第一篇：做實高職頂崗實習_有效推進工學結合

做實高職頂崗實習有效推進工學結合

發布時間： 2008-01-25 來源： 實習實訓 瀏覽次數： 2557

譚輝平李 芹 廖俊杰 張成玉

摘 要：頂崗實習是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的最重要的形式，也是培養高技能人才的重要途徑。加強頂崗實習教育與管理，全面做實頂崗實習教育教學環節，才能切實有效推進工學結合教育人才培養模式，確保高職院校人才培養質量。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；工學結合

頂崗實習是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，也是培養高技能人才的重要途徑之一。目前，高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數量不足，與企業的溝通協調不夠，管理不到位、實習生放任自流等問題，導致頂崗實習達不到預期效果。筆者認為必須通過不斷密切校企合作，在多途徑拓展穩定的校外實習基地及校內生產性實訓基地，有效增加對口頂崗實習崗位的基礎上，校企共同加強頂崗實習教育和管理，全面做實頂崗實習教育教學環節，才能切實有效推進工學結合教育人才培養模式。

一、多途徑拓展頂崗實習基地，夯實工學結合教育基礎

1．以社會服務為紐帶，拓展校外頂崗實習崗位。學生校外頂崗實習崗位選擇的恰當與否直接影n向著頂崗實習教學質量，直接影響著工學結合人才培養模式的最終效果。廣東輕工職業技術學院高度重視校外頂崗實習基地的建設，有計劃地加強與學校專業相關的，有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業的聯系，將其作為重點合作對象，了解其技術及培訓需求，通過有計劃派出專業骨干教師主動參與技術開發研究或“送教上門”為其開展各類員工培訓等途徑，增加企業對學校的深入了解，拓寬實習崗位渠道。如學校在與東莞威特隆物流設備有限公司的合作中，積極為其提供技術支持，指派相關專業的師生與公司技術人員合作開展產品設計攻關工作，為企業解決技術難題。通過提供技術服務，企業加深了對學校的了解，不但給學校相關專業的學生提供了頂崗實習崗位，而且在物流專業設立了獎學金。目前學校能頂崗的實習基地已達400多家。

2．以地方商會、協會為依托，開發頂崗實習崗位群。實踐表明，與單個企業開展合作、拓展高職頂崗實習崗位的做法，在高職院校發展初期規模不是很大的情況下，能基本滿足高職生頂崗實習的需要。但在高等職業教育大發展的背景下，這種單個企業合作模式已遠遠無法滿足學校的要求，必須創新思路，積極走與地方商會、協會合作之路，大面積拓展頂崗實習崗位。學院拓展實習基地的形式，經歷了學校和單個企業合作，發展到學校與地方商會、協會等合作，形成了“成片開發”實習基地群的良好局面。如學校與江門浙江商會簽訂共建工學結合的實習基地協議，獲得100多家實習基地；與肇慶市高新技術開發區簽訂共建工學結合的實習基地協議，獲得150多家實習基地。以地方商會、協會為依托，成片開發頂崗實習崗位群，可同時解決多個專業的頂崗實習難題，并便于實習管理，可有效推動工學結合教育模式的實施。

3．以場地引資源，校企共建校內生產性頂崗實訓基地。建立校內生產性實訓基地是實現學生頂崗實習的途徑之一，是校外頂崗實習基地不足的重要補充，而高職院校自身建立生產性實訓基地面臨設備投入、訂單、市場以及運行成本等諸多問題，因此，多數高職院校在建設校內生產性實訓基地時有心無力。針對這一情況，學院充分利用地域優勢，積極挖掘辦學潛力，多渠道籌集資金，新建3棟實訓大樓，筑巢引鳳，與企業緊密合作，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓，建立了一批校內生產性實訓基地。如學校與中科院廣東自動化技術服務與轉移中心、博世(德國)汽車專業維修華南中心、廣東揭陽大立模具有限公司、廣州泛網科技有限公司等企業合作，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和人員，共同組建了多個生產與實訓一體化的實訓基地，使校內的學生真正實現頂崗。這種“以場地引資源”的校企共建生產性實訓基地的方法，打破了部門、行業的界限，有利于實現資源共享，可充分發揮實訓基地生產和實訓的一體化作用。在生產性實訓教學中，學生真正在生產一線頂崗，感受企業的生產環境，經受實際生產的復雜情況的鍛煉；把企業生產線引入學校，變消耗性實習為生產性實習，有效強化了學生的實踐技能和就業創業能力，加強了企業急需的高技能人才的培養，節省了企業對場地的投入，實現學校和企業互助互利、雙贏共進。

