第一篇：社工小組劇本docx

第一幕

（ppt加旁白：儲成勛，鐵路工人，35歲，兢兢業業工作8年。如今，又到了過年時候、、、、）（鐵路工人在敲打著枕木，天空陰暗，大雪飄飄。(PPPT展示））（從遠方傳來火車的汽笛聲，音樂“我在遠方”響起。）

工人儲成勛：（抬起頭，放下工具，望向遠方，微笑。）又有一批人可以回家過年了，總算沒有耽擱他們的行程。

（工人獨自回家，坐在板凳上，皺眉，點煙。）（響起音樂“風居住的街道”）

儲：可惜我自己今年卻回不了家了，也不知道燕兒在家里過得怎么樣。

（工人站起來，又坐下，雙眼無神，望向遠方。）

（默默下）

（ppt加旁白：而這時，在他遠方的家中.......）第二幕（女兒上。）接第二幕

過年了，小燕子一個人坐在電視機前，拿著遙控器換著一個又一個頻道（表情呆滯??）覺得好沒意思，站起來走進房間，拿起和父親的合照，沉默著，沉默著??

下下一幕:程程社工敲門，小燕子去開門，看到程程姐姐很奇怪很靦腆，程程社工主動解釋來由“??”小燕子很不情愿地邀程程社工進來（拎著大包小包，爸爸托程社工買回來的禮物）。程程社工主動交流想讓小燕子敞開心扉: 程“??” 燕子“??” ??????

一段交流之后，小燕子信任了程程姐姐，跟他聊天和她做游戲，在她的幫助下和爸爸視頻通話了??

苗：儲大哥，你好，我是社工小苗，得知您春節都不能回家團圓而要堅守崗位，我們感到十分敬佩。社會就是因為有您這樣的人才能如此和諧。（真誠地笑）儲：謝謝謝謝，真是過獎了（不好意思，老實靦腆，搓手局促）苗：是這樣的，聽說您獨自撫養您的女兒，這次過年為了工作不得不放棄與女兒團聚的機會，我知道這不論是對父親還是對孩子都是一件殘酷的事情。不過沒關系，有什么苦惱都可以對我們傾訴，大家生活在同一個城市，共看同一片藍天，社工與你們就是一家人。（真誠地笑）儲：謝謝你們的關心，但是我沒什么苦惱可以訴說，我們工人嘛?唉，不都是這個樣子嗎，就不麻煩你們了。（有些抵觸，不好意思）

苗：沒關系的，其實我完全理解您的。就像我吧，我父母在我很小的時候就因為工作忙把我交給外婆撫養，上學后對父母的印象也是早出晚歸，公務繁忙，沒有過多的時間陪我，但是我一直都明白，父母很愛我，就是因為愛我，才努力工作爭取為我創造一個更好的成長環境。其實您千萬不要小看小孩子哦，不管是我還是您的女兒，都會有正確的判斷：您是一個偉大的父親。（用親身經歷尋找突破口）儲：（動容，激動）真的是這樣嗎？小苗啊，不瞞你說，我啊，長期在外工作，心里最愧對的，就是我女兒。我女兒這么小我就狠心把她丟在家鄉，不過我也是沒辦法啊（懊悔，激動）本來答應過她，過年一定回家看她，可是?這次又食言了。唉，我女兒一定很傷心，我真是一個不合格的父親。

苗：怎么會呢，看，這是誰？（舉起手機）女兒：爸爸爸爸，我想死你了 儲：（驚訝）燕兒啊，真的是你嗎，哎呀，真是好久沒見我家小美女啦，又長高了，真好真好（突然悲傷）燕兒啊，爸爸這次過年不能回家陪你了，是不是很失望，恨爸爸嗎？

女兒：當然不會啊，我知道爸爸這么辛苦都是為了我，爸爸愛我，我也愛爸爸。爸爸你看，這是樂阿姨，她這幾天一直在陪我玩，還照顧我，對我可好啦，樂阿姨還說要陪我一起過年呢（開心，天真）儲：（疑惑）樂阿姨？

苗：儲大哥，是這樣的，小樂也是我們的社工，有她陪您女兒過年，您就不用擔心了。而且你看，我說的沒錯吧，您女兒多懂事啊，多理解您。

儲：真是太感謝你們了，我真是太感動了，唉，我嘴笨，不會說什么好話，不過你們真是幫我太多了，謝謝謝謝。

苗：儲大哥，您千萬不要這么說，這是我們的職責啊。哦，對了，這過年啊，就是要和和美美的，我們組織了很多和您一樣過年堅守崗位不能回家的人，走，一起去跨年。（視頻開始，一群人聚在一起吃年夜飯，倒數跨年）

第二篇：社工小組總結

第一章 社會工作倫理概述

倫理學的對象:物質對象，形式對象

倫理學的分類：描述倫理學，規范倫理學，分析倫理學

由基本倫理學看社工倫理的意義

社會工作既是一種以人為主體、以人為對象的專業工作，其倫理不只關乎社工人員與案主、同事的關系，還涉及與其他有關專業人員的來往原則，更關心集體性的與機構、與整個社工領域之間的關系，社工倫理并且指出身為社工人，面對所處社會時，所應抱持的態度與原則。社會工作使命：促進人類福祉，協助全人類滿足其基本人性需求，尤其關注弱勢族群、受壓迫者及貧窮者的需求和增強其能力

社會工作價值觀：其對于人的重視，有為廣大人類謀取福祉的高遠理想，尤其對弱勢的存在有所敏感與重視，對弱勢有服務的責任感；對人類社會的需求滿足有所關懷與投入。

社工倫理的核心價值：服務、社會正義、個人尊嚴與價值、重視人際關系、廉正、能力

社會工作倫理的重要性：培育社工人員超越性價值與整體性發展，提供社會工作者行為規范與兩難處理，社工倫理建立起集體化的良心

社會工作倫理的內涵

?社會工作倫理作為一門學科，其所探究的基本內涵，大體包括探討社會工作的基本價值或信仰；在一般社會工作制度中，探討能反映社會工作基本價值、信仰的行為標準；在特殊情境或尚未制度化的工作過程中，探討面臨各種可能的兩難困境時，社會工作者可采納之思考準據或適當的反應方式；以及探討總體環境變遷對社會工作價值信仰、行為模式與行為標準的沖擊，及可能的解決方式。

?自律道德三條件：意志自律、人是目的、普遍立法?

消極義務：屬于“不作為義務”，即專業者“應以人為目的，不可以人為工具”，以及不可欺騙案主、不可傷害案主及不可妨礙案主的權利等等。違反此種“義務”時，應是一種罪惡

積極義務：屬于一種“作為的義務”，要求工作者應以專業的知識與判斷，并考慮工作中的環境與條件，盡心盡力為案主服務。在未能達成此種“不完全義務”時，應屬于工作上的一種不完美

第二章 社會工作倫理的思想淵源

古希臘“人文精神”：以人為本理念

古羅馬“法制精神”：公平公平理念

基督教“博愛精神”：平等互助理念

社會工作倫理的直接理論來源：新教倫理觀念（平等、天職），社會正義理論，人道主義哲學社會福利思想

第三章 社會工作價值觀

社會學意義上的價值概念：價值是個人或團體所持有的穩定的、持久的信念，因而在社會學中常常稱之為“價值取向”。價值反映個人或團體的某種“偏好”，具有強烈的情感傾向。價值一旦“內化”成為個人或團體的信念，就必然轉化為行為方式。影響人們行為的價值觀念往往不是單一的，而是復合的價值體系。

社會工作價值：社會工作價值是為社會工作專業所秉持的一套持久穩定的信念體系，它是在本專業的實踐基礎上形成的、被全體成員認同的、對從業者的行為起指導和規范作用的專業取向。社會工作專業價值是歷史性和繼承性、共同性和差異性的統一。

終極價值是指那一些概括性的、抽象的、具有普遍指導意義的價值。它們是社會工作專業價值的根基，為社會工作專業指引方向。1的尊嚴、價值、自由和平等是與生俱來。2人有獲得資源并發展潛能的能力和權利。3人與人之間、個人與社會之間應當相互承擔支持和幫助的責任和義務4每個人的獨特性和個別性都應當被尊重。

