第一篇：與學習快樂同行

與學習快樂同行

一、活動目的

1．覺察自己對學習的感覺。

2． 體驗對學習的不同態度帶來的不同感受，在行動中練習對學習的新態度。

3． 強化對學習的快樂體驗，以陽光的心態對待學習。

二、活動對象：七年級學生。

三、活動難點：體驗對待學習的不同態度帶來的不同內心感受。

四、活動重點：覺察對學習的感受，學會與學習快樂相處。

五、活動方法：冥想法，繪畫法，情景表演法。

六、課前準備：背景音樂，彩筆，紙和筆，多媒體課件。

七、活動過程

（一）、熱身活動：天氣預報

師：請大家按照老師的指令做相應的動作： 小雨拍肩

大雨拍腿

中雨鼓掌

大雨跺腳

設計意圖：通過熱身活動創設了一個輕松愉悅的課堂氛圍，拉近了與學生的心理距離。

（二）、學習初體驗

畫出你對學習的感受。

這種感覺畫出來，它可能是個符號，可能是個形狀或者任何的事物，你感覺它是什么就是什么，不用過多思考，用你喜歡的顏色把你的感覺畫出來，畫完之后，用一個詞來形容你這種感覺，把這個詞寫在紙上。

設計意圖：通過學生畫出的對學習的意象，真實地展示了學生對學習的感受。

（三）、我的學習我來演

1.明確規則：所有人都不能說話，而要通過動作、表情來交流。一個扮演“學生”，一個扮演“學習”，“學生”根據屏幕上的提示表演動作，“學習”要根據自己的感受作出回應。

三個場景： “學習，我討厭你”；“學習，我不想理睬你”；“學習，我很喜歡和你在一起”。

2.小組練習

兩人一組，先由第一個學生扮演“學生”，分別表演三個動作，另一名學生扮演“學習”，作出相應的回應。然后互換角色，保證每個學生都能體驗到“學生”和“學習”的心理感受。（提醒學生不要說話，一定要關注自己內心的感受）

3、請一組學生上來示范他們的表演，并交流感受

4、感悟交流

（1）當你在扮演“學習”和“學生”時，你感觸最深的是什么？

（2）你在做哪個動作時，感覺最舒服？為什么？

5.總結升華

對待學習的態度，決定了學習會怎樣影響你。

設計意圖：用表演的形式展現學生對學習的三種典型態度——討厭、無所謂、喜歡三種情景，體會以不同的態度對待學習，學習就會以不同的方式影響你，進而促使學生自發地作出與學習快樂相處的決定。

