第一篇：高一說課活動總結(jié)

說課活動總結(jié)

周 而復(fù)始的育人，千篇一律的教書，忙忙碌碌搞教研，實實在在要高分。形勢與實質(zhì)之間的矛盾貌似逐漸破冰，其實依然固若金湯。轉(zhuǎn)眼間課程改革將要達(dá)十年之久，靜心觀之，平心而論我們各位教師還依然處在應(yīng)試教育的大背景下，躊躇滿志的迎合著素質(zhì)教育的模式，所以，距離打造高效課堂這一實質(zhì)性目標(biāo)還有好長一段距離需要們?nèi)パ由臁ｋm然我們一直高呼著素質(zhì)教育的春天，可是應(yīng)試教育的負(fù)面影響是無法在短時間內(nèi)揮之即去的，也許正是在舉步維艱的情形下更能顯出那些教育先行者的足跡是那么可愛那么可敬。比起那些遠(yuǎn)瞻的老師和這些視教育改革為使命的教育專家，我深深感到了自己的狹隘和渺小，相形見拙中更加清楚地看到了自己的不足和空缺，所以作為一個老師永葆職業(yè)生涯的熱情是讓自己不斷邁向成熟的先決條件。感謝教育局給全市教師搭建了這樣一個可以學(xué)習(xí)交流的平臺，讓我們得以把探求的觸角可以伸的更遠(yuǎn)一些，耳聰方能目明，聽得多，看得多，即便無法耳熟能詳，至少不再是孤陋寡聞。

我有幸參加了本次觀摩活動，收益匪淺，感慨良多。總的說來我有以下幾點體會：

一是課程類型多。概念課、實驗課、規(guī)律課、規(guī)律應(yīng)用課等各種類型均有涉及。二是教學(xué)過程體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神。每位老師的教學(xué)設(shè)計都圍繞著新課標(biāo)的要求來展開，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。

三是教學(xué)過程不拘泥于課本的程序。有很多老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)自己學(xué)生的層次和需要，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來設(shè)計，而不是把課本作為教條。

四是教學(xué)設(shè)計有很多創(chuàng)新。讓我印象最深的是陳兵老師的《圓的一般方程》本節(jié)課以圓的一般方程為主線，讓學(xué)生在輕松中學(xué)數(shù)學(xué)，并注意主學(xué)生自己探索算法并求解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。這位老師很明顯是有著幾年教學(xué)經(jīng)驗的老師，他將生活中數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行了合理有效的開發(fā)和利用，并把自己的平時教學(xué)中的想法進(jìn)行歸納和總結(jié)才有了這樣一節(jié)課。對學(xué)生來說，這節(jié)課也讓他們開闊了思路，體會了知識之間的聯(lián)系，學(xué)到了探究的方法，受益良多。

整個說課活動精彩紛呈、高潮迭起。參賽教師都能夠使用先進(jìn)的教育教學(xué)手段，對教材的理解、感悟十分透徹、到位，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。這讓我聯(lián)想到了儲瑞年老師的“關(guān)于數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的再思考”的講座，理解了新課標(biāo)目標(biāo)中明確提出了“四基”，即：獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。從“雙基”到“四基”是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要變化之一。此外，在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中還明確提出了“四能”，即“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”他引用了一句很經(jīng)典的話：“教育最大問題是沒有問題”，強(qiáng)調(diào)了教師要善于開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我們的學(xué)生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。缺少問題意識必然導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)中，我們不但要重視教師的有效提問，還要重視學(xué)生的問題意識培養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)聆聽各位骨干老師的新課標(biāo)說課，我深深地認(rèn)識到自己和這些骨干教師的差距，常言道“臺上一分鐘，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。這也讓我懂得了自己做就要做一個反思型教師，問題型教師，創(chuàng)新型教師。不破不立，只有標(biāo)新立異才能推陳出新。各位老師的說課是新課標(biāo)下的探索和求新，很多地方值得我去學(xué)習(xí)和借鑒，但所有的摸索都是一直在路上，精彩和欠缺始終會平分秋色。2012年秋新課標(biāo)修訂稿已經(jīng)推廣，翟紅老師結(jié)合新課標(biāo)所做出的精彩點評為我擦亮了遠(yuǎn)方的方向。沿著新課改的路子我會一路向前，低下求索的頭，揚(yáng)起希望的帆，向前走，相信我一定會激發(fā)潛能，撿拾收獲。

