第一篇：高效課堂的文化與評(píng)價(jià)理念(李炳亭)

高效課堂的文化與評(píng)價(jià)理念

李炳亭

高效課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)叫“以學(xué)評(píng)教”系統(tǒng)

評(píng)價(jià)不是為了甄別、排隊(duì)、控制和打壓，而是為了改進(jìn)、完善、激勵(lì)和提升。

如果高效課堂是“汽車”，那以學(xué)評(píng)教系統(tǒng)就相當(dāng)于“高速公路”。沒有高速公路，仍然顯現(xiàn)不出“汽車”較之傳統(tǒng)課堂那架“舊馬車”的優(yōu)勢(shì)。

高效課堂之所以把相信學(xué)生當(dāng)做教師的師德，是基于教育必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、學(xué)習(xí)收獲、成長(zhǎng)軌跡等作為判斷課堂價(jià)值的依據(jù)。

尤其是課堂幸福指數(shù)，它要考量學(xué)生個(gè)體和群體之間的存在狀態(tài)，按照馬斯洛的五大需求理論和加德納的多元智能理論，從關(guān)注知識(shí)、到關(guān)注能力、關(guān)注永續(xù)發(fā)展，從關(guān)注個(gè)別人的發(fā)展到滿足團(tuán)隊(duì)的發(fā)展需求，從關(guān)注達(dá)標(biāo)率到關(guān)注情緒、情感和精神，從要求承受到關(guān)注但當(dāng)，從教導(dǎo)式管理模式到關(guān)注自主成長(zhǎng)模式。

任何有意義的成長(zhǎng)都必須基于自主，基于信任、尊重和發(fā)揮。承認(rèn)價(jià)值和發(fā)揮作用是完全不同的兩種結(jié)果。正是基于這樣的教育價(jià)值感，高效課堂依托“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)靈魂建構(gòu)評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)然相信學(xué)生是把學(xué)習(xí)交付學(xué)生的前提，敢于交付。不僅交付“學(xué)權(quán)”，還要交付“評(píng)價(jià)”，即以學(xué)評(píng)教。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課改成在教師，敗在校長(zhǎng)，校長(zhǎng)在課改中的責(zé)任什么時(shí)候都應(yīng)該比教師的更大，而不應(yīng)該一味把不改的責(zé)任加于教師，不明確這個(gè)職責(zé)，課改很難推進(jìn)下去。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的領(lǐng)頭羊，就應(yīng)該發(fā)揮出領(lǐng)軍的“羊群效應(yīng)”，否則校長(zhǎng)就會(huì)成為課改最致命的“短板”。

以學(xué)評(píng)教首先要求校長(zhǎng)要深入課堂、以身作則、揪住課改、建構(gòu)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的核心是明辨是非，統(tǒng)一“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂這樣評(píng)價(jià)：能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)的課才是好課。這當(dāng)然是僅指實(shí)然目標(biāo)，加上應(yīng)然目標(biāo)，這樣說就較為完整，“能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的課才是好課”，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)的老師才是好老師。

夸美紐斯說：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”，德國教育家狄斯多維認(rèn)為，一個(gè)教師教會(huì)了學(xué)生知識(shí)他不是一個(gè)好教師，一個(gè)教師教會(huì)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)知識(shí)，他才是好教師，葉圣陶指出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)”，威廉·亞瑟·伍德認(rèn)為：平庸的教師講述，好的教師解釋，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。

陶行知先生把世上的先生分為三種，第一種只會(huì)教書，結(jié)果把學(xué)生變成書架子、紙簍子。第二種，不是教書，而是教學(xué)生，但學(xué)生仍是被動(dòng)狀態(tài)。第三種是把教和學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，第一種最糟糕，第二種不好，第三種最正確。

什么教學(xué)的前提都應(yīng)該是“目中有人”。那么，重視學(xué)則必須首先重視對(duì)兒童的研究，離開了對(duì)“學(xué)生”的研究，“學(xué)”則成為無稽之談。

