第一篇：見習班主任班級管理總結

從2015年9月擔任一班見習班主任至今，我意識到班主任對一個班集體來說猶如父母。在這一年半的時間里，深刻感受到了班主任的用心良苦，也學到了許多管理班級的技巧。從張鳳嵐老師的班級管理做法中積累了許多經驗。現作以下總結：

一、制定詳盡的工作計劃，做到繁而不亂

古語有云：“凡事預則立,不預則廢。” 因此，在本學期開展班主任繁重的工作之前，張老師便先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。詳盡的介紹整個班級的情況和特點，并對班委會成員進行調整，修改和調整班級新規。針對上學期班級出現的問題和問題學生，針對性的制定對策方法。

二、關注問題學生，轉化后進生

對待“問題學生”首先要建立良好的師生關系。張老師經常和他們談心，溝通，讓他們明白什么事應該做，什么事不應該做。同時，發揮他們的內在潛能，讓他們找到合理釋放點。比如：王奕順雖然學習不好，但是能堅持，認真負責，經過思量，讓他擔任英語課代表一職，專門負責班級后十名同學的英語作業的收發、背誦檢查等工作。一段時間后，王奕順不僅上課集中注意力；而且他的英語學習有了進步。另外，在他的管理下，后十名同學的英語作業基本都能按時完成，效果非常好！

閃光點也就是優點，人人都有優點，后進生也不例外。張教師善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，班級里已經散架的板凳被修好了。經了解，是這個學生主動修理的，就表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了。可見，從學生閃光點出發去轉化后進生是一種行之有效的方法。

三、要以身作則，以情動人。

班主任要讓學生信服，首先要以身作則，并通過細節來感動學生。無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養方面，我都以一名班主任的身份要求自己，力求在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。

四、要學習借鑒他人的班級管理方法

由于我是見習班主任，經驗尚淺。對于座位編排，班委會人選等工作不甚有經驗。王老師的二班，座位編排方便管理；盛老師的三班，學習氛圍很好；徐老師的五班，紀律管理有自己的特色，等等。

從摸索模仿到熟悉成熟時一個不斷學習的過程，在擔任見習班主任工作的過程中，我會用心學習，細致觀察，努力成為一名合格的班主任。

第二篇：見習班主任班級管理總結

班級管理總結

2017-2018學第一學期，我擔任了三（3）班見習班主任。見習班主任的路途雖然有忙碌和艱辛，但是它使我對班主任工作又有了新的認識和理解。在這一學期里，通過與班主任張老師和學生的接觸交流中，讓我更加深刻的理解到什么是執著，什么是教育，使我收獲頗豐、感觸頗深。下面淺談一下我的收獲：

一、首先成為學生喜歡的任課教師

我在教學中發現，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，一位被學生喜歡的教師，其教育效果是非常顯著的。作為一名班主任，當你的學生喜歡你，就會喜歡上你的課，聽你的話，那么你的教學和管理工作也就成功了一大半。善待每一個學生，在日常教學中多站在孩子的角度多想一想，多花點心思，多給他們一點希望與期待，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一位班主任，只有當他受到學生喜愛時，他的課才會被學生接受，他的班級管理工作才能穩定進行。

二、關注學生靈魂的塑造

班主任工作是塑造學生靈魂的工作。實施素質教育，對班主任工作更是提出了新的要求。韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業，解惑也。但在現實教育中教師往往只重視后二者。“人類靈魂的工程師”的教育對象是學生，思想素質是學生的靈魂。教師要做的不僅僅是專業知識的傳授，更重要的是做好學生靈魂的引路人。“育人”是班主任工作的永恒主題。“育人”過程也可以貫穿于課堂教學中，在各學科的教學中都有對學生的思想品德教育，如語文課本中不乏文學精品，有的用完美的人格凈化人的情操，有的以哲理啟發人的思考，有的用美感熏陶人格。數學課本中也滲透了許多對學生的思想教育。只要認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因子，將德育滲透到知識和技能教育的過程中去，讓學生受到良好的德育教育。這樣可以對不良的家庭教育和消極的社會影響起到彌補和矯正的作用。

三、要擁有積極的心態

無論工作多沉重都要給給自己找點快樂的理由，這點對于班主任來說尤為重要。在班主任工作中要計劃周全、用智慧來管理班級，創造出班級的特色。把微笑經常掛在臉上，在學生取得成功時，用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，用微笑送去寬容。在班主任工作中要計劃周全、用智慧來管理班級，創造出班級的特色。

