第一篇：《艾滋病小斗士》習題

第15課 艾滋病小斗士

一、看拼音，填詞語

xié

dài

nián líng

céng jīng

yùn

fù（）

（）

（）

（）bìng mó

xū

ruò

xī

fú

rén

cí

()()()()

二、小小變色龍（給多音字組詞）

jiàng()qiáng()shù()降 強 數

xiáng()jiàng()sh?()yīng()gān()bēi()應 干 背

yìng()gàn()bai()

三、花落誰家（選詞填空）

竟然 果然 依然 坦然

1、天氣預報說今天下雪，早上（）下雪了。

2、大家你看看我，我看看你，真沒想到，小明的文章（）登報了。

3、雖然老師身體不舒服，但是（）堅持給我們上課。

4、恩科西得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣（）地面對生活。

四、我是錯字小神探（用“——”畫出錯別字并在括號里改正）1、6月1日是全世界兒同歡慶節日的時該。（）（）

2、他曾經應邀到沒過出習艾滋病研討會。（）（）

3、一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是傍樣。（）

4、小明帶表少先隊員在運動會上發言。（）

參考答案

一、攜帶、年齡、曾經、孕婦、病魔、虛弱、西服、仁慈

二、降臨、強大、數字；投降、倔強、數落；應該、干紅、背負；應當、干活、后背

三、1、果然

2、竟然

3、依然

4、坦然

四、1、童；刻

2、美國；席

3、榜

4、代

第二篇：艾滋病小斗士（本站推薦）

艾滋病小斗士

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，并學會關愛艾滋病患者。

4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。教學重難點：

理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。

理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，引導學生合作探究，體會作者所表達的情感。教學方法

讀中感悟、自讀感悟、合作交流 教具準備 多媒體課件 教學過程：

一、復習評價，導入新課

1、板書并齊讀課題（“小斗士”指誰？）

2、出示首尾段

文章首尾段分別引用兩位領導人的評價。

抽生讀讀安南的話

師：從這句話中，感受到了什么？了解到了什么？（傷心、難過、頑強、勇敢……）（板書：頑強抗爭）師：從哪里感受到的？（失去。失去）帶著你的感受一起來讀一讀。學生有感情朗讀。

師：不僅安南，還有一個人也很關注恩科西的離去，他是—―南非前總統曼德拉，他為自己的祖國失去了這樣一個孩子也很心痛。

出示，指名讀。曼德拉的心情怎樣，你抓住了哪個詞語？（痛切）引導學生抓重點詞語朗讀感悟。

過渡：到底是什么，讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起兩位領導人及世界人民的關注？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？什么樣的人才能稱為“斗士”？

生：勇敢的、堅強的、自信的，能面對困難的人…… 師：在生活中那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。讓我們一起走進課文，從文中找到答案。

二、精讀嘗試，感悟理解

1、請同學們自由讀課文2-4自然段，思考：恩科西遭遇了怎樣的不幸？請用筆在文中畫出相關語句。

學生匯報自己找出的句子。

過渡：恩科西面對不幸怎么做的？為什么被稱為“艾滋病小斗士”？

2、小組合作探究學習5-7自然段

（1）自主默讀5-7自然段，思考：為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

并作勾畫批注。

（2）小組合作探究：朗讀相關語句，討論交流（從剛才找出的句子中你體會到了什么），發表個人見解。

全班交流

（1）出示“他得知自己的病情以后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。”

師：你知道了什么？從哪個詞語看出來。

（恩科西的身體非常虛弱，他隨時都可能死去。但是恩科西確是坦然地面對著艾滋病隨時可能帶來的死亡。）

坦然是一種什么樣的心態？（接受、勇敢、平靜、無畏）請帶著你的坦然來讀一讀這句話。你讀得很安靜，是一種堅強。

面對著艾滋病隨時可能帶來的死亡，恩科西，沒有悲觀消沉，甚至絕望。而是一種坦然的面對，這種坦然里包含著一種接受，一種勇敢，一種平靜，一種無畏。一個孩子達到這種境界，他是多么難能可貴，多么令人敬佩啊。同學們，讓我們帶著一種敬仰的心情，將這句話再讀一遍。