陳鶴琴認(rèn)為，兒童心理有七個(gè)特點(diǎn)：１.小孩子是好游戲的；２.小孩子是好模仿的；３.小孩子是好奇的；４.小孩子是喜歡成功的；５.小孩子是喜歡野外生活的；６.小孩子是喜歡合群的；７.小孩子是喜歡被稱贊的。魏書生認(rèn)為：每位學(xué)生都有自己的潛能，有的學(xué)生獲得較多的機(jī)會(huì)，掌握了方法，便有了較強(qiáng)的自學(xué)能力。也有的學(xué)生遇到包辦代替過多的教師，被剝奪了發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力當(dāng)然弱。陶行知說過：“人人都說小孩小，誰知小孩心不小；你若小看小孩子，你比小孩還要小”。生本教育的郭思樂先生也說，“人之初，性本學(xué)”。

從諸多的論斷中可以得出這樣的結(jié)論：１，學(xué)生不是承裝知識(shí)的容器；２，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)的；３，學(xué)生需要教師的尊重；４，每個(gè)學(xué)生都有潛能。

評(píng)價(jià)必須從“學(xué)生”和“學(xué)”入手，如果不從“學(xué)”的角度去評(píng)價(jià)課堂、影響和引導(dǎo)教師的課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，那課堂只能脫變?yōu)槟承┙處煹摹靶銏?chǎng)”，一味展演自己“課堂藝術(shù)”的行為，屬于典型的越俎代庖。評(píng)價(jià)是武器，不建立評(píng)價(jià)，又如何推進(jìn)課改，因而要堅(jiān)持“評(píng)價(jià)先行”。

教師不可以占用課堂時(shí)間肆意表演，這是課堂教學(xué)的一個(gè)基本底線?！傍F占鵲巢”這個(gè)詞似乎很貶義，但時(shí)下的確有人就這樣一直霸占著課堂，學(xué)生哪里是學(xué)習(xí)的主人？是課堂主角？是發(fā)展的主體？我們一直在講“主體與主導(dǎo)”，課改真正的觀念其實(shí)就包含在這對(duì)關(guān)系之中，而課改的最大難點(diǎn)也恰恰糾結(jié)在這對(duì)關(guān)系中。研究保證和落實(shí)學(xué)生的主體地位，抑制教師在課堂上對(duì)自主學(xué)習(xí)的制約，正是建立課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的目的所在。

課堂還用爭(zhēng)論教師該不該講嗎？也許很多人會(huì)這樣“建議”，教師“必要”的講授是不可去的，離開了講，還能稱為教學(xué)嗎？我當(dāng)然接受這樣的觀點(diǎn)，問題是，教師的講什么時(shí)候才是“必要”的，誰能說清講與不該講的界線在哪里？如果我主張這個(gè)問題該講而你恰恰認(rèn)為不該講，發(fā)生這樣的爭(zhēng)論怎么辦，聽誰的？或者王老師水平高該講，而李老師剛畢業(yè)沒經(jīng)驗(yàn)不該講？王老師和李老師的水平高低如何界定？ 別空耗精力一味扯皮了，講和不講都要有理由。你是否承認(rèn)傳統(tǒng)課堂講得過多了，乃至于滿堂灌、滿堂講，而學(xué)生只是講的附屬，是知識(shí)的容器，要不怎么會(huì)有人總結(jié)說傳統(tǒng)課堂其實(shí)也就六個(gè)字，“教師講、學(xué)生記”，而考試成績(jī)從哪里來的，死記硬背加題海戰(zhàn)術(shù)，無他！

