。

本次我們的有效課堂教學(xué)探討活動正是展現(xiàn)了這一風(fēng)采： 1.構(gòu)建真實有效的課堂;花是真實的，花的美麗更是真實的。語文是真實的，它有工具性。語文課更應(yīng)是真實的，它的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。因此，語文課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，以讓學(xué)生有收獲為本，把課堂交給學(xué)生。

本次活動中黃濤、朱暉、胡中富、張少群老師的教學(xué)，無不體現(xiàn)了課堂的真實性。真實有效的課堂就是要讓學(xué)生有積累，有體驗，有感悟，總之一句話就是要有收獲。他們著眼文本，融入文本，重字詞積累，重背誦積累，重要點歸納，追求真實有效。這樣的課堂面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都積極參與，每位學(xué)生都有事做，并且能做。整個課堂的氣氛是活躍的，內(nèi)容是充實的，所以，這樣的課堂也是真實有效的。這樣的課堂也不完全是預(yù)設(shè)的，而是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的情感、智慧、思維的投入，產(chǎn)生互動而碰撞出來的火花，是一種智慧的結(jié)晶，是一種過程狀態(tài)的生成，所以，這樣的課堂也應(yīng)該是真實有效的。

2.營造詩意有效的課堂

花是詩意的，花的浪漫更是詩意的。語文是詩意的，流露于字里行間的語言意韻美感，能讓人間生夢幻般的聯(lián)想。語文課堂更應(yīng)該是詩意的，它可以讓我們用自己的智慧和情感在課堂內(nèi)墾出一方亮麗的天空，使教師和學(xué)生共同進入一個詩意浪漫的至境，至性至美。

本次活動中，胡文慧、周晶晶、陳金香、潭群星等老師的教學(xué)把學(xué)生帶入一個自然奇跡的，具有詩的文本，詩的語言，詩的意境的語文王國之中。

還有王秋平、張緒江、周本法等老師，他們與學(xué)生之間輕松、隨意、和諧的課堂氛圍，抑揚頓挫美好和諧的課堂韻律，輕松自然、瀟灑隨性的交談，無不體現(xiàn)出一種詩意的課堂。

當(dāng)然，營造詩意的課堂，老師要充滿詩情。當(dāng)我們教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，激情四射的時候，學(xué)生也就能真正受到熏陶和感染，成為真正詩意有效的課堂。所以，加強自身的語言文化修養(yǎng)，博學(xué)精思，提高語言表達能力，認真研讀文本，體會每一篇文章中任教的內(nèi)心經(jīng)歷將是我們?nèi)w語文教師的不懈追求。

由此可知，語文的生命是詩意的，學(xué)生的天性是詩情的，讓我們把語文課堂也營造成生機盎然，充滿詩意場所。

3.打造趣味有效的課堂

花是情趣的，花的姿態(tài)更是情趣的。

語文是趣味的，人生百態(tài)皆語文，趣味橫生。語文課堂更應(yīng)是趣味的。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種高效催化劑。因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)考慮照顧學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，促進學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，就是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個極其重要因素。

首先，他們從別致新穎的導(dǎo)入開始，先聲奪人，扣人心弦，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，他們靈活運用多樣教學(xué)手段，寓語文課堂教學(xué)于樂。如啟發(fā)想象，比較異同，分角色朗讀表演等，還借用了錄音機，實物，掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。再次，他們直接讓學(xué)生表演，特別是課文中的許多精彩的語言描寫，動作描寫片段，讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。

以上各點，正是本次活動中體現(xiàn)出來的最突出的特色，它們正如一朵朵報春花，將迎來我校語文教學(xué)的百花盛開。

一、收獲如沐春風(fēng)

通過這樣的活動，讓教師有了一個展示的平臺，一個交流的場所，一個互相取長補短的機會。主要體現(xiàn)在下面幾個方面：

1．促進老師對自己的課堂進行反思。

在活動中，各位老師互相聽課、評課、探討，取長補短，互相學(xué)習(xí)，促進了老師們對自己課堂教學(xué)的反思，特別是對常態(tài)課的反思，使各位老師對語文有效課堂的教學(xué)有了一個新的認識。