（四）、放松冥想（讓學生放松，在冥想中體驗與學習快樂相處的情景）

（播放背景音樂《寂靜山林》）

1、放松指導

2、把你想和學習這位朋友想說的話說出。

（五）、學習再體驗

1、學生帶著剛才冥想中的感受修改圖畫，重新畫畫

2、分享對畫的修改以及感受

設計意圖：本環節讓學生帶著在冥想中的快樂體驗重新審視自己對學習的感覺，這是每個學生對學習感覺的一種完善。

（六）、收獲小結與感悟

通過這節課的學習，你有什么收獲，用簡練的語言說出來。

（學生交流這節課的收獲和感悟）

第二篇：與快樂同行

與快樂同行

認識我的朋友都說我是一個快樂的女人，并奇怪的問平凡的我為什么總是笑對生活。我笑說“因為我對生活的要求簡單，所以我快樂”朋友們大笑，其實我說的是真實的想法，簡單并不等同于愚蠢，簡單率真的生活態度是悟透了風雨人生事，洞穿了云卷云舒意，讓心靈在寧靜與放松中心平氣和的去面對世事繁雜；把所有的浮躁和塵囂拒之門外，我由衷的感謝上蒼賜與我了神圣的生命，讓我來體會人生過程中的美好和苦難，人活世上不能一點煩心的事都沒有的，也可能要經歷許多的磨難和困苦，但是只要有一顆開朗大度豁然熱情的心，就會讓你戰勝苦難，化苦海為樂土。對未來生活的期望和憧憬給了我們追求和渴望的動力，用自己的智慧和才能、自信與達觀去面對生存環境中的幸福也或是痛苦，只要熱愛生活、珍視生命，用多情易感的心去感受周遭的點點滴滴，就會發現其實快樂是無處不在的，親人的關愛，朋友的問候，愛人的一句叮嚀、孩子的一個真稚的笑臉，朝陽的蓬勃，浮云的愜意，輕風的柔和，明月的清朗......在許許多多貌似簡單平凡的事中蘊著生活的真諦，每個平凡的日子里都有著令人心醉的美麗與快樂，只要你有一顆熱情洋溢的心！世上萬物諸事在不同性格人的心中感受是迥然不同的，幸福快樂的人總是能發現快樂的種子并讓它的花朵開在心房。而哀愁苦怨的人就是在陽光燦爛時也會哀嘆太陽中有黑子的存在！于是世界在他的眼中就是黑暗一片！

人生在世上是有許多的欲望和渴求的，但有些是可得到、可滿足的，有些卻永遠是鏡中月水中花，不能因為得不到的東西而丟掉本來已擁有的，那么就要學會放棄，有舍才有得。不要讓心中的困惑和生活中的名韁利鎖讓我們迷失快樂的方向，只有用心去生活，熱愛它、感謝它所賜與的一切，對生活總是充滿希望，學會用欣賞的眼光去看待世界，珍惜生命中的每一天，闡悟人生的真諦。用堅韌豁達和愉悅的心去面對生活，認真的感受親人朋友的情愛，對生活多一分寬容，對美好事物存一分呵護。快樂也就寓于其中了，不要總想占盡人間美事，如果奢望太多就會焦慮不安，恐慌浮躁，煩憂報怨。與其在計較得失中郁郁寡歡，倒不如用平常簡單的心去看待一切，為自己所得到的高興，在樂觀釋然大度中活得自然坦蕩。讓清澈的心靈在順其自然中享用生活的饋贈。把缺憾黯然還給天地，把愛與快樂沉淀在心扉，在平凡普通的日子里注入愛的芬芳，開出快樂的花朵，春花無言，用笑臉告訴我們什么是美麗！夏蝶無語，用熱情的舞蹈告訴我們什么是生命！秋葉默默，用絕美的飄落提示我們什么是依戀！冬雪灑灑，用它的銀色夢告訴我們什么是希望！快樂亦無言，告訴我們它就在我們自己的心中。朋友讓我們打開心門，放快樂出來盡情的滋潤我們的心田！伴我們一路溫馨一路歌！

第三篇：與快樂同行

與快樂同行

萊蕪市萊城區高莊中學初二三班陳若金

快樂是什么？求的人那么多，當他與你并肩通行時，你卻與他擦肩而過。

有人在努力追求快樂，但快樂卻不曾去過，那是因為他沒有一張美麗而真實的笑臉，有人不可以追求快樂，但快樂還是想跟蹤導彈一樣，隨時在你身旁，那是因為他有一張真實而美麗的笑臉。

快樂是什么？

快樂是一滴蜂蜜，讓我感到從口到心里的甜，快樂是一件棉襖不僅溫暖著你的軀體而且讓你的心暖了許多，快樂是一張床當人工作了一天的時候最先找到的是一張暖而且又舒適的床，這是會讓你感到這就是快樂。

在生活中同學們的議論五花八門，有些同學認為是老師和學習秒殺了我們的快樂；是一次次的考試秒殺了我們的快樂；還有些同學說是老師不開展能讓我們娛樂身心的活動，是老師布置的作業一大攤像天上的星星;還有家長不讓我們看電視、玩電腦，是這個社會咄咄逼人讓我們必須馬不停蹄的學習。然后，到社會上去競爭等……一肚子的怨氣，每當想想真的會覺得活在這個社會上還不如當一個大熊貓。它起碼還受保護，是國家以保護動物呢！但是中會有一顆果實。為了這顆碩果，我們要在這個過程中尋找快樂。