有人或許會(huì)問，不讓講了學(xué)不會(huì)怎么辦？當(dāng)然，這種情況實(shí)屬正常，但學(xué)不會(huì)依然不是不把學(xué)習(xí)還給學(xué)生的正當(dāng)理由。好比小孩子走路跌倒，教師在遇到學(xué)生遭遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，當(dāng)然需要適時(shí)“點(diǎn)撥”，但點(diǎn)撥不是講授，不是一個(gè)箭步?jīng)_上去把孩子從地上抱起來。如果教師一等學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難就名正言順地開講，那學(xué)習(xí)能力恐怕需要很難生成。今天，任何人都應(yīng)該明白，一個(gè)以“教”為主體的課堂，實(shí)質(zhì)上就壓根兒就沒真正完成新課改關(guān)于教、學(xué)、評(píng)方式的轉(zhuǎn)變，仍處于“舊課堂”窠臼里，因此教師要“以模代講”。評(píng)價(jià)課堂首先應(yīng)該抑制講，盡可能要求教師按照模式上課，無論教師專業(yè)化水平高低，都必須遵守課堂“規(guī)定”，以維護(hù)“標(biāo)準(zhǔn)”的嚴(yán)肅性和公正性，好比桑塔納和寶馬，一旦上路敬請(qǐng)遵守交規(guī)。

高效課堂圍繞評(píng)價(jià)這樣具體建構(gòu)，好課三看：“自主程度、合作效果、探究深度”，而三個(gè)度的重要分值取決于“課堂氛圍”、“參與度”與“達(dá)標(biāo)率”。具體到一節(jié)課，要注重“三效”，即效率、效益、效能，也就是說看投入、看產(chǎn)出、看能力增長(zhǎng)了多少。

高效課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)重在有章可循。它分為課堂督察制度、集體備課制度、反饋會(huì)議制度、樹優(yōu)促差制度、獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)制度、管理評(píng)價(jià)制度等等，當(dāng)然評(píng)價(jià)并非越系統(tǒng)越好，相反，我們主張?jiān)u價(jià)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，力爭(zhēng)人人能評(píng)價(jià)，要注意“少與多”、“點(diǎn)和面”、“簡(jiǎn)與繁”、“粗與精”的關(guān)系。

高效課堂的評(píng)價(jià)系統(tǒng)重在督導(dǎo)。比如領(lǐng)導(dǎo)干部要能上出“指導(dǎo)課”，中層或者骨干教師要上“示范課”，一般教師要上出“過關(guān)課”，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo)、個(gè)個(gè)過關(guān)。其實(shí)支撐學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的恰是課堂，因?yàn)椤皩W(xué)校的產(chǎn)品是課堂”，具體一節(jié)課的評(píng)價(jià)如何，一般情況下是先有學(xué)生當(dāng)堂打分，然后結(jié)合“驗(yàn)評(píng)組”評(píng)分，兩項(xiàng)相加得出評(píng)價(jià)。

高效課堂的評(píng)價(jià)重在明確責(zé)任。比如我們要求領(lǐng)導(dǎo)要全部下放班級(jí)搞承包責(zé)任制，每個(gè)班級(jí)課改的第一責(zé)任人，都是領(lǐng)導(dǎo)。我們一般要求課堂問題不過夜，每天至少有一把手校長(zhǎng)召集一次“調(diào)度會(huì)”，對(duì)于出現(xiàn)的問題，要追究第一責(zé)任人的責(zé)任，并拿出限期整改措施。問題不過夜即“即時(shí)性”，而課堂評(píng)價(jià)一旦出了結(jié)果，馬上“公示”暴露，當(dāng)然前提是客觀“公正”。

高效課堂的評(píng)價(jià)重在反思。我們甚至可以這樣說高效課堂又叫反思教學(xué)。教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的問題，虛心接受并及時(shí)改進(jìn)，教師的成長(zhǎng)在課堂，因此上課就是進(jìn)修，教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)師首先是學(xué)生，兵教兵，兵教官，兵強(qiáng)兵，兵強(qiáng)官，教學(xué)共進(jìn)，師生相長(zhǎng)。高效

高效課堂的評(píng)價(jià)以團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)為主、個(gè)體評(píng)價(jià)為輔。尤其是注重研究發(fā)揮年級(jí)組、學(xué)科組、班主任三大組織的作用。

