第一篇：小學(xué)語文：第三單元 第5課《捅了馬蜂窩》教案 (教科版四年級下)

捅了馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo)

1、通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生們懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容及課文所講的道理，不要沖動，遇事要冷靜，要考慮事情的危險(xiǎn)性,不要逞強(qiáng)好勝。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生們懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文 精度理解 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生們懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

2、通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容及課文所講的道理，不要沖動，遇事要冷靜，要考慮事情的危險(xiǎn)性,不要逞強(qiáng)好勝教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過“我”打獵途中捅了馬蜂窩的故事，讓學(xué)生們懂得做事不要沖動，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（直接導(dǎo)入）5～ 1.揭示課題。

教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？接著板書“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？繼續(xù)板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎么樣？

教師完成板書“了”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學(xué)們齊讀課題。

2、讀了課文，你有些什么想法？下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。

二、初讀課文，整體感知。10～

1.自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2..教師詢問在自讀過程中是否遇到什么困難，學(xué)生討論解決。3.讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個(gè)自然段寫出來的？ 4.指生分自然段讀課文。

5.研究談?wù)摚哼@么長的一篇課文，我們分幾個(gè)部分來學(xué)習(xí)比較好理解呢？ 6.教師小結(jié)：

我們可以分四個(gè)部分來理解.(適時(shí)板書）（板書技能——總結(jié)性板書）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。15～

（1）研究第一部分，這段主要講了什么？你認(rèn)為哪些詞語比較重要？為什么？（2）研究第二部分(3)

研究第三部分（4）研究第四部分。

四、教師總結(jié)全文 4～

通過對課文的學(xué)習(xí)，你能不能說一說，“我”明知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的，為什么還要去捅？如果是你，你會怎么做？讀了課文后，你明白了什么道理？能說給同學(xué)們聽一聽嗎？

五、作業(yè) 有感情的朗讀課文，積累字詞。6～ 板書設(shè)計(jì)：

5、捅了馬蜂窩

一：爸爸和爺爺帶我去打野鴨。二：發(fā)現(xiàn)馬蜂窩 三：捅馬蜂窩的過程 四：捅馬蜂窩的結(jié)果

教學(xué)反思：在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：處理習(xí)題。學(xué)習(xí)生字

1、繼續(xù)理解做事不要沖動，要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性的道理

2、有感情地朗讀課文,尤其是文中的對話,要根據(jù)課文內(nèi)容讀出不同的語氣。

3、學(xué)會書寫13個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)理解課文中的道理。

2、認(rèn)識六個(gè)生字、會寫13個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

回憶課文主要內(nèi)容（指生說說課文的主要內(nèi)容）

二、指導(dǎo)朗讀 8～

1、情景再現(xiàn)。

選表演好的學(xué)生分別扮演逞強(qiáng)好勝的“我”，斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子，在他們進(jìn)行對話之后，評價(jià)他們的語氣、動作、神態(tài)是否符合課文中所寫的情景。

2、填一填，讀一讀。

這個(gè)孩子的話（）得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰（）起地上的長竿子，朝稻草房檐下（）去。

無數(shù)馬蜂像（）一樣，在我頭上（）。

三、識字寫字（示范式講解）18～

1、認(rèn)讀要求會認(rèn)的6個(gè)字，它們分別為上下結(jié)構(gòu)（苫）、半包圍結(jié)構(gòu)（屁）和左右結(jié)構(gòu)（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字讀（shàn）,容易弄錯(cuò)。

2、認(rèn)記字形，給學(xué)生2分鐘時(shí)間學(xué)生記生字。（教師提問）

3、教師范寫：這13個(gè)字中大部分是左右結(jié)構(gòu)的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右寬的；“刺”是左寬右窄，另外 “逛”這個(gè)子要注意把“狂”字包上，“竿”字 中的“干”的第一筆要寫在橫中線往上一些，豎要落在豎中線上。