(2)出示“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

師：你讀懂了什么？

(恩科西不光頑強，而且還有愛心，有同情心！)（板書：關愛他人）

師：小斗士的勇敢、頑強來自于他的一顆愛心，他熱愛生命，關愛他人，真是不容易啊！讓我們懷著感恩的心來讀這句。

3、過渡：從同學們剛才的朗讀中，老師也被感動了。我們在內心深處體會到了恩科西的不幸與痛苦，面對如此的不幸，恩科西沒有退縮，我們還聽到了他對人們的偏見發出的那勇敢的聲音！他說了些什么？

（生讀：呼吁-----------希望）他還說：（生讀人們不應該--------------）

師：這是對政府和人們的希望！恩科西的發言震撼了參加會議的各國代表的心靈，他之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病折磨的兒童的關心和同情，急切的期盼全世界的人都來關心艾滋病人。

4、面對隨時可能結束的生命，他依然存有夢想，他說（生讀夢想）師：這是小斗士心中的夢想，他為什么有這樣夢想？（讓更多的人了解和關心艾滋病人。）

師：這就是一個病魔纏身、十二歲的孩子，向世界，向人類發出的勇敢的聲音！可是他的身體太虛弱了，隨時可能倒下，讓我們幫幫他，大聲點，再大聲點把這些話語讀出來，讓更多的人聽到。（生讀）這就是艾滋病小斗士的呼聲。

我們的國家領導人為了消除人們對艾滋病人的偏見，溫家寶爺爺親自接見了艾滋病兒童，并和他們一起擁抱，交談。

5、課件出示“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

師：從中體會到了什么？（堅強）追問：“你從哪個詞語感受到恩科西在與艾滋病作斗爭？”（“挺”）板書。

師：帶著你的感受的讀一讀。

師：那這個挺能不能換成堅持？（不能）為什么不能？

（因為他面對的是艾滋病。從一出生就得艾滋病的他，一直挺到了上學的年齡，說明恩科西與艾滋病斗爭的時間之長。）

師：同學們，一個挺字，讓我們感受到恩科西的堅強不屈和與病魔作斗爭的不易。請同學們一起朗讀這句話，感受恩科西的堅強不屈。所以他無愧于艾滋病小斗士這一稱呼。

三、感受“榜樣的力量”

師：雖然，恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。

師誦讀：“2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。（語速慢慢地）看著靜靜離去的小恩科西，相信我們現在一定有話要說，指名讓學生說。

師：同學們說的話語非常感人很真誠，老師知道，小恩科西他那堅強、勇敢、頑強不屈的精神在大家的心中扎下了根。給所有遇到災難的人做出了榜樣。正如南非總統曼德拉所說：一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。

四、教師小結，聯系生活，課后拓展

恩科西的故事是多么感人和震撼人心啊，在我們周圍還有正處于災難當中的人們，你想對他們說什么？

五、板書設計：

艾滋病小斗士

頑強抗爭

勇敢 關愛他人

愛心 夢想未來

樂觀

第三篇：艾滋病小斗士（范文）

《艾滋病小斗士》第二課時教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。培養提出問題，解決問題的能力。

3.科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者，教學重點難點：

有感情地朗讀課文，感悟“小斗士”的可敬。教學準備：

多媒體課件

一、讀題導入：

1.齊讀課題。

2.誰來說說課文主要寫的什么內容？

3.上節課我們提出了三個問題，已經弄清了兩個，這節課我們繼續探究第三個問題——為什么稱恩科西為“艾滋病小斗士”？

二、精讀感悟：

（一）請同學們自由輕聲朗讀課文，劃出最能說明恩科西是“艾滋病小斗士”的句子，并寫出自己的感受。

1.學生自由讀課文 2.交流

（1）投影出示：“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”

（2）自由讀讀，你從中體會到什么？這些都是在恩科西得知自己的病情后的反應，恩科西得知自己的病情意味著什么？

（3）師創設情境引讀：

當恩科西得知自己患上可怕的痛苦無比的艾滋病時，他不是—— 當恩科西得知無藥可救不久于人世的艾滋病時，他不是—— 當恩科西看著自己身邊的愛滋病兒童相繼而去時，他不是—— 3.讀到這兒你想提出什么問題？