評(píng)價(jià)同樣有個(gè)“六字真言”：即時(shí)、公開、公正。

三、關(guān)于高效課堂系統(tǒng)，其實(shí)我們已經(jīng)介紹得夠多了，圍繞“兩惟”建構(gòu)和解構(gòu)新課堂，努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市、生命的狂歡”。

第二篇：聽李炳亭高效課堂心得體會(huì)

聽李炳亭高效課堂心得體會(huì)

李月萍

4月26日，著名課改專家、中國教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、中國名校共同體秘書長(zhǎng)、《中國教師報(bào)》首席記者李炳亭先生，在教育局組織下，來到我縣指導(dǎo)工作。

李炳亭先生以敏銳的洞察力和獨(dú)到的眼光，對(duì)我縣縣現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致入微的解剖，并提出了建設(shè)校園文化和高效課堂等方面的詳細(xì)策劃方案，為我縣未來發(fā)展勾畫藍(lán)圖。他指出，學(xué)校的每一面墻、每一處景觀都可以賦予教育功能，每一棵樹、每一個(gè)生命都可以成為教育者。我縣還應(yīng)將深厚的歷史積淀充分發(fā)掘出來，打造我縣的文化底蘊(yùn)。指點(diǎn)如何改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。其中有這么一段是對(duì)課堂的要求，他說：“文本挖掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。

課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。”

從這我們不難看出，無論教學(xué)生什么知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)代新型的素質(zhì)教育大環(huán)境下，最忌諱的就是一板一眼直接講授知識(shí)。而是要找到一個(gè)切入點(diǎn)，符合學(xué)生年齡、學(xué)生接受能力、興趣導(dǎo)向等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)跟著老師走，也才會(huì)在老師的引導(dǎo)下有自己的創(chuàng)新、自己的辦法。才能通過最最自然的方式走向自主合作學(xué)習(xí)的層次，自主不是完全自主，而是在老師引導(dǎo)下自然過渡而來。聽了李炳亭先生的報(bào)告，再一次豐富了我們的頭腦，增強(qiáng)了我們下一步繼續(xù)課堂教學(xué)的信心和力量。讓我們共同努力，共創(chuàng)輝。今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人人格魅力，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信心,再多一點(diǎn)耐心。與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù).相信功夫不負(fù)有心人，我的工作一定會(huì)邁上更高的臺(tái)階。

第三篇：聽李炳亭高效課堂講座心得體會(huì)

聽李炳亭高效課堂講座心得體會(huì)

4月10日中國教師報(bào)李炳亭主任蒞臨興隆劇場(chǎng)為我們做有關(guān)高效課堂的講座，李炳亭主任用他那幽默風(fēng)趣的語言，形象生動(dòng)的具體實(shí)例和淺顯易懂的諸多比方為我們?cè)僖淮侮U明了高效課堂的理念和具體操作方法。

通過聆聽此次報(bào)告，對(duì)照自己的工作實(shí)際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納不全，專題設(shè)置偏離中考??高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步——相信學(xué)生都沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)多向本組教師陳金平老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力爭(zhēng)向她一樣能完全放手學(xué)生，相信學(xué)生，多聽取她對(duì)每節(jié)課的設(shè)計(jì)意見，多聽陳金平老師的課，研究她的課堂具體操作流程，再對(duì)比自己的課堂，找出自己放不開的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合兩班實(shí)際不斷加以改變和完善。

二、評(píng)價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同，如果說沒有評(píng)價(jià)的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過一段時(shí)間后，無論我們?cè)偈┤龆嗌龠@種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評(píng)價(jià)方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評(píng)價(jià)方式常換常新。

三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課，興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不好。針對(duì)這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備多向崔立明、王海燕等老師學(xué)習(xí)，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

四、通過本次學(xué)習(xí)還對(duì)“展示”有了新的認(rèn)識(shí)——小展示展對(duì)，大展示展錯(cuò)。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對(duì)性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時(shí)間，進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評(píng)價(jià)，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€(gè)學(xué)生在講的情況。

