第一篇：上海市《信息技術基礎》教材情況介紹大全

關于上海市中等職業技術學校《信息技術基礎》教材情況介紹

為了貫徹上海市教委關于《上海市中等職業教育深化課程教材改革行動計劃（2004-2007）》的通知。開始制定語文、數學、英語、信息技術基礎課程標準，并于2006年頒布實施。

2004年，依據一綱多本的原則，由華東師范大學、復旦大學出版社承擔了《信息技術基礎》 教材的開發與編寫。教委陳麗娟老師將上海市中職計算機教研組的老師一分為二，分別參加了兩本教材的編寫。

華師大版教材課改力度要小一些，以教學活動方式呈現教材內容，從感情上易被教師接受。華師大版教材圖文并茂，彩色印刷；所選的標題、內容貼近學生生活、也有親近感。華東師范大學《信息技術基礎》教材占整個上海中職《信息技術基礎》教材市場的60%強。其教材已出到了第三版，配套的學習指導每年修訂一次，到2008年已修訂到了第五版；但內容變化不大。

復旦大學出版社《信息技術基礎》教材引進國外教材的模式結構，采用項目任務的方式呈現教材內容，較好的貫徹了教委課改理念，課改力度要大一些。由于初次接觸，從感情上一開始，不易被大步分教師接受。為此，第二年，復旦大學出版社請一線中職教師對《信息技術基礎》教材和配套的學習指導做了大幅度修改。之后，教材修改不大，現已基本定型。

上海的兩套《信息技術基礎》教材，經過多次修改，相互取長補短，內容上趨于一致，只是華師大版教材以任務引領方式呈現，而復旦大學出版社《信息技術基礎》教材以項目單元方式呈現。

經過近五年的教學，特別是經過二次教學法評優，兩輪全市性教師全員培訓，課改理念已逐步被上海計算機教師接受。排除先入為主的慣性和教師的教學惰性，若再次呈現出現五年前的選教材一幕，也許復旦大學出版社《信息技術基礎》教材也許會勝出。

現在，全國課改進程不均衡，新版教材不得不兼顧不同地區的情況。鑒于上海已發生過的情況，考慮到教材銷售和教師對教材的接受程度，我建議：《計算機應用基礎》教材的基礎模塊（108課時）用教學活動任務方式，而《計算機應用基礎》教材的職業模塊（36課時）用項目任務方式編寫。

我認為：文化基礎課程易采用任務驅動方式教學，教學活動易于體現“學生為主體”、“做中學”理念，任務內容也易于貼近生活、貼近社會。專業課可以采用案例方式，案例是已經發生過的典型事例，通過分析、討論可以使學生明辨事理；這對法律、國際商務等文科性質課程尤為合適。專業課也可以采用項目教學法，讓學生在完成典型產品、典型服務的過程中掌握知識與技能、學會做事。項目教學法對于計算機、數控、工程類課程尤為合適。

但然，任務驅動、案例教學、項目教學沒有本質性的區別，同一個內容一位好的教師就可以任務驅動、案例教學、項目教學或其他方式呈現。

上海《信息技術基礎》教材盡管做了多次修改、再版，但畢竟是五年前教學和課改的水平，存在不少問題。

1．信息技術基礎教材活動的邏輯結構體系不完整。從教學實際情況看：教與學的活動最好成對出現，2．教學活動本身邏輯結構體系不完整。從教學實際情況看：由活動背景→活動任務→活動分析→實踐活動→活動小結（反思）構成師生共同進行的教學活動；由活動背景→活動任務→活動要求（目標）→活動分析→活動評價構成以學生完成任務為主的自主探究實踐活動。