尋找，尋找你的快樂世界。

在一次次讓人頭痛的考試中，我會為作業比平時少，可以少用手寫作業能偷懶而沾沾自喜，想要得到快樂就不要想我能考好嗎？在一次小小的考試中，碰到不會做的題，偶爾看到別人的抄上了，那不就多得分了嗎？我會為這而偷著樂，想要得到快樂，就不要怕被別人知道，要知道這件事天知，地知，你不知，我知。

雖然，我們自己能尋找快樂但是我盼望著每個人都有展示自己的機會，老師，我真的好想好想不在有這種壓抑，無聊的學習，我們都有自己的真誠性格，我們真的應該去偷悅身心，去快樂學習，做到，樂中學，玩中學，也許這樣學習成績還會好一些，同學們的心里會樂一些。

快樂隨時隨地在你身旁，你不妨讓快樂到你家中做做客，和它和睦相處一下，也許你會覺得他就像你的知心朋友，閨蜜一樣，離不開它，其實在讓和事情中都能讓你樂在其中，要想你我都得到快樂不如犧牲一下自己，常常開玩笑，用行動來獲得同學們那美麗，天真無邪，真實的笑臉，不讓快樂從你我身旁溜走。

快樂是什么？

快樂就是一種安慰心靈的情緒，它就像一股泉水滋潤著我的心田；它就像一本書，我能汲取很多知識。其實，快樂，沒有什么。快樂就是自己所需要的得到了滿足。就是每天的收獲。快樂在于你的追求，快樂來自你的心中。讓我們與快樂同行，做情緒的小主人吧！

（指導教師谷紅霞）

第四篇：合作學習快樂同行

合作學習快樂同行

———— 墨紅小學構建高效課堂的匯報材料

（2014.12.15）

各位領導，各位同仁，大家好！

我校自2012年9月開展高效課堂創建工作以來，在各級領導的親切關懷下，在社會各界人士的大力支持下，經過全體師生的共同努力，積極探索，科學實踐，扎實推進取得了一定的成效。按中心學校工作部署和安排，我現就墨紅小學高效課堂構建情況向大家作一個簡單的總結匯報。題目是《合作學習快樂前行》。誠摯地希望各位領導各位同仁為我校提出寶貴的建議。

一、回望總結

回顧我校在構建高效課堂中取得的經驗和成效，我們完善了一套制度；完成了一個轉變；強化了“五個”研究；抓了“六項”常規；做到了“五個”堅持。

（一）、建立組織 完善一套制度

一項工作要做好，必須有堅強的組織領導，有制度作保障。教學模式的改革勢必會引發教師工作方式、學校管理流程、方式上的變化，是對學校原有管理制度、評價制度的挑戰。為了確保高效課堂的探討取得良好開局，我們及時成立了以校長為組長的高效課堂領導小組，分管教學副校長具體抓，教務處負責組織，教研組長具體落實，教師全員參與。研究制定了《高效課堂開展實施方案》。及時優化室內文化建設，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，部分班級及時組織學生討論并確定了小組名稱，形成一種氛圍。與此同時，學校修訂了原來的教學管理制度

及相關評價體系，課堂教學評價標準。確保高效課堂相關工作制度化。學校先后出臺了一系列規章制度《教師課堂教學十不準》、《作業布置與檢查規定》、《匯報課與推門聽課制度》、《聽評課制度》等。學校對每項制度安排專人檢查、考核、評比，加強師生的教學常規管理，將教育教學常規管理納入考核，形成了一套高效課堂管理制度。

