第一篇：論文 多媒體在制圖中的應用
多媒體教學技術在《機械制圖》課程中的應用
【摘 要】把計算機多媒體技術應用于《機械制圖》課程的教學，是對《機械制圖》課程傳統的教學內容、教學方法和手段的重大改革。在《機械制圖》教學過程中，充分利用多媒體技術手段，能起到事半功倍的教學效果。
【關鍵詞】多媒體技術 優化 《機械制圖》 教學
《機械制圖》課程是職業技術教育中必不可少的專業基礎課，其教學效果直接影響后續專業課的學習。近年來隨著信息技術的飛速發展，計算機的普及率迅速提高，多媒體技術越來越廣泛地在教育領域中使用。在《機械制圖》的教學中，適當使用多媒體輔助手段進行教學能改變傳統教學中只使用黑板加粉筆，偶爾加一些模型，而造成的學習內容不夠形象、不夠直觀，學生學習興趣低的局面。事實證明多媒體技術的應用給《機械制圖》教學帶來了一片生機。如何充分發揮多媒體在《機械制圖》教學中的作用，是促進當前教學改革的一個重要課題，為此，本文就運用多媒體技術優化《機械制圖》課堂教學，做了一些探討。
一、運用多媒體進行《機械制圖》教學，能有效增大課堂上的信息交流量
《機械制圖》的課堂教學特點是利用視圖及一些表達的方法表達各種零件及部件的形體結構及有關國家標準進行教學。為了能更好、更有效的達到教學效果，教師往往在課堂中需要繪制各種模型的視圖。而這個繪制視圖的過程要占用課堂的許多時間，但如果刻意的減少繪圖，那又會影響教學的效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，教師往往講不了多少知識，反而在黑板上耗費較多的時間和力氣來畫圖。同時由于黑板的局限性，教師完成一節課的教學內容，要不斷的更新板書。這樣，教師在最后的課堂小結時，就無法把本節課前面擦去的內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，造成了課堂時間的“閑置”。
而利用多媒體技術輔助制圖教學，可以利用AutoCAD或3DstudioMax等計算機繪圖軟件在備課時制作出教學內容所需素材：包括教材中的例圖、習題集上需要講解的典型例題等等，然后利用Powerpoint軟件制作成課件。在課堂教學中，可以根據教學情況隨時選用各種電子圖樣，并在電子圖樣中講解。教師課后小結時也可以隨時調用各種電子素材，達到傳統的教學中所無法實現的效果，可以改變傳統教學中只使用黑板加粉筆，偶爾加一些模型，而造成學習內容不形象、不直觀，學生學習興趣低的局面。還能節約大量時間，靈活的組織教學，增大課堂上信息交流量。
二、運用多媒體進行《機械制圖》教學，能有效培養學生的空間想象力
《機械制圖》所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節，教師常常不能根據實際情況靈活選用教具；其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，有部分學生可能觀察不清楚，不利于學生全面了解空間型體的結構；其三，對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切，使學生觀察內部結構及裝配關系。如用電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可得到解決。
利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示。主要的優點有：
1.電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達。
2.教師在AutoCAD、3DMax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解。
3.教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而能有效培養學生的空間想象力。
三、利用多媒體進行《機械制圖》教學，使教學過程更為靈活、生動
如果教師可以根據實際需要把教學的內容制作成素材庫，在課堂教學中就能隨時調用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時，教師如需要穿插有關零件圖的知識，就可以隨時調用零件圖這一章節的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，對于一些結構比較復雜的物體，教師無論怎樣講述與比劃，學生始終難以想象出來。這種情況下，利用多媒體在《機械制圖》教學中創設教學所需要的情景，這樣就可使課堂教學組織更為靈活，學生也會對知識融會貫通，加深理解。另外，也可以把《機械制圖》的習題集制作成素材庫，這樣教師在講解習題冊題目時也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學效率，同時也使教學過程更為生動。
四、利用多媒體進行《機械制圖》教學，激發學生學習《機械制圖》的興趣
教師在運用各種繪圖軟件講解制圖知識時，學生可以直觀的通過電腦看到虛擬的三維世界，并根據自己的想象提出自己想法，教師根據學生的反應運用繪圖軟件將學生的想象變為虛擬的現實來驗證學生的想象。這樣可以加強師生間的互動關系，活躍課堂氣氛，提高學生學習機械制圖的興趣，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生主動積極、心情愉快、興致勃勃地參與課堂教學活動，才能調動學生的主觀能動性和積極性。也只有濃厚的學習興趣，才能讓學生從知識的攝取和感應中受到啟發，尋求解決問題的思路，提出自己的獨特見解，從而促進他們創造性地學習，促進學習效率的提高。
總之，隨著現代教育技術的發展，多媒體應用于《機械制圖》教學已成為一種趨勢，多媒體技術在《機械制圖》教學中不斷的探索和嘗試，必將更利于《機械制圖》教學的開展，為教學創造出最佳的條件，進一步增強教與學的效果，最大程度地挖掘出師生的潛在能力，提高教育教學水平。在不久的將來，它將作為課堂教學的主流被應用和推廣。2、、、、【摘要】《機械制圖》是機械、機電專業基礎課,如何提高課堂教學質量進而激發學生的學習興趣是承擔該課程的教師必須著力解決的問題。多媒體教學模式因其明顯的優勢在教學中獲得了廣泛應用,本文就如何應用多媒體教學手段提高課堂教學質量這一問題進行了研究總結,實踐表明在傳統教學手段的基礎上合理、適當的引入多媒體教學手段十分有利于該課程教學質量的提高。
【關鍵詞】多媒體教學模式 機械制圖 教學質量
引言
《機械制圖》是機械、機電類專業的一門既注重理論又注重實踐的專業技術基礎課程。學生在學習專業課和從事生產實踐中,時時要涉及到機械制圖知識,要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機械制圖這門“工程語言”,就很難學好其它專業知識,也就無法勝任以后的工作。那么如何結合職業高中《機械制圖》這門技術基礎課特點,運用一種科學合理的教學方法和手段,將教與學有機地、緊密地結合起來,將傳授知識與提高能力統一起來?為此,我們在調整教學內容的同時,將多媒體教學手段引入課堂,力圖豐富課堂教學形式,達到提高教學效果、激發學生學習興趣的目的。
多媒體教學是指教師利用多媒體計算機與預先制作好的多媒體課件進行課堂教學活動,即計算機輔助教學(Compute Assited Instrument,簡稱CAI)。利用多媒體技術開展教學活動,課堂上除文字、公式和語言外,還有豐富的圖片、動畫等多種信息,豐富了課堂教學內容、擴大了學生視野,調動學生的學習積極性。因此,多媒體教學技術在教學中獲得廣泛應有,成為一種現代化教學手段,是否采用多媒體教學也變為評價教師教學水平的一個重要因素。多媒體教學模式在機械制圖教學中的應用
2.1 利用多媒體教學模式提高教學效率和突出重點
正如前所述,機械制圖標準性很強, 從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標注、圖紙的規范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖,都要嚴格遵守國家標準與行業標準。而且為了緊密結合實際,我們在教學中還采用了許多模型。在傳統教學模式下,課堂教學方案時教師必須為每節課預留大量時間用于板書,降低了教學效率。采用多媒體教學后,機械制圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中,把主要精力集中在教學內容的組織和傳授上,使單位課時信息量增加,提高了教學效率。
