第一篇：人教版四年級下冊語文第三單元教案

第三單元

九、自然之道

教學要求

1.學習課文,從中懂得做事要遵循自然規律的道理。豐富見聞,引發探究大自然規律的興趣。

2.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。了解海龜是怎樣離巢進入大海的。

3.有感情地朗讀課文。理解課文內容,培養把握文章主要內容,體會中心思想的能力。

4.學習《中華人民共和國野生動物保護法》 重點難點

1.了解課文內容,明白要遵循自然規律的道理。2.理解向導的話,體會課文所表達的思想感情。教學課時：兩課時

第一課時

教學目標

1.初讀課文,學習生字、新詞。2.知道幼龜是怎樣離巢入海的。3.學習概括課文的主要內容。教具準備

海龜入海的多媒體課件。教學過程 一 激情導入

同學們,你們喜歡海龜嗎?你們對小海龜有哪些了解?(學生根據搜集的資料講述。)你們想知道海龜是怎樣離巢進入大海的嗎?(播放多媒體課件。)在幼龜入海時,一個極大的危險是什么?(經過沙灘,成為食肉鳥的美食。)可海龜有自己戰勝天敵的方法,而“我們”在其中卻犯了一個極為愚蠢的不可饒恕的錯誤。

二 初讀課文

1.請輕聲讀課文,畫出生字、新詞,讀準字音,讀通句子。2.自學生字,記住字形,理解字義。

3.思考:本文講“我們”犯了一個什么錯誤? 4.質疑:有什么不懂的地方? 三 匯報交流 1.生字、新詞。(1)字音。

啄(zhu?)愚(yú)巢穴(xué)氣喘吁吁(xū)(2)字形。

“啄”不要少點。“幼”與“幻”要區別。“返”第四筆是點。

(3)詞義。

爭先恐后:爭著向前,唯恐落后。形容十分積極。魚貫而出:貫,連接,連續。像游魚那樣一個接一個地出去。

愚不可及:原指人為了應付不利局面而假裝愚癡,以免禍患,為常人所不及。躊躇:猶豫。文中指幼龜探頭出穴,欲出又止,偵察外面是否安全的樣子。

2.本文講了“我”和同伴及生物學家向導,結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜怎樣離巢進入大海。當“我們”看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向導勸阻,要向導把幼龜抱向大海。結果巢中幼龜以為外面安全,魚貫而出。“我們”雖然盡力拯救了一些幼龜,仍有許多幼龜成為食肉鳥的口中食,“我們”十分悔恨。

3.質疑解疑。四 理清層次

按事情發展順序:事情的開始(看海龜離巢入海)、發生(探頭的幼龜遇危險,向導救援)、發展(群龜魚貫而出,被食,“我們”極力拯救)和結果(“我們”很悔恨)。

五 朗讀課文 課后反思

在教學過程中,可以讓學生通過自主讀文、有感情地朗讀、對比體驗、換位思考等過程,理解文章內容。教師要緊扣重點詞句、聯系上下文,幫助學生透徹理解句子的含義,把握人物的感情變化,感悟自然之道。

第二課時

教學目標

1.理解課文,懂得做事要遵循自然規律。2.激發探究大自然規律的興趣。

3.學習《中華人民共和國野生動物保護法》 4.有感情地朗讀課文。教具準備

把默讀課文時要思考的問題制成幻燈片。教學過程

一 回顧舊知識,導入新課

1.讀題目,想一想,“道”是什么意思?(道理,規律。)怎樣理解題目?(自然界有其自身的規律。)通過上節課的學習,說說本課的“自然之道”指的是什么。(幼龜從巢里出來進入大海的規律。)幼龜進入大海,有其自身的規律,有其自我保護的方法,而“我們”卻做了一件愚不可及的蠢事,“我們”做了一件什么事? 2.請你瀏覽第3~7自然段,概括“我們”做了一件什么事。(“我們”發現幼龜探出巢穴,被嘲鶇啄頭時,不顧向導勸阻,要向導把幼龜抱回大海,結果巢里的幼龜魚貫而出,被食肉鳥當成了美餐。)3.你怎樣概括一件事的內容?(文章按事情發展的順序敘述,因此概括也應交代清事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果。在仔細讀課文后,把六要素想清楚,再連起來敘述順暢。即“讀文想六要素連順暢”。)二 默讀課文,深入探究

1.默讀課文第3~7自然段,邊讀邊畫邊思考,并標注你的感受。

思考:(出示幻燈片)(1)“我們”的哪些做法是愚不可及的?為什么?(2)向導怎么說,怎么做?對此你有什么想法? 2.小組交流,提出疑問。老師巡視,指導。3.匯報交流。

(1)愚不可及的做法及原因。

①看見探頭幼龜遇險,就焦急起來,讓向導想辦法。(指導朗讀,讀出危險及焦急的心情。)原因是愛護幼龜,擔心它受傷害,但不懂它入海的基本規律。

②不顧向導的勸阻,執意要向導把幼龜抱進大海。(讀出急切的心情。)原因是急切地、不顧一切地想救幼龜,絲毫沒有從動物自身的規律去思考。

(2)聯系下文,你知道幼龜入海的規律了嗎?“我們”這樣做的結果是什么?“我們”由焦急變為被眼前的景象所震驚。輕聲讀,體會“我們”震驚的心情。

①向導卻若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(向導覺得這是自然規律,幼龜防御天敵一定有自我保護的辦法,不能人為地去改變。)②向導在“見死不救”的呼喊中,不情愿地把幼龜抱進大海。(向導也是沒辦法,明知這樣做不好,可經不住眾人的指責。不過,向導應該和眾人講清楚,這樣也許會避免對幼龜造成的傷害。)③假如你就是那位向導,你怎樣向“我們”這些急切想救小海龜的人講清原因呢?(自己準備,再請兩人說。)4.朗讀第8自然段,體會主題。

(1)“我們”不顧自然規律,焦急地想救小海龜,而導致海龜受到巨大的傷害,令“我們”震驚。“我們”極力去救海龜,但“我們”的內心仍是悔恨至極。讀第8自然段,從哪兒看出“我們”的心情?(低著頭,慢慢地走。)(2)“我們”的內心會想什么?(無知;好心辦壞事;不按自然規律辦事,只能把事辦糟;自然現象神秘莫測,不知道就不能亂加干涉。)(3)向導由“若無其事”到“不情愿”,現在心情又是什么樣?(悲嘆。)把悲嘆換個詞。(傷嘆,慨嘆,哀嘆。)悲(幼龜的慘死)嘆(人類的無知,強行改變規律,應受責罰)(4)有感情地朗讀第8自然段。

5.學習《中華人民共和國野生動物保護法》第四、六、十條。

第四條 國家對野生動物實行加強資源保護、積極馴養繁殖、合理開發利用的方針，鼓勵開展野生動物科學研究。

第六條 各級政府應當加強對野生動物資源的管理，制定保護、發展和合理利用野生動物資源的規劃和措施。

第十條 國務院野生動物行政主管部門和省、自治區、直轄市政府，應當在國家和地方重點保護野生動物的主要生息繁衍的地區和水域，劃定自然保護區，加強對國家和地方重點保護野生動物及其生存環境的保護管理。

自然保護區的劃定和管理，按照國務院有關規定辦理。三 總結全文,引導學生綜合性學習

1.通過學習,我們知道大自然的萬物都有自己的規律,我們必須遵循,否則就會好心辦壞事。你愿意更多地了解自然嗎?那就趕快行動吧!2.觀察大自然(動物、植物、自然現象)。收集資料,調查訪問,動手實驗等,還可以進行創造發明,在班會上進行展示。

課堂作業 1.判斷對錯,對的畫“”,錯的畫“?”。(1)“啄木鳥”的“啄”應讀“zhu?”。()(2)“愚不可及”的“愚”應讀“yú”。()(3)幼龜一般在三四月份離巢而出,爬向大海。(?)(4)幼龜入海最危險的是在經過沙灘時,易成為食肉鳥的美食。()2.你還了解哪些“自然之道”?請簡單寫下來。例如:人們為保護羊不被狼吃掉,大肆屠殺狼;羊失去了天敵,身體素質下降,反而大批死亡。

十、黃河是怎么變化的

教學要求

1.學習課文,懂得要自覺地保護大自然,保護環境,否則就會受到大自然的懲罰。

2.認識本課生字。了解黃河發生變化的過程及原因。3.朗讀課文,把握課文內容。搜集有關黃河的資料。激發保護母親河的社會責任感。

4.學習《防洪、防沙治沙、環保方面的法制建設概況》。重點難點

了解黃河發生變化的原因,從中受到啟發。教學課時：一課時

第一課時

教具準備

制作自學提示的幻燈片。教學過程

一 談話導入,質疑釋題

黃河是我國的第二長河,我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃,可后來黃河變了。那么,它是怎樣變化的呢?讀了課文題目,你想知道什么?(怎樣變化,變化原因,怎樣治理。)二 初讀課文,了解課文內容 出示自學提示:(幻燈片)1.輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.查字典理解:搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。

3.黃河是怎樣變化的?變化的原因是什么?科學家的治理方案是什么? 4.黃河的變化給人類的教訓是什么?你從中受到了哪些啟發? 三 小組討論,匯報交流 四 老師點撥,解答疑問