根據學生回答歸納兩個問題：（1）恩科西面對的上什么樣的生活?（2）恩科西是怎樣與病魔斗爭的？

（二）感悟恩科西的“不幸與斗爭”

1.默讀第二段（第二至第四自然段），劃出有關的語句，用一兩個詞語在句子旁邊寫寫自己的感受。

2.討論交流：恩科西面對的是什么樣的生活？

3.“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

這些數字讓你感受到什么？

4.“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。” ．（1）讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？為什么？

（2）“挺”這個詞如果讓你換個詞，你會換什么？可以換成“堅持”嗎？（3）聯系課文內容想象一下，在哪些時候會難以堅持，需要“挺”過來。（4）再讀著句話，體會恩科西的斗爭精神。

過渡：恩科西不僅能坦然面對生活，還頑強的和病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。我們接著讀課文，找找恩科西是怎樣與病魔斗爭的？

5.默讀課文，找一找，畫一畫：恩科西是怎樣與病魔斗爭的？ 6.討論交流： 7.出示：“他說：‘我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。’”

“他還說：‘人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。’”

（1）恩科西是怎樣說的？指名讀。（2）透過恩科西的話，我們可以推知，在南非的實際狀況是什么樣子的？恩科西能讓這樣的現象繼續下去嗎？請你替他呼吁。

（3）恩科西的發言震撼了各國代表的心靈，他打動了你嗎？你愿意幫幫他嗎？讓我們共同呼吁。

8.師引讀：

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。請同學們看第八十一頁的插圖，此時病床上的恩科西體重不到十千克，是個一周歲的孩子的體重。這一年他十二歲，是上初一的孩子的年齡。讓我們捧著書一起幫恩科西靜靜地實現他的夢想吧。他說：——

過渡：恩科西還是靜靜地走了，他的死引起了許多人的關注。

（三）感悟“關注” 1.出示：“聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”

“南非前總統曼德拉痛切地說：‘又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。’”（投影）“痛切”什么意思？能換成悲痛嗎？

2.這兩段話分別在文章的什么位置？再齊讀句子，感知寫法。

三、總結全文，補充介紹

1.小結回答自己提出的問題。

2.聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。3.簡介“紅絲帶”（投影）。

四、課后練習

請你從下面的這兩個話題中，選擇一個最有感觸的，把你想到的寫下來。(1)恩科西的一生雖然短暫卻璀璨，你想對天國的恩科西說些什么呢？(2)作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你想對自己說些什么呢？

第四篇：艾滋病小斗士說課稿

《艾滋病小斗士》說課稿 說教材

《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元一篇課文。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語

3、理清文章脈絡，知道”小斗士“稱號的由來。重

3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神。難點

說教法學法

為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。

有人說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。”誠然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：勾畫圈點批注法、討論交流法、自主探究法等。

說教學過程

下面重點介紹第一課時的教學設想。本課時教學我采用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、激發興趣，初讀課文、理清脈絡，練寫生字、夯實基礎，總結全文、升華感情，四個板塊來構建第一課時的教學，旨在激發學生的閱讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知，從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎。

首先談談第一個板塊：讀題質疑，激發興趣

引導學生閱讀，首先要學會讀題，文章題目是學生展開閱讀教學的突破口，因此板書課題后，我將指導學生讀題，你會怎樣讀？學生自然會關注到“小斗士”這三個字，我順勢提出，為什么恩科西被稱為“小斗士”呢，請同學們趕緊打開課文大聲地讀一讀，找出最能表現小斗士的語句。

第二個板塊是：初讀課文，理清文脈。

張田若先生曾說過：閱讀教學第一是讀，第二還是讀，第三還是讀。讀懂的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。因此我將通過自由朗讀、合作讀、瀏覽、默讀等方式展開我的教學。

1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句，不好讀的地方多讀幾遍，并思考文中哪句話最能表現恩科西是“小斗士”。

2、交流，相機出示“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”

3、快速瀏覽課文，找出與病魔斗爭和歡心患病兒童分別在哪幾小節。四人小組合作讀，并說說為什么這樣讀？在合作讀書中，學生在就已經把文章的脈絡理清楚了。教師組織學生交流分段和概括段意，就水到渠成，相機板書:

失去小斗士

與病魔、偏見斗爭 關心患病兒童

人生的榜樣

另外學生在合作讀書中，教師隨時正音，重點指導應邀，讀第四聲。

4、默讀課文，找出文中關于時間的詞語，相機出示：2001年6月1日

1989年

9歲（1998年）

2000年7月，這樣一系列的數字的呈現引起學生的關注和疑問，為什么2001年6月1日這個數字不是放在最后面，而是放在最前面，相機用紅色字出示，這樣的寫作方式叫倒敘，倒敘是先告訴讀者結果，然后在敘述事情的經過，這樣的目的是為了吸引讀者的閱讀興趣。

這一環節充分體現了以教師為主導、學生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓練為主線的新課程下課堂教學觀，做到讀有目標，讀有層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學生已經不知不覺地將課文讀了3遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。

第三個板塊：練寫生字，夯實基礎

識字寫字是貫穿整個小學階段的語文教學任務，我擠出課堂時間，讓學生當堂練寫生字，既是落實課標要求、培養學生良好書寫習慣的需要，同時也有助于教師及時發現問題加以指導，力求將學生的錯別字消滅在萌芽階段，以達到“小學生能寫一手正確規范漢字”的培養目標。我將重點指導攜字，先觀察結構，左窄右寬，接著在觀察布局，最后師范寫，生仿寫

第四個板塊：總結全文，升華情感

1、總結全文，回顧內容，課文主要講了恩科西在與病魔、偏見作斗爭的同時，也不忘記關心和他一樣患病的兒童，這就是艾滋病小斗士----恩科西。

2、升華情感，再讀課題。

這節課我設計了一個作業超市

1、向他人講恩科西的故事。

2、搜集有關艾滋病的知識。說板書

好的板書是一個微型的教案，更是一堂課的中心，所以我設計了以下板書

艾滋病小斗士

失去小斗士

與病魔、偏見斗爭 關心患病兒童

人生的榜樣

第五篇：《艾滋病小斗士》教案

《艾滋病小斗士》教學設計

后塍小學

曹紅娟

一、導入

1.這節課我們繼續學習“艾滋病小斗士”。（齊讀課題）

2.看老師寫一個詞語：（板書“天災”）一起讀！知道什么是天災嗎？（天降的災害，自然災害）→你聽說過的天災有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災、旱災、風災??）理解了天災的意思，想象著天災給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀！（天災）

其實，天災還包括一些難以治愈的疾病，以及特別嚴重的意外傷害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災就是——（艾滋病）→是的，恩科西——（讀“一出生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命。”）這是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。

艾滋病讓幼小的恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）

二、瀏覽全文，整體感知恩科西的不幸

艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸呢？請同學們打開書，快速瀏覽全文，劃出關鍵語句，并試著用自己的話提煉歸納。（注意不要一句一句、仔仔細細地看，可以一目兩行，一目三、五行。）

交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸？ 1.12歲就去世了。

出示：2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。

（因為艾滋病，恩科西只活了短暫的12年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個極富同情心的孩子！你來讀一讀。2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。（從這個“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）

你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！

“挺”還能換成什么詞？（堅持、撐）哪個詞更好？為什么？（“挺”比“堅持”多了份艱辛，比“撐”多了份斗志）

我們一起來讀一讀，體會這個“挺”字背后的艱難和不屈。（齊讀）3.“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。”“盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束??” 從“非常”、“隨時”你體會到了什么？你來讀一讀。課文還有哪里也出現了“隨時”這個詞？ 出示：“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。”“盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束??” →艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅，時時處處被死亡的陰影籠罩著。4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。”——一個和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個句子！（指名讀；齊讀）

5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠，上學報名都非常艱難。出示：9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。

A．聯系上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？（影響很大）

B．那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會怎么做？ C．他們怕什么？（大家被怕被傳染上艾滋病）——他們愿意接受恩科西嗎？（不愿意）

D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時，此刻假如你是恩科西，你最想得到什么？（得到他人的關愛