總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識(shí)的超市，生命的狂歡”越來越近。

作為一名普通教師我第一次有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽專家講座，受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我慢慢找到在高效課堂教學(xué)過程中遇到的困惑，對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體

會(huì)：

1、學(xué)生要有激情。即要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情，飽滿的精神狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中，感覺學(xué)習(xí)過程是非常愉快的，非常開心的事。因此，這就要求課上教師要做到“調(diào)情”。即教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在課上點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的點(diǎn)燃是真心實(shí)意的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是學(xué)生困難時(shí)的助推。同時(shí)，教師的表揚(yáng)和激勵(lì)要有層次，要有延續(xù)性。

2、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個(gè)過程是互動(dòng)的。

3、學(xué)生要做到傾聽。課堂上，部分學(xué)生缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。如果不培養(yǎng)學(xué)生這種傾聽習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)就很難有成效，提出的問題就不會(huì)中要害，不會(huì)有廣度，不會(huì)有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解，這將會(huì)使展示環(huán)節(jié)將成為“無效環(huán)節(jié)”?？傊?，建立科學(xué)的高效課堂絕不是一蹴而就的事，要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的解決問題，就像神舟七號(hào)飛船一樣，每個(gè)部件都是高科技，都要過關(guān)，這樣我們飛船才能一飛沖天。我相信，只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改

革的成功。李炳亭報(bào)告心得體會(huì)

今天，我們?cè)谵k公樓四樓會(huì)議室聽李炳亭報(bào)告，全場(chǎng)一片寂靜，每個(gè)人都認(rèn)真聽。我聽的是津津有味受益非潛，以下是我個(gè)人的體會(huì)。

李炳亭老師的報(bào)告精彩紛呈，他以“何為高效課堂” 為報(bào)告主題，共分四個(gè)部分：序：課改為了解決“三個(gè)普通”。第一個(gè)部分：課改“改”什么？第二部分：如何理解高效課堂。第三部分:高效課堂教育。他說高效課堂是：知識(shí)的超市，生命的狂歡。李炳亭認(rèn)為背課應(yīng)該改為背導(dǎo)學(xué)案，如何背導(dǎo)學(xué)案呢？那就是三背:背學(xué)生、背學(xué)情、背學(xué)法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對(duì)性作業(yè)，最好的課堂應(yīng)該是零作業(yè)的。他還說，任何好課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)流程：預(yù)習(xí)、展示、反饋，所有的好課都要經(jīng)歷這三個(gè)過程，預(yù)習(xí)就是自學(xué)，其實(shí)教學(xué)即自學(xué)，自學(xué)的全稱叫自主性學(xué)習(xí)，因此他就包括了三種學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，所以自學(xué)不要理解成一個(gè)人學(xué)，因此好課具備的三個(gè)流程：第一個(gè)流程叫自學(xué)，第二個(gè)流程展示，第三個(gè)流程叫反饋。自學(xué)我們有三個(gè)要求，展示，其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生，因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的，說實(shí)在的教書實(shí)在是個(gè)技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會(huì)生成藝術(shù)。李炳亭老師還說，高效課堂實(shí)在不要理解成是一個(gè)課堂教學(xué)概念，高效課堂應(yīng)完整的說是高效課堂教育。高效課堂教 育，他有一個(gè)教育在里面，教育背后有三大系統(tǒng)做支撐。一個(gè)系統(tǒng)叫教學(xué)系統(tǒng)，是惟學(xué)、惟生的二維系統(tǒng)。第二個(gè)是以學(xué)評(píng)教系統(tǒng)。第三個(gè)是開放搞活營銷系統(tǒng)。高效課堂的一般模式，非常簡(jiǎn)單，我建議校長(zhǎng)們也不要學(xué)什么方式，就應(yīng)用我這一套模式。五步三查的核心是問題式教學(xué)。第一步：自己學(xué)，找出不會(huì)的。、第二步：對(duì)學(xué)，群學(xué)，學(xué)會(huì)不會(huì)的。第三步：組長(zhǎng)帶，人人真正的學(xué)會(huì)沒有，寫出來。第四步：教師根據(jù)你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學(xué)生歸位，整理學(xué)案。一查：自學(xué)。二查：小展示。三查：課堂收成。什么是好課堂，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)就是，看狀態(tài)：表情、聲音、習(xí)慣；看參與：人人參與、個(gè)個(gè)展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是快樂、是不是狂歡?？磪⑴c度，人人參與，個(gè)個(gè)展示。

