第一篇：第八課時 關注生命教育 體驗生命之美(二

1、單選

1生命教育的主題不包括（）A.生命文化教育 B.生命健康教育 C.生命態度教育 D.生命意義教育 標準答案：A

2屬于小學階段生命教育的內容有：學習必要的自我保護技能，學會識別可疑的陌生人和（）

A.學習和了解每個人在婚姻、家庭與社會中的責任、權利和義務

B.理解生與死的意義，樹立正確的生命觀和人生觀 C.了解友誼的意義，懂得同情、關心和幫助弱者 D.了解一個人從生到死的全過程 標準答案：C

3屬于高中階段生命教育的內容不包括（）

A.了解生育過程和避孕的方法，認識到人工流產對身心的傷害

B.學會應對挫折的方法與技能，以及應對精神創傷的危機干預技能

C.培養良好的網絡道德素養，遠離“黃”、“賭”、“毒” D.了解家庭用氣用電安全、飲食安全等生活安全知識 標準答案：D2、判斷

1生命教育在孩子不同年齡階段的教育內容大致相同。

標準答案：

2體驗教育是幫助孩子感受“真實情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂，理解別人的需求和處境，進而學會體諒別人，學會與人共處。

標準答案：

3生命教育的意義在于引導孩子學會感知生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命。

標準答案：

第二篇：發現生命之美

發現生命之美

---------《我的心中每天開出一朵花》讀后感

我一直喜歡幾米的漫畫，他的漫畫在可愛的繪畫中，反映出最基本的人生哲理，告訴我們人生最本質的東西。在快節奏的生活中，累了，就停下來，看一看幾米的漫畫，感悟其中看似簡單而又深刻的話語，喚起我們生命中最原始，最淳樸的感動，這樣才不會在世俗的生活照迷失了自己的方向，從而找不到回家的路。

有時候，沒有必要追求太多東西，我們生下來的時候，一絲不掛，不帶來任何東西，到了生命的盡頭，即使我們擁有百萬家產，我們也不會把它們帶到自己的墳墓。人活一生，快樂就好。有時候人就是這樣，忙了一輩子，白白耗盡自己的生命卻沒有領悟到生命真正的價值。

幾米的《我的心中每天開出一朵花》在簡短的語言中闡釋著我們的一生，在可愛的漫畫中演繹著生命。

《希望井》 掉落陷阱，我大聲呼喊，等待救援?? 天黑了，黯然低頭，才發現水面滿是閃爍的星光。我總在最深的絕望，遇見最美的驚喜。《回家的路》 回家唯一的路，被昨夜粗心的流星撞落了，我無法跨越失落的那一段。還好月亮還在，還好天使還在。我每天重新打造一條秘密小路，在蜿蜒奇詭的歸途中盡情冒險。

在生命中，難免會遇到失意的時候，就像掉進了生命里的陷阱，在這個陷阱里面，有的人選擇抬頭仰望天空，在逆境中尋找快樂，發現生命中的驚喜，而有的人卻驚慌失措，自怨自艾，而忽略了身邊的美。就像感冒時鼻塞，有人鼻塞的時候能體會到呼吸新鮮空氣是一件多麼美好的是，從而，當他感冒好的時候，會倍加珍惜自己健康的身體，并且能感受到平凡的幸福；而有人感冒卻為感冒帶來的不適生氣煩惱，從而給自己帶來了不必要的困擾。

有時候我們應該在逆境里發現生命的價值，發現生命中的美。上帝賜給我們生命不會僅僅讓我們去享樂，而是讓我們去發現生命，體會生命，因為蝴蝶只有經過蛻變才會獲得美麗與自由，人生要經歷挫折和失敗才能夠成長成為一個成熟的人。

《心中的花》 你聞到我的氣息，我聽到你的叫聲。你知道我在流淚，我知道你在焦急。我們如此的接近，又如此的遙遠。但是不要怕啊！不要怕。我們的心中即將開出一朵美麗圣潔的花。

面對災難，每個人都如此脆弱，誰都不知道下一秒自己的生命還是否由自己主宰，但是，面對災難，我們可以做的就是讓我們的心中開出一朵美麗圣潔的花，讓我們在生命的最后一刻實現我們最后的價值。

這使我想到了5.12四川汶川地震的時候發生的一些感人的故事。

地震之后，身處絕望之中，丈夫想到了自殺，壓在自己和妻子身上的磚塊和水泥板也越來越緊，身體早已麻木。丈夫對近在咫尺的妻子說：“我不行了。”妻子覺得他要放棄，便鼓勵他說：“老天爺如果要咱倆死，咱倆早沒命了。既然現在還活著，就一定要活下去。”然后就給丈夫講故事，鼓勵他堅持下去。被埋28小時后，獲救。他們夫婦二人之所以劫后余生，是因為他們二人始終守候在一起，缺一不可；是愛的力量鼓舞了他們。在災難面前，愛的力量超越了生命與死亡，只要心中有愛，心中就會開出一朵美麗而圣潔的花。

當搶救人員發現這位母親的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，她的身體已經僵硬，葡匐在地上。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，因為母親身體庇護著，他毫發未傷。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，屏幕上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。在生命的最后一刻這位母親選擇的是用自己的生命來換自己孩子的生命，偉大而又純潔的母愛。

