第一篇：舞蹈藝術修養在大學生素質教育中的實施與作用

舞蹈藝術修養在大學生素質教育中的實施與作用

【摘要】隨著現代素質教育的不斷深入，舞蹈藝術教育也有迅速的發展。舞蹈藝術教育是現代高校素質教育的重要組成部分，在整個素質教育中有著不可替代作用，舞蹈藝術教育可提高學生的藝術品位，增強他們的審美鑒賞能力和創新能力，并且可以陶冶他們的情操，促進學生的身心健康發展。本文通過對高校舞蹈藝術教育的實施，探討其具體作用，以期促進舞蹈藝術教育的進一步發展。

【關鍵詞】舞蹈藝術修養；素質教育；高校學生；作用 0.引言

高校教育重視人才的全面性發展，藝術教育就是全面發展中必不可少的組成。在培養大學生的藝術修養中，舞蹈藝術教育是重要的培養方式。通過積極的有計劃的舞蹈藝術教育，有利于培養學生的積極心態和樂觀精神，同時培養學生的勤奮刻苦的品質，提高他們的藝術鑒賞力和審美能力，挖掘學生的愛好特長，最終實現學生的綜合素質的提升，為大學生步入社會打下一定的基礎。

1.素質教育與舞蹈藝術教育 1.1素質教育的定義

素質教育的原則是以人文本，就是以實現人的全面素質的提高的教育模式，其重視人的心理素質、思想道德、能力的個性化發展、身體健康和心理健康，素質教育是相對應試教育而言的，表現在：（1）素質教育的具體形式是多種多樣的，通過不同教育空間和教學手段進行；（2）素質教育重視德、智、體、美、勞等方面的全面發展，因材施教進行個性化培養教育；（3）素質教育以提高人的全面素質為基礎。1.2舞蹈藝術教育的內涵

舞蹈藝術有著其特殊性，主要通過舞蹈動作、肢體語言表達人們的性格、個性、思想及情感等內心世界，進而激發人與自然社會、人與人間的感情，以此創造出打動人心、內涵深

[1]刻的舞蹈形象，進而把舞者的審美理想、情感及精神境界表現出來。1.3舞蹈藝術教學與素質教育的內在關系

舞蹈藝術是一種優美、高雅的形體藝術。舞蹈主要通過人體姿態的連續性變化與動作造型表現舞者的內心世界和精神面貌。通過舞蹈動作把人的喜、怒、哀、樂等情緒形象生動的表達出來，讓人們獲得美的享受。舞蹈藝術不同于文學藝術，它可以更加形象生動的展示人物的內心獨白和情感變化。而人的素質是由多種要素組成的，各個要素之間既獨立又統一聯系、相互作用，而舞蹈的情感、審美、動作協調等就是人的素質具體體現。2.我國高校的舞蹈藝術教育現狀

對于高校大學生而言，有計劃、合適的舞蹈藝術教育，可以增加大學生的生活學習情趣，不僅可以增加他們的藝術修養，還可以培養學生的個性和人格的發展。當前，各大院校都有舞蹈社團，開展舞蹈藝術教育豐富了大學生的校園生活。當前，在各大高校都積極開展了舞蹈藝術修養教育，以自選或者全日教學方式進行，是高校素質教育的重要內容，也是對大學生綜合學習水平和能力的考量標準之一。近幾年來，隨著高校素質教育的不斷深入，舞蹈藝術教育在我國高校得到廣泛有效的開展。3.舞蹈藝術修養教學的實施與作用

3.1實施舞蹈藝術教學，促進思想道德教育

對于高校大學生開展舞蹈藝術教育，利用舞蹈藝術的精神和內涵感染學生，因舞蹈有著很強的愉悅性、空間想象性及感染性，比傳統的教育更能讓學生接受。通過舞蹈藝術修養的教學可將理性的思想道德教育對學生有著潛移默化的作用。在實施舞蹈教學中，應該充分發

[2]揮自由、輕松的教學形式。比如：通過優秀作品的展示欣賞、自由創作等，激發學生的學習熱情和創新探索精神。

3.2多形式實施，有利于團隊精神的培養

當前大學生的團隊意識和團隊精神較為缺乏，不能很好的認識到團隊精神的意義和作用。舞蹈訓練多是團隊和諧、相互協作的集體舞，在實際的訓練和彩排中要注意隊伍的整齊、動作的一致，而舞蹈教學就是通過自覺性、熏陶的方式慢慢的增強了學生的團隊、奉獻精神，無形中培養了大學生的相互協作能力及團隊意識和集體精神。同時，讓學生開展自我組織或者分組的舞蹈創作、設計及訓練彩排，以此提高學生的合作能力。3.3舞蹈藝術教育與智力素質教育的并進

舞蹈教學可有效的激發人的大腦潛能，開發人的形象思維和空間思維能力，同時還可激發學生的情感能力和創作設計能力。在高等院校的舞蹈藝術教育中，不僅可以改變不同學科間的分工智力教學模式，讓學生的智力呈現多元化的發展，還可以根據學生的個性差異和愛好特長開展針對性的培養教學。通過舞蹈藝術教學，引導大學生從事欣賞和創造舞蹈的活動，促進其想象和探索能力，進而運用其以往的感知信息進行創新改造，實現質的飛躍。3.4舞蹈藝術教育有利于身心素質的提高

適當的運動有利于人體的健康發展，舞蹈就是一種形態活動的藝術運動。優美的音樂可以活躍、興奮人的腦細胞和精神面貌，通過神經的調節促使分泌出有益健康的激素。大學生通過舞蹈的前進、后退、旋轉等動作，活動骨骼、增強機體協調能力，促進新城代謝功能，[3]使的人的各個身體器官得到充分的鍛煉，進而提高人的身體健康。4.結語

素質教育的開展離不開舞蹈藝術修養的教育，舞蹈藝術可以通過其動作、內涵等直接的影響人的身體和內心。因此，切實的落實好高校的舞蹈藝術教育，有利于提高大學生的綜合素質，培養出綜合性的人才，實現真正的素質教育，為國家社會經濟建設提供合格的人才。參考文獻： [1]曹環．高校舞蹈教育在大學生素質教育中的作用[J]．音樂時空．2011，23（6）：114-115 [2]戴麗娟.舞蹈教育與學生的全面發展[J]．南方論刊．2010，25（11）:255-256 [3]呂藝生．舞蹈教育學[M]．上海音樂出版社.2011，36（6）：233-235

