第一篇：德育 艾滋病小斗士 教案

艾滋病小斗士

蘇教版第九冊 徐州市科技小學

付戈

一、教學目標：1對艾滋病有初步地了解，理解課文內容，感受小恩科西頑強地與病魔及人們對艾滋病的偏見作斗爭，以及身患絕癥仍關心他人的精神。

2進行德育教育：學習恩科西關心他人的精神。

二、教學重難點：感受小恩科西頑強地與病魔及人們對艾滋病的偏見作斗爭，以及身患絕癥仍關心他人的精神。

三、教學過程：

（一）、解題導入

1、認識艾滋病

同學們課前你們搜集了資料，誰能簡單談談你對艾滋病的認識？

出示課件（南非艾滋病兒童照片）師講述。誰能簡單描述你看到的艾滋病兒童的模樣，并談談你的感受。

2、理解“斗士”

那什么樣的人才能被稱為斗士？（敢于直面困難的人）文中的小斗士是誰？（板書：恩科西）(二)、整體感知，拎清脈絡

師：2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，一個12歲的南非男孩恩科西離開了人世。他的死，引起了世界上很多人的關注。聯合國秘書長安南發出了感嘆：“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位與艾滋病頑強抗爭的小斗士。”

從安南的感嘆聲中你能感受到恩科西是個怎樣的小斗士？（板書：勇敢 頑強）

師：艾滋病可怕，人們對艾滋病的偏見同樣可怕。恩科西是如何頑強地與艾滋病及人們對艾滋病的偏見作斗爭的呢？今天，咱們就來學習。

（三）、感悟與病魔頑強地斗爭（學習2-5節）

1、出示課件：自由朗讀2-5節，思考：恩科西是如何與艾滋病頑強斗爭的？劃下相關的語句。

2、交流匯報：〈1〉出示：“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

再讀讀這句話，看要特別注意哪些詞，從這些詞中你能感受到什么？

（1）“挺”你從中感受到什么？你能想象恩科西在這九年中要挺住哪些不幸與挫折嗎?（病痛的折磨，孤獨，恐懼。。。）a帶著你的感受讀讀這句話。

b師：挺就是斗爭，就是抗爭，挺就是奇跡呀，是用頑強書寫地生命的奇跡，齊讀這句話。

(2)“竟然“從中你感受到什么？（生命力頑強；出人意料）〈2〉出示：“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。”（1）當災難降臨時，我們通常會怎樣？（整日以淚洗面；喪失生活的勇氣。。。）用書上的話說就是-----悲觀消沉。而恩科西怎樣---=坦然面對生活。從中你感受到什么？（堅強）（2）感情朗讀

〈3〉出示“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。” 師：不僅與病魔作斗爭，而且難能可貴的是還能關心他人。讓咱們再來讀讀這句話。

（四）、與人們對艾滋病的偏見作斗爭（學習5—7節）

1、認識偏見的可怕

過渡：好不容易挺到上學年齡的小恩科西，當他求學時卻引來了一場“軒然大波”。（1）什么叫“軒然大波”？

（2）為什么會引起軒然大波？可能恩科西的同學會說————————

可能 有的老師會說——————-也可能大多數的家長會說-————————（3）從中你能看出什么？

2、與人們對艾滋病的偏見斗爭（1）師：是啊，艾滋病可怕，更為可怕的是人們對艾滋病的偏見。小恩科西是如何與人們對艾滋病的偏見作斗爭的呢？默讀5-7節用自己的話概括地說說。

（出席各類世界大會，在大會上呼吁）（2）課件出示

（2）課件出示恩科西的四句話。

默讀這四句話，談談你對某一句的感受。（3）感悟精神

在出席各種世界大會時，恩科西的身體怎樣呢？快速瀏覽課文，畫出相關詞句。師：當所有的與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在他們面前時，聽到他感人肺腑的發言時，代表們被震撼了。他們因何而震撼？他們以后會怎樣做呢？

（4）感情朗讀 師：（示四句話）這就是一個十一二歲的孩子向世界向人類發出的勇敢地聲音。可恩科西太虛弱了，隨時都可能倒下。同學們，讓咱們幫幫他把吧。大聲點，再大聲點，讀出他的話讓更多的人聽到。