2.2 不用費時費力的在黑板上畫圖,增大課堂信息交流量
《機械制圖》的課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹。為了能有效的達到較好的教學效果,教師往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個過程要占用課堂許多時間,往往講不了多少知識,同時教師也付出了許多體力。同時由于黑板的限制,教師完成本節課的教學內容,要不斷的更新板書。這樣,教師在課堂小結時,就無法把本節課所講內容再現出來。此外,教師在繪圖的過程中,無法同時和學生進行交流,很不利于組織教學。
利用多媒體技術輔助制圖教學,可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等計算機繪圖軟件在備課時制作出教學內容素材,利用Powerpoint軟件制作出電子教案。課堂教學中,可以根據教學情況隨時選用各種電子圖樣,并在電子圖樣中講解。教師課后小結時也可以隨時調用各種電子素材,達到傳統教學中所無法實現的效果。這樣可以徹底的從傳統板書繪圖中解脫出來,節約了大量時間,并可游刃有余的組織教學,增大課堂上信息交流量。
2.3 有效建立視圖與三維立體模型的聯系,培養學生的空間想象力
《機械制圖》所研究的對象是具體的三維立體,包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。在傳統教學中,教師一般采用各種木制教具來做現場演示。這種模式有其局限性:其
一、木制模型往往與教材相脫節,教師不能根據實際情況靈活選用教具;其
二、木制教具的體積較小且造型單一,在教室中演示時,只有部分學生能觀察清楚。且可選造型有限,不利于學生全面了解空間型體的結構;其
三、對于大型的零件與裝配體,教師不可能在課堂上進行演示,即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示。優點有三:其
一、電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣,教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達。其
二、教師在AutoCAD、3DMax、CAXA等環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。其
三、教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口,并把該視口與視圖建立聯系。
2.4 利用多媒體教學,將教學內容制作成素材庫,使課堂教學組織更為靈活
教師根據實際需要隨時調用已制作好的各種零件圖、裝配圖、及零件立體圖,使課堂教學不再受時空的限制。另外,教師在講解習題冊題目時也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學效率,同時也使教學過程更為生動。
2.5 利用多媒體進行《機械制圖》教學可有效實現教師與學生的互動,激發學生的學習興趣
教師在運用各種繪圖軟件講解制圖知識時,學生可以直觀的通過投影看到虛擬的三維世界,并根據自己的想象提出自己想法,教師根據學生的反應運用繪圖軟件將學生的想象變為虛擬的現實來驗證學生的想象。這樣可以在學生思想中激起強烈求知的欲望,與研究制圖學的極大興趣,使學習的內因與外因有效的結合起來,更好的發揮學生的認知的主觀能動性,促進學習效率的提高。
2.6 堅持多媒體教學模式與傳統教學模式有機結合
多媒體教學模式的優點顯而易見,那么,在機械制圖的教學中傳統教學模式是否沒有了作用呢?答案是否定的。首先,充分發揮傳統教學方法的優勢。《機械制圖》是一門標準性很強的課程。要充分發揮傳統教學方法的優勢,在課堂講解過程中,教師通過言傳身教,努力做到板書工整、清晰,線條、板圖標準,讓學生看后產生信服,由羨慕到效仿,進而把教師的要求轉化為自我要求和學習動力,從而使繪圖質量和技巧的提高得到保證,也強化了學生的“標準化”意識和嚴謹的治學態度。其次,發揮多媒體教學的優勢,使教學內容更加形象、直觀,從而達到深化課程改革的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點,充分發揮多媒體的形象化教學,可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足,取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。教師只有在設計教案時,只有將傳統教學手段與多媒體教學手段有機結合,在適當的時機、適當的知識點引入多媒體,才能真正提高教學質量。結語
多媒體教學作為一種新的教學手段,在專業基礎課的教學中已經相當普及,也為專業課教學到來了很大收益。我們在傳統教學模式基礎上堅持正確、合理使用多媒體教學,一定可以大大提高機械制圖課程的教學效果,達到優化專業教學質量的目的。3、、、、、論文關鍵詞：機械制圖 思維能力 多媒體 思維訓練
論文摘要：多媒體技術與《機械制圖》教學的有機結合，是《機械制圖》教學改革中的一種新型教學手段。運用多媒體教學手段能使學生主動參與積極探索，品嘗學習的成功體驗和樂趣，以便更快更有效地促進學生思維能力的發展與提高。
現在中職學生的整體素質都不是很高，對抽象事物的接受能和思維理解能力都存在一定的差異，特別是的對《機械制圖》這一門課程來講思維能力顯得尤為重要。筆者結合教學實際，探究運用多媒體教學手段進行《機械制圖》課程教學，淺談如何培養學生思維能力。
1充分利用多媒體課件創設問題情境、教會學生思考
“任務驅動”教學法中三步曲“提出問題、分析問題、解決問題”是貫穿課堂教學過程的主線，如何用多媒體課件把《機械制圖》課堂教學的內容問題化、具體化、動畫化呢?首先教學內容要突出重點，把握關鍵。如在直線的三面投影的教學時，利用點的投影規律，講解直線與點的區別，利用多媒體課件先演示點的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學位掌握直線投影與點投影的關系，進而說明直線的投影是兩點投影的組合。其次，教學內容要從易到難，階梯上升，有層次逐步推進，例如在講解“平面立體的截交線是什么形狀?”的教學內容時，先用多媒體課件(教學動畫)展示其切割過程，讓學生思考，得出結論后，接著播放“平面立體用多個平面去剖切”的動畫，讓學生繼續思考“立體表面截交線的形狀”?通過幾個遞進式的提問，使學生的知識由舊知“點、線、面的投影”向新知“截交線”成功遷移，從而達到培養思維的目的。第三，巧設懸念，培養學生提問的意識。課堂上當學生感到自己需要問個為什么，是什么，怎么辦的時候，思維才算真正啟動。如在點的三面投影教學中，講解點的三面投影的求法，當學生理解并掌握知識后，我們用課件展示兩個點的坐標，讓學生求出兩點的三面投影，然后提出疑問“這兩個點的空間位置是怎么點?”啟發學生：利用點的平面坐標進行空間位置點的分析進行思考。
2利用多媒體課件活躍課堂氣氛，放松神經，引導學生思維
《機械制圖》本身就是一門要求思維能力很強的學科，如果學生的空間想象能力、思維能力不強，會對這門功課的學習帶來了很大的困難。如何發展學生的思維能力，特別是創造性的思維能力，首先是課堂教學時為學生創設一個寬松的學習氣氛，讓學生在活動中學，以活動為主，不“鎖住”學生，多媒體課件正好能幫助老師將抽象的內容具體化、形象化、娛樂化、問題化，例我們在講解零件圖時，用動畫將零件的制造和裝配過程演示出來，讓學生在寬松的環境下去思考問題。其次，利用多媒課件將某些有聯系的內容做成動畫，讓學生在觀看動畫的過程去發現規律，鼓勵學生去思考，不“鉗制”學生。例如在講解組合體組形體分析法時，讓學生觀看動畫后，提出問題“形體分析的方法有哪些?”，在這種環境和氛圍中，學生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發揮，思維能力得到了充分的發展。在《機械制圖》教學中，教師可能根據教學目標和內容，設計出相應的教學課件，讓學生充分參與，活躍課堂氣氛，引導學生思維。
3利用多媒體課件培養學生的推理思維能力
《機械制圖》的課程特點是從點到面、從面到體、從局部到整體，它的知識結構要求學生從舊知聯系到新知識、從個別推理出類別，那就要求學生具體很強的思維推理能力。如何得用多媒體手段來來培養學生的推理思維能力呢? 首先，用多媒體課件來引導學生運用演繹推理的方法學習新的知識。例如在講解組合體的尺寸標注時，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個動畫演示組合體的尺寸標注全過程，這樣學生在學習過程中不僅學到了新的內容，同時也學會了演繹推理的方法。