第二篇：淺析舞蹈在少兒素質教育中的作用

[摘要] 本文從少兒舞蹈的教育現狀、少兒舞蹈的教育價值和少兒舞蹈教學的創新這三個方面入手，淺析少兒舞蹈在素質教育中的重要作用。在實施素質教育時，少兒舞蹈應體現何種教育原則，這不單單是少兒舞蹈教育成功與否的關鍵，也是得以有效實施素質教育的關鍵，當然，這也是全面提升少兒全方面素質的關鍵。

[關鍵詞] 少兒舞蹈舞蹈教育素質教育 [Abstract] This article from three aspects of the educational status of children's dance, the educational value of children's dance Qand the innovation of children's dance teaching, analyzes the important role of children dance in quality education.In the implementation of quality education, the children's dance should reflect the principle of what education.This is not only the key to the success of education children's dance, but also can be the key to the effective implementation of quality education.Of course, this is to enhance the quality of children in all aspects of the key.[Keyword] Children Dance Dance Education Competence Education 目錄

引言 ………………………1

一、少兒舞蹈教育的現狀分析 ………………………1(一)少兒舞蹈的教育對象 ………………………1

（二）少兒舞蹈教育的特點 ………………………1

（三）少兒舞蹈教育存在的問題 ………………………2 1.家長對少兒舞蹈教育的概念 ………………………2 2.少兒舞蹈教育的內容 ………………………2 3.少兒舞蹈的教學方法 ………………………2

二、少兒舞蹈與素質教育 ………………………2

（一）當前少兒素質教育現狀分析 ………………………3

（二）少兒舞蹈在素質教育中的作用 ………………………3 1.德育 ………………………3 2.智育 ………………………4 3.體育 ………………………4 4.美育 5

三、促進少兒素質的舞蹈教學方法 ………………………5

（一）啟發式教學 ………………………5

（二）個性化教學 ………………………6 結語 7 參考文獻 8 致謝 9 引言

舞蹈使身體與靈魂，情感與思想相互溝通。它可以使人豐富和完善，還可以讓人進步和創新。少兒舞蹈在舞蹈的傳播和教育中有著重要地位。它契合這一階段少兒年齡的特征，是展現他們生活的舞蹈種類。可以全面提升他們的身心健康，促進他們多方面的發展。

但是在當前的少兒舞蹈教育中存在著教學內容和方法不體系，教師水平參差不齊等問題，這使它在少兒素質教育中出現很大的問題，因此通過進一步的討論少兒舞蹈教育在少兒素質教育中的作用及當前存在的問題，來探討出讓它在少兒素質教育中更好施展的方法。

一、少兒舞蹈教育的現狀分析

現階段我國非常重視少兒的全面教育。舞蹈教育則是素質教育中重要的一個學科，許多家長都會送孩子去學習舞蹈，希望他們可以有一個良好的身型和氣質。近年來我國少兒舞蹈教育的水平在快速的提高。從幼兒園的律動啟蒙教育，小學特色教育的開展，不停的提升少兒的舞蹈藝術的質量。因此少兒舞蹈教育在得到家長的認可中，正在向多層次、多方向成長。

(一)少兒舞蹈的教育對象

少兒舞蹈所面對的是學齡前期和學齡期的少兒。學齡前期是指三到六歲或七歲的兒童，也叫幼兒期。這個階段的少兒依賴于具體形象來領會外界的事物。這一階段的少兒受到生長發育的限制，不可以很好的控制和調節本身的行為，不可以對一件事物長期注意。因為在這一時期的少兒主要是無意識記憶為主導，所以少兒容易記住讓他們有興趣、印象深刻的事物。

學齡期是指六、七歲到十四、五歲的少兒，這一期間是少兒心理成長的重要轉折期之一，在這期間少兒的認知力和個性全在發展變化之中，其協調和過渡性特征也被顯現。他們的思維品質會有明顯的變化。他們具有很強的求知欲、想象力、創造力和破壞力，在對待事物上有自我的判斷力，但同時又會受到他人的影響。已經建立起一定的品德和審美，但是會隨著周圍環境的影響而變化。會通過自己的努力完成相對的任務，體現出相對平穩的氣質和性格，但還有很大的可塑性，如很在意他人對自己的評價，使其內化為自我評價。

（二）少兒舞蹈教育的特點

少兒舞蹈是符合少兒特點的，適合他們表演的，反映他們生活的舞蹈類型。由于少兒舞蹈所對的人群，使它要具有這些特點：一是少兒舞蹈要有普及性和分階段性。少兒舞蹈所面向的是生動活潑的少兒，不是專業的舞蹈演員。因此在舞蹈教學中要從簡入手，改變舞蹈教學結構，使之符合這一階段少年兒童的身心發展特點，讓喜愛舞蹈的少兒可以接觸和接受舞蹈訓練，并參加舞蹈演出。讓大家知道少兒舞蹈是群眾的藝術，不是只有少數人參加的藝術。與其他年齡相比，少兒舞蹈教育更科學。依據少兒不同年齡階段生理和心理特點區分出初等、中等和高等階段的舞蹈教學。二是少兒舞蹈要體現他們的生活和精神樣貌。舞蹈是從生活中衍生出來的，少兒舞蹈也應以他們為主體，反映他們的日常生活。少兒具有很強的好奇心和模仿能力，在他們的認識里許多事物都是有生命力的。少兒天真活潑的性格特點是少兒舞蹈的內在。所以少兒舞蹈要根據少兒的特點來體現他們的生活。三是少兒舞蹈學習的全面性和訓練的科學性。少兒舞蹈教育是一種知識與實踐相結合的教育，不是讓少兒把舞段跳的多好，技巧多熟練，表演多生動，而是讓少兒在舞蹈訓練中學習多方面的知識。依據他們身心成長的特點展開舞蹈訓練，依據他們不同的能力進行教學。讓少兒循序漸進的獲取知識，逐步提高，提升少兒的自信心和表演欲，讓少兒在愉快中學習。

（三）少兒舞蹈教育存在的問題 1.家長對少兒舞蹈教育的概念

在現在接受舞蹈教育的少兒家長中，有少數的家長在理念上出現了誤區與教師的教育思想相悖，誤導了少兒的學習。有的家長認為學習舞蹈就是要把基本功學好，有的家長認為學習舞蹈就是跟著音樂跳舞。這是因為他們還沒有理解舞蹈教育的真正意義所在。我們應該把提高家長對舞蹈教育的思想觀念加入到少兒舞蹈教育的工作中來，讓家長觀看少兒的舞蹈訓練課程，老師講解每一個訓練的目的和意義，組織家長觀看舞蹈作品，提升家長對舞蹈的認識和欣賞水平。