自由讀，指名讀。

（五）離開人世（學習8、9節）。

1、出示課件、配樂朗讀8、9節。

2、看著靜靜離去的恩科西你想對他說些什么？

3、出示曼德拉的話。

引讀，問：恩科西應該成為哪些人的榜樣?(六)完整課文，深化主題

1、師：榜樣就是力量，就是無窮的動力。讓咱們永遠記住這個名字-------齊讀課題。

2、此時耳畔又響起聯合國秘書長安南的感嘆------齊讀

3、出示課后題“為什么稱恩科西為艾滋病小斗士？”

第二篇：《艾滋病小斗士》教案

《艾滋病小斗士》教學設計

后塍小學

曹紅娟

一、導入

1.這節課我們繼續學習“艾滋病小斗士”。（齊讀課題）

2.看老師寫一個詞語：（板書“天災”）一起讀！知道什么是天災嗎？（天降的災害，自然災害）→你聽說過的天災有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災、旱災、風災??）理解了天災的意思，想象著天災給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀！（天災）

其實，天災還包括一些難以治愈的疾病，以及特別嚴重的意外傷害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（讀“一出生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命。”）這是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。

艾滋病讓幼小的恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）

二、瀏覽全文，整體感知恩科西的不幸

艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸呢？請同學們打開書，快速瀏覽全文，劃出關鍵語句，并試著用自己的話提煉歸納。（注意不要一句一句、仔仔細細地看，可以一目兩行，一目三、五行。）

交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸？ 1.12歲就去世了。

出示：2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。

（因為艾滋病，恩科西只活了短暫的12年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個極富同情心的孩子！你來讀一讀。2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。（從這個“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）

你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！

“挺”還能換成什么詞？（堅持、撐）哪個詞更好？為什么？（“挺”比“堅持”多了份艱辛，比“撐”多了份斗志）

我們一起來讀一讀，體會這個“挺”字背后的艱難和不屈。（齊讀）3.“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。”“盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束??” 從“非常”、“隨時”你體會到了什么？你來讀一讀。課文還有哪里也出現了“隨時”這個詞？ 出示：“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。”“盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束??” →艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅，時時處處被死亡的陰影籠罩著。4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。”——一個和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個句子！（指名讀；齊讀）

5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠，上學報名都非常艱難。出示：9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。

A．聯系上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？（影響很大）

B．那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會怎么做？ C．他們怕什么？（大家被怕被傳染上艾滋病）——他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時，此刻假如你是恩科西，你最想得到什么？（得到他人的關愛

像正常兒童一樣上學）E．后來事情又是怎么解決的呢？

由于媒體的干預以和養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。→你看，一個你們并不太想來的地方卻讓恩科西付出了如此巨大的努力。艾滋病讓他失去了——應有的平等、尊嚴、關愛和友情。

是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關注。原聯合國秘書長安南感嘆：

人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

三、學習5~7節，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。

1.那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？（板書：頑強抗爭，紅色）請同學們默讀課文5~7小節，邊讀邊思考這三個小節分別講了什么？歸納成三個小標題，可用上文中的詞語。2.交流。師板書：坦然面對 不斷呼吁

夢想未來

先從比較簡單的第七小節開始。不斷呼吁（適當點撥：可借用上一小節的文字）。第五小節可用上什么詞？說說理由。

我們一起讀讀這三個短句。你們看，我們把三個自然段讀成三個短句，這就叫會讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。不過這樣是遠遠不夠的，我們還要重新把書讀厚、讀透，這就是 “煮書”。（出示）現在，我們就來煮一煮這篇課文。請大家輕聲朗讀5~7自然段，劃出最能震撼你的語句，并在旁邊寫一寫你的感受。（學生自學，教師巡視）3.交流，學生讀一讀自己所劃的語句，并談談感受。4.出示幻燈：

恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

學生抓住關鍵詞談感受，并讀一讀。

師：這兒用了兩對關聯詞，找一找，你讀讀看，能體會到什么？（指導誦讀）（頑強

關心他人）

師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？ 學生充分說。

師：他們的這種表現就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是（引讀）悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？ 生答。（心理很平靜，沒有顧慮）再讀一讀這句話。（齊讀）

5.同學們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

A當他遭受艾滋病百般折磨時，他會怎么做？（他會咬緊牙關地挺住，他會哼唱自己最喜歡的歌，他會露出燦爛的笑容。）→真令人動容。這一定是最動人的表情！那一定是最美的笑容，因為這是生命的綻放！