（二）、轉變教師的教育理念

新課程中師生的角色定位發生了很大的轉變，教師由知識的傳遞者轉變為學習的組織者、引導者和參與者。這就要求教師在課堂中明確自己的角色，把課堂的主體性還給學生，充分發揮學生的主體地位，留給學生充分的展示空間，有效拓展學生的思維能力，促進學生全方面的發展。新課標已實施了多年，但是對“提高課堂有效性的研究”在理論和實踐方面還存在許多讓人困惑的問題。就如一位一線教師在談及高效課堂時困惑的說：“很長一段時間，對新課程改革，對有效教學等一些新概念感到應接不暇，無所適從。因而更不能將新的理念應用到自己的教學上，難免也會出現對新的理念的抵觸情緒。對于理念，也許我們都能接受，但是真正應用到實踐中，可能需要更大的勇氣??”有這種思想的教師，不在少數。鑒于此，我校開展了一次全體教師針對“我眼中的高效課堂”辯論會。辯論會由教科室具體組織，先由學校各教研組代表做充分的發言，再由教師們一一的發表自己對高效課堂的認識，最后由教科室和大家分享學習杜郎口中學、昌樂二中等名校的成功模式。在交流中，老師們明確了高效課堂的含義和重要性，對高效課堂有了一個更全面更深刻的認識。知道高效

課堂是時代發展的必然趨勢，教師的教學理念必須轉變，在思想上能夠重視和接受。此外，學校還積極征訂各類有助構建高效課堂的報刊和圖書供教師們學習，要求學完有相應的讀書筆記，并組織檢查，把結果記入教師的考核。通過這些有效措施進一步加強理論學習，加深了對高效課堂的理解。

高效課堂的展開和深入實施，會打造一批優秀的教師；反過來說，只有建設好教師隊伍，才能保證教育科研工作的有效開展，才能保障“高效課堂”的真正貫徹。我校已形成了“校長—主管教學副校長—教科室—教研組長—備課組長—教師”這樣的教研網絡。認真地進行學習研究，搞好校本教研，引導教師優質教學資源共享，鼓勵教學反思。這樣，教師在參與改革的過程中不斷更新教育觀念，在合作交流中不斷發現問題與解決問題，不斷變革教學方式，改善自己的教學行為，使課堂教學效率越來越高。

(三)、強化了“五個研究”

1、加強備課研究。堅持個人備課與集體備課相結合，倡導“三步”備課法。即個人初備后提出問題—集體研討解決問題—二次備課形成個案。教師結合學生實際，發揮個人潛能，對教案進行個性化修改和補充。課后做好反思。每學期每位教師至少編寫一個精品教案，學校每學年組織優秀教案評選活動。

2、加強教學模式研究。按照新課程標準，在總結經驗的基礎上，進一步優化完善適合自己的教學模式。尊重教師首創精神，探討更多更有效的模式。我們通過各種渠道搜集研究每學科新授課、復習課、講評課等三種課型教學模式，讓每位教師結合自己的教學實際，選擇適合自己的教學模式。我們認為：教學模式是

活的，課堂教學不管采用哪種模式，只要體現了有效、高效，能把大多數學生教會，讓大多數學生會學、樂學，就是好課。

3、加強教法研究。組織教師開展多層面、全方位的教法探討與研究。首先是樹立正確的教法選擇理念。教法的選擇緊密結合教學目標、教學內容、教師個性特點、學生認知規律和教學環境，按照有利于激發學生學習興趣、促進學生自主學習和可持續發展的原則確定。其次是以教學模式為載體，深入研究講授法、討論法、實驗法等多種教法的特點，在教學過程中進行優化組合，實現優勢互補，提高教學實效。最后是組織教師結合同課異構等教學活動，積極創新教學方法。

4、加強學法研究。教師圍繞培養學生的自主學習能力，從預習、聽課、復習、作業、小結等環節入手，加強學生學習方法的指導。在教學過程中，教師引導學生自主探究、合作學習，提高學習能力。

5、加強小課題研究。降低教研重心，樹立“問題即課題”意識，針對教學中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進課堂教學。學期初，各科匯集日常上課、聽課調研中發現的問題，精心設計小課題。對小課題結合實際，認真組織教師分析、實驗、探索有效解決策略。

(四)、抓好“六項”常規

1、抓好備課。首先抓集體備課。按上級有關精神，各年級各學科每月組織兩次集體備課，確定中心發言人，對每一學科每學期教材分段進行研究，注重“重難點”突破、教法的研究、學法的指導。其次抓教師個人備課。要求在集體備課的基礎上寫出