《彷徨》 做了一場夢，夢見千萬棵蘋果樹上的蘋果，瞬間落下，落地的前鋒之一秒，輕輕的揚起，再緩緩緩緩的請帖地面，沒有一點聲響，沒有驚嚇到誰。蘋果樹下，有人頓悟地心，引力的偉大理論。午睡過后，有人決定了人生前行的偉大目標。而我只是昏昏沉沉地 在夢與現實中徘徊。

人的一生，很短暫，我們要在有限的生命中實現無限的價值，而首先，我們要有一個夢想，一個可以實現自己生命價值的夢想，這個夢想不一定很偉大，它可以很平凡，但一定要努力讓自己的夢想變為現實。

現在很多的大學生，都很“宅”，在電腦面前度過一天又一天，他們也有夢想，只是要等到“明天”才去為夢想而努力，人生的“明天”看似很多，但它不是無盡的，過了很多個“明天”，我們就會錯過一些寶貴的東西，而再也無法彌補。我們不能在夢與現實中徘徊，彷徨的度過一生，我們要去實現曾經的夢想，即使那些夢想看上去根本不可能實現，不去嘗試，怎麼知道不可能。就像電影《永遠在一起》那個患了血癌的男孩在走之前實現了所有可能的不可能的夢想，因為他嘗試過，所以即使他的生命很短暫，但是他不會后悔。

《單純的幸福》 總在快樂的時候有些惶恐，在開懷大笑的時候流下感動的眼淚 我無法相信單純的幸福，對人生的起伏悲喜，既坦然又不安。

如果每天我們都無法享受生命中的幸福，那麼生命該會是多麼的無趣與悲哀，我們有時會問幸福是什么，問了之后又會自己給幸福下一系列的定義：幸福就是有豪宅，有名車；幸福就是變成百萬富翁，有花不完的錢，買所有自己想要的東西?? 如果給幸福太高的定義的話，我們是永遠無法體會到幸福的。

有時候，幸福很簡單，在雨后呼吸新鮮空氣；一個人享受一頓晚餐，和心愛的人簡簡單單在一起；爸爸媽媽健康快樂?? 單純的幸福，會讓我們發現生命中一些美好的事物，會讓我們每天活在快樂之中，人的一生，快樂就好。

《一點點的美好》

請問忠孝路怎麼走？ 我不知道，我只是一個雪人。請問暴風雨什麼時候停？ 不知道，該停的時候停吧。春天什麼時候來，花什麼時候開？ 我不知道。美麗的蝴蝶、恐怖的木乃伊、冷血的鱷魚，我全都沒有看過！我只是一個雪人，我只要知道白色的冬天、美麗的雪，我只要專心欣賞世界一點點的美 一點點的美就夠了??

有的人，好忙，為了金錢，為了事業，為了生存，為了生活?? 有時候我們是否想過停下我們越來越快的步伐，好好享受一下上帝賜給我們的生命。我們有時候忙了一輩子，累了一輩子，錯過了一些不該錯過的，失去了一些不該失去的，好好想想，到生命的盡頭，你忙忙碌碌了一生，你快樂嗎，你用多少時間來真正的享受生命。就是簡簡單單的享受，就是現在，而不是“等我掙了大錢.就可以好好享受生命；等我取得功名,就可以報答父母；等我事業有,成就可以衣錦還鄉??”那麼多的“等”只會等來失望和悔恨。

生命中有好多“一點點的美好” 為什么要去忽視他們呢，是因為那樣的美好太微不足道嗎？如果你把怎麼多的“一點點”收集起來就會得到一個全新的世界。

《我心中每天開出一朵花》詮釋了我們的生命，詮釋著生命的美好，詮釋著生命的無奈，其實我們每個人的命運就把握在自己的手中，我們想如何演繹自己的人生呢？我認為人活一生，快樂就好，當我們走到生命的盡頭時，覺得自己活了一生是快樂的，那麼自己就沒有白白的來到這個世界；如果在走之前覺得自己還有好多事沒有做，還有好多夢沒有實現，那麼對不起，晚了，忙忙碌碌了一生，卻沒有把握生命的美麗，只能在悔恨中離去。

我心中每天都開出一朵花，因為，每天我都會在平凡的幸福中簡單的快樂著，為夢想而努力。

第三篇：關注生命

關注生命，讓語文課堂充滿活力

[摘要]：課堂教學蘊含著巨大的生命活力。語文課堂應從關注“人”的生命開始，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關愛生命的整體性，發掘生命的創造性，讓學生的興趣和向往、生活和理想、生命和創造在課堂上充滿生機與活力。