B當他因為艾滋病而遭受別人的歧視、排斥和疏遠時，他會在心里告訴自己：（堅持，堅持，堅持就是勝利；一個人的世界也會精彩。）→他在苦難中過早學會了勇敢和堅強，學會了平靜和淡定。

C當養母因為他的病情而傷心流淚時，懂事的小恩科西還可能會這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護，我已經很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會過去的，生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度，從而做大自己生命的面積。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。

6.小結引讀：對艾滋病病毒的無所畏懼，對世俗偏見的無所顧慮，對生命隨時可能結束的無所悲觀，平靜、安定地面對病魔，面對生活，這就叫“坦然面對”。（齊讀）→把這份感悟，這種感情放進這段文字，你們一定會讀得更好！（齊讀）

7.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢想未來的呢？寫得最多的是什么？發現了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼吁的話，以及表達夢想的話。）有兩處是直接引用（有雙引號），有兩處是間接引用（沒有雙引號）。（出示四句話）

他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。他用尚顯稚氣的聲音說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。” 他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

出示圖片：這就是恩科西在大會上發言的樣子。（出示文字）你對哪句話感受最深？指名讀（隨意），說說自己的感受。同學們，俗話說：“言為心聲，言能傳情。”（板書指名說說意思）再讀讀這四句話，看看你是不是又比剛才多了些感悟，你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會）8.交流體會，反復朗讀。

先說體會，再讀讀自己深有體會的句子。師相機點撥（呼吁）：恩科西是為誰呼吁？他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關鍵詞。（世界接受并關心艾滋病人，實實在在地幫助患艾滋病的婦女和兒童。）你體會到了什么？（他心中擁有的是大愛）

他所呼吁的南非人民做到了嗎？（沒有）全世界人們做到了嗎？（沒有）誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。（指名讀第三個呼吁。）——恩科西的呼吁雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚的斗志。這是怎樣的呼吁？（勇敢堅定，發自肺腑，飽含深情，震撼人心）（指名讀第二個呼吁）點評：你的呼吁聲音響亮，很有感染力！

你不僅是用聲音在呼吁，更是用心靈，用情感在呼吁！你的呼吁聲情并茂，震撼人心。

你的呼吁堅定有力！老師獎勵你帶領大家一起呼吁！小恩科西的一番發言震撼了參與會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔波，在吶喊——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。教師引讀(投影)（有沒有誰來談一談恩科西的夢想？）師相機點撥（夢想）：生命可能隨時結束，但夢想永遠堅定。這是怎樣的夢想？（了不起、遠大、偉大、簡單而美好）是呀，有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡！讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。

9.如果說，坦然面對，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強抗爭，那

么，不斷呼吁、夢想未來則是他為了更多人的健康和幸福，是和命運、和未來的頑強抗爭。他是名副其實的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題；他是當之無愧的——齊讀課題。

現在，這個問題能擦去了嗎？

四、傾吐“閱讀”心聲

1.可是，艾滋病終究冷酷無情。（音樂起，出現恩科西去世前的畫面）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終于靜靜地離開了人世。

此時此刻，你的心情如何？你又想說些什么？ 南非前總統曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）

“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。” 痛切是什么意思？能換成悲痛嗎？請帶著你的深深的悲痛來讀讀這句話。

（指板書）當我們再次回眸恩科西頑強抗爭的一生時，我們會深深感受到，恩科西短暫而不幸的一生帶給我們的卻是美好而明亮的力量，這種力量足以改變他人對生命的態度。課文“煮”到這里，我相信大家一定對如何面對天災，面對苦難，面對不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最后，寫下自己最想說的話。2.交流，評價：如：

我們要正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。不經歷風雨，怎么見彩虹？

挫折是人生不可缺少的寶貴的財富。

是的，坦然面對，與之抗爭，就能產生奇跡。只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫家寶）我們自己就是改變命運的上帝。

3.讀完這個故事，我也開始思考一個人究竟該如何面對天災，面對苦難，面對不幸。我寫了這樣一段體會，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）配詩。熱愛生命

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，把握不住自己命運的前程，那請在凄風苦雨中聽我的聲音，仍在反復地低語：熱愛生命。