4、學(xué)生仿寫，教師指導(dǎo)。

5、其余生字學(xué)生自由練寫。

四、總結(jié)本課 4～ 說說本節(jié)課的收獲。記住了幾個(gè)生字。板書設(shè)計(jì)：

5、捅了馬蜂窩 刺 逛 竿

第二篇：語文：第三單元《捅了馬蜂窩》教案(教科版四年級下)

捅了馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

2.學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語氣。教學(xué)難點(diǎn)：

通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入

由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

A.談話導(dǎo)入，揭示課題

B.教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？

C.教師接著板書“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？

D.教師繼續(xù)板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎么樣？

E.教師完成板書“了”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學(xué)們齊讀課題。

F.讀了課文，你有些什么想法？

G.下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。2.自主學(xué)文，整體感知，理清層次。

A.自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B.教師詢問在自讀過程中是否遇到什么困難，學(xué)生討論解決。

C.讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個(gè)自然段寫出來的？

D.分自然段讀課文。

E.研究談?wù)摚哼@么長的一篇課文，我們分幾個(gè)部分來學(xué)習(xí)比較好理解呢？

F.教師小結(jié)。3.細(xì)讀課文，讀中感悟，理解內(nèi)涵。

（1）研究第一部分，這段主要講了什么？你認(rèn)為哪些詞語比較重要？為什么？

（2）研究第二部分

A “我”在打獵途中遇到了什么事情？

B “我”看到了什么情景？讀一讀，這說明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。）

C 馬蜂窩什么樣呢？誰來讀一下？

(3)研究第三部分

A “我”和這群孩子們怎樣對話？

B 這群孩子對“我”是什么態(tài)度？從那里看出來的？

C “我”又是什么態(tài)度？ “我”的內(nèi)心有怎樣的變化？

D 讀出對話中不同的語氣。

E 我被激怒以后，是怎么做的？畫出相關(guān)的動作的詞語。

F “我”的

舉動引來了什么樣的后果？請結(jié)合教材中的插圖，說一說當(dāng)時(shí)的情景。

G 在面對著突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？

H 分角色朗讀這一段內(nèi)容，體會孩子們對“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強(qiáng)的。

（4）研究第四部分。

A “我”被蟄得怎么樣？

B 此時(shí)我又是怎么想的？

C 你想對主人公說些什么？

（5）教師總結(jié)全文

A 通過對課文的學(xué)習(xí)，你能不能說一說，“我”明知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的，為什么還要去捅？

B 如果是你，你會怎么做？

C 讀了課文后，你明白了什么道理？能說給同學(xué)們聽一聽嗎？

D 分角色表演“我”、斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子的對話。

第三篇：語文：第三單元《捅了馬蜂窩》1教案(教科版四年級下)

捅了馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

2.學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

2.有感情地朗讀課文，尤其是文中的對話，要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出不同的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

由于我們的幼稚，這些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

A.談話導(dǎo)入，揭示課題

B.教師板書“馬蜂”，誰來說說你所了解的“馬蜂”，它有什么威力？

C.教師接著板書“窩”，那“蜂窩”又是什么意思？

D.教師繼續(xù)板書“捅”，如果捅了馬蜂窩會怎么樣？

E.教師完成板書“了”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，課文的主人公就捅了馬蜂窩。請同學(xué)們齊讀課題。

