第一篇：沙盤(pán)游戲培訓(xùn)心得體會(huì)

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沙盤(pán)游戲培訓(xùn)心得體會(huì)

沙盤(pán)游戲培訓(xùn)心得體會(huì)

各位朋友、專家晚上好！我于1月26、27日很榮幸參加了李xx老師沙盤(pán)培訓(xùn)，聆聽(tīng)李老師的講解 收獲頗豐。有一股沖動(dòng)想借助這個(gè)平臺(tái)把一些心得與大家分享。順便講個(gè)小插曲，27日是我將老師送到車(chē)站。令我興奮的是在路上我與李老師進(jìn)行探討，不能說(shuō)是探討而是請(qǐng)教，最后李老師把在個(gè)案中自己認(rèn)為的得失也有交流，從這個(gè)角度說(shuō)，我也有了一些與眾不同的看法，我會(huì)融入這個(gè)發(fā)言與大家分享。

首先說(shuō)說(shuō)沙盤(pán)游戲治療的由來(lái)，講這個(gè)話題不能不提美國(guó)倫敦的兒童精神病學(xué)家瑪格麗特·洛溫菲爾德，他受到威爾斯《地板上的游戲》書(shū)的啟發(fā)，威爾斯發(fā)現(xiàn)自己兩個(gè)兒子在地板上玩玩具，幾次之后身上存在的問(wèn)題消失了，便寫(xiě)了這本書(shū)，此數(shù)值時(shí)披露了這個(gè)現(xiàn)象，瑪格麗特把玩具和沙盤(pán)結(jié)合到一起，并把它命名為“游戲天地技術(shù)”在前人的基礎(chǔ)上做了提升，多拉·卡拉夫又做了理論上的充實(shí)的技術(shù)上的拓展，正是命名為“沙盤(pán)游戲”，1985年卡拉夫創(chuàng)立了國(guó)際沙盤(pán)游戲治療協(xié)會(huì)，到1988年美國(guó)成立了協(xié)會(huì)，1991年《沙盤(pán)游戲治雜1

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志》正式創(chuàng)刊，標(biāo)志著沙盤(pán)游戲治療以作為一種獨(dú)立的心理治療體系。

心得：從我個(gè)人童年經(jīng)歷講，我小時(shí)候70年代在農(nóng)村幾個(gè)小伙伴拿著玩具在沙子堆上做游戲，我也問(wèn)過(guò)父親，祖輩小時(shí)候都是玩過(guò)這個(gè)游戲的，我贊同李老師講的沙盤(pán)來(lái)自中國(guó)，我小時(shí)候還玩過(guò)“過(guò)家家”我認(rèn)為他有點(diǎn)像戲劇治療中的心理劇，中國(guó)許多地方或是方面一些好的東西缺乏提煉，生活到科學(xué)技術(shù)這個(gè)高度，以至于許多發(fā)明創(chuàng)造被外國(guó)人命名。我認(rèn)為我們那代人是幸運(yùn)的，自然而然的在很貧窮的條件下卻享用外國(guó)的現(xiàn)代技術(shù)，而現(xiàn)在的兒童在物質(zhì)條件優(yōu)越的條件下卻要花錢(qián)，請(qǐng)人并到專門(mén)的場(chǎng)合去接受這項(xiàng)技術(shù)，這很有意思，同時(shí)我還注意我們70后出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例比90后、00后要小，我認(rèn)為是社會(huì)的發(fā)展，人的生活方式改變了，群體（團(tuán)體活動(dòng)）減少了造成了兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率增加了，現(xiàn)在教育尊重兒童的獨(dú)立意識(shí)，過(guò)早自己一個(gè)房間，業(yè)余時(shí)間都花費(fèi)在培訓(xùn)班上，不像我小時(shí)候，胡同里一大群孩子，上樹(shù)掏鳥(niǎo)，下河捉魚(yú)。爬山偷蘋(píng)果，多么令人回憶呀！

其次我說(shuō)一說(shuō)對(duì)這個(gè)療法的認(rèn)識(shí)，卡拉夫說(shuō)（李老師在課上講的）我什么也沒(méi)做，我也不知道他們?yōu)槭裁春闷饋?lái)的，我們把李老師做的個(gè)案與這句話對(duì)照一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)李老師在整個(gè)過(guò)程中是有說(shuō)話的，難道李老師違背了卡拉夫的意圖或是沙盤(pán)療法的本原嗎？這個(gè)問(wèn)題我是這樣理解的：卡拉夫那個(gè)時(shí)代或是之前，應(yīng)是大部分針對(duì)兒童做2

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沙盤(pán)游戲。兒童多動(dòng)癥、自閉癥卡拉夫讓其多做幾次沙盤(pán)自然而然好起來(lái)，我認(rèn)為是可信的，對(duì)于成年人恐怕要復(fù)雜一點(diǎn)，有些技術(shù)還是要用的，我從李老師做的沙盤(pán)個(gè)案中看到了課本所講的積極關(guān)注、重復(fù)，參與性技術(shù)，影響性技術(shù)，同感等等，這些東西不用我具體一一指出，每個(gè)人都能感覺(jué)出來(lái)，我要說(shuō)到這朋友們有人會(huì)說(shuō)你這沒(méi)心得呀，我認(rèn)為個(gè)案中，李老師說(shuō)求助者：你想一下，小馬會(huì)對(duì)父母說(shuō)什么（這里運(yùn)用了意象對(duì)話技術(shù)）當(dāng)求助者說(shuō)：我不知道！李老師說(shuō)你想象一下可說(shuō)什么（這里運(yùn)用了引導(dǎo)技術(shù)）這些是我的個(gè)人理解，希望朋友們多發(fā)表不同意見(jiàn)促進(jìn)我個(gè)人成長(zhǎng)。

最后我透露一下，再送李老師的路上，李老師曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：這是做教學(xué)示范，我一直在謹(jǐn)慎的把握著這樣一個(gè)度：我不能過(guò)多的引導(dǎo)這名學(xué)員呈現(xiàn)出更多深層的潛意識(shí)，因?yàn)檫@只是一個(gè)教學(xué)示范，我要保護(hù)學(xué)員的隱私。我那時(shí)那刻感覺(jué)到了，咨詢大家對(duì)心理咨詢?cè)瓌t牢牢遵守、堅(jiān)持，李老師反復(fù)叮囑我；戰(zhàn)友你做咨詢時(shí)永遠(yuǎn)不要忘記我們心理咨詢師是一門(mén)助人的行業(yè)，對(duì)求助者絲毫的傷害都是咨詢師的失職和職業(yè)操守的違背。說(shuō)了很多，占用了大家很多的休息時(shí)間，所說(shuō)所想可能有許多不準(zhǔn)確的地方，希望各位老師、朋友批評(píng)指正，謝謝大家。

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第二篇：沙盤(pán)游戲培訓(xùn)心得體會(huì)

沙盤(pán)游戲培訓(xùn)心得體會(huì)

各位朋友、專家晚上好！我于1月26、27日很榮幸參加了李xx老師沙盤(pán)培訓(xùn)，聆聽(tīng)李老師的講解收獲頗豐。有一股沖動(dòng)想借助這個(gè)平臺(tái)把一些心得與大家分享。順便講個(gè)小插曲，27日是我將老師送到車(chē)站。令我興奮的是在路上我與李老師進(jìn)行探討，不能說(shuō)是探討而是請(qǐng)教，最后李老師把在個(gè)案中自己認(rèn)為的得失也有交流，從這個(gè)角度說(shuō)，我也有了一些與眾不同的看法，我會(huì)融入這個(gè)發(fā)言與大家分享。

首先說(shuō)說(shuō)沙盤(pán)游戲治療的由來(lái)，講這個(gè)話題不能不提美國(guó)倫敦的兒童精神病學(xué)家瑪格麗特·洛溫菲爾德，他受到威爾斯《地板上的游戲》書(shū)的啟發(fā)，威爾斯發(fā)現(xiàn)自己兩個(gè)兒子在地板上玩玩具，幾次之后身上存在的問(wèn)題消失了，便寫(xiě)了這本書(shū)，此數(shù)值時(shí)披露了這個(gè)現(xiàn)象，瑪格麗特把玩具和沙盤(pán)結(jié)合到一起，并把它命名為“游戲天地技術(shù)”在前人的基礎(chǔ)上做了提升，多拉·卡拉夫又做了理論上的充實(shí)的技術(shù)上的拓展，正是命名為“沙盤(pán)游戲”，1985年卡拉夫創(chuàng)立了國(guó)際沙盤(pán)游戲治療協(xié)會(huì)，到1988年美國(guó)成立了協(xié)會(huì)，1991年《沙盤(pán)游戲治雜志》正式創(chuàng)刊，標(biāo)志著沙盤(pán)游戲治療以作為一種獨(dú)立的心理治療體系。