1.黃河變化:數千年到數萬年前,黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的祖先在這里生息繁衍,后來黃河變得兇猛暴烈起來,經常決口、改道,給兩岸人民帶來深重的苦難。

2.黃河變化的原因:一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散,二是人類對大自然的破壞。

兩方面原因的關系:自然條件的變化導致水土流失,使得農作物減產;而農作物減產,人類就會多開墾荒地;開荒越多,水土流失就越嚴重,這樣就形成了惡性循環。

3.治理方案: ①堅持牧、林為主的經營方向。②保護好森林資源,盡快恢復植被。③合理規劃利用土地。④大量修筑水利工程。

4.小結。通過自學,我們知道了黃河是中華民族的搖籃,因為這里曾經氣候溫暖,森林茂密。可隨著時間的變化,黃河發生了變化,給兩岸人民帶來了災難。自然環境的變化,造成水土流失和農作物減產,而人口的增長,使得人們更多地開發荒地,水土流失就更加嚴重了。為了治理黃河,科學家設計了許多方案,保護森林、恢復植被、興修水利、合理利用土地,黃河變好一定會成為現實。

5.給人類的教訓及啟發。

6.學習《防洪、防沙治沙、環保方面的法制建設概況》。九屆全國人大常委會第二十三次會議審議通過了《防沙治沙法》并決定自２００２年１月１日起施行。這是我國林業法制建設中的一件大事，也是我國防沙治沙史上具有里程碑意義的一件大事。它標志著我國防沙治沙工作從此步入法制化軌道。

五 朗讀訓練,深入體會

1.練習朗讀使你感受最深的部分。2.同桌互讀互評。

六 引導搜集資料,激發責任感

1.這篇課文通過對黃河變化的過程及原因的描述,使我們知道了要保護環境,否則將受到大自然的懲罰。黃河治理不僅是科學家的事,也是我們大家的事。請你搜集有關黃河的資料,為治理黃河出出主意,好嗎?我們將以治理黃河方案的發布會的形式,向大家展示。

2.介紹搜集資料的方法。

上網,看電視、圖書、報紙、雜志,參觀等。

板書設計

課后反思

1.引導學生帶著問題去閱讀,在閱讀過程中找出關鍵詞句,提出問題,然后大家一起探討,加深學生對課文的理解,提高學生自主學習的能力。

2.黃河的變化給我們的教訓是慘痛的,給我們的反思是沉重的。教師可引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子,讓學生說說怎樣才能保護好大自然,激起學生強烈的、自覺的環保意識,以及民族的憂患意識。

課堂作業

1.在橫線上填上合適的詞。氣候溫暖 土地肥沃 道理深刻 森林茂密 結構松散 泥沙沉積 2.給加點字注音。

禍(hu?)河

乃(nǎi)至

江淮(huái)媲美(pì)繁衍(yǎn)不迭(dié)3.保護環境,治理污染,維護生態平衡是我們義不容辭的責任,你打算怎樣做?請寫下來。

可以先從自我做起,不亂扔垃圾,不使用無法降解的塑料購物袋等。

十一、蝙蝠和雷達

教學要求

1.激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。2.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。

3.朗讀課文,把握課文主要內容與要點,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

重點難點

把握課文主要內容,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標

1.初讀課文,學習生字、新詞。2.了解課文主要內容。教學過程 一 激情導入

同學們,大自然不愧為我們人類的老師,它蘊藏著無窮無盡的奧秘,帶給了我們許多有益的啟示。我們人類的許多發明創造,都是從自然界的生物身上受到的啟發。你們都知道哪些這樣的發明?(潛水艇受魚的潛水特點發明;飛機根據鳥兒飛行的特點發明;建筑師受蜂巢結構的啟發設計建筑等。)人們仿照生物的某些功能進行研究創造的科學稱為仿生學。

二 初讀課文 自學提示: 1.輕聲讀課文,畫出生字、新詞,讀準字音,讀通句子。2.聯系上下文,查字典或結合生活實際理解新詞。3.這篇課文主要講了什么內容? 4.把不懂的地方畫出來。三 小組交流 四 集體匯報 重點提示: 1.生字。

(1)字音:蝙讀biān;捕讀bǔ不讀pǔ;銳讀ruì;熒讀yíng不讀yín。

(2)字形:“揭”最后一筆是豎折。

2.新詞。

敏銳:這里指眼睛看得很清,反應很快。

超聲波:超過人能聽到的最高頻率(20000赫茲)的聲波。超聲波沿直線傳播,有方向性,并能反射回來,對物體有破壞性。

雷達:利用極短的無線電波進行探測的裝置。3.主要內容。

講科學家經過反復試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的奧秘,從中受到了啟發,發明了雷達,使飛機在夜間能安全航行。

五 理清思路

默讀課文,理清思路,分段讀課文。

第一部分(第1、2自然段):從飛機夜間飛行的現象,提出它怎么能在夜間安全飛行的問題。

第二部分(第3~7自然段):科學家通過三次試驗,揭開了蝙蝠夜間飛行的原因。

第三部分(第8自然段):科學家根據蝙蝠夜間飛行的原理,設計發明了雷達,解決了飛機夜間安全飛行的問題。

第二課時

教學目標

1.朗讀課文,把握課文內容,了解科學家三次試驗的過程及揭示的秘密。

2.理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。教具準備

蝙蝠圖片,課后第三題的幻燈片。教學過程

一 激情朗讀,引發疑問

1.老師激情朗讀或背誦第一自然段,問同學們看到這一景象有什么疑問。(漆黑的夜里,飛機怎么能安全飛行呢?)2.由飛機引出蝙蝠介紹蝙蝠,引發疑問。

(1)出示蝙蝠圖片,結合課外資料和課本上第3自然段介紹蝙蝠。

哺乳動物,頭部、身體像老鼠,四肢和尾部之間有皮質的膜。它在夜間飛行的時候,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開。

(2)見到蝙蝠在夜間能如此飛行,你有什么疑問嗎?(是它的眼睛敏銳,夜里能看清所有的東西嗎?)二 介紹試驗,解釋疑問

1.導入:問題是創造發明的源泉。人們由蝙蝠的夜行產生了疑問,引發思考。為弄清楚這個問題,一百多年前科學家就做了三次試驗。每次試驗的準備、經過、結果是什么,最后的結論又是什么? 請你以科學家的身份,介紹三次試驗的過程及結論。2.小組準備,合理分工,介紹清晰。3.匯報交流。

4.引發疑問:試驗證明,蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。面對這樣的結論,你又有什么思考?(它們是怎樣配合起來探路的?)三 畫圖展示,引發疑問

1.同學們,課文哪一自然段介紹了蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路的?(第7自然段。)2.默讀第7自然段,用簡單的圖畫說明蝙蝠飛行的秘密。3.明白了這一秘密后,如果你是科學家,你會怎樣想?(怎樣使飛機也具有這一功能?)四 引發想象,明確雷達的工作原理

1.假如你是飛機設計師,你會怎樣把蝙蝠夜間飛行的功能運用到飛機上呢?(飛機也能發出一種波,遇障礙返回時,飛機又能接受這種波,使飛行員看到是否有障礙物。)2.科學家發明的雷達,就完成了這一使命。雷達是怎樣工作的呢?讀第8自然段,完成下面的練習。(出示幻燈片。)雷達的天線就像是蝙蝠的(嘴)。

雷達發出的無線電波就像蝙蝠(發出的超聲波)。雷達的熒光屏就像是蝙蝠的(耳朵)。五 回顧全文,激發創造欲望

1.同學們,科學家就是在大自然的現象中不斷發現問題,不斷解決問題,不斷進行發明創造的。你能從動物身上獲得提示,設計一項小發明嗎?相信你也能成為一個小小仿生學家。

2.學完課文,你能用簡潔的語言概括課文內容嗎?(科學家通過試驗,揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密,發明了雷達,解決了飛機夜間飛行的安全問題。)

板書設計

課堂作業

2.寫出帶有數字的成語。如:橫七豎八 五顏六色 十拿九穩 一清二楚 五湖四海 3.讀課文的第7、8自然段,完成下列題目。

(1)蝙蝠探路的方法:它一邊飛,一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波。超聲波遇到障礙物就反射回來,傳到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

(2)飛機上的雷達相當于蝙蝠的嘴,雷達通過天線發出的無線電波相當于蝙蝠發出的超聲波,熒光屏相當于蝙蝠的耳朵。

(3)科學家從蝙蝠身上得到啟發,發明了雷達。我還知道潛水艇是人們從魚兒身上得到啟示發明的。

4.蝙蝠是獸類還是禽類呢?快跟同學們一起探討一下吧!