其次，用多媒體課件引導學生學習運用歸納推理法學習新的知識。如在棱柱的投影的教學中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發，最后總結出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學生在不知不覺中學會了歸納推理的思維方法。
第三，用多媒體課件引導學生運用類比推理法學習新的知識。例如在齒輪投影的教學中，先用動畫課件展示螺紋的投影，復習他的表達方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據兩者之間某些方面的相同或相似得出它們在其他方面相同或相似的特征(齒根，牙底的聯系)，教學生運用類比推理法得出兩者在表達上的相似之處。從而達到培養學生類比推理思維方法的目的
4利用多媒體課件教學能為學生的思維訓練提供更多的時間
傳統的教學模式“復習舊知——講授新知——鞏固新知”是以知識的接受為目標，注重學生對知識的記憶和運用，這種模式壓縮了學生的思維訓練。尤其是今天的中職學生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統的教學模式，那《機械制圖》這門功課的教學任務和教學目的是無法實現的。如果利用多媒體手段教學，利用“任務驅動”教學方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學中，相貫線本身就是一個很抽象的內容，傳統的教學模式是學生看書本，老師在黑板上畫出一個存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點。這樣畫圖需要花很長的時間，當圖畫好了，投影講完了，時間也差不多下課，沒給學生留一點思考的時間和空間。假如老師在課前花大量的時間把這些內容做成動畫，上課時就用動畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時間花在畫圖上，內容也由抽象變生動、具體，還給學生留有很充足的時間和學習材料去思考和交流。在《機械制圖》教學中引用多媒體課件教學能引導學生主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究，能騰出更多的時間讓學生主動去思考，從而達到“學活了、會學了”代替“講清楚、聽明白”的教學目的和效果。4、、、、【摘要】《機械制圖》課程的理論性和實踐性較強，且內容比較抽象，在教學中如能利用好多媒體，將會使教學更先進、更科學、更優化，大大提高教學質量和教學效率。文章從制作課件—備課—教學過程—評價與反饋等方面，來闡述多媒體教學的方法。
【關鍵詞】多媒體教學；制作課件；備課教學過程
《機械制圖》是機械類專業的一門重要技術基礎課，目的是培養學生繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能，其理論性和實踐性較強，且內容比較抽象，如能合理利用多媒體進行教學，會使教學更先進、更科學、更優化，大大提高教學質量和教學效率。
傳統教學媒體主要是指教科書、黑板、模型、掛圖等，遠不能適應制圖課的教學需要。2001年7月，教育部頒布的《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。多媒體教學作為先進的信息技術教學手段，近年來在制圖課的教學中應用越來越廣泛。多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。多媒體教學作為現代化的教學手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態性、交互性、科學性等優點，適合《機械制圖》教學的需要。那么，如何利用多媒體進行制圖課的教學呢？下面談談我個人的一些看法，并借此機會與同行探討。
一、選擇適當的多媒體教學軟件，并根據教學需要自行制作一些多媒體課件
目前市場上不乏優秀的《機械制圖》多媒體教學軟件，教師可根據學生的特點和教學的需要，在教學軟件中選擇需要的內容進行教學，使多媒體教學更符合實際的教學需要。另外，根據多媒體教學軟件中所缺少的內容及教學的重點難點，教師可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint等主要軟件來制作一些多媒體課件。例如，在剖視圖這一節課程內容中，教材和某些教學軟件都沒有例題來講述剖視圖的畫法，教師可利用多媒體制作一道關于畫零件剖視圖的例題，以例題來演示說明零件剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學生更容易掌握畫剖視圖的方法。通過制作課件，不但使教學內容更全面更符合實際需要，而且能進一步提高教師對多媒體課件和多媒體教學的認識。
二、教師充分做好課前準備，設計好教學過程
多媒體教學大量的工作要在備課中完成，備課應從實際出發，遵循教學原則，它包括選擇或制作課件、搜集資料、書寫教案、操作演示等，為多媒體教學做好充分準備。在多媒體教學的環境中，如果使用不當，教師的主導地位容易被削弱，學生容易產生在“看戲”的感覺。這樣，不但要求教師熟悉多媒體教學軟件的操作及多媒體課件的內容，而且要求教師規劃好教學過程，并設計好教學方法。例如：在講述讀裝配圖的方法時，先要規劃好教學過程，首先講授讀裝配圖的步驟，然后以讀球閥裝配圖為例演示說明各個讀圖步驟，并做課堂練習；讀齒輪泵裝配圖，最后小結讀裝配圖的方法。并設計采用講授、演示、講練結合等多種教學方法，使課件的運行與教師的講授達到最佳效果。這樣，教師才能在多媒體教學中處于主導地位，更好地操控多媒體教學。
三、在多媒體課堂教學過程中，還要注意以下幾點
（1）調動學生的主體能動性。教師對教學內容講解的同時，通過不同的途徑向學生提出問題，讓學生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學生主動參與多媒體教學。譬如，在銑刀頭裝配畫法的內容中，為熟悉銑刀頭的裝配過程，課件要求用鼠標將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學生上來操作演示，教師從旁指導。通過師生交流，人機交互，可激發學生主動參與多媒體教學。（2）教師要對比較抽象難懂的內容進行反復演示、重點講解，務求使學生掌握好難點和重點。例如形體的截割與相貫既是難點又是重點的內容，教師在講授時注意利用計算機的圖象系統對圖形進行放大縮小、平移、旋轉和著色，把抽象難理解的內容轉化為直觀感性的表象，達到化難為簡的教學效果。（3）教師在演示和講授課件時，要注意對每個知識點進行歸納小結，使學生對各個知識點的關系有明確認識。避免流水帳，要注意適當的停頓，使學生有反思過程和接受過程，并要求學生把要點記錄下來；機械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學得輕松，教師在組織多媒體教學的過程中，應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術，提煉講授內容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。（4）加強課堂練習，鞏固所學知識，提高學生繪圖技能。在多媒體教學過程中，容易產生只注重學生的讀圖能力，而忽視學生的繪圖能力的錯誤。所以教師在進行教學時，除保證適量的課外作業外，還應安排一定比例的課堂練習。教師在講授習題時，可采用手工繪圖的教學方法，也可采用AutoCAD軟件來進行繪圖。使用AutoCAD 應用于《機械制圖》教學中，不僅使學生掌握繪圖步驟和方法，而且通過創建AutoCAD的三維模型，使學生找到了二維平面和三維立體之間相對應的關系，在培養空間想像能力上起了關鍵性的作用，學生的學習興趣和學習熱情也會有很大的提高。在教學中使用AutoCAD 軟件，結合多媒體的教學手段加以運用，會達到事半功倍的教學效果。通過手腦并用的練習促進學生立體思維能力的發展，全面提高學生讀圖、繪圖的技能。這樣，既提高多媒體了教學的效率，又提高了多媒體教學的質量。
總之，在多媒體教學過程中，教師要充分利用多媒體教學具有圖文、動畫和聲音等功能，充分調動學生學習（下轉第64頁）（上接第177頁）的興趣和學習的積極性，培養學生的想象能力和空間思維能力。
四、做好多媒體教學的評價與反饋