中介價值是終極價值向社會工作專業領域轉化的?°中介?±，它們為社會工作專業明確目標，表明社會工作專業應當如何體現上述終極價值。

工具價值是終極價值和中介價值在社會工作專業實踐中的具體運用，它表明社會工作者在實務工作應當采取何種手段或方法來實現終極價值和中介價值。工具價值往往直接表現為社會工作者應當遵循的倫理守則和職業道德。

例如:

為了確保案主自決要遵循“知后同意”原則；

為了實現對人的自由和尊嚴的尊重要遵循“保密”、“尊重隱私權”原則；

為了尊重個體的差異性必需遵循“同情”、“接納”原則。

社會工作核心價值中的矛盾與沖突：橫向：沖突中的社會價值觀、專業價值觀和個人價值觀。縱向：專業價值要求的內在矛盾

第四章 社會工作倫理的一般性問題

社會工作倫理的特殊性

倫理問題貫穿社會工作職業活動的整個過程。

社會工作倫理的具體要求更可能與社會價值觀沖突。

社會工作倫理中存在更多模棱兩可和不確定的因素。

社會工作倫理對社會工作者的道德素質提出更高要求。

（一）倫理絕對主義與相對主義的爭議

倫理絕對主義承認道德原則的普遍有效性，認為行為的善惡是由行為本身而不是由其結果決定的并且存在著判斷行為善惡的確定無疑的標準，斷言倫理規則能被系統陳述并且應當在任何情況下都被堅持。

倫理相對主義拒絕任何固定的道德規則，主張倫理標準是基于文化、政治環境、當代的價值觀以及其他外在因素所做的考量，認為判斷行為的正確與否是要以做出行為選擇時的具體情況或造成的實際后果為基礎和依據進行的。

（二）義務論與功利論倫理學的困境

義務論和功利論是規范倫理學的兩個主要組成部分，它們的分歧在于是以動機還是以效果作為評價行為善惡的標準。

義務論認為：評價行為善惡的根據在于行為的動機，一種行為之所以具有道德價值，完全在于行為者具有良好的動機。

功利論認為：評價行為善惡在于行為的結果。

（三）同情與關懷倫理學對社會工作倫理的影響

同情倫理學對于?°同情?±的理解是在心理情感和道德行為兩個層面上展開。

在心理情感層面的“同情”，它作為“同情現象”、“同情作用”體現對他人的幸福、痛苦、仇恨等在內情感的共鳴。

在道德行為層面上的“同情”指的是對他人的痛苦和不幸的憐憫、體恤，以及由此引發的幫助別人擺脫痛苦的行為。

同情倫理學中“同情”的特征

同情是人人天生具有的自然本性，并非強者和偉人的特權。

同情的起點總是對自我和利己的體驗，而其終點則是社會和他人的福利。

同情帶給同情者的直接結果往往是痛苦，但同情又是帶給人幸福和快樂的有效手段。

同情是源于心理而指向行為的；同情是基于自我而指向他人的；同情是經由痛苦而指向快樂的；同情卻未必是出自強者而指向弱者的。

同情倫理學把心理學的“同情現象”引進到倫理學理論中來，為道德主體的情感溝通和普遍道德原則的形成提供了理論根據。并在其中隱含著整體性和平等性的觀念。

關懷倫理學是“建構于女性主義視角之上的，強調人與人之間的責任、感情、關系以及相互關懷的一種倫理理論”。自我保存的傾向，自我犧牲的善暴力的道德

（一）社會工作倫理的功能

作為規范——表明哪些行為是值得尊重的。

作為渴望——提出對理想行為的期待。

作為命令——設定對不道德行為的制裁。

（二）社會工作倫理的前提和依據

倫理學主要是通過界定關系雙方的責任與義務來調節人們的日常行為和關系。這種責任和義務的界定有幾個方面的前提與依據：

行動者的相對位置

行為者的相對脆弱程度

對行為者的相對危險性

對行為者的相對機會

社會工作倫理界定參與者的責任、約束參與者的行為的前提和依據也是在于關系雙方——社會工作者和服務對象。

因此，從社會工作實踐關系雙方的地位和情形來看，對社會工作者提出更高的道德要求、制訂倫理的原則和規范約束他們的行為、采取有效的手段制裁他們的不當行為就成為必然的（三）社會工作倫理的限制性因素

在面對一個具體的案例和案主時，為了解決問題，社會工作者除了要做倫理的考慮之外還要從實踐目標、專業技術、機構要求、社會環境、法律責任等多方面綜合考察，以制定合理可行的工作方案。

上述的因素必然影響和限制社會工作在面對倫理問題時所做的抉擇。這類限制因素可分為內部和外部兩個方面。

內部：社會工作實踐中，目標、技巧和倫理的不一致

外部：社會環境，機構等的限制

第四節 社會工作倫理守則

（一）一般職業倫理守則

基本思想：

?當從業者面臨包括倫理問題在內的實踐困境時為他們提供行動指南；

?因為案主無法評估一個職業的正直和能力，守則為他們提供一個保護自己免受無能或欺騙行為傷害的方式

?管理從業者的行為和他們與案主、同事、其他職業從業者、雇主以及社會的關系

?給管理者、顧問和其他專業人員提供鑒定和評估從業者行為的基礎

（二）社會工作倫理守則概觀

主要內容：

社會工作人員的行為與態度

社會工作人員對案主的倫理責任

社會工作人員對同事的倫理責任

社會工作人員對專業的倫理責任

社會工作人員對機構的倫理責任

社會工作人員對社會的倫理責任

第五章 社會工作實踐中的倫理困境

倫理困境內涵

社會工作實踐中的倫理困境起源于作為現代社會特點的價值的多元性和矛盾性，在專業實踐中表現為，當專業核心價值中對專業人員要求的責任與義務發生相互沖突的情形，而社會工作者必須決定何種價值要優先考量。

第二節 社會工作實踐中的倫理困境

?保密原則與知情情況下的授權

?當事人的權利與工作者的專業技能

?價值中立與強加價值觀

?平等、不平等、資源限制與權益倡導

?專業關系中的限制、困境及問題

?科層制與工作關系

?變動的世界，變動的問題

保密原則解讀

大多數社會工作者都歸屬于機構或政府體系，有較少私人開業的社工師，對?°保密?±問題較難做到絕對的保密，故在面對機構內外所提供助人的服務、實施、政策、法令若是設計不當，或提供服務可能接觸的行政或相關人員的態度、價值、信念不一時，亦可能將案主的資訊不小心的流出，而給案主造成傷害。

所以在相對保密的過程中，社工人員應該清楚告知案主所提供資訊保密的限制、信息可能流傳的管道，及法律應遵守的相關規定，以克服專業關系中原本既存于機構、社工人員與案主間權力強弱的不對等關系。

（二）保密原則的復雜性

保密問題之所以特別多是因為這一倫理原則建基的實務模式過于簡單，只包括了社會工作者和服務對象雙方。然而，在現實生活中卻要復雜的多，因為在許多情況下涉及多個方面的人和機構。每一方都會提出保密要求，而這些要求彼此間會發生沖突。

（三）知情情況下的授權

知情情況下的授權意味著社會工作者或者另外一個專業人員除非得到了服務對象的許可，否則不能介入服務對象的生活，或者披露與其有關的機密資料。(見書本P83,案例解說)

披露材料

?一個人只有在知道了干預或治療過程中會發生什么，干預的結果會怎樣，如果不同意干預會怎樣，才能視為在充分知情的情況下去給予授權。他應該也必需了解可以有的選擇及其相關的風險和好處。

主觀意愿

?授權只有在非高壓的情況下自愿給予才有意義。但是因為社會工作服務對象的特點，社會工作者的實踐經常是在一個案主很少自由或不自由的情況下進行的。罪犯和精神病人是其中最為常見不自愿的服務對象。

行為能力

??°知后同意?±預先假定給予準許的人有能力這樣做。然而，許多服務對象是沒有足夠的能力的，小孩子、高齡老年人、嚴重精神障礙患者等通常被認為沒有足夠能力給予某些或全部的決定以?°知后同意?±。