F.讀了課文，你有些什么想法？

G.下面就讓我們帶著這些問題來研究課文。

2.自主學(xué)文，整體感知，理清層次。

A.自讀課文：借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

B.教師詢問在自讀過程中是否遇到什么困難，學(xué)生討論解決。

C.讀后交流：課文寫了一件什么事？分幾個(gè)自然段寫出來的？

D.分自然段讀課文。

E.研究談?wù)摚哼@么長的一篇課文，我們分幾個(gè)部分來學(xué)習(xí)比較好理解呢？

F.教師小結(jié)。

3.細(xì)讀課文，讀中感悟，理解內(nèi)涵。

（1）研究第一部分，這段主要講了什么？你認(rèn)為哪些詞語比較重要？為什么？

（2）研究第二部分

A “我”在打獵途中遇到了什么事情？

B “我”看到了什么情景？讀一讀，這說明了什么？（讀，感受孩子們的恐懼。）

C 馬蜂窩什么樣呢？誰來讀一下？

(3)研究第三部分

A “我”和這群孩子們怎樣對話？

B 這群孩子對“我”是什么態(tài)度？從那里看出來的？

C “我”又是什么態(tài)度？

“我”的內(nèi)心有怎樣的變化？

D 讀出對話中不同的語氣。

E 我被激怒以后，是怎么做的？畫出相關(guān)的動作的詞語。

F “我”的

舉動引來了什么樣的后果？請結(jié)合教材中的插圖，說一說當(dāng)時(shí)的情景。

G 在面對著突如其來的情況，“我”又是怎么做的呢？

H 分角色朗讀這一段內(nèi)容，體會孩子們對“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞強(qiáng)的。

（4）研究第四部分。

A “我”被蟄得怎么樣？

B 此時(shí)我又是怎么想的？

C 你想對主人公說些什么？

（5）教師總結(jié)全文

A 通過對課文的學(xué)習(xí)，你能不能說一說，“我”明知道捅馬蜂窩是危險(xiǎn)的，為什么還要去捅？

B 如果是你，你會怎么做？

C 讀了課文后，你明白了什么道理？能說給同學(xué)們聽一聽嗎？

D 分角色表演“我”、斜挎皮帶的孩子和頭發(fā)淡黃的孩子的對話。

教學(xué)反思：

捅了馬蜂窩這篇課文，是蘇聯(lián)作家瓦·切爾內(nèi)紹夫?qū)懙囊黄恼隆？吹竭@篇課文，看到這么長的文章，一波三折，尤其看到教學(xué)用書上那些要求，我很發(fā)怵，不知道該如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然課文非常口語化，但學(xué)生讀起來也會有困難。帶著這種心情，這種膽怯的思想，我走進(jìn)了課堂。為了更好的理解課文，我提前讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了，聽著同學(xué)們流利的讀課文，我的心漸漸放松了，對同學(xué)們，對自己也有了更大的信心。

果不其然，同學(xué)們對馬蜂的了解出乎我的意料之外，了解的實(shí)在是太全面了，真為我的學(xué)生自豪。給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，課堂上就會節(jié)省很多時(shí)間。讀書，總結(jié)課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們說的很好。

對于課文的學(xué)習(xí)，我采用循序漸進(jìn)的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的引領(lǐng)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)馬蜂窩、捅馬蜂窩的經(jīng)過、捅馬蜂窩的結(jié)果。尤其是捅馬蜂的過程，讓學(xué)生表演，隨著學(xué)生的表演，作者捅馬蜂的情景就再現(xiàn)在同學(xué)們的面前。通過分角色的朗讀更讓學(xué)生理解了捅的原因，捅后的后悔。

當(dāng)課文的學(xué)習(xí)到了尾聲的時(shí)候，下課鈴適時(shí)的響了，但同學(xué)們還意猶未盡，這一波三折的學(xué)習(xí)也給了我很多的啟示，決不能忽視學(xué)生的預(yù)習(xí)，決不能小看學(xué)生的思維。

第四篇：小學(xué)語文：第三單元《踢毽子》教案 (教科版四年級下)

踢毽子

教學(xué)內(nèi)容：踢毽子 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀課文，體會童年的生活樂趣和純真的情感。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解做毽子的方法，從中體會到自己動手做毽子的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。（激趣導(dǎo)入）4～