評價是多媒體教學過程的一部分，可制作或選用多媒體課件，測試學生的讀圖能力，通過測試，不但獲得對制圖教學的評價，而且也培養了學生的想象能力和空間思維能力。反饋是完善多媒體教學的一部分，在課堂上，教師要注意觀察學生對多媒體教學的接受情況，及時調整教學進度；在課后，教師要反饋學生對所學內容的掌握情況，并通過反饋的信息，研究進一步完善多媒體教學的方法，使多媒體教學更成熟、更完善、更優化。
多媒體教學給制圖教學注入了新的活力，對提高學生的讀圖能力和繪圖能力，以及培養學生的想象能力和空間思維能力有積極作用。多媒體教學的優越性在教學實踐中得到充分肯定，我們還要積極探討《機械制圖》多媒體教學的教學方法和教學規律，開拓創新，使教學更上一個臺階。5、、、、、、、、、根據教學理念的轉變和教學方式的改革，實行多媒體教學在各門課程中已是大勢所趨。多媒體教學是利用計算機輔助教學的一種方式，現在已在各高校多數課程中廣泛應用，通過現代化教學窗口與學生交互，從而增加課程的生動性、可視性、靈活性、趣味性。采用CAI課件演示教學內容，實現了機械制圖教學中的形象化、動態化，從而增加課堂的教學容量。
教學改革正在高校不斷地深入進行，在建筑類院校對于機械制圖這門課程的教學改革主要體現在兩個方面：一方面是教材的改革；另一方面是教學手段的改革。在教材方面必須繼承和保留原有的教學理論與內容，根據國家標準的修訂，貫徹執行新的標準，更新陳舊的教學內容。在教學手段方面則要依托現代化科學技術，與多媒體教學有機地融合。只有這樣，才能構建以培養創新精神和創新能力為主線的新的教學內容體系和新的教學模式。
1、械制圖課程的原始教學狀態 1.1 教材
基于機械制圖是一門專業技術基礎課程，多年來，一直延續古老的、陳舊的教學模式，即以講授《畫法幾何與機械制圖》的教材內容，再結合教材內容繪制8 ~ 10 張專業圖樣。對于我院的建筑環境設備、無機非金屬材料、高分子材料專業均屬于學習機械制圖課程中的非機類，所以選擇的教材面比較狹窄，現有的機械制圖系列教材對于建筑類的一些專業不十分適合，因此，必須改革。1.2 學時
教學學時比較少（60-108學時），在規定的學時內只能完成必要的教學內容的講授，而無法有更多的時間指導學生提高繪圖技能以及訓練和培養學生的空間思維能力、綜合創新能力和初步設計能力。1.3 教學手段
教學內容幾十年不變或者變化不大，計算機輔助教學環節受到限制。首先教師沒有足夠的計算機設備，無法進行多媒體教學的備課與實踐，更談不上創新教學的實踐，也無法進行教學科研的探討。學生可使用的計算機數量遠遠不足，無法滿足學生上機繪圖與多媒體教學。曾采取《計算機繪圖》選修課的模式開課，部分學生只能了解一些簡單的繪圖命令的使用方法，并不能完全掌握 AutoCAD繪圖軟件，更不能掌握這一工具在機械制圖課程上的應用。
2、采用多媒體教學模式的前后比較 2.1 未實施多媒體教學時期
學生從比較抽象的二維平面信息中已經獲取了一定量的投影知識和作圖技能，但他們之中一部分人感覺難度很大，原因是：在教學中即便使用了教學模型、掛圖，可是都會因為其靜止以及數量有限而遠遠滿足不了培養和訓練的需要。繼續學習機械制圖時，更加感覺到其內容枯燥、國家標準規定多、圖形相對比較復雜，一些規定畫法在教學采用掛圖的形式講授時也會因為圖幅有限而難以理解。這些現象給學生在學習上造成了不同的障礙，同時也影響了學生的學習情緒。2.2 實施多媒體教學時期
應用多媒體教學以后，可以發揮其自身的特點，集圖形、色彩、動畫為一體，使抽象的內容變得形象，使復雜的問題變得簡化，使學習的困難迎刃而解，就會收到事半功倍的效果。
實施多媒體教學，我們采取將傳統的教學模式與多媒體教學模式有機地融合在一起，即用多媒體主要演示學生難以理解的知識點，如：三面投影圖的形成和展開、立體表面定點的可見性的判別、剖視圖的形成和分類等等。與此同時，仍然以板圖詳細講授每一個知識點的投影原理和作圖方法。決不可以采用多媒體教學完全代替傳統的教學模式，一味的演示課件，學生也會觀而厭倦的。經過學生反饋和期末考試的惡成績分析可見，采用多媒體教學能夠使教學學質量和教學效果都得到大幅度的提高。
3、教學改革的設想與實踐 3.1 改革教材
將傳統式的非機類《機械制圖》教材加以改革，充實新的、貼近專業的內容，使之更適應建筑類專業的學生。在保留應有的基本理論基礎上，在機械制圖教材中增加了房屋建筑制圖、采暖通風工程圖等內容，最主要的是從實際工程中選取具有結構特點、又易于理解掌握的圖樣，采用手工繪圖和計算機繪圖交互進行，徹底領悟病完全讀懂專業圖樣，為學生學習專業課打好基礎。3.2 改革教學排序
把原有的教學模式與多媒體教學按交叉模式排序，并且增加了計算機輔助繪圖（1）基礎投影理論部分
在畫法幾何部分的教學中，首先把AutoCAD作為一種工具直接介紹給學生，使學生在簡單的點、線、面學習時，能夠有機會操作并繪圖，改變過去枯燥的手工繪圖，提高對投影理論的學習興趣，為以后較復雜的圖樣繪制做好準備。
結合教材首先講授投影理論，并在教學中應用多媒體教學課件，利用課件中三維動畫功能，幫助學生建立三維空間概念，掌握三維空間信息與二維平面信息的轉換規律，大大提高了學生的 學習興趣，化解了教學難點。
在教學實踐環節中不僅作一部分手工繪圖，而且穿插計算機繪圖命令的介紹與操作，加之上機完成簡單的圖形繪制，讓學生在計算機上了解多媒體教學課件中的某些圖樣是怎樣繪制的，更加激發了他們的學習熱情。通過教學我們也體會到：圖學課程采用多媒體教學是最適宜的。這一部分教學學時分配與教學排序如下： 教 學 內 容 教學學時
（包括多媒體教學）上機學時
制圖的基本知識（國標的基本規定、幾何作圖、尺寸標注、徒手作圖等）4 2 點、線、面的投影及相對位置 8 2 投影變換 4 立體的投影（截交線、相貫線）10 6（2）機械制圖部分
經過畫法幾何部分的學習，學生具有了一定的空間想象能力，也具備了一定的繪圖技能。由于在教學中采用多媒體教學，使學生對過去苦不堪言的平面作圖與計算機繪圖相融合，過去，學生只能將所有習題完全用手工繪制，現在，絕大多數的作圖在計算機上完成，因此，對學習機械制圖就產生了濃厚的學習興趣。
在教學中，把軸測圖與組合體一章相結合，加強對徒手作圖的訓練，力求使學生徒手繪制軸測圖，加大力度提高學生徒手繪圖的能力，這也是工程技術人員必備的基本技能之一。這一部分教學學時分配與教學排序如下：、教 學 內 容 教學學時
（包括多媒體教學）上機學時
組合體、軸測圖、尺寸標注、讀圖 10 4 機件的表達方法 12 4 零件圖、裝配圖 20 6 房屋建筑圖、專業圖 10 6 機械制圖部分的上機學時主要以學生完成相設置的作圖為主，重點是三視圖的繪制，其中包括“知二補三”，同時，多設置一些構形設計，從形體到零件，讓學生自行設計，盡管學生不具備真實設計的能力，但從“形學”角度開發其思維，這對于加深專業興趣，培養創新能力，提高專業素質，積累工作經驗和能力都是十分有利的。
3、多媒體教學在課程中有機融合的優越性 3.1.突出課程的特殊性
應用多媒體教學的目的是優化課堂教學結構，既有利于教師的教，又有利于學生的學，是傳統的教學手段不可比擬的。
應用多媒體教學的關鍵是CAI課件，課件在使用前應注意它的易用性和藝術性。易用性就是指課件操作要方便，運行穩定，并具有良好的互動功能。藝術性就是指課件的色彩、動畫、造型、效果等，好的課件不僅能在教學上發揮好的作用，同時也是一次美的享受。
多媒體教學是手段，只能起到教學的輔助作用，決不可用計算機代替教師，也不能用課件代替教科書。但多媒體教學所產生的圖形交互，窗口交互，觸摸技術，一定會給工程圖學的教學帶來更廣闊的前景。3.2 體現教師的個性化
目前現有的課件，如電子教案，就是將傳統式的教師自備的書寫教案變成計算機屏幕化，并且不同程度地存在著不可修改性。對于教學目標、教學環境、講授對象不同，不可千篇一律采用一個模式，所以教師本人必須因人施教，選用或制作適合本院專業特色的課件。對于教師來講，課件是一個有助的教學輔助手段，但我們必須承認，在課堂教學中，如果只觀看課件演示，而沒有教師的講授，學習效果不會好。因為一個教師的教態語言、風度等直接系著學生的學習情緒，教師與學生的直接對話永遠不會被人機對話所代替。所以一個教師除了具有良好的教師師德與教學素質外，還要具有扎實的基本功底與駕御課件的能力。有了課件，不可以不備課，而是備課的方式變了。其實對于中、老年教師，這一變化的適應過程往往要難于青年教師。
使用多媒體課件的每一次課前，教師都要反復備課，這樣在計算機前才能做到胸有成竹，而不會成竹在機，授課效果才會更佳。3.3.展現學生是主體
在應用多媒體教學中，學生仍然是主體，在這種學習環境中，增加了更多的學習主動和自由。學生是認識的主體，讓他們觀看課件演示的同時，也要穿插教師的講授。否則，有的學生沒有主動，放任自由，則什么也學不到。