3．信息技術是一門文化課，教材中Office軟件教學比重太大，影響到信息技術內容的整體性安排。

4．教學活動設計節奏性不強。教學活動任務設計要符合教學節奏性特點，課時差異不大。

5．整個教材從教知識與技能考慮多，從教學活動的組織考慮少。從教學法評優獲獎的案例看，教學活動的組織的構思是關鍵。

6．信息技術課程教學是受信息技術考核的影響，勞動局考核中缺程序與控制模塊，目前，大部分學校也就放棄程序與控制內容的教學。

上述是我對上海信息技術課程的基本看法，部分思想反映在去年我給鐵道《信息技術基礎》提綱中供參考。

《信息技術基礎》提綱

【本課程共108課時：屬中專、職校的文化基礎課程】

（主線：體驗信息技術--采集信息素材—數據信息整合—信息發布共享）

項目1．體驗信息技術

【4課時】

（本項目側重體驗信息技術、信息技術分類、信息技術應用）活動1 精彩紛呈―感受信息技術

1.1.1 教學活動

觀賞“機器人足球比賽”錄像

（觀賞以“機器人足球比賽”為主題的視頻動畫，開展“信息技術與智能機器人”討論，了解信息技術、信息傳感、信息傳送、信息處理與信息控制技術應用）

1.1.2 體驗活動

觀賞“機器人滅火比賽”錄像

（觀賞以“機器人滅火比賽”為主題的視頻動畫，撰寫一篇“機器人滅火中信息技術應用”觀后感。）

活動2 豐富多彩―體驗信息技術應用

1.2.1 教學活動

觀賞“信息技術進社區”錄像

（觀賞以“信息技術進社區”為主題的視頻動畫，開展“信息技術進我家”討論，了解信息技術應用及發展）

1.2.2 體驗活動

參觀信息化校園

（體驗信息化過程中的“數字化校園生活”）1.2.3 教學活動 瀏覽“NOC活動”網站

（瀏覽 “全國中小學信息技術創新與實踐活動”網站（http://www.tmdps.cntv.com/special/C17576/01/），體驗信息技術的應用）

項目2．體驗信息處理技術

【20課時】

（本項目側重體驗信息處理、信息處理系統、計算機系統技術應用）活動1 親密接觸―體驗計算機技術應用 2.1.1 教學活動

嘗試談談“人腦與電腦”

（講述經歷，提高對計算機的學習興趣，了解計算機與其他信息處理設備）2.1.2 體驗活動 參觀學校“數字化教室”

（了解多媒體教室的組成，計算機使用與管理制度）活動2 能工巧匠―組裝計算機

2.2.1 教學活動

組裝臺式多媒體電腦

（了解計算機的組成，計算機的組裝過程，安裝操作系統，讓計算機系統動起來）2.2.2體驗活動

安裝Windows操作系統

（安裝計算機組件，安裝操作系統，體驗動手與團隊協作的快樂。）活動3 隨心所欲-使用操作系統Windows xp 2.3.1 教學活動

管理Windows XP 桌面 2.3.2體驗活動

使用Windows xp系統

2.3.3教學活動

計算機窗口與對話框操作 2.3.3體驗活動

體驗窗口對話框操作 活動4井井有條―管好計算機信息資源 2.4.1教學活動

管好計算機文件

（掌握系統資源的管理，包括：文件、文件夾、資源管理器的使用）2.4.2 體驗活動

巧用資源管理器

（體驗資源管理器的使用，提高計算機使用效率）2.4.3 教學活動

管理計算機磁盤

（體驗計算機磁盤管理，了解數據整理、儲存、資源共享技術）2.4.4 體驗活動

體驗“系統優化與數據備份”

