第一篇：語文：第三單元《渡河少年》教案(教科版四年級下)

渡河少年

教學目標：

1.體會文中描述的景象，感受語言美。

2.學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：

1.理解重點詞語、句子含義。2.體會人物的內心世界及內在精神。教學過程：

一 談話導入：

1.板書“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？ 2.今天我們來學習一片新課文（板書課題），齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。

二 讀書指導。

1.學生自主讀課文，借助工具書讀準字音，讀通文。2.課文共幾個自然段？

3.分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？ 4.讀后討論：課文分幾段？ 5.指名按照部分來讀課文。

三 品讀感悟，體會內涵。

1.快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。

2.作者是通過少年的哪些具體表現感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現少年倔強的句子。3．學生交流有關句子。4．組織討論：

(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進了河里”。(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態，你能表演一下嗎？

（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內心在想什么？結合1～4自然段想一想。(4)賞析“滑進”一詞的妙處。

5．通過聯系上下文體會少年內心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現更加可以感受到。(1)出示一組句子。

(2)可以通過聯系上下文體會一下少年的內心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學生交流。

(3)秋風秋水中少年所表現出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。” 談談對“奇葩”的理解。

此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓練。）6．引讀12自然段。結合上下文談談對省略號的理解。

7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？ 8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？

四、總結談話

1．用一句話談談學完這一課的感受。2．質疑。

3．總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。

第二課時 教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.指導背誦課文第10-12自然段。3.認識9個生字，會寫12個生字。教學重、難點

1.背誦課文第10-12自然段。2.認識9個生字，會寫12個生字。教學過程：

一 學生有感情的朗讀課文。

1.分小組討論：你認為這是個什么樣的少年。

2.撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？ 3.讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。4.這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？ 5.渡河少年為什么要感謝這位老人？ 6.渡河少年在這封信中會怎樣寫？

7.加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？ 二 再讀課文，感受人物特點。

三 背誦課文第10—12自然段。

給學生提示：

不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包

奇葩——少年

躥上——脊背——跑了——水線

四 識字、寫字

1.認讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。

2.會寫12個字。“蒙”這個字提醒學生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個撇，要從中心除起筆。

五 作業：（任選其一）

1.找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。

2.如果你是這個少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。

第二篇：語文：第三單元《做毽子》教案(教科版四年級下)

做毽子

教學目標：

1.通過閱讀課文，使學生了解作者小時候做毽子的方法，步驟。體會那個時代孩童的生活樂趣和純真的情感。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識本課的8個生字。

4.德育目標：培養學生主動參與、探究的意識，團結協作，合作交流的精神。

教學重點、難點：

了解做毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。

教學準備：

1.工具和材料：雞毛、包裝袋兩米、墊圈、線、索線、布條、剪刀等 2.準備幾種不同類型的毽子

3.讓學生在課前收集有關毽子的故事或相關資料 4.課件讓學生玩一玩踢毽子

教學思路：

一、激發情趣，導入新課。

同學們，你們課間愛做什么游戲，大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個呀？讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧！

二、自讀自悟，整體感知。

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。2.小組內互讀，有疑問的地方標在書上。3.結合實物，理解課文。

（1）出示插圖和毽子，引導學生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是如何做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）學生自由匯報自己讀懂了什么，有什么疑問，師生共同解決。4.拓展延伸。

你還會做什么游戲用具，從中有什么感受？ 5.檢查識字。“黏”是多音字：zhān,粘貼；niān，同“黏”。

第三篇：語文：第三單元《捅了馬蜂窩》教案(教科版四年級下)

捅了馬蜂窩

教學目標：

1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

2.學會在學習中發現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發展創造性思考。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據課文的內容讀出不同的語氣。教學難點：

通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。教學過程： 1.導入

由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

A.談話導入，揭示課題

B.教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？

C.教師接著板書“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？

D.教師繼續板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎么樣？

E.教師完成板書“了”。今天我們就學習一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學們齊讀課題。

F.讀了課文，你有些什么想法？

G.下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。2.自主學文，整體感知，理清層次。

A.自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

B.教師詢問在自讀過程中是否遇到什么困難，學生討論解決。

C.讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個自然段寫出來的？

D.分自然段讀課文。

E.研究談論：這么長的一篇課文，我們分幾個部分來學習比較好理解呢？

F.教師小結。3.細讀課文，讀中感悟，理解內涵。

（1）研究第一部分，這段主要講了什么？你認為哪些詞語比較重要？為什么？

（2）研究第二部分

A “我”在打獵途中遇到了什么事情？

B “我”看到了什么情景？讀一讀，這說明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。）

C 馬蜂窩什么樣呢？誰來讀一下？

(3)研究第三部分

A “我”和這群孩子們怎樣對話？

B 這群孩子對“我”是什么態度？從那里看出來的？

C “我”又是什么態度？ “我”的內心有怎樣的變化？

D 讀出對話中不同的語氣。

E 我被激怒以后，是怎么做的？畫出相關的動作的詞語。

F “我”的

舉動引來了什么樣的后果？請結合教材中的插圖，說一說當時的情景。

G 在面對著突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？

H 分角色朗讀這一段內容，體會孩子們對“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強的。

（4）研究第四部分。

A “我”被蟄得怎么樣？

B 此時我又是怎么想的？

C 你想對主人公說些什么？

（5）教師總結全文

A 通過對課文的學習，你能不能說一說，“我”明知道捅馬蜂窩是危險的，為什么還要去捅？

B 如果是你，你會怎么做？

C 讀了課文后，你明白了什么道理？能說給同學們聽一聽嗎？

D 分角色表演“我”、斜挎皮帶的孩子和頭發淡黃的孩子的對話。

第四篇：小學語文：第三單元《踢毽子》教案 (教科版四年級下)