心得：從我個(gè)人童年經(jīng)歷講，我小時(shí)候70年代在農(nóng)村幾個(gè)小伙伴拿著玩具在沙子堆上做游戲，我也問(wèn)過(guò)父親，祖輩小時(shí)候都是玩過(guò)這個(gè)游戲的，我贊同李老師講的沙盤(pán)來(lái)自中國(guó)，我小時(shí)候還玩過(guò)“過(guò)家家”我認(rèn)為他有點(diǎn)像戲劇治療中的心理劇，中國(guó)許多地方或是方面一些好的東西缺乏提煉，生活到科學(xué)技術(shù)這個(gè)高度，以至于許多發(fā)明創(chuàng)造被外國(guó)人命名。我認(rèn)為我們那代人是幸運(yùn)的，自然而然的在很貧窮的條件下卻享用外國(guó)的現(xiàn)代技術(shù)，而現(xiàn)在的兒童在物質(zhì)條件優(yōu)越的條件下卻要花錢(qián)，請(qǐng)人并到專門(mén)的場(chǎng)合去接受這項(xiàng)技術(shù)，這很有意思，同時(shí)我還注意我們70后出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例比90后、00后要小，我認(rèn)為是社會(huì)的發(fā)展，人的生活方式改變了，群體（團(tuán)體活動(dòng)）減少了造成了兒童出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率增加了，現(xiàn)在教育尊重兒童的獨(dú)立意識(shí)，過(guò)早自己一個(gè)房間，業(yè)余時(shí)間都花費(fèi)在培訓(xùn)班上，不像我小時(shí)候，胡同里一大群孩子，上樹(shù)掏鳥(niǎo)，下河捉魚(yú)。爬山偷蘋(píng)果，多么令人回憶呀！

其次我說(shuō)一說(shuō)對(duì)這個(gè)療法的認(rèn)識(shí)，卡拉夫說(shuō)（李老師在課上講的）我什么也沒(méi)做，我也不知道他們?yōu)槭裁春闷饋?lái)的，我們把李老師做的個(gè)案與這句話對(duì)照一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)李老師在整個(gè)過(guò)程中是有說(shuō)話的，難道李老師違背了卡拉夫的意圖或是沙盤(pán)療法的本原嗎？這個(gè)問(wèn)題我是這樣理解的：卡拉夫那個(gè)時(shí)代或是之前，應(yīng)是大部分針對(duì)兒童做沙盤(pán)游戲。兒童多動(dòng)癥、自閉癥卡拉夫讓其多做幾次沙盤(pán)自然而然好起來(lái)，我認(rèn)為是可信的，對(duì)于成年人恐怕要復(fù)雜一點(diǎn)，有些技術(shù)還是要用的，我從李老師做的沙盤(pán)個(gè)案中看到了課本所講的積極關(guān)注、重復(fù)，參與性技術(shù)，影響性技術(shù)，同感等等，這些東西不用我具體一一指出，每個(gè)人都能感覺(jué)出來(lái)，我要說(shuō)到這朋友們有人會(huì)說(shuō)你這沒(méi)心得呀，我認(rèn)為個(gè)案中，李老師說(shuō)求助者：你想一下，小馬會(huì)對(duì)父母說(shuō)什么（這里運(yùn)用了意象對(duì)話技術(shù)）當(dāng)求助者說(shuō)：我不知道！李老師說(shuō)你想象一下可說(shuō)什么（這里運(yùn)用了引導(dǎo)技術(shù)）這些是我的個(gè)人理解，希望朋友們多發(fā)表不同意見(jiàn)促進(jìn)我個(gè)人成長(zhǎng)。

最后我透露一下，再送李老師的路上，李老師曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：這是做教學(xué)示范，我一直在謹(jǐn)慎的把握著這樣一個(gè)度：我不能過(guò)多的引導(dǎo)這名學(xué)員呈現(xiàn)出更多深層的潛意識(shí)，因?yàn)檫@只是一個(gè)教學(xué)示范，我要保護(hù)學(xué)員的隱私。我那時(shí)那刻感覺(jué)到了，咨詢大家對(duì)心理咨詢?cè)瓌t牢牢遵守、堅(jiān)持，李老師反復(fù)叮囑我；戰(zhàn)友你做咨詢時(shí)永遠(yuǎn)不要忘記我們心理咨詢師是一門(mén)助人的行業(yè)，對(duì)求助者絲毫的傷害都是咨詢師的失職和職業(yè)操守的違背。說(shuō)了很多，占用了大家很多的休息時(shí)間，所說(shuō)所想可能有許多不準(zhǔn)確的地方，希望各位老師、朋友批評(píng)指正，謝謝大家。

第三篇：沙盤(pán)游戲技能培訓(xùn)心得體會(huì)

沙盤(pán)游戲技能培訓(xùn)心得體會(huì)

這次舉辦了為期四天的教師心理沙盤(pán)操作技能初級(jí)培訓(xùn)班，我很榮幸參加此次學(xué)習(xí)。盡管時(shí)間短，全面掌握操作技術(shù)有一定的難度，但我認(rèn)為學(xué)得輕松、愉快，充分體現(xiàn)了小組團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作精神，收獲很大、受益匪淺。

通過(guò)劉建新教授細(xì)致生動(dòng)的授課，我們先后學(xué)習(xí)了沙盤(pán)游戲治療的定義，基本理論與歷史發(fā)展；沙盤(pán)游戲的基本條件與主要設(shè)置；個(gè)人的沙盤(pán)訓(xùn)練與分享；沙盤(pán)游戲的基本操作與注意事項(xiàng)；沙盤(pán)游戲的個(gè)案現(xiàn)場(chǎng)演示、分享；初始沙盤(pán)的意義、分析與理解；分角色小組操作練習(xí)；沙盤(pán)游戲治療的基本主題及其分析；指導(dǎo)語(yǔ)與沙盤(pán)治療技能練習(xí)；團(tuán)體沙盤(pán)體驗(yàn)；沙盤(pán)游戲在學(xué)校中的應(yīng)用等。老師授課理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，語(yǔ)言生動(dòng)流暢、課件圖文并茂，直觀形象，技術(shù)操作認(rèn)真仔細(xì)，深受學(xué)員好評(píng)。

沙盤(pán)操作技能培訓(xùn)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，對(duì)我來(lái)說(shuō)，接受和掌握是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)沙盤(pán)游戲有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。今天又明白了沙子的特殊作用，對(duì)心理障礙者有特殊的治療效果。通過(guò)沙具在沙盤(pán)上的呈現(xiàn)，就可以根據(jù)沙具的特定含義，明確來(lái)訪者的心路歷程。沙盤(pán)游戲的神奇效果是妙不可言的，但要全面掌握操作要領(lǐng)，不是一件容易的事，需要不斷的實(shí)踐、探索、積累、反思、總結(jié)，才能有所收獲，對(duì)初次觸摸沙盤(pán)的人，前期準(zhǔn)備要充分，指導(dǎo)者要根據(jù)操作程序，讓來(lái)訪者做好放松訓(xùn)練，爾后利用導(dǎo)語(yǔ)使之進(jìn)入狀態(tài)。人的心境不一樣時(shí)，每個(gè)人的感受是不一樣的。沙盤(pán)游戲是呈現(xiàn)來(lái)訪者心理表現(xiàn)的一種形式，對(duì)來(lái)訪者挑選沙具時(shí)，需要仔細(xì)觀察，了解沙具呈現(xiàn)時(shí)的先后順序，每件沙具對(duì)來(lái)訪者都存在特殊意義，同時(shí)要得到多方求證，傾聽(tīng)來(lái)訪者的故事。只有這樣，才能對(duì)來(lái)訪者的心理做出恰如其分的分析和科學(xué)的判斷，達(dá)到治療的目的。做為指導(dǎo)者，指導(dǎo)語(yǔ)盡管無(wú)一定之規(guī)，但需要因人、因情而宜，使來(lái)訪者感到有收獲。指導(dǎo)語(yǔ)要用中性語(yǔ)言、切記用刺激性的詞。有時(shí)來(lái)訪者在做沙盤(pán)游戲時(shí)，無(wú)需語(yǔ)言引導(dǎo)，只要陪伴就行。

要想做好沙盤(pán)游戲，對(duì)非專業(yè)人員來(lái)講，要走一段很長(zhǎng)的路。這不僅需要努力和付出、而且要不斷的實(shí)踐和探索，才能逐漸取得成功。因此，我希望今后這樣的培訓(xùn)形式多多益善。只有這樣才能對(duì)承擔(dān)心理輔導(dǎo)工作的教師起到幫助作用，把工作做得更出色。

下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際操作中的具體表現(xiàn)：

我們小組有七名成員，隊(duì)名為“奔跑吧，兔子！”。四天的實(shí)踐操作中，每個(gè)人都輪流坐莊了一次，我是第四個(gè)坐莊的，在前三名隊(duì)友坐莊時(shí)，我仔細(xì)觀察并學(xué)習(xí)了每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)，分析了不足，心里有了底，于是毛遂自薦當(dāng)了莊家。

老師給的條件很寬松，就是自己命題。于是，我定的題目是《工作與家庭》。我要求小組成員每人拿3--5個(gè)自認(rèn)為最能體現(xiàn)主題的沙具不按順序自由擺放在沙盤(pán)中，擺放完畢后，是這樣一幅畫(huà)面：

沙盤(pán)以對(duì)角線來(lái)分隔成了兩個(gè)區(qū)域。左下角代表家庭，右上角代表工作。在家庭區(qū)域中分別擺放了衣柜、漢堡、柵欄、樹(shù)、草、鴨羊狗、蘑菇、路標(biāo)、車(chē)、薩克斯、一對(duì)福娃和一名青年女士。而工作區(qū)如圖所示，有一名男士，一名戴耳機(jī)的女士、一名揪頭發(fā)抓狂的女孩、樹(shù)、花、草、螞蟻、箱子、柵欄。而中間的分隔線上架了小橋，橋上有車(chē)，橋下有船，此外還擺放了一個(gè)五彩斑斕的玩具，上面有個(gè)童車(chē)。