活動5居安思危―計算機信息安全 2.5.1 教學活動

信息安全管理

（體驗數據安全技術，學會系統優化與備份，正確使用保護工具軟件）2.5.2體驗活動

查殺“計算機病毒”（知道計算機病毒對應防范的措施，正確使用計算機病毒查殺工具軟件了解計算機與網絡系統管理基本要求）

項目3．體驗信息傳遞技術

【12課時】

（本項目側重體驗信息處理、信息處理系統、計算機系統技術應用）活動1近在咫尺―體驗流媒體技術應用

3.1.1 教學活動

觀看“央視”網絡直播節目

（PP軟件的下載和安裝，網上看電視，體會網絡流媒體技術先進性和實用價值）3.1.2 體驗活動

收看QQ“網絡直播”節目

（完成QQ軟件的下載和安裝，并利用QQ觀看網絡直播節目）活動2教學活動（電子郵件收發、Outlook）？？

活動3 交流無限―體驗網絡技術應用 3.3.1 教學活動

組織“信息技術”博客（使用網絡論壇，討論“信息技術”）3.3.2 體驗活動

開展網上“交流”活動

（使用電子郵件及MSN、QQ等即時通訊工具）活動4 體驗網絡構建技術應用

3.4.1 教學活動

組建家庭“數字網絡”（簡單局域網的組建、了解組網實現過程）3.4.2 體驗活動

感受“無線網絡”魅力

（組建家庭無線網絡，側重于理念層次的感受）

項目4．體驗傳感與控制技術

【12課時】

（本章側重體驗信息傳感、信息處理、信息控制技術應用）活動1 精彩十分―體驗信息傳感技術應用

4.1.1 教學活動

現場采訪“數字傳感設備使用”（以“數字傳感設備”為主題，討論傳感設備運用）4.1.2 體驗活動

搜集“數字傳感設備”資料

（以“數字傳感設備”為主題，運用各種技術手段，搜集整理“數字傳感設備”資料）活動2 有條不紊 ―體驗信息控制技術

4.2.1 教學活動

編制“流水線上機器人”程序

（編制“流水線上機器人”程序，體驗“機器人”控制技術應用）4.2.2 體驗活動

編制“會跳舞的機器人” 程序

（編制“會跳舞的機器人”程序，體驗“機器人”控制技術應用）

項目5．原創數字信息

【12課時】（本章側重于原始數字信息素材的繪制、錄制、拍攝）活動1 栩栩如生―用數碼手寫板繪畫 5.1.1教學活動

繪制“奧運吉祥物”手稿

（會安裝，驅動手寫板，能將手工繪制數碼圖像并保存）5.1.2 體驗活動

繪制“數字漫畫”手稿（按主題，由學生獨立繪制數碼圖像）活動2 悅耳動聽—用話筒（MP3）錄音 5.2.3 教學活動

錄制詩朗誦“我的夢”

（使用麥克風錄制詩歌朗誦，使用數碼錄音機、MP3的錄音功能錄制）5.2.4 體驗活動

錄制演講“把握今天” 活動3 開心一刻―用數碼相機（手機）拍攝 5.3.1 教學活動

獲取“樂在其中”素材

（了解數碼相機的使用方法，并將照片存儲到計算機中）5.3.2 體驗活動

拍攝“社會考察”照片（按主題，組織學生拍攝數碼照片）

活動4 聲情并茂―用數碼攝像機（攝像頭）拍攝 5.4.1教學活動

拍攝“微笑家庭”視頻片斷

（了解數碼攝像機的使用方法，將拍攝的視頻并存儲到計算機中）5.4.2 體驗活動

拍攝 “活力校園”視頻片斷（按主題，組織學生拍攝視頻）

項目6 采集數字信息

【12課時】（本章重點對已有信息，即二次信息的不同采集方法和保存）活動1藝海拾貝―網絡信息的采集

6.1.1 教學活動

組織“長征70年”展覽（掌握從網絡上收集文字、圖片、動畫、視頻作品的方法，使用相關軟件采集網絡視頻）6.1.2 體驗活動

開展“抽煙與健康”討論

（按主題，由學生獨立使用瀏覽器收集資料、討論）活動2 原汁原味―采集計算機屏幕信息 6.2.1 教學活動

抓拍 “商務禮儀”視頻

（掌握靜態與動態圖片的抓屏方法，并保存所獲取的信息）6.2.2 體驗活動

捕捉“教學演示”動畫（掌握靜態與動態圖片的抓屏方法，并保存所獲取的信息）活動3 原樣拷貝―用掃描儀采集信息 6.3.1 教學活動

使用數字掃描儀

（掌握掃描儀的使用方法，并保存所獲取的信息）6.3.2 體驗活動

組織“實踐中成長”數字圖片展素材

（按主題，由學生使用掃描儀采集素材，為圖片展覽做好準備）

項目7 整合文字數字信息

【16課時】（本章重點對文字、數據信息的錄入、編輯與處理）活動1 毛遂自薦―文稿的設計制作 7.1.1 教學活動

設計制作“自薦書”