二、加強頂崗實習的教育和管理，確保工學結合培養人才實效

1．重視頂崗實習前的教育和學習。高職教育人才培養目標是面向生產、實踐、管理、服務一線的高素質、高技能人才。按教育部的要求，高職院校學生的頂崗實習實訓時間一般不應少于半年，主要集中在大學三年級進行。這種較長時間的頂崗實習，要求學生必須盡快適應崗位，做好從單一學生角色向學生加員工雙重身份的轉變。為了盡快縮短頂崗實習不適應期，筆者認為十分有必要結合實習生的工作崗位特點進行有針對性的深入細致的頂崗實習前教育和培訓學習，提高學生對企業和崗位的認識。學院在加強頂崗實習前的教育過程中，有針對性地進行了三個方面的教育：一是目的性教育；二是責任、義務和權利教育；三是安全教育。在教育過程中，學校特別強調學生在企業頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是企業的準員工(或稱實習員工)，為此，必須接受企業與學校的雙重管理，并要求學生學習相關企業管理制度及勞動法等有關知識，以對實習企業和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期。2．加強頂崗實習的組織與管理。頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養高技能人才富有成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。為此，必須通過構筑規范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法。只有從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環節，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作的有序、有效的完成。我校在這方面進行了有益的探索，組建了校系二級、校企雙元的頂崗實習管理機構，成立了實訓管理中心，專人負責全校的頂崗實習管理事宜，以強化頂崗實習的管理；各系成立系頂崗實習指導小組；校系二級督導機構設專人加強頂崗實習教學質量的監控。學校廣泛征求合作企業的意見，校企共同制定并完善了《頂崗實習管理辦法》等管理制度。各專業充分聽取企業建議，根據專業技能訓練和就業導向等要求制定及完善頂崗實習綜合實踐課程教學大綱。學校規定學生頂崗實習指導實行“雙導師制”，明確企業兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生越來越分散的實際情況，除保證每個實習學生有企業指導教師外，各系安排足夠的校內教師對學生頂崗實習進行管理，要求學校指導教師一方面要定期進行現場指導；另一方面要加強與企業指導教師的溝通，并積極運用學校網絡教學平臺，采取靈活多樣的教學模式，充分利用現代通訊、網絡等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑；學校規定學生實習期間須定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實習總結或心得。學校教學質量監控辦公室等部門加強對頂崗實習管理工作的督察，及時收集企業、學生、教師的反饋信息，發現問題及時向有關部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結經驗，形成能持續改進的頂崗實習教學管理機制，保證了頂崗實習教學質量的不斷提高。

3．嚴格頂崗實習的考核評價。頂崗實習是人才培養的重要環節，必須進行嚴格的評價與考核，但頂崗實習階段的評價與考核不同于在校內所開課程的考核，這種考核的評價主體應該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質的目的。學院將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件，規定頂崗實習成績考核由校企指導教師共同完成，并對近幾年頂崗實習的學生及相關實習基地進行調查，對考核評價指標進行了完善，在原有平時工作表現、技能考核、實習報告三部分組成的基礎上，增加了校企共同實施的頂崗實習答辯考核環節，各部分所占比例依次為30％、30％、20％、20％。企業根據學生工作期間表現進行考評，給定技能評估成績，校方根據企業評定，并結合學生的實習總結報告及答辯進行總結，評定學生實習成績。學生考核合格等級以上者獲得相應學分并獲得由學校和企業共同簽發的《工作經歷證書》。通過嚴格頂崗實習的考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環節的學習，不斷提高專業技能和綜合素質，從而提高就業競爭力。

三、頂崗實習與畢業設計有機結合，提高工學結合培養人才質量

高職生的畢業設計及答辯，是高職生在校完成所規定課程學習后必須進行的基礎理論和專業知識綜合運用的訓練，不僅是一次專業技能的實踐，更是一次對學生獨立運用知識解決實際問題的水平和能力的綜合性檢驗。畢業設計和答辯是高職生畢業前必須經歷的一個重要的教學環節，在教育教學過程中具有重要的地位和作用。因此，如何使高職畢業生的頂崗實習和畢業設計密切結合起來，以頂崗實習作為知識、技能綜合運用的平臺，做到真題真做，實現真正的理論聯系實際，有效地進行畢業設計就顯得尤為重要。

我校從2004年開始選擇了部分專業結合畢業前頂崗實習進行畢業設計改革。畢業設計題目大部分由學生頂崗實習單位提出，主要是針對企業在生產、科研、管理當中遇到的難以解決的技術性問題，盡量使學生能做到頂崗實習與畢業設計有機結合，讓學生參與企業的生產、管理實踐與技術攻關，并跟蹤最新理論、技術、工藝、流程的發展，學校專業教師和企業技術人員共同指導，進行生產各個環節的實戰演習，提高學生的綜合素質和可持續發展能力。

實踐證明，頂崗實習與畢業設計的有機結合，不但可以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的專業技能及其應用能力，還可以創造良好的就業機會，為學生就業的雙向選擇奠定基礎；將頂崗實習與畢業設計有機結合，還往往能夠孕育有較高實用價值和創新價值的技術成果，達到節約生產成本，改進產品性能，延長產品壽命等目的，是推進工學結合提高人才培養質量的有效措施。

(作者譚輝平系廣東輕工職業技術學院高職研究所所長、副教授，李芹系該所助理研究員，廖俊杰系該院教務處處長，張成玉系該所助教，廣東廣州 510300)

參考文獻

[1]陳解放．基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇[J]．中國高教研究，2007(07)．