會(huì)上共同探討了高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略，受訓(xùn)的全體教師觸動(dòng)很深，受益匪淺。就高效課堂的實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的交流，并對(duì)我校高效課堂模式”給予了高度的評(píng)價(jià)，對(duì)教師高效課堂的技術(shù)操控和學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都進(jìn)行了比較深入的探討。這次培訓(xùn)講座，共有我校中學(xué)部教師100余人參加，講座培訓(xùn)中，李先生慷慨激昂、立場(chǎng)鮮明的闡述了課改是新時(shí)期教育的必由之路，不課改，教育必是死路一條，不課改，中國的教育就沒有希望，民族就沒有未來，而且特別指出，改就必須改的徹底，改的絕對(duì)，不給傳統(tǒng)教育留余地、留空隙。學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人無不為李老師的遠(yuǎn)見卓識(shí)所嘆服，也深深體會(huì)到課改勢(shì)在必行。否則，我們就是歷史的罪人。

李炳亭報(bào)告對(duì)我校的首次培訓(xùn)，堅(jiān)定了我校課改的信心，加快了我校課改的前進(jìn)步伐。我堅(jiān)信，只要我們有著銳意創(chuàng)新，追求卓越的精神，求真務(wù)實(shí)，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，必將掀起我校課改的浪潮，課改之花也必將會(huì)在田家中學(xué)爭(zhēng)相綻放。

李炳亭：好課的六個(gè)特點(diǎn) 2011-05-09 21:18:38 點(diǎn)擊數(shù)：30 作者來源： 石家莊市華興小學(xué) 適應(yīng)范圍： 其它 類型： 綜合資源 科目類型： 其它

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對(duì)舊課堂懷有深厚的感情，這也是人之常情。對(duì)于有些人來說，一旦拋棄了自行車，面對(duì)汽車時(shí)束手無策這是事實(shí)！但我們不能因?yàn)椴粫?huì)開汽車就詛咒汽車吧！否則，人類文明如何進(jìn)步？從這個(gè)意義上說，當(dāng)新課堂是文明時(shí)舊課堂就是糟粕。這樣說或許又有人質(zhì)疑是“偏激”的，難道自行車一無是處？其實(shí)，這個(gè)比喻也不貼切，我是說，如果我們現(xiàn)在就去送人到醫(yī)院救命，有自行車和汽車可供選擇，你會(huì)選擇哪個(gè)呢？為什么不選擇自行車了呢？課改其實(shí)也是救命，救孩子的命呢，多搶一秒或許就多了一點(diǎn)“生還”的可能性，你理解“救孩子”的含義嗎？別再爭(zhēng)了，爭(zhēng)不是真正愛孩子！

回到基本的課堂概念上來，現(xiàn)在我回答好課的六個(gè)特點(diǎn)。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課。自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱“自學(xué)”，也可以說好課的第一條即自學(xué)的課。

2、動(dòng)靜結(jié)合的課。要讓課堂動(dòng)起來，動(dòng)包括三動(dòng)，即身、心、神俱動(dòng)。一味強(qiáng)調(diào)靜就是反人性的，一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)也不行，要?jiǎng)屿o有序、相得益彰。