我以一位職業(yè)女性一天的經(jīng)歷為線索來(lái)敘述：我是一個(gè)上班族，朝九晚五是我的常態(tài)，同時(shí)，我也是一個(gè)男人的妻子，一對(duì)兒女的母親，撫養(yǎng)子女，照顧家人是我的責(zé)任。每天清晨，我第一個(gè)起床，要準(zhǔn)備一家人的營(yíng)養(yǎng)均衡的早餐，之后叫醒家人洗漱完畢，一起進(jìn)餐。臨出門(mén)，換上干凈的職業(yè)套裝，畫(huà)上得體的妝容，開(kāi)車(chē)送孩子上學(xué)，然后上班。到了單位，忙得一刻也停不下來(lái)，手頭的事未處理完，偏偏領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)電話打來(lái)，又布置幾項(xiàng)任務(wù)趕時(shí)間完成，剛想解釋，那邊已經(jīng)掛了電話。此時(shí)，心煩意亂，思緒混亂，沉下心來(lái)，想想孰輕孰重，重新安排手頭的事情，盡力去完成，但心里對(duì)完成這些事有了初步的估計(jì)，又不能按時(shí)下班了。接下來(lái)就考慮到孩子沒(méi)人接，晚飯無(wú)人做，這該如何是好？又想到單位里人際復(fù)雜，難于應(yīng)付，評(píng)優(yōu)進(jìn)職稱，渺無(wú)希望，工作十幾年，還是像螞蟻一樣默默無(wú)聞，多年的所學(xué)以及經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)崗位難以發(fā)揮，情緒低落到極點(diǎn)，有時(shí)真想到一個(gè)無(wú)人空曠的地方大喊幾聲，把壓抑釋放出來(lái)。

華燈初照，一身疲憊回到家中，孩子已經(jīng)在床上沉沉睡去，心里十分內(nèi)疚，覺(jué)得虧欠家人太多，想這個(gè)禮拜天一定帶孩子到郊外采蘑菇，薩克斯也帶上，好久沒(méi)練了，不知到時(shí)候能不能吹上一曲助興，或者到公園里騎車(chē)，那輛新買(mǎi)的車(chē)已落上灰塵，孩子們一次也沒(méi)騎出去過(guò)。生活可能就是這樣，太計(jì)較得失，難過(guò)的是自己。不管是工作還是家庭，都還需繼續(xù)努力加油，相信越努力，越幸運(yùn)!最后，我想衷心的對(duì)這次給我們培訓(xùn)的老師以及學(xué)員們說(shuō)：謝謝你們！謝謝你們給我這次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓我在團(tuán)隊(duì)中體會(huì)到了被尊重，被理解，被接納，被寬容。我的心里很滿足！

陳莉萍

英下鄉(xiāng)中心學(xué)校

第四篇：沙盤(pán)游戲技能培訓(xùn)心得體會(huì)1

沙盤(pán)游戲技能培訓(xùn)心得體會(huì)

本次舉辦了為期一天的教師心理沙盤(pán)操作技能初級(jí)培訓(xùn)班，我很榮幸參加此次學(xué)習(xí)，盡管時(shí)間短、內(nèi)容新，全面掌握操作技術(shù)有一定的難度，但學(xué)得輕松、愉快，體現(xiàn)了小組和團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作精神，收獲很大、受益匪淺。

尚宇紅教授的授課，先后學(xué)習(xí)了沙盤(pán)游戲治療的定義，基本理論與歷史發(fā)展；沙盤(pán)游戲的基本條件與主要設(shè)置；個(gè)人的沙盤(pán)訓(xùn)練與分享；沙盤(pán)游戲的基本操作與注意事項(xiàng)；沙盤(pán)游戲的個(gè)案現(xiàn)場(chǎng)演示、分享；初始沙盤(pán)的意義、分析與理解；分角色小組操作練習(xí)；沙盤(pán)游戲治療的基本主題及其分析；指導(dǎo)語(yǔ)與沙盤(pán)治療技能練習(xí)；團(tuán)體沙盤(pán)體驗(yàn)及帶領(lǐng)要求；沙盤(pán)游戲在學(xué)校中的應(yīng)用等。老師授課理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，語(yǔ)言生動(dòng)流暢、課件圖文并茂，直觀形象，技術(shù)操作認(rèn)真仔細(xì)，深受學(xué)員好評(píng)。沙盤(pán)操作技能培訓(xùn)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，對(duì)我來(lái)說(shuō)，接受和掌握是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。但是通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)沙盤(pán)游戲有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。今天又明白了沙子的特殊作用，對(duì)心理障礙者有特殊的治療效果。通過(guò)沙具在沙盤(pán)上的呈現(xiàn)，就可以根據(jù)沙具的特定含義，明確來(lái)訪者的心路歷程。從中經(jīng)過(guò)詢問(wèn)、分析、研究，對(duì)癥下藥。沙盤(pán)游戲的神奇效果是妙不可言的，但要全面掌握操作要領(lǐng)，不是一件容易的事，需要不斷的實(shí)踐、探索、積累、反思、總結(jié)，才能功成名就，對(duì)初次觸摸沙盤(pán)的人，前期準(zhǔn)備要充分，指導(dǎo)者要根據(jù)操作程序，讓來(lái)訪者做好放松訓(xùn)練，爾后利用導(dǎo)語(yǔ)使之進(jìn)入狀態(tài)。人的心境不一樣時(shí)，每個(gè)人的感受是不一樣的。沙盤(pán)游戲是呈現(xiàn)來(lái)訪者心理表現(xiàn)的一種形式，對(duì)來(lái)訪者挑選沙具時(shí)，需要仔細(xì)觀察，了解沙具呈現(xiàn)時(shí)的先后順序，每件沙具對(duì)來(lái)訪者的特殊意義，同時(shí)要得到多方求證，傾聽(tīng)來(lái)訪者的故事。只有這樣，才能對(duì)來(lái)訪者的心理做出恰如其分的分析和科學(xué)的判斷，達(dá)到治療的目的。做為指導(dǎo)者，指導(dǎo)語(yǔ)盡管無(wú)一定之規(guī)，但需要因人、因情而宜，使來(lái)訪者感到有收獲。指導(dǎo)語(yǔ)要用中性語(yǔ)言、切記用刺激性的詞。有時(shí)來(lái)訪者在做沙盤(pán)游戲時(shí)，無(wú)需語(yǔ)言引導(dǎo)，只要陪伴就行。

要想做好沙盤(pán)游戲，對(duì)非專業(yè)人員來(lái)講，要走一段很長(zhǎng)的路。這不僅需要努力和付出、而且要不斷的實(shí)踐和探索，才能逐漸取得成功。因此，我希望這樣的培訓(xùn)形式多多益善。只有這樣才能對(duì)承擔(dān)心理輔導(dǎo)工作的教師起到幫助作用，把工作做得更出色。

第五篇：沙盤(pán)游戲培訓(xùn)手冊(cè)[推薦]

沙盤(pán)游戲治療技術(shù)

培訓(xùn)手冊(cè)

目錄

一、沙盤(pán)游戲療法的形成過(guò)程.............................................................................1

二、個(gè)體沙盤(pán)游戲的運(yùn)作流程.............................................................................1

三、團(tuán)體沙盤(pán)游戲的運(yùn)作流程.............................................................................3

四、沙盤(pán)游戲的基本原則.....................................................................................5

五、沙盤(pán)游戲的治療機(jī)制.....................................................................................7

六、沙盤(pán)游戲的主題.............................................................................................8

七、沙盤(pán)游戲中的空間.......................................................................................12

八、沙盤(pán)游戲的教育實(shí)踐...................................................................................13 附錄：...................................................................................................................16

一、沙盤(pán)游戲療法的形成過(guò)程

20世紀(jì)30年代，英國(guó)兒童教育家洛溫菲爾德在“地板游戲”（英國(guó)作家威爾斯《地板游戲》）的啟發(fā)下，在自己的診所放置了一些玩具和模型，并添置兩個(gè)可以放沙和水的托盤(pán)，來(lái)診所看病的孩子們就可以在這個(gè)有沙有水的盤(pán)子里，擺放他們喜歡的玩具和模型，表現(xiàn)他們的情緒和心理狀態(tài)。洛溫菲爾德在將此稱之為“世界技術(shù)（World Technology）”。

瑞士榮格分析心理學(xué)家多拉．卡爾夫（Dora Kalff）在榮格分析心理學(xué)和中國(guó)文化的思想來(lái)源基礎(chǔ)上，整合了洛溫菲爾德的“世界技術(shù)”，在1962年的國(guó)際分析心理學(xué)會(huì)議上正式提出了“沙盤(pán)游戲”的思想，1980年發(fā)起了國(guó)際沙盤(pán)游戲治療學(xué)會(huì)，標(biāo)志著沙盤(pán)游戲治療體系的形成。

二、個(gè)體沙盤(pán)游戲的運(yùn)作流程

心理分析的“無(wú)意識(shí)原則”、“象征性原則”和“感應(yīng)性原則”是沙盤(pán)游戲治療的關(guān)鍵。沙盤(pán)游戲室要求是一個(gè)安靜、整潔、舒適、光線充足的房間，讓游戲者進(jìn)行游戲時(shí)，最大限度的避免外界因素的干擾，而得以全身心的投入到沙畫(huà)的創(chuàng)造之中。