[2]葉小明．在工學結合中實現校企深度融合[J]．中國高等教育，2007(10)．

[3]萬平．提高高職碩崗實習質量的策略[J]．洛陽工業高等專科學校學報，2006(05)．

[4]張玉臣．第三年頂崗實習期間學生管理的問題與對策．職教論壇：教研版，2006(06)．

第二篇：淺議高職《模具CADCAM課程》工學結合

淺議高職院校《模具CAD/CAM課程》工學結合實施

西安理工大學高等技術學院機電工程系 郵編710082 劉航

摘要：本文闡述了當前高職院校《模具CAD/CAM課程》如何走工學結合之路培養一線高技能應用型人才具體教學方法，幾年來，我院按照模具制造企業應用實際生產項目構建課程項目，以工作過程為導向，以模具專業核心技能訓練為中心，合理引導學生，讓學生能夠自主地解決實際生產中的問題，指明了高職院校《模具CAD/CAM課程》必須以工學結合為切入點，才能適應我國的工業發展。

關鍵詞：高職院校，模具CAD/CAM課程，項目教學，工學結合

當前，高職院校《模具CAD/CAM課程》雖然經過幾年的改革，取得了一些成績，但與社會經濟的發展和行業的發展還有不少的的差距。其特點是：課程中人才培養目標往往比較籠統，以知識傳授為中心、強調所學知識的連貫性與系統性，忽視了具體的職業能力培養，缺乏職業能力培養的針對性和可操作性，評價方法不能科學地衡量學生的職業能力，大多數的評價都是以書面考試形式進行的，缺乏統一的職業能力評價方法。高職院校《模具CAD/CAM課程》要以崗位職業能力培養為核心，突出高職院校的人才培養特點，實現高職院校的人才培養目標，高職院校的《模具CAD/CAM課程》應按照職業崗位需求設置課程內容，按照崗位實際操作的能力需求，以培養一線高技能應用型人才的崗位能力為中心來確定理論教學和實踐教學的內容，走工學結合之路。

《模具CAD/CAM課程》是高職模具設計與制造課程的核心專業課程之一。該課程需要具備塑料模具設計、冷沖壓模具設計、模具制造工藝、數控編程與操作、計算機基礎等方面的知識，并且必須理論與實踐技能并重，缺一不可。三年來，本人以模具制造企業應用實際生產項目構建課程項目，以工作過程為導向，以模具專業核心技能訓練為中心，合理引導學生，讓學生能夠自主地解決實際生產中的問題，具體方法如下：

一、以企業實際工作過程為導向進行項目教學

將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步地分析與思考，這種辦學形式稱之為工學結合。這種辦學形式以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則，充分體現了“以就業為導向，以能力培養為核心”的職業教育理念，是適應社會發展變化的產物，也是我國職教改革與發展的核心領域。我院《模具CAD/CAM課程》依照企業的模具實際生產過程，仿照企業設計室的實際現場情景，采用項目訓練方法，對常用模具CAD/CAM軟件在模具設計與制造中的應用進行強化訓練，使學生在這種綜合性實踐過程中得到核心技能方面的培養。學生完成項目的過程與企業實際進行的模具設計與制造過程完全一致，大大提高了學生對模具CAD/CAM軟件的熟悉程度和操作能力，掌握產品造型設計、模具設計和自動數控編程等非常重要的核心技能。

根據典型模具企業的實際生產過程：客戶提供資料（2Ｄ、3D圖或實物）→技術人員分析研討→產品三維造型（依據于2Ｄ圖）或三維造型的修改（依據于3Ｄ圖）→使用UG NX或pro/e的模具的三維結構設計→出模具裝配圖和主要零件圖→數控編程→加工中心仿真加工。我們在模具CAD/CAM課程教學中，理論教學中教師演示、組織安排放在課堂中，學生實際操作放在機房中，教師在機房中造就工廠的實際場景。教學過程如下：教師提供企業真實的資料，如（2Ｄ、3D圖或實物）或學生生產實習時搜集到的企業產品→對產品里的某幾 1 個制件進行工藝分析，如重量、澆口類型、拔模斜度，沖壓件壓力中心用計算機來求等等，→依據所學過的知識進行三維造型或三維造型的修改→使用UG NX軟件外掛的模具3D結構設計，選擇合適的分型面，調入國標標準模架，自動生成型腔和型芯，分析其準確性→生成模具裝配圖和模具主要零件工程圖→對模具的主要工作零件進行數控編程→仿真加工工作零件→綜合評價該模具的設計與制造特點。總結經驗，整理資料。