多媒體教學可以減少教師的板書，但對于工程圖學課件決不可以完全代替黑板和粉筆。在觀看課件的基礎上，加之板圖的進一步講授，才能更有效地提高學習質量和信息儲存。
教育的目的是為社會培養合格的、適用的、綜合型人才，信息社會對機械制圖課程教學的現代化提出了新的要求，樹立新的教育理念，就要有的放矢地搞好傳統式教學與現代化多媒體教學的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教學改革推向深入。
多媒體教學軟件是具有可動性的，教師可以根據不同章節的內容和要求隨時增加或刪減，并且可在教學中反復使用某一圖形，即減輕了教師的工作（板書、繪圖），又增強了繪圖的準確率，應用多媒體教學的靈活性之長彌補傳統教學的呆板性之短。有一點值得注意：在多媒體教學中，教師切不要以課件的錄音代替講授，否則，課堂則變成錄像式教學，對學生的學習不利。因為，在課堂上教師與學生的互動是完成教學任務不可缺少的一種教學模式。
機械制圖與多媒體教學的有機融合對傳統式教學是一次很大的改革，如何使其應用為教學帶來更佳的效果，還須在教學實踐中不斷地加以總結和完善。
第二篇：多媒體應用論文
多媒體技術在教學上的應用
摘 要：隨著計算機多媒體技術的迅速發展與普及，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。結合傳統教學模式及多媒體教學在我國的現狀，本文探討了多媒體教學的特點、多媒體課件制作要領、多媒體教學中需要注意的問題和多媒體教學的必要性。
關鍵詞：計算機多媒體技術;多媒體教學;多媒體教學課件;教育
1引言
計算機多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，因此被廣泛應用在咨詢服務、教育、通信、軍事、醫療等諸多行業，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。
2計算機多媒體的內容
文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。
圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。
圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。
動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。
音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。
視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。
3計算機多媒體技術應用于我國的教育領域現狀
計算機多媒體技術逐漸滲透在我國的教育領域：
我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師—黑板—教科書—學生”的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性，創新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，計算機多媒體技術，計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術。
在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發學生的學習熱情，發揮學生的想象力和創造力，以達到最優的教學效果。
素質教育要求我們要培養創新人才。因此在教師在教學過程中應充分利用現代教育技術手段，使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的任務。計算機多媒體技術逐漸滲透在我國的教育領域就是水到渠成的事情了。
4多媒體教學課件的制作
4.1應有較好的軟件腳本
教學是一個過程，需要教師和學生密切配合才能完成，多媒體課件的制作僅是一個輔助手段，不能全部代替教師的授課活動。因此，軟件腳本的設計非常重要，它必須在充分了解學生的學習心理和方式的基礎上，針對性很強的對教學方式進行描述與組織。4.2應選一個合適的制作工具
創作出一個成功的多媒體課件，工具選擇得好可以大大加快開發進程，節省開發人力和資金。有利于將主要精力投入到腳本和軟件設計中去。選擇多媒體制作工具，主要應從以下幾個方面綜合考慮。編程環境，易學習性，易使用性、文檔是否豐富等。
4.3應充分發揮交互作用
計算機多媒體教學，如果只是一味的演示、播放，我們便無法獲知學生實際攝取的信息量。應將多媒體教學方法與傳統教學方法實現最優化的結合，這樣才能取得較好的教學效果。在課件的制作上要充分挖掘它的交互性。調動起學生學習的興趣，讓他們積極的、主動的參與，帶著問題去聽課。讓教與學相互協調起來。
5計算機多媒體教學的特點
計算機多媒體教學是現在廣為發展的一種教學手段，普遍受到人們的關注和青睞。它具有以下特點：
5.1超媒體瀏覽方式
傳統的閱讀，不論是書本報刊還是影音錄像，都是以線性方式的順序組織內容，而人的思維常常是跳躍的，聯想的。計算機可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀，從興趣出發，進行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習慣組織信息。5.2交互性
多媒體計算機的發展為我們提供了多種人機交互手段。使得每個人在學習過程中，可以根據自己的志愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經驗對當前的學習內容做出主動的、適應自身情況的積極選擇。使得教學模式由教師主體向學生主體、師生對話向人機對話轉變。大大的改進了傳統的教學風格。交互性是計算機多媒體教學的最主要特色之一。
5.3可以進行網路教學
隨著網絡通信技術的發展，多媒體教學正在進入新的階段——網絡教學。現代多媒體網絡課堂，教學活動是一個講授、演示、分析、討論、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程。教師將課件發布于網上，供隨時下載、瀏覽。生動直觀的畫面附以動畫、錄像，學生一目了然，并可針對自己的薄弱環節，選擇重點內容反復學習。多媒體網絡教學是一個全新的教學模式。
6多媒體計算機技術教學的深入研究
6.1與傳統的教學手段相比,運用多媒體計算機教學所具有的優勢
(1)運用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境,促進學生的主動學習。利用多媒體技術教學,可以使面向學生的畫面生動活潑,色彩鮮艷,聲情并茂。大大優化了教學氛圍,使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動,學生置身于這樣一個合諧的教學情境,學習興趣得到極大的提高。
(2)運用多媒體技術輔助教學可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學效率,豐富學生的學習內容。
(3)運用多媒體技術輔助教學可以突破教學難點,幫助學生理解和掌握。利用多媒體技術,可以演示在實際中難以觀察到的實驗現象,可以從各個角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形。這都使得教學難點得以突破,有利于學生對難點內容的理解和掌握。
6.2進行多媒體計算機教學時須注意的問題: 在應用多媒體技術進行輔助教學的同時, 必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段,其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足,只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助手段，而不能代替教師的教學活動。
(1)不能“以輔代主”。在教學活動中,學生是主體, 教師應起主導作用,多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來,那么教師就會成為多媒體技術的奴隸,只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。