[關鍵詞]：生命 自主性 獨特性 生成性 整體性 創造性

“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”（葉瀾教授《讓課堂煥發出生命活力》）這一振聾發饋的論斷，給語文教學吹來了一股清新的風。由此，我們開始用新課程的理念重新審視傳統的課堂教學，不難發現：長期以來，因單純強調知識、技能而忽視了學生作為生命個體本身的情感需求；因過于強調學習結果而忽視了教學過程的真實價值；因片面追求機械統一的教學目標而忽視了學生豐富的個體差異??然而可喜的是，在課程改革與實施過程中，“讓課堂煥發出生命活力”的理念，猶如一盞光芒四射的明燈，發散出激人奮進的魅力；人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發展被提到了前所未有的高度。作為語文教師，我們深深地認識到：語文課堂應從關注“人”的生命開始，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關愛生命的整體性，發掘生命的創造性，讓學生的興趣和向往、生活和理想、生命和創造在課堂上充滿生機與活力。

一、善待生命的自主性

陶行知先生提出的“兒童應該是快樂的，敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園；要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間、時間”就是解放學生的生命束縛，張揚學生生命的自主性。語文課堂也應該讓學生在生命活動中大膽主動探索，從而自發的拓展生命、提升生命、完善生命。善待生命的自主性不能讓學生成為接受的容器，吸取的海綿，而應引導學生在不斷的自主互動活動中尋找創生點，在不斷的發現、獲得中享受生命成長的快樂。

1、激發興趣，主動參與。興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基也曾說過：“毫無興趣，只是被迫進行的學習，會扼殺學生學習和掌握知識的愿望。”可見，有了興趣，學生才會思維活躍，學習主動。

如：一位教師教學《詹天佑》時，采用導語激趣的方法，他說；“1950年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，一些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢？這節課我們繼續學習《詹天佑》。”教師采用從矛盾處引發學生學習興趣，一石激起千層浪，同學們積極參與、全心投入，閱讀文本、品詞析句、理解感悟。

又如在學習“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，采用了繪畫的方法，形象直觀、新穎有趣，激發了學生的學習興趣，實現了讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力，收到了良好的教學效果。

2、自主選擇，自由閱讀。

語文學習的過程是一個習得的過程，學生通過體驗、感悟獲得語文素養，這個過程是教師無法代替的，也不是教師通過講授就能達到的。所以生命課堂以學生為中心，讓學生成為學習的主人。在課堂教學中，我們強調尊重學生學習的自主權，尊重學生的身心發展規律，以發展學生的主體性和潛力為教學目標。如：我在教學《林海》一文時，針對課文描寫大興安嶺“嶺”、“林”、“花”三方面內容，適當開放時空，讓學生自主選擇學習內容，自由選擇學習方法，自己選擇學習伙伴，開展自我閱讀體悟。同學們通過畫畫、說說、讀讀、議議，了解了興安嶺的“嶺”多而溫柔，“林”多似海，“花”多而美；深切地體會到興安嶺的親切舒服。

二、尊重生命的獨特性

每個學生的生命都以不同的方式呈現出自己獨有的個性化世界，尊重生命就要尊重學生個性，尊重學生差異。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，作為教師不能用一個模式去塑造和評價學生，不能用一個水平衡量學生。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

1、尊重個人體驗。

語文的基礎是語言，語言具有模糊性和不確定性的，而由語言組成的文章，就更是一人一種理解，一人一種評判了。因此，在閱讀活動中，教師對于學生的個人體驗，不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要給學生創造心理安全場和自由度，要讓學生無功利地接近文本，自由地接近作者心靈，觸摸作者思想感情世界。

在教學《火燒云》引導學生品味“這地方的火燒云變化極多”中的“極”時，我讓學生用另外的詞代替“極”。當學生回答用“很、十分、非常”等詞時，我首先充分肯定學生的回答，然后要求學生用換上的詞，再讀讀句子，體會一下。經過一會的自主閱讀與思考，學生紛紛舉手。其中一位學生這樣說：“我覺得還是‘極’字用得妙，因為，我從‘極’字想到了地球上的‘南極’與‘北極’。‘南極’與‘北極’它們分別表示南半球、北半球的頂點，那‘極多’我認為可以理解為頂點的多，多得不能最多了。”當然尊重學生個人體驗并不等于無原則地遷就學生，教師必要精當的點撥，“深度的參與”還是必不可少的。

2、倡導多元理解。

語文材料本身就是多義的，具有豐富的內涵和啟發性。人們的個性、經驗等的不同使得對語言材料的反映又往往是多元的。即使是一個人在不同的時期對同一材料完全可能有不同的見解。英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”閱讀是學生個性化行為，其閱讀中的理解、感情、體驗、想象必然會有不同，因此閱讀中的答案空間也應該是大的。如教學《趕花》，老師問：“從養蜂工身上，你體會到了什么？”有的從教材的原意出發，認為養蜂工是（??，）有的則從現實出發，認為養蜂工為了多采蜜，四處趕花的精神很佩服，但常年在外，無暇顧家不欣賞。

3、培養批判意識。

學生要想在閱讀活動中有所創新，有獨到的體驗，必須學會批判地接受、學習課文。一切創造都來源于懷疑，懷疑精神就是一種批判意識。一個學生只有敢于批判，才能顯示他的個性，課堂也才能彰顯活力。為此，我們鼓勵學生向教材挑戰，向教師質疑。如在學習《21世紀的能源》時，當學生讀到“當今，我們使用的能源主要石油、天然氣。”和“到了21世紀??”時，就有學生說，當今難道不是21世紀嗎？為什么教材也犯這樣低級的錯誤？等問題。

