第一篇：寫讀后感教案（本站推薦）

“寫讀后感”作文教案

教學目的：學習并掌握讀后感的寫法，并寫一篇有關《愛的教育》的讀后感

教學重難點：掌握讀后感的寫法

教學過程：

一、導入新課。

１、“不動筆墨不讀書”，讀書離不開做讀書筆記，在平時讀書時你是怎樣做讀書筆記的？做讀書筆記還有另一種形式，就是我們今天所學的內容。（板書：寫讀后感）

２、什么是讀后感呢？

師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。

二、找感點

1、怎樣寫好讀后感？就是抓住感點。什么是感點？感點就是抓住文章中的一句話、一個內容、一個中心寫出自己的感受。下面咱們結合幾個例子來說一說。出示投影

2、小組合作找一找《愛的教育》的感點

（1）小組給文章列感點。

（2）小組匯報，師生共同列出文章的感點。

（3）師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀后感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。

三、談感點

1、結合課文內容來談感受

2、聯系實際來談感受

3、總結寫感點的方法

四、框架

一篇完整的讀后感，除去寫感點之外，還寫哪些內容？

結合《木偶奇遇記》讀后感來總結寫讀后感的五步曲：點、結、議、聯、結

五、寫法

一篇文章有詳有略，不能平均用筆，這樣才使內容錯落有致，重點突出，按序寫作，詳寫重點。

六、擬題。

直接擬題：

讀《······》有感

讀《·······》后想到的 讀《······》的感想

讀《······》后的感想

讀《······》后

《······》讀后感

《······》讀后

我讀《······》

有感于《······》

以感點為正題，以“——讀有感”等為副題：如：

珍惜生命

——讀《生命 生命》有感

七、注意的問題 師提示：寫讀后感三忌：

A.讀后抄(大段摘錄原文語句，自己感受極少)B.讀后吹(感受與原文毫無瓜葛)

C.空議論(沒有概述原文大意，或議論不能聯系個人生活實際)

八、寫讀后感總結

掌握寫法，表達真情實感

九、學生寫作，師巡視指導。

第二篇：習作學寫讀后感教案

習作學寫讀后感教案

一、導入新課。

１、今天我們來上一節作文課。（板書：寫讀后感）２、什么是讀后感呢？ 師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。

二、學習寫讀后感。下面我們按三個步驟來學習。１、審清題意，明確內容。學生默讀，思考：這次習作的內容是什么？具體要求是什么？ 交流。２、確定感點，選擇材料。①、明白“感點”：就是最讓你受感動的那一點或方面，也可以說是觀點（主題）。②、給文章列感點。學生瀏覽課文《滴水穿石的啟示》，師生共同列出文章的感點。③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀后感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。

３、按序寫作，詳寫重點。①、擬題。直接擬題： 讀《……》有感以感點為正題，以“——讀有感”等為副題：如： 做事要有主心骨 ——讀《爺爺吃雞蛋》有感 ②、讀后感的寫法。開頭：關鍵字：篇名 感

點（用一兩句話點明原文篇名，說明感點。）中間：關鍵字：介 議 聯 介（簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的感想。）議（用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯系實際”）聯（具體聯系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。）結尾：關鍵字：照應 總結（照應開頭的內容，再次強調感點，總結自己受到的教育或啟發）

三、例文賞析。閱讀做事要有主心骨，想想文中哪些地方是介紹原文的內容，用（）標出來？哪些地方是作者的感想，用〈 〉標出來？ 在這兩部分中，哪部分是作者重點寫的？哪句話概括地表達出了作者讀后的真實感受，用﹏﹏標出來。

四、列提綱、動筆寫作。師提示：寫讀后感三忌： 一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。二忌大段寫檢查、作保證，讀后感變成了檢討書。三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無關。

第三篇：寫讀后感作文教案

“寫讀后感”作文教案

執教人：王淑蘭

教學目的：

學習并掌握讀后感的寫法，并寫一篇有關《地震中的父與子》的讀后感

教學重難點：

掌握讀后感的寫法

教學過程：

一、導入新課。

１、“不動筆墨不讀書”，讀書離不開做讀書筆記，在平時讀書時你是怎樣做讀書筆記的？做讀書筆記還有另一種形式，就是我們今天所學的內容。（板書：寫讀后感）

２、什么是讀后感呢？

師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來，是讀書筆記的一種形式。

二、找感點

1、怎樣寫好讀后感？就是抓住感點。什么是感點？感點就是抓住文章中的一句話、一個內容、一個中心寫出自己的感受。下面咱們結合幾個例子來說一說。出示投影

2、小組合作找一找《地震中的父與子》的感點

（1）小組給文章列感點。

（2）小組匯報，師生共同列出文章的感點。

（3）師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀后感，每位同學的感點不一定相同；同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。