四、重視學生的安全

無論你的工作多么優異，但是安全是底線，相反，“無論你內心多么的氣憤，無論你情緒是多么的懊惱，你的底線就是不要發作”，然而，班主任每天都在和不同性格的孩子打交道，很多“不可控”的因素必然存在，班主任除了和風細雨的說教以外，幾乎沒有多少辦法。但事實上“和風細雨的說教”不是針對每個學生都有效果的，這是不爭的事實，也許教育的辦法或許很多，但班主任教育學生的路子卻又很窄，特別是對于“問題學生”的管理，如果想從根本上解決問題，所花費的精力是超乎想象的，有時候我們一年下來都在和這些學生斗

智斗勇的去感化他們，不要讓他們給班級增加那些不安全因素！總之，班級管理是紛繁復雜的，學生每天都在成長著，每天都會有事情發生，作為見習班主任，我將繼續學習教育理論，研究學生的變化，為早日成為一名優秀合格的班主任而奮斗。

第三篇：班級見習總結

見習總結

見習是師范學校教育工作的一個重要環節，是學生理論聯系實際，提高綜合素質，成為合格教師的基礎。為使學生了解教學工作的各個環節，根據教學計劃安排，初等教育學院B1102班36名同學自2012年10月15日至10月25日在學校的安排下在昌吉市七小進行了見習。

兩周的見習，是我班每位同學記憶之中最美好的一筆勾抹。孩子們的童音與教師授課時梳理成章的知識網絡，留給我們班每位同學彌足珍貴的財富。

現將我班的見習工作做如下總結：

1：在見習的七天旅程之中，同學們深入中小學課堂，對中小學環境、管理、老師和學生之間的關系等有了只管真切的認識； 體會到學生們的童真和老師的辛苦與光榮，與老師和可愛的孩子們建立了純真而深厚的又情。

2：通過見習，同學們認識到中小學教育內容有以下幾點：①既符合小學生 興趣和現有經驗，有有助形成新經驗，如有些老師的課獨具創新，一改死扣教材 的做法，不以教材為唯一，而是補充了比教材多出數倍的課外知識，豐富了課堂 的分化內涵，要講究課堂藝術②既體現出教育內容的豐富性，時代性又注重小學 學習的直觀性、形象性、可能性。如同學們在交流會上介紹在當地中小學校利用 視頻教學。③聽課的過程中，同學們注意到一些老師摒棄了過去傳統的教學方法，不再采取滿堂灌的教育思路。如一些老師利用游戲的方式進行導入新課。

3：通過見習，學習到小學教師認真負責的工作態度。耐心細致的工作方法，學習到小學教師既傳授知識又發展培養兒童能力的教學經驗。

4：通過見習，觀察和了解到小學教師對教學內容的處理，教學方法的運用，課堂狀態的調控，以及教學風格特點。

5、在這難忘的旅程中，我們班每位同學都取得了令人可喜的成績。各指導 老師對我班學生的表現普遍認可，同學們能在很短的時間內熟悉了一名人民教師 如何對學生因材施教，體現當代教育的特色。對待學生和藹可親，遇到問題能順 利解決，同時注意虛心向指導老師學習，獲得了學校領導的一致好評，尤其對同 學們能夠嚴格遵守紀律和制度，禮貌對待老師，教育教學態度端正，積極主動的 參與教學工作等表現給與了高度的評價。

我們班的同學在見習中也發現了存在的一些問題：在深入小學課堂的聽課過程中，發現有些老師在教學過程中自身沒有投入到教學當中去，這樣對教學工作有很大影響，如果老師自己都沒有投入到課堂中去，又如何帶領學生全身心的投入課堂么？。在本次見習活動期間，我班同學 已開始一些教學工作。從中發現班級管理一些問題，學生在班級中是處于被動，老師則處于主動。這樣不利于學生體現自身的優點以及缺點。素質教育重視鼓勵學生、發展個性，沒有個性就沒有創新，只有讓學生成為 學習的主導才能體現學生自身的特點。發揮自身的長處獲得更多成功的機會，看 到自身的潛力，豐富

和發展自己的特長才能有利于個性品質的形成。如：老師可 以把教師設計，布置的主動權交給學生。

通過這次見習同學們都認識到自己想要成為一名合格的人民教師，還存在這 這樣或那樣的不足之處。相信我班的同學在以后的學習中會更加努力學習各種知 識，并勇于實踐，熟練的掌握示范技能，加強自身基本功，多看、多學、多練來 不斷的挺高自己的各項技能，為自己能成為一個合格的人民教師打好基礎。

第四篇：班主任班級管理總結

班主任班級管理總結

身為一名初中班主任，我經常捫心自問：班主任是誰；班主任是干什么的；初中三年，我們班主任最應該教會學生什么？只是知識嗎？班主任是學校領導的輔助者，是各科任老師的聯系者，是班級的組織者與管理者，也是學生健康成長的引導者。因此，班主任是項艱辛的工作，是不能三心二意的，更不能馬虎對待。的確，作為班主任的我們，不僅要教給學生自己所教學科的知識，還有必要讓自己的每一位學生明白各自在初中階段所必須承擔的責任，更有必要讓自己的每一位學生學會認識自己在今后每一個不同的人生階段所必須承擔的不同責任。學生明確了責任，必可確定目標；確定了目標，必可產生動力；產生了動力，必將付諸行動；有了行動，必定有回報；有了回報，必會承擔更大責任。