尊重生命的獨特性，教師就能設身處地為學生著想，就能理解學生幼稚的言行，珍惜學生的奇思妙想，寬容學生在學習中的失誤，耐心對待學生千萬次的發問，細心呵護學生的每一點進步。讓每一個學生都能在教學中獲得成功的機會，體會到生命成長的快樂。

三、理解生命的生成性

葉瀾教授曾指出：“課堂應是向未來挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。新課程所倡導的學生學習方式是自主的、合作的、探究的，以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的的新型教學模式，成為課堂動態生成的沃土，這些“生成”演繹著課堂的精彩，更充分體現了學生學習的主體性，從而激發了學習的積極性。課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應當是根據學生的實際需求，不斷調整，動態發展的過程。

1、調整預設，激活文本。

課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不能預見課堂上可能出現的所有情況。這就要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據課堂教學進程中出現的沒有預見到的情況，及時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件。

如一位教師在上《赤壁之戰》，當學生讀到“哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的、淹死的，不計其數”時，老師讓學生想象當時的情景，說說體會到了什么？一男生說：“我覺得士兵很無辜。”關于士兵無辜不無辜可不是語文課上的教學內容，但上課教師抓住這一男生的感受，巧妙地將問題又拋給了學生。“同學們，你們說說這同學為什么會有這樣的感受？”教室里開始議論紛紛，最后達成了這樣的共識：曹軍雖是戰爭的發動者，但士兵是執行軍令而已，他們的死是因為戰爭造成的，值得同情，只要人人熱愛和平，天下才能太平。

2、搜集信息，激活課堂。

語文教學是母語教學，有著取之不盡的教育資源和得天獨厚的教育環境。樹立大語文教學觀，改變以往封閉的、僵化的、孤立的語文教學是當前課程改革的重大突破。我們注重建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文大課堂，讓語文教學為生命的成長提供更廣闊的時空。

在學習《數雞》一文時，有學生說：這外婆太小氣了，養了那么多雞，只讓吃雞蛋,不吃雞，還說是“雞的天下”。于是，我要求學生回家后通過各種途徑搜集信息，了解70年代末期，農村生活的狀況和當時雞蛋在飯桌上的份量。通過交流，不僅為社會閱歷尚淺的小學生了解課文的背景及增加知識積累提供了有力的支持，還為學生深入理解課文架起了橋梁。由于學生對自己搜集到的信息比較感興趣，課堂氣氛相當活躍。

3、合作學習，激活思維。

新課程改革的重點之一是改變學生的學習方式。合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體地位的一種有效方法。利用小組合作學習可以提高單位時間內學生學習、交往、表達的頻度和效率，優勢互補，有利于培養學生的探究意識和合作精神，也有利于提高學生解決問題的能力。

如《趙州橋》一文，一位老師在引導學生理解“設計”一詞時陷入了僵局，不管怎樣引導，學生就是不能準確理解“設計”的含義，只認定“設計”就是“建設、畫圖”的意思。這時，教師要求學生開展小組合作學習，先讓學生認真讀課文有關段落，然后思考：李春要建造這樣的橋，事先需要做哪些工作？經過一番合作學習后，小組學生紛紛談到，要考慮橋的樣子，用的材料以及畫圖紙、搭模型等。老師說：“對，這就是設計。現在知道設計的意思了吧？”學生的話匣子打開了，“設計”一詞的含義理解了。

可見，因為課堂有了學生的生命活動，就不可能一成不變，課堂上所發生的一切，便不能在備課時全都預測得到，教師應按課堂的具體行進狀態來設計教學，根據課堂隨時出現的新情況調整教學安排，讓學生在學習語文中享受語文、感受世界、感受生命。

四、關愛生命的整體性

語文課堂教學除了知識、能力的目標之外還包括了情感、態度、價值觀的目標和過程、方法、習慣的目標，它充分體現了教學過程就是生命呈現與發展的理念，因此，我們的課堂應該顧及到生命整體的各個層次和方面，應該充盈著人文關愛，充滿生活的情趣，使課堂成為獲取知識、培養能力、豐富世界、完善人格的生命綠洲。

1、營造和諧氛圍。

課堂是學生成長的土壤，民主和諧的氛圍是催生學生健康成長的陽光雨露。只有民主和諧的課堂氛圍，才能有利于促進學生自主、探究、合作學習，實現學習方式的根本轉變。為此，課堂上教師不僅要具有誠摯的態度與愛心，與學生平等相處的心態，而且要尊重學生、寬容學生，使學生覺得師生是朋友、伙伴。同時，教師作為平等的對話者，在課堂上要維護學生的說話權，并傾聽學生的心聲，以一個學習者的身份參與學生的討論與交流，使學生以寬松的心態、自主的思維、親歷認知過程，讓學生因能主動獲取知識與技能而對學習充滿自信。

2、走進五彩生活。

生命是整體的、完整的。完整生命的發展本質是通過活動、體驗和表現進行的。人通過活動發展能力與認知，通過體驗豐富情感世界，通過表現獲得前進的動力。因此，生命課堂對教師提出了更高的要求，創設情境為學生提供更廣闊的空間是語文教師不容推卸的責任。為此，我努力創造機會，去引領學生走進生活、親近自然、接觸社會，關懷生命。

