第一篇：聽李炳亭高效課堂講座心得體會

聽李炳亭高效課堂講座心得體會

4月10日中國教師報李炳亭主任蒞臨興隆劇場為我們做有關高效課堂的講座，李炳亭主任用他那幽默風趣的語言，形象生動的具體實例和淺顯易懂的諸多比方為我們再一次闡明了高效課堂的理念和具體操作方法。

通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現總結如下：

一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各題的知識點，擔心學生不能將解題方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全，專題設置偏離中考??高校課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，而我卻是連第一步——相信學生都沒有做好，在這方面我應當多向本組教師陳金平老師學習、請教，力爭向她一樣能完全放手學生，相信學生，多聽取她對每節課的設計意見，多聽陳金平老師的課，研究她的課堂具體操作流程，再對比自己的課堂，找出自己放不開的具體環節，并結合兩班實際不斷加以改變和完善。

二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結果關注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學習，上網查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一部分學生對數學沒有興趣，甚至不喜歡上數學課，興趣才是最好的老師，所以這部分學生的數學成績也不好。針對這一點，我準備多向崔立明、王海燕等老師學習，將趣味元素帶進課堂，并讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對數學學習感興趣。

四、通過本次學習還對“展示”有了新的認識——小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達到節省時間的目的，又能增加學生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時間，進一步明確小展示時的要求和評價，并做好學生培訓，正確引導學生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展，盡量避免出現由原來一個老師在講僅僅改變為由一個學生在講的情況。

總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。

作為一名普通教師我第一次有幸現場聆聽專家講座，受益匪淺。通過學習，我慢慢找到在高效課堂教學過程中遇到的困惑，對高效課堂教學又有了進一步認識，下面是我的個人體

會：

1、學生要有激情。即要有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情，飽滿的精神狀態，全身心投入到學習中，感覺學習過程是非常愉快的，非常開心的事。因此，這就要求課上教師要做到“調情”。即教師要善于調動學生的情緒，在課上點燃學生的學習熱情。教師的點燃是真心實意的表揚和鼓勵，是學生困難時的助推。同時，教師的表揚和激勵要有層次，要有延續性。

2、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生發表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。

3、學生要做到傾聽。課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養學生這種傾聽習慣，合作學習就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有創造性思考和個性化的見解，這將會使展示環節將成為“無效環節”。總之，建立科學的高效課堂絕不是一蹴而就的事，要一個環節一個環節的解決問題，就像神舟七號飛船一樣，每個部件都是高科技，都要過關，這樣我們飛船才能一飛沖天。我相信，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改

革的成功。李炳亭報告心得體會

今天，我們在辦公樓四樓會議室聽李炳亭報告，全場一片寂靜，每個人都認真聽。我聽的是津津有味受益非潛，以下是我個人的體會。

李炳亭老師的報告精彩紛呈，他以“何為高效課堂” 為報告主題，共分四個部分：序：課改為了解決“三個普通”。第一個部分：課改“改”什么？第二部分：如何理解高效課堂。第三部分:高效課堂教育。他說高效課堂是：知識的超市，生命的狂歡。李炳亭認為背課應該改為背導學案，如何背導學案呢？那就是三背:背學生、背學情、背學法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對性作業，最好的課堂應該是零作業的。他還說，任何好課都要經歷這樣一個流程：預習、展示、反饋，所有的好課都要經歷這三個過程，預習就是自學，其實教學即自學，自學的全稱叫自主性學習，因此他就包括了三種學習方式：獨學、對學、群學，所以自學不要理解成一個人學，因此好課具備的三個流程：第一個流程叫自學，第二個流程展示，第三個流程叫反饋。自學我們有三個要求，展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發表，展示即暴露，展示即提升。李炳亭先生還認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，才會生成藝術。李炳亭老師還說，高效課堂實在不要理解成是一個課堂教學概念，高效課堂應完整的說是高效課堂教育。高效課堂教 育，他有一個教育在里面，教育背后有三大系統做支撐。一個系統叫教學系統，是惟學、惟生的二維系統。第二個是以學評教系統。第三個是開放搞活營銷系統。高效課堂的一般模式，非常簡單，我建議校長們也不要學什么方式，就應用我這一套模式。五步三查的核心是問題式教學。第一步：自己學，找出不會的。、第二步：對學，群學，學會不會的。第三步：組長帶，人人真正的學會沒有，寫出來。第四步：教師根據你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學生歸位，整理學案。一查：自學。二查：小展示。三查：課堂收成。什么是好課堂，評課標準就是，看狀態：表情、聲音、習慣；看參與：人人參與、個個展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學習狀態是不是快樂、是不是狂歡。看參與度，人人參與，個個展示。