像正常兒童一樣上學）E．后來事情又是怎么解決的呢？

由于媒體的干預以和養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。→你看，一個你們并不太想來的地方卻讓恩科西付出了如此巨大的努力。艾滋病讓他失去了——應有的平等、尊嚴、關愛和友情。

是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關注。原聯合國秘書長安南感嘆：

人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

三、學習5~7節，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。

1.那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？（板書：頑強抗爭，紅色）請同學們默讀課文5~7小節，邊讀邊思考這三個小節分別講了什么？歸納成三個小標題，可用上文中的詞語。2.交流。師板書：坦然面對 不斷呼吁

夢想未來

先從比較簡單的第七小節開始。不斷呼吁（適當點撥：可借用上一小節的文字）。第五小節可用上什么詞？說說理由。

我們一起讀讀這三個短句。你們看，我們把三個自然段讀成三個短句，這就叫會讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。不過這樣是遠遠不夠的，我們還要重新把書讀厚、讀透，這就是 “煮書”。（出示）現在，我們就來煮一煮這篇課文。請大家輕聲朗讀5~7自然段，劃出最能震撼你的語句，并在旁邊寫一寫你的感受。（學生自學，教師巡視）3.交流，學生讀一讀自己所劃的語句，并談談感受。4.出示幻燈：

恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。

學生抓住關鍵詞談感受，并讀一讀。

師：這兒用了兩對關聯詞，找一找，你讀讀看，能體會到什么？（指導誦讀）（頑強

關心他人）

師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？ 學生充分說。

師：他們的這種表現就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是（引讀）悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？ 生答。（心理很平靜，沒有顧慮）再讀一讀這句話。（齊讀）

5.同學們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：

A當他遭受艾滋病百般折磨時，他會怎么做？（他會咬緊牙關地挺住，他會哼唱自己最喜歡的歌，他會露出燦爛的笑容。）→真令人動容。這一定是最動人的表情！那一定是最美的笑容，因為這是生命的綻放！

B當他因為艾滋病而遭受別人的歧視、排斥和疏遠時，他會在心里告訴自己：（堅持，堅持，堅持就是勝利；一個人的世界也會精彩。）→他在苦難中過早學會了勇敢和堅強，學會了平靜和淡定。

C當養母因為他的病情而傷心流淚時，懂事的小恩科西還可能會這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護，我已經很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會過去的，生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度，從而做大自己生命的面積。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。

6.小結引讀：對艾滋病病毒的無所畏懼，對世俗偏見的無所顧慮，對生命隨時可能結束的無所悲觀，平靜、安定地面對病魔，面對生活，這就叫“坦然面對”。（齊讀）→把這份感悟，這種感情放進這段文字，你們一定會讀得更好！（齊讀）

7.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢想未來的呢？寫得最多的是什么？發現了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼吁的話，以及表達夢想的話。）有兩處是直接引用（有雙引號），有兩處是間接引用（沒有雙引號）。（出示四句話）

他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。他用尚顯稚氣的聲音說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。” 他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”

他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

出示圖片：這就是恩科西在大會上發言的樣子。（出示文字）你對哪句話感受最深？指名讀（隨意），說說自己的感受。同學們，俗話說：“言為心聲，言能傳情。”（板書指名說說意思）再讀讀這四句話，看看你是不是又比剛才多了些感悟，你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會）8.交流體會，反復朗讀。

先說體會，再讀讀自己深有體會的句子。師相機點撥（呼吁）：恩科西是為誰呼吁？他在向誰呼吁？他在呼吁什么？找一找關鍵詞。（世界接受并關心艾滋病人，實實在在地幫助患艾滋病的婦女和兒童。）你體會到了什么？（他心中擁有的是大愛）

他所呼吁的南非人民做到了嗎？（沒有）全世界人們做到了嗎？（沒有）誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。（指名讀第三個呼吁。）——恩科西的呼吁雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚的斗志。這是怎樣的呼吁？（勇敢堅定，發自肺腑，飽含深情，震撼人心）（指名讀第二個呼吁）點評：你的呼吁聲音響亮，很有感染力！