十二、大自然的啟示

教學要求

1.學習課文,認識到大自然能給人類以警示和啟發,激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

2.認識本課生字。

3.朗讀課文,把握每篇短文的主要內容。重點難點

了解每篇短文的主要內容,并明確大自然能給人類以警示和啟發,能用聯系的眼光認識自然界。

教學課時：一課時

第一課時

教具準備

森林動植物間相互聯系的示意圖的幻燈片。教學過程 一 激情導入

科學家探究蝙蝠飛行的奧秘,從中得到啟示,發明了雷達,可以說蝙蝠是人類的“老師”。其實,自然界中可以充當人類“老師”的還有很多。請讀下面這篇課文。

二 初讀課文

1.請輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。2.看看每篇短文都寫了什么內容。3.提出不懂的問題。三 小組交流 四 集體匯報 重點提示: 1.字音: “掃帚”,“掃”是多音字,在這里讀sào,“帚”讀zhǒu,在詞語中,應讀輕聲。

2.字形: 腐——府 壤——嚷 翼——冀 鯨——驚

3.《“打掃”森林》寫從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,破壞了大自然的生態平衡,把森林漸漸給毀了。

《人類的老師》寫科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,進行發明創造。

五 默讀課文

1.默讀課文,畫出體會深的詞語。2.集體交流。(1)《“打掃”森林》

原來,大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣才能保持大自然的生態平衡。森林里的動植物是怎樣相互聯系的?讀第5自然段,用圖表示。

森林中動植 物聯系圖 林務官新官上任,想做出些成績,除盡敗葉野草,砍矮樹, 帶來了怎樣的結果呢?看圖示推理敘述。你還知道自然界中哪些相聯系的事物呢? 小結:看來自然界的事物之間都有著千絲萬縷的聯系,我們要很好地掌握它們,合理地利用它們,不能只憑主觀臆斷,才不會好心辦壞事。

(2)《人類的老師》

科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發明,有所創造。生物真是人類的好老師啊!科學家從蜻蜓、鯨身上得到了什么啟示,解決了什么問題?你還知道哪些從生物身上得到啟示的例子? 六 抄抄寫寫 1.抄寫好句。

2.寫出自己讀后的體會。

板書設計

課堂作業

1.填上合適的詞語。

(捕食)害蟲(解決)問題(發明)飛機(咬食)樹葉(花費)精力(保護)森林 2.照樣子,寫詞語。

光禿禿 美滋滋 白花花 樂呵呵

又寬敞又干凈 又調皮又可愛 又老實又厚道 3.按課文內容填空。

(1)科學家發現蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫動的關鍵,解決了飛機機翼因劇烈抖動而破碎的問題。

(2)科學家仔細研究了鯨,發現它的外形是一種極為理想的“流線型”,而這種外形在水中受到的阻力最小。工程師設計船體模仿鯨的形體,解決了輪船航行速度慢的問題。

4.你知道我們應該怎樣保護大自然嗎?你有什么好的方法呢?跟同學們交流交流。

語文園地三

教學要求

1.拓展視野,培養認識自然、探索自然的興趣。培養實踐、創新的意識。

2.進行“口語交際·習作”的訓練。積累一些諺語。3.培養口頭交流與書面表達的能力。培養遣詞造句的能力。提高動手操作、順利交流的能力。

重點難點

口語交際及習作指導。教學課時：三課時

第一課時

教學目標

1.交流綜合性學習的收獲。

2.提高傾聽、應對、表達等方面的能力。3.進一步激發認識自然、探究自然的興趣。教具準備

準備好幻燈機或多媒體,以便學生在展示時用,黑板布置“大自然——人類的老師”。

教學過程 一 激情導入

同學們,在本單元的學習中,我們走進了大自然,了解了大自然的事物都是相互聯系的,知道了只有遵循大自然的規律才能保持生態平衡。自然界中的許多生物,它們具有許多特殊的功能,給人類許多啟發,幫人類解決了許多問題。同學們,你們搜集了大量自然界給人類啟示的資料,今天我們就來充分地展示一下,深入地認識一下我們這位可敬的老師——大自然!二 小組交流

1.每個人說說自己搜集的是哪方面的資料,是怎樣給人類以啟示的,解決了什么問題。或者說說自己了解到的發明創造的事例,也可以談談自己從動植物身上得到了哪些啟發,想發明什么。

2.組內發言時,其他人要認真聽,不正確的地方可以適時提出合理的建議。

三 全班匯報

1.從每組同學中選出一名代表上臺發言。

2.聽后有不懂的地方可以請教,對介紹不夠清楚的地方可以提出建議。

3.臺上同學即時回答其他同學的問題,虛心接受別人的建議。

(臺下同學及老師也可以解答問題。)四 小結

大自然的奧秘無窮無盡,讓我們去投奔大自然,探索其中的奧秘吧。大自然會以寬廣的胸懷歡迎我們,成為我們智慧的源泉,成為我們親密的伙伴,成為我們幸福美麗的家園。

第二課時

教學目標

1.完成習作,結合學習中的發現,也可以寫活動經過或心得。

2.培養先想后寫的習慣,提高表達的條理性。3.激發探索大自然的興趣。教學過程 一 回顧導入

在口語交際中,我們各自展示了自己搜集的大自然給予我們人類啟示的資料,也有同學介紹了通過自己觀察動植物而受到的啟發,真是豐富多彩。同學們積極探索的熱情、合作互助的精神、戰勝困難的勇氣也深深地感染了我,也一定給彼此留下了深刻的印象。現在,我們就來把這一活動某一方面的內容寫下來,好嗎? 二 引導寫作

1.明確這次習作的內容和要求。(1)內容:①寫自己的發現。②寫活動的經過或心得。

(2)要求:寫完后,同學之間互相修改。2.指導寫自己的發現。

(1)內容:交代清楚觀察什么;進行了怎樣的觀察或試驗;了解了什么特點或功能;可以解決人類生活的哪些問題。(2)順序: ①提出問題。

②從某種事物中得到啟示寫具體。③怎樣解決問題。3.指導寫活動經過。

(1)目的:激發同學們積極參與活動的熱情。(2)順序: ①時間、地點、組織什么活動。②經過:(重點)③活動結束,大家的心情,你的收獲。4.指導寫心得(觀后感)。

(1)中心:呼喚人們遵循自然規律,合理利用自然。(2)順序: ①組織什么活動,給你留下什么印象。②簡單介紹活動的經過。

③就你感受最深的一方面談談你的想法。可結合社會現實,也可結合自己的打算等。(重點介紹。)④呼喚人們遵循自然規律,熱愛自然,發現探索自然。三 自己思考,想想你的思路應該是什么,重點是什么 四 寫草稿,老師巡視

五 師生共改一篇中等學生的作文,同桌互讀互改

第三課時

教學目標

1.學習“我的發現”“日積月累”“展示臺”的內容。2.提高積累運用語言的能力,以及動手實踐的能力。教學過程 一 我的發現

1.分別讀每組句子,體會句子有無帶點詞語表情達意的不同。

第一組:加上“終于”,表明科學家的研究非常艱辛,時間漫長,研究成果來之不易,也體現了科學家鍥而不舍、堅韌不拔的精神。

第二組:加上“根本”,說明海龜受傷害完全是由于“我們”違背自然規律造成的。

第三組:加上“居然”,難以相信的程度就更深了。2.再讀一讀,加深體會。在語言表達中,要想加強表達效果,可以加上一些表示程度的詞語。

二 日積月累 1.激情導入。

培根說:“一個民族的天才、機智和精神,都可以在它的諺語中找到。”我們中華民族的諺語很多,它是民間口頭語言的精華。請你快快讀讀下面的諺語吧,看看它是怎樣體現我們中華民族的天才和智慧的。2.讀諺語,說意思,談體會。

第一句是與農時有關的。第二至第六句是與氣象有關的。第二句:早晨有朝霞天氣不好,不要出遠門;有晚霞時,第二天肯定是一個大晴天,可以出遠門。

3.互讀互背,體會勞動人民的聰明才智。三 展示臺

1.由班委會組織,進行“走進大自然”的展示。(1)展板,可以將搜集的資料圖片分類展示。

(2)展示臺,將同學的發明以圖片和實物介紹的方式陳列。

(3)好書推薦:將有關的好書籍推薦出來,供同學們借閱。2.合理分工,定時完成。3.進行小結,總結得失。

第二篇：人教四年級下冊第三單元習作

人類從大自然中得到的啟示還有很多。比如：模仿雞蛋外形的特點，建造了拱形橋；受鳥兒飛翔的啟示，發明了飛機；從茅草劃破手指，發明了鋸??大自然中林林總總的動物，植物以各自獨特的生存方式，向我們暗示著一個個自然的奧秘。

（1）人們在大自然中會領悟到很多哲理。就拿月亮來說，月圓月缺這種自然現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。蜜蜂，他們講求的是團結、分工的精神。

（2）大自然還帶給我們歲月匆匆、務必要珍惜光陰的啟示。你們看過那日出和日落，剛剛旭日東升，轉眼間就星月稀疏了。

2、要廣開思路，就必須觀察和體驗。如何觀察和體驗大自然呢？ 第一，會抓住不同景物的特點從不同的方面來細致地觀察。首先要捕捉景物的顏色和姿態；其次要調動各種感覺器官來觀察，觀察景物可用眼去看，用鼻去聞，用耳朵去聽，用手去摸等等。第二，能帶著自己的思想感情來觀察。能聯系自己的生活實際來觀察和聯想，使眼中的景物有趣有情。

大自然的啟示

暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，觸目所及，無不是蒼翠欲滴，生機勃發。寺廟隱現于林中，給秀甲天下的峨嵋平添了幾分神秘的色彩。我是一個獨來獨往的逍遙客，不管是在金頂，還是猴群時常出沒的崎嶇坎坷的山路上，我只想盡情享受大自然呈現于我們眼里的美麗，盡我的理解力去讀懂大自然這本無字之書的寓意??