2．初步探索出有效課堂的教學(xué)策略

通過活動，我們總結(jié)出了一套比較好的有效課堂教學(xué)思路，讓我們每一位老師都有了一個方向。那就是以學(xué)生的眼光審視文本，著眼于調(diào)動學(xué)生的情感，從學(xué)生的心靈揚帆啟航，等等。

3．為未來的語言集體研討提供了一個思路

本次活動組織得順利、圓滿，每一位教師都有所發(fā)現(xiàn)和收獲，都認識到這樣的活動對每一位教師，以及整個學(xué)校語文學(xué)科的重要性，為未來的活動又提供了一個新的思路。

二、未來任重道遠

當(dāng)然，活動中還存在著一些不足之處，我們歸納為如下幾點：

1.探討還是淺層次的。今后還要不斷的深入研究，向更深的層次延伸，以期全面提高我校語文課堂教學(xué)的有效性。

2.有效性的面還要普及。有效性不僅只是面對優(yōu)等生和中等生，應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓第一位學(xué)生都參與其中，受到教育和啟迪。

3.學(xué)生反饋體系有待完善。我們的活動還只體現(xiàn)在教師之間交流，我們更應(yīng)該把學(xué)生的感受反饋上來，以期收到更實在的有效性。

總之，花已盛開，“依然十里杏花紅”的美景，讓我們精心培育，在這繁花之似錦中期待一個收獲的明天。

石松樹

2010年12月21日

第五篇：《一堂好課》觀后感

《一堂好課》觀后感

今天老師讓我們觀看了《一堂好課》，首先是主持人康輝的一番講話，其中有一個排比句讓我銘記在心。人生處處是課堂，人生處處遇名師，古往今來，唯有名師好課，熠熠生輝，兩小兒在孔夫子面前變斗，太陽何時離我們最近?他給孔夫子上了一堂獨立思考的思辨好課，蔣相如如置之死地而后生，完璧歸趙，他給秦昭王上的是一堂維護國家尊嚴的策略好課，西漢名將陳湯，千里單騎浴血黃沙給鎮(zhèn)守邊疆的眾將士上了《一堂好課》，明犯強漢者，雖遠必誅的信念好課。所有的故事都告訴我們，無論是一個懷揣夢想的個人，還是一個蓄勢待發(fā)的團隊，在前進的道路上，都需要《一堂好課》。

第一課是思想政治課，有180位共和國的將軍，在這些學(xué)長們留下的精神財富當(dāng)中，深深烙下了兩個大字愛國，主講人是國防大學(xué)教授金一南老師，當(dāng)金一南老師提到愛國，他就想到2015年3月份的時候，基辛格先生訪華，他們參加了與基辛格先生的會談，基辛格在談?wù)摃r講著講著就睡著了，基辛格的助手就說：“你們提的問題太緩和了，提出一些尖銳的問題刺激他”，金一南就問1972年2月21號，你隨尼克松總統(tǒng)訪華，車隊有多少輛車?基辛格先生，馬上精神抖擻，他說：“三四十輛吧”!金一南說：“不對，是107輛”，基辛格說：“你怎么知道是107輛”?金一南說：“因為你路過長安街時，把路口給堵住了，平時上班從未遲到的，我只有那天遲到了”。談?wù)摃Y(jié)束后，基辛格深深地給金一南鞠了一躬，表示歉意。

第二段課講的是：

1840年至1949年建國以來中國的強大與變化。有當(dāng)年的洋火，洋釘，洋灰到今天的華為5G。現(xiàn)在我國是全世界最大的制造國。

1840年以來，中國第一次在一項通訊技術(shù)上獲得世界領(lǐng)先，華為任正非講話“除了勝利，我們已經(jīng)無路可走”。這句話確實鏗鏘有力。我們要用勝利贏得尊重，贏得尊嚴才是我們應(yīng)該做的，《一堂好課》告訴我們中國怎樣從百年滄桑涅槃，迎來下一個古年輝煌。