授權的方式：指示或沉默，口頭或書面授權，過去和現在的授權，現在和將來的授權，高壓授權

? 案主自決的概念

案主自決是指社工實務的重點是要確定案主在服務過程中擁有決定和需要的自由抉擇或決策空間，而社工員在服務的過程中，也有相對的義務去尊重案主此一決定的權利或肯定此需要，并進而引進各項適當的社區資源或倚重其個人的力量，使個人得以朝向自我引導的方向去發展。

家長主義是指某實體或個人行使干擾個人自由行動的理由，是為了個人的福祉、善意、喜悅、需要、利益或價值等良性意圖。

在社會工作實踐中，家長主義以三種形式存在：社會工作者為了案主利益而對案主保留資訊被認為是可以理解接受的；為案主利益而對案主說謊；為了案主的利益而違背案主的意愿而有身體下的強迫干涉。

案主自決的指導原則：

與案主討論有相關案主自決的意義

與案主一起選擇有關決定的各項資訊

確定案主具有決定權，但專業人員仍應讓案主了解身為社工所具有的價值判斷與想法

價值中立專業實踐要求社會工作者不帶有個人的價值觀、信仰或評判去進行專業的服務。即在專業介入時強調價值中立的態度和立場；以一種客觀公正的第三者角度去審視它將要處理的問題。在這個過程中，知識、介入方法和技術已變成了專業介入的重要部分。

社會工作強加價值觀不但社會工作者的“設身處地”，希望做到“感同身受”；而且社會工作者與服務對象一起進入助人這一合作過程之中，他不但要理解服務對象的困難處境與愿望，也要理解自己與服務對象的互動過程，以及服務對象對這種互動的體驗和評價。

三）服務對象與社會工作者的價值觀分歧

在接案、評估和診斷階段，社會工作者應該確定價值觀上的不同是否與現有的問題有關。如果服務對象能夠參與確定是否他們與工作者之間價值觀上的這些不同會使解決問題的過程復雜化，那么社會工作者就應該同服務對象討論自己的發現。

共同決定是否繼續下去還是把服務對象轉給另一個價值觀更加吻合的同事。

四、平等、不平等、資源限制與權益倡導

每個人都有從社會獲益的平等權利，也有背負社會負擔的平等義務。這一原則是基于占第一位的社會價值觀平等。一）對平等的承諾：當可以得到的資源非常有限，不可能做到平等分配時，就會產生倫理上的問題。主要表現：服務時間分配平等、資源分配平等、機會平等

（二）種族主義：在社會工作實際操作中，種族問題是一個社會問題，會直接影響到社會工作者的實際工作、可以得到的資源以及社會服務的傳輸。三）資源限制：平等的倫理困境由于資源上的限制而加劇。而資源有限的概念可能只是一種對語言的操控，用來掩蓋某些決定。它意味著可以得到的資源被用到了其他地方，或者對資源的承諾或優先權有所轉移。這方面的倫理焦點更多體

現在宏觀層面上。四）維權倡導中的倫理困境：平等與差別平等的倫理原則為社會工作者充當倡導者角色提供了倫理上的正當理由。工作者有必要運用充權的方法，使受剝奪的群體和個人有機會平等獲得生活機會。

專業關系：

專業關系是指社會工作者基于專業角色與職責的承擔，對上述各種人與人之間的互動和連結，采取較為有效的形式和做法，藉以協同案主建構新的正面生活模式，并邁向復元之道

專業關系中的雙重角色：專業人員在同一時間段或不同的時段與服務對象可能會不止一種關

系。除了專業關系，可能會有一些社會上的、生意上的、經濟上的、宗教上的或者其他方面的角色關系。

《全國社會工作者協會倫理守則》上有諸多標準強調了雙重角色關系問題，讓社會工作者有可能采取步驟為這類關系設定界限，或者盡可能避免此類關系。

（四）從業人員能力受損：社會工作人員的個人能力和專業能力有可能因為自己的各種因素受到限制。進而對專業關系產生嚴重的影響。1反移情2心理淡漠

六、科層制與工作關系

一）與本專業同事的關系

二）與機構的關系：一些社會工作服務機構的目的，并不總是符合社會工作價值觀。組織可能只是一味強調效率，而忽視服務對象的最佳利益。這是社會工作在科層制機構中要處理的、典型的倫理上的問題。

三）社會工作行政和督導中的倫理問題：行政和督導中的倫理因境主要是：在倫理上有責任保證當事人的利益；對機構的贊助人負責，要出成果；對機構負責，保證機構的運轉；對工作人員利益負責；

第三篇：社工實務劇本(改)

社會工作實務情景模擬

大學生畢業考公、考研、就業選擇

所面臨的壓力

小組成員： 組長—鄭藝

社工—鄭藝

案主—王夢雪

父親—唐榮燦 母親、旁白—顏環寧 同學A—劉玉雪

同學B—張洋

同學C、男朋友—楊超 分工：

張洋—劇本撰寫 顏環寧—后期修改 鄭藝—后期修改

基本情況：

案主王夢雪，大三學生。原本堅持工作的她在父母親，同學等一系列的影響下，對自己的未來變得迷茫。。

場景一：家中

母：女兒啊，這次放假回來有什么打算嗎？轉眼可就要畢業了 案主：我想去個兼職積累一下經驗，這樣畢業后直接工作壓力小點

母：直接找工作？那就考公務員吧，女孩子找個穩定點的工作就好，不用太辛苦

爸（放下手中的報紙）：是啊，我也同意你考公務員。你看對門的那個哥哥，去年畢業考的咱們區的公務員，雖說工資不算太高，不過年輕嘛，以后還是有很多機會的。案主：考公啊？可是我不太喜歡公務員的工作啊 母：怎么呢？

案主：我覺得公務員就是每天坐在辦公室里，弄些文件、表格啊什么的，幾十年下去都做一樣的工作，實在太無聊了，而且規矩還這么多

父：那是你沒接觸過公務員的工作，冬暖夏涼的總比冒著嚴寒酷暑在外面跑好吧，文書工作也比磨破了嘴皮子做銷售輕松。

案主：反正我不喜歡，我又不是坐得住的性格，還是在外面跑跑顛顛更適合我

母：你這孩子怎么不知道什么好。公務員朝九晚五的多穩定，其余時間不都由你自己安排，而且待遇好，這樣你結婚也能找個好婆家。

案主：媽，我才剛20出頭，現在提結婚太著急了吧。再說了你知道現在公務員壓力多大嘛！升職難、人際關系不好處理、待遇也不如從前了 父：那也比社會上很多工作強多了。大人總不會騙你的，有個好工作好好嫁人比什么都重要，你就好好準備考公務員吧

案主：哎呀，爸。你就讓我去社會上闖闖唄，我覺得只要努力都是可以的。再說公務員多難考啊，我們學長學姐每年那么多考的就能考上幾個 父：說到底你還是怕考試唄，你就是怕考不上

案主：（憤怒）我說不考就不考，你們為什么非讓我考，我就是不想考 母親：我們也是為你好啊，你這孩子咋這么不讓人省心呢 案主：我就是不想考（生氣走開）

母親：哎，你說這孩子，怎么就是不聽別人說呢 父親：沒事的，辦法總會有的。

場景二：在教室

同學A：哎，B，你以后想干嘛。

同學B：嗯，我想考研。總覺得考研出路會好一些。

同學C：其實我也想考研，但是還不確定考哪所學校。我覺得考研還不是為了好就業，你看現在本科畢業生這么多，根本不好找工作。

同學B：學歷高一點確實有利于找個好一點的工作。同學A：我也覺得考研更好，我這個人喜歡校園生活，我還沒有做好到社會上工作的準備呢。你看校園里舒適安逸的日子過慣了，哪里忍受得了找工作的紛亂復雜，悲悲喜喜。既然還年輕，不如考研，既能得到更高層次的學歷，又能逃避嚴峻的就業形勢，多過幾年逍遙自在的校園生活。

同學C：高學歷也有利于升職發展啊。你看同年畢業的本科生，研究生一起面試，你們覺得誰的機會更大一些呢？

同學B：當然是研究生了啊。

同學A：考研的話，我還能該換一個我比較喜歡的專業，未來工作的選擇也會更多一些。同學B：我爸媽的意思是也是讓我考研，他們認為這樣我未來可能會有所改變。不試試誰知道呢？