（掌握文字錄入、設置藝術字標題、圖片的插入、表格制作、文稿編輯、排版、打印）7.1.2 體驗活動

設計制作“會議通知”

（按主題，由學生使用Word 2003 設計制作）

7.1.3 教學活動

設計制作“紅絲帶在行動”電子小報（掌握Word綜合應用）

7.2.4 體驗活動

設計制作公園“入場券”（按主題，由學生使用Word 2003 設計制作）活動2 聚焦社會―數據表的設計制作

7.2.1 教學活動

組織“學生上網狀況調查分析”

（掌握數據的錄入、數據表的編輯、排版、統計分析、圖表的制作、打印）7.2.2 體驗活動

組織“中職生就業渠道調查分析”

（按主題，由學生調查、采集數據，統計分析，編輯簡單的報告）7.2.3 教學活動

組織“水資源的調查分析”（掌握Excel綜合應用）

7.2.4 體驗活動

組織“交通環境調查分析”

（按主題，由學生調查、采集數據，統計分析，編輯簡單的報告）

項目8．整合多媒體信息

【12課時】（本章重點對圖片、聲音、視頻的簡單編輯與處理）活動1 色彩斑斕―圖形圖像的編輯與處理 8.1.1 教學活動

設計制作“足球比賽”廣告 〔了解圖形圖像格式，會使用Adobe Photoshop8.0編輯與處理，制作簡單特效，并保存〕 8.1.2 體驗活動

設計制作“演講比賽”廣告（按主題，由學生使用Photoshop8.0設計制作）活動2 動人心弦―音頻的編輯與處理

8.2.1教學活動

制作配樂詩朗誦“我的夢”

〔了解音頻信息的格式，使用Adobe Attention 2.0音頻軟件完成簡單的編輯處理〕 8.2.2體驗活動

編輯“把握今天”配樂

（按主題，由學生使用Adobe Attention 2.0完成簡單的編輯制作）活動3 精益求精―視頻的編輯與處理 8.3.1教學活動

制作“微笑家庭”視頻

（了解數字視頻的格式，使用會聲會影10做簡單剪輯、處理視頻）8.3.2 體驗活動

制作“校園生活”視頻（按主題，使用“會聲會影10”完成簡單的編輯制作）

項目9．信息發布與共享

【16課時】 活動1 真實再現―信息的網絡發布

（本章重點討論信息發布的多種方法和途徑）9.1.1 教學活動

組織“信息技術”博客（使用網絡論壇）

9.2.1 體驗活動

參與網上“今天你上網了嗎？”調查活動

（使用網絡論壇，開展主題為“今天你上網了嗎？”調查活動）活動2 數字校園―多媒體信息發布

9.2.1 教學活動

制作“數字校園”宣傳文稿

（用PowerPoint2003軟件將不同多媒體素材進行合成，進行發布）9.2.2 體驗活動

制作“慈善義賣”活動宣傳廣告

（按主題，PowerPoint2003軟件將不同多媒體素材進行合成，進行發布）活動3 網上安家―信息的網絡發布

9.3.1 教學活動

設計制作“軒昂”商務網站

（用Dreamweaver 8軟件將不同多媒體素材進行合成，進行發布）9.3.2 體驗活動

嘗試發布“誰不說我家鄉美”旅游網站

（用Dreamweaver 8軟件將不同多媒體素材進行合成，進行發布）活動4 資源共享―光盤的刻錄

9.4.1教學活動

刻錄“樂趣無窮”光盤

（將此主題相關的多媒體信息及素材，使用Nero軟件刻錄在VCD上）9.4.2體驗活動

刻錄“校園文化”光盤

（將校園文化有關的多媒體信息及軟件，查找相關刻錄軟件，刻錄在DVD上）

去年，我給教委陳老師寫過一份“對《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》的審讀意見”。我一并附上，供沈老師參考，有機會也可以轉呈鄧教授。