第二篇：一說課湯

一、說課的理論與實踐

1.“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。

2.狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。

二、說課與備課的不同 內(nèi)涵不同

說課：教學(xué)研究

備課：教學(xué)行為 對象不同

說課：教師、專家

備課：學(xué)生 目的不同

說課：反思、改進(jìn)

備課：順利開展課堂教學(xué)活動 要求不同

說課：不僅要說怎么教，還有說為什么這樣教

備課：怎么教（操作性和條理性）

三、“說課”的基本內(nèi)容

說教材

（1）教材簡析；

需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用

（2）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)；

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實際。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。

說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。

例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。

說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

說教學(xué)程序

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。

（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排

這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

（3）說明重點與難點的處理

要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)

什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？（5）說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖 說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。客觀再現(xiàn)

說

說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。

要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計。不拘形式，富有靈活性

說課可以同時說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設(shè)計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止墨守成規(guī)的教條式的傾向。

在說課要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色，展示自己的教學(xué)特長。

說課就是復(fù)述教案

說課不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課就是再現(xiàn)上課過程

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。

說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練 說課過程沒有任何的輔助材料和手段

說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里說清楚課，說好課

《多邊形的內(nèi)角和與外角和》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好，很高興有機(jī)會參加這次教學(xué)研究活動。

我的教學(xué)設(shè)計是華師大版七年級數(shù)學(xué)（下）第八章第三節(jié)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我從以下七個方面說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：

一、教材分析

從教材的編排上，本節(jié)課作為第八章的第三節(jié)是承上啟下的一節(jié)，在內(nèi)容上，從三角形的內(nèi)角和到四邊形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和環(huán)環(huán)相扣，前面的知識為后邊的知識做了鋪墊，知識聯(lián)系性比較強(qiáng)，特別是教材中設(shè)計了一些“想一想“”試一試“”做一做”等內(nèi)容，體現(xiàn)了課改的精神。在編寫意圖上，編者有意從簡單的幾何圖形入手，讓學(xué)生經(jīng)歷探索、猜想、歸納等過程，發(fā)展了學(xué)生的合情推理能力。

二、學(xué)生情況

學(xué)生上節(jié)課剛剛學(xué)完三角形的內(nèi)角和，對內(nèi)角和的問題有了一定的認(rèn)識，加上七年級的學(xué)生具有好奇心、求知欲強(qiáng)、互相評價互相提問的積極性高。因此對于學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的知識條件已經(jīng)成熟，學(xué)生參加探索活動的熱情已經(jīng)具備，因此把這節(jié)課設(shè)計成一節(jié)探索活動課是切實可行的。

三、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的確定

新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的內(nèi)容特點我確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點

【知識與技能】掌握多邊形內(nèi)角和與外角和定理，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想

【過程與方法】經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、歸納等活動，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在探索中學(xué)會與人合作，學(xué)會交流自己的思想和方法。

【情感態(tài)度與價值觀】讓學(xué)生體驗猜想得到證實的成功喜悅和成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)充滿著探索和創(chuàng)造。

【教學(xué)重點】多邊形內(nèi)角和及外角和定理 【教學(xué)難點】轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法

四、教法和學(xué)法

本次課改很大程度上借鑒了美國教育家杜威的“在做中學(xué)”的理論，突出學(xué)生獨立數(shù)學(xué)思考活動，希望通過活動使學(xué)生主動探索、實踐、交流，達(dá)到掌握知識的目的，尤其是本節(jié)課更是一節(jié)難得的探索活動課，按新的課程理論和葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的時間”及初一學(xué)生的特點，我確定如下教法和學(xué)法。

【課堂組織策略】利用學(xué)生的好奇心,設(shè)疑、解疑，組織活潑互動、有效的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽猜想、積極思考，使學(xué)生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。

【學(xué)生學(xué)習(xí)策略】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的組織、引導(dǎo)、點撥下進(jìn)行主動探索、實踐、交流等活動。