以下是該課程中我們以陜西烽火有限集體公司的軍品電臺耳機殼體為項目，具體的做法如下：

（一）典型模具零件的三維實體特征建模

1．信息采集

教師：◆下達模具零件三維實體零件圖形

◆講授完成項目的流程 ◆演示任務分析

◆指導學生搜集資料

◆提供技術文檔范本，學生：

◆在教師指導下分析任務并搜集資料 ◆學習搜集到的相關資料

2．決策

教師：◆組織討論用CAD軟件繪制模具零件三維實體零件圖形方法

◆講授CAD軟件繪制模具零件三維實體零件圖形方法，講授逆向工程技術及其實際訓練

學生：◆學習CAD軟件繪制三維實體模具零件圖形基本知識

◆參加討論用CAD軟件繪制三維實體模具零件圖形方法 ◆分析繪制三維實體模具零件圖形步驟

◆選擇繪制三維實體模具零件圖形所需命令 3．計劃

教師：◆指導了解三維實體零件圖形功能

◆指導學生制訂繪制步驟 ◆指導學生選擇繪制命令 ◆講授CAD軟件拉伸命令應用 ◆講授CAD軟件旋轉命令應用 ◆講授CAD軟件掃描命令應用

◆講授CAD軟件倒角、抽殼、孔等命令應用 ◆編輯三維實體造型命令應用

學生：◆制訂繪制步驟

◆選擇繪制命令

◆掌握三維實體零件圖形繪制和修剪命令 4．實施

教師：◆講解三維實體零件圖形繪制注意事項

◆發放三維實體零件圖形

◆演示三維實體零件圖形繪制要點

學生：◆學習完成三維實體零件圖形繪制

◆制訂繪制步驟 ◆選擇繪制命令 ◆繪制三維實體零件圖形 5．檢查

教師：◆講解三維實體零件圖形繪制要點 學生：◆檢測三維實體零件合格性

6．評估

教師：◆總結學生在本單元學習中典型問題 學生：◆學生互評

◆資料的存檔

（二）典型模具三維裝配

1．信息采集

教師：◆下達三維模具零件裝配圖形

◆講授完成項目的流程 ◆演示任務分析

◆指導學生搜集資料 ◆提供技術文檔范本

學生：◆在教師指導下分析任務并搜集資料

◆學習搜集到的相關資料 2．決策

教師：◆組織討論用CAD軟件裝配模具零件方法

◆講授CAD軟件裝配模具零件方法 學生：◆學習CAD軟件裝配模具零件方法基本知識◆參加討論用CAD軟件裝配模具零件方法

◆分析裝配模具零件方法步驟 ◆選擇裝配模具零件所需命令

3．計劃

教師：◆指導了解三維裝配模具零件的功能

◆指導學生制訂裝配步驟

◆指導學生選擇裝配命令

◆講授CAD軟件從下向上裝配的應用

◆講授CAD軟件從上向下裝配的應用

學生：◆制訂裝配步驟

◆選擇裝配命令

◆掌握三維模具裝配的命令 4．實施

教師：◆講解三維模具零件的裝配注意事項

◆發放三維模具零件的裝配圖形

◆演示三維模具零件的裝配要點

學生：◆學習完成模具零件的裝配

◆制訂裝配步驟 ◆選擇裝配命令 5．檢查

教師：◆三維模具零件的裝配檢查情況分析

◆講解三維模具零件的裝配要點

學生：◆檢測三維模具零件的裝配合格性 6．評估

教師：◆資料的存檔

◆總結學生在本單元學習中典型問題

學生：◆學生互評

◆資料的存檔

（三）典型模具零件的數控加工

1．信息采集

教師：◆下達模具零件圖樣和機械加工工藝卡片

◆講授完成項目的流程

◆演示CAM軟件自動編制同類零件銑削程序的過程 ◆指導學生搜集資料 ◆提供技術文檔范本

學生：◆在教師指導下分析任務并搜集資料

◆學習搜集到的相關資料

2．決策

教師：◆講授數控銑削加工方法

◆討論：零件數控加工工藝分析：選擇數控設備、確定裝夾方式、選擇刀具、確定切削用量，利用CAD/CAM軟件進行自動編程的操作步驟

◆提供刀具樣本

學生：◆參加討論：模具零件數控加工工藝分析：選擇數控加工設備、確定裝夾方式、選擇刀具、確定切削用量

◆確定定位基準和裝夾方案 ◆選擇零件加工所需刀具量具 3．計劃

教師：◆指導學生編制工藝規程

◆指導學生填寫數控銑削加工工序卡片

◆講授利用CAD/CAM軟件自動編程的操作步驟和方法

學生：

◆填寫數控銑削加工工序卡片 ◆繪制走刀路線圖

◆掌握利用CAD/CAM軟件自動編程的操作步驟和方法 ◆輸出程序清單和刀具清單

4．實施

教師：◆演示程序的生成

◆強調數控加工中心操作安全注意事項

◆強調數控加工中心日常保養要求

◆演示數據電纜連接和通信接口設置，演示程序的傳輸方法

學生：◆學習數控加工中心安全操作規程

◆數控加工中心日常保養

◆熟悉數控加工中心操作面板

◆連接數據電纜，進行接口設置，傳輸程序 5．檢查

教師：◆規范檢查零件質量

◆講解工件檢測主要注意事項

學生：◆檢測加工零件，判斷零件合格性

6．評估

教師：◆資料的存檔

◆總結學生在本單元學習中典型問題

學生：◆檢測加工零件，判斷零件合格性

◆學生互評 ◆資料的存檔

在以上項目教學中，教學目的明確，教學方法得當，在較少課時的情況下，學生的主觀能動性得到了充分的發揮，取得了良好的效果。這些學生在就業應聘中很快嶄露頭角，如應聘到廣東漢達、勤德以及天津綠點集團等企業，到這些企業后，學生上手快，適應快，為企業的建設做出了大的貢獻。