詹宏

2009-2-11早

對《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》的審讀意見

一、對課程的意見與建議

《計算機應用基礎》建議修改為《信息技術應用基礎》。理由是：（1）有利于課程教學目標體和初中與中職課程銜接

《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》的課程教學目標是：

1．在初中信息技術課程學習的基礎上，使學生進一步了解計算機基本工作原理，能應用Internet獲取信息，能使用計算機處理信息，提高學生的計算機基本操作、網絡應用、辦公應用、多媒體技術應用等職業相關能力，初步具有利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力。2．使學生能夠根據職業需求運用計算機，體驗應用計算機技術獲取信息、處理信息、分析信息、發布信息的過程；逐步養成在學習、工作、生活中利用計算機解決問題的習慣，并能遵守社會公共道德規范和法律法規，自覺抵制不良信息。

3．使學生樹立科學態度及知識產權意識，自覺依法進行信息技術活動。讓學生進一步體驗計算機文化內涵，為今后的職業活動、繼續學習和終身發展奠定信息技術應用基礎。

從課程教學目標中解讀到兩點：

①課程要與初中信息技術課程銜接。

②課程教學目標是信息技術應用能力的提高。

那么既然這樣，課程名稱設定為《信息技術應用基礎》就既有利于與初中課程傳承與銜接，又能體現課程教學目標要求。（2）有利于課程內容定位與展開

信息技術是泛指能拓展人的信息處理能力的技術。它包括：傳感技術、傳遞技術、處理技術、控制技術、顯示與分配技術等。

計算機技術是信息處理技術的一個組成部分。《計算機應用基礎》課程名稱最初是由于現代信息技術變革最先從計算機技術應用引起的，現在沿用老課程名稱，不能全面反映現在信息技術的應用狀況。

從《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》的課程教學目標上看，將“Internet獲取信息、網絡應用、辦公應用、多媒體技術應用。┅┅科學態度及知識產權意識，自覺依法進行信息技術活動。”歸結為計算機應用太牽強，而歸結信息技術應用卻很合適。

由于《計算機應用基礎》課程名稱限定，造成教材中信息技術應用基礎內容的缺失。信息數字化應用、傳感技術應用、控制技術應用、顯示與分配技術應用在教學大綱沒有或沒有充分展示出來。既不能體現現代信息社會對信息技術應用的普及性要求，也不能為專業課的學習打下一個良好的信息技術應用基礎。（3）有利于課程定位

《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》中將課程的性質和任務定位于： 計算機應用基礎課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。

本課程的任務是：通過本課程的學習，使學生學到必備的計算機應用基礎知識，掌握必備的計算機操作技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。使學生初步具有利用計算機進行學習的能力，為學習其他課程服務，奠定終身學習的基礎。提升學生的信息素養，使學生了解信息社會道德準則及信息安全的重要性，遵守相關法律法規，培養學生成為信息社會的合格公民。

從課程的性質任務中解讀到兩點： ①課程性質是公共基礎課。

②課程任務是提升學生的信息素養。顯然，“學到必備的計算機應用基礎知識、掌握必備的計算機操作技能、培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。”對于提升學生的信息素養是不夠全面的。計算機僅僅是個工具，提高學生的信息素養不僅僅要掌握計算機工具，還要掌握譬如：信息傳感工具、信息通訊工具、網絡工具、顯示與打印工具等各種信息工具的使用和各種信息工具的綜合運用。