1．得之于心： 在游戲者初次進(jìn)行的沙盤(pán)游戲之前，沙盤(pán)游戲治療師要向其介紹沙箱和模型，干的和濕的沙盤(pán)，以及推開(kāi)沙子之后呈現(xiàn)的藍(lán)色底面。是否做沙盤(pán)，則完全是由游戲者自己所決定的，避免任何迫使被游戲者做沙盤(pán)的因素，是“沙盤(pán)游戲”治療的第一守則。個(gè)體沙盤(pán)游戲的指導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)單而靈活，所表達(dá)的意思大致是：“這里是沙盤(pán)，這里是玩具模型，你可以隨意去玩，做任何你想做的事情，在沙盤(pán)上擺放任何你 1

想擺放的玩具模型，構(gòu)建你想構(gòu)建的畫(huà)面。”

若游戲者是初次進(jìn)行沙盤(pán)游戲，表示自己不知道做什么，游戲治療師不妨讓他把手放到沙盤(pán)的沙子上，用心去感受一下??然后去表現(xiàn)自己內(nèi)在的感受。沙子的背后，積蘊(yùn)著沙與水的象征性的意義，積蘊(yùn)著與大地母親的聯(lián)系，積蘊(yùn)著與集體無(wú)意識(shí)和原型的溝通，積蘊(yùn)著心的靈性與創(chuàng)造??而“沙盤(pán)游戲”的治愈意義，也包含其中。

當(dāng)游戲者有了某種感受之后，一般就會(huì)去沙架上挑選玩具模型。用《易經(jīng)》之“感而遂通”的原理來(lái)說(shuō)明的話，無(wú)意識(shí)透過(guò)那沉默的玩具模型，讓游戲者來(lái)表現(xiàn)其存在的意義和作用。這已經(jīng)是一種心靈的感應(yīng)，從雙手觸及沙盤(pán)中的沙子開(kāi)始。治愈的力量與決定性因素來(lái)自于游戲者的內(nèi)心深處，而非外在的治療或影響。作為沙盤(pán)游戲治療師的作用不是指導(dǎo)或引導(dǎo)，而是借助沙盤(pán)游戲的深層放松效果，喚醒游戲者內(nèi)在的靈性與創(chuàng)造力，起到關(guān)懷與守護(hù)的作用，發(fā)揮陪同與共情的效果。

2．應(yīng)之于手：

有了心的感應(yīng)，那么手的表現(xiàn)就有了深遠(yuǎn)的意義和背景，可以說(shuō)是“心”在傾訴，而手在表達(dá)。俗話說(shuō)“十指連心”、“心靈手巧”，在“沙盤(pán)游戲”的過(guò)程中，游戲者用他的雙手構(gòu)畫(huà)著無(wú)形的內(nèi)在感受。他可能從沙盤(pán)室的架子上拿起了某一玩具模型，用手感觸著，挑選著，拿起來(lái)又放下。他也可能會(huì)在沙盤(pán)上，把某一玩具模型細(xì)心地放在適合它的位置，左右上下移動(dòng)著。或者，用手去撫摸某一玩具模型中所包含的記憶。

實(shí)際上，游戲者使用的所有的沙盤(pán)玩具模型，都可能包含著個(gè)人心理層面或無(wú)意識(shí)層面的痕跡與記憶。而這種感性的接觸，也是在一種自由、保護(hù)與安全的心理分析氣氛中記憶的恢復(fù)與重新體驗(yàn)。有的時(shí)候，游戲者可能并沒(méi)有選擇與使用任何玩具模型，而只是用手在沙上撫摸或堆起某種沙的形狀。但是，對(duì)于分析者來(lái)說(shuō)，這亦然是心在表達(dá)。從沙盤(pán)上留下的手的印記，到由手的觸動(dòng)所形成的沙的流動(dòng)與沙的形狀，都屬于沙盤(pán)游戲之心理分析的內(nèi)容。就像夢(mèng)的分析那樣，透過(guò)那些形式的背后，就是心理的意義，或者是無(wú)意識(shí)的存在與表現(xiàn)。

3．形之于沙：

游戲者最終會(huì)在沙盤(pán)上留給我們一副圖畫(huà)，這正是許多有關(guān)“沙盤(pán)游戲”治療的著述中所重點(diǎn)分析的內(nèi)容。面對(duì)一幅沙盤(pán)圖畫(huà)的時(shí)候，我們是透過(guò)那圖畫(huà)的形式，在感受游戲者發(fā)自心底的表述，在感受其無(wú)意識(shí)的自發(fā)顯現(xiàn)。有的時(shí)候，游戲者在完成其沙盤(pán)圖畫(huà)之后，甚至是在其游戲的過(guò)程中，會(huì)給你講述其中的故事。但也可能只是給你留下了他的沙盤(pán)圖畫(huà)以及他的非言語(yǔ)的表達(dá)。

首先需要注意的是游戲者搭建沙盤(pán)的時(shí)候所處的位置，以及分析者所在的位置。其次，是沙盤(pán)圖畫(huà)所呈現(xiàn)的方向，是面向自己呢，還是面向游戲治療師。然后，是沙盤(pán)圖畫(huà)中能量的流動(dòng)性，可以從游戲者留在沙上的手動(dòng)痕跡以及沙盤(pán)中玩具模型的動(dòng)感等予以觀察。

盡管我們把沙盤(pán)稱之為“非言語(yǔ)的心理治療”，但是沙盤(pán)圖畫(huà)在“說(shuō)話”，它使用的是符合無(wú)意識(shí)心理學(xué)的象征性語(yǔ)言。比如，游戲者在沙盤(pán)中放了一只青蛙，那么青蛙所包含的神話與文化的意義以及青蛙自身轉(zhuǎn)化的象征性意義，都在沙盤(pán)圖畫(huà)中以及游戲者的心理分析過(guò)程中，具有十分重要的意義和作用。而這只青蛙在沙盤(pán)中的位置、它與其周?chē)耐婢吣Ｐ偷年P(guān)系以及在多次沙盤(pán)圖畫(huà)中的出現(xiàn)、轉(zhuǎn)移與消失等等，都展現(xiàn)著游戲者內(nèi)心變化及其治愈與發(fā)展的過(guò)程。

三、團(tuán)體沙盤(pán)游戲的運(yùn)作流程

團(tuán)體心理治療始于二戰(zhàn)后，這種治療模式所重視的是團(tuán)體成員之間的相互作用和影響。自由的團(tuán)體活動(dòng)與討論，可以幫助受訓(xùn)者提高和改善處理人際知覺(jué)和人際交往的技能，體會(huì)自己對(duì)他人的影響，達(dá)到人際關(guān)系和諧、工作效率提高的目標(biāo)，對(duì)于團(tuán)體沙盤(pán)游戲的探討始于20世紀(jì)40年代，研究者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體沙盤(pán)游戲效率高、資源利用率高。團(tuán)體中受保護(hù)的氛圍，使兒童信任地與游戲同伴建立積極探索的關(guān)系有特殊的價(jià)值。游戲指導(dǎo)語(yǔ)：歡迎大家來(lái)參加沙盤(pán)游戲，請(qǐng)大家把手放在沙盤(pán)里，感受一下沙子在你們手里的感覺(jué)。撥開(kāi)沙子，沙盤(pán)藍(lán)色的底部，可以把它當(dāng)作水和海洋。靠邊的沙架上有很多沙具，你們可以去挑選能夠吸引你的沙具，在沙盤(pán)里創(chuàng)造一個(gè)世界。我們要對(duì)大家編好順序，然后大家按照順序來(lái)進(jìn)行擺放，每次只能在沙

箱中做一次造型，或擺放一個(gè)沙具。在這個(gè)過(guò)程中，我們對(duì)大家的要求是保持安靜，用心去體會(huì)你的隊(duì)友的行動(dòng)，而不要用言語(yǔ)去干涉對(duì)方的行動(dòng)。最后會(huì)對(duì)我們完成的作品進(jìn)行一次交流，把你想對(duì)隊(duì)友說(shuō)的話和感受留到那個(gè)時(shí)候去講，你們可以做到嗎？

在游戲過(guò)程中，游戲師要首先在團(tuán)體沙盤(pán)游戲表上記錄每個(gè)參與人員的名字和順序，通常每個(gè)團(tuán)體為5-8人，根據(jù)沙具擺放密集程度決定沙盤(pán)游戲的結(jié)束時(shí)機(jī)，通常擺放4-7輪，避免最后形成沙畫(huà)的過(guò)于空曠疏松或密集。在游戲過(guò)程中游戲師要負(fù)責(zé)記錄每一個(gè)物品的擺放順序，并在每輪結(jié)束時(shí)給沙畫(huà)留影。在沙盤(pán)游戲進(jìn)程中要維護(hù)秩序，強(qiáng)調(diào)保持安靜的重要性。沙盤(pán)游戲結(jié)束后，治療師要主持討論，引導(dǎo)每個(gè)成員去表達(dá)和交流自己在沙盤(pán)游戲過(guò)程中的感受。討論通常有下面幾個(gè)主題：

1．團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員對(duì)最后創(chuàng)造的沙畫(huà)整體感受。