二、《模具CAD/CAM課程》工學結合注意事項

以企業實際工作過程為導向進行工學結合教學是一個新鮮事物，有好的方面，也有不好的方面，總之，利大于弊。以下是應注意事項，供同行磋商。

（一）對教師要求

教師自身首先要對“工學結合”、“項目教學”等教學理念有深刻理解，并需要具備能將這些理念應用于教學的能力。其次，教師需要加強與企業間的聯系，對企業實際生產過程需有充分了解和熟悉。再次，在正式上課前，教師需對教學內容做好精心準備，包括教案、課件及教學中的各種過程材料以及項目教學的成敗后果預測及處理措施等等。這幾年我們老師先把從企業里購置及企業贈送的幾十套模具由實物轉換成電子工程資料，方便學生在“項目教學”中使用，如企業的標準、企業的習慣畫法及企業的要求。

（二）對教學環境要求

實訓裝備和實訓場所是真正實現“工學結合”、“項目教學”的保證。根據本課程的實際應用特點，我院按一個班50人來算，配備有專門用于CAD/CAM課程教學的計算機房，裝備有配置較好的計算機55臺（備用5臺）和相應套數的各種模具CAD/CAM/CAE軟件，如：UG NX、Pro/e、CAXA

Me等。教學環境不光是軟硬件的問題，更包括完整的企業技術資料和對人和物的嚴格要求。

（三）對學生要求

要求學生做到：

1．硬件：

1）資料存儲裝置，如U盤、mp3、能存儲資料的手機、移動硬盤等。2）筆、記錄本、適用的教材。2．軟件：

1）要求學生熟悉學過的基礎課程和專業課程，能初步解決教學過程中遇到的問題。2）能初步解決軟件使用過程中遇到的常見問題，判斷出操作失誤步驟。3）熟悉軟件中模具設計模塊中各種命令的含義及使用方法。

4）掌握從簡單的塑料產品模具設計，到熟練使用專用軟件完成注射模的方法。

5）在項目學習的過程中，能通過多種渠道收集信息，會對收集的信息進行處理、分析和概括。具有信息收集、信息處理能力和分析概括能力。

本課程突破學科體系的模式，打破了原來各學科體系的框架，采用綜合化和理論實踐一體化的教學理念，將二維CAD、三維CAD和模具設計的內容按項目進行綜合，將理論與實 5 踐相融合，取得了較好的成效。我院模具專業三屆學生分別獲得2008年全國三維數字化創新設計大賽2個二等獎和1個三等獎，2009年代表陜西省參加了在常州舉辦的全國三維數字化創新設計大賽榮獲了二等獎，2010年獲得全國三維數字化創新設計大賽預賽二等獎。

第三篇：工學結合實習總結

工學結合實習總結

機械工程學院 xxxxx

工學結合是我們機械專業學習的一個非常重要的環節，是將課堂上學到的理論知識與實際結合的一個非常好的機會。對強化我們所學到的知識和檢測所學技能的掌握程度有很好的幫助。為了提高我們的機械專業認知，加深模具、夾具在機械加工制作領域的感性理解。開闊視野，了解相關設備和資料，熟悉一些典型的零部件加工工藝，通過學校舉行的工學結合企業洽談會，我來到了浙江力霸皇工貿集團—浦江嘉豪自行車公司鐵件廠實習。

一、實習時間：2012年5月2號~2012年8月15號

二、實習地點：浙江力霸皇工貿集團—浦江嘉豪自行車公司鐵件廠

三、實習單位簡介：浙江力霸皇工貿集團公司創建于1988年，公司總部位于浙江省浦江縣城中山北路169號。占地面積50萬平方米，總資產7.8億人民 幣，員工2100余人。公司主要產品是自行車，電動車，電子冷溫箱。年生產能力山地自行車200萬輛，電動車30萬輛，電子冷溫箱50萬臺。公司還涉足教育、藝術、以及房地產投資等領域。公司在董事長嚴備戰先生的領導下，經過全體力霸皇人二十余年持續不斷的開拓創新，努力進取，公司現已發展成為國家商務部重點培育和扶持的出口企業、全國自行車行業重點骨干企業單位、中國自行車協會副理事長單位、浙江省行業的龍頭企業、地方經濟發展的支柱企業。公司通過了ISO9000質量管理體系，ISO9001環境質量管理體系認證，產品分別通過了3C，歐洲CE，日本SG，德國TUV，瑞士SGS等認證。公司產品遠銷日本、美國、歐洲等國家。并成為當今世界零售業巨頭美國沃爾瑪、法國家樂福、歐尚等公司的直接供貨商。公司被認證為中國出口名牌，出口免驗產品，浙江名牌產品。力霸皇商標更為認定為中國馳名商標。