同學A：哎，xx你呢，你是工作還是考研考公啊？ 案主：啊，我還不是很清楚呢（苦澀的笑）。同學B：那你要快快決定了，這都大三了。案主：會的會的。

旁白：案主迷茫了，于是她聯系到社工小鄭

場景三：社工機構 當當當 社工：請進

案主:您好，我是王夢雪，你可以叫我夢雪，我之前跟您約好了 社工：您好，我是社工鄭藝，你可以叫我小鄭。案主：小鄭你好。

社工：來，我們坐下聊。電話里你提到說最近有些困惑

案主：嗯，我也不知道該怎么說....最近有點兒心里（支支吾吾）社工：你看起來好像挺有壓力的，是發生了什么不順心的事嗎？ 案主：恩

社工：沒關系，夢雪，我們就放松一點聊，你想講什么都可以，我也可以保證，我們的談話內容謹限于我們兩人知道，不會外傳，你可以放心。案主：我...我現在壓力太大了

社工：哦？有關哪方面的壓力，能跟我具體聊聊嗎？

案主：馬上就大四了...我爸媽想讓我考公務員，我的朋友們卻都想考研.....社工：那你是怎么想的呢？

案主：我是想先工作積累一下經驗的 社工：也就是說你的困惑就是跟未來職業規劃有關嗎？

案主：是的。聽我爸媽說的考公待遇比較好，我又是個女孩子，朝九晚五養活自己就夠了。可是考研吧也有好處，以后走上社會學歷很重要啊。社工：那你是有些動搖自己直接工作的想法了嗎？

案主：有點，其實我覺得工作挺好的，只不過現在沒有很確定的行業，所以想直接工作積累經驗。但是我真的不喜歡公務員，同學們說的考研倒是有些道理，畢竟高學歷對未來發展還是有幫助？

社工：是這樣沒錯的。那你有沒有將自己的想法告訴父母，跟他們好好的溝通一下？

案主：肯定有啊，他們根本聽不進去。老一輩的傳統觀念了....我一點兒都不想考公，我討厭一成不變的乏味生活。

社工：那這樣，我們可以分析一下考公、考研和工作各自的優缺點？這樣有利于你做出最合適的原則。你自己之前有好好梳理一下嗎？ 案主：這還真沒有

社工：那咱們從考公開始？你來說，我來補充 案主：好。考公的話，按我爸媽說就是朝九晚五有規律，加上辦公室工作是十分愜意的生活，工資不高不低，工作會非常穩定，說出去也比較好聽。缺點的話，反正我覺得每天都做表格、寫材料什么的，真心沒什么意思，而且多年如一日，我做不來。

社工：我同意你剛剛說的。公務員的工作最突出的還是穩定，如果機會合適的話，你可能會有上升空間，但是若機會不合適，你可能以后會一直待在一個崗位上。案主：對，所以我還是想趁年輕奮斗一下，把機會都掌握在自己手里。社工：嗯嗯，那咱們再分析一下那考研。

案主：對于考研，我確實是受周圍同學的影響，選擇考研的人太多了。想到現在奮斗一年，然后還要花費三年的時間去學習，比較浪費時間，不如直接去社會上歷練更好。但是研究生畢竟能多學點知識，高學歷也可會讓我比本科生在工作中有更大的上升空間。

社工：嗯嗯，研究生和工作都能讓人獲得成長，只不過鍛煉的能力有所不同。我建議你根據未來想從事的工作和個人特長再好好考慮一下，不要盲目從眾。案主：好，我明白了。

社工：最后是工作，你說說看。案主點頭

案主：我覺得直接工作可以讓我有機會嘗試不同的行業，最后選擇自己喜歡的工作，做自己喜歡的事情。還可以積累一部分經驗，有助于自己以后的發展。但是現在就業壓力大，很可能找不到好工作。工資低不穩定，也是我擔心的問題。案主望向社工

社工：你的考慮的很對，工作經驗和對行業的熱愛的確是很重要的影響因素。現在三種選擇都分析的差不多了，我建議你可以再仔細的想一想。案主：恩，分析完我心里大概已經有決定了。

社工：那么你要自己的想法告訴父母，與他們好好的溝通，我想他們一定會支持你的。案主：謝謝你啊，可能是我之前太過急于找到答案，從沒好好分析一下。等我考慮好，這次回家的會跟爸媽好好聊聊的。

社工：這是我應該做的，希望能減輕你的困惑。案主：那我先走了，咱們電話聯系 社工：好的，電話聯系，再見

旁白：在與社工交談之后，案主再次堅定了自己不考公的決心。在與父母溝通交流之后，三人達成了一致。

場景四：食堂

案主：我想跟你說個事兒。。男朋友：怎么了？

案主：我決定不考公了，男朋友：好啊，你跟我一起考研吧。考到同一所學校，然后我們還能天天膩歪在一起 案主：可是我不知道是考研還是直接工作啊 男朋友：肯定是考研啊，現在學歷多重要啊 案主：可是我其實是想先工作的

男朋友：工作多累啊傻瓜。你想想啊，你工作了之后去哪里找800塊一年水電費全免的房子住去啊。

案主：可是，我還是不知道我該怎么辦

男朋友：你跟我一起考研不好嗎，咱們一起共同努力 案主：可是.....男朋友：可是什么可是，你是不是覺得跟我一起考研特別不好？ 案主：沒有，我沒有這個意思...男朋友：那你什么意思？你是不是不愛我了？ 案主：不是，你想多了...男朋友：隨便你好了，你愿怎么治怎么治（端起餐盤，轉頭走人）

案主（獨自坐在餐廳）：我到底該怎么辦啊。

旁白：案主在與男朋友交流之后再次陷入了死循環，于是她又聯系到小鄭。

場景五：社工機構

社工：你好啊夢雪，咱們坐下聊 案主：你好

社工：看你有點氣色憔悴啊

案主：電話里跟你提過了，好不容易跟我爸媽說通了不考公，可是現在....社工：怎么了嗎？

案主：我男朋友想考研，他想讓我跟他一起考研

社工：恩，之前你說還是決定直接工作，現在是因為男朋友有些猶豫嗎？ 案主：對。我想工作，可是我也想跟男朋友一起 社工：夢雪你別著急...案主（抽泣）：我真的不想離開我男朋友，我很害怕如果我要是去工作，他會離開我...社工（遞紙）：夢雪你別哭，冷靜一下。讓我們一起來分析一下，你別太擔心。案主：好（哭腔）

社工：現在無非是你不知道該工作還是該考研。你更傾向于先工作，但是男朋友卻想考研是嗎？

案主：是的。

社工：看你這么糾結，我覺得你跟你男朋友的感情一定很好吧。

案主：我們在一起兩年了，感情一直不錯。之前我們沒認真討論過這個問題，最近他確定了考研的學校，我也想好要工作了，問題就來了。社工：你現在面臨兩個選擇，第一是工作，第二是考研。如果考研的話，你跟你男朋友想在一起，就得努力去同一個城市甚至是同一個學校一起上學，這樣可以保持兩人的感情。案主：是，我男朋友就是這么勸我的，他覺得兩個人同一步調很好，生活環境比較像，感情就能穩定。

社工：那么，如果你們的最終不能考到同一學校或者城市呢，這樣是不是也就得分開了？ 案主：這個我沒考慮，主要是我對考研的就不怎么感興趣，可是聽他一說，我又覺得自己真是有點離不開他。所以真是特別糾結。