【輔助策略】利用多媒體課件展示三角形內(nèi)角和向多邊形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化，突破這一教學(xué)難點，另外利用演示法、歸納法、討論法、分組竟賽法，使不同學(xué)生的知識水平得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和提高。

五、教學(xué)過程設(shè)計

整個教學(xué)過程分五步完成。

1、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

首先解決四邊形內(nèi)角的問題，通過轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決。

2、合作交流，探索新知。

更進(jìn)一步解決五邊形內(nèi)角和，乃至六邊形、七邊形直到N邊形的內(nèi)角和，都能用同樣的方法解決。學(xué)生分組討論。

3、歸納總結(jié)、建構(gòu)體系。

多邊形內(nèi)角和已得出，對外角和更是水到渠成，這時要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生自己得到零散的知識體系。

4、實際應(yīng)用、提高能力。

“木工師傅可以用邊角余料鋪地板的原因是什么？”這既是對本節(jié)所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，又是本章第一節(jié)的延伸，同時也為下節(jié)打下了一個鋪墊

5、分組競賽、升華情感 四組不同難度的電子試卷，既鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，又使學(xué)生本節(jié)課產(chǎn)生的激情得以釋放。

六、板書設(shè)計

板書本節(jié)課學(xué)生所需掌握的知識目標(biāo)：即多邊形內(nèi)角和與外角和定理

七、創(chuàng)意說明

本節(jié)課在知識上由簡單到復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗證的同時，在情感上，由好奇到疑惑，由解決單個問題的一點點快感，到解決整個問題串的極大興奮，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情。這時，一次有效的教學(xué)競賽活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到釋放，學(xué)科個性得以張揚(yáng)，教師稍加點撥，適可而止，把更多的思考空間留給學(xué)生。

第三篇：高莊小學(xué)全員賽課活動總結(jié)

高莊小學(xué)全員賽課活動總結(jié)

從2010年10月20日開始，我校全面進(jìn)入“全面賽課”活動。根據(jù)上級有關(guān)文件精神，積極、穩(wěn)妥、求實、創(chuàng)新地開展賽課工作。我校全體教師努力用改革的思路克服工作中的困難，用發(fā)展的方法解決前進(jìn)中的問題，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中前進(jìn)。

回顧這項工作，賽課活動的開展，給我們帶來了許多教學(xué)中遇到的新任務(wù)、新矛盾。各教研組積極調(diào)整工作的思路，重新整合教育、教學(xué)的資源，明確賽課精神，以切實提高教師自身的教學(xué)水平。

一、以賽課活動為著力點，切實提高教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是賽課的主要渠道，也是賽課的主陣地。自新課改以來，從理想課程到文本課程再到實施課程之間客觀上存在著一定的落差，如何在課堂教學(xué)過程中真正體現(xiàn)、落實新課程理念、思想與要求，是減少理想課程、文本課程、實施課程之間落差的重要環(huán)節(jié)。因而，通過賽課活動聚焦課堂教學(xué)，診治課堂教學(xué)的真問題，是我們賽課活動的重中之重。

在賽課活動中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師能重視教學(xué)過程中問題情境的設(shè)置，堅持啟發(fā)式教學(xué)。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式首先是一種精神，是培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、豐富學(xué)習(xí)方式應(yīng)該要把“形”與“神”統(tǒng)一起來，不僅“形似”，更要“神似”，努力做到“形神兼?zhèn)洹薄榇耍谡n堂教學(xué)的評價上，我們注意從三個維度上對形成問題情境的“問題”進(jìn)行引導(dǎo)和評價：一是問題有思考的價值，即學(xué)生覺得研究這個問題有用；二是問題有思考的必要，即學(xué)生覺得必須經(jīng)過思考才能解決這個問題；三是問題有解決的可能，即學(xué)生覺得自己經(jīng)過積極思考能解決這個問題。

二、努力推進(jìn)教師隊伍及教學(xué)機(jī)制的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校發(fā)展的自主和有為