也許經過人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。

那請去墓地尋找我的碑文，上面仍刻著：熱愛生命。師范讀，生齊讀。

4.熱愛生命，小恩科西用自己愛的呼喚，來喚醒人們用行動來關心艾滋病人，聯合國將每年的12月1日定為世界艾滋病日。還開展了紅絲帶運動來切切實實地關心他們。（介紹“紅絲帶” 出示投影）同學們，你們愿意加入到紅絲帶運動中來嗎？讓我們伸出我們的手，捧出我們的愛心，去關心所有需要幫助的人吧！

五、布置作業：十二月一日，世界艾滋病日即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界人民都來關愛艾滋病患者，讓紅絲帶飄揚在全世界的各個角落。板書設計：

15艾滋病小斗士？

言為心聲

言能傳情

天災

坦然面對 頑強抗爭

不斷呼吁

榜樣 夢想未來

艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合癥，英文名稱Acquired Immune Deficiency Syndrome，AIDS。是人類因為感染人類免疫缺陷病毒（Human Immunodeficiency Virus，HIV）后導致免疫缺陷，并發一系列機會性感染及腫瘤，嚴重者可導致死亡的綜合征。目前，艾滋病已成為嚴重威脅世界人民健康的公共衛生問題。1983年，人類首次發現HIV。目前，艾滋病已經從一種致死性疾病變為一種可控的慢性病。

紅絲帶是對HIV和艾滋病認識的國際符號，1991年在美國紐約第一次出現。它代表了關心，這一標志被越來越多的人佩帶，用來表示他們對HIV和艾滋病的關心，關心那些活著的HIV感染者，關心那些已經死去的病人，關心那些受艾滋病影響的人。紅絲帶愿意成為一種希望的象征，象征疫苗的研究和治療感染者的成功，象征HIV感染者生活質量的提高。紅絲帶代表著一種支持，支持HIV感染者，支持對未感染者的繼續教育，支持盡全力去尋找有效的治療方法、疫苗，支持那些因艾滋病失去至愛親朋的人。

2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。他的死，引起了世界上許多人的關注。聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

恩科西是一個黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾·約翰遜收養了他。

在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯雅氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

第三篇：艾滋病小斗士教案

艾滋病小斗士教案

（一）一、教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字新詞。

3．默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

4．通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

二、教學重、難點。

1．了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”？

2．通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

三、教具準備。

多媒體

四、教學過程。

〈一〉導入新課：

1．師：同學們，什么叫斗士？

2．生：勇敢面對困難的勇士。

3．師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。

4．今天，我們一起學習第15課——（學生齊讀《艾滋病小斗士》），看到這個題目，你有哪些疑問？

5．學生自由回答。

6．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。

〈二〉、檢查預習：

出示生詞，讀一讀。

〈三〉、初讀課文，整體感知。

1．自讀并思考：根據所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”）

2．學生自由發言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。）

〈四〉細讀課文，感悟內容。

（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1．出示圖片：請大家看一組有關艾滋病兒童的圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）

3．所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

4．學生自讀并思考。

5．討論交流：

（1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命”

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

（當學生找到此句時，教師出示這句，并發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）

（4）“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

（教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）

當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

備注：如果學生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”

過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？

討論交流。

1．出席艾滋病研討會，不斷呼吁。

出示第五自然段。

讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？

教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大會。）

師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子的？出示圖片，聯系全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”

師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？

學生：思考、自由發言。

教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3．對未來充滿希望。

師：從中你可以悟出什么？（1。小恩科西對未來充滿希望。2。他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者）

過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）

（三）學習第8，9自然段，感悟“關注”

1．教師導讀第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病——（學生讀）

2．讀了這段話，你的體會是什么？

3．他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。

（安南：感嘆。曼德拉：痛切）

〈五〉、總結全文，升華主題。

1．同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。

2．那么，做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練說。

（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）

板書： 艾滋病小斗士

不幸

小恩科西

小斗士

抗爭

（頑強不屈、有愛心）

第四篇：艾滋病小斗士（本站推薦）

艾滋病小斗士

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，并學會關愛艾滋病患者。

4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。教學重難點：

理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，引導學生合作探究，體會作者所表達的情感。教學方法

讀中感悟、自讀感悟、合作交流 教具準備 多媒體課件 教學過程：

一、復習評價，導入新課

1、板書并齊讀課題（“小斗士”指誰？）

2、出示首尾段

文章首尾段分別引用兩位領導人的評價。

抽生讀讀安南的話

師：從這句話中，感受到了什么？了解到了什么？（傷心、難過、頑強、勇敢……）（板書：頑強抗爭）師：從哪里感受到的？（失去。失去）帶著你的感受一起來讀一讀。學生有感情朗讀。