(2)不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術可以提供聲、光電等多種信號刺激,可以有效地吸引學生的注意力。但是,如果不顧實際教學需要,盲目使用各種媒體,使課堂中的信息過多過濫,則會造成無效信息的泛濫,同樣會分散學生的注意力,不僅不能輔助教學, 反倒會影響教學目標的實現。
(3)不能“以模擬操作代替實際操作”。利用微機技術可以很方便地實現模擬現實,甚至模擬現實中難以實現的實驗。但是,如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作,勢必會不利于學生動手能力的培養。
(4)不能“以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中,必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段,刺激和調動學生思考的積極性,啟發學生的思路,培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。
(5)不能“以人機對話代替師生對話”。教學活動是一個師生共同參與的活動,在教學中通過師生之間的對話,信息交流、反饋,實現教學雙方對教學過程的把握,幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務,實現教學目標。
6.3將多媒體技術和傳統教學相結合，將有效的提高教學質量
(1)不能僅用多媒體進行教學，適當結合傳統教學手段。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規媒體不屑一顧。由于演示速度快，畫面停留時間較短等問題，學生所接受的信息只能是瞬時記憶，印象不深刻，容易忘記。
(2)充分利用網絡優勢，整合課件資源。對于教學資源的一部分課件，作者還是提倡“拿來主義”。現在網絡上有很多課件資源，只要有適合自己教學的課件就拿來用用。當然現成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢? 7總結
總而言之，多媒體教學的產生和發展的時間還不長，現階段仍處在探索、學習階段，廣大教師在運用多媒體時應注意形式和內容相統一原則、材料典型性與學科知識性相結合的原則，學生主體性與老師主導性相結合原則，根據教學內容、學生的實際情況，適當、靈活的運用多媒體于自己的教學當中。這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，使計算機多媒體真正有效的用于教學，真正發揮其現代性特點，這樣才能提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。
參考文獻：
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[2] 張迪梅.中小學多媒體教學應用的形式與發展[J].中國電化教育.[3] 易穎莉.多媒體輔助數學教學的幾點思考[J].四川信息技術教育.[4] 沙蓮香 主編 《傳播學》 人民教育出版社出版
[5] 張迪梅 “中小學多媒體教學應用的形式與發展” 《中國電化教育》
第三篇：CAD在體育場地繪圖中的應用
CAD在體育場地繪圖中的應用.txt如果真誠是一種傷害，請選擇謊言；如果謊言是一種傷害，請選擇沉默；如果沉默是一種傷害，請選擇離開。本文由ahxohzbee貢獻
doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。
在體育場地 場地繪圖中的應用 Auto CAD 在體育場地繪圖中的應用
徐子廣（河北省遷安市第二中學體育組 064400）摘 要: 本文以“直道起跑項目檢查員的工作位置”為圖例，詳細說明了 Auto CAD 在體場地繪 圖中的幾種基本編輯命令的用法，此軟件繪圖精確，易于掌握，功能強大，使用方便，建議廣 大體育工作人員學習、使用。關鍵詞： 關鍵詞：Auto CAD；體育場地；繪圖； 中圖分類號: 中圖分類號: G80-05 文獻標識碼: 文獻標識碼: A 1 引言 Auto CAD 是由美國 Autodesk 公司開發的一款計算機輔助設計繪畫軟件，其英文全稱為 Auto Computer Aided Design（即計算機輔助設計），他是諸多 CAD 應用軟件中的佼佼者。CAD 技術與傳統的人工設計及手工繪圖相比，具有明顯的優勢，使用 CAD 技術可以方便 地繪制、編輯和修改圖形，而且成圖質量的比例相當高。CAD 技術的應用范圍,絕大部分集 中在機械、土木、建筑、電子等工程設計領域，但近十年隨著計算機硬、軟件的高速發展, 越來越多的人員已經放棄了鉛筆和圖紙這種手工繪圖 CAD 技術的應用范圍也被延伸到了教 育、娛樂業, 隨著體育事業的不斷發展，CAD 技術正在逐步深入體育工作者的心中。2 圖例
本文以繪制“直道起跑項目檢查員的工作位置”為例，簡單介紹一下 CAD 軟件在其中 的應用。400 米標準跑道直道長 80 米，半徑 37.898 米，跑道寬度 1.22 米。男子 110 米欄有 10 個欄，出發到第一欄距離 13.72 米，欄間距 9.14 米。女子 100 米欄有 9 個欄，欄間距 8.5 米，以下所畫為男子 110 米欄檢查員的工作位置。2.1 繪制直跑道 2.1.1 創建直線段 ① 單擊【繪圖】工具欄中的 按鈕；
② 在繪圖區拾取 1 點； ③ 在命令行輸入 80，按【Enter】鍵； ④ 按【Enter】鍵結束命令。2.1.2 偏移復制對象畫圖中上部分直跑道 ① 單擊【修改】工具欄中的 按鈕； ② 指定偏移距離：37.898，按【Enter】鍵； ③ 選定要偏移的對象：選取線段 12，按【Enter】鍵； ④ 指定點以確定偏移對象所在一側，點線段 12 的上部 分。重復用偏移的命令畫 1.22 米的跑道 8 條。2.1.3 鏡像復制對象畫下部分直跑道 ① 單擊【修改】工具欄中的 按鈕； ② 選擇對象：選取上部分跑道，按【Enter】鍵； ③ 選擇對象：指定鏡像線的第一點：1，作者簡介：，男，河北唐山人 作者簡介：徐子廣（1980-）
圖 1 圖 2 指定鏡像線的第二點：2； ④ 是否刪除源對象？[是(Y)/否(N)]
② 選擇對象：選取線段 34，按【Enter】鍵； ③ 選擇要修剪的對象，或按住 Shift 鍵選 擇要延伸的對象，或 [投影(P)/邊(E)/放棄(U)]: 選擇要刪除的右半圓； ④按【Enter】鍵結束。如圖 3。重復鏡像命令得到圖 4。2.3 繪制百米欄跑道 ① 繪制線段 56； ② 由端點 5 向下引垂線； ③ 單擊【修改】工具欄中的 按鈕； ④ 選擇由 5 引出的垂線，按【Enter】鍵； ⑤ 選擇要延伸的對象，按【Enter】鍵結束。用偏移命令畫百米欄的另兩條跑道。如圖 5。2.4 繪制檢查人員工作位置 ① 繪制圓； ② 單擊【修改】工具欄中的 按鈕；
圖 4 圖 5 ③ 選擇對象: 選取圓，按【Enter】鍵； ④ 指定基點或位移，或者 [重復(M)]: m，按【Enter】鍵； ⑤ 指定基點: 選擇圓心，指定位移的第二點 或 <用第一點作位移>:重復選擇百米欄檢查人員 所在位置，按【Enter】鍵結束。如圖 6。2.5 標注多行文字 ① 單擊【文字】工具欄中的 按鈕； ② 指定第一角點:選擇文字書寫第一點； ③指定對角點或 [高度(H)/對正(J)/行 距(L)/旋轉(R)/樣式(S)/寬度(W)]:指定 文字書寫最后一點；
圖 6 2 ④ 在彈出的文本框中書寫文字，按確定即可。見圖 6。注意：操作時，一般均需開啟對象捕捉功能，方法是: 在【對象捕捉】上單擊鼠標右 鍵，在彈出的快捷菜單中選擇【設置】命令，打開【草圖設置】對話框中的【對象捕捉】選 項卡，選擇所需項，然后單擊【確定】按鈕應用設置。左鍵單擊【對象捕捉】控制開關。3 結語
（1）Auto CAD 不僅能繪制如本文所介紹的二維圖形，還可以進行三維建模，經過處理 就可以制作出精美的三維圖形，把它應用到多媒體課堂上，可以極大地豐富教學內容,提高 了課堂教學的質量,也為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高了課堂教學的效果。（2）掌握計算機體育繪圖是體育專業師生的表達力和科研能力的體現 以前體育課教案文字成分多,圖示成分少,教學中講解示范多,用草圖快速記錄少，表明 了表達能力結構上有缺陷，一旦教師學生掌握了計算機體育繪圖的技能,就多了一種快速、方便、實用的表達手段，有利于激發學生的學習興趣。Auto CAD 是一門值得體育教師掌握 的優秀軟件。（3）Auto CAD 繪圖技術能真正深入地普及到高校體育教學中還要面臨很多困難, 只有 經過體育教師的不懈努力, 才能真正發揮 AutoCAD 繪圖在體育教學中的作用。