2.少兒舞蹈教育的內容

在少兒舞蹈教育中少數的老師還在把舞蹈動作分解開來，重復的訓練單一的舞蹈動作，使舞蹈課程變成單

一、乏味、機械的課程。使少兒失去學習舞蹈的興致，帶動不了他們學習舞蹈的性趣。這是因為老師本身的知識儲備不夠，無法創新教學，應提升對舞蹈教師的培訓，加大對舞蹈教師隊伍的管理。讓老師了解到在少兒舞蹈教育中注意內容的合理性和基礎性，在選材上注意主題的鮮明、易懂和新穎，這樣才可以激發少兒的興趣，提升少兒的想象力。

3.少兒舞蹈的教學方法 從少兒的生理、心理發育原則來講，超過少兒承受能力的訓練，都會給少兒的成長發育帶來極大的影響。一些老師想要及早的體現教學成果，就會加大少兒的訓練強度，使少兒的骨骼過早的鈣化，肌肉過于發達，不僅不促進少兒的發育還在一定程度上限制了少兒身高的發展；一些老師只注重局部的訓練中，不全方位的提升身體機能和思維的開發性，使舞蹈死板無味，使全面提高少兒能力的最佳機會流失；一些老師不可以很好的控制自己的情緒，把情緒發泄到學生的身上，出現打、罵學生的現象，讓學生的自尊心受到傷害，這是因為老師沒有把學生和自己放在相同的位置上。這就要求老師在舞蹈教學中要把握訓練的強度，以整體訓練為主，貫徹以少兒為本的教學思想，使少兒舞蹈的教學方法有科學性和規范性。

二、少兒舞蹈與素質教育

（一）當前少兒素質教育現狀分析

在當前這個階段我國大力的推行素質教育，現在的家長也越來越重視少兒全面的發展。在現在這個信息化的時代里，學校通過建設第二課堂，成立各種各樣的興趣小組，改善課程結構，提升他們對學習的興趣，激發他們在學習中的主動性和創造性，培養他們對科學的熱愛、求知欲的提升和對未知奧秘的探索，讓他們在多種多樣的活動中全方面發展的同時提升少兒對新事物的接受、反應和理解能力，讓少兒全面、健康的成長。

現在我國在獨生子女的教育中出現的問題越來越多，一是缺乏自立能力；二是性格自私、孤傲、固執；三是缺少責任感和同情心。所以，要重視他們的教育問題。讓他們不僅僅掌握豐富的知識，健康的體質，還要通過體育及藝術訓練增強他們的協調性，擁有優美的體態，這對我國整體形象的塑造十分重要。更重要的是要培養他們團結合作、勤勞、勇敢的精神。

（二）少兒舞蹈在素質教育中的作用

在教育學中素質教育是一個培養和提升受教育者綜合素質的教育。素質教育的價值觀是推進人、社會、自然的融洽發展，培養目標是讓公民成為德、智、體、美、勞全位發展的人，主要線路是貫徹黨和國家的教育方針，顯著特征是教學質量的全面提高。少兒舞蹈教育在少兒素質教育中的作用是其余學科不可取代的，特別是在德、智、體、美這幾個方面有很好的教育功能。

1.德育

它在內容、過程等多方面都有顯著地德育教育功能。主要體現在這幾個方面。一是它可以提升少兒團結合作的品格。少兒舞蹈基本以群體的方式來排演的。在參加舞蹈排練時，每一個孩子都是集體中的一份子，老師會要求所有人全身心的投入到舞蹈的排練中，因為整整齊齊的動作和隊形，經常是整體美感的衡量準則之一，這就要求每個孩子明白自己是集體中的一份子，不能因為自己的疏忽影響或破壞整體畫面的美感。通過這樣的訓練，可以使少兒的團結觀、合作觀、榮譽觀得到提升，也培養了他們的團隊觀念。二是它可以磨煉少兒的毅力。舞蹈是一門殘酷而又枯燥的藝術，因為學習舞蹈要長期堅持基本功的練習，在訓練中許多動作是要付出努力和痛苦才可以完成的。在舞蹈教育中，可以提升少兒堅強的意志和吃苦耐勞的精神，提高少兒在困難和挫折面前的自信心和勇氣。三是它可以提高少兒對美的追求，熏陶少兒崇高的情操。讓少兒在舞蹈中把自我的情感表現出來，不僅在外在上體現了美，也使內心體會了美，進而提升了少兒的身心素質。

2.智育

少兒都是愛動的、愛跳的，而少兒舞蹈很契合他們這種性格，也契合他們通過感知和表象來學習事物的心理特征。舞蹈是一種以肢體表達語言的活動，少兒經過自己的想象力來體現動作的內在。在這個過程中可以激發他們的想象力，開拓思路。

在少兒舞蹈教學中，并不是讓少兒學會一個技巧、一個組合，更是要給少兒一些創造性的空間。這樣可以培養他們的形象思維，鍛煉他們的觀察力，讓他們的想象、感知、觀察等得到充分的發揮，從而使他們的智力得到提升。在心理學的研究中告訴了我們左腦主管的是語言和邏輯思維，右腦是主管空間和形象思維，同時也是藝術中樞。所以對少兒進行藝術教育有助于他們創造力的培養。舞蹈教育可以開發少兒的右腦，讓他們的智力得到提高。通過舞蹈教學可以提升和引導少兒的智力和創造力，使智力發展落后的少兒得到提升。

3.體育

少兒經過規范的舞蹈訓練，會大大的提升自身的協調性、靈活性，促進骨骼的生長，提升消化功能，增加食欲，改善心血管系統，提高心肺功能，還可以使神經系統得到鍛煉和提高。

一些身體素質較弱的少兒在學習舞蹈后，不僅可以使少兒減少生病的幾率，而且舞蹈訓練可以增加他們的食欲，使他們的消化系統得到改善，強化體質。

舞蹈表演的技藝性是很強的，而想要掌握這種技藝是需要通過大量基本的訓練。而少兒這種處于生長發育時期的人，在學習舞蹈時，會在對肌肉和骨骼進行機械性刺激，使骨骼強壯，肌肉得到鍛煉，加強了他們關節的靈活性、柔軟度，而且在加強了這些訓練后，使他們通過觸覺刺激和肌肉訓練在大腦的中樞神經中建立聯系，使他們在各方面都得到提高。