當然，要成為一名成功的班主任，首先必須要成為一名負責的班主任，負責的班主任不一定能教出負責的學生；但一名不負責的班主任，必定造就一大批不負責的學生。在當今物欲橫流、紙醉金迷的花花世界里，心甘情愿地守住一間小小的教室，與身邊幾十位學生朝夕相處。老師承擔教的責任，學生承擔學的責任，師生三年同甘共苦，這個教育教學過程，也許就構成了“新教育實驗”中所提出的那種幸福而完整的教育生活吧。

學生能否學會做人，始終牽掛于心。我想作為班主任，如果能夠成功地教會學生如何做人，那么學生自然肯定也會知道如何學習的。一個班級猶如一只軍隊，班級的正氣猶如軍隊的士氣。思想上的誠信，可以促進行為上的端正。而一旦形成端正的班風，班級學生中自然會形成一種強大的凝聚力，這種力量對于學習成績提升作用，是無窮巨大的。所以每到了期中期末階段，我們不僅要抓各學科復習，也要狠抓班風學風。事實證明：在端正的班風、嚴謹的學風里，學生的期中期末成績能屢屢給人驚喜。作為班主任的我們，只要發現了學生中的問題，就要及時與他們溝通，做好學生的思想工作，使他們能健康快樂的成長。我認為班主任在班級管理上應做到“四勤”，即：眼勤、嘴勤、手勤、筆勤。

總而言之，作為班主任的我們，一定要堅持正確的教育方針，一定要真心公平地對待每一個學生。同時，也要不斷地反思，尋求最佳的工作方法，才能一步一步地邁上新的臺階。

第五篇：班主任班級管理總結

班主任工作總結

龍水小學一年級一班

張華武

現在的學生知識面廣，信息量大，思維敏捷，但心理成熟度較差，老話說：“人生逆境十有八九。”任何人的一生都不可能只有一帆風順的，同時還布滿崎嶇。然而，現代的小學生大多是獨生子女，家長們望子成龍、望女成鳳心切，加上4+2+1的家庭模式，長輩們往往對他們關懷備至、有求必應，使他們從小就很少嘗到困難、挫折的滋味，容易養成怯懦、吃不得苦、經不起挫折、依賴性強等不良品性。

此外，由于小學生身心發育尚未成熟，在日常生活中一旦遭受挫折，便容易產生消極的情緒，常常表現為急躁焦慮、精神沮喪，對人冷漠、失意自卑、情緒抵觸、固執己見、悲觀厭世等。這些消極情緒勢必會對他們人格的形成產生負面影響，因此，有必要對少年兒童進行承受挫折能力的教育。

挫折，在社會心理學上，指由于妨礙達到目標的現實的或想象的阻力而產生的心理狀態。

耐搓能力是指個體對挫折可忍耐、可接受程度的大小，是心理素質的重要組成部分。培養學生的耐挫意識，增強學生對挫折的心理承受力，將有效地提高學生心理素質和科學文化素質。

作為班主任，我積極利用班級管理這個渠道實施耐挫教育呢？在工作實踐中，我進行了一些思考和探索。

一、改變觀念：注重學生心理問題，促進學生人格的自我完善。長期以來，德育工作強調根據社會的道德規范和行為要求，對學生加以積極引導，使他們成為符合社會道德要求的公民，卻忽視了對學生心理狀態的了解，很少從心理角度去看待學生身上的一些問題，為此，往往混淆了思想品德和心理現象的界限。作為班主任，當學生出現問題時，先不要急于定性，也不要隨便下結論，而應站在學生的立場進行耐心的了解，看待事情的始末，透過表面現象挖掘學生深層次的心理動機，從而找到癥結所在，然后施以相應的心理輔導和思想教育，促進學生人格的自我完善。如班里的羅偉同學，常常交不上作業，還說作業本忘在家里了，當其他同學把他根本沒寫的作業本放到我面前時哦，我沒有對他簡單地下“撒謊”、“欺騙老師和同學”的結論，而是結合平時對他的觀察和了解，與他耐心交談，發現他是因為父母離異而導致意志消沉、頹廢，一時荒廢了學業。為此，我對他進行了珍惜學業、珍惜現在的指導和幫助，又號召同學們給予他無微不至的關懷，使他感受到班集體的溫暖。從此，他的性格和行為都發生了可喜的變化。如果當時不作了解，就妄下“不誠實”、“狡猾”的定論，教育的效果是可想而知的。社會轉型時期的少年兒童，心理問題日益增多，這就需要我們班主任進一步更新觀念，改變舊有的教育理念，多從心理角度看待學生的問題，密切關注學生的心理素質，這樣心理健康教育才能落實到實處。