社工：兩個人的走到一起的確不容易，我覺得你還是把兩人的關系和未來的發展綜合考慮。案主：嗯嗯

社工：其實，你有沒有考慮過去你男朋友的城市工作呢？

案主：去他在城市工作。這樣我一方面可以直接工作，一方面又能跟我男朋友在一起。社工：對啊

案主：可是他想去北京上學，你知道的，北京找工作很困難的。

社工：所以啊，你要自己考慮好各種選擇的可能性，就像咱們一起分析的一樣。而且，我也會鏈接一些工作方面的資源給你，但是具體還是要你自己做決定啊。

案主：我知道了。凡事總有取舍。不管什么選擇，我想我能對自己負責任的。社工：那就好，有什么問題可以隨時給我打電話。

案主：嗯嗯，那我想回去好好想想，然后跟我男朋友商量一下。咱們稍后再聯系 社工：好的，相信你，電話聯系。

旁白：終于，在社工幫助下，案主下定決心堅持自己工作的選擇。社工幫助案主鏈接了若干資源，案主也可以與男朋友開心的生活了。

第四篇：社工小組游戲

社工小組游戲 我喜歡你

一、活動名稱： 我喜歡你

二、活動目標：

（1）促進班級同學間，彼此的了解與接納，因了解他

人而體諒他人。

（2）腦力激蕩學生的想象力，并贊賞別人優點。（3）增進班級人際間之和諧與發展。

三、活動時間： 80分鐘

四、活動過程：

（一）準備活動：

１．將班上每六人一組，各組一份名單，老師持有

一份全班各組的名單。２．準備上列場地器材

（二）發展活動（采六人討論法方式）

１．介紹活動規則

（1）老師說明訪問要點，并舉例說明。

（2）每組成員互相訪問，了解成員之個性、興

趣、優點、才能、兄弟姐妹間相處的樂

趣，并填寫在壁報紙上。

（3）成員輪流報告訪問他人的結果。

（4）組長總結報告，綜合資料，并對每位成員

綜合歸納一句話，給大家分享。２．活動進行

（1）各組拿出娃娃或布偶，順時鐘方向遞傳下

去，開啟音樂（最好是輕快的兒歌）

（2）當音樂一停（由老師控制）手中拿到的人

向隔壁講：「我喜歡你，因為你．．．」

（如能幫助別人）

（3）講完音樂又響起，娃娃或布偶再傳下去，活動繼續。

（4）老師要關照到小朋友講話技巧及語氣、態

度，尤其需要鼓勵的小朋友。３．團體反應

（1）剛開始講話的小朋友，會感到害羞，不自

在，也不知道要說什么，如何說比較好。

（2）經老師提示、鼓勵、增強后，氣氛越來越

熱烈，說的內容也愈感性，愈有創意。

（三）綜合活動

１．在小朋友剛開始講話時，老師適時提示、鼓勵

團體氣氛，帶動熱絡，老師并且協助、澄

清小朋友有不妥當的言行。

２．老師要總結，如：每一個小朋友都有這么好的 特點，也是大家要學習的地方，讓我們

祝福他！

３．活動后常隨機鼓勵人際關系較差的小朋友，協

助建立班上地位。

神奇的魔法師

一、活動名稱： 神奇的魔法師

二、活動目標：

了解教師在學生心中的印象，也讓學生有天馬行空的聯想。

三、活動時間：

填寫活動單。（先讓學生思考五分鐘）自由發表。

教師可跟據學生填寫的內容，做適度的調整：例如，服裝，面部表情，對某些學生的態度…….。

四、活動過程：

如果你是神奇的魔法師，可以把老師變成一種動物，你會選擇哪一種？──咻── 我變、我變、我變變變，我把老師變成．．．． 為什么會讓你聯想到這種動物？ 這種動物給你什么感受。把你變的畫出來。

繞著地球跑>

一、活動名稱： 繞著地球跑

二、活動目標：

打破陌生，促進團體間成員的認識。

三、活動時間：

四、活動過程：

男里圈，順時鐘轉；女外圈，逆時鐘轉，雙手搭在前一個同學的肩上，一邊唱「捕魚歌」一邊跑，每唱一句，喊一句「嘿」。接著，反身再搭同學的肩膀繼續跑，等主持人吹哨時，男向圈外，女向圈內，按主時人說的地名，同學就依各地禮儀做動作。

地名－動作：

a.紐約－互相擁抱說「哈啰！」

b.東京－互相鞠躬說「空忙哇」

c.曼谷－互相膜拜說「撒摸低喀」

心臟病

一、活動名稱： 心臟病

二、活動目標：

1.快速的記住他人的名字，記憶力的培養。2.學生注意力的集中。3.新班級的氣氛暖身運動。

三、活動時間： ５～１０分鐘

四、活動過程：

1.每五～十人一組，若干組就準備幾副撲克牌。2.分組完畢后，同組的圍成一圈于桌前。

3.成員簡單做自我介紹，其它人需記住對方的名字。4.選一位發撲克牌的人。

5.活動開始。發牌的人逐一在成員面前發一張。

6.成員需注意，所發的每一張牌的數字（發牌者亦需看

牌）。

7.當發下的牌數字（不論花色）與別人相同時，要趕快

喊出對方的名字。

8.喊對名字，且最快反應的人，就將自己面前的牌送給

喊錯或叫不出別人名字的人。

9.發牌的速度可快可慢，配對的注意力會因此而呈現緊

張，隨時準備叫人。

10.所有的牌發完后，誰的牌最少，誰優勝，表示其記人

的名字快而正確。

11.組頭互換，可連續玩幾次（不同時間），直到大家都

互相認識為止。

＜認識同學＞

一、活動名稱： 認識同學

二、活動目標：

在30-40分鐘之內熟識5~10個同學。了解與他人互動的關系。

三、活動時間： 40分鐘

四、活動過程：

引起動機：看誰最有創意（時間：8-10分鐘）a..4-5人一組。

b..將桌子柯子高疊起來。

c..將報紙撕成長條(一張一張不能斷)。d..用撕下來的長條報紙布置在桌椅上。e..用撕下來的長條報紙和其它組在一起。發展活動：

a..欣賞前面的活動，請小朋友發表誰最有創意？

b..以組為單位，以塑膠繩圍住每一小朋友的肚子，拿另一繩子將每一個人連起來。

c..每一個人自己拿紙筆去記別組的小朋友的姓名、最喜歡作的事、最討厭作的事。

d..活動時，繩子不能斷，不要把報紙弄破。e..討論分亨： 你認識了哪些人？ 這些報紙像什么？ 這些繩子像什么？

你在活動中有什么感覺？

五、注意事項：

引起動機中疊高桌椅只是激發創意，不一定要比堆 高，而且要注意活動中的安全。

活動時注意觀察孩子遵守規則的情形，可適時給予 指導。

六、資料來源：

七、活動類別：

游戲競賽、討論分亨、分組活動。

＜相見歡＞

一、活動名稱： 相見歡

二、活動目標：

增進兒童彼此間的認識與了解。協助兒童學習尊重包容別人。

三、活動時間： 80分鐘

四、活動過程：

老師說明：各位小朋友，開學后分班至今已快一段時間，班上有些同學可能還不太熟悉，今天我們進行一個活動”相見歡”可以增進大家彼此間的認識與了解。

一、認識你真好：

師生同唱”當我們同在一起”，也可以輪唱或合 唱的方式進行。老師示范：

二人一組先互相介紹自己的姓名、喜歡的事、不喜歡的事。

ii.各小組同學在小組內輪流介紹，然后可寫或

在白紙上。經驗分亨：

二人一組上臺介紹友伴給全班同學認識。老師整理歸納班上同學最喜歡與不喜歡的事。例如：最喜歡的事：被人稱贊。

最不喜歡的事：被父母罵。問題討論：

當你被介紹或介紹別人時，內心的感覺是什么？

對別人不喜歡的事物，我們要以什么態度來面對它？ 老師結語：本活動介紹自己，認識別人，增進彼

此的認識與了解，也發現每個人都有喜歡和不喜歡的事，我們要學習接、尊重、包容，并關心別人。

五、注意事項：

輔導學生要尊重別人，包容別人。

介紹時應避免以語言傷害同學并保持目光的接觸。

有相同喜好的同學要多鼓勵他們課余時間互相切磋琢磨。

＜認識你真好＞

一、活動名稱：

活動(一)：認識你真好 活動(二)：打擊魔鬼

二、活動目標：

促進學生彼此的認識。

消弭本階段的兒童慣有的兩性間敵視。

三、活動時間： 活動(一)：20分鐘 活動(二)：20分鐘

四、活動過程： 活動(一)：

讓學生先依照性別面對面圍成兩個圓圈，并跟兩旁的人拉起，教師請大家一起唱某首歌；這時要求兩圈各以不同的方式轉動。老師可在任意時刻喊停，停止轉動的時候要跟對面的人說：「嗨！你好，我是（姓名）」同時要握對方的手或是做出打招呼的手勢。將內外圈的男女生打散，再進行如前面敘述的步驟。活動(二)：