參 考 文 獻： [1]黃壽山.《體育繪圖》[M].上海科學技術文獻出版社.1990 [2]李芝編著.《體育繪畫》[M].武漢:華中師范大學出版社,1991 [3]呂新建.《多媒體技術與體育教學的整合》[J].忻州師范學院學報 2005.2.（1）：132～134 [4]龔銘新.《計算機體育繪畫》[J].華東師范大學學報(自然科學版)2001.6.（2）：96～98 [5]莊宗元.AutoCAD2000 使用教程[M].徐州:中國礦業大學出版社,2000 [6]李鐵錄.《田徑裁判法圖解》[M].北京體育大學出版社.2002 3 1
第四篇：論文——多媒體在教學中的應用
教育科學學院 106班 曾建嫻
淺談多媒體在教學中的應用
——以小學語文的教學為例
曾建嫻
教育科學學院106班
摘要：現代科學的日新月異，要求學生學習的知識越來越多。這就要求教師不僅要傳授好文化知識，還要注重開發學生智力，全面提高其素質。而多媒體現已有效地應用于各科教學，對課堂教學起了巨大的作用，加快了教學改革進程。
關鍵詞：多媒體、興趣、效率、濫用、網絡負面影響
古語云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必須要先準備好工具，冰凍的善用各種手段。教學也一樣，如果想要得到一個好的教學效果，那么，作為一名教師必須要懂得運用一些教學手段。也就是在進行教學活動的時候利用一些工具、媒體或者設備來承載、表達、傳遞教學信息，是介乎于教師和學生之間，起著中介和橋梁的作用。
隨著現代化教學手段的不斷提高，傳統的課堂教學模式不斷受到沖擊，多媒體以其獨特的視聽效果給教學活動注入了新的活力。多媒體教學圖、文、聲、像并茂，突破了傳統教學的簡單、枯燥的教學過程，占據了課堂教學的制高點，讓課堂教學更精彩。
一、有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
教育科學學院 106班 曾建嫻
興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過事物的新穎性、獨特性來滿足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學信息的載體和傳輸手段。利用多媒體教學，運用圖、文、聲、畫并茂的特點，通過形象生動的面，悅耳動聽的聲音，能調動學生的多種感官，激發學生的學習欲望。它能夠全方位多角度地激發學生探索的好奇心與求知欲，使學生以最佳的狀態投入學習。如在小學語文《小豬畫畫》的教學過程中，展示一些小豬畫畫時一些的唯妙唯俏的動畫，由此導入新課，既激發了學生的學習興趣和探索問題的激情，又活躍了課堂氣氛。
二、有利于培養、發展學生學習的興趣，促進學生對課文的理解。在課堂上運用多媒體，動態的畫面演示能把學生的注意力最大限度地吸引到課堂知識的學習中來，刺激學生的視聽覺感受，能讓學生從單純靜態的理論學習中跳躍出來，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。例如在《小豬畫畫》的教學中運用多媒體創設課文情境，并結合聲音的特效，創造出小松鼠、小山羊、小白鵝分別與小豬對話的情景，就會營造出一種身臨其境的氛圍，更容易培養、發展學生學習的興趣，且有助于學生對課文的理解！
三、有利于鞏固知識，縮短教學時間，提高教學效率
鞏固知識主要是記憶。記憶是一種復雜的認識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學，把抽象的教學內容直觀生動地展示在學生面前，“識記”效果就會好，“保持”也越長久，還可以更好地幫助學生“再識”與“回憶”。在小學語文教學中，一些重點、難點的字詞、句子、總結性的文字，各種形式的課堂練習都可以在課前制成課件投影片，教學時根據需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學生可以加快感受知過程，提高學習效率。
教育科學學院 106班 曾建嫻
無庸置疑，在教學過程中多媒體的應用，使學生的學習能力有了很大的提高，而且教學效率也得到相應的提升，無疑，多媒體教學逐漸成為現代教育的主要手段。但是，與此同時，卻又帶來了另一種的負面影響。
一、多媒體濫用，不利于學生思考，喪失思維主動性。
師生過分依賴多媒體課件，忽視“人”本教學內容，繼由計算機一手包辦，利用計算機大量存儲的特點，一味增加授課內容，速度過快，導致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，例如在小學語文《小公雞和小鴨子》的教學，如果一味利用多媒體的圖、文、聲、像等，學生只有時間轉動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，那么教學活動就成了過眼云煙，甚至會導致學生喪失了思維的主動性。
二、網絡的負面影響較為嚴重，不利于學生的身心健康發展。
當前的互聯網給人類帶來了許多積極的影響，但也給我們的教育帶來極大挑戰，如學生在網上避免不了游戲、色情、暴力、兇殺、恐怖等各種不利于身心健康的不良信息。多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業、解惑”的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現多媒體教學手段應有的魅力，教師始終是教學的靈魂，使用多媒體教學是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技發展到何種地步，教師本身的教育作用不容忽視。
因此，在小學語文的教學中，多媒體還須慎用。這不單是教師對多媒體在教學中的應用靈活運用，也是對教師在進行教學活動過程中教師自身能力的一個很好的體現。若能克其弊而揚其利，那么，這一種一種新的教學手段才能發揮出它該發揮的作用。
2011年12月10
教育科學學院 106班 曾建嫻
☆☆☆參考文獻☆☆☆
☆《論中學語文教學中多媒體的慎用》 作者：田寧（江西贛州·上猶縣第三中學）☆《多媒體教學，讓歷史課堂更精彩》 作者：王良（河北遷安·野雞坨鎮丁莊子中學）☆《淺談多媒體教學的功效與缺點》
作者：王玉平（河北遷安·遷安鎮第二初級中學）☆《淺談多媒體在學校教學中的作用》 作者：唐佳琳（江蘇無錫·花園實驗小學）
第五篇：多媒體在英語教學中的應用論文
多媒體在英語教學中的應用
【摘要】本文從多媒體技術在現代英語教學中的應用的情況中的四個方面介紹多媒體技術所發揮的不可忽視的重要作用，并且歸納總結了在英語教學的詞匯，語法，以及口語等方面使用多媒體的優勢
【關鍵詞】多媒體 學習興趣 教學效果
如何使課堂教學豐富有趣？如何使英語課堂生動形象？如何能更系統概括地傳達語法項目？我認為應該以本學科知識為載體，實現多媒體教學和傳統教學手段的優勢互補,形成互穿網絡，產生協同效應。英語教學的實質是一個整體教學的系統，要提高其教學效果，必須調動學生的多種感官，激活學生的思維，從而進一步助益其認知發展。多媒體技術具有兼容性強的特別，在課堂上將展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學生多種感官接受刺激，以增強英語課堂教學的密度，提高英語教學的效果。
一、應用多媒體教學，激情引趣，營造氛圍，激發學生的學習興趣 創設意境，以景激情。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的情景，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖象，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，甚至一些學生已經失去了學習的興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學生的心，使學生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。教與學的關系，是信息的傳遞與接收的關系。隨著現代科學技術的發展，特別是計算機多媒體技術的應用，使信息的傳遞，無論是從質上還是從量上，都發生了根本變化。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習動機。傳統英語教學，學生面對黑板，教師的講解等，在承載和傳遞信息的數量和質量方面都日顯不足。多媒體能為英語教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。如講be doing句型時，以一個教室為基礎，students, sing, dance, read book，均以動態的形式依次出現在它的周圍，色彩不斷變化，速度不斷變化，只要目標一出現，學生一下子就被吸引住，精神異常振奮，注意力特別集中，他們馬上會說出：He is singing.She is dancing.They are reading books。枯燥的內容變得生動起來，學生的思維一下子活躍起來，激發了學生學習英語的興趣。