2．每個(gè)成員在對(duì)自己所放置沙具的感受，團(tuán)隊(duì)中其它人員對(duì)他所放置沙具的感受。

3．團(tuán)體成員對(duì)最后創(chuàng)造的沙畫(huà)調(diào)整意見(jiàn)。

圖1 團(tuán)體沙盤(pán)游戲后的成員合影

討論結(jié)束后游戲治療師給沙畫(huà)和創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)留影，由團(tuán)隊(duì)人員自行將沙具放置回沙架的原位置。

在團(tuán)體沙盤(pán)游戲通常要求團(tuán)體成員固定，游戲間隔頻率在一星期左右，團(tuán)體沙盤(pán)的畫(huà)面通常最初表現(xiàn)的各行其是，而在多次的沙盤(pán)游戲之后，團(tuán)隊(duì)在沙畫(huà)創(chuàng)造中會(huì)彼此穿插，最后達(dá)到創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的效果。團(tuán)體中的成員會(huì)在游戲過(guò)程中會(huì)加深對(duì)彼此個(gè)性和行為方式的理解，對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)人員的人際關(guān)系認(rèn)知和和諧團(tuán)體關(guān)系，具有很好的治療效果。

四、沙盤(pán)游戲的基本原則

1．“自由與受保護(hù)”的空間

沙盤(pán)游戲的基本原則是自由（freedom）、保護(hù)（protect）、共情（empathy）和信任（trust）。“夢(mèng)是無(wú)形的沙盤(pán)，沙盤(pán)是有形的夢(mèng)。”沙盤(pán)游戲和榮格的夢(mèng)的工作是一脈相承的。在進(jìn)行沙盤(pán)游戲之前，提供一個(gè)安全和受保護(hù)的空間，讓游戲者可以自由、毫無(wú)顧慮的呈現(xiàn)他的內(nèi)心世界是沙盤(pán)游戲的基本原則，也是發(fā)揮其心理輔導(dǎo)作用的重要條件之一。

外在環(huán)境上，沙盤(pán)治療室應(yīng)該提供一個(gè)固定和安全空間，治療室大小適中，色彩搭配溫馨，適度的光線和裝飾擺設(shè)，座位舒適，能使人放松和具有安全感。而在對(duì)治療師的的要求方面，真誠(chéng)、尊重、理解和善于容納他人，是對(duì)心理治療師的基本職業(yè)訴求。在沙盤(pán)游戲中，治愈的力量與決定性的因素來(lái)自于游戲者的內(nèi)心深處，作為心理治療師的作用不是指導(dǎo)或引導(dǎo)治愈，而是關(guān)懷與守護(hù)，發(fā)揮陪同和共情的效果，喚醒游戲者內(nèi)在的指引師。治療師做為游戲者內(nèi)在受傷小孩的母親，靜默的見(jiàn)證游戲者內(nèi)在世界的表現(xiàn)，陪伴和參與游戲者心靈痊愈的歷程，營(yíng)造安全、自由的空間，是治療取得積極成效的保證。

2．無(wú)意識(shí)水平上的工作

榮格認(rèn)為，每個(gè)人的靈魂深處都藏著一切未來(lái)發(fā)展的種子，心理分析的任務(wù)就是幫助這顆種子發(fā)展、成熟，發(fā)揮它最充分的潛能。在治療實(shí)踐中，那些成功的擺脫了日常困擾，達(dá)到心理發(fā)展最高層次的患者，只是簡(jiǎn)單的順其自然，讓無(wú)意識(shí)在寂靜的心理深處與意識(shí)交談，給予了無(wú)意識(shí)心靈以最大最真誠(chéng)的關(guān)注。當(dāng)一個(gè)人的意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間搭起了溝通的橋梁時(shí)，無(wú)意識(shí)豐富了意識(shí)的內(nèi)容，意

識(shí)又照亮了無(wú)意識(shí)的世界，它們從對(duì)立面走向融合，使一個(gè)人的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，人格發(fā)展壯大。心理分析的目的就是將意識(shí)與無(wú)意識(shí)的世界統(tǒng)合起來(lái)達(dá)到自性化。榮格還認(rèn)為，只有當(dāng)這一過(guò)程不受外界控制，不受分析師干預(yù)、自然而然地發(fā)生作用時(shí)，才能最圓滿的完成。

沙盤(pán)游戲療法就是符合這樣一個(gè)原理，它營(yíng)造了一個(gè)安全、不受干擾的環(huán)境，幫助患者投射出他的無(wú)意識(shí)心靈狀態(tài)，讓它與意識(shí)進(jìn)行無(wú)聲的交流，并在與沙盤(pán)治療師的意識(shí)碰撞中，達(dá)到其令人意想不到的治療效果。

3．治愈與發(fā)展”的努力

沙盤(pán)游戲的工作原則并非單純的是消除游戲者的心理癥狀或心理障礙，而是注重其內(nèi)在的心理充實(shí)和發(fā)展。游戲者在沙盤(pán)中構(gòu)建其內(nèi)心世界的圖畫(huà)，也會(huì)在某種程度上反映我們自身所遇到的困惑與問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)出潛在的問(wèn)題解決方式與途徑。每個(gè)人解決問(wèn)題的方式都是不同的，沙盤(pán)游戲的創(chuàng)始人多拉·卡爾夫在解析沙盤(pán)運(yùn)作的理論基礎(chǔ)時(shí)，用中國(guó)《易經(jīng)》中的“坎”卦來(lái)闡釋沙盤(pán)游戲治療之心理分析的效用。“坎”代表著八卦中的至陰至濁之地，是月和水的象征，表示重重的艱難險(xiǎn)阻，而推崇的是寬廣的胸懷與堅(jiān)定信念，克服困難，謹(jǐn)言慎行，勇往直前，隨機(jī)應(yīng)變的人格品質(zhì)。

從中文造字結(jié)構(gòu)來(lái)看，“疾病”與“床”偏旁類(lèi)似，床可以讓人恢復(fù)體力，疾病同樣有著讓人重生、恢復(fù)能力。一個(gè)沒(méi)有痛覺(jué)的人沒(méi)有生存的能力，焦慮以及疾病都有著積極意義的一面，以疼痛的形式通知我們身體的某處出現(xiàn)了問(wèn)題，需要引起意識(shí)的注意和解決。當(dāng)我們讀懂了癥狀的意義，找到疾病的根源所在，調(diào)整了不協(xié)調(diào)的部分，危機(jī)的解決使心身系統(tǒng)更加和諧的穩(wěn)態(tài)發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)的沙盤(pán)游戲室，有兩個(gè)盛沙的沙盤(pán)（一干一濕），另外配置十大類(lèi)別的數(shù)千個(gè)沙盤(pán)模具，表達(dá)著眾多的象征性意義。榮格的分析心理學(xué)體系認(rèn)為，“象征性”是表達(dá)無(wú)意識(shí)意義的語(yǔ)言，而當(dāng)我們通過(guò)這沙盤(pán)模具的象征性來(lái)獲得與集體無(wú)意識(shí)和原型的溝通時(shí)，也正獲得原型的治愈力量和發(fā)展動(dòng)力。沙盤(pán)游戲療法是一種積極的心理學(xué)，它通過(guò)游戲者想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，來(lái)激活其自身具有的健康與治愈因素，克服其自身障礙，獲得心性的修養(yǎng)和人格的健全發(fā)展。正如蒙臺(tái)梭利所表達(dá)的，“真正的幼兒教育，應(yīng)該以活動(dòng)為中心，觀察兒童的天性，激發(fā)兒童的天性，發(fā)展兒童的天性，這才是教育的根本意義所在。”

五、沙盤(pán)游戲的治療機(jī)制

沙盤(pán)游戲是一種非言語(yǔ)、非理性的治療形式，它強(qiáng)調(diào)在前言語(yǔ)的無(wú)意識(shí)水平做工作，因此治療的環(huán)境很重要。多拉·卡爾夫認(rèn)為，當(dāng)兒童因?yàn)槿狈δ赣H的保護(hù)或者過(guò)度焦慮的保護(hù)，以及戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、外部環(huán)境等的干擾，無(wú)法獲得正常發(fā)展時(shí)，沙盤(pán)游戲所營(yíng)造的自由安全和保護(hù)的環(huán)境中，可以幫助兒童逐漸放棄心理防御機(jī)制，再現(xiàn)了最初的母一嬰一體的階段，創(chuàng)造了一種內(nèi)在的平靜，使無(wú)意識(shí)慢慢地展示出來(lái)。沙盤(pán)游戲的本質(zhì)在于喚醒人的潛意識(shí)及軀體感覺(jué)，激發(fā)出最本源的心理內(nèi)容，在流動(dòng)與平衡中人的心靈過(guò)程。

1．放松的功能：

沙盤(pán)治療與很多放松治療一樣具有放松的效果，沙盤(pán)的底部往往被涂成藍(lán)色，象征著天或海，沙則與大地母親聯(lián)系在一起，這種設(shè)計(jì)是為了提供一種類(lèi)似自然的環(huán)境。當(dāng)個(gè)案的手接觸沙子的時(shí)候，這種與大自然的觸覺(jué)感會(huì)幫助個(gè)案漸漸地放松，如同我們普通人回到大自然時(shí)的放松心情。隨著沙盤(pán)的擺放，個(gè)體的情緒和能量能夠逐漸得到釋放，極度內(nèi)向與特別緊張的個(gè)案會(huì)逐漸放松，活動(dòng)過(guò)多和歇斯底里的個(gè)案會(huì)慢慢冷靜下來(lái)，情感和情緒的宣泄本身就有一種放松和靜化的作用。