讓學生玩大風吹，可是被鬼抓到的有逃生的機會，就是只要被抓到的人曉得鬼的名字就可以贏過鬼。

＜大家過ㄨ橋＞

一、活動名稱： 大家要過ㄨ橋

二、活動目標：

在動靜交錯中，使成員袪除陌生隔離感，而彼此產生信任親切感。

三、活動時間： 5~8分鐘

先在黑板上詳細說明活動內容、細節及相關事項。編隊方法及隊形安排，可依場地而有所變化。

各隊自行產生一位小領袖，坐在最前面，以利指揮全隊人員事宜。各小隊領袖出列猜拳，找出最贏的隊。

主持人紙片上寫下各排面次序，好隨時記錄總分或順序。

主持人吹一短哨音，由最贏拳的隊先說出比賽語句，并做搖擺動作。

比賽進行中，如有芋隊構成記錄要件，主持人便吹出長音，使比賽停下來，待處理完畢后，再吹一短哨音，由產生狀況的隊，重新說出比賽語句，繼續進行活動。

五、注意事項：

比賽語句中，ㄨ的部分只適合套入2~4個字的名詞，節奏才容易表達出來。

適合套入的橋名有：(1)以造形而言：拱形橋、大吊橋...。(2)以材料而言：鋼架橋、水泥橋、板木橋….。(3)以橋名而言：慈母橋、九曲橋、曲形橋…..。(4)以抽象名詞而言：奈何橋、彩虹橋、外婆橋…..。

活動歌曲或語句是「搖呀搖！我們要過ㄨ橋！」。比賽前，各隊須先取好一個橋名，作為各隊的代表。夬活動進行的動力是由輪流說出比賽語句的隊，在說出比賽語句時，將別隊所擁有的代號套入0中，以表示下次的比賽語句，是要由該隊說出。

被指定說出比賽語句的隊，要在2秒內迅速說出比賽語句，并作搖擺動作。

＜認識好朋友＞

一、活動名稱： 認得好朋友

二、活動目標：

打破沉默，消除默生感。

促進成員互動，激發創造思考能力。

三、活動時間： 全體－30~40分鐘。

個人－如一班40人，每人可給30秒鐘；人數少時，個人表演時間可以增加。

四、活動過程：

領導者A站在場中示范介紹自己。

介紹后，一面以自己獨特的、吸引人的動作行進至圓圈夫同伴B（行進中，一面說出自己的嗜好，如我喜歡．．．）。并把雙手搭在B的肩上或拍B的雙手均可。

A站在B的位置，B模仿A的動作并重復A的簡介（他是誰．．．他喜歡．．．）行進至中心點。

換B在圓心簡介自己，然后再以自己獨特的動作前進至圓圈找同伴C。以此類推，一個接一個，直到全體介紹完。彼此分亨回饋。

五、注意事項：

動作自創，任何動作或配合動物叫聲均可，但不要尖叫，以免秩序大亂。表演者要能連貫進行，氣氛更能符合傳梁之功用。

＜我最喜歡的動物＞

一、活動名稱： 我最喜歡的動物

二、活動目標：

在一新團體中，使大家能有初步的認識及產生向心力。

三、活動時間：

準備1-3分鐘、活動0-15分鐘、整理1-3分鐘。總共約15-20分鐘。

四、活動過程：

帶團者（輔導員）準備適量之動物頭套，每種動物吾利用不同的顏色重復出現。（參加者每人一頂）。

每人進場即選用一種動物頭套并照指示團成一圓圈。

接著，由輔導員開始，用一大家都熟悉的曲調唱：

”我是小白免（小ㄨㄨ），王ㄨㄨ啊！王ㄨㄨ，喜歡小

黑熊啊！（小ㄨㄨ啊！）小黑熊”。

同時模仿該動物之作跳（走、爬）至頭戴黑熊頭套學生的旁邊兩人，握手或擁抱。被選上之學生，亦如前法：”我是小黑熊！黃ㄨㄨ啊！

黃ㄨㄨ喜歡大公雞啊！（ㄨㄨ啊！）大公雞。．．．．．．．直到全體都自我介紹完畢為止。

五、注意事項：

適用人數范圍：20~30人。

活動地點及場所：教室、草坪、川堂、球場皆可。

準備頭套時，請選些顏色鮮明，圖片上姿態可愛的動物。

每一種動物最多兩只，且應以顏色分開，即同色同類的只可出現一只。

動物頭套，可用動物牌子替代。但如用手勢，則妨礙后續動作；如系別在身上，則需注意圖片不宜太小，以免分辨不清。

＜同理心＞

一、活動名稱： 同理心

二、活動目標：

透過小組使自我明白他人的重要性,有必要了解他人、尊重他人,進而產生信任。

三、活動時間：

四、活動過程：

以兩人為一組，分成若干組，兩人一組面對面坐下，以互相交談方式，先由一人介紹自己及９家庭狀況、興趣及五「最」－－最喜歡的事、最得意的事、最難忘的事、最害怕的事、最臉紅的事。

當一人說完后，換另一人來介紹自己，以彼此了解對方的個性，雙方介紹以十分鐘為限。在進行小組介紹后，則大家圍成一圓圈，依序對大家介紹自己的伙伴，若不充分時，則由被介紹者自行補充。輪流介紹至全部輪軏為止。

最后進行「回饋」活動，請參與的每一個人輪流發表對這項活動的感覺、心得。

五、注意事項：

人員以十至十二人為宜，采任意分組方式，活動進行

時，領導者也可以一起參與，以增加對他心的了解。

地點室內、室外皆可，只要團體成員舒適即可，但盡量以安靜的地點為優先選擇。討論：（１）在雙方有誤解（溝通不良）時，自己是否能多替別人著想。

（２）在此活動進行完畢后，自己是否會站在別人

的立場替別人著想？是否更能寬恕別人。

雞殺馬＞

一、活動名稱： 雞殺馬

二、活動目標：

成員彼此熟識，建立良好人際關系的基石。增進同理心。

借著活動過程，體會彼此的關懷。

三、活動時間： 大約三十分鐘

四、活動過程：

二人一組，猜拳，輸的人雙手搭在贏方肩上；兩人平手，則互相搭肩。一齊唱”依比呀呀”唱到”呀”就壓一下。最后一句的”依比呀呀”就再猜拳。回到１。

一齊唱”依比呀呀”改”依比掐掐”就掐。回到３，最后一句猜拳。回到１。

改成”依比搥搥”。照原來。

五、注意事項：

活動做完，可以請學生站起來說說感覺，體會彼此的溫馨、舒適回饋。

＜超級記者會＞

一、活動名稱： 超級記者會

二、活動目標：

能培養小朋友發問的基本禮貌。能培養小朋友尊重他人的基本禮貌。能更深入的認識老師、同學。從游戲中建立心靈的交流。給學生受到全班注意的機會。

三、活動時間：

四、活動過程： 集合。

老師先站在講臺上。

先抽簽找出(或同學自愿)被訪問者，站到臺前接受臺下”記者”發問，發問時要有很有禮貌。（并進行五個問題的發問，遇不禮貌者，可拒絕回答，但只能拒絕三次）

進行游戲。最后全班均需上臺接受訪問。（錄音，事后整理成一份書面報告）由老師歸納、獎勵及經驗分亨。最后可以由臺下的小朋友舉手發問，臺上的老師選擇，被選到的小朋友可以發問他們想知道有關于老師的問題。未被選到的小朋友安靜傾聽并等待下一個機會。