心血管系統在少兒時期還未發育健全，少兒的呼吸中樞興奮度較高，但因為胸腔小，呼吸肌強度弱，所以肺的體積很小。而他們在舞蹈訓練中，體能的消耗巨大，這使得氧氣的需求加大，因此呼吸系統的工作量會加大，而長時間的訓練，會使胸廓加大，肺活量提升。舞蹈訓練還會使血液循環加速，增強新陳代謝，心肌的收縮力加大。從而改善少兒的心肺功能。

在少兒時期少兒的神經系統是非常活躍的，但是隨著年齡的成長，抑制會和興奮達到平衡。而在舞蹈訓練過程中，身體各個部位的運動都是在神經系統的控制下進行的，因此他們在舞蹈訓練的同時，神經系統也得到了鍛煉和提高。

4.美育

以肢體的動作來表達人物和事物是舞蹈的特質，因此少兒的體態在舞蹈中得到了鍛煉，這是其他的藝術形態不可取代的。而且少兒在經過長時間的訓練后會使他們從本能的無意識形態過度到舞蹈功能的有意識形態，讓他們彎腰、駝背等不好的習慣消失，以優雅的姿態和氣質取代，這是舞蹈對少兒最明顯的美育功能。

少兒舞蹈是一個集舞蹈、音樂、美術、體育為一體的綜合性藝術，在一個獨特的氛圍中，讓少兒在快樂中運動和感受美。音樂對舞蹈的風格、結構、速度等都有影響。音樂不僅可以給舞蹈帶來生機，還有利于動作的變化和創新，讓動作更加有美感，使他們在良好的環境中感受美，提升他們的審美價值。而且，他們在學習舞蹈時會學到不同國家、民族、風格的舞蹈，并了解每個國家、民族的歷史背景和風土人情，增加見識，拓寬眼界，從中攝取崇高的精神，陶冶情操。舞蹈表演中的形象、服飾、道具和舞美都會給少兒美的感受。在舞蹈中讓少兒發現美、創造美、表現美，提高他們的審美意識，塑造美的心靈。

三、促進少兒素質的舞蹈教學方法

因為少兒在舞蹈訓練中可以提升審美意識、邏輯推理能力、語言表達能力和對自己的控制力，所以少兒舞蹈教育在素質教育中的作用非常重要。因此，少兒舞蹈教學的方法需要得到深入的研究。在少兒舞蹈的教學中，一個老師如果可以把自己所會的知識與技能，明確的教給學生，那這個老師就是一個優秀的教師。在對舞蹈教學方法的創新中應該從舞蹈教學結構上入手，優化教學計劃，在教會學生舞蹈時，也要和學生建立良好的師生關系，了解學生對課程的反饋，以便老師及時的修改課程。

（一）啟發式教學

調動學生的學習興趣的關鍵是，是否可以和他們有一個良好的互動。生動而富有啟發性和藝術感染力的話語，既可以把教學的難點和重點說明，也可以激發學生對教學內容的興趣，使學生快速的進入狀態。良好的開頭就相當于成功了一半，教師通過富有想象的話語來吸引學生，引導他們對舞蹈內在的思考，使他們在最短的時間內投入到舞蹈訓練中，這是教學的關鍵一步。學習是離不開模仿的，教師要激發學生的模仿力，以此來開發和培育少兒的創造力。但是創造和模仿是相互矛盾的，在現實中這樣的矛盾是常常出現的。因此老師在教學過程中，要按照年齡階段，對少兒采取不一樣的教育手段。

四到六歲的學生所采取的教學方法主要是在玩中學習知識。老師要啟發學生在玩中發現舞蹈的肢體語言，并且發現學生在玩中通過自己的想象所得的創造。

七到十歲的學生有了一定的知識儲備，這個階段的學生就可以讓他們在簡單的音樂中，編創動作，老師在一旁啟發和引導學生發現新得事物，提高學生的創造力。

十一到十四歲的學生已經對動作有了自我的理解，學會了運用舞蹈來表達故事，這時老師要啟發學生完善舞蹈的動作和結構，提升學生的審美能力。

（二）個性化教學

在這個需要不斷創新的時代，創新是促進社會和經濟提升的重要力量，而想要創新則需要人的個性和素質。現在擺在教育部門和教師面前的難題是如何激發和培養學生的個性和素質。

在舞蹈教學中開展少兒個性化教育，不僅能培養出具有較強創新性的舞蹈人才，還是少兒素質教育的有效途徑之一。在開展個性化舞蹈教學中，要給少兒充分發揮自己個性的空間，要尊重少兒的人格，激發少兒的潛質，使少兒在成長的路途上健康快樂、大放異彩。

在過去的舞蹈教育中教學模式單一，不生動，并且對少兒的自身條件有一定的要求，這使得許多喜歡舞蹈的少兒接受不到舞蹈教育。現在的舞蹈教學應該加大個性化教學，在教學的內容和方式上靈活多變，發現每個學生的特點和潛力，鼓勵他們不斷進取和創新，讓他們體會到舞蹈的快樂。

少兒在學習舞蹈后，會走向舞臺面對觀眾，但在這時少兒就會表現出不同的反應，有些少兒會很興奮，有些少兒會很緊張，這就要求老師在課堂教學中，依據少兒自身的特點進行個性化教學，根據少兒不同的表現和自身條件在課堂訓練和舞蹈表演中安排合理的位置和動作，在不斷的演出實踐和老師的鼓勵與引導中，讓少兒的自信心提升，找到自我。

“創新是一切藝術形式的價值核心，舞蹈藝術也是如此，但創新不是憑空的臆造，它是建立在知識的傳播、轉化與應用的基礎上的，無論是何種領域的創新，都離不開教育的支撐。”老師在舞蹈教學中要給少兒留一份天空，有意識的啟發他們的創造力。在少兒對舞蹈動作和舞蹈語言有了一定積累后，老師可以引導他們在訓練中發揮個性，提高他們的創新精神。但是在個性化教育的過程中，老師要注意發現少兒的不同之處和閃光點，不要求全責備，保持少兒對創新的積極性。

結語

少兒是國家的未來，素質教育要從少兒抓起。讓我們投入到少兒舞蹈教育的隊伍中來，以舞蹈獨特的魅力感染他們，讓他們在舞蹈學習中提升全方位的素質。

通過這次的研究，讓我學到了很多知識，讓我了解了作為一個少兒舞蹈教育工作者潛心研究，敢于探索，敢于探索的重要性，為培育新世紀的高素質人才努力。這為我以后開展少兒舞蹈教育尊定理論基礎。