2．創(chuàng)造的功能：

人的創(chuàng)造性具有轉(zhuǎn)換與治愈的療效，藝術(shù)治療使用繪畫(huà)、舞蹈、講故事等藝術(shù)手段幫助那些承受過(guò)心理創(chuàng)傷與心理壓力的人們。有研究表明，創(chuàng)造性能夠使人的生理由緊張變?yōu)樯疃鹊姆潘桑視?huì)影響一個(gè)人的自主神經(jīng)系統(tǒng)、荷爾蒙激素分泌平衡以及大腦神經(jīng)傳遞素，這些生理上的變化進(jìn)而又會(huì)影響心理，產(chǎn)生相應(yīng)的變化。創(chuàng)傷的存在使人失去了信心，也抑制了人的創(chuàng)造性；而一旦人的創(chuàng)造性被激起，它就會(huì)給生命注入無(wú)限的可能性與潛能，使人看到自己存在的獨(dú)特性，重新感受到自信，生活富有意義，從而發(fā)展出治愈的能力。創(chuàng)造來(lái)源于自由，沙盤(pán)游戲?yàn)閭€(gè)案提供一種自由而受保護(hù)的空間，其目的就是要促使個(gè)案內(nèi)心中的創(chuàng)造性活動(dòng)，打破其內(nèi)在原有的僵局，達(dá)到轉(zhuǎn)變與治愈的目的。

3．原型與象征的力量：

在榮格的心理分析理論中，“原型”是指從原始時(shí)代就存在的關(guān)于世界的原始觀念的形象符號(hào)，是一切心理活動(dòng)的必不可少的先天要素，包括出生原型、死

亡原型、英雄原型、上帝原型、魔鬼原型、大地母親原型和兒童原型等等。伴隨著人類(lèi)的集體無(wú)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，原型被賦予了其自有的深厚內(nèi)涵和存在意蘊(yùn)，它代表和凝聚著一種人類(lèi)的共同精神財(cái)富和力量。而象征是原型的外化，原型通過(guò)象征來(lái)表達(dá)自己。在象征的背后，隱藏著個(gè)體潛意識(shí)里的原型。在一些個(gè)體的內(nèi)心中，這些象征能夠喚起深刻的情緒反應(yīng)。這是一種特殊的投射機(jī)制，個(gè)體將個(gè)人的生活情景經(jīng)驗(yàn)，投射在了蘊(yùn)含著原型的事物之上，這是心理能量轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。而象征還具有超越和整合的作用，夢(mèng)使用的就是象征的語(yǔ)言，它能使彼此對(duì)立、相互沖突的心理內(nèi)容處于有機(jī)統(tǒng)一的狀態(tài)，它通過(guò)激發(fā)生命喚起想象，創(chuàng)造出更為新穎更具韻味更富吸引力的境界，并因此把人帶入意義更加充實(shí)、內(nèi)容更加豐富的存在。

4.治療師的作用：

良好的治療關(guān)系是心理治療順理開(kāi)展、取得失效的前提條件和基石。沙盤(pán)治療師在治療過(guò)程中起到的是一種“支撐”(Holding)作用，他們?cè)谥委熤邪缪萘藗€(gè)案父親或者母親的角色，來(lái)補(bǔ)償個(gè)案曾經(jīng)失去的“愛(ài)”。沙盤(pán)治療強(qiáng)調(diào)的一種積極的退化，通過(guò)非言語(yǔ)的行為向個(gè)案?jìng)鬟f了一種接受感，而正是這種接受感幫助個(gè)案發(fā)揮內(nèi)在的潛力，達(dá)到治愈的效果。國(guó)外有關(guān)父母效能感訓(xùn)練的研究就表明“接受”具有巨大的力量，正如被提名諾貝爾和平獎(jiǎng)的戈登博士在他的書(shū)中寫(xiě)到的那樣“接受別人是一個(gè)重要的因素，可以培育一種關(guān)系，在這種關(guān)系中，另一個(gè)人可以成長(zhǎng)、進(jìn)步，向好的方向轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，心理趨向健康，更有成就與創(chuàng)造力，能夠充分發(fā)揮潛力。”

六、沙盤(pán)游戲的主題

R.R.Mitchell 和H.S.Friedman 經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)“沙盤(pán)世界”都有各自的主題，因此在研究的基礎(chǔ)上提出了“沙盤(pán)游戲主題”（sandplay themes）這一概念。一個(gè)“沙盤(pán)世界”可能包含幾個(gè)主題，諸多主題可以分為兩類(lèi)：1 創(chuàng)傷主題（Themes of Wounding）。創(chuàng)傷主題經(jīng)常在一些早年曾遭受虐待、外傷、失敗或家庭成員死亡的個(gè)案中呈現(xiàn)。2 治愈主題（Themes of Healing）。治愈的主題常常出現(xiàn)在一些身體健康，早期環(huán)境良好的個(gè)案中；在治療后期也常常呈現(xiàn)治愈的主題。

創(chuàng)傷主題和治愈主題在“沙盤(pán)世界”中各有其不同的表現(xiàn)，創(chuàng)傷主題的表現(xiàn)形式主要有：

1.混亂：沙盤(pán)表現(xiàn)為分散與分裂，沒(méi)有形狀和規(guī)則，任意和隨意性較大。比如，游戲者把各種不同的沙盤(pán)模型胡亂地放入沙盤(pán)中，沒(méi)有任何界限也忽視了外在的現(xiàn)實(shí)；盡管游戲者細(xì)心地挑選了各個(gè)物件，但是放置卻沒(méi)有任何聯(lián)系。

2.空洞：游戲者使用極少地沙盤(pán)游戲模型，或者是只使用那些沒(méi)有生命感覺(jué)的沙盤(pán)游戲物件，給人一種沉默抑郁，對(duì)任何事物都失去了興趣的感覺(jué)。比如，幾乎是全部空洞的沙盤(pán)，只是在一個(gè)角落放置了一棵枯萎地樹(shù)。

3.分裂：整個(gè)沙盤(pán)顯得分散，各部分之間沒(méi)有任何連接，呈現(xiàn)出分裂的跡象。比如，游戲者從沙盤(pán)的底部往上擺放了一輛汽車(chē)、一個(gè)棺材、一只鳥(niǎo)籠、一頭大象；似乎是各自分隔了沙盤(pán)的一部分空間，在所使用地沙盤(pán)游戲物件之間幾乎不存在任何聯(lián)系。

4.限制：一般是本來(lái)表現(xiàn)為自由形象的沙盤(pán)游戲模型，在沙盤(pán)中顯得陷入了困境，或者是被關(guān)押了起來(lái)。比如，鳥(niǎo)被關(guān)在鳥(niǎo)籠里面，沙盤(pán)中地人物被圈起的沙墻四周?chē)似饋?lái)。

5.忽視：沙盤(pán)中所呈現(xiàn)地被忽視的感覺(jué)，沙盤(pán)中的角色顯得孤獨(dú)和孤立，失去了本來(lái)可以獲得的幫助和支援。比如，一個(gè)嬰兒北方在高高的椅子上，而母親卻在隔壁等等房間里睡覺(jué)。

6.隱藏：游戲者把沙盤(pán)游戲中的物件隱藏在某一物件的背后，或者是直接把某些物件用沙子掩埋了起來(lái)。比如，把一只手槍隱藏在了一座房屋的背后；或者把一個(gè)巫婆埋在了樹(shù)下的沙子里面。

7.傾斜：通常直立或站立的沙盤(pán)游戲模型與物件，被游戲者有意地?cái)[放成傾斜或者是墜落的姿勢(shì)。比如，本來(lái)是站立的婦女的沙盤(pán)模型，被面朝下俯臥似的放置在沙盤(pán)里。

8.受傷：指已經(jīng)受傷的形象或正在受到傷害的形象。比如，一個(gè)身纏繃帶的人躺在了擔(dān)架上；一個(gè)牛仔人物被放在了恐龍的嘴里，表明他很可能受到傷害。

9.威脅：呈現(xiàn)出的險(xiǎn)惡情景或者是可怕事件，以及沙盤(pán)中的角色在受到威脅時(shí)的無(wú)力和無(wú)助感。比如，一群兇猛的野獸包圍著一個(gè)無(wú)力與無(wú)助的小孩。

圖2 表現(xiàn)傾斜和混亂主題的兒童沙畫(huà)

10.受阻：沙盤(pán)中本來(lái)表現(xiàn)出了一些新的生長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)與可能，但是這種機(jī)會(huì)與可能受到了明顯的阻礙，甚至是出現(xiàn)了危險(xiǎn)或潛在的威脅。比如，沙盤(pán)中的一指小船在駛向一片新的水域，但卻被一支軍隊(duì)包圍，有可能受到圍攻。

11.倒置：沙盤(pán)中的“倒置”有兩種表現(xiàn)方式，一種是明顯地把所使用的沙盤(pán)模型頭腳或上下顛倒放置；另外一種是在擺放或搭建某種造型的時(shí)候，有意或無(wú)意中使用了倒置的物件，或者是把物件倒置。比如，使用沙盤(pán)積木搭建樓房的時(shí)候，其中出現(xiàn)了顛倒的順序。