學(xué)校的發(fā)展需要動力，動力可以是內(nèi)在的，也可以是外在的。賽課活動是外在的動力，但我們以此為契機(jī)，化外在的動力為內(nèi)在的動力。讓教師在賽課活動的過程感受成長。

為了有效引導(dǎo)新課程的教學(xué)，通過說課，上課，評課等環(huán)節(jié)，讓教師們進(jìn)行“面對面”的對話、交流與溝通。并以這種競賽的機(jī)制，為教師成長提供了良好的環(huán)境，更好地促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)的提升。

三、認(rèn)真反思，積極尋找進(jìn)一步發(fā)展的空間

通過賽課我們欣喜地看到了更多教師的“精彩”、更多的“特色”，賽課活動讓我們充分理解了教師之間的溝通互助，以坦誠的態(tài)度去訴說、對話，以寬廣的胸懷去傾聽、接納，挖掘和盤活校本資源，揚(yáng)長補(bǔ)短，共同提高。

總之，在近一個月的賽課活動中，在圍繞課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們既有在問題解決過程中的喜悅，也有不斷面對新問題的凝重，我們將繼續(xù)圍繞“課堂教學(xué)”這一中心，在實踐中開拓創(chuàng)新，努力提升我校教師隊伍素質(zhì)，努力提升我校教師的教學(xué)水平，努力提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)!

2010.12.15

第四篇：人教版高中語文必修一說課標(biāo)說教材

說課標(biāo)說教材文稿

任王娟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好：

走過一段長長的路,背后彌漫的是朦朧的云煙。品品語文，尋找逝去的歲月，絲絲問候與關(guān)懷，融化了我的煩惱與憂愁。語文很重要，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。

下面我將從“說課標(biāo)、說教材、說建議”三個方面來研說人教版高中語文必修一課程。

說課標(biāo) 課程總目標(biāo)：學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展。分別是：積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新 積累與整合：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理 感受與鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力

思考與領(lǐng)悟：據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。

應(yīng)用與拓展：能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。

發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：高中語文必修課分為兩個方面的內(nèi)容：即“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”

閱讀與鑒賞（1）整體把握文本，理清思路，概括要點；理解文本所表達(dá)的思想感情；根據(jù)語境揣摩語句含義；體會精彩語句的表現(xiàn)力。

（2）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。梳理常見的文言實知識點。背誦現(xiàn)代詩詞和文言文名篇。

（3）學(xué)會鑒賞詩歌，品味語言，分析意象

領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力

（4）學(xué)習(xí)從歷史的角度理解作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限

（5）了解實用類文本的特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀和帥選信息的能力

表達(dá)與交流：

（1）書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真摯，思路清晰。（2）學(xué)習(xí)綜合運用多種表達(dá)方式，調(diào)動自己的語言積累推敲錘煉語言。（3）獨立修改自己的文章，45分鐘能寫600字文章。

（4）朗誦文學(xué)作品，準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向。

說教材

編寫特點：

（1）致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個方面（2）構(gòu)建“立體系統(tǒng)”，體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性和體例的模塊化。（3）堅持“守正出新”，適應(yīng)時代特點和中學(xué)語文教學(xué)的實際需要。

編寫體例：

必修教材一包含“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個板塊。閱讀鑒賞是必修教科書的主體，閱讀的課文，以名家名篇為主，也有反映時代特色的作品。

表達(dá)交流分寫作和口語交際兩部分，主要訓(xùn)練學(xué)生的寫作及語言表達(dá)能力。梳理探究，側(cè)重于對以前所學(xué)的語言、文學(xué)、文化等方面的知識進(jìn)行梳理和整合； 名著導(dǎo)讀每冊安排兩本名著，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

閱讀鑒賞四個單元

第一單元：情感與意象（現(xiàn)代詩歌）第二單元 提要鉤玄（古代敘事散文）第三單元：品人與品文（記敘散文）第四單元 博觀約取（新聞、報告文學(xué)）

表達(dá)交流：

（1）寫作部分的各單元是：

1.心音共鳴

寫觸動心靈的人和事

2.親近自然

寫景要抓住特征 3.人性光輝

寫人要凸顯個性

4.“黃河九曲” 寫事要有點波瀾（2）口語交際：朗誦

梳理探究：“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對聯(lián)”“新詞新語與流行文化”。名著導(dǎo)讀：《論語》 《大衛(wèi)·科波菲爾》