參考文獻

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時間飛逝，四年的大學時光馬上接近尾聲了。馬上就要論文答辯了，在馮海潮導師的悉心指導下，讓我很快完成了論文的寫作。導師淵博的專業知識、嚴謹的教學態度、對工作的熱愛和執著，對我造成深遠的影響。在寫論文的過程中遇到很多的問題，在老師的耐心指導下，問題都得以解決。所以在此，非常感謝馮老師。

第三篇：淺談傳統文化在大學生素質教育中的作用

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。當今高等教育發

展中，要抓好大學生素質教育，不僅僅要注重外語、計算機和各項專業知識技能的培養，首要的是從思想上加強素質的提高。大學生的思想政治教育在素質教育中已經占有極其重要的地位。希望能從中國傳統文化的具體內涵，對大學生思想教育的影響入手分析，探索中國傳統文化在大學生素質教育中的作用及發揮作用的有效途徑。

一、中國傳統文化的界定

文化分為廣義和狹義兩種。廣義上的文化，是指人類在社會實踐過程中所創造的物質財富、精神財富的總和，指的是每個民族為了生存和發展所創造的一切文明成果。狹義上的文化，是指社會意識形態以及與之相適應的制度和組織機構，僅把觀念形態的精神文化視為文化，它包括社會道德倫理、政治思想、文學、藝術、哲學、宗教、科學技術、民俗風情、思維方式等。

關于“中國傳統文化”的內涵，學術界一向有不同看法。一種觀點認為，“傳統文化”是在過去的一個很長歷史進程中形成和發展起來的，是指西周至清中葉這三千多年歷史中形成并發展起來的文化。另一種觀點認為，“傳統文化”是指從過去一直發展到現在的文化，傳統文化與現代文化交融的過程中，滲透了各時代的新思想、新血液……綜合上述觀點。中國傳統文化，就是指根據中國古代思想家和文學作品所提煉出的理論化和非理論化的、反映中國倫理價值取向的，且長時間具有廣泛的社會影響力的社會精神。

二、目前我國對大學生進行傳統文化教育的現狀及問題

目前，對大學生進行中國傳統文化教育問題已經引起社會各界的廣泛關注，但是，從總體上看，大學生的優秀傳統文化教育效果并不理想。對于明清四大名著，很多大學生只是看過一、二部，《唐詩三百首》一般都看過，但是真正仔細體會過的卻是少之又少，對于《尚書》、《春秋》、《四書五經》等，接觸過的同學基本上達不到10%。可見當代青年大學生傳統文化知識的貧乏程度。傳統文化知識的缺乏就導致他們對我國古代文明的不了解，而不了解我國燦爛的古代文化，就使當代年青大學生缺少民族自豪感、缺乏自信心，同時也缺乏愛國心。

那么，目前的大學生對中國傳統文化如此缺乏，追究教育過程，問題何在呢？

首先，教育目標單一。當代中國社會經濟飛速發展，要想在這樣的社會上有立足之地，要求大學畢業生有過硬的專業技術知識和符合時代發展需要的各項技能，如外語、計算機等等。由此造成高等教育在培養人才的目標上越來越體現出發展經濟的強烈愿望，而忽視了在發展人的個性和心理潛力方面的作用。在學校教育中強調學校傳播文化知識的功能而忽視其教化功能，特別是在傳播中國優秀傳統文化上的重要功能。

其次，教育內容單薄。目前我國高等教育中缺乏進行傳統文化教育的教材，更有很多院校根本不開設中國傳統文化的課程。

再次，教育方法單一。傳統文化的教育以單向的傳授為主，注重教師的講解，不夠重視學生的參與和實踐過程。教學過程基本上是教師講，學生聽，這種教學方法，忽視學生的潛在能動作用，忽略學生的接受心理，不利于調動學生的積極性、主動性。在教育過程中，教師往往擺出一種高高在上的姿態向學生灌輸，把教育者、受教育者之間平等的雙向交流變成居高臨下的教導，聽起來冠冕堂皇，可就是不能滋潤受教育者的心田，結果授、受雙方缺乏情感上的共鳴，受教育者不為所動，這在一定程度上影響了教學效果。在教育中不能夠因材施教，不考慮學生的特點，一律采取灌輸的方式是無法收到好的教育結果的。

三、中國傳統文化在大學生素質教育中的重要作用

第一，中國傳統文化有助于提高大學生的思想道德素質。長期以來，在高等學校過于注重對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、理想、信念等方面的教育，而對于做人做事基本的道德品質，學校教育引導的力度還不夠。中國古代教育以道德教化為先，道德教化訴諸個人內心修養，并重在踐行，中國傳統文化是“德性”文化，注重人的道德修養。古代教育家的教育思想廣博而深邃，富有很強的哲理性，其道德學說規范并制約著中國人的道德意識和道德行為。所謂“仁者愛人”等是傳統文化所期許的道德修養的最高精神境界。孔子要求“臣事君以忠”，“君使臣以禮”，要求為人者要盡“孝悌”之道，和“忠信”之禮，盡管有著特定的時代和階級的內涵，但這種重視教人明人倫關系，崇尚和諧的教育思想至今仍可借鑒。除以上內容外，可供借鑒的還有經世致用，實事求是的務實精神；以德治國，修身為本的重德精神；各族一家，協和萬邦的寬容精神；“老有所終、壯有所用、幼有所長、矜寡孤獨