四、實習內容：

1、了解機械制造工藝和設備，系統自動化及計算機輔助設計與制造的相關資料。

2、了解機械制造技術的現狀及其發展方向。

3、仔細觀察和熟悉典型的機械加工工藝過程及裝配調試過程。

4、學習相關機械模具、夾具及設備的操作過程。

5、學習企業管理“6S”的知識和技術管理的知識。

6、培養自己的職業素質，養成良好的就業心態與道德。

在鐵件廠實習的過程中，安全問題始終是第一位的。為了保證生產實習能夠順利進行，力霸皇公司的領導和學院帶隊老師在我們入廠實習之前，給我們上了一趟安全教育課。對工廠里的規章制度進行了講述。其中嚴格規定工作期間必須穿戴工作服裝，女士不準穿短裙短褲和高跟鞋，男士不準穿拖鞋和背心及短褲。且在工作實習期間，實習學生應該分散到不同車間，以免過于集中在一兩道工序前，導致嘻嘻哄鬧的情況出現。然后，指導帶隊老師帶我們參觀了力霸皇的日本山地自行車生產線裝配廠和美國山地自行車裝配廠。并列舉了一些典型的安全事故，其中包括電擊、砸傷、設備故障導致的工傷等。其中大部分都是由于操作人員的不規范操作而導致的后果。這樣的情況更加引起了我們對安全的重視。總之，通過這些入廠前的安全教育，是我們深深意識到安全的重要性。是我們牢固樹立了安全第一的思想，同時激勵了我們虛心向工人師傅學習技術的渴求，為實習的成功奠定了基礎。

實習期間，我是在鐵件廠的備料車間前三角加工班工作。這里有很多的壓力機，沖床，液壓機等，單工序和多工序加工機械都有。是以加工山地自行車和電動車的前三角零部件為主的。在五月份和六月份的的時間里，我從事的是車架前三角的前管內徑加工工序。工作時候，使用的是小型的半自動精密儀表機床。具體過程是先將下料好的前管胚料放入儀表機床的彈簧彈夾頭內，然后左手啟動扳手開關，待前管在機床內平穩勻速轉動后，使用右手握住推桿將車刀架緩慢平速的推送過去嗎，以達到將前管的內徑切削，去除毛刺，車出平滑倒角的效果。相對來說，這道工序是比較累的。在工作過程中，有大量鐵屑飛濺到身上，手臂上，和面部。如果操作者不佩戴安全防護罩、圍裙、和袖套，很容易產生燙傷事故。而且儀表機床的發動機就在左腳處，工作時會產生大量熱量，在暑熱的日子里自然是更加辛苦了。

七月份和八月的一個半月里，由于之前的七月九號工作時，我在砂輪機前磨削儀表機床車刀過程中，不小心操作不當，致使自己的左手虎口處被砂輪機打傷一道傷口，在醫院里縫了五針。這個工傷，我休息了13天。所以在之后的工作期間，我就沒有再繼續從事前管的內徑加工工作了，而是改成液壓式沖弧機進行沖弧工作。鐵件廠主要是生產山地自行車和電動車的相關零部件和配件。所以大部分零部件都是鋼鐵材料、管類的。因此很多工序的加工都需要在液壓沖弧機上進行液壓氣動沖弧后才能進行下一步的工序。而液壓沖弧機主要是由液壓氣動系統和沖弧夾具系統組成。啟動方式一般為手按開關或腳踏開關。同時沖弧機上進行的加工都是在液壓氣動系統的傳動力下帶動夾具系統的上下兩套夾具車刀進行加工。在這些工序加工過程中，通過班長的指導、工友們的指點及自己日常工作期間的觀察和學習。我對液壓氣動系統和夾具有了很深刻的理解。在平時的工作中夾具出現的一些磨損等小問題，自己也能簡單修補和組裝。這都是我以后人生里寶貴的工作經驗。

五、工作實習體會：

工學結合頂崗實習是我們機械高職院校大學生在大學期間的一次很重要的教學實踐環節。它結合了大三畢業實習和課程畢業設計等相關內容。培養我們查閱，收集資料的能力。讓我們熟悉各種工藝加工設計規范，鍛煉我們走向社會的綜合技術和社交能力。總的來講，我自己的這次工學結合還是比較圓滿的。畢竟從五月到八月，在100天的時間里，我們感觸了很多不同于大學校園和家庭的環境氛圍，而且自己也在這三個半月的時間里迅速成長。從中我不僅對我們之前在課堂中學到的理論知識有了更加深刻的理解，而且對接下來的學習起到了很多幫助。在工作期間，我所操作過的機械設備，諸如液壓沖弧機，精密儀表機床，壓力機等有了很深刻的理解和認知，也鍛煉了自己的設備操作水平。并且對自己專業未

來的發展方向—模具設計、夾具設計與應用帶來了很多新的思路。同我一行的還有其他14名本校實習同學，我們帶著渴望的心情來實習，也是帶著滿意的笑容歸去的。這樣的實習經歷對我們在校大學生來說真的是一次難得而完美的機會。給我們以后的學習帶來很大的動力，也是我們在畢業就業選擇時有了更多的啟發。