12.殘缺：沙盤(pán)作為整體的殘缺或缺失，比如，沙盤(pán)中擺放了一些魚(yú)，但是沒(méi)有任何水的痕跡；以及使用殘缺的物件，比如，破損的汽車(chē)，斷裂的橋梁，或人物的部分肢體等。

13.陷入：游戲者把所使用的沙盤(pán)游戲模型，尤其是動(dòng)物類(lèi)或交通類(lèi)的模型，都深深地插入沙子中，呈現(xiàn)出很難行動(dòng)與受困的感覺(jué)。比如，馬的四條腿都深陷在沙子中；或者是汽車(chē)把沙子掩埋了一半。

14.攻擊：可以表現(xiàn)為打斗或打仗的場(chǎng)面，或者是明顯的破壞行為。比如，廝打在一起的恐龍或恐龍大戰(zhàn)的場(chǎng)面。

在沙盤(pán)游戲治療的實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)傷的主題及其表現(xiàn)往往會(huì)隨著有效的沙盤(pán)游戲過(guò)程的進(jìn)展而逐漸減少，而取而代之的則是治愈的主題及其表現(xiàn)的增加。1.旅程：沙盤(pán)中出現(xiàn)明顯的運(yùn)動(dòng)跡象或線索，如順著某一道路的或者是圍繞某一個(gè)中心的運(yùn)動(dòng)，都是沙盤(pán)游戲治愈主題的“旅程的表現(xiàn)”。比如，在沙盤(pán)中，一個(gè)土著的印第安人，劃著一只獨(dú)木舟順流而下。

2.能量：沙盤(pán)中呈現(xiàn)出活力、生氣和運(yùn)動(dòng)等，樹(shù)木、作物或是有機(jī)體開(kāi)始生長(zhǎng)，建筑工地開(kāi)工，機(jī)器開(kāi)始運(yùn)作，汽車(chē)呈現(xiàn)出啟動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，輪船開(kāi)始航行或飛機(jī)從跑奧上起飛等。

3.連接：反映在各物件之間的連接，或者是對(duì)立物件的結(jié)合上。比如，在地面和一棵大樹(shù)的旁邊所出現(xiàn)的梯子，便屬于這種連接的表現(xiàn)；或者是在象征天使和魔鬼的物件之間出現(xiàn)的橋梁，便屬于對(duì)立雙方溝通與結(jié)合的可能。

4.深入：所謂的“深入”，意味著一種深層的探索或發(fā)現(xiàn)。比如，發(fā)現(xiàn)了掩埋的寶藏，清埋與挖掘河道，與水井有關(guān)的物件和工作，更為直接的往深處探索等。

5.誕生：“誕生”是明顯的治愈和轉(zhuǎn)化的主題。這種主題可以有許多不同的表現(xiàn)形式：如嬰兒的出生、鳥(niǎo)類(lèi)的孵化，或者是花兒的開(kāi)放等等。就游戲者的心理成長(zhǎng)而言，誕生的主題及其表現(xiàn)，也與其內(nèi)在兒童的發(fā)展與成長(zhǎng)有關(guān)。

6.培育：包含著孕育，以及為新的生命與生長(zhǎng)提供滋養(yǎng)或幫助。沙盤(pán)游戲中出現(xiàn)象母親哺育孩子、護(hù)士照顧病人、互相支持的家庭成員、和諧的團(tuán)體的聚會(huì)、提供十五的車(chē)輛或者是食物的出現(xiàn)等，都是“培育”的主題表現(xiàn)。

7.變化：有很多不同的呈現(xiàn)方式。比如，任何創(chuàng)造性的使用沙子和物件，都可能預(yù)示著積極的變化。象用沙子建筑的城堡或橋梁，富有創(chuàng)意的使用物件搭建房屋或營(yíng)地等。

8.靈性：沙盤(pán)游戲中所出現(xiàn)的帶有宗教和精神性質(zhì)的象征，都可內(nèi)看作是靈性或心靈屬性的表現(xiàn)，如超自然的生物、神像或神靈等。

9.趨中：沙盤(pán)中出現(xiàn)的有組織的結(jié)構(gòu)，用各種不同的物件搭建起來(lái)的整體性的建筑，呈現(xiàn)的主題性的故事，以及沙盤(pán)中所呈現(xiàn)出來(lái)的整體性劇情或情景，以及出現(xiàn)曼荼羅的圓形等，都屬于整合性的表現(xiàn)。

10.轉(zhuǎn)化：申荷永教授在自己的研究和體驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了“轉(zhuǎn)化的主題”這 11

一概念，闡述了“蝴蝶”、“青蛙”、“蟬”和“蛇”四種主要的轉(zhuǎn)化象征，發(fā)展完善了沙盤(pán)游戲的主題分析理論。

七、沙盤(pán)游戲中的空間

一幅沙盤(pán)作品沙畫(huà)中，體現(xiàn)的是一個(gè)人多方面的心理狀態(tài)。是精神、心靈和身體全部都在參與的游戲。而在沙盤(pán)作品的分析研究中，通常認(rèn)為，沙盤(pán)的中心包含著沙盤(pán)的中心主題，他們代表著自我的不同層面，甚至象征著人格的核心。而新的精神方面的沖動(dòng)則常由左上方涌現(xiàn)；左下方出現(xiàn)的能量了身體和本能；分析師對(duì)游戲者的反移情能量會(huì)從沙盤(pán)的右方，即分析師所在的方向出現(xiàn)；向左的運(yùn)動(dòng)表明退行或者是能量向無(wú)意識(shí)回流，指向一個(gè)新的目標(biāo)和進(jìn)程。

圖3 沙盤(pán)游戲中的空間劃分

從左下方到右上方的運(yùn)動(dòng)表明了向“生活”，向外在世界的發(fā)展，常見(jiàn)于年輕人的沙畫(huà)。而從右下方向左下方的運(yùn)動(dòng)，這表明了一個(gè)內(nèi)在精神世界的發(fā)展。在空間上，沙盤(pán)作品的上方代表：遙遠(yuǎn)天空、空氣、精神；下方代表：接近大地、物質(zhì)、身體；左方代表更加無(wú)意識(shí)的一面：內(nèi)在世界，親近，親密關(guān)系，在生理上與大腦右半球功能相關(guān)，非語(yǔ)言的，綜合的，具體的，不受時(shí)間限制的，非理性的，直覺(jué)的，情感的，想象的方面；而右方代表更加意識(shí)的一面：外在世界，現(xiàn)實(shí)，距離，開(kāi)放，在生理上之對(duì)應(yīng)大腦左半球，代表言語(yǔ)，分析，抽象，理性 12

和邏輯。

對(duì)沙盤(pán)作品的理解中，對(duì)空間的劃分起到參考性的作用，更重要的是將對(duì)沙盤(pán)作品的理性分析與游戲者個(gè)人的發(fā)展水平和實(shí)際生活情況相結(jié)合，以達(dá)到對(duì)一副沙盤(pán)作品更加深刻和清晰的理解。

八、沙盤(pán)游戲的教育實(shí)踐

1．個(gè)體沙盤(pán)游戲：

游戲是兒童的天性，也是兒童主要的活動(dòng)形式和探索世界的橋梁。兒童是自我中心的，他們大部分時(shí)間都在關(guān)注自己的內(nèi)心世界，同自己無(wú)意識(shí)的世界是相通的。因此，兒童非常富有情感和創(chuàng)造力的，沙盤(pán)游戲很容易被兒童接受，不需要有太多的指導(dǎo)，兒童就能夠很快進(jìn)入游戲過(guò)程之中，其投入與合作程度是很多其他形式的治療無(wú)法達(dá)到的。

1979年，日本Fujii S對(duì)沙盤(pán)游戲技術(shù)的效度進(jìn)行研究和檢驗(yàn)，她采用的是對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)由四個(gè)小組組成：小學(xué)組、初中組、少年犯組、情緒失調(diào)組。她發(fā)現(xiàn)少年犯組比其他組明顯需要更多的時(shí)間才能開(kāi)始做沙盤(pán)，情緒失調(diào)組在做沙盤(pán)時(shí)會(huì)花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間。研究表明沙盤(pán)技術(shù)是有效的。1986年，坎普(Kamp)，安布若西斯(Ambrosius)和茲宛(Zwaan)比較了正常兒童組與接受心理治療兒童組在使用小玩具模型時(shí)的差異。并按照15個(gè)病理標(biāo)志來(lái)打分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)接受治療組的兒童的沙盤(pán)有更多的病理標(biāo)志(P<.05)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)，正常兒童的沙盤(pán)使用物件模型數(shù)量更豐富，使用范圍更廣，而且障礙物少，而有障礙的兒童的沙盤(pán)顯得不完整。

而我國(guó)在對(duì)沙盤(pán)技術(shù)效度的研究上，2004年何琴研究探討沙盤(pán)游戲作為兒童心理教育技術(shù)的有效性，得到沙盤(pán)游戲符合兒童的特點(diǎn)，容易被兒童接受，能夠?qū)ζ胀▋和淖孕判暮蛣?chuàng)造力有所幫助，對(duì)問(wèn)題兒童起到良好的心理輔導(dǎo)與治療作用；普通兒童個(gè)案與問(wèn)題兒童個(gè)案在沙盤(pán)游戲中的表現(xiàn)存在明顯的差異，沙盤(pán)游戲本身具有一定的臨床診斷作用。2005年，寇延對(duì)一個(gè)3歲自閉癥男孩進(jìn)行了歷時(shí)1年半、共26次的沙盤(pán)，治療，個(gè)案在治療中的游戲發(fā)展表現(xiàn)為動(dòng)沙的力度增大、到游戲中想象性成分的不斷增多、再到簡(jiǎn)單的合作游戲，提高了自我能量、并體驗(yàn)了合作和互動(dòng)的快樂(lè)和自信心增強(qiáng)。陳晶在廣州幼兒園采用個(gè)案研