五、注意事項：

提醒小朋友發問的基本禮貌，”請”、”謝謝”……。提醒小朋友他有發問的權利，但是，老師不回答的權利。此活動可配合國語課、說話課、作文課。適合于各年級。

＜一點靈＞

一、活動名稱：

一點靈

二、活動目標：

引發參與興趣。增進彼此初步認識。

培養有禮貌，且能贊賞他人的風度。

三、活動時間： 5～8分鐘

四、活動過程：

成員一一介紹自己的名字。

成員圍成坐下（蹲下），并雙手合掌豎在頭上。由甲成員開始：

(1)站到一位成員面前，用手一點，點在對方合掌上，并說：「０００，你好嗎？」

(2)若說對了，則該成員都必須站起來，邊兩手開展，放下，然后握著甲的手說：「謝謝你，我很好。」

(3)接著甲回到圓通，同樣的方式繼續進行，直到每人都參與施功為止。

(4)若說錯了（算一次錯誤），則該成員保時原狀，施功者再去點別的成員，直到點對了才換人。

(5)活動最后，請一就靈的人說一句贊美詞。

五、注意事項：

適用于 初組成且成員互不相認的小團體(8~12人)。每個成員都必須出來施展一點靈，且不重復。已被點過的人不可重復，否則算失誤。

若成員全被點過了，則領導者可讓成員隨意互換位置，然后再進行活動。

車上游戲篇（1）

------------------相信有押車經驗的人，都知道車上玩游戲的隊形是什么了吧！如果有人不知道的話....怎么可能不知道呢??！

好啦！現在我就介紹幾種我常用的車上團康！至于在車上玩團康要注意的事項，我想只要是三歲以上的人，都應該知道吧！！（1）眨眼傳數字：

將車上的人分為四組，請一位服務員在車尾，輕聲告訴每組最后一位同學一個數字（每組不同），注意不可讓其它人聽到。

一開始可先傳二位數字，左眼代表十位數，右眼代表個位數，譬如傳的數字是58就是左眼眨五下，右眼眨八下，當后面一位開始傳時，其它人眼睛都只能看前面，等后面一位伙伴拍你肩膀時才能回頭，就好像在玩“超級比一比”，因此，此活動又可稱為“超級眨一眨”。進階：

數字可由二位數增加到三位數，百位數字可用嘴巴來表示

譬如：458，就是嘴巴先開合五下，然后左眼、右眼同上，當然也可以四位數，五位數，表示的方法也很多，可由代領者自行發揮，但要注意安全！笑點：

（1）代：有些伙伴好像有點眨眼障礙，左眼眨時，右眼也跟著一起眨，右眼眨時，左眼也跟著一起眨，結果出來永遠是對子！

（2）代：有些伙伴蠻可恥的喔！在張嘴巴時就直接把數字講出來！

還有人邊眨眼睛邊聊天的，像鵬鵬大哥剛才就看到一位男伙伴對他前面的女伙伴說：

「等一下一起照張像吧！」（代領者要模仿邊眨眼邊說！）（3）在問第一位伙伴答案時，若是錯的，可依序往后面問，看看這組到底是從那一位伙伴開始錯的，可稍做消譴。p.s.活動進行中，嚴禁互相討論喔！！！

車上游戲篇（2）

------------------前一個通常是我第一個會拿出來帶的，非常容易，把氣氛炒起來，又可以讓學員們有初步的互動，當氣氛開始炒起來時，當然要把握這個好機會，讓氣氛熱起來，因此我會帶下面這個活動：（1）傳帽子v.s.傳報紙：

每組發一份報紙和一頂帽子，讓伙伴先報數，知道自已是幾號，報紙和帽子不一定要放在第一位伙伴的手上，可以隨便放置，然后當代領者宣布一個號碼時，每組的報紙和帽子開始往該號碼的伙伴傳，此活動是分左右兩組進行的，也就是1、2排為第一組，3、4排為第二組。

因此活動進行時會有下列幾種情形發生：（以第一組甲、乙兩人為例）A.當甲拿到報紙時：

乙什么也沒有，甲就可以打乙。

乙的報紙也到了，兩人就互打，若這時有一方的帽子到了，則沒有帽子的一方就要打自已。乙的帽子到了，戴上帽子后，甲就要打自已，乙就等他的報紙到時，再打甲。當兩人的報紙，帽子都到時，則停止動作。B.當甲拿到帽子時：

乙什么也沒有時，二個大眼瞪小眼。乙的帽子也來了!二個還是大眼瞪小眼。

其中一方的報紙來了!若該方沒有帽子，則只能打自已，若有帽子，則打對方!同樣當兩人的報紙和帽子都到時，則停止動作。C.反之亦然。

（2）傳帽子：（簡化版）

每組發一頂帽子，然后進行報數，代領者宣布數字后，先拿到帽子的就開始打旁邊的伙伴，夠簡單吧！

說明：

這個活動玩起來會很激烈，主要也是利用伙伴在上車時，通常都會是感情比較好的坐在一起，因此玩起來不會太含蓄，帶領者要隨時注意控制場面，并抓臨場的笑點!以把整車的氣氛帶到最高點!

車上游戲篇(3)

------------------在前二個游戲帶完后，整車的氣氛已籠罩在你的魔掌之中了!伙伴也都解凍的差不多了，這時我個人比較喜歡帶一些比較有意義的活動，就是增加伙伴們彼此之間的認識，若活動已經進行到后幾天的行程的話，則就不太需要了。

像這類的游戲其實有很多種，譬如：一邊唱歌，一邊傳東西，當歌聲結束后，東西在誰手上，則要起來作自我介紹，這時服務員要懂得適時引導以及帶領伙伴之間的互動，不要讓伙伴撐太久，以免冷場。

這個游戲的另一個目的，也是要讓伙伴們在無形中開始開口唱歌，為接下來的游戲做一個暖場。

在讓伙伴們開口唱歌的目的達到時，你可以帶一些簡單的唱跳，譬如：蝸牛與黃鷅鳥、伊比呀呀，又可以讓車內的氣氛再次帶動起來!這類的游戲都可在市面上的書藉找的到，在此就不再詳述了。

車上游戲篇（4）

當氣氛炒的很熱熱時，其實很多游戲平常在晚上用的都可以拿來玩！

像我個人就曾在車上帶過捉手指（又名小蜜蜂或烏龜烏鴉），汽、咚、鏘等。

當然在車上總不能一直玩個不停啊！但突然結束掉也覺怪怪的，在此提供一個結尾的小游戲，給大家做個參考。時間感應：

考驗伙伴的時間感，一開始可以先玩10秒，請大家把眼睛閉起來，自已覺的10秒到了就張開，然后逐次增加秒數，最后就直接給他30分鐘，這樣伙伴也知道我們要讓他們休息了。結論：

車康的帶領除了個人的技巧外，其它服務員的幫忙也是很重要的，通常前后都要站有服務員，以免最后面的一些伙伴會有被乎略的感覺，另外要注意不要影響到司機大哥的開車，不要玩的太瘋了，而危害到大家的安全。

＜HAPPY BIRTHDAY＞

一、活動名稱： ＜HAPPY BIRTHDAY＞

二、活動目標：

讓小朋友懂后欣賞他人的優點，并培養自信心，并鼓勵其良好行為。

三、活動時間： 慶生會時

四、活動過程：

活動方式：以禮物的方式，呈獻給壽星。將該次慶生的壽星名單列出。

如有n位壽星，就發給每位小朋友n張2.5×40cm的長紙條。(紙條可由小朋友自行裁制,如果年級太低可由教師統一發給。)諘每位小朋友寫出壽星的一項優點，并標明具體事實，或感激壽星的事。（只能在紙條上畫插畫或用彩色紙，由小朋友自行發揮。

請小朋友將紙條折成小星星。如果小朋友不會，教師可在美勞課時，統一教學）壽星在講臺上，二將星星拆開，念卞自己的優點給同學聽。

念完后，請壽星發表感言，并說出對自己的期望，及對同學的感言。

五、注意事項：

適用年級：低、中、高年級皆可。提醒小朋友寫具體的優點，避免缺點。

注意在折上的星星上注明壽星的名字，以免混淆。

＜送你一份「愛」的禮物＞

一、活動名稱：

送你一份「愛」的禮物

二、活動目標：

讓壽星更加了解自己的優缺點，讓全班進一步了解彼此。

三、活動時間： 五分鐘。

四、活動過程：

每個同學根據伓對壽星的了解，送他一份他最需要的禮物，禮物可以是抽象的，也可以是具體的東西，（例如：我想送你一個笑容，一顆勤勞的心），送禮物的同學要說出為什么要送這份禮物，而壽星收到禮物，也要說出心理的感受，藉此澄清彼此不同的看法，讓壽星也藉星了解自己在團結中的地位，而壽星也藉此說出自己真正的想法，讓同學更加了解壽星，消除彼此的「盲點」。