三、談感點

1、結合課文內容來談感受

2、聯系實際來談感受

3、總結寫感點的方法

四、框架

一篇完整的讀后感，除去寫感點之外，還寫哪些內容？結合《落

花生》讀后感來總結寫讀后感的五步曲：點、結、議、聯、結

五、寫法

一篇文章有詳有略，不能平均用筆，這樣才使內容錯落有致，重點突出，例如《落花生》共寫了四個內容：種花生、收花生、嘗花生、議花生，重點寫了議花生，突出了父親對我們的希望——要我做一個有用的人。在讀后感的框架里面，哪部分詳寫，哪部分略寫？

按序寫作，詳寫重點。

六、擬題。

直接擬題：讀《??》

讀《??》有感

讀《??》后想到的讀《??》的感想

讀《??》后的感想

讀《??》后

《??》讀后感

《??》讀后

我讀《??》

有感于《??》

以感點為正題，以“——讀有感”等為副題：如：

珍惜生命

——讀《生命 生命》有感

七、注意的問題

師提示：寫讀后感三忌：

A.讀后抄(大段摘錄原文語句，自己感受極少)

B.讀后吹(感受與原文毫無瓜葛)

C.空議論(沒有概述原文大意，或議論不能聯系個人生活實際)

八、寫讀后感總結

掌握寫法，表達真情實感

九、學生寫作，師巡視指導。

板書設計：

讀后感

點

五步曲點介議聯結

第四篇：作文教案《寫讀后感》

寫讀后感

訓練目的1、培養閱讀的習慣

2、鍛煉閱讀、理解、分析、提煉中心的綜合能力

3、靈活運用讀后感的基本結構：引-----析-------聯------結 訓練重難點

靈活運用讀后感的基本結構：引-----析-------聯------結 糾正復述和脫離原文的寫法

作文類型

作文指導課

課時

兩課時

訓練過程

一、導入

讀后感結構

在日常生活中，我們閱讀了一篇文章、一本書、一首詩......而后將自己的感受、心得、體會寫下來形成文字，就是讀后感。要先“讀”，而后“感”，它將閱讀與寫作緊密地聯系在一起，屬于議論文的范疇。讀后感的基本形式就是我們平時所說的‘引------析------聯-------結”，在寫作過程中，又往往不局限于這個“常式”，可根據具情況靈活處理

二、出示話題、引導回憶

同學們最近讀了那些書？看過那些電視劇？印象最深的是什么？

2、聯系生活

同學們在閱讀時產生了哪些想法？想到了什么？為什么這樣想？

3、點撥感悟

同學們的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。下面一個個小組選一個問題，討論一下可以從哪幾個角度來悟。