如：在習作教學《記一次XXX》時，我利用課外活動時間，組織學生開展開展放風箏、轉陀螺??幫助學生獲得更真切的感受和體驗。由于親歷了整個活動過程，學生的視野得到了拓闊，個性得到了張揚，思維得到了激活，整堂課閃現出了生命的光環。

又如在教學《孫悟空三打白骨精》一文時，我讓學生試著將課文改寫成劇本，再以小組為單位表現這個故事。學生自由分工，有的當導演，有的當編劇，有的做演員，有的準備道具??生活是動態的，書面卻是靜態的，在角色扮演中，學生用身體去經歷，用心靈去感悟，豐富了生活經驗，激發了生命活力。

3、誘發真情實感。

情感是課堂教學的法寶。在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情。所以教師在課堂上重視知識傳授的同時，千萬不能忽略學生情感、態度、價值觀的培養，不能忽略師生情感的交流。在教學中，我十分注重情意領域教學目標的達成。

如在教學《祖國，我終于回來了》時，為幫助學生體會錢學森的拳拳愛國之心，緊緊抓住錢學森說的話“我可以放棄這里的一切??”，通過改編，激情朗讀，“我可以放棄在美國的金錢，?? 我可以放棄在美國的地位，?? 我可以放棄在美國的名譽，?? ” 正是由于老師的全情投入，用自己的情感來激發感染學生，使學生的情感與課文中流淌的情感交匯、碰撞、升華，激活了學生的心理、態度、情感和價值觀，真正構建生命的課堂。

五、發掘生命的創造性

呂淑湘先生說過：“文學最能喚起人們的聯想、想象，因為它本身就是作者運用豐富的聯想、想象進行創作思維的產物。”由情感入手，激發學生想象的欲望，使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中盡情地去發現美、創造美、表現美。教師要進入課文角色，創設情境，帶著學生一起去體驗文章所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內化為自己的情感因素。

1、巧用評價。

童年世界是情緒化的世界，外在的剌激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進學生的學習。在教學中，我時常運用巧妙的評價，來激活學生的情緒，創造一種美妙的語境。

如《夏明翰英勇就義》一文的教學重點是引導學生體會：為了真理夏明翰在敵人面前寧死不屈、英勇無畏的斗爭精神。為此，我在教學中啟發學生找出能反映夏明翰寧死不屈、英勇無畏斗爭精神的句子并練習朗讀。但第一位學生在讀時并沒有讀出那種感覺，于是我說：“聽了你的朗讀，老師首先要肯定你讀得很流暢，但缺少點剛毅、英勇的感覺。誰能讀得更堅強、勇敢點？”“這是一次展示自我的機會，我知道大家是不會輕易錯過的。”“誰最棒，能敢跟剛才的同學挑戰？”如此鼓勵人心的言語喚醒學生沉睡的自信和潛能，點燃起學生朗讀的熱情。在一次次反復品讀后，學生漸漸讀出韻味來了。就這樣，孩子天性中最優美、最靈性的東西發揮到了極至，課堂中勃發出生命的活力和智慧的風采。

2、建構場景。

“語文的外延與生活的外延相等。”的確，每一課文都是作者的生活體驗、見識、感悟，都來源于生活，又高于生活，許多可能還是生活的典范。所以在教學中，教師可以依據文本建構一個基于真實的生活場景。

如在教學《桂林山水》時，我采用“導游解說”的方法，通過學生客串導游來促進學生主動地、有意識地研讀課文。在教學《家鄉的秋白梨》時，通過“廣告策劃”，引導學生寫寫、畫畫、說說???從而達到深入理解課文，體會作者感情的目的。

在學習《驚弓之鳥》時，我采用“人物訪談”的形式，通過老師問，學生演不同的角色答或一生問、同學扮文中人物答。這樣的人物訪談，增加了生活的真實性。

這樣把課文轉化為一個生活的場景，語文就能讓學生看得到、摸得著，感受得到，更主要的是，語文不再枯燥，學生不再面無表情，麻木冷淡，他們在情感流淌的課堂中感受著、心動著、也享受著！

3、展開想象。

“語文教學不僅要給學生生理上的空間，更要給思維上的空間，因為有‘空間’才能有想象力，才可以進行創造。”在實際教學中，我抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學生對人物的語言、行動、心理、外貌或故事的結局等展開想象。

如：《囑咐》一文，母親的囑咐是無聲的，她是通過眼睛來傳遞的。于是，我就抓住文中寫母親眼睛的三句話，通過“母親那雙XX的眼睛，好像在說??”這一句式的訓練，讓學生根據文中故事展開想象，然而真切感受媽媽對孩子的囑咐、對孩子深深的愛。