在山中小憩時，我突然注意到這種情形：樹杈交錯、枝葉繁茂的樹木，都長的不是太高；而挺拔向上、橫空直指的大樹，反而枝杈短小、樹葉稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大樹下，樹身粗過三人合抱。向上看，樹干高達數十米，它旁邊的樹木，有的可高達百米以上，巍然聳立，自成磅礴氣勢，這樣一些龐然大物，樹冠卻只有低矮樹木的五分之一；再看樹身上，還依然殘存著一些枯枝??

看著這情景，我的心中禁不住忽有所動：那些低矮的樹木，它們為了向大自然索取更多的好處，為了能得到比其它的樹木更多的欲望的滿足，得到更多的陽光和雨露，它拼命地伸展著自己的臂膀，生出更多的枝葉，去攫取，去搶占風頭，去占有春光，從而使自己失去了向上的力量和長勢。而那些高大的樹木，也許它們從一出生就只想著向上、向上，它不想與其它樹木去搶占空間，所以，除了生命的必需之外，它們不需要太長的枝。它不想那么貪婪的去攫取陽光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的葉。它不斷地拋棄自己的肢體，讓那些多余的枝條枯死，積聚起足夠的的營養全力供給樹干，好讓它茁壯地成長，勇敢地迎接風暴的洗禮。

無言的自然之書，正是用這樣無字的一頁默然地向我們透出了這樣的一個真理：一個人的欲望愈多，希望撈到的好處愈多，那么，那么給與他蓬勃向上的機會就越少，成為人間一棵巍然的“大樹”的機會就越少。而那些清心寡欲、心無旁鶩的人，他們在追求卓越的路上，不斷地丟棄一些“欲望的枝杈”，甚至一些在別人看來是不能不要的好處，他們也棄之不取，只留下那些能使自己變得粗壯和向上的力量。這些人看似非癡即傻，但卻最終成就了人間非凡的業績，成為一棵離太陽最近的“大樹”！

自然與人間、萬事與萬物，莫不同此一理啊！

我的發現

每個人都可能發現某種事物的某些奧妙，在發現的過程中也會有許多經歷，當然，連我這個不愛發現的人也會發現事物的奧妙，如果不信，請你仔仔細細地來聽一聽。

那是在一個炎熱而涼爽的夏天??

我和妹妹正在池塘邊玩耍。突然，一條紅色的小魚跳了出來，一個優美的海豚式的跳水動作，帶著的水珠就像一個頑皮的小孩一樣落在了荷葉上，打一個滾，翻一個身，再跳起來，一個完美無缺的跳水動作就這樣誕生了。

我想，荷葉一定被水珠打濕了，荷葉又沒有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃藥。我把它曬干，算是給它一個日光浴的機會吧.于是，我連拽代拖地把荷葉拽出了池塘。用手摸一摸荷葉，嗯，毛茸茸的，質感還不錯。再仔細瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷葉放進塘里泡了一會兒澡，拿起來一看，還是干的。是不是荷葉太熱了，熱了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是這樣的。我倒想看一看荷葉沒有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷葉感不感冒，又讓它泡了一會兒澡。這次，我把眼睛瞪得大大的，懷著激動的心情看著，心還不時“砰砰”的亂跳，生怕錯過了水珠被荷葉吃掉的情景。可是，事與愿違，水珠沒有被荷葉吃掉，而是像彈珠一樣“彈”進水里了。

“為什么荷葉不沾水呢？”我帶著疑問走進書房，翻開了《十萬個為什么》。一查，哦，原來是荷葉表面有一層納米由納米級組成的納米薄膜。納米薄膜鋪在荷葉表面上，使荷葉變得光滑，猶如給荷葉穿上了一件防水外套。

從這件事中我明白了一個道理：要獲得更多的知識，光靠問是不行的，還要多查閱書籍。

聽說螞蟻可以把比自己體重多幾十倍的東西抬起來。我想做個試驗。

我拿了幾塊餅干，跑下樓。我找到一個螞蟻洞，發現有許多小螞蟻來來往往忙個不停，原來螞蟻在抬一只蜻蜓。只見這些螞蟻有的咬住蜻蜓的頭，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使勁全身力氣，這個“龐然大物”竟然被拉動了，我嚇了一大跳，這么小的螞蟻竟然能抬這么重的東西。我趕緊把帶來的餅干分成三份，放在了蜻蜓旁邊，只見其他的螞蟻一哄而上，把餅干咬成比螞蟻洞還小的塊，三三兩兩抬著一塊，向洞口移動。我終于相信了：黑而瘦小的螞蟻真有這么大的力氣。還讓我明白了一個道理，團結就是力量！螞蟻是一個團結的集體。

螞蟻是怎么互相交流的呢？它是怎樣吃食物的呢？通過我的觀察，我發現：螞蟻的頭和屁股大大的，腰卻很細。頭上有一對“大夾子”，那是它們的嘴，用來吃東西，也是它們的防身武器，頭上還有一對觸角，這就是它們用來交流的器官。只要遇見伙伴，碰碰觸角就是打招呼或者傳遞信息。

通過我的試驗和觀察，我發現了螞蟻的一些秘密，收獲不小，我相信：只要用心觀察我們周圍的事物，還會發現更多的秘密，學到更多的知識。

可愛的小螞蟻------------------“快來看啊！”趙航突然大聲喊道。我和葉昌圍上去一看，原來是一群螞蟻在花壇的邊沿上爬來爬去，顯得十分忙碌。再仔細一看，原來是在搬運一塊面包渣。

我們三個便蹲在旁邊觀察起來。只見這群螞蟻圍著面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦樂乎，面包渣也慢慢向前移動。在它們通往墻根的路上還有許多螞蟻在跑來跑去，好像在舉行一次重大的活動。

葉昌說：“這些螞蟻真頑強，我來把它們的路攔住，看它們怎么辦？”說著，他抓來一把沙放在螞蟻前進的路上。沒想到，螞蟻們抬著面包渣繞過沙子，從花壇的邊沿上走了。趙航說：“你躲得過葉昌，你躲不過我。”趙航從家里拿來膠水，在螞蟻的洞口涂了一層。一只小螞蟻被膠水粘住了，其它的螞蟻一起來幫忙，接著又有幾只螞蟻被粘住了。我們認為這下螞蟻肯定沒辦法了。忽然，只見幾只螞蟻吃力地拖來一小片樹葉放在膠水上，把洞口的道路鋪好了。最后終于把面包渣拖進了洞里。

看到這情景，我們目瞪口呆。這些小螞蟻真頑強，真聰明啊！我想：我們在學習上不也應該具有小螞蟻的這種精神嗎？

一樣的愛

我喜歡讀書。我覺得，每一本書都像一條小路，帶我進入一個新鮮的世界。而書中的每一篇文章就如同鋪路的石子，形態各異、姿態萬千，總是帶給我不同的美好體驗。其中，有一塊石子，形態如可可西里的精靈──藏羚羊。它深深地印刻在我的腦海里，伴隨著我的成長。

它講述的是一個流傳在西藏的故事。一個獵人，有一天突然發現一只健壯肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起槍瞄準獵物。沒想到，那只藏羚羊沒有跑，反而朝獵人走了兩步，撲通一下，給獵人跪了下來。同時，兩行長淚流了下來??獵人還是開槍打死了藏羚羊。藏羚羊死的時候，依舊跪著，淚痕清晰。當困惑不解的獵人第二天剖開藏羚羊的肚子時，才吃驚地發現，有一只小藏羚羊正躺在媽媽的肚子里，已經死去了。原來，藏羚羊媽媽是為了肚子里的寶寶才下跪，流淚??獵人將藏羚羊母子埋了起來。從此，世界上少了一個獵人。

看完這個故事，流淚的藏羚羊媽媽就化作那塊奇特的鋪路石，牢牢占據了我的腦海。我被深深感動的同時，也想到了我自己的母親。

因為，是她精選了每一顆為我鋪路的“石子”。而且，她同樣是為了自己的孩子不顧一切。記得有一次，媽媽開車帶我外出。汽車高速行駛之中，前面的車突然停了。媽媽趕緊急剎車。就在媽媽剎

車的那一霎那，她一手握著方向盤，一手卻伸向我，用胳膊盡力攔著坐在副駕駛座上的我。車停了，媽媽的身子也幾乎要撲到我這邊來了。

我明白了，不管是人還是動物，為了孩子，都可以獻出生命。我體會到，母愛是世界上最偉大的愛！我會愛我的媽媽，也會愛動物！因為人和動物有著一樣的愛！

蜘蛛的啟示

大自然中的一切事物都曾經給過我們很多啟示。比如：梅花在寒風中傲然挺立，那是讓我們要勇敢面對困難；小草在冬天彎下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我們從哪里摔倒的就要從哪里站起來。

一個晴朗的星期天，我偶然間在我家洗手間的一個小小的角落里發現了一只小蜘蛛。我驚恐萬狀，正準備把那只小蜘蛛踩死，只見它正在準備織網，我于心不忍，決定看看它是怎么織網的。只見那只小蜘蛛從嘴里慢慢地吐出一點白色的細絲來，然后從墻角這邊爬到墻角那邊，這樣，第一根線就織好了。接著，它又照著前面織線的方法往下織，過了一會兒，一張完好的蜘蛛網就快完成了，我心里真替這只小蜘蛛高興，這時小蜘蛛還在默默地努力著。眼看小蜘蛛就要完成了，淘氣的風弟弟卻跑來搗亂，它“呼”的一吹，蜘蛛網“繃”的一聲就斷了。