“安全重于泰山”這句話要時刻謹記心中。從事機械行業，稍有不謹慎，就會遇到各種工傷。因為機器是沒有思想的，如果我們不嚴把安全關，不時刻提高警惕，稍微放松一下就會有悲劇釀成。無論哪個員工、哪道工序、哪個崗位。我們都要在做好自己本職工作的同時，還要細心、有條不紊的進行生產。“安全來自長期警惕，事故源于瞬間麻痹”只有人身安全，才能擁有一切！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”年輕的我們，未來的路還很長，我們只有不斷努力，不斷進取，才有更好的明天。這次的的工學結合，我了解和學習了很多平時無法接觸到的東西，讓我們得到了很多鍛煉，這同樣也是對我們自身的一種檢驗。在實習過程中，我們看到了很多自己現實中的不足和個人需要改進的地方，這都為我未來的人生奠定了扎實的基礎。最后，也要感謝我的指導老師在我實習過程中給我們的照顧和問候，還有工廠的領導，車間主任與我們的班長。是他們，在我三個多月的實習日子里，照顧和指導我。你們都是我一生中巨大的財富，謝謝你們！

第四篇：學生工學結合頂崗實習協議書08級

學生工學結合頂崗實習協議書

甲方：福州環保職專

乙方：（學生）

班級專業

家庭地址____聯系方式______ 甲、乙方秉持誠信原則，互相協商達成以下協議：

1、乙方必須是甲方職專二年級的學生，修完相關的課程，方可由甲方安置進行工學結合、頂崗實習。時間自年月日起，年月日止。

2、乙方提出參加工學結合、頂崗實習的書面申請，需經乙方家長、班主任、年段長、職教處簽字同意，甲方嚴格審查后方可成為工學結合、頂崗實習安置對象。

3、乙方在頂崗實習期間仍是甲方在校生，甲方的重大活動乙方必須到位參加，重大活動包括新學期注冊報到，畢業考及其掛科補考等。

4、乙方在頂崗實習期間，要經常與班主任、指導教師保持聯系，保證向主管老師提供的聯系方式正確有效，如因提供的聯系方式出現問題，一切后果自負。

5、乙方在頂崗實習期間要尊重公司所有員工，虛心學習，服從安排，認真履行崗位。要按照公司的規章制度辦事，嚴格遵守公司內安全管理制度，遵守操作規則，不得擅自離開所在的用人單位。如有有違紀行為，甲方有權按照學校的有關規定給予處罰。

6、若乙方為甲方的寄宿生，頂崗實習期間仍需住校的，須遵守學校寄宿生的管理制度，否則取消寄宿資格。

7、乙方在頂崗實習期間要注意交通安全，遵守交通規則，保管好自己的貴重物品，注意人身安全。不得在外酗酒、打架、賭博或從事其他違法行為。期間的安全監督及管理工作由乙方的監護人（家長）及乙方頂崗實習期間所在的用人單位負責。

8、，單位，電話與乙方關系，承擔乙方見習期間的監護人責任。

9、乙方在頂崗實習期間要寫好頂崗實習工作日記及總結，并在指定的時間內上交，否則以實習不合格論處。

10、乙方在甲方學習三年的操行等級鑒定合格且所學的課程成績合格，并取得所學專業的技能鑒定合格證書，計算機技能證書和綜合實習鑒定合格后，甲方允許乙方畢業。

11、乙方在頂崗實習期間未完成上述第3條和第4、5、9條協議內容，甲方有權不同意乙方畢業。

12、本協議自簽字之日起生效，至乙方畢業時終止。

13、本協議壹式兩份具有同等效力，甲方、乙方各持一份。

甲方代表（簽字）：保證人：乙方：

年月日年月日

第五篇：探討高職院校有關工學結合的頂層設計

探討高職院校有關工學結合的頂層設計

引言

所謂頂層設計，是指從最高層開始，一層一層往下設計，統籌考慮各層次和各要素，在最高層次上尋求問題的解決。高職院校的頂層設計是院校決策者對高職教育的在學院層面上的設計。目前，教育部及各教育廳紛紛提出了高職教育必須走工學結合之路的政策文件，各地高職院校為貫徹相關文件精神，施行了教育教學多方位的改革及創新，但是工學結合的力度和效果并不明顯。究其原因，首先是高職院校有關工學結合的頂層設計不太合理所致。

工學結合下學校自身的再定位

從人才的供求關系來看，學校作為企業人才的培養者，視為供方，企業作為畢業學生的接納者，視為求方。國內人才市場的供求關系早已是供過于求，也就是說現在的人才市場是求方市場，需不需要人才，需要多少人才，需要怎樣的人才都由求方說了算。但是許多高職院校的校企合作仍是企業配合式。人才培養目標和教學計劃主要由學校制定，并承擔大部分培養任務。企業處于配合輔助地位，協助完成部分（主要是實踐環節）的培養任務。

工學結合，工擺在了首要的地位，所以我們的高職院校要認清自己的位置，擺正自己的態度，要為企業服務，要想企業所想，急企業所急，從企業的角度思考問題，從企業用工的需求去培養學校的學生。同時學校要有一定的前瞻性，通過與各行業協會聯合，參考行業的發展及規劃，規劃學校的專業生源及專業方向，要從行業發展方向的角度，給企業把脈，培養的人才盡量瞄準企業未來對人才的需求。