總之，讓課堂充滿活力，要從關注學生生命意義開始。在語文教學中，不僅要關注知識的內化與生成，更要關注學生生命的成長與價值的提升。要遵循學生生命成長的規律，關注學生生命存在的意義，給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去把握；給孩子一些困難，讓他自己去面對；給孩子一些問題，讓他自己去解決；給孩子一些條件，讓他自己去創造。要用語文豐富生命內涵，讓學生接觸各種體驗，啟迪心智，形成健全人格和擁有豐富情感的內心世界。

——2006年海寧市教學論文評選一等獎

第四篇：我發現了生命之美

我發現了生命之美

陳經綸中學初二3班

孫瑞

提起“美”，總會讓我想到那富麗堂皇的敦煌壁畫，那散發著珠光寶氣的鉆石項鏈，或是那巧奪天工的維納斯女神像。但是有一天我終于發現了在此之外的另一種美。

那是一個陽光明媚的下午，伴隨著下課鈴聲，我邁著沉重的步伐走出教學樓，來到那熟悉的操場。但我緊張的心情卻變得更加沉重，因為下一節課又是體育課，而我們練習的內容仍然是耐久跑。

這時操場上還有一支沒有結束練習的高中部的隊伍。只見學生們在起跑線前排成一排，只待老師的槍聲一響，便像離弦的箭一般飛快地沖了出去。剛剛起跑，一個穿米黃色運動服的男生便一馬當先，他踏著輕快而有節奏的步子，不慌不忙地領跑。臉上一副自信而燦爛的笑容，像一顆飛在天際的流星，給整個操場帶來了一份意外的驚喜。霎時，所有人的目光都集中在了他的身上，沉醉在他帶來的青春、健美之中。

然而，在這個長跑隊伍最后的人卻是另外的情景：他穿著一件黑色的大衣，微微發胖的體型，動作笨拙而緩慢。灼熱的陽光像烈火一樣燃燒著他的身體，那長滿青春豆的臉上滲出豆大汗滴，沿著他臉的輪廓像雨一樣落在跑道上。他從我身邊經過時，仍然能聽到他急促的呼吸聲和心跳聲。他的步伐越來越沉重，好似陷進泥沼，無論如何也拔不起來。但他依然努力地向前跑著，一點也沒有放棄的意思。連我也默默地為他加油，遠遠地望著他的背影，竟然覺得這個跑在隊伍最后的人也是那么美麗，聽那沉重的步伐而急促呼吸和心跳早已互相交融，譜出了一曲勇者之歌；看那被他汗水淋漓過的跑道，早已滋潤沃土，開出一朵朵生命之花??

至此，我心中的對體育課的恐懼已經煙消云散，反而被一種對美麗的感悟完全替代。生命之美并非是在靈魂的軀殼上裝飾多少華麗的珠寶，而是在追逐夢想、挑戰極限時，生命體現出的價值。生命之美在于挑戰。

再望一眼那長長的跑道，有一種最絢爛的美麗，將把這里這里裝點得熠熠生輝！

第五篇：生命之美作文

生命之美作文

在學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的生命之美作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在一片石頭地里，一株嫩芽在兩個石頭之間夾著，嫩嫩的、綠綠的，讓人眼前一亮。

而我卻沒在意，后來，我在書上看到了一篇文章，突然又想到了那株嫩芽，它用它的美麗、堅強詮釋了生命的神話。

它是一個真正美麗的生命，執著的追求者真善，它不會卑躬屈膝的扭曲自己的形象，涂改自己靈動的線條，更不會讓自己美麗的底色染上塵污。當漂浮不定的風，把無人采集的種子帶落到天涯海角的時候，盡管它們能感受到陽光的溫暖，也能吸收雨水的滋潤，但唯一那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。于是，大自然出現了奇跡：在這一片石頭地里，兩個灰禿禿的石頭之間長出了綠蔥蔥的嫩芽，不毛的石縫中開出了倔強的花。

這就是生命，它用它的頑強塑造了美麗。

這棵小草可能會被無情的狂風折斷，但它遵循了適者生存的自然規律，把自己最美麗的一面展現給大自然，這就是生命，生命的意義就是頑強拼搏。

我想生命的意義就在于有血有肉的奮斗過程中，永不屈服的低頭，永不會被摧毀的千瘡百孔，奄奄一息。在美麗的蒼穹中，綻放迷人的笑容。

這就是生命，一種不畏困難的精神，我們也應該像這株嫩芽一樣，遇到困難頑強拼搏、永不退縮，做一顆熱愛生命的小草、永不屈服的小草。

李白說過：“天生我材必有用”，每個人的存在或多或少都是有價值的，我們的生命不分卑微與顯貴。一件微不足道的小事，或者一個平凡至極的舉動，都可以使我們受到一次深深地震撼，或是一次心靈的洗禮。他們的行為使我們仰望，他們的生命所呈現出的姿態更是極美的。

畢淑敏筆下的葵花美，因為它頑強勇敢、堅韌不拔地與寒冷做斗爭，最終開出明艷美麗的花朵；林清玄筆下的百合美，因為它有一顆堅定的心，一份執著的信念，在眾人的譏諷與鄙夷下依然選擇聽從自己內心的聲音，最后讓百合花遍布整個山谷；世代被人所歌頌和贊美的梅花美，因為它不畏嚴寒，坦蕩無私，從不與百花爭奇斗艷，經歷過無數凄風冷雨卻馨香依舊；還有不屈不撓、在海拔足有六千米的艱苦環境下保衛祖國的昆侖山的戰士們，雙目失明、雙耳失聰、無法說話卻依然自強自立、努力學習，寫出《假如我有三天光明》的海倫？凱勒，高位截癱的張海迪，和那些雖然身體擁有殘缺，但仍然沒有放棄自己，而是依靠自己的長處取長補短，參加殘運會，為祖國爭光的人們……