可憐的小蜘蛛只好又重新織網，它又按照剛才織網的方法一絲不茍地織起網來。這一張蜘蛛網和上一張一樣剛織了不到一半，蜘蛛網又斷了。就這樣，蜘蛛網斷了好幾次，還是沒有織完。有些厭煩了，正準備走開，心里一想：人家小蜘蛛都沒有煩，還在堅持不懈的努力，我怎么能煩呢？于是，我繼續蹲在洗手間看蜘蛛是怎樣織網的。最后，經過它一次又一次的艱辛努力，終于在最后一次織出了一張完好的蜘蛛網。看到這里，我被小蜘蛛這種堅持不懈的精神所感動，并從中懂得干什么事情不能半途而廢，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我們人類的好老師！只要我們肯學，天天都會有所收獲的。

第三篇：四年級語文下冊第三單元教案(鄂教版)

四年級語文下冊第三單元教案（鄂教版）

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件www.tmdps.cn 課

題

7寓言兩則

教學目標、了解課文內容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習復述寓言故事。

3、培養生字質疑能力和創新思維。

教學重點

通過理解重點詞句，理解寓意

教學難點

通過理解重點詞句，理解寓意

教具學具

環

節

教學過程

二次備課

一、復習導入

1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？

2、今天我們在來學習一則寓言。

板書：濫竽充數。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復。

2、范讀課文。

要求：認真聽，然后再練習讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學生質疑，小組討論，教師引導篩選確定：

南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？

后來他為什么偷偷地逃走了？

三、重點感悟，揭示寓意

1、學習1——2自然段

輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。

投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

a指名讀句子

b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？

指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。

思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發現過呢？

結合上文理解“講排場”

說說這兩個自然段主要講什么？

2、學習3、4自然段

輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。

指名讀3、4自然段

a“這個消息”是指什么？

b南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？

c小組討論交流，全班匯報。

說說這兩個自然段主要講了什么？

3、創設情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）

4、假設同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）

四、拓展延伸，總結全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數”的事或人？說一說。

2、總結全文。

板書設計

濫竽充數

宣王

必三百人

混

緡王

一一聽之

逃

作業設計

教學反思

課

題

08熟能生巧

教學目標

．學會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。

2.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

3．能正確地默讀課文，按課文內容回答有關問題。

4．懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

教學重點

默讀課文，回答課后第1題

教學難點

用自己的話復述課文

教具學具

環

節

教學過程

二次備課

第1課時

教學目標

1．掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

2．了解課文主要內容。

3．理解課文第1、2自然段。

教學過程

1解釋成語，揭示課題。

說說這篇課文是講什么的。

誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

2自學課文，了解大意。

自由讀課文，思考：

①課文是用什么來說明這個道理的?

②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內容講什么?

同桌討論思考題①、②。

請差、中、好三位同學分別說說這個故事的主要內容。

3默讀課文，學習生字新詞。

默讀課文，完成作業：

①劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解新詞的意思。

②完成作業本第1、2、3題。

自學交流，教師點撥。

①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁，嗖，沾，嘖

②按順序出示10個新詞，請學生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞，其余學生認真聽，然后對前面同學的解釋進行評議。

③讓同桌同學互改作業本1、2、3題。

4講讀第1、2、3自然段。

默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第 小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態度的句子，完成下面表格的上半部分。

誰有什么本領怎么議論

圍觀的人武士賣抽翁

射箭武士

賣油老翁

交流。

按照下面格式，用一段話說說自己填的內容。

有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

練習反問語氣的讀法。

①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?

②用反問的語氣讀這一自然段。

5．作業。

抄寫生字，每個字寫3遍。

第4題。

第2課時

教學目標

1．理解課文第4、5自然段。

2．劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

3．懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

教學過程

1．復習。

讀生字、新詞，說說詞義。交流第4題。

說說上節課在表格上填寫的內容。

2．默讀第4、5自然段。

帶著課文后第1題第小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格后半部分。

互相交流。按照提供的格式說說可填的內容。

3．默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

自讀自劃。

小組交流。

課堂交流。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學得像。

集體讀表示兩人動作的句子。

4．完成《作業本》第5、6、7題。

5．體會熟能生巧的道理。

討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?

誰能舉出一個熱能生巧的事例?

6．選做作業：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

表演一個動作過程，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到《作文本》上

板書設計

作業設計

教學反思

課

題

09莫泊桑拜師

教學目標、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

4、憑借具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重點

憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑

教學難點

憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑

教具學具

膠片

環

節

教學過程

二次備課

第一課時

教學重點：初讀課文，理清脈絡，學習第一段。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

、揭示課題

2、像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品來，也是一個不斷提高的過程。那么莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

二、初讀課文

要求：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫了什么事？

三、讀后檢查：、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。

“酷愛、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不絕、直截了當”

2、指名說說課文主要寫了什么事。

四、瀏覽課文，理清脈絡。

一、（1）：莫泊桑拜師的原因；

二、（2—9）：莫泊桑拜師的經過；

三、（10）：莫泊桑拜師的結果。

五、學習第一段、自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

2、學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）

3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）

六、作業

抄寫課后的詞語兩遍。

第二課時

一、復習導入：

同學們，上節課我們通過第一段的學習，知道了莫泊桑為了想提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情拜文學大師福樓拜為師。后來他終于成為了一位著名的文學家，這是因為他把福樓拜的指導牢牢記在心中的結果。

（1）、出示膠片：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。

（2）、齊讀

（3）、發問：莫泊桑把福樓拜的什么話牢牢記在心頭呢？

二、導讀第二段：、自由讀第二段。畫出你認為福樓拜所說的話中最關鍵的話。

2、指名交流。

（1）、“是你的功夫還不到家。”

A、福樓拜是針對什么說這句話的？

B、從“直截了當”這個詞，可以看出福樓拜是一個什么樣的人？

c、福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么會沒有什么好寫呢？”

A、福樓拜是在什么情況下說這句話的？

B、這句話在文中出現了幾次？

c、比較：怎么會沒有什么好寫呢？

有好多東西可寫。

D、這個自然段中一連用了9個問號，讀法一樣嗎？

E、學生交流讀后的感受。指名朗讀。

（福樓拜是一個既嚴肅又耐心的人）

F、分角色朗讀第二次對話。

（3）、“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

A、福樓拜說的這句話又是在什么情況下說的？從中你再次感受到莫泊桑具有什么特點？

B、你從這句話中明白了什么？還有哪些話是圍繞這句話寫的？

c、對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？

D、自由讀第9自然段，一邊讀一邊想：你覺得莫泊桑和福樓拜是一個怎樣的人？

（提示：莫泊桑的表情，福樓拜說話時的提示語）

三、小結：

不難看出莫泊桑和福樓拜師徒二人一個是虛心求教，一個是直言不諱；一個是萬般無奈，一個是循循善誘；一個是勤學苦練，一個是悉心指導。

板書：

板書設計

莫泊桑

福樓拜

虛心求教

直言不諱

萬般無奈

循循善誘

勤學苦練

悉心指導

↓

↓

勤學

善教

引讀：

莫泊桑把老師的話，更加，他從老師的話中懂得了，寫作要

，，因此，莫泊桑終于寫出了。

作業設計

教學反思

課

題

古詩誦讀3

清明

教學目標、思想情感目標：領略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內

涵。

2、知識目標：初步掌握評價性閱讀的知識，學習簡單的文藝評論的寫法。

3、能力目標：在活動中進行聯想和想象能力的訓練，增強創新意識和創造能力的培養。

教學重點

教學難點

教具學具

環

節

教學過程

二次備課

（一）創設情景，激發興趣。

教師：播放（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。

學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。

“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

比較：

紛紛之雪──大

紛紛之雨──細

揭示了詩歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結：揭示了春雨“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會“做冷欺花，將煙困柳”的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。“紛紛”所體現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對“紛紛”這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的“景”：春雨的特點與境界。“紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來新課標第一網

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的“情”：清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。

小結：通過品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。“這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

”遙“

聯想：《紅樓夢》：”杏簾在望“

《小放牛》

揭示了”遙“的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

”杏花村“

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。

小結：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發現詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發思考

學生：各小組演示，匯報收集整理后的材料。其他學生記錄和自己所收集不同的觀點。

教師：總結評價，簡要概括。

活動依據：開放式教學活動模式，最大限度發揮學生的潛能，促使學生自主學習、創新學習，從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發展。

（三）分組活動，構圖繪畫

學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級可只談構思，如藝術班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進行菜式的設計。）

教師：做適當的優劣點評。

活動依據：在課堂上把“話語權”交給學生，把“表達的舞臺”讓給學生，讓學生做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路，把語文學習和專業、生活相結合，讓學生在語文學習中享受創造的快樂。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：展示杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

學生：找出這首詩的關鍵詞進行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

活動依據：“授人以魚不如授人以漁。”語文課堂教學要于課本而高于課本，教學的首要任務是拓寬學生的思路，讓學生學有所得，學有所能。

（五）小結

教師提問：如何評價一首詩？

學生：思考回答，總結規律。

教師：多媒體展示小結。、”情景交融的藝術境界“與”詩歌留下的想象空間“，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