工學結合下頂崗實習的頂層設計

工學結合就是要學校與企業結合，加強校企合作。高職院校為了培養高端技能型人才，介于實訓場地、實訓技能及自身財力的限制，只能通過學生在企業頂崗實習的模式進行人才的培養。但是企業對學生的頂崗實習卻缺乏興趣：（1）企業需要技能水平較高的人才，學生的技能水平不能夠滿足企業的需要，企業不愿意花大的成本去培養學生，而愿意去人才市場高薪聘請專業的技術人才。（2）由于頂崗實習學生身份的雙重性，企業在管理上存在一定的困難，加上企業的規章制度較為嚴格，學生有一定程度的不適應。其結果是很多學生的頂崗實習是簡單、基本工作的重復，少有技術含量。

學校不能夠把頂崗實習以包袱的形式交由系部或是用工機構處理，而是應該對頂崗實習予以頂層設計。首先要設立直接對校領導負責的工學結合辦公室。從學院級的層次對待頂崗實習的問題，組織行業、企業、協會的專家學者座談，從中篩選有一定影響力的人兼任工學結合辦公室工作人員的職務，全面負責與企業協商崗位配給的問題。要在學校所輻射的地域范圍，以地區為單位設立工作站，負責崗位數量的調研，崗位工作及時間的協調，參與頂崗實習學生的管理，同時收集有關企業對技能及基礎知識的需求，報至教務處予以規劃，進而落實到教學中。工學結合下課程的整改

按照高職院校課時比例的分配，實踐教學與理論教學的比例要達到1：1，顯然，原有高職院校的學科式課程體系已不適應這一要求。但是很多學校不愿意積極探索新的模式，單是在教學改革中縮減理論課程的學時。于是原本80個課時的課程變成了40個課時，教師只好根據課時的要求，進行教材的簡編，在教學中擇其基礎知識及要點進行講授，致使學生掌握的理論知識就成了零散獨立的個體。有些重要的課程甚至于直接砍掉了，但是由于其重要性，于是就只好將其內容補綴到其他相關課程中去。

工學結合下課程的改革，需要依據收集市場和專業方面的信息，提煉出企業所需要的職業能力，而學校應該圍繞職業能力構件課程體系，對課程進行重新學期式劃分，在課時縮減的情形下，重新擬定基礎課和專業課課時量，再把課時進行學期式劃分。我們不僅要考慮圍繞技能進行課程的整合，也要考慮圍繞工作進行基礎課程內容的調整，還要考慮把部分課程融入到實習中去進行。這樣既能避免課程內容空泛下的言之無物，也能讓學生真實感受到實習與課程的緊密相關，不再有被放羊的感覺。

工學結合下師資的培養

師資的培養一直以來都是高校提升自身競爭力，提升教學質量的重要保障，在工學結合的指引下，高職院校師資培養的重點應該轉移到技能的掌握和應用上來。高職院校培養的學生是高端技能型人才，這就要求高職院校的教師首先掌握一定的技能，并能夠指導實驗實訓。從學校的角度來看，專業教師可以參與到實踐教學中去，這樣可以節省大量的人力和財力，從教學的角度而言，專業教師可以將實踐技能融入到理論講授中去，提升授課的質量。再則只有教師掌握了一定的技能，學生才能學好技能，才能為企業所用，才能擺脫目前工學結合下企業不太熱情的現狀。

學校首先所要考慮的是設立怎樣的規章和措施，從政策層面對師資技能培養予以制度化。其次學校要給師資技能培養提供一切便利條件，確保能夠有效且高效的施行。由于技能的推陳出新和企業對技能的新要求，學校如何做到師資技能的可持續化培養也是一大問題。目前一些院校與科研院所合作，其目的就是為了保證技能水平始終處于發展的前沿。

工學結合下成績的評定

目前，工學結合的辦學模式多種多樣，工學結合的實訓實習也五花八門，由此出現了各種規范下的成績評定方式。比起單純理論課程的成績由期末考試成績+平時成績+考勤來看，實訓實習課程成績的給定就顯得粗放得多，就是一個簡單的優、良、中、及格、差的評價，優有多好，差有多差，沒有一個量化的值，至于學生在實訓實習中出現了極大的怠學情緒，加上評定結果大部分一樣，使得許多學生動手實操的興趣出現了一定程度的消退。在學生選取選修課程時，學生大部分喜歡選有關實訓實習的課程，從選了課程而不去上的現象來看，這并不是高職學生喜歡動手實踐，而是認為這類課程比較好通過。

究其原因，主要是實訓實習課程的類別繁雜，而成績的評定又沒有一個統一的標準，沒有一個細化的方案，這正是目前高職院校實訓實習效果較差，學生技能水平低下的一個重要原因。這也正是高職院校教學改革需要著重的方面之一。

總結

在市場呼喚高端技能型人才的今天，在教育部、廳關于工學結合精神文件的輪番指示下，高職院校首要解決的問題是有關工學結合下的頂層設計，以此來指導教學模式、教學方法及課程等方面的改革，避免在不斷的推倒重來中導致的大量人力、物力及財力的浪費。對此，我們從學校自身的定位、頂崗實習、課程整改、師資培訓、成績評定等幾個方面探討了相關的問題，提出了相應的頂層設計思路及措施，希望能對高職院校進一步促進工學結合、進一步深化改革有一定的幫助。