三、指導點撥

首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。

其次，抓好感點。就要抓住自己感受的內容寫出自己的認識，寫讀后感是要抓住所讀文章的一兩點生發開去，集中筆力，深刻、透徹的寫出自己的認識，寫出體會感受。

四、點撥練習

近十年來的學習生活幾乎天天與書籍打交道。拿起你的筆，寫你讀書的故事，讓同學們分享你的快樂，分擔你的憂愁；或者發表你對數的獨特感悟、體驗和見解，與同學們交流。

五、自由寫作，寫出感想

請以“讀《談讀書》有感”“或讀《談讀書》有感”為題寫一篇讀后感，要求不少于600字。

六、師生共批

教師引導：有沒有獨到的觀點；讀的內容具體分析怎樣；有沒有聯系實際；總結針對性強不強；語言準確不準確。

學生填寫小小評論站

本文觀點

具體材料

讀的內容概括

分析的針對性怎樣

七、自我評價

作文返回到個人處，修改并寫自評，要求字數不少于500字。

第五篇：新建-學寫讀后感教案

走進書里

五年級作文《讀后感》教學設計

教學目標：

1、激發學生寫讀后感的興趣。

2、幫助學生初步掌握寫讀后感的寫法。

3、進一步培養學生“讀好書”“好讀書”的習慣。

4、從學生心理特點出發，引導學生在習作中體現個性，學會生活，學會創造。導寫重點：

1、寫讀后感是如何選擇感受點。

2、如何在讀后感中體現出自己獨特的個性。教學過程：

一、走近書。

1、這是？(書)你想起了……（關于讀書的名言、關于讀書的故事、自己喜歡讀的書……）

2、書，一個好溫暖，好親切的稱呼，如雨后的太陽閃爍著濕潤的光澤，永遠令我愛不釋手。……，可有人卻要“竊讀”，這是為什么呢？指名回答。

二、走進書

1.請大家走進書里，指名回答。

2.讀著課文，文中的哪些語句跳入了你的眼簾？ 3.匯報，引導理解、展開聯想，說說體會。

預設： A、（課件出示）：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

? 這句話中，哪個詞語最先跳入你的眼簾？ “懼怕”讓你想到了小女孩的什么經歷？（師讀原文）談談你的感受。? 回到課件，填空：這是一個——的小姑娘！

B、課件出示：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木了，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

? 指名讀句子。說說這句話中，兩個“長大”意思一樣么？讀書怎么讓我們長大呢？舉例子說一說。

? 讀書使我們變得智慧，讓我們變得坦然，小姑娘讀書長大成了什么呢？課件出示：林海音資料。了解了這些，你又有什么感想？ C、……據學生回答，回環反復填空：這是一個——的小姑娘！

4.總結：課件填空：為了讀書，她可以————————，可以————————，可以————————…… 聯想自己，你平時是怎么讀書的？有什么不同么？

5.你體會過讀書的快樂么？回憶一次印象最深的讀書情景。

6、我們總能從書中發現新的東西，不管我們看過多少遍。讓我們課件出示：一遍又一遍地讀這篇課文吧！首先思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。再讀其他部分，并從中找到以前忽略的東西。做完這些，把從書中學到的東西列個單子。最后，想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

在小組中交流我們以前忽略的東西吧！

三、直抒胸臆。

1.善于走進書里的人，總能比別人收獲更多。早些時候，（師敘故事：在早些時候，同時有三位年輕人為圖書館抄書。其中有一個人，抄書時非常認真，一切按照原樣來抄寫，后來他成為一名記錄員；還有一位年輕人一邊抄寫，一邊將不通順的句子進行修改，后來這個人成為了作家。最后一個年輕人，一邊抄寫，一邊寫筆記，將自己的觀點，獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等都記錄了下來，不僅如此，遇到錯誤的觀點，還進行大膽的批判，寫出讀后感。這個年輕人就是毛澤東。）

2.現在讓我們 拿起手中的筆，學著毛澤東的樣子，出示課件：

（寫筆記：將讀了《竊讀記》后，自己的觀點，獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪……都記錄下來，寫成讀后感。）

3、補充省略號。

4、學生寫片斷，老師巡視。

四、評析習作

1、指名念自己寫的片段，邊念邊評價、總結：怎樣才能寫好讀后感？課件出示：寫讀后感，“讀”是基礎，要讀懂文章想告訴我們什么;“感”是重點，要著重寫出自己的感受。為了更好地表達自己的感受，可以引用相關的資料。

作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。

2、我們學了寫讀后感，老師這兒有一篇讀后感范文，請同學們欣賞。

3、對照范文，你受到了什么啟發？

你會給自己寫的讀后感起個什么標題？注意準確、精當、吸引人。為什么還要概括文章的大意?要注意什么？（短小精悍）

引述原文部分一定要精煉、概括，千萬不能寫成“懶婆娘的裹腳——又臭又長”，更不能改變原文的意思。

五、布置作業

1、課外時間請大家做個自我挑戰，出示課件: 將自己寫的讀后感整理好，讀給小伙伴或者自己的家長聽，并修改、評價好，謄抄在作文簿里。

2、在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來。

（同學們，書默不作聲，卻帶著神秘的笑容等待我們。讓我們一起常常走進書里去吧！

六、附板書：

走進書里

——學寫讀后感

正副標題 準確、精當、吸引人 略寫原文 短小精悍

重點寫清 感受、想象、啟示、體會、聯想、欣賞…… 引用資料、真實獨特