二、應用多媒體教學，創設情境，介紹背景，貫通東西方文化 我們的教材中所涉及到得英語的文化背景介紹較少，有不少與我們國家的風俗習慣大相徑庭，要使學生體會其中的意境和感情，2 可謂難矣。我們要感染學生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至會引起學生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭??再加上專業人士的朗讀，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。
語言教學改革的呼聲由來已久，新教材強調了語言學科的人文性，英語學科應該承擔起溝通國際，走向世界的艱巨任務。英語教學的任務首先是讓學生對英語、文學有了解，而后進一步對以它們為載體的西方文化有了解，從中得到熏陶。這一點恰恰是傳統英語教學手段忽視和難以傳播的。
多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的西方文化的氛圍，創造良好的學習氣氛，這是傳統教學手段無法達到的，三、應用多媒體教學，優化教學、擴充容量，提高英語課堂效果
實現教育最優化，是以提高教育效果和效率為標志的。人們在多媒體教學實踐中，運用現代教育手段，首先提高了教學效果，同時教學效率也不能忽視。運用多媒體教學，可以節省教師板書、講解的時間，給學生提供更多活動時間，突出英語課“大容量、快節奏、多變化”的特點，創設了良好的英語交際環境，使學生置身于合乎情理，自然生動的語言氛圍中，增加了學生接觸英語的機會，增強語感，使學生產生一種運用英語的激情，使學生自主學習，主動探索，自由交流，提高了英語課堂教學效果。
不僅如此，在詞匯教學中，利用幻燈、多媒體或直觀教具，建立直接表象，讓學生嘗試釋義。每課書教學之前，安排學生結合對話和課文題目，觀察插圖，引導討論，展開想象，并預測作者要寫作的內容，在學習對話時。讓學生看著多媒體的情景，想象對話發生的情景，表演對話。
在做練習時，題目內容被設計成籃子，練習題的答案被設計成果子，做練習變成了摘果子的游戲，做對了練習微機內還有悅耳的音樂或激勵性的語言。如：Well done。面對有趣的練習，學生思維敏捷，精力集中，積極參與教學活動，學生學習英語的積極性被充分調動起來，教學效果有了很大的提高。
在語法教學中，當語法較難，影響理解，需要多做解釋時，應設法找出他們難于理解的原因，投影出某些場合的幾個不同的例句，鼓勵學生“用腦思考”，通過實例歸納出語法點。學生一旦養成“用腦思考”的習慣，他們就具有了獨立閱讀的能力，這是一項很重要的技能。另外，在合適的地方，合適的時間，使用圖解或時間線來介紹語法點，會收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老師口頭講解這些介詞的空間和位置關系時，往往講得口干舌燥，而學生聽得滿頭霧水，難知所云。若投影一張有關圖表，這一問題便會迎刃而解。學習語法是為了靈活運用語法。在運用中學習語法是學語法的最佳方法，利用投影練語法，能縮短教學時間，擴大教學效果，提高教學效率。
在口語教學中，我們也可以模仿錄音，朗讀課文。眾所周知，要想學好英語口語，模仿是最有效的方法之一。模仿時，要求學生跟著課文錄音正確朗讀課文，做到讀準語調，讀好連讀和爆破，把握好重讀與停頓，有節奏，有感情地朗讀課文，培養珠聽說能力。“文章非是無情物，借聲傳情更感人”，通過朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學生產生進一步理解課文的濃厚興趣。
學生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學生復述有關內容，把聽力訓練和口頭表達有機地結合起來，培養學生的聽力和口頭表達能力，養成運用英語進行思維的好習慣。
學習中，記憶是一大難題，許多學生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實要提高記憶效率，除了下定決定、勤學苦練、集中精力、培養興趣、進行聯想等等之外，很重要的一個就是多個官能并用，也就是古人說的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實還可以加上一個“耳到”，即“四到”。但傳統的課堂模式無法或很難做到這一點，用上多媒體就不一樣了。
四、應用多媒體教學，形式多樣，因材施教，有利于發展學生個性
按皮亞杰的認知發展觀，學生不同的認知階段所跨越的年齡界限是相差很大的。而我們現今的中學大部分采用年齡年級合一制度，整齊劃一的教學，很難做到因材施教，更變不上去發展學生的個性。多媒體教學可使這一情況大大改觀。在“多媒體技術在課堂教學中”，我們組織學生到微機室自行使用英語光盤，教師只是根 據學生個性的不同情況加以指導。學生的主體地位得以充分體現，在班級授課的同時注意了個別教學，做到因材施教。同時，學生與微機交互式的學習，在一定程度上實現了個別化學習，大大增加了學生學習英語的靈活性，發展了學生的個性，培養了學生獨立接受信息和處理信息的能力。
多媒體技術在課堂教學中的應用是非常廣泛的，實現方法也可以多種多樣。教學實踐證明，根據教學內容編制多媒體課件，利用計算機或計算機局域網、閉路電話、多媒體投影等進行輔助教學，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。這種方法，幾乎是目前利用計算機多媒體技術進行輔助教學的首選。課堂教學既是科學的，又是藝術的，一節高質量的課堂教學，不率采取什么樣的教學形式，都應力求與教學內容達到高度統一，即形式內容的統一。教學內容決定教學形式，反過來教學形式又為教學內容服務。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現性的模擬課件，其著眼點都應放在教學內容上，并根據教學內容的具體要求，采取相應的表現形式，使之變得簡單明了，易于學生接受、理解和記憶，這才是運用計算機多媒體技術輔助教學的根本目的。教學課件的表現形式過于復雜，過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主，分散學生注意力的后果，這樣會影響教學效果。
多媒體技術的功能越來越強，其表現力也越來越豐富，教學中一些用口著語言和形體語言難于傳遞的信息，如用計算機多媒體來表達，往往會變得輕而易舉。目前，有許多教師在積極地探索和嘗試使用計算機多媒體技術進行輔助教學。多媒體技術引入學校，6 引入英語課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學帶來高效、逼真的語言學習環境，使枯燥抽象的英語學習內容變得富于趣味和吸引力，使英語教學形式多元化，以此激發學生學習英語的強烈愿望和自主性，使學生要學英語，愛學英語，最終學好英語。
在日常的英語教學中，學生通過各種媒體收集所需的資料，制作成幻燈片，在全班進行交流，他們互相點評，取長補短，還提高了他們的信息收集和加工能力，學生在學習中體會到大量語言實踐是英語學習的最佳途徑。
總之，通過現代信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學和規定教材的局限性，激發學生的學習興趣，開展語境教學，活躍課堂氣氛，培養學生發散思維的能力，同時對學生的學習情況及教學過程進行有效的監督與控制。在這種教學模式中，學生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學的雙邊關系，使多媒體輔助英語教學走上一個新臺階
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