立體式整合: 內(nèi)在邏輯關(guān)系：本冊教材共四個單元，這些單元的課文大致分為抒情和敘事兩大類型。另外，課文除了新聞報告文學(xué)，都是詩歌散文，屬于純文學(xué)作品，其實報告文學(xué)也可以歸到文學(xué)作品的范疇，可以說本冊課本的文學(xué)色彩較強(qiáng)，意在著重培養(yǎng)初步的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

縱向關(guān)系：本冊教材閱讀鑒賞的四個單元分別是：現(xiàn)代詩歌、古代敘事散文、記敘散文新聞、報告文學(xué)。這在必修二也有所體現(xiàn)：對應(yīng)的分別是楚辭漢魏六朝詩歌、古代抒情散文、中外抒情散文、演講詞。內(nèi)容上從的關(guān)系：相互銜接由

簡—繁

淺—深 易—難。

說建議

教學(xué)建議：1.課堂上采取我校倡導(dǎo)的“五度六步知識清單”導(dǎo)教課模式

2.結(jié)合現(xiàn)實，重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向 3.注重“四步早讀”法，加強(qiáng)學(xué)生不同形式的誦讀 4.參加教師“同課異構(gòu)”課 5.加強(qiáng)小組內(nèi)“合作探究” 6.引導(dǎo)學(xué)生注重歸納、總結(jié)

評價建議：教學(xué)離不開評價，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價學(xué)生的：

1課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。

這項內(nèi)容采取小組量化考核，小組互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。每節(jié)一次，每周統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。2 評價寫作能力：

這項內(nèi)容采取周作文競賽，每天隨筆的形式展開。優(yōu)秀文章、書面整潔文章年級展評，班級分享交流。

這樣評價能反映學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。

課程資源的開發(fā)與利用：

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（2）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺，利用多媒體教學(xué)。

（3）充分利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源，如 工具書、班內(nèi)圖書角、語文板報 等（4）舉辦形式多樣的語文學(xué)科活動 如“詩文朗誦賽”、“演講賽”“課本劇展演”“讀書分享交流會”等

（5）充分利用圖書館、閱覽室的教學(xué)資源。

生活本無意，只是有人發(fā)現(xiàn)了他，語文本無形，只是我們發(fā)掘了他。希望我們能在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)掘，讓整個社會都成為語文的翱翔天地。

第五篇：高師說課

高中英語說課稿模板

Good afternoon, my dear teachers and ss.I’m …from…Middle School.It’s my great honor to be here sharing my lesson analysis with you.The content of my lesson is Senior English Book 5 Unit 5（First Aid）I am to analyze this lesson from five perspectives：Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedures, and reflection..First, let me talk about the teaching material.Part 1 Analysis of Teaching Material: 1.Introduction of the teaching aims of this unit This unit is about the necessary knowledge about first aid.By learning this unit, The students

will be enabled to know what measures should be taken in a first aid.Undoubtedly, such knowledge will be helpful in the students’ daily life.The unit provides all-round practice about listening, speaking, reading and writing on this topic.And it provides a real situation in which students can improve their comprehensive ability of using English language.2.The status that this specific lesson plays in the unit As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning.The input has great effect on output , such as speaking and writing.This is a reading lesson that plays an important role in this unit.It provides the primary knowledge and

necessary words and expressions for the learning of other parts.According to the New Standard Curriculum and the Syllabus(新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱), I design the teaching aims as follows: 3.Teaching aims:(1).Knowledge objects:

A.Enable the students to know the new words and the main sentence patterns.B.Enable the students to get the main idea of the text and understand the content of it.(2)Ability objects: A.Improve the Ss’ extensive reading abilities such as skimming and scanning.B.Enable the students to express their ideas based on the understanding of the text.(3).affection objects: Cultivate the students’ compassion to others and their awareness of coping with emergencies.4.Difficult points: How to ensure the students to understand the text by fast-reading.What is the most difficult in teaching process? I think the most difficult is how to enable the students to understand the text by fast-reading.Of course the students may also find it difficult to express their own experience and their understanding based on the learning of the text.Well, how to achieve the teaching objects better, how to stress the important points and break through the difficult points? According to the analysis of the teaching material and the students’ learning background, I will use the following methods

strongly recommended in the New Standard Curriculum.Part 2 Analysis of Teaching Methods: The Task-Based Language Teaching method as well as Communicative Approach is employed to fulfill the teaching aims.That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of first aid for burns by means of a series of tasks and a number of interactions.According to the modern social communicative teaching theories(現(xiàn)代社會交際教學(xué)理論), I adopt the Situational Language Teaching method(情景教學(xué))Task-Based Language Teaching method(語言任務(wù)教學(xué))in my teaching.Part 3 Analysis of Studying Methods: Students of this stage are quick in thought and they are eager to show what they know and they have a certain ability to read.But they are lack of the cultural knowledge and the background knowledge of what they are going to learn.They are not familiar enough to the reading strategies.And they lack courage to express their ideas.Therefore, a teacher should care for their learning strategy，in this lesson.I will teach my students to master the following strategy； Basic learning strategy；

The students can get the meaning of the words and phrase 2 Practice strategy；

Practice can help the students get the

general idea and have a better understanding of the language.3 Communication strategy In a ward, I’ll teach the students how to be a successful language learner and let them study language through “Observation—Imitation—Practice-produce”.Part 4 Teaching Procedures According to the new standard curriculum and the syllabus, the students are the subject of learning and teachers should act as a guider, an organizer and a director in the learning process.So I design the teaching procedures like this: Step 1 Warming-up(I think the most useful method to lead the students to learn is interest stimulating and discussion by themselves.1.At the beginning I will ask the Ss to narrate one of their

experiences to get through an emergency, including the measures they took to get through it.Then I will tell them what kind of emergency we are to experience and what to do.)Task1 Pair work: Ss are supposed to narrate in pairs one of their experiences to get through an emergency, including the measures they took to get through it.Step 2 Pre-reading Presentation of difficult words and expressions: ….Step 3 While-reading

(1)Task2 Scanning: Students should read the passage in 3 minutes to find out the main idea.First aid is a very important first step in the treatment of burns, causes of burns, types of burns，characteristics of burns and first aid measures.(2)Task3 skimming: Students reread the whole text in 7 minutes to answer the given questions: A True or False a.The skin is an essential part of your body and your body’s smallest organ.b.There are four types of bourns.c.B Answer the questions: 4個

(3)Task4 Fast reading: Students read the whole text again in 5 minutes to get the detailed information and fulfill the 2 exercises on P35 Step 4 After-reading

Task5 Group work: Interview.Ask the 6 ss to form a groups.In each group, there must be an interviewer who interviews another student who

acts as a nurse or doctor.There must be a character who is being burnt.Others as recorders to note down the important tips and report what they note to the whole group.And then ask several groups to perform it in class.Step 5 Summary Today we learnt some knowledge about first aid.By learning the text, we know causes of burns, characteristics of burns and first aid procedures.Apart from that, we learnt some useful words and phrases and some medical terminologies which are very useful in our daily life.Special attention should be paid to the extensive reading strategies such as skimming and scanning.Step Homework(Purpose of my design: I think

homework is so important that the students should use English as much as they can in class and after class.It is necessary for the students to master the knowledge they learned.This contents is an extension of the previous lesson, to meet the need of increasing communicating and writing demands of some students and form their personality as well.)Collect information and knowledge on other kind of first aids and write a short composition in about 120 words to introduce it.Part 5 Reflection

Most students can involve them in the classroom activities.Especially for the Ss who have trouble in English, they can still find their roles in the group activities.Without doubt, this will encourage them to learn English.A famous educator

says:” In one’s mind ,there is always a kind of deeply rooted demand.It is the hope to make oneself a finder and explorer.Such demand is specially strong in a student’ s mind,.” So I always involve every student into my English class by applying the Task-Based Language Teaching method and Communicative Approach into my class to help create a vivid and real situation to stimulate ss’ enthusiasm for learning.Thus I can achieve the teaching aims effectively.12