你不僅是用聲音在呼吁，更是用心靈，用情感在呼吁！你的呼吁聲情并茂，震撼人心。

你的呼吁堅定有力！老師獎勵你帶領大家一起呼吁！小恩科西的一番發言震撼了參與會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔波，在吶喊——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。教師引讀(投影)（有沒有誰來談一談恩科西的夢想？）師相機點撥（夢想）：生命可能隨時結束，但夢想永遠堅定。這是怎樣的夢想？（了不起、遠大、偉大、簡單而美好）是呀，有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡！讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。

9.如果說，坦然面對，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強抗爭，那

么，不斷呼吁、夢想未來則是他為了更多人的健康和幸福，是和命運、和未來的頑強抗爭。他是名副其實的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題；他是當之無愧的——齊讀課題。

現在，這個問題能擦去了嗎？

四、傾吐“閱讀”心聲

1.可是，艾滋病終究冷酷無情。（音樂起，出現恩科西去世前的畫面）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終于靜靜地離開了人世。

此時此刻，你的心情如何？你又想說些什么？ 南非前總統曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）

“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。” 痛切是什么意思？能換成悲痛嗎？請帶著你的深深的悲痛來讀讀這句話。

（指板書）當我們再次回眸恩科西頑強抗爭的一生時，我們會深深感受到，恩科西短暫而不幸的一生帶給我們的卻是美好而明亮的力量，這種力量足以改變他人對生命的態度。課文“煮”到這里，我相信大家一定對如何面對天災，面對苦難，面對不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最后，寫下自己最想說的話。2.交流，評價：如：

我們要正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。不經歷風雨，怎么見彩虹？

挫折是人生不可缺少的寶貴的財富。

是的，坦然面對，與之抗爭，就能產生奇跡。只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫家寶）我們自己就是改變命運的上帝。

3.讀完這個故事，我也開始思考一個人究竟該如何面對天災，面對苦難，面對不幸。我寫了這樣一段體會，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）配詩。熱愛生命

也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，把握不住自己命運的前程，那請在凄風苦雨中聽我的聲音，仍在反復地低語：熱愛生命。

也許經過人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水還要平靜。

那請去墓地尋找我的碑文，上面仍刻著：熱愛生命。師范讀，生齊讀。

4.熱愛生命，小恩科西用自己愛的呼喚，來喚醒人們用行動來關心艾滋病人，聯合國將每年的12月1日定為世界艾滋病日。還開展了紅絲帶運動來切切實實地關心他們。（介紹“紅絲帶” 出示投影）同學們，你們愿意加入到紅絲帶運動中來嗎？讓我們伸出我們的手，捧出我們的愛心，去關心所有需要幫助的人吧！

五、布置作業：十二月一日，世界艾滋病日即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界人民都來關愛艾滋病患者，讓紅絲帶飄揚在全世界的各個角落。板書設計：

15艾滋病小斗士？

言為心聲

言能傳情

天災

坦然面對 頑強抗爭

不斷呼吁

榜樣 夢想未來

艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合癥，英文名稱Acquired Immune Deficiency Syndrome，AIDS。是人類因為感染人類免疫缺陷病毒（Human Immunodeficiency Virus，HIV）后導致免疫缺陷，并發一系列機會性感染及腫瘤，嚴重者可導致死亡的綜合征。目前，艾滋病已成為嚴重威脅世界人民健康的公共衛生問題。1983年，人類首次發現HIV。目前，艾滋病已經從一種致死性疾病變為一種可控的慢性病。

紅絲帶是對HIV和艾滋病認識的國際符號，1991年在美國紐約第一次出現。它代表了關心，這一標志被越來越多的人佩帶，用來表示他們對HIV和艾滋病的關心，關心那些活著的HIV感染者，關心那些已經死去的病人，關心那些受艾滋病影響的人。紅絲帶愿意成為一種希望的象征，象征疫苗的研究和治療感染者的成功，象征HIV感染者生活質量的提高。紅絲帶代表著一種支持，支持HIV感染者，支持對未感染者的繼續教育，支持盡全力去尋找有效的治療方法、疫苗，支持那些因艾滋病失去至愛親朋的人。

2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了。他的死，引起了世界上許多人的關注。聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。

恩科西是一個黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾·約翰遜收養了他。

在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯雅氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。

盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。

南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”