究的方法，對(duì)五個(gè)具有早期不安全依戀兒童從初始沙盤(pán)、沙盤(pán)游戲過(guò)程中轉(zhuǎn)化的主題和治愈的主題三方面分析個(gè)案的游戲過(guò)程。2006年陳順森選取20名考試焦 慮學(xué)生(量表得分81分以上)，整理出考試焦慮學(xué)生的沙盤(pán)作品特點(diǎn)：完美主義傾向、頻繁使用表現(xiàn)防御心理的障礙物、消極的自我形像評(píng)價(jià)和解釋。經(jīng)過(guò)數(shù)次沙盤(pán)療法干預(yù)后考試焦慮學(xué)生的沙盤(pán)作品場(chǎng)面出現(xiàn)的積極變化:靜態(tài)趨向動(dòng)態(tài)，對(duì)抗升華為新的和諧，無(wú)序趨向有序；自我形象像、作品主題的理解由消極走向積極；由寫(xiě)實(shí)走向概括，由具體走向抽象；由閉鎖走向開(kāi)放，交流次數(shù)明顯增加。2008年，陳麗麗對(duì)19名攻擊性兒童與19名正常兒童，通過(guò)其在沙盤(pán)游戲操作過(guò)程、沙盤(pán)作品主題、作品情節(jié)、系列沙盤(pán)作品和教師評(píng)價(jià)的變化情況，發(fā)現(xiàn)攻擊性兒童在沙盤(pán)游戲操作過(guò)程中選用負(fù)面沙具，發(fā)泄負(fù)性情緒，在攻擊、受傷、倒置等八個(gè)主題方面與正常兒童差別明顯。沙盤(pán)游戲室中的正面效果能有效地遷移到攻擊性兒童的日常生活中。

2．團(tuán)體沙盤(pán)游戲：

第二次世界大戰(zhàn)以后，團(tuán)體心理治療第一次廣泛地流行起來(lái)，從最初的注重團(tuán)體成員的參與到重視團(tuán)體成員之間的相互作用，研究者一步步地探索著團(tuán)體心理咨詢發(fā)生作用的奧秘。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的先驅(qū)—勒溫的“敏感性訓(xùn)練”，他借助于較自由的團(tuán)體活動(dòng)與討論，幫助受訓(xùn)者提高和改善處理人際知覺(jué)和人際交往的技能，以便使參加者修正自己的行為方式，體會(huì)自己對(duì)他人的影響，達(dá)到人際關(guān)系和諧、工作效率提高的目標(biāo)，總之是使團(tuán)體成員對(duì)人際問(wèn)題變得更加敏感。榮格心理分析中也涉及團(tuán)體過(guò)程內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)團(tuán)體的容器、團(tuán)體內(nèi)聚力、團(tuán)體的氣氛等治愈性因素，榮格對(duì)情結(jié)、原型、無(wú)意識(shí)、象征、投射、積極想象、轉(zhuǎn)化、自性化等的理解也可以成為團(tuán)體過(guò)程的重要因素。比昂的“團(tuán)體體驗(yàn)”將精神分析的研究領(lǐng)域從二人世界擴(kuò)展到了團(tuán)體，并在二戰(zhàn)期間對(duì)士兵開(kāi)展團(tuán)體治療。

對(duì)于團(tuán)體沙盤(pán)游戲的探討始于20世紀(jì)40年代，研究者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體沙盤(pán)以其效率高、資源利用率高，一對(duì)一的解決只能達(dá)到1%的人群，而團(tuán)體可以覆蓋約30%的需要人群，節(jié)省的人力、物力、財(cái)力十分驚人。沙盤(pán)游戲的創(chuàng)始人洛溫菲爾德也不局限于沙盤(pán)的活動(dòng)形式，在她的活動(dòng)室里孩子們經(jīng)常玩到一起，游戲的性質(zhì)、先后順序、具體玩法都由兒童自己掌握。在洛溫菲爾德那里，14

沙盤(pán)游戲是非導(dǎo)向性的、自由的、自發(fā)的游戲。團(tuán)體沙盤(pán)對(duì)兒童有特殊價(jià)值，團(tuán)體中受保護(hù)的氛圍，使兒童信任地與游戲同伴建立積極探索的關(guān)系有特殊的價(jià)值。美國(guó)自911事件之后，撥專款在中小學(xué)校開(kāi)展沙盤(pán)游戲的干預(yù)研究，以解決911事件給美國(guó)中小學(xué)生帶來(lái)的恐懼、缺少安全感等潛在心理隱患。事實(shí)證明，沙盤(pán)游戲這種強(qiáng)有力的心理分析技術(shù)彌補(bǔ)了目前學(xué)校心理教育中的不足，緩解了從事學(xué)校心理教育和心理輔導(dǎo)工作者所遇到的壓力，提高了學(xué)校心理教育的有效性。日本也大力開(kāi)展沙盤(pán)游戲進(jìn)學(xué)校的工程，在學(xué)校心理健康水平上有較大的提高。

目前我國(guó)對(duì)團(tuán)體沙盤(pán)的探索研究還很少，2005年陳順森運(yùn)用個(gè)體自發(fā)性沙盤(pán)療法、團(tuán)體自發(fā)性沙盤(pán)療法干預(yù)被試，同時(shí)與傳統(tǒng)的考試焦慮干預(yù)方法—放松訓(xùn)練做對(duì)比，研究發(fā)現(xiàn)，沙盤(pán)療法能有效緩解初中生考試焦慮、放松個(gè)體情緒、舒緩心率，且保持性優(yōu)于放松訓(xùn)練。2005年，陳靜采用團(tuán)體游戲沙盤(pán)技術(shù)，選取30名廣州市某小學(xué)1一6年級(jí)學(xué)生(6一13歲)，運(yùn)用Conners量表前后測(cè)，發(fā)現(xiàn)兒童沙盤(pán)主題產(chǎn)生了積極的變化，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的團(tuán)體沙盤(pán)干預(yù)，大部分孩子的沙盤(pán)主題呈現(xiàn)出從“創(chuàng)傷”到“轉(zhuǎn)化”和“治愈”的主題變化。得出結(jié)論:個(gè)體取向的團(tuán)體沙盤(pán)游戲技術(shù)能夠有效的應(yīng)用于學(xué)校心理輔導(dǎo)及教育工作之中。團(tuán)體沙盤(pán)游戲技術(shù)具有心理輔導(dǎo)和心理教育的雙重功用。2009年，陳思遠(yuǎn)運(yùn)用沙盤(pán)游戲療法對(duì)5名孤兒進(jìn)行了三個(gè)月的團(tuán)體沙盤(pán)游戲的干預(yù)研究，發(fā)現(xiàn)團(tuán)體沙盤(pán)游戲?qū)τ诖龠M(jìn)孤兒心理健康水平有積極作用。

近十年來(lái)，沙盤(pán)游戲開(kāi)始被歐美的教師和學(xué)校咨詢工作者引進(jìn)學(xué)校。借助全國(guó)教育規(guī)劃“九五”研究課題“兒童教育研究”，華南師范大學(xué)的申荷永教授在廣州的中小學(xué)、幼兒園設(shè)計(jì)了團(tuán)體沙盤(pán)治療室，開(kāi)始探索沙盤(pán)游戲在中國(guó)文化背景下的實(shí)踐與應(yīng)用，至今為止已取得了近十年的經(jīng)驗(yàn)與研究成果。團(tuán)體沙盤(pán)的特色在于：易于被中小學(xué)教師掌握；適合中小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)；沙盤(pán)本身具有診斷意義、治療意義和教育意義；沙這種天然材質(zhì)對(duì)兒童的身體、情緒、社交和學(xué)習(xí)能力的意義重大。沙盤(pán)游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是不劃分咨詢師專業(yè)的限制，不同取向的咨詢師都可以運(yùn)用沙盤(pán)作為自己治療的輔助手段。己有研究顯示，沙盤(pán)游戲可提高兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，加強(qiáng)其閱讀的能力，沙盤(pán)對(duì)考試焦慮等問(wèn)題也有明顯 15 的幫助。

沙盤(pán)游戲療法自創(chuàng)始到現(xiàn)今不過(guò)50多年，其使成本低、療效持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)實(shí)用性等優(yōu)勢(shì)，使它在全世界各地取得了廣泛的研究和傳播。專業(yè)的沙盤(pán)游戲治療技術(shù)與學(xué)校的心理健康教育相結(jié)合，是國(guó)內(nèi)發(fā)展的一種趨勢(shì)，也得到了國(guó)際沙盤(pán)游戲治療學(xué)會(huì)的肯定。隨著國(guó)家的資金扶持，壹基金、騰訊慈善基金等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)的介入，沙盤(pán)游戲療法在我國(guó)必將得到更多的研究的推廣，使其能夠服務(wù)于更多人群，擁有更加廣闊的發(fā)展天地。

附錄：

1.個(gè)體沙盤(pán)游戲記錄表 2.團(tuán)體沙盤(pán)游戲記錄表