第四篇：淺析攝影在大學生素質教育中的作用

淺析攝影在大學生素質教育中的作用

姓名 李新梅

學院 機電工程學院

學號 540902030123 學科 攝影

淺析攝影在大學生素質教育中的作用

在2l世紀，社會最需要的不僅僅是在某方面擁有特質的“狹義”的人才，更需要能夠全面適應2l世紀競爭需要的在個人素質、學識和經驗、合作與交流、創新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養的“廣義”的人才。因此，校園文化建設就成為了高校教學體系建設中的重要組成部分。各種各樣的選修課豐富了學生的第二課堂，有效 地活躍了學術氣氛，優化了育人環境；同時，對于培養學生嚴謹的治學態度，陶冶高尚的情操，養成高雅的文化鑒賞品位，形成高校良好的文化傳統和穩定的辦學風格，均具積極的促進作用。其中，攝影是一門含化學、光學、機械學等理工科知識，又有文學、美術、藝術、色彩學、社會學等人文學科知識的學科，它不僅是一門技術，更是一門藝術。攝影選修課的開設有利于大學生身心的健康發展攝影課程不僅僅局限于該課程本身，它與其他技術學科也有著十分緊密的聯系。比如，在拍攝取景過程中，要求學生必須具備良好的空間和幾何構 圖能力；在曝光和快門的使用上，要求學生必須具備一定的光學知識和用色能力；在照片的后期處理過程中，要求學生必須具備一定的計算機和多媒體知識。所以，學生學習攝影的過程，實際上是培養學生對相關知識的整合和應用能力攝影課程在大學生素質教育中起著十分重要的作用。通過攝影教學和攝影實踐活動．有助于大學生的人文素質、創新思維、審美能力、思想品質和健康心理素質的培養。攝影是自然科學與社會科學自然交匯的結晶。是了解、認識、反映社會現實的形象化手段，是具有審美價值的藝術形式，是科學與藝術的完美結合。攝影者通過畫面的構思、色調的均衡、場景的剪裁給觀賞者帶來美的享受，使觀賞者真正得到心靈的滿足。與此同時，通過對攝影器材的了解，我們可以接觸到現代科學各個領域，拓寬知識范圍，提高藝術修養。因此，攝影不僅僅是會擺弄照相機，而是一種包括應用科學、想象與設計、專業技巧和組織能力的綜合過程。素質教育相對于應試教育來說．是一場革命。它是全面發展的教育。將攝影藝術作為學生素質教育的一項內容，對高校學生進行攝影知識和 攝影藝術的教育，既是一種科技活動。又是一種美學教育。所以。對大學生開展攝影藝術教學活動，不僅有利于大學生身心健康的發展。而且有助于豐富素質教育的內容．推動校園文化建設。

一、攝影教學有助于大學生人文素質的培養

據近年全國高校大學生素質調查發現。現在不少大學生外語好、數理化好、經濟頭腦好。但對地理、歷史、傳統文化等人文方面的知 識了解不多，也沒有很大的興趣，尤其是理工科大學生在這方面的問題比較突出。而攝影教學有著趣味性極強的愉悅式的教學過程。它可以使學習變成一種精神享受。它以形象展示，以情動人。學生在賞心悅目的視覺語言中比較容易掌握所學的知識，從而消除一般教學中的枯燥與乏味。這種生動活潑的教學形式可以大大地激發學生學習人文科學知識的積極性，改變理工科學生對人文科學缺乏興趣的局面．在沒有壓力和強迫感的情況下．增強學生自覺學習人文科學和審美 知識的內在動力。其次，綜合性強。“以人為本”的攝影教學不僅可以幫助大學生懂得人生，用反映先進文化的攝影藝術美的瞬間去顯示學生張揚個性的絢麗色彩和精神世界。而且在客觀上引導和激發學生主動地培養、加強人文與審美方面的素養。因為人文素質的高低、文化底蘊的厚薄、美學素養的差異都將制約著學生攝影作品的水平，這不僅僅是靠精通技法和造型元素就能解決的。唯有提高各學科綜合知識的運用能力．重視文學、哲學、美學方面的修養。了解歷史和社會現狀及時代特征，了解社會文化、審美習慣、傳統道德。才能夠用照相機準確地記錄和反映社會的發展變化；唯有深入了解社會文化藝術，具備深厚的生活積累、文化功底、文化積淀、人文素養才能拍攝出寓意深刻的藝術佳作。

二、攝影教學有助于激發大學生創新思維的培養

攝影主要是培養人的觀察力、記憶力、想象力和創造力，其根本目標是使學生具有正確的審美觀和感受美、發現美、鑒賞美、創造美 的能力。這個過程中，它所表現的形象性、情感性、自由性最有助于學生創造性思維的培養。攝影在素質教育中也是促進學生智力發展的重要手段。智能的核心是思維能力。人的思維分為邏輯思維、形象思維、直覺思維。如果只注重邏輯思維能力的培養，而忽視形象思維能力，會制約人的智力素質的全面提高。科學實踐證明，按單一知識結構培養的人，不會有健全的聯系系統要健全思維，提高智力素質，必須通過美育教育。

在所有的學科教育中，攝影的最大優勢就是發展人的形象思維，因為審美、創造美的過程具有形象思維的特點。想象是形象思維的基本方式，科學創造離不開想象。攝影教育的形象性，教會學生怎樣去感受美、發現美、創造美。攝影的過程，就是一個認識_感受_領會_想象_創造的過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”一個人不會想象，也就不懂得創造。直覺思維是攝影藝術創造的思維方式，直覺又是創造性思維的基礎，創造性的突破往往是通過發現隱蔽關系和創造性想象來實現的。因此，在攝影學習過程中，需要學生調動其想象力，在表現上運用力學透視、光學、色彩等知識來處理一系列問題，繼而創造出一個新的藝術形象來。因而，攝影選修課的開設能夠促進學生創造性思維和創新精神的培養。

由于近年來信息、數字、傳播等高新技術的發展，攝影不僅是藝術創作和記錄歷史的依托，更是商業價值的創造者、人們工作學習的幫手、了解社會獲取知識的重要信息來源。培養創新能力是攝影教學 優越于其他學科教育的功能。這是因為其它學科教育多屬于認識、記憶、抽象地接受前人經驗模式的教育．而攝影教學沒有固定的目標，沒有不可變的模式。它更加強調學生個體的創新思維，是一種生動的、靈活的、室內室外攝影實踐相結合的教育形式。這種教育形式又間接地促進了學生觀察力、注意力、想象力的培養．讓學生在拍攝中訓練出一種對生活多側面、深層次的洞察能力和理解能力，探索攝影巾的意境、構圖及審美方面的奧秘．從而激發出推陳出新、追求創新、以創新為榮的意識和創造潛能，并時時處處處在有創新思維伴隨的過程中。攝影教學中的后期計算機運用方面的課程有利于學生借助于先進的圖像處理軟件，開展數碼影像的二次創作實踐。學生憑著自己的理解和審美，大膽嘗試，盡可能將一些看似普通的數碼影像素材，通過對圖像的處理創造出不同風格、不同色調、不同語境和表達不同含義的新作品，由此促進創新能力和意識大大提升。