他們的外貌或許不是最美的，一些人甚至無法正常的與人交流，正常的行走，感受這無所不有的大千世界的魅力，但他們擁有著高尚的品格，頑強的毅力，積極的生活態度，憑借自己的力量使我們所生活的這個社會更加美好。他們的所作所為，值得我們學習，并永遠銘記在心。

我家窗臺上種有一株豆角。

春天來臨，它慢慢長出了一株小苗，天天清晨，它帶著露珠的嫩綠的葉子閃閃發光，似乎初生的嬰兒一般柔弱。我天天都精心呵護它，仿佛它就是我的孩子。在不經意間，它靜靜地長大，一對子葉脫落又長了幾片新葉，嫩嫩的，綠綠的。經過幾天的功夫就一大片一大片滿是的了。

夏天，豆角的葉子由嫩綠變成油綠，葉間還綴滿了白色的花像是趕趟兒。五瓣的花兒中間有淡黃的花蕊點綴，帶著迷人的香氣，宛若仙女一般嬌媚動人，我經常被她所迷戀，盯著她的身姿看半天，直到媽媽把飯菜端上桌，喊我吃飯，我才戀戀不舍的離開。豆角不嬌氣，我天天給它澆點水，很快它就快爬到房頂了，顯露著大自然的勃勃生機。

快到秋天，豆角葉子稍稍變黃，不再像以往那么生機盎然了。但是，我發現樹葉中的一抹淺綠&m[db:tags]ash;—豆角的淺綠。沒錯，豆角媽媽用畢生的精力孕育出了這些小寶寶。現在，小寶寶躺在媽媽的懷抱里睡覺呢！但是豆角媽媽卻一每天老去。這不就像人生嗎？父母養育了你，但他們卻一每天在時光里老去。我不禁黯然神傷。

冬天，葉子又變得很脆弱，少了嬰兒的嬌嫩，取而代之的是年邁和蒼老。我小心翼翼地捧起這片葉子，眼睛竟濕潤了，我仿佛看到了同樣蒼老的一雙手——媽媽的手。正是這雙手送我上學，接我回家；正是這雙手陪我游戲，伴我成長。又過了幾天，葉子便脫落了。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”那落在泥土中的葉子用盡最后的力氣滋養著藤上的豆角。我將那成熟的豆角輕輕摘下，珍藏起來，等待來年把它種入土中。

現在，我依然種著這個豆角，一年又一年，它向我展示著生命力之美，大自然之美，母愛之美。

每天下午，放學以后，我都會看著夕陽慢慢地走回家。每當走過回家的最后一個十字路口時，都會停下來和坐在一旁回收廢品的阿姨打個招呼，微微笑，阿姨也回報以燦爛的笑臉，這是我每天的必有內容。阿姨四十幾歲，留著短發，黑黑瘦瘦的，但是看起來十分的有精神，一點也不顯老。也許是因為她是我的老鄉吧，又也許是因為她長得很像我的小姨，我對她總有一種特殊的親切感。每一次我們家大掃除的時候，每日積攢下來的瓶瓶罐罐、紙箱子、鐵盒子都會買給這個和藹可親的阿姨。也許是因為我每天的一個善意的微笑，阿姨每次都按比別人高一些的價錢來回收。盡管有時候賺的少些。

這個阿姨的笑，如春日的驕陽，燦爛而溫暖。

一個深秋的下午，我吃了晚飯，去公園散心，和往常一樣，跟在公園清掃樹葉的老爺爺打了聲招呼，就繼續去散步。在返回時看見老爺爺打掃樹葉的背影，怔住了，仿佛心中有什么東西被觸動了。不由得開始回憶起。很久之前，這個爺爺就在這里工作了，只是，他只在每年的秋天來打掃落葉。小一些的時候，我總是喜歡叫老爺爺幫我留一片地上最好看的葉子，也許是因為老爺爺沒有孫子孫女的關系吧，他總是我把當成親生的孫女來看，也每次都依著我，在我放學經過公園門口的時候把洗干凈的葉子遞給我，我這時就會開心的抱一抱老爺爺，老爺爺也很開心，笑出了一臉的褶子。每次想到這里，我都會忍俊不禁。-

老爺爺的笑，如同深秋的落葉，雖然走到了生命的的盡頭，卻依然煥發著光彩。

這些人宛如春天的第一場甘露，滋養著我。而他們對自己的施予一無所知，他們因不知而越加質樸，我因所知而更覺幸福。

不知從某一天起，校園里的桃花接連盛開。在此后的二十天里，像是起了連鎖反應般，各種各樣的樹都開了花，粉的、黃的、白的，互相映襯著，美極了。——題記

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”這是白居易盛贊山中美景而寫下的一首詩。山中野花自有妙處，人工家花亦有芳菲。時值四月，草長鶯飛。春風吹拂了樹木，吹暖了江河，吹開了夏花，攜卷著生命的氣息。她的到來是歡喜，是希望，是幸福。