師：不僅安南，還有一個人也很關注恩科西的離去，他是—―南非前總統曼德拉，他為自己的祖國失去了這樣一個孩子也很心痛。

出示，指名讀。曼德拉的心情怎樣，你抓住了哪個詞語？（痛切）引導學生抓重點詞語朗讀感悟。

過渡：到底是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起兩位領導人及世界人民的關注？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？什么樣的人才能稱為“斗士”？

生：勇敢的、堅強的、自信的，能面對困難的人…… 師：在生活中那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。讓我們一起走進課文，從文中找到答案。

二、精讀嘗試，感悟理解

1、請同學們自由讀課文2-4自然段，思考：恩科西遭遇了怎樣的不幸？請用筆在文中畫出相關語句。

學生匯報自己找出的句子。

過渡：恩科西面對不幸怎么做的？為什么被稱為“艾滋病小斗士”？

2、小組合作探究學習5-7自然段

（1）自主默讀5-7自然段，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

并作勾畫批注。

（2）小組合作探究：朗讀相關語句，討論交流（從剛才找出的句子中你體會到了什么），發表個人見解。

全班交流

（1）出示“他得知自己的病情以后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。”

師：你知道了什么？從哪個詞語看出來。

（恩科西的身體非常虛弱，他隨時都可能死去。但是恩科西確是坦然地面對著艾滋病隨時可能帶來的死亡。）

坦然是一種什么樣的心態？（接受、勇敢、平靜、無畏）請帶著你的坦然來讀一讀這句話。你讀得很安靜，是一種堅強。

面對著艾滋病隨時可能帶來的死亡，恩科西，沒有悲觀消沉，甚至絕望。而是一種坦然的面對，這種坦然里包含著一種接受，一種勇敢，一種平靜，一種無畏。一個孩子達到這種境界，他是多么難能可貴，多么令人敬佩啊。同學們，讓我們帶著一種敬仰的心情，將這句話再讀一遍。

(2)出示“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

師：你讀懂了什么？

(恩科西不光頑強，而且還有愛心，有同情心！)（板書：關愛他人）

師：小斗士的勇敢、頑強來自于他的一顆愛心，他熱愛生命，關愛他人，真是不容易啊！讓我們懷著感恩的心來讀這句。

3、過渡：從同學們剛才的朗讀中，老師也被感動了。我們在內心深處體會到了恩科西的不幸與痛苦，面對如此的不幸，恩科西沒有退縮，我們還聽到了他對人們的偏見發出的那勇敢的聲音！他說了些什么？

（生讀：呼吁-----------希望）他還說：（生讀人們不應該--------------）

師：這是對政府和人們的希望！恩科西的發言震撼了參加會議的各國代表的心靈，他之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病折磨的兒童的關心和同情，急切的期盼全世界的人都來關心艾滋病人。

4、面對隨時可能結束的生命，他依然存有夢想，他說（生讀夢想）師：這是小斗士心中的夢想，他為什么有這樣夢想？（讓更多的人了解和關心艾滋病人。）

師：這就是一個病魔纏身、十二歲的孩子，向世界，向人類發出的勇敢的聲音！可是他的身體太虛弱了，隨時可能倒下，讓我們幫幫他，大聲點，再大聲點把這些話語讀出來，讓更多的人聽到。（生讀）這就是艾滋病小斗士的呼聲。

我們的國家領導人為了消除人們對艾滋病人的偏見，溫家寶爺爺親自接見了艾滋病兒童，并和他們一起擁抱，交談。

5、課件出示“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

師：從中體會到了什么？（堅強）追問：“你從哪個詞語感受到恩科西在與艾滋病作斗爭？”（“挺”）板書。

師：帶著你的感受的讀一讀。

師：那這個挺能不能換成堅持？（不能）為什么不能？

（因為他面對的是艾滋病。從一出生就得艾滋病的他，一直挺到了上學的年齡，說明恩科西與艾滋病斗爭的時間之長。）

師：同學們，一個挺字，讓我們感受到恩科西的堅強不屈和與病魔作斗爭的不易。請同學們一起朗讀這句話，感受恩科西的堅強不屈。所以他無愧于艾滋病小斗士這一稱呼。

三、感受“榜樣的力量”