五、注意事項：

適用于慶生會的中間時段，切完蛋糕之后。

第五篇：社工小組總結報告

社工小組總結報告

一、背景資料

1、小組名稱：社工小組

2、小組性質：成長發展性小組

3、小組活動周期：一周一次，共七次

4、每次活動時間：120分左右

5、小組成員：兒童之家七位小朋友

6、出席狀況：除了有事臨時不能來的都來了，出席率高

二、小組目標

我們希望通過開展自我認知與成長小組和組員間的相互支持，來幫助組員認識自我、認識他人、認識社工以及使每個組員能夠體會并學習到小組的專業知識和技巧，提升小組成員的學習能力與興趣，還有行為偏差的矯正。

三、評估內容

2、招募及宣傳：招募是機構在社區進行宣傳招募，招募的成員都是以自愿的形式加入，招募是小組中比較困難的一個環節，但是我們還是招募到了成員。招募到的這些成員都是固定的參加小組的活動，基本上都能出席每一次活動。

3、時間、長度和地點的評估：聚會時間往往是由機構通過電話與各成員家長協商而定，都是確定在大家有空的時間段，方便各組員的參加，每周一次活動，這樣的間隔不是很遠；每次活動的時間都在兩個小時左右，時間的控制和把握每次活動都做得很成功；地點在社區兒童之家，因為時間不是吃飯時間，每次的活動都比較安靜，場地也足夠。

4、小組結構：由于本小組是普遍性的成長性小組，招募的對象都是小學生。

5、活動的內容及方式：本組的活動由每個實習生和志愿者主持，每次都有深沉的寓意，且方式各種各樣，內容也是不一樣的呈多樣化，小組成員都能夠接納，同時也能讓其他成員學到一些東西。在內容和方式上都是比較成功的。

6、個別小組成員的表現和改變：有的小朋友剛開始很少發言，顯得比較羞澀，但到后來慢慢接受了小組，對小組有了認同感，愿意發言了，積極主動的參與了活動。

7、小組互動：

（1）溝通和交往模式：由于小組成員本來都是一個社區的小學生，大家都認識，所以我們的溝通不存在著問題。

（2）小組氣氛：我們小組大都是比較外向、活潑開朗的同學，所以小組氣氛從始至終都是保持著愉快輕松的氣氛，但小學生容易發生爭吵。

（3）小組規范：本每次活動能夠提前10分鐘到場，不遲到早退，積極參加每次活動。各成員在活動中都能發揮得很好，除了有的臨時有事來不了的，大家都能遵守我們的小組規范。

（4）小組凝聚力：小組成員本來都有感情基礎的，所以開始就有了較好的凝聚力基礎了，在活動中大家的感情又不斷的增進，交流增多，彼此更加了解，凝聚力也不斷增強；凝聚力的增強使小組的活動順利的開展，還能夠更快更好的處理在活動中出現的問題。

（5）領導模式：我們的小組每次活動都有負責人，而且每次都不同，帶活動的同學相當于主持人組織大家開展活動，負責人相當于老師的地位，相互之間都比較自由，但領導的模式很明顯。

（6）解決沖突的方式：小學生之間容易出現矛盾和爭吵，每次發生爭吵，我們都會及時制止，并做出批評教育。

8、小組的發展階段：本小組分為開始階段、發展階段、成熟階段和結束階段。在第一次會議中我們對組長的方案進行了商量并達成了一致的意見，這就是開始階段，此后我們就進入了發展階段，在每次的不同成員帶的小組活動中，我們的小組一步一步的發展著，小組成員都積極開朗、情緒高漲、氣氛活躍，給予了他們一個展示自我的機會和平臺，增進了組員更深的認識，提升了小組成員的素質和能力。到這里我們的小組也趨近于成熟的階段了。

四、財務經費報告

在我們的小組活動中，我們是各自準備各自的活動，這里所涉及的經費金額不大，都是機構負責。

五、遇到的困難

1、招募的困難

2、場地的限制

3、小組規范的貫徹

4、每次活動的總結報告，完成不及時。

六、建議

1、在招募宣傳時要注意方式，在對大家進行宣傳后，對個人進行面對面的宣傳，需要讓他人明白你表達的意思，語氣要陳懇。

2、場地的選擇盡量是室內，有足夠的空間，這個在事前做好準備和調查，當然也有天氣的因素。

3、小組的規范主要是有的孩子喜歡大吼大叫，對此我們是讓出現此類問題的成員表演節目作為懲罰

4、控制好活動的時間和節奏，有條不紊的進行。

5、如果有活動幅度較大的活動，要注意安全，比如閉眼行走的游戲。

七、活動總結

通過這次小組工作的開展，我覺得我對于社工精神以及社工身上的責任有了更好的理解與體會。不同于在課堂上學習，這次是把所學到的知識運用到實際中去，并且在實際的工作中，有很多東西是書本上所沒有的，因此我也學到了很多東西，也體會到要把社工做好是需要不斷學習、總結以及做實務的。

在前期的準備工作中，我們有期待也有擔心，期待能夠把小組活動辦好，能夠真的對組員有所幫助，也擔心不能夠達到預期的效果。但我相信只要認真的去準備、去思考、去付出，就能夠有收獲。我們在定下課題后，就開始著手準備招募組員，我們利用海報、社區宣傳，在召集的過程中也體會到不容易，因為很多人抱著懷疑的態度，但是我們耐心的說明講解，向身邊的人積極的宣傳，最終成功的召集到足夠的組員。

我們一共進行了七次小組活動，每一次活動對于我們都是一次鍛煉，一次學習的機會。我從中學到了很多，學會怎樣把理論聯系到實踐中去，學會怎么樣去控制好氣氛、調動組員的情緒、怎么避免冷場、怎么讓組員敞開心扉，去接納組員，認真的去傾聽他們的想法，不能去定義他們的行為是對是錯，要尊重每個組員，讓他們從心底信任你，才會配合你去幫助他們自己。

在活動預定時間開始之前，我們很早就來到活動地點，開始打掃衛生，搬椅子、擺桌子，布置黑板、張貼海報，雖然忙忙碌碌的，但是因為是自己用心主辦的活動，所以一點都不嫌累，我也是認真的把第一次活動的過程在腦海過了幾遍，希望讓每個組員都融入其中，從內心接受我們。

在組員陸續到齊之后，我們就正式開始了，我們主要就是讓他們了解我們小組的性質與目標，以及開展的形式，并且讓組員之間相互認識、了解，這樣彼此間才能更好的交流、分享。我覺得，第一次活動開展的怎么樣，關系到之后小組的發展，所以我認為首先是要把氛圍營造好了，不能太拘束、太嚴肅，要有一個輕松的氣氛。所以我在開場的時候并沒有一板一眼，而是帶著一點幽默進行下去，并且不時的和組員進行互動。剛開始的時候大家都不熟，組員之間也比較陌生，只是在互相認識的兩三個之間有交流。之前考慮到這個問題，所以我們安排了轉圓圈和左手右手的游戲，使組員加深彼此之間的了解。在轉圓圈的游戲過程中，組員都很投入，比我預想的結果還要好，因為大家表現出很高的熱情，彼此之間分享、交流的很好，我們都是喊了好幾次暫停才繼續游戲的，在交談期間也是有說有笑，也正是通過這個游戲使小組的氣氛達到高潮，大家彼此之間開始進一步了解，逐漸融入到小組中來，達到了我想要的目標。之后組員之間熟絡了起來，不再拘束，積極的參與活動，一起玩游戲。

這七次活動順利的結束了，我們的實習也基本結束了，基本達到了我們預期的目標與效果，我們總結了不足，積累了寶貴的經驗。

總而言之，通過開展小組活動，我對于成為社工有了更好的認識，這是一次寶貴的經歷，尤其是當我們做最后一次活動播放的記錄PPT和展板時，看著從第一次活動開始的照片，回憶一點點涌現，看著小組的逐漸成長與進步，看著組員的改變與收獲，對于組員的配合、大家的團結，我們也很開心。