詳案，學校按時對集體備課進行檢查，將成績納入教師考核。

2、抓好每一節課。課堂是開發智慧的場所，是實施素質教育的主渠道，是“高效課堂”的落腳點。我校在課堂教學過程和教學效果上明確要求教師應以充分調動學生獨立性、主體性、創造性為原則，切實提高課堂效益、提高學生素質。

3、抓好聽評課活動。學校總體組織高效課堂的示范課、公開課、研討課，對各種課型堅持聽評課制度，有聽必評，評中提高。重點堅持推行推門聽評課制度，每學期與教學有關的學校領導聽課不少于30節，其他值周領導不少于25節，任課教師不少于20節，以促進教師備課和落實課堂教學的各種規定。

4、抓好優質課評選工作。學校從班級入手，逐班聽課、評課、推選，最后學校每科推選一節優質課，有力地促進了課堂教學。

5、抓好作業批改和學生輔導，以鞏固課堂效果。要求教師布置作業科學，精批，細改，抓好課堂教學延伸，發揮作業的效用。

6、抓好學習評價，注重一個目標。“高效課堂”的“效”落實的對象就是學生，我校樹立一切為了學生發展的理念，實現從關注學生的成績向關注學生的人格尊嚴、個性發展、全面發展、終身發展到學習方法、智力類型、生活經驗、情感體驗、成長需求和人生理想的轉變，以加快提高素質教育的步伐，以實現學校育人為本的目標，使每個學生能夠健康、愉快、迅速的成長。為了做好課堂效果鞏固，體現課堂效果，要求教師堅持學科單元測試和隨堂評測，及時表揚優秀學生，鼓勵學困生，讓每個學生樹

立自信，樂于學習。學校重點抓期中、期末考試質量分析，但不給學生排隊。

(五).堅持“走出去”。學校領導帶領相關教師“走出去”是長期策略，取長補短，共同進步是多年的奮斗目標。兩年來，共有60余人次到有經驗，有特色的學校（富源六中、曲靖市二小）觀摩學習，取經。學校領導還帶領部分教師到曲靖聽取特級教師魏書生老師的講座，到會澤、宣威去學習電子白板的使用，假期間還分批組織教師到曲靖師院去學習課件制作，以提升教師的理論水平和教學技能。

2、堅持“請進來”。注重校際間的交流活動。積極開展我校 “請進來”的戰略活動，加強與鄰校的教研交流活動，努力爭取得到名校名師的指導和幫助。我校緊緊把握與曲靖二小的結對幫扶機會，請市二小11位教師到我校授課。我校也先后接待了吉克完小、摩山完小、清水完小等多所兄弟學校的教師共200余人次，曾先后到我校進行高效課堂的觀摩、交流，大家互相取長補短，共同進步。

3、堅持“傳幫帶”，發揮典型示范作用。考慮到教師的實際情況，學校本著以點帶面的原則，采用 “傳幫帶”的方式，積極發揮榜樣的示范作用，先由學科代表和教學骨干每人構建一節優質公開課，供全校教師學習、討論和交流。先讓這部分骨干教師構建高效課堂，再形成結對幫扶，帶動和幫扶其他教師來構建，最終達到全員構建高效課堂的效果。2012-2013學年上學期上了40余節匯報研討課。

4、堅持“學生學習小組”最優化原則。教科室組織學習“如

何組建小組合作學習方式”。小組合作探究學習方式一定要做到精細化。在好多教師的課堂上見到開展的小組合作學習，趨于形式，沒有實效性。究其原因，是形式單一，過程簡單造成。要想小組合作學習真正起到培養學生的合作意識，提高表達能力和組織能力的作用，教師在組織小組合作學習時就該精細化，具體表現在分組、分工和展示幾個環節中，使組內成員人人都能得到提高。以下是我校的小組組織情況;（1）小組的組建，按學生的學習能力、性別及興趣特征搭配，4-8人為一個小組，全班分為5-10個小組，把桌椅進行有效的擺放，便于討論、合作學習。