會上共同探討了高效課堂教學的實施策略，受訓的全體教師觸動很深，受益匪淺。就高效課堂的實施和評價等方面進行了進一步的交流，并對我校高效課堂模式”給予了高度的評價，對教師高效課堂的技術操控和學生自主學習習慣的養成等方面都進行了比較深入的探討。這次培訓講座，共有我校中學部教師100余人參加，講座培訓中，李先生慷慨激昂、立場鮮明的闡述了課改是新時期教育的必由之路，不課改，教育必是死路一條，不課改，中國的教育就沒有希望，民族就沒有未來，而且特別指出，改就必須改的徹底，改的絕對，不給傳統教育留余地、留空隙。學習培訓的人無不為李老師的遠見卓識所嘆服，也深深體會到課改勢在必行。否則，我們就是歷史的罪人。

李炳亭報告對我校的首次培訓，堅定了我校課改的信心，加快了我校課改的前進步伐。我堅信，只要我們有著銳意創新，追求卓越的精神，求真務實，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，必將掀起我校課改的浪潮，課改之花也必將會在田家中學爭相綻放。

李炳亭：好課的六個特點 2011-05-09 21:18:38 點擊數：30 作者來源： 石家莊市華興小學 適應范圍： 其它 類型： 綜合資源 科目類型： 其它

附件：(在附件文件名上，單擊鼠標右鍵，選擇目標另存為即可下載,暫不支持各種斷點續傳工具，請使用瀏覽器自帶的下載工具下載)很多老師總以為課改是件十分艱難的事情。著實是這樣，一旦連好課的DNA都不清楚，那只能是盲人瞎馬、一頭霧水。教師必須從“舊經驗”里走出來，站在“新教師”的高度上去完成自身的“蛻變”。如果說舊課堂是一輛自行車，那么，新課堂則是一部奧迪。你不可以總去質疑奧迪為什么沒有鏈條甚至總固執地去反問“沒有鏈條如何帶動輪胎行進？”我們還可以換句話說，你不可以用騎行自行車的經驗來作用于汽車。新課堂和舊課堂是完全不同的兩個系統。課改其實就是考驗教師，敢不敢、能不能完成對自身的超越！

對舊課堂懷有深厚的感情，這也是人之常情。對于有些人來說，一旦拋棄了自行車，面對汽車時束手無策這是事實！但我們不能因為不會開汽車就詛咒汽車吧！否則，人類文明如何進步？從這個意義上說，當新課堂是文明時舊課堂就是糟粕。這樣說或許又有人質疑是“偏激”的，難道自行車一無是處？其實，這個比喻也不貼切，我是說，如果我們現在就去送人到醫院救命，有自行車和汽車可供選擇，你會選擇哪個呢？為什么不選擇自行車了呢？課改其實也是救命，救孩子的命呢，多搶一秒或許就多了一點“生還”的可能性，你理解“救孩子”的含義嗎？別再爭了，爭不是真正愛孩子！

回到基本的課堂概念上來，現在我回答好課的六個特點。

1、學生自主學習的課。自主學習簡稱“自學”，也可以說好課的第一條即自學的課。

2、動靜結合的課。要讓課堂動起來，動包括三動，即身、心、神俱動。一味強調靜就是反人性的，一味強調動也不行，要動靜有序、相得益彰。

3、注重展示的課堂。對于未成年，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學習內驅力的好辦法。課堂因展示而生動精彩。當然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位展示叫小展示、集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問題，大展示是圍繞問題予以反饋，因而說小展示是“展對”，大展示是“展錯”。大展示是基于小展示暴露出來的問題才有效組織的，一旦小展示無錯，則大展示沒必須進行。

4、有這樣流程的課：自學、展示、反饋。一切自學的課都必須經歷和體現出這樣的三步流程。我們主張課堂教學要尊重流程，但并非主張要刻舟求劍地“模式化”。比如大展示環節，教師是基于小展示暴露出來的問題組織大展示的，如果這個過程是無錯的，則完全沒必要畫蛇添足。當然，在學校課改的初期，從策略的角度，我們是建議學校要“亦步亦趨”的，等熟練掌握了流程之后，完全可以靈活操作。

5、師生相長的課堂。課改說穿了騎士就是改變教師的角色，也就是變教師“二傳手”為鼓勵學生“一傳”，教師一旦不再是一個傳授者時，那么，他應該體現出新課改要求的“平等中的首席”，即與學生一起學習、一起收獲、一起成長。這樣的課堂呈現出來的是生生合作、師生合作，即兵教兵、兵教官，兵兵合作、師生相長。那么，這樣的課堂教師不再扮演“犧牲者”，而變身為“成長者”，這考驗著教師是否敢變、善變，觀念一變一重天，教師們再也不要拒絕轉變，而安于迂腐、因循守舊、樂于表演。請記住，好教師一定是放手發動自學的教師，比較低級的教師往往是“能說會道、上串下跳”。