踢毽子

教學內容：踢毽子 教學目標：

1、通過閱讀課文，體會童年的生活樂趣和純真的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：了解做毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。

教學準備：教學課件 教學過程：

一、導入新課。（激趣導入）4～

同學們，你們課間愛做什么游戲。大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個呀？讓我們快快進入今天的“快樂讀書屋”吧！板書課題：踢毽子

二、自讀自悟，整體感知。22～

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。

2、小組內互讀，有疑問的地方標在書上。

3、結合實物，理解課文。

（1）、出示毽子，引導學生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是如何做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）、學生自由匯報自己讀懂了什么，有什么疑問，師生共同解決。

4、拓展延伸。你還會做什么玩具，從中有什么感受？

三、檢查識字。10～

1、出示生字所在的詞語。（同座之間互相交流記憶）

2、學生自由讀后教師指生讀

3、教師提醒學生注意：“黏”是多音字（板書）。

四、總結 4～ 說說本節課有什么收獲

五、教師建議：課間進行踢毽子比賽，共同感受活動的樂趣。板書設計： 快樂讀書屋 做毽子

“黏”是多音字：zhān,粘貼；niān，同“黏” 教學反思：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

第五篇：語文：第三單元《捅了馬蜂窩》1教案(教科版四年級下)

捅了馬蜂窩

教學目標：

1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

2.學會在學習中發現問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發展創造性思考。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據課文的內容讀出不同的語氣。

教學難點：

通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。教學過程：

1.導入

由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

A.談話導入，揭示課題

B.教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？

C.教師接著板書“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？

D.教師繼續板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎么樣？

E.教師完成板書“了”。今天我們就學習一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學們齊讀課題。

F.讀了課文，你有些什么想法？

G.下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。

2.自主學文，整體感知，理清層次。

A.自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

B.教師詢問在自讀過程中是否遇到什么困難，學生討論解決。

C.讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個自然段寫出來的？

D.分自然段讀課文。

E.研究談論：這么長的一篇課文，我們分幾個部分來學習比較好理解呢？

F.教師小結。

3.細讀課文，讀中感悟，理解內涵。

（1）研究第一部分，這段主要講了什么？你認為哪些詞語比較重要？為什么？

（2）研究第二部分

A “我”在打獵途中遇到了什么事情？

B “我”看到了什么情景？讀一讀，這說明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。）

C 馬蜂窩什么樣呢？誰來讀一下？

(3)研究第三部分

A “我”和這群孩子們怎樣對話？

B 這群孩子對“我”是什么態度？從那里看出來的？

C “我”又是什么態度？

“我”的內心有怎樣的變化？

D 讀出對話中不同的語氣。

E 我被激怒以后，是怎么做的？畫出相關的動作的詞語。

F “我”的

舉動引來了什么樣的后果？請結合教材中的插圖，說一說當時的情景。

G 在面對著突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？

H 分角色朗讀這一段內容，體會孩子們對“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強的。

（4）研究第四部分。

A “我”被蟄得怎么樣？

B 此時我又是怎么想的？

C 你想對主人公說些什么？

（5）教師總結全文

A 通過對課文的學習，你能不能說一說，“我”明知道捅馬蜂窩是危險的，為什么還要去捅？

B 如果是你，你會怎么做？

C 讀了課文后，你明白了什么道理？能說給同學們聽一聽嗎？

D 分角色表演“我”、斜挎皮帶的孩子和頭發淡黃的孩子的對話。

教學反思：

捅了馬蜂窩這篇課文，是蘇聯作家瓦·切爾內紹夫寫的一篇文章。看到這篇課文，看到這么長的文章，一波三折，尤其看到教學用書上那些要求，我很發怵，不知道該如何引領學生學習。雖然課文非常口語化，但學生讀起來也會有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進了課堂。為了更好的理解課文，我提前讓同學們預習了，聽著同學們流利的讀課文，我的心漸漸放松了，對同學們，對自己也有了更大的信心。

果不其然，同學們對馬蜂的了解出乎我的意料之外，了解的實在是太全面了，真為我的學生自豪。給學生充分的預習時間，課堂上就會節省很多時間。讀書，總結課文的主要內容，同學們說的很好。

對于課文的學習，我采用循序漸進的方法，一點一點的引領學生一步步發現馬蜂窩、捅馬蜂窩的經過、捅馬蜂窩的結果。尤其是捅馬蜂的過程，讓學生表演，隨著學生的表演，作者捅馬蜂的情景就再現在同學們的面前。通過分角色的朗讀更讓學生理解了捅的原因，捅后的后悔。

當課文的學習到了尾聲的時候，下課鈴適時的響了，但同學們還意猶未盡，這一波三折的學習也給了我很多的啟示，決不能忽視學生的預習，決不能小看學生的思維。