師：雖然，恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。

師誦讀：“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。（語速慢慢地）看著靜靜離去的小恩科西，相信我們現在一定有話要說，指名讓學生說。

師：同學們說的話語非常感人很真誠，老師知道，小恩科西他那堅強、勇敢、頑強不屈的精神在大家的心中扎下了根。給所有遇到災難的人做出了榜樣。正如南非總統曼德拉所說：一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。

四、教師小結，聯系生活，課后拓展

恩科西的故事是多么感人和震撼人心啊，在我們周圍還有正處于災難當中的人們，你想對他們說什么？

五、板書設計：

艾滋病小斗士

頑強抗爭

勇敢 關愛他人

愛心 夢想未來

樂觀

第五篇：艾滋病小斗士（范文）

《艾滋病小斗士》第二課時教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。培養提出問題，解決問題的能力。

3.科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者，教學重點難點：

有感情地朗讀課文，感悟“小斗士”的可敬。教學準備：

多媒體課件

一、讀題導入：

1.齊讀課題。

2.誰來說說課文主要寫的什么內容？

3.上節課我們提出了三個問題，已經弄清了兩個，這節課我們繼續探究第三個問題——為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

二、精讀感悟：

（一）請同學們自由輕聲朗讀課文，劃出最能說明恩科西是“艾滋病小斗士”的句子，并寫出自己的感受。

1.學生自由讀課文 2.交流

（1）投影出示：“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”

（2）自由讀讀，你從中體會到什么？這些都是在恩科西得知自己的病情后的反應，恩科西得知自己的病情意味著什么？

（3）師創設情境引讀：

當恩科西得知自己患上可怕的痛苦無比的艾滋病時，他不是—— 當恩科西得知無藥可救不久于人世的艾滋病時，他不是—— 當恩科西看著自己身邊的愛滋病兒童相繼而去時，他不是—— 3.讀到這兒你想提出什么問題？

根據學生回答歸納兩個問題：（1）恩科西面對的上什么樣的生活?（2）恩科西是怎樣與病魔斗爭的？

（二）感悟恩科西的“不幸與斗爭”

1.默讀第二段（第二至第四自然段），劃出有關的語句，用一兩個詞語在句子旁邊寫寫自己的感受。

2.討論交流：恩科西面對的是什么樣的生活？

3.“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

這些數字讓你感受到什么？

4.“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。” ．（1）讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？為什么？

（2）“挺”這個詞如果讓你換個詞，你會換什么？可以換成“堅持”嗎？（3）聯系課文內容想象一下，在哪些時候會難以堅持，需要“挺”過來。（4）再讀著句話，體會恩科西的斗爭精神。

過渡：恩科西不僅能坦然面對生活，還頑強的和病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。我們接著讀課文，找找恩科西是怎樣與病魔斗爭的？

5.默讀課文，找一找，畫一畫：恩科西是怎樣與病魔斗爭的？ 6.討論交流： 7.出示：“他說：‘我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。’”

“他還說：‘人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。’”

（1）恩科西是怎樣說的？指名讀。（2）透過恩科西的話，我們可以推知，在南非的實際狀況是什么樣子的？恩科西能讓這樣的現象繼續下去嗎？請你替他呼吁。

（3）恩科西的發言震撼了各國代表的心靈，他打動了你嗎？你愿意幫幫他嗎？讓我們共同呼吁。

8.師引讀：

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。請同學們看第八十一頁的插圖，此時病床上的恩科西體重不到十千克，是個一周歲的孩子的體重。這一年他十二歲，是上初一的孩子的年齡。讓我們捧著書一起幫恩科西靜靜地實現他的夢想吧。他說：——

過渡：恩科西還是靜靜地走了，他的死引起了許多人的關注。

（三）感悟“關注” 1.出示：“聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”

“南非前總統曼德拉痛切地說：‘又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。’”（投影）“痛切”什么意思？能換成悲痛嗎？

2.這兩段話分別在文章的什么位置？再齊讀句子，感知寫法。

三、總結全文，補充介紹

1.小結回答自己提出的問題。

2.聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。3.簡介“紅絲帶”（投影）。

四、課后練習

請你從下面的這兩個話題中，選擇一個最有感觸的，把你想到的寫下來。(1)恩科西的一生雖然短暫卻璀璨，你想對天國的恩科西說些什么呢？(2)作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你想對自己說些什么呢？