2、王國維在《人間詞話》中說”一切景語皆情語“，詩人正是通過塑造心物相契的藝術景象來表達情感，從而創造出情景交融的藝術境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進而領會詩人的思想情感，品出詩歌的”味外之味“。

3、一首好詩，要能夠”狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外"，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補詩的空發覺詩的深層意蘊。

板書設計

作業設計

教學反思

課

題

語文樂園(三）

教學目標

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”四部分。

二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。“讀讀背背”的內容是8個成語。本題要求學生積累的成語有一個共同的特點：每個成語中有一組意思相近的詞。

三、探究與發現部分，注意閱讀要仔細。

四、作文要言之有物。

教學重點

教學難點

教具學具

環

節

教學過程

二次備課

第一課時

一、我來試試

1、讀一讀，想一想。

對于表示看的詞語，有很多。

看、瞧、瞅、盯

眺望、鳥瞰、仰視、左顧右盼、東張西望、還有許多詞語，在表達上都有多樣性，培養學生進行分類積累。

2、讀一讀。

8個成語，在感情色彩上，分成褒義與貶義。

前四個，是批評那些自作聰明的人的，后四個，是贊美那些踏實認真的。

3、寫一寫，背一背。

這一次的名言名句，既有古代文人的，又有現代科學家的。主要都是圍繞，學習，要刻苦、讀書，可以改變人來說的。

學而不厭、誨人不倦。

玉不琢、不成器。人不學，不知義。

聰明在于勤奮，天才在于積累。

4、讀一讀

入木三分

閱讀短文，要求學生能概括短文主要內容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。

短文主要寫了東晉時期的王羲之，在學習書法的過程中，是怎樣刻苦練習，以致達到入木三分的效果的。

指導學生閱讀時，要讓學生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”要重視學生自己的感悟和理解，引導學生在與同學交流中加深自己的理解。在回答時，還要讓學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。

讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。

第二課時

二、探索與發現

課本要求觀察馬車，富麗堂皇的，或者裝飾簡陋的。但是，這和我們同學的生活實際不相符合，因此，我改變為觀察自行車。

觀察騎自行車的人，在不同情況下是怎樣行走的。晴朗時，風雨交加時，交通堵塞時，等等。還要猜測一下他們內心的想法。

還可以從很多方面去觀察。

三、口語交際

購物

本次“口語交際”旨在培養學生有條理地陳述事情的能力。要求學生能圍繞春游錢給自己購物的事情為話題，通順、完整、準確的描述購物的經過。

要使學生能展開討論。特別是，要把每一種物品的作用順便說出來。

第三課時

四、習作

我的觀察日記

這次“習作”是讓學生學會觀察生活，并進路生活中的觀察對象。

形式上，用日記的形式。

把自己在生活中的新發現，都在有趣的想象中展現出來，編寫一個有趣的故事。以培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

板書設計

作業設計

教學反思

課

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第四篇：人教新課標小學數學四年級下冊教案(第三單元)

第一課時：

教學內容：

P28/例1（加法交換律）P29/例2（加法結合律）教學目標：

1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據條件提出問題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？ 等等。

引導學生觀察主題圖

教師根據學生提出的問題板書。

二、新授

練習本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學生板演。

學生觀察第一組算式，發現特點。引導學生觀察第一組算式，總結出： 40+56=56+40 試著再舉出幾個這樣的例子。

根據學生的舉例，進行板書。

通過這幾組算式，你們發現了什么？

學生發現規律：兩個加數交換位置，和不變。這叫做加法交換律。教師根據學生的小結，板書。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？ 板書：a+b=b+a

學生用多種形式表示。符號表示：△+☆=☆+△

引導學生觀察第二組算式，總結出：

（88+104+96）=88+（104+96）學生觀察第二組算式，發現特點。

學生繼續觀察幾組算式。

出示：

（69+172）+28 69+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207 通過上面的幾組算式，你們發現了什么？

學生總結觀察到的規律。

教師板書：先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做叫法結合律。

學生用自己喜歡的方式表示加法結合律。符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）教師板書：

（a+b）+c=a+(b+c)

學生根據這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。

三、鞏固練習P28/做一做 P31/

4、1

四、小結

學生小結本節課學習的加法的運算定律。今天這節課你們都有什么收獲？ 你能把這些運用于以后的學習中嗎？

五、作業：P31/3 板書設計：

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？ 40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96 104+96+88 =192+96 =200+88 =288 40+56=56+40 ┆（學生舉例）兩個加數交換位置，和不變。155+這叫做加法交換律。a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)課后小結：

加法的運算定律

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？（千米）=288（千米）

（88+104）+96=88+（104+96）

（69+172）+28=69+（172+28）

（145+207）=（155+145）+207

先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。這叫做加法結合律。

第二課時：

教學內容：

P30/例3（加法運算定律的運用）教學目標：

1.能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、復習鞏固

回憶上節課學習的關于加法的運算定律。（1）加法交換律（2）加法結合律 根據學生的匯報板書。

二、新授 出示：例5 下面是李叔叔后四天的行程計劃。第四天 城市A→B 第五天 城市B→C 第六天 城市C→D 第七天 城市D→E A→B 115千米 B→C 132千米 C→D 118千米 D→E 85千米

根據上面的條件，你們能提出什么問題？

教師根據學生的提問，有選擇性地將問題板書。

請你們在練習本上列出綜合算式解答黑板上的問題。

匯報自己的答案，并說明理由。

重點引導學生對最后一個問題（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進行匯報。學生可能對括號問題有異議

教師可以正確引導，加法中為了更清楚地體現運算順序，所以要加小括號。

既用到了加法交換律，也用到了加法結合律。這道題我們運用了加法中的什么運算定律？

通常在簡便計算中，加法交換律和加法結合律是同時使用的。

三、鞏固練習P30/做一做

四、小結

學生匯報學習的內容，以及自己的收獲 這節課你有什么收獲？

五、作業：P32/5—7 板書設計：

加法運算定律的應用

按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？

115+132+118+85 =115+85+132+118 ←加法交換律 =（115+85）+（132+118）←加法結合律 =200+250 =450（千米）課后小結：

第三課時：

教學內容：

加法運算定律應用的練習課 教學目標：

1.能熟練運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、基本練習口答：

（1）根據運算定律在下面的（）里填上適當的數。46+（）=75+（）（）+38=（）+59 24+19=（）+（）a+57=（）+（）

要求學生說出根據什么運算定律填數。

（2）根據每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。632+85=717 85+632=（）304+215=519 215+304=（）

（3）下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 通過上面的幾道題，你們能小結一下我們都復習了什么內容嗎？（根據學生的回答板書）

學生小結。

練習本獨立完成：

（1）一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米？

（2）玉門縣要修一條公路，已經修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米？ 求：

（1）畫出線段圖。（2）列式計算。

比較兩題在應用運算定律方面有什么不同。

在比較重視學生明確，第1題只應用了加法結合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應用加法結合律把325和75相加才能使計算簡便。

師生共同訂正。（簡單說明線段圖應該怎樣畫，做簡要規范。）

（3）根據運算定律在下面的□里填上適當的數。369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）654+（97+a）=（654+□）+□

（4）下面哪些等式符合加法結合律？ a+（20+9）=（a+20）+9 15+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡便方法計算： 91+89+11 78+46+154 168+250+32 85+41+15+59

計算：480+325+75 325+480+75

二、小結 學生談收獲。

課后小結：

第四課時：

教學內容：

P34/例1（乘法交換律）例2（乘法結合律）教學目標：

1.引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據條件提出問題。

（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？

學生在練習本上獨立解決問題。引導學生觀察主題圖。

根據學生提出的問題，適當板書。

二、新授

引導學生對解決的問題進行匯報。（1）4×25=100（人）25×4=100（人）

兩個算式有什么特點？

你還能舉出其他這樣的例子嗎？ 教師根據學生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規律起個名字嗎？

板書：交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎? 學生匯報字母表示：a×b=b×a

我們在原來的學習中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。

根據前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規律嗎？ 教師巡視，適時指導。

（2）（25×5）×2 25×（5×2）=125×2 =10×25 =250（桶）=250（桶）

小組合作學習。

①這組算式發現了什么？ ②舉出幾個這樣的例子。

③用語言表述規律，并起名字。④字母表示。小組匯報。

教師根據學生的匯報，進行板書整理。

三、鞏固練習P35/做一做1、2

四、小結

學生小結本節課的學習內容。

教師引導學生回憶整節課的學習要點。完善板書。

五、作業：P37/2—4 板書設計：

乘法交換律和乘法結合律

（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？

25×4=100（人）4×25=100（人）（25×5）×2 25×（5×2）25×4=4×25 =125×2 =10×25 ┆（學生舉例）=250（桶）=250（桶）

（25×5）×2=25×(5×2)┆(學生舉例)交換兩個因數的位置，積不變。先乘前兩個數，或者先乘后兩個數，這叫做乘法交換律。a×b=b×a(a課后小結：

積不變。這叫做乘法結合律。×b)×c=a×(b×c)第五課時:

教學內容：

乘法交換律和乘法結合律練習課 教學目標：

1.能運用運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、基本練習（1）口算：

50×2=100 50×20=1000 25×4=100 25×8=200 25×12=300 25×40=1000 125×8=1000 125×16=200 125×24=3000 125×80=10000

通過剛才的口算，你們很快就算出結果，你們知道在乘法運算中有三對好朋友，它們分別是誰？ 板書：5×2 25×4 125×8

（2）在□里填上合適的數。30×6×7=30×（□×□）125×8×40=（□×□）×□（3）計算：

43×25×4 25×43×4 比較兩道題，在運用乘法運算定律時有什么不同？

在討論的基礎上，啟發學生總結出：第1題只應用乘法結合律把后兩個數相乘，就可以使計算簡便；第2題要先用乘法交換律把4放在前面，使25與4相乘，或把25放在43的后面，使25與4相乘，然后再用乘法結合律，使計算簡便。

小結：用乘法結合律進行簡便計算有兩種情況：一種是單獨運用乘法結合律使計算簡便，一種是兩個運算定律結合使用，使計算簡便。關鍵要掌握運算定律的內容，根據題目的特點，靈活運用運算定律。

引導學生在對比中加以區分。

（4）師生比賽，看誰直接說出結果速度快。25×42×4 68×125×8 4×39×25（5）對比練習： 4×25+16×25 4×25×16×25

(25+15)×4（25×15）×4

46×25（40+6）×25

49×49+49×51 49×99+49

（68+32）×5 68+32×5 學生小組分工后獨立完成，再進行小組內交流。匯報。

二、小結 學生談收獲。

課后小結：

第六課時：

教學內容：

P36/例3（乘法分配律）教學目的：

1.引導學生探究和理解乘法分配律。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：

乘法分配律的意義和應用。教學難點：

乘法分配律的反應用。教學過程：

一、鋪墊孕埋伏 思考問題。

在學習乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學還提出了一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

二、新授

小組討論，嘗試用不同的方法解決。教師引導學生用多種方法解答。

學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法的理由。

（1）（4+2）×25 =6×25 =150（人）

4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。（2）4×25+2×25 =100+50 =150（人）

4×25表示25個小組一共有多少個人負責挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負責抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。小組合作：

（1）兩組算式有什么相同點？（2）兩組算式有什么不同點？（3）兩組算式有什么聯系？ 匯報。

教師要根據學生的匯報，靈活地進行引導，總結出要點。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 學生舉例。

根據學生舉例板書。

到底我們舉的例子是不是符合這樣的規律呢？請學生驗證。請學生用語言表述出發現的規律。

板書：兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？

簡記為：

和與一個數相乘=積相加

三、鞏固練習P36/做一做 P38/5 在練習小結中，幫助學生記憶乘法分配律。

四、小結

學生匯報自己的收獲。

教師引導小結，相應完善板書。

板書設計：

=6 =150 課后小結：

乘法分配律

一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

1）（4+2）×25（2）4×25+2×25 ×25 =100+50（人）=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25 ┆（學生舉例）

(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 兩個數的和與一個數相乘，可以先把它們與這個

數分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。（第七課時：

教學內容：

乘法分配律的應用 教學目的：

1.引導學生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、復習準備 出示： 1.口算：

73+27 138×100 100-64 64×1 8×9×125（4+40）×25 2.在□里填上適當的數。302=300+□

（300+2）×43=300×□+2×□ 2003=2000+□

（2000+3）×14=2000×□+□×□

二、新授

我們已經學習了乘法分配律，今天繼續研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。

出示102×（）

學生任意填上一個兩位數。

老師迅速說出它的得數，而不用筆算。出示：

計算102×43

小組討論完成。學生可能出現：（1）（100+2）×43（2）102×（40+3）

在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數相乘，把其中一個比較接近整

十、整百、整千的數與一個數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。

小練：

（1）在□里填上適當的數。3001×84=□×84+□×84 92×203=92×（200+□）=92×200+92×□（2）計算102×24

出示：9×37+9×63

學生在練習本上獨立完成。（1）9×37+9×63 =333+567 =900（2）9×37+9×63 =9×（37+63）=9×100 =900 找出不同的方法，進行板演。

引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。

小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數，也就是兩個數的和要乘那個數。另外兩個不同的因數，一般是兩個能湊成整

十、整百、整千的數。

小練：(80+8）×25 32×(200+3)35×37+65×37

38×29+38 討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？你能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？

訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。

引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，一定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。

三、鞏固練習1.師生對出題。

我們運用剛才學過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。

2.根據乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23×12+23×88（35+45）×12(11×25)×4 25×(4+40)討論：

2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應該怎么改？ 3.P38/5

四、小結 談收獲。

五、作業：P38/6—8 板書設計：

乘法分配律的應用

計算102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38 102×43 =333+567 =9×（37+63）=38×（29+1）=（100+2）×43 =900 =9×100 =38×40 =100×43+2×43 =900 =1520 =4300+86 =4386 課后小結：

第八課時：

教學內容：

乘法運算定律的復習教學目的：

1.引導學生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。

2.培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。3.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學過程：

一、知識點的復習

回憶《乘法的運算定律》這一小節的學習內容。教師引導回憶，并相應板書。

二、聯系實際復習

1.學生匯報課前收集的有關乘法的運算定律的相應知識。

2.學生匯報課前自己根據乘法運算定律自編的題目或搜集的題目。教師把符合要求的題目貼上黑板。

學生根據前面的知識點的復習，進行題目的獨立解答。

要求：選擇自己喜歡的方法解答。教師巡視，加以必要的指導。

有必要的題目可以讓學生練習畫線段圖。

小組內交流。全班匯報。

三、小結 學生談收獲

課后小結：

第九課時：

教學內容：

P39/例1（減法性質）P43/例3（除法性質）教學目標：

1.知道從一個數里連續減去或除以兩個數，可以改為減去兩個數的和或除以兩個數的積。2.使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

3.培養學生探索、研究數學的意識與能力。教學重點：

引導學生探索和理解一個數連續減去或除以兩個數，可以減去兩個數的和或除以兩個數的積。教學難點：

學生自己探索一個數連續除以兩個數，可以改為除以兩個數的積。教學過程：

一、情境引入

購物：

一個電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？

學生自己選擇條件，獨立解答。

匯報：

（1）1035-235-497 1035-497-235（2）1035-(497+235)

（1）1035-497-203 1035-203-497（2）1035-(497+203)

二、新授 板書：

1035-235-497 1035-(497+235)

1035-497-203 1035-(497+203)觀察兩組算式，你有什么發現？ 你還能舉出這樣的幾組算式嗎？ 教師板書。

學生發現規律，并相應進行語言描述，初步總結減法性質。

觀察這幾組算式，你有什么發現？

板書：從一個數里連續減去兩個數，可以減去兩個數的和。誰能試著用字母表示？板書： a-b-c=a-(b+c)

小練：

（1）一本書一共有234頁，我昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒有看？

請學生用自己喜歡的方法解答。匯報時對比不同的解法，找出最優解法。

在其他的運算中是否也有這樣的規律呢？ a+b+c= a+(b-c)a×b×c= a×(b÷c)a÷b÷c=a÷(b×c)究竟哪個是對的呢？請小組合作驗證。

小組合作驗證；可以采用代入數字的方法，也可以采用舉實例的方法等等。小組選擇自己認為可能的規律進行驗證。最后驗證出第三個是正確的。小練：

（1）填空：

436-236-150=436-（□+□）480-（268+132）=480〇268〇132 1000-159-□=1000〇（□+441）□-（217+443）=895－□－□ 16÷2÷4=16÷（□〇□）

210÷（7×6）=210〇（7〇6）□÷（25×7）=350〇（□〇□）（2）判斷：

638－（438＋57=638－438＋57 901－109－91= 901－（109＋91）113－36－64= 133－（36＋64）

3456－（481＋519）= 3456－481－519 35÷14 = 350÷2÷7 3000÷4÷25= 3000÷（4＋25）

三、鞏固練習： P39/做一做1、2 簡算：（1）1245-（245+673）

（2）1275-（164+36）（3）480-82-18（4）673-84-71-45（5）81÷3÷3（6）210÷（7×6）

四、小結

學生談收獲，以及本節課的重點和做題中需要注意的問題。

五、作業：P41/2—

4、P47/6 板書設計：

連加、連除算式中的簡算

（1）1035-235-497（1）1035-497-203 a+b+c= a+(b-c)1035-497-235 1035-203-497 a×b×c= a×(b÷c)（2）1035-(497+235)（2）1035-(497+203)

1035-235-497 =1035-(497+235)1035-497-203 =1035-(497+203)┆（學生舉例）

從一個數里連續減去兩個數，從一個數里連續除以兩個數，可以減去兩個數的和。可以除以這兩個數的積。

a-b-c=a-(b+c)a÷b÷c=a÷(b×c)

課后小結：

第十課時：

教學內容：

P40/例2（綜合運用加堿計算的實踐問題）教學目標：

培養學生靈活解決實際問題的能力。教學過程：

一、圖片引入

觀察主題圖，思考問題的解決方法。出示主題圖。

二、新授

1.觀察圖

（一）中的條件問題。引導學生觀察圖

（一）小組合作討論問題

（一）的解決方法，比一比哪個小組的方法多？

小組討論。

（教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法，學生遇到的困難是，四本書取三本共有幾種情況？這是一個組合問題，回答這個問題，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏，思考難度較大。如果反過來思考，四本取三本，也就是從四本書中每次去掉一本，就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路，用于計算三本書總價，就是教材提示的第二種算法。）