同學(xué)們，你們課間愛做什么游戲。大家既然這么愛踢毽子，想不想親自動手做一個(gè)呀？讓我們快快進(jìn)入今天的“快樂讀書屋”吧！板書課題：踢毽子

二、自讀自悟，整體感知。22～

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解做毽子的步驟。

2、小組內(nèi)互讀，有疑問的地方標(biāo)在書上。

3、結(jié)合實(shí)物，理解課文。

（1）、出示毽子，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、議、畫的方式，明確毽子是如何做出來的，什么樣的毽子既美觀又好踢。

（2）、學(xué)生自由匯報(bào)自己讀懂了什么，有什么疑問，師生共同解決。

4、拓展延伸。你還會做什么玩具，從中有什么感受？

三、檢查識字。10～

1、出示生字所在的詞語。（同座之間互相交流記憶）

2、學(xué)生自由讀后教師指生讀

3、教師提醒學(xué)生注意：“黏”是多音字（板書）。

四、總結(jié) 4～ 說說本節(jié)課有什么收獲

五、教師建議：課間進(jìn)行踢毽子比賽，共同感受活動的樂趣。板書設(shè)計(jì)： 快樂讀書屋 做毽子

“黏”是多音字：zhān,粘貼；niān，同“黏” 教學(xué)反思：本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

第五篇：語文：第三單元《渡河少年》教案(教科版四年級下)

渡河少年

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會文中描述的景象，感受語言美。

2.學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解重點(diǎn)詞語、句子含義。2.體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學(xué)過程：

一 談話導(dǎo)入：

1.板書“渡河”，問學(xué)生“渡河”是什么意思？ 2.今天我們來學(xué)習(xí)一片新課文（板書課題），齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學(xué)們看課文。

二 讀書指導(dǎo)。

1.學(xué)生自主讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通文。2.課文共幾個(gè)自然段？

3.分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：課文主要講的什么 事？ 4.讀后討論：課文分幾段？ 5.指名按照部分來讀課文。

三 品讀感悟，體會內(nèi)涵。

1.快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語來說明。

2.作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。3．學(xué)生交流有關(guān)句子。4．組織討論：

(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進(jìn)了河里”。(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？

（3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。

5．通過聯(lián)系上下文體會少年內(nèi)心活動并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。(1)出示一組句子。

(2)可以通過聯(lián)系上下文體會一下少年的內(nèi)心活動，還可以把體會到的少年的倔強(qiáng)通過讀來傳遞給大家。組織學(xué)生交流。

(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。” 談?wù)剬Α捌孑狻钡睦斫狻?/p>

此時(shí)此刻，你覺得少年像什么？（說話訓(xùn)練。）6．引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬κ÷蕴柕睦斫狻?/p>

7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？ 8．實(shí)話實(shí)說：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？

四、總結(jié)談話

1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。2．質(zhì)疑。

3．總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.指導(dǎo)背誦課文第10-12自然段。3.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.背誦課文第10-12自然段。2.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。教學(xué)過程：

一 學(xué)生有感情的朗讀課文。

1.分小組討論：你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年。

2.撐船老人是怎樣對待這個(gè)少年的？他的想法有什么樣的變化？ 3.讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。4.這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過河？ 5.渡河少年為什么要感謝這位老人？ 6.渡河少年在這封信中會怎樣寫？

7.加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？ 二 再讀課文，感受人物特點(diǎn)。

三 背誦課文第10—12自然段。

給學(xué)生提示：

不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包

奇葩——少年

躥上——脊背——跑了——水線

四 識字、寫字

1.認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是pā，而不是bā。

2.會寫12個(gè)字。“蒙”這個(gè)字提醒學(xué)生不要丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個(gè)撇，要從中心除起筆。

五 作業(yè)：（任選其一）

1.找出文中的比喻句，并說一說罷什么比作什么。

2.如果你是這個(gè)少年，你在心中會寫些什么？把自己比作渡河少年，給撐船老人寫一封信。