三、攝影教學有助于提高大學生的審美能力

攝影作為一門獨立的藝術。它的藝術表現對象是人、自然與社會，每一幅成功的攝影作品都表現了作者的情感、思想、性格等，表達了作者對美的鑒賞能力和審美情趣。通過各種傳統和現代的攝影教學手段，以美的作品、美的形象、美的情感為特點．從情感上打動學生，感之以形，動之以情，再曉之以理，實現對美的事物從感知到理解再到欣賞的過程。從而提高學生藝術鑒賞能力和審美情趣。攝影能讓學生主動地在現實生活中尋找美。留意在生活中遇到的事物，關注現實 世界并發掘它具有的價值。尤其是審美的價值。在我們的現實生活中有許多可以提煉的、可以感動人的美好的事物。雖然我們所處的現實并不是完美的，但它是實在的、活生生的。在各種矛盾中、在現實的沖突與撞擊中．才更會顯示出生命的活力與真實樸素的美。在攝影教學中，我們可以從學生們的實際情況出發，而學生時代的生活最重要的主題就是校園文化生活。我們就可以指導學生從校園生活中挖掘素材，發現現實生活中的美。所以我們在教學中應多舉辦一些攝影的觀摹展示，或是拍攝活動。如以“校園”為主題，讓學生通過攝影從多方面多角度來體現自己的生活學習、文體活動，去觀察體驗自己的生活，發掘有價值的事物。

四、攝影教學有助于大學生思想品質的培養

在攝影教學中．經常組織學生進行豐富多彩的攝影實踐采風活動能促使大學生身心健康。通過走進大自然的群體活動，學生能放松心情。增進友愛．在增進友誼的同時也使拍攝技術得到提高。課外組織的攝影講座、論壇、博客等，客觀上鼓勵大學生多以攝影作品為媒介進行溝通交流。在攝影教學中，也可以滲透思想品質教育。通過介紹中外優秀攝影家的生平事跡，鼓勵學生努力地把自已塑造成為勇擔社會責任、追求敬業奉獻的人。如在戰爭年代，許多戰地攝影記者懷著強烈的事業心與責任感．冒著生命危險拍下一幅幅紀實照片。表現戰爭的殘酷和激烈。歌頌為正義而戰的英雄精神。這些生動事例讓大學生從中解讀到可貴的奉獻精神和良好的職業素質．找到自己的不足和 今后努力的方向．從而激勵自己胸懷大志。積極進取，努力開發蘊藏在自身的創造潛能，實現自己的人生價值。

五、攝影教學有助于培養大學生的健康心理素質

當今。我國大學生的心理素質明顯存在一些薄弱環節，如獨生子女人數越來越多，這一群體從小被呵護太多，在為人處世方面存在著許多不足和誤區。另外，由于物質生活條件的改善．許多大學生缺少艱苦奮斗的進取精神。改善大學生的心理狀況應從多方面努力，而積極開展攝影活動也是改善大學生心理素質的一個好途徑。一方面，可以通過欣賞好的作品來培養大學生良好的人文精神，增強社會責任感。從風光攝影作品中感受到大自然的秀麗、壯觀之美時。會引起由衷的贊美和對祖國的熱愛。通過攝影社會實踐活動。大學生們更加關注社會，增強了社會使命感和責任感。另一方面，大學生積極參加攝影實踐活動，可以消除心理障礙，培養健康的心理素質。在攝影實踐中，成員的互相幫助和個人體力、意志的磨練．克服了困難，加深了團隊中同學間的友誼，既陶冶了情操，培養了樂觀開朗的性格，又培養了堅韌不拔克服困難的意志和團隊協作精神。潛移默化中個人的心理障礙也會逐步得到消除和矯正，也更好地為畢業后適應社會創造了條件。

六 攝影欣賞有助于培養學生情感的交流

畢加索曾說過：“藝術是時代的索引，任何一個時代的特殊感隋都會誘導出與這些情感一致的藝術形式。”21世紀的今天，攝影 藝術日新月異，空前發展，攝影文化的內涵也被賦予了新的意義：攝影已逐漸成為人們交流思想、表達情感的手段。情感，是人對客觀現實的一種特殊反映形式，是人對客觀事物所作出的一種心理反映，它不是對客觀對象本身的反映，而是對對象與主體之間的某種關系的反映。具體地說，情感是人對自己，對自己與周圍世界關系的一種主觀態度和評價，它與人的需要、欲望和理想密切相關，具有強烈的主觀傾向性。情感在審美心理活動中，一方面，誘發各種心理因素積極參與創造活動，另一方面，融入其他各個環節的心理活動中，使整個創作活動都染上情感的色彩。也即在攝影藝術創作中，情感是形象思維的一種重要方式，正是情感的誘發，審美表象才升華為審美意象；在審美感知時，情感就會誘發形象記憶和情緒記憶以及形成一定的情感體驗。攝影選修課的目標除了向學生講授攝影知識和技能外，更重要的是要使學生在運用攝影語言的過程中體會表現的樂趣，培養感受能力、操作能力、鑒賞能力、審美情趣和創造能力，擴大文化視野，發展個性，完善人格。在這些目標中，審美能力的培養是最重要的。在作品拍攝過程中，審美能力的培養貫穿始終。由于審美是一種自由自覺的活動，不帶有任何強迫性，完全是靠“美”本的魅力來吸引。在審美過程中，審美的主體往往處于一種自主狀態，不受世俗雜念的干擾，忘懷一切，將整個情感和心靈都貫注到美中，達到“神與物游”的超脫境界。學生在欣賞攝影名作時，作品所表現的內容、技法、明暗節奏、色彩，以及作者力求表達情感的深邃內涵，往往會感動和震撼人靈魂深處的神經。攝影就是通過聯想和想象等復雜的形象思維來 創造形象，使作品的境界得到升華，從而起到陶冶情操、凈化心靈的作用。并且，通過對攝影作品的欣賞，在審美愉悅中打開閉鎖的心扉，促進人的情感能力的發展。情感的豐富和發展使人與人之間真誠相待、和諧融洽、信任理解、友好合作，使人的身心獲得完全徹底的解放。這對于人們在生活、工作和學習中自身潛能的發揮是十分重要的。

綜上所述。攝影藝術教學有助于大學生素質的培養。把攝影藝術教學納入學生素質培養的內容，是時代的呼喚，它不僅僅是一種觀念上的拓展。更是實施素質教育的新途徑。目前的攝影藝術教學還存在很多主客觀的發展制約因素。為了能真正發揮攝影藝術教學在高校學生素質教育中多方面的重要作用。學校應當更多地吸引攝影方面的教育人才。完善教學設備，充實教學內容，組織豐富的實踐活動。在攝影日益普及的狀況下．在2l世紀的今天，大學生不應成為攝影的門外漢而應把攝影作為工具，創造性地投入到各項工作和多姿多彩的生活中去。