全班交流。

教師根據學生的匯報整理板書。

2.觀察圖

（二）的條件問題。

小組討論。匯報。

三、小結

學生談本節課的收獲。

教師完善板書。

四、作業：P42/5—7

課后小結：

第十一課時：

教學內容：

P44/例4（兩個數相乘的乘法中的簡便計算）教學目標：

1.使學生理解和掌握把一個數乘兩位數，改成連續乘兩個一位數的簡便算法。2.培養學生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優意識。教學重點：

簡便算法的算理。教學難點：

把一個兩位數改成兩個合適的一位數相乘的方法。教學過程：

一、復習準備 口算

12×30 18×20 24×40 15×40 15=（）×（）24=（）×（）30=（）×（）36=（）×（）

二、新授

出示 例4主題圖 什么是“一打”？ 引導學生觀察主題圖。

“一打”表示12個。

觀察主題圖，獨立解決題目中的問題。找三個代表性的解題方法進行板演。板演：

（1）25×12=300（元）（2）25×12 =25×（3×4）=（25×4）×3 =100×3 =300（元）（3）12×25 =12×（100÷4）=12×100÷4 =1200÷4 =300（元）第1種直接計算。

第2種把其中的一個兩位數的因數改成了兩個一位數相乘的形式。

引導學生觀察三個算式及解決方法。

你喜歡哪種方法？在以后的解題過程中，你能應用自己喜歡的方法解決問題嗎？

第三種把其中的一個因數改成了兩個數相除的形式，然后變成乘除混合運算，可以任意交換位置進行簡便計算。

根據主題圖，你還能提出什么問題? 教師選擇性地板書。小組合作分工完成黑板上的題目。小組內交流。全班交流。

教師要注意學生在簡算過程中，是否正確地采用了簡便計算的方法。

三、小結

學生談收獲，小結重點及應該注意的問題。教師完善板書。

四、鞏固練習P47/

4、5

板書設計：

12×25=300（元）= =3 =3 =300

課后小結：

乘法中的簡便計算

×25 12×25

（3×4）×25 =12×（100÷4）×（4×25）=12×100÷4 ×100 =1200÷4（元）=300（元）12 乘加運算中的簡便計算

教學班級：

四年級（）班

教學時間：2007年 月 日 備課教師：張會君 教學內容：

P45/例5（乘加運算中的簡便計算）教學目標：

1.進一步熟練學生進行簡便計算的方法。2.能熟練運用簡便方法解決實際中的問題。教學過程：

一、主題圖引入 觀察主題圖。

引導學生觀察主題圖。

二、新授

請你們根據圖中的條件與問題，進行小組討論，看看這個問題如何解決。巡視指導。

匯報：

（1）31×2+30×2+26 =（31+30）×2+26 =61×2+26 =122+26 =148（天）（2）7×21+1 =147+1 =148（天）

在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。

按周計算的思路不難理解，但計數一共有多少周比較容易出錯。可以讓同桌互相指著月歷邊點、邊數，也可以請能正確計數的同學介紹自己是怎樣數的。

根據主題圖的數據你們還能提出什么問題？ 學生根據條件問題提問。

教師根據學生的提問板書。

學生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答。

解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個問題，怎樣解決的？有沒有用到運算定律，怎樣運用的？

三、小結

學生談收獲及應該注意的問題。

談談在今天的學習后，你對運算定律的應用又有了什么樣的認識和感受。

四、鞏固練習

P46—47/1、3、7、8

五、作業：準備實踐活動《營養午餐》板書設計： = =61 =122+26 =148課后小結： 乘、加運算中的簡便計算

（1）31×2+30×2+26（2）7×21+1（31+30）×2+26 =147+1 ×2+26 =148（天）（天）

第五篇：人教版四年級下冊語文第三單元教案

人教版四年級下冊語文第三單元教案

有人說我會寫，只是我覺得沒必要寫，所以不寫教案，這樣時間長手生，真的去寫教案，說不定也是漏洞百出。下面由我為大家整理了關于人教版四年級下冊語文第三單元教案，供大家參考。

人教版四年級下冊語文第三單元教案1：萬年牢

一、自學

1、通讀課文，遇到不理解的詞語查閱工具書解決。

2、質疑問難，師生共同講座解決。

3、理清文章脈絡。(思考課文是從哪幾個方面來寫的，列出一個寫作提綱)

二、默讀思考

1、故事圍繞著哪一件事展開?

2、課文中三處出現“萬年牢”這個詞語，想想分別是什么意思?

三、討論交流上述問題

四、動筆寫一寫人物評價

1、對“父親”的贊美。(辦事認真、實實在在、講究商業道德……)

2、老板的生意經。(這種生意經好不好，這樣做會帶來什么結果……)

學生完成這一書面作業后交流，相互評價。

人教版四年級下冊語文第三單元教案2：尊嚴

尊嚴知識目標：

有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。德育目標：讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。教學難點：理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。

教學過程：

一、導入：同學們，今天老師給大家講一個故事：(放映課件)有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。

年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：我想說，哈默你真棒!

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王?生：我想問，哈默成功的原因是什么?

師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)

二、初讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事?

生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。

師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?生：課文第2-5自然段。

師：請同學看課文第2-5自然段，看看通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?

生：對話。

三、分析課文

(一)師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

生：默讀課文，找出三次對話。

師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。

生：第三次對話再課文的第4.5自然段，全體女同學讀。

(二)分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說?

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人?

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

(三)當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。

在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。

生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。

生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了，感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生同桌練讀，指個別組讀。

師：評一評，他們讀的怎么樣?師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。師生互評。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師板書：自強

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?

生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。

師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。學生在小組內練習。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

生：齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

師：你是怎樣理解這句話的?生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結課文：是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

人教版四年級下冊語文第三單元教案3：將心比心

一、名言導入，揭示課題

1、同學們知道孟子嗎?(相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養他長大成人，為了給孟子創造一個好的鄰里環境，孟母曾三遷其家，最后找到一個讀書人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著名的思想家。)

2、(出示：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子)這句名言是孟子說的，誰能讀一讀?(指名讀通順)

孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人;愛自己的小孩，也要同樣地愛護別的孩子。“尊老愛幼”，這是我們中華民族的傳統美德，讓我們再讀這句話。(齊讀)

3、今天我們來學習的課文里，有兩個故事，能具體地詮釋這句話，課題就是(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、能說說這個成語的意思嗎?(遇事設身處地地替他人著想，能換位思考)

2、請大家讀課文，放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，告訴老師和同學你知道了什么?

(自由讀課文，教師巡視)

3、同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來!說說讀了一遍課文后，你知道了什么?

例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。……

最后一段重點段(出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。)讀。

三、感悟課文，品味語言

1、將心比心是非常令人感動的事。同學們只讀了一遍課文，就知道了這么多，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法理解課文的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會，看看課文中哪些句子使你非常感動，用_______劃出，并說說自己的感受。

(生自由讀、畫，教師巡視)

(畫好以后，自己反復出聲練讀)

2、來，讀最令你感動的句子，大聲讀：

句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。

⑴說說這句話為什么感動了你?(這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“一直等到……才松開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助)

⑵推開商店沉重的大門，阿姨看到誰?(“我”年邁的奶奶)想到了什么?(自己的母親)所以她這樣做?(一直等到我奶奶跟上來才松開手)

⑶所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣說：

(出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)

①讀讀句子，說說令你感動的理由。(阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。)

②你能像阿姨一樣輕輕地說嗎?(學生讀)

③同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢?(沉甸甸的孝心)(板書：孝心)

⑷阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像說話嗎?(出示：是啊，阿姨無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：在商店里，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才松開手;在_________________，阿姨_______________________。)

⑸是啊，阿姨是一個孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?(將心比心)讓我們一起讀這一段：

(引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀學會了將心比心，我們的天空更藍，讀學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀。)

3、繼續說，還有哪個句子令你感動?

句子二：母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”

⑴說，為什么令你感動?(“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時說的。)(板書：寬容理解鼓勵)

⑵引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她……(指名讀)當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她……(指名讀)

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說……(齊讀)

⑶這句話簡短卻不簡單啊!正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感嘆：(讀最后一段)

4、繼續說，還有哪個句子令你感動?

句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

⑴說說這句話為什么令你感動?(母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。)(板書：關愛)

⑵你就是母親，你怎么說這句話?自己讀讀。(學生練讀)

樸實的話語，卻蘊含著博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：母親慈祥地對護士說：……指名讀。

母親溫和地對護士說：……指名讀。

母親平靜地對護士說：……齊讀。

⑶母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?(將心比心)

(引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段;有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段;有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段)

四、拓展空間，升華情感

1、人與人之間學會將心比心是多么重要啊!你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎?

(出示：如果我們在生活中能將心比心，就會_____________;如果我們在生活中能將心比心，就會__________________。)

2、配樂寫話，師巡視：

3、交流、講評：

4、課文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧!(出示)來，讓我們記住它：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子

5、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環境里享受愛與被愛的快樂與幸福吧