6、情感的課堂。高效課堂所謂“知識的超市、生命的狂歡”，課堂承載了學生的生命、精神成長，學生的生命是有無數個45分鐘組合而成的，一個無法讓學生45分鐘快樂的教師其實就是在對學生的生命犯罪！以人為本的教育就必須是從真愛和尊重生命開始的！一個藐視生命快樂的教師，一定不是一名合格的“人師”！教師必須反省自己的課堂，否則，教書就不是功德而恰恰是罪孽！

最后，我還要加一句總結：

一切圍繞、服務于“學習和學生”的課便是好課

第二篇：聽李炳亭高效課堂心得體會

聽李炳亭高效課堂心得體會

李月萍

4月26日，著名課改專家、中國教育學會初中專業委員會副秘書長、中國名校共同體秘書長、《中國教師報》首席記者李炳亭先生，在教育局組織下，來到我縣指導工作。

李炳亭先生以敏銳的洞察力和獨到的眼光，對我縣縣現狀進行細致入微的解剖，并提出了建設校園文化和高效課堂等方面的詳細策劃方案，為我縣未來發展勾畫藍圖。他指出，學校的每一面墻、每一處景觀都可以賦予教育功能，每一棵樹、每一個生命都可以成為教育者。我縣還應將深厚的歷史積淀充分發掘出來，打造我縣的文化底蘊。指點如何改革課堂教學模式，提高課堂效率。其中有這么一段是對課堂的要求，他說：“文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發現規律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。

課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。”

從這我們不難看出，無論教學生什么知識，對于現代新型的素質教育大環境下，最忌諱的就是一板一眼直接講授知識。而是要找到一個切入點，符合學生年齡、學生接受能力、興趣導向等方面的關鍵點。只有這樣，學生才會跟著老師走，也才會在老師的引導下有自己的創新、自己的辦法。才能通過最最自然的方式走向自主合作學習的層次，自主不是完全自主，而是在老師引導下自然過渡而來。聽了李炳亭先生的報告，再一次豐富了我們的頭腦，增強了我們下一步繼續課堂教學的信心和力量。讓我們共同努力，共創輝。今后應當加強修養，增強個人人格魅力，對學生多一點信心,再多一點耐心。與學生共同完成教學任務.相信功夫不負有心人，我的工作一定會邁上更高的臺階。

第三篇：郭秀梅聽李炳亭高效課堂心得體會

聽李炳亭高效課堂心得體會

3月14日，著名課改專家、中國教育學會初中專業委員會副秘書長、中國名校共同體秘書長、《中國教師報》首席記者李炳亭先生，在教育局組織下，來到我校指導工作。聽了李炳亭先生的報告，感觸很深：

啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

啟示二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

收獲

一、高效課堂要呈現主動性、生動性、生成性。主動是學習狀態，“主動”會激發潛能、樂在其中個、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值盡在“不可預設”的“現場生成”上，一切的預設應服務于現場，而不是服務于預設。

收獲

二、課堂要重視展示。展示即“發表”。發表即為了實現心靈的“獲取”：評價、批評、接受或獲取某種情感期望。展示是解決學習內驅力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。另外，展示還是學習成果的最直觀暴露，是教師進行學情調查的直接途徑，是教師課堂決策的依據。

收獲

三、相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。這是一種思想，是一種理念。這種思想不轉變，這種理念不樹立，一切都是白談！還課堂給學生，放放心心地讓學生挖掘教材，大膽地鼓勵他們合作、探究讓他們親自體驗獲得知識的快樂。

從這我們不難看出，無論教學生什么知識，對于現代新型的素質教育大環境下，最忌諱的就是一板一眼直接講授知識。而是要找到一個切入點，符合學生年齡、學生接受能力、興趣導向等方面的關鍵點。只有這樣，學生才會跟著老師走，也才會在老師的引導下有自己的創新、自己的辦法。才能通過最最自然的方式走向自主合作學習的層次，自主不是完全自主，而是在老師引導下自然過渡而來。聽了李炳亭先生的報告，再一次豐富了我們的頭腦，增強了我們下一步繼續課堂教學的信心和力量。讓我們共同努力，共創輝。今后應當加強修養，增強個人人格魅力，對學生多一點信心,再多一點耐心。與學生共同完成教學任務.相信功夫不負有心人，我的工作一定會邁上更高的臺階。