我相信自己

生來如同璀璨的夏日之花

不凋不敗，妖冶如火

承受心跳的負荷和呼吸的累贅

樂此不疲

我相信自己

死時如同靜美的秋日落葉

不盛不亂，姿態如煙

即便枯萎也保留豐肌清骨的'傲然

玄之又玄——佚名《生如夏花》

我熱愛春天，如同我熱愛作文我的生命，她璀璨的如同夏日之花，在我生的每分每秒都應綻放。誠然，我現在正如春季，在努力的綻放，茁茁的生長，終有一天，她會奪目而璀璨。

“生命如水，有時平靜，有時澎湃穿越陰霾，陽光灑滿你窗臺”春的定義是什么，所謂的生命之美僅僅只是因為一個季節，一個能夠生開花的季節嗎？不，當你跨過所謂挫折、所謂陰霾、所謂困境之后，心中充斥的歡喜與過后的平靜，我將之稱為“春”。她當然是生命中最美麗的時刻，因為她代表的是生活的目標及意義實現后的大歡喜。當大歡喜逝去，內心被大平靜覆蓋，她就在那里開出了花朵，絢爛如你。

生命之美，在于“遇見”。正如風遇見雪，有了冬天；風遇見水有了雨；風遇見種子，就有了樹木，有了夏花；你遇見陰霾，就有了春暖花開。

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

生命之美，春暖花開。

大雨傾盆，雨如水幕，而后萬里晴空，風煙俱靜。一快石頭壓在洞口，突然，石頭松動了一下，漸漸地，石頭被掀翻了……往下看，一棵春筍正茁壯地向上長，這難道就是生命的力量嗎？

一道彩虹橫跨山河，仿佛也在為這種壯烈的生命之力而喝彩！雙耳失聰的音樂家暴雨，疾風，在一首壯烈的贊歌中已悄然消失，沒有人感受到它們所帶來的震撼力，所帶來的瘋狂，人們為之震動的只是臺上那慷慨激昂的樂曲，那首生命之歌，臺上的指揮雙臂鏗鏘有力地揮動著，雙眼放射出對生命的贊嘆，對音樂的渴望。他演繹的是那么地鏗鏘有力，那么地自我陶鑄。可是，誰會想到，就是這樣一個極富有激情的人，有著天才音樂細胞的人，居然永遠聽不到這富有生命力的交響曲，他就是音樂家貝多芬。可是他沒有因失聰就放棄音樂，放棄這一生的理想，而卻仍然將自己的夢在延續，將自己的心愿在實現，他爆發的是生命之美，慷慨激昂所覆蓋的《生命交響曲》。

渴望生命的鷹鷹媽媽在訓練小鷹飛翔時，總是把它們趕出巢，在掉落到懸崖下時，讓它們頂住恐懼，發揮生命之力，憑借對生命的渴望讓它們展翅高飛，飛向太陽的那端。只有那里，才有著一腔激情，對生命的贊嘆和對生命的渴望，搏擊長空，唯有鷹才能做到，因為它們是生命的主控，它們可以迸發出生命之力，讓自己雙翅能用力地拍打，有力地飛翔。這是一曲生命之贊，一股壯烈的生命之力，人間最激昂的生命之美！

生命是頑強的，也是偉大的。而那一幕，讓我體會到了生的美麗，而那種美麗，令我深深感動。

生命是脆弱的，有時候，我們不經意一個動作，就可能使一個生命終結；但是，生命也是頑強的，我們只需要給它一點泥土，一點陽光，它就會生長。在有一回過兒童節的時候，老師給了我們班每個人一個辣椒的種子，因為我平時就不太喜歡擺弄這些花花草草，所以回家后，我把它隨手就丟到一個花盆里，澆了點水，然后就置之不理了。其實我并沒有期待什么，只是覺得完成了老師布置的任務就可以了。

過了幾天，我突然發現那個種子竟然發芽了，那綠得象寶石般的小芽兒，像一條小蚯蚓一樣拱出泥土。那向上的身姿仿佛在說：“再弱小的小苗，也是可以茁壯成長的！”在那小芽兒上還有露珠在陽光下閃爍光芒。那個幼芽的一切，都是那么的美麗，不禁讓我沉浸在生命美妙中……

幾個月后，更令我驚奇的事情發生了，那株辣椒苗居然長到了一米左右，而且還有幾個分支上長出了青翠欲滴的小辣椒，我不禁感嘆起來，感嘆生命可以這么頑強，這么的美，這么讓人感到激動，我已經在憧憬可以親手吃自己種的辣椒的景。

本來并不被期待的生命，靠著自己的力量，頑強的成長。這就是生命的力量，這種力量怎能不令我們敬仰？就是這種生命的頑強之美，令我感動。

我們要多去的植樹造林，讓生命的力量發揮更大的作用。讓地球變得更加美好，生命能夠更加茁壯成長。