（2）組內的分工明確。確定一個小組長負責開展小組討論活動，一個記錄員負責記錄組員的觀點，一個發言人負責匯報小組的綜合觀點。明確的分工能讓小組活動有序有效的開展，取得良好的效果。

（3）注重學習成果的展示。小組合作探究學習后，形成的成果，用不少于10分鐘的時間進行展示，加強學生的識記和理解，提高學生的對比判斷能力。精細化的學習探究活動使課堂有序、高效，取得良好的效果。

5、堅持觀看“名師的高效課堂教學光碟”。各教研組組織教師觀看學習名師的高效課堂教學光碟，每兩周一次。

6、堅持“每學期每位教師上好一節公開課”。全體教師共同打造高效課堂。每學期每位教師都要精心準備上好一節公開研討課，所有教師認真進行聽評課，總結得失，在學習中不斷提高，在交流中共同進步。

二、剖析現狀

我校自構建高效課堂兩年來，創立了“一個”特色；收獲了“一份”快樂；彰顯了“一個”亮點；同時也存在“兩個”困惑。

（一）、緊扣“小組合作學習”，打造學校特色。組建“小組合作學習”是我校的一大特色，現在我校的18個教學班級都組建了不同形式的小組合作學習模式。這種模式在師生常規的教學活動中已具有了實效性、經常性和有效性。其中，學校組建的先行試點班級40班、48班、36班、41班等8個班級小組合作開展得很成功。

（二）、終身學習，快樂成長。

高效課堂的構建不只為學生的終身發展打下了堅實的基礎，也為教師的快速成長提供了一個良好的平臺。兩年來，學校堅持把教師的業務學習常態化，每學期個人不少于五千字的學習筆記，至少一節公開研討課，撰寫一篇優秀的教學論文，一篇精品教案。這些都是寫入《墨紅小學教師常規教學要求規定》中的硬指標。在教師們自身的努力耕耘和名師的引領下，我們的教師由過去的傳授型逐步轉變為學習型教師，有一部分教師已成長為名師骨干。就在2014年9月，我校的教師高喬芬被評為市級優秀班主任，董梅、陳泉飛、晏冬春、李美麗等教師被評為鎮級優秀教師。同時，學校也被評為優秀教育單位稱號。

部分教師的論文作品還獲得了省、縣不同級別的獎項。王麗芬老師撰寫的教學論文《把握數學新課標 構建高效課堂》、《啟迪智慧 潤澤靈魂》和《小學數學教學中合作學習的有效性初探》刊登在縣級刊物《富源教育》上；高喬芬老師撰寫論文《淺談小

學語文閱讀教學中自主能力的培養》和《小學語文教師教學技能競賽觀摩心得》發表在縣級刊物《富源教育》上；張應老師的論文《如何提高“分層分組”教學在小學英語課堂中的有效性》發表在縣級刊物《富源教育》上；楊春梅老師撰寫的論文《淺議“合和教學”——我的教育之夢》發表在省級教育專刊《西部教育》上，并獲一等獎；論文《如何在低年級語文課堂中踐行“小組合作學習”》榮獲《云南教育》全省中小學優秀論文大賽二等獎。關焦老師撰寫的論文《淺議小學作文教學要注重“引”》榮獲省級優秀論文一等獎。

在不同的教學競賽活動中，我校的教師也再獲佳績。在2013年富源縣教育局舉辦的課堂競賽中，我校教師張應榮獲英語組一等獎；在2014年的縣級課賽中，我校教師何瓊會榮獲小學思品組二等獎，晏冬春獲小學數學組三等獎，張應榮獲小學英語組一等獎；在2013年墨紅鎮中心學校組織的教學技能競賽中，我校有三名教師榮獲一等獎。

（三）、課題研究，彰顯亮點。

我校結合實際，在2013年11月申報了兩個縣級課題研究小組：數學組的“小學數學自主合作探究高效課堂模式的研究”和語文組的“培養農村學生課外閱讀興趣，提升寫作能力”兩個課題目前已進入研究階段。另有楊春梅老師加入了云南省小學語文孔令英名師工作室；王麗芬老師、高喬芬老師和張應老師加入了何成林老師成立的基礎教育高效課堂教學模式構建與實踐研究工作站；張應、彭燕和盧夢麗老師加入了云南省小學英語何文玲名師工作室。