二、潛移默化：營造良好的集體環境，逐漸形成健康的個性、健全的人格。

和諧的班級氣氛使學生精神愉快，在這種寬松友善的個性發展空間中，學生的優良心理因素得到發展，逐漸形成健康的個性、健全的人格。“蓬生麻中，不扶而直。”班主任應有意識地創設一個優美、和諧、歡樂、進取的班級氛圍。為此，我著力從環境的布置、和諧的人際關系和健康向上的輿論導向等方面去創設一個有利于學生心理健康發展的環境。

(一)教室環境的布置

教室的布置力求整潔舒適、賞心悅目：我們班通過嚴格的輪值制度和定責定人制度，努力做到窗明幾凈，使人一走進教室便有心情舒暢之感；懸掛名人畫像或名人格言，如“苦難是人生的老師。——巴爾扎克”、“堅持到底就是勝利”、“我的最高原則是：不論對任何困難，決不屈服。——居里夫人”等，營造濃郁的耐挫教育氛圍，使學習橫受到熏陶、感染；充分利用黑板報，開辟“善待挫折”的心理衛生知識專欄，進行心理交流和解難釋疑；向學生推薦優秀的、有針對性的讀物，例如身殘志堅、，磨礪人生的故事等，并建立此類書籍的圖書角，適時開展閱讀及交流活動，使學生在閱讀及交流讀書心得的過程中，收到怡情益智的效果，從而有助于培養學生樂觀向上的人生態度和健全人格的塑造。

總之，優美舒適的環境是學生無聲的良師，學生處處受感染，處處受教育。

(二)人際氛圍的創設

1、樹立良好的教師形象

實踐證明，教師的個性、能力以及教學風格等都對學生的心理發展影響極大。通常，教師情緒穩定，態度安詳，學習橫也多心平氣和；教師堅忍不拔，則學生遇事也能堅持到底。要培養學生健康的心理，為師者必先心理健康。因此，教師應加強自身修養，不斷完善自身人格，樹立堅忍不拔、不灰心、不氣餒的形象，做學生表率。

2、實現師生關系民主化

師生關系的民主化，有助于學生積極、自信、樂觀向上等良好品質的形成。教師凡事都應從尊重學生出發，以親切的態度與學生交往，多站在學生的角度看問題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態關注學生心理的成長。

3、引導學生和睦相處，團結友愛

在班集體中形成互幫互助的良好的人際關系，有助于培養學生健康的心理品質，塑造健全的人格。在班級工作中，我注意學生關系的引導，發動他們建立互幫互助小組，教他們交往的技巧與方法，促進組員互相學習，互相幫助，分工合作，取長補短，努力營造出和諧向上的班集體氛圍。

(三)輿論氛圍的營造

結合班集體中的偶發事件和常規工作的評議，對學生身上出現的不健康的情緒反應，如自卑、氣餒、消沉等進行分析，正面引導，使學生不斷認識自我、調控自我、完善西我，做一個意志堅強、樂觀向上的人。

三、自我教育：在活動中明理，鍛煉自身的意志品質。

自我教育是一種外界教育影響下自己對自己進行的有目的、有意識的培養活動，是人們從一定的自我信念和自我完善的志向出發，自我規范、自我實現的“精神活動“。在挫折教育活動中，正確引導少年兒童進行自我教育，必將促進他們獨立性、堅韌性、自制力等良好意志品質的形成。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基非常重視在課余時間用豐富多彩的活動和健康有益的內容充實學生的精神（心理）世界同時進行心理素質培養。小學生大多活潑好動，喜歡投身到豐富多彩的課外活動中，因此，班主任要多組織一些活動，如義務勞動，讓小學生通過親身實踐，去體驗勞動的艱辛，從中受到生活的教育，鍛煉自身的意志品質。

四榜樣教育；正面感召促導行

榜樣的力量是無窮的。青少年的思維敏捷，求知欲強，可塑性大，模仿能力也強。班主任要利用這些特點，因勢利導，對學生適時進行挫折教育。教師一方面可用名人戰勝挫折的典型事例為榜樣，另一方面也可用發生在學生身邊的可知可感的事例為榜樣，感召教育學生，學生在這些具體形象的感化下，加深了對挫折的認識，樹立了戰勝困難的信心。一旦遇到挫折便會采取積極主動方式，及時總結經驗教訓，改善行為，最終戰勝挫折。

在當前學生的心理健康教育逐漸被重視的階段，班主任作為一個班集體的導航者，引路者。無疑是學生的最佳心理教師，這是素質教育賦予現代班主任的一項新任務，