第五篇：淺談舞蹈教學在小學素質教育中的作用

2012年淺談舞蹈教學在小學素質教育中的作用

一、小學舞蹈教育對兒童身體素質的作用

舞蹈是一種高級藝術化的強身健體運動，它對培養兒童身體素質的作用是非常直接而明顯的。美國著名舞蹈家沃爾特·特里通過自身的觀察和分析探討了舞蹈藝術的社會功能，他強調舞蹈藝術對人的體力和情感、對人的協調和健康都有一定的作用，他說“把舞蹈素材用于教育，去發展身體肌肉，調整肌肉，保持身體平衡；舞蹈練習和舞蹈節奏可用于治療，以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復原。”兒童的思維論文聯盟http://特點是具體的、形象的，活潑好動是兒童生理成長中的重要特點，而舞蹈正是通過人體的動作、造型和表隋，形象地表達一定的內容，這恰是迎合了兒童的特征。學生在舞蹈訓練中，常常會自覺不自覺的被舞蹈自身的美感所吸引，并喜歡、迷戀上這一活動形式，這就為小學生身體鍛煉提供了有利條件。

在小學舞蹈教育中，由于課程的設置對于人體的形態要求往往不像專業舞蹈教學那么嚴格，但在具體的訓練中會通過糾正學生不良的自然體態，幫助兒童保持良好的體形和姿態。在舞蹈活動中，學生的全身各部位都活動起來，增強了他們身體各部位的力量、柔韌性、控制力、穩定性、協調性、靈活性和耐力等，使他們的儀表、舉止端莊得體，在氣質和精神面貌上也得到培養。例如，一些小學生曾有‘駝背“‘摳胸”“端肩”等不良習慣，通過在舞蹈教育中經常性的提示他們改變這種不良習慣，經過一段時間的訓練，他們的這種不良習慣有效地的得到了糾正。又如在舞蹈素質訓練中挺胸抬頭不僅可以使兒童胸部得到充分擴展，還能起到按摩和揉擠的作用，促進肝內血液循環，提高胃腸的消化和吸收功能。

此外，受過舞蹈訓練的兒童，在生活中往往會表現出儀表得體、舉止端莊的特點，這種形體特點，又會使他們自我感覺良好，比同齡兒童表現出更多積極樂觀向上的性格，這對于他們自信心的建立起到了極大的推動作用。

二、小學舞蹈教育對學生審美素質的作用

美育是培養學生正確的鑒賞美、創造美的能力的教育活動。生活中，美是無處不在的，羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”審美素質高低的一個重要標志就是對美的感受能力的強弱。舞蹈是美的一種形式，而舞蹈教育是美育中最直觀、最形象的教育。它通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為孩子們提供和構筑了富于童心的審美欣賞與審美創造空間。

要通過舞蹈教學培養學生的審美情緒，首先要讓學生了解什么是美以及美的具體內容。處于世界觀、價值觀建立之初的兒童對美的向往和要求是極為強烈的，他們希望向美的方向發展，用美來豐富自己的生活，而在這個過程中，小學舞蹈教師發揮著關鍵的作用，教師應該結合教學實踐對學生加以正確的引導，提高他們對動作的鑒賞、思維、想的能力。教師在講授新動作時，如果只有一般的解釋和簡單示范，學生僅了解動作的外部形象，進行機械的模仿，就無法有鑒賞美、表達美的能力，教學的效果就會受影響。因此，教師在把動作的要領、動作之間的相互聯系講清楚以外，還可以針練習中普遍存在的問題，先進行錯誤動作的試做，然后再做一遍準確、熟練、輕松、優美的示范動作，讓學生從對比中體會“美’的程度和重要性，在實踐中培養愛美的情趣和鑒賞美的能力。

舞蹈又是一種高級化的人體運動，是一種經過美化的人體運動。正如俄國革命家加里寧曾說過：“人要是學會了舞蹈，連走路都會美觀、文雅”。由于體育舞蹈內涵的諸多藝術因素，因此給人的美的享受帶有綜合性，動作美是舞蹈美的核心；音樂美是舞蹈運動的必要條件；精神美是動作美的靈魂；人體美是舞蹈美的本質。走進舞蹈世界，兒童能充分體會到人體語言的美妙，內心的體驗上升為人體的自然流露，體態美與純真爛漫的情感美都在舞蹈中得到充分的體現、這正是舞蹈教育推動素質教育更深層的意義，也是我們的素質教育所期待的。

三、小學舞蹈教育對學生道德素質的作用

教育家陶行知說：“道德是做人的根本一壞，若無道德，縱然使你有一些學問本領，也無甚用”。我國著名舞蹈家吳曉邦也曾說過：“藝術以它的感染力去培養人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神”，可以看出，把以舞蹈為代表的審美教育作為道德教育的一種特殊方式或補充手段在實施素質教育中起著十分重要的作用。

少兒舞蹈往往是以群舞形式進行排練或演出的，在教學、訓練、表演方面都有嚴格的統一性、強制性；整齊的隊形，統一的動作，是衡量整體美感的標準，如果有一個學生不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞整體效果。通過嚴格訓練，久而久之，可以培養兒童集體主義精神和團結協作的配合觀念，提升道德意識。

此外，在舞蹈訓練過程中，有些動作必須付出艱辛才能完成，這就需要學生們具有堅強的意志和吃苦精神。有些比較嬌弱的學生，經過刻苦訓練，毅力意志得到了充分的磨練，增強了競爭意識，樹立了自尊心，真正起到了寓教于樂和自我教育的原則，這完全符合素質教育的目標，成為對學生進行德育教育的重要手段。幼兒在學習舞蹈過程中，會接觸到不同風格的民間舞蹈，了解許多美麗的民間傳說、故事及不同國家的風土人情，使其增長了知識，陶冶了情操，開闊了眼界，培養了學生的愛國主義情感。

綜上所述，正確認識舞蹈教學對小學生綜合素質教育的作用，對于全面推進素質教育將起到重要的作用。在全面推進素質教育的今天，舞蹈教育應該進一步從小學生經常性接觸和感興趣的活動入手，圍繞素質教育的目的選擇相應的舞蹈內容，使舞蹈教學在素質教育中的作用真正落到實處。