3、注重展示的課堂。對(duì)于未成年，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因展示而生動(dòng)精彩。當(dāng)然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位展示叫小展示、集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問題，大展示是圍繞問題予以反饋，因而說小展示是“展對(duì)”，大展示是“展錯(cuò)”。大展示是基于小展示暴露出來的問題才有效組織的，一旦小展示無錯(cuò)，則大展示沒必須進(jìn)行。

4、有這樣流程的課：自學(xué)、展示、反饋。一切自學(xué)的課都必須經(jīng)歷和體現(xiàn)出這樣的三步流程。我們主張課堂教學(xué)要尊重流程，但并非主張要刻舟求劍地“模式化”。比如大展示環(huán)節(jié)，教師是基于小展示暴露出來的問題組織大展示的，如果這個(gè)過程是無錯(cuò)的，則完全沒必要畫蛇添足。當(dāng)然，在學(xué)校課改的初期，從策略的角度，我們是建議學(xué)校要“亦步亦趨”的，等熟練掌握了流程之后，完全可以靈活操作。

5、師生相長(zhǎng)的課堂。課改說穿了騎士就是改變教師的角色，也就是變教師“二傳手”為鼓勵(lì)學(xué)生“一傳”，教師一旦不再是一個(gè)傳授者時(shí)，那么，他應(yīng)該體現(xiàn)出新課改要求的“平等中的首席”，即與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起收獲、一起成長(zhǎng)。這樣的課堂呈現(xiàn)出來的是生生合作、師生合作，即兵教兵、兵教官，兵兵合作、師生相長(zhǎng)。那么，這樣的課堂教師不再扮演“犧牲者”，而變身為“成長(zhǎng)者”，這考驗(yàn)著教師是否敢變、善變，觀念一變一重天，教師們?cè)僖膊灰芙^轉(zhuǎn)變，而安于迂腐、因循守舊、樂于表演。請(qǐng)記住，好教師一定是放手發(fā)動(dòng)自學(xué)的教師，比較低級(jí)的教師往往是“能說會(huì)道、上串下跳”。

6、情感的課堂。高效課堂所謂“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，課堂承載了學(xué)生的生命、精神成長(zhǎng)，學(xué)生的生命是有無數(shù)個(gè)45分鐘組合而成的，一個(gè)無法讓學(xué)生45分鐘快樂的教師其實(shí)就是在對(duì)學(xué)生的生命犯罪！以人為本的教育就必須是從真愛和尊重生命開始的！一個(gè)藐視生命快樂的教師，一定不是一名合格的“人師”！教師必須反省自己的課堂，否則，教書就不是功德而恰恰是罪孽！

最后，我還要加一句總結(jié)：

一切圍繞、服務(wù)于“學(xué)習(xí)和學(xué)生”的課便是好課

第四篇：李炳亭高效課堂啟動(dòng)儀式心得體會(huì)

李炳亭高效課堂啟動(dòng)儀式心得體會(huì)

杜素萍

2011年4月26日，《中國教育報(bào)》采編部主任、中國課改名校共同體秘書長(zhǎng)、中國課改區(qū)域共同體秘書長(zhǎng)李炳亭老師帶領(lǐng)《中國教育報(bào)》相關(guān)人員在我縣第二中學(xué)進(jìn)行高效課堂培訓(xùn)。