目前，我校教研氛圍濃厚，教師學習的積極性很高。兩周一次的教研活動和集體備課已成常態化。

（四）、推進高效課堂中的兩個困惑

隨著高效課堂的逐漸深入，集體備課的有效性和“小組合作”模式的推廣成為我校目前構建高效課堂中的兩大困惑。由于教師們日常的教學任務繁重，教學實踐和精力有限，尤其是年終的教學成績考核制度給教師心里上產生了巨大的壓力。在重成績輕研究的現實面前，很多教師只能對研究望而卻步，報著敷衍的態度，集體備課難有實效性、有效性。

目前，我校十八個教學班級中，已有十一個班級配備了多媒體，有一半以上班級組建了小組合作學習模式，但由于各班學生結構的差異和教師教學能力的差距，真正讓這一模式在全校推廣并發揮其有效性，達到師生樂學和樂教高效境界，還存在很大的困難，各班的常規課堂現狀參差不齊。

三、規劃未來

回顧我校的高效課堂，雖然在領導們的關心和指導下，在我校全體教師的共同努力下，到現在已初見成效。但它的構建不是一蹴而就的，需要全體教師不斷學習、變革和鉆研，才能最終形成適合自己的有效、高效課堂。在往后的教學中，我們將始終堅持以教學為中心，以教研為抓手，堅持“減負提質”的理念，減輕學生負擔，向課堂40分鐘要質量，全面提高學生素質。我們將繼續以飽滿的熱情、只爭朝夕，努力把課堂構建成學生“自主靈動的殿堂和合作探究的樂園”，全力譜寫墨紅小學教育的新篇章。

我們真心的希望能得到各位領導和同仁寶貴的意見和建議，我們相信有了你們的關心和指導，我們的課堂研究就會走得更遠更好。最后真誠地祝愿各位領導、各位同仁工作舒心，生活順意。謝謝各位！

第五篇：快樂與你我同行

快樂與你我同行

剛進入一年級的小朋友們，讓我想到天空中剛剛學會飛行的小鳥，那樣的稚嫩，那樣的天真活潑，今年經過我強烈的要求，我終于踏進一年級的教師，記得有句歌詞這樣唱：“如果感到快樂你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺腳。”我每天面對一大群吵吵鬧鬧的孩子，工作的特殊性常使我的喜怒哀樂情緒變化很大，很少遇到“拍手，跺腳”的快樂時刻。為了教育教學工作更完善地進行，在壓力狀態下盡量感受到幸福快樂，我學會了一個調整自己的方法：一定要對每天的勞累和煩惱忽略不計，從工作和生活中尋找快樂，享受快樂！也許有人認為快樂不會天天有，其實快樂每天都圍繞在我們身邊，比如說，班上的學生愛清潔，互幫互助，讓人看在眼里樂在心里；比如說，班上的幾個淘氣包居然一下課就忙著幫我擦黑板，真是叫人又驚又喜；比如說，班上那位上課從來不知今夕是何年的“淡定先生”今天竟破天荒地回答問題了，自己的多日努力總算沒有白費，心里甜滋滋的。當看到小調皮又管不住自己開始淘氣時，忍不住對他們大發雷霆，可是一轉身他們又“老師老師”一聲比一聲叫得親熱，真叫人窩心；比方說，這幾天感冒嗓子嘶啞，孩子們課間紛紛前來問候，真叫人感動，原來孩子們的心靈是那么的美好。我在心里默默地說：謝謝孩子們，愛是可以傳遞的，愛是相互的，你們對我的愛戴讓我享受到世間最大的快樂。每當此時，我就覺得這個班主任值了。通過尋找快樂，享受快樂，我學會了賞識學生；讓學生在快樂中學習，在激勵中成長。而我也成為了一個享受快樂的班主任。希望今后我跟孩子們能一起享受快樂。