郭秀梅 2015.3.14

第四篇：李炳亭高效課堂啟動儀式心得體會

李炳亭高效課堂啟動儀式心得體會

杜素萍

2011年4月26日，《中國教育報》采編部主任、中國課改名校共同體秘書長、中國課改區域共同體秘書長李炳亭老師帶領《中國教育報》相關人員在我縣第二中學進行高效課堂培訓。

李炳亭老師的報告精彩紛呈，他以“何為高效課堂” 為報告主題，共分四個部分：第一個部分：課改“改”什么？第二部分：如何理解高效課堂。第三部分:高效課堂教育。他說高效課堂是“知識的超市，生命的狂歡。”李炳亭認為背課應該改為背導學案，如何背導學案呢？那就是三背:背學生、背學情、背學法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對性作業，最好的課堂應該是零作業的。他還說，任何好課都要經歷這樣一個流程：預習、展示、反饋。因此他就包括了三種學習方式：獨學、對學、群學，所以自學不要理解成一個人學，因此好課具備的三個流程：第一個流程叫自學，第二個流程展示，第三個流程叫反饋。自學我們有三個要求，展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。李炳亭先生還認為高效課堂是有模式的，高效課堂的一般模式就是“五步三查”。第一步：自己學，找出不會的。、第二步：對學，群學，學會不會的。第三步：組長帶，人人真正的學會沒有，寫出來。第四步：教師根據你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學生歸位，整理學案。一查：自學。二查：小展示。三查：課堂收成。什么是好課堂，評課標準就是，看狀態：表情、聲音、習慣；看參與：人人參與、個個展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學習狀態是不是快樂、是不是狂歡。看參與度，人人參與，個個展示。

中國名校共同體對我縣的首次培訓，堅定了我們課改的信心，加快了課改的前進步伐。我堅信，只要我們有著銳意創新，追求卓越的精神，求真務實，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，必將掀起我校課改的春潮，課改之花也必將會在六中爭相綻放！

第五篇：聽李炳亭報告心得體會

聽李炳亭報告心得體會

2013年01月11日,我校全體教師在李校長的帶領下，在多媒體教室共同觀看了李炳亭主任簡單的教育報告會視頻，聽后我受益匪淺，有很多的收獲和啟示現在與大家一起交流和分享。

李炳亭教授幽默地說：“我認為學習就是老太太打麻將”。可不是嗎？老太太雖有可能目不識丁，但讓她親自經歷、自主體驗了打麻將的全過程，一個下午她肯定能成為一個打麻將的熟手。所以，學習即自主體驗。在老師們會心的笑聲里，李炳亭教授又提出了學習的第二個場景“打籃球”和小孩子看電視，更加形象地闡述了自己的觀點：學習即經歷，是一種選擇與構建，在反復實踐中，通過失敗——反饋——矯正——成功體驗完成。對學生一詞有他自己的理解，即“學中生”，指出教師不應作“二傳手”，而是放手發動一傳。讓孩子自主學習就是讓孩子自己體驗。相信學生，不斷改變完善自己的課堂，真正讓學生自己去經歷。

教學必須有模式。李老師說的“五步三查”教學模式，指的是每節課，五個環節三次學情調查。第一步，自學，找出問題；第二步，圍繞問題，對學和群學；第三步，把學習成果展示出來；第四步，教師基于問題組織反饋；第五步，整理學案，對子測評。主線：問題解決式課堂，不需要老師多講。三查：在一、三、五，3個環

節上學情調查。第一步調查自學情況；第三步，調查學習情況；第五步調查反饋情況。

教師的作用到底是什么？用這樣一個比喻，教書就是開汽車，開汽車需要四步，把鑰匙插到孔里點火，點燃激情，鼓起欲望，把濕柴火弄干，而不是“熏煙”，一但形成“干柴烈火”，學生無師自通。第二步是踩著離合掛檔，遵照課堂流程去操作，自學、展示、反饋。第三步是抱緊方向盤，不要亂扭，圍繞著學習目標用好導學案。第四步，遇到情況踩剎車——測評。

從“五步三查”可以看出：教師不是傳道授業解惑的人，教師不是學生命運的決定者，要把學習的權力還給學生。今后課改中，我們也應嘗試更有效的教學模式。

反思自己的課堂，一直以來在自身上能力求做到精心備課，認認真真上課，但總是不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各知識點，擔心學生不能將學習方法概括總結到一定的高度等等，因此，老師講得有點多，而學生動手嘗試較少，或者是課堂上過于嚴肅，不夠風趣。高效課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發展學生，而我卻有些不敢放。今后我要像李主任說的那樣“敢當后媽”。

總之，聽了李炳亭主任的報告視頻，使我感觸很多，我在今后的教學中，一定要相信學生，敢于放手，讓學生真正的成為學習的主體，讓學生自己去經歷，不斷改變完善自己的課堂，使學生健康快樂的成長。