李炳亭老師的報(bào)告精彩紛呈，他以“何為高效課堂” 為報(bào)告主題，共分四個(gè)部分：第一個(gè)部分：課改“改”什么？第二部分：如何理解高效課堂。第三部分:高效課堂教育。他說高效課堂是“知識(shí)的超市，生命的狂歡?！崩畋ふJ(rèn)為背課應(yīng)該改為背導(dǎo)學(xué)案，如何背導(dǎo)學(xué)案呢？那就是三背:背學(xué)生、背學(xué)情、背學(xué)法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對(duì)性作業(yè)，最好的課堂應(yīng)該是零作業(yè)的。他還說，任何好課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)流程：預(yù)習(xí)、展示、反饋。因此他就包括了三種學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，所以自學(xué)不要理解成一個(gè)人學(xué)，因此好課具備的三個(gè)流程：第一個(gè)流程叫自學(xué)，第二個(gè)流程展示，第三個(gè)流程叫反饋。自學(xué)我們有三個(gè)要求，展示，其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生，因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來展示。李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的，高效課堂的一般模式就是“五步三查”。第一步：自己學(xué)，找出不會(huì)的。、第二步：對(duì)學(xué)，群學(xué)，學(xué)會(huì)不會(huì)的。第三步：組長(zhǎng)帶，人人真正的學(xué)會(huì)沒有，寫出來。第四步：教師根據(jù)你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學(xué)生歸位，整理學(xué)案。一查：自學(xué)。二查：小展示。三查：課堂收成。什么是好課堂，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)就是，看狀態(tài)：表情、聲音、習(xí)慣；看參與：人人參與、個(gè)個(gè)展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學(xué)習(xí)狀態(tài)是不是快樂、是不是狂歡?？磪⑴c度，人人參與，個(gè)個(gè)展示。

中國名校共同體對(duì)我縣的首次培訓(xùn)，堅(jiān)定了我們課改的信心，加快了課改的前進(jìn)步伐。我堅(jiān)信，只要我們有著銳意創(chuàng)新，追求卓越的精神，求真務(wù)實(shí)，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，必將掀起我校課改的春潮，課改之花也必將會(huì)在六中爭(zhēng)相綻放！

第五篇：李炳亭心得體會(huì)

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

————關(guān)于學(xué)習(xí)李炳亭專家的高效課堂

2012年2月看了由中國教師報(bào)李炳亭主任蒞臨定西市人民禮堂為我們做有關(guān)高效課堂的講座專題片后，讓我形象生動(dòng)了解到了高效課堂的理念和具體操作方法；李炳亭主任用他那幽默風(fēng)趣的語言，深刻而透徹的闡述了關(guān)于什么是高效課堂，如何實(shí)施課改以及我們傳統(tǒng)教育中存在的問題都做了犀利的剖析。所以通過聆聽此次報(bào)告，再對(duì)照自己的實(shí)際工作，本人找出了自己課堂中的不足之處，雖短期內(nèi)無法系統(tǒng)的掌握高效課堂的理論，但本人還是擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、反思與回顧

一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識(shí)點(diǎn)；擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度；擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧；擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納不全……。高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步——相信學(xué)生都沒有做好，在這方面我應(yīng)當(dāng)多向由先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力爭(zhēng)向他一樣做到能完全放手學(xué)生，相信學(xué)生，多聽他對(duì)每節(jié)課的設(shè)計(jì)意見，多看教育專家對(duì)教育的理論，研究他的課堂具體操作流程，再對(duì)比自己的課堂，找出自己放不開的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際不斷加以改變和完善。

二、評(píng)價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同，如果說沒有評(píng)價(jià)的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過一段時(shí)間后，無論我們?cè)偈┤龆嗌龠@種單一的化肥，效果都不顯著，甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評(píng)價(jià)方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評(píng)價(jià)方式常換常新。

三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，班級(jí)中還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課；不喜歡上物理課，不喜歡上興趣課等。但我覺得興趣才是最好的老師，針對(duì)這一點(diǎn)，我將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

四、通過本次學(xué)習(xí)還對(duì)“展示”有了新的認(rèn)識(shí)——小展示展對(duì)，大展示展錯(cuò)。如果能做到，既能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的，又能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對(duì)性更強(qiáng)。因此，我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時(shí)間，進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評(píng)價(jià)，并做好學(xué)生培訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進(jìn)行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€(gè)學(xué)生在講的情況。

（二）、努力方向

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響。做為一名教

師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗(yàn)實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

二、是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、高效高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，給學(xué)生展示的舞臺(tái)；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主高效，允許學(xué)生別出心裁；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加高效。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識(shí)的超市，生命的狂歡”越來越近。同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。