信息素養的提高也不僅僅是技能問題也是一種“文化內涵”。從 現代信息社會對信息技術應用的普及性要求上看，從“為今后的職業活動、繼續學習和終身發展奠定信息技術應用基礎” 上看，課程性質定位為文化基礎課更為合適。

二、對課程內容結構的意見與建議 《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》將課程的教學內容分成：基礎模塊、職業模塊、拓展模塊三個部分。想法很好，但實施起來會有問題。1．模塊課時問題：

課時直接牽涉到教學計劃的安排。基礎模塊96～108，職業模塊32～36學時。兩項合計是：128～144。也就是每周要安排7～8節課。《計算機應用基礎》在高一第一學期安排怎么多課時不現實。一般，學校安排《信息技術應用基礎》是每周6課時，共108課時。這與基礎模塊（108學時/6學分）計算機應用基礎教學大綱修訂說明一致。建議將職業模塊（36學時/2學分）安排在高一下學期。2．模塊內容問題：（1）基礎模塊

第一單元 計算機基本知識（按“說明”應該是：計算機基礎知識）第二單元 操作系統的使用 第三單元 Internet應用 第四單元 文字處理軟件應用 第五單元 電子表格處理軟件應用 第六單元 多媒體技術應用 第七單元 演示文稿軟件應用

基礎模塊七個單元，內容分為四塊，計算機系統（第一單元、第二單元），互聯網絡（第三單元），辦公應用軟件（第四單元、第五單元、第七單元），多媒體處理軟件。

內容安排上看有以下幾個問題：

①內容安排基本上與初中信息技術基礎重復，這就有一個層次切分問題。②從信息技術應用角度看：

內容安排缺少信息的獲取的基礎知—傳感技術和數字化技術，信息的獲取是計算機信息處理的基礎。不講傳感技術和數字化技術，學生就不知道原始信息的采集和利用。計算機應用、多媒體技術應用也就成了空中樓閣。

內容安排缺少計算機信息處理的基礎知—控制技術和施用技術。沒有程序設計思想，又如何讓知道計算機應用的基本原理呢？特別對于理工類學生，如數控、化工等許多專業計算機應用的基礎內容就是要講信息傳感技術、信息數字化技術和計算機控制技術的應用。

內容安排中信息的傳遞的基礎知—網絡與通訊技術不完整。Internet網絡應用的網上學習系統、網絡銀行、網上購物的介紹并不能代替網絡應用內容。新大綱中的這種變動也是不合理的。信息通訊技術也是信息傳遞技術中的一個重要組成部分，新大綱中沒有很好地反映。

③基礎模塊各單元之間邏輯結構性不強，能否這樣設計： 以信息技術應用過程為主線：分四個部分：

體驗信息技術—數據信息采集—數據信息整合—信息發布共享

單元一 體驗信息技術應用 【30課時】

項目1．體驗信息技術

（體驗信息技術、知曉信息技術分類和信息技術應用）（4課時）

項目2．信息處理技術

（體驗信息處理系統、計算機系統、操作系統及應用、系統資源的管理）（20課時）

項目3．信息安全與管理

（數據安全技術，病毒應對防范，系統優化與備份，工具軟件使用）（6課時）單元二 信息傳感與控制技術 【30課時】

項目4．體驗信息傳感與數字技術（信息傳感與采集、信息數字化技術、數字傳感設備使用）（2課時）

項目5．原始數字信息采集

（原始數字信息采集，包括：繪制、錄制、拍攝、攝制）（12課時）

項目6．二次數字信息收集

（對已有信息，用掃描、屏幕復制、下載等不同方式進行收集與整理）（6課時）

項目7．體驗信息計算機控制技術

（程序設計思想、用計算機操控機器設備）（10課時）

單元三 數據信息處理與整合 【30課時】

項目8 整合文字數字信息

（文字、數據信息的錄入、編輯與處理）（18課時）

項目8．整合多媒體信息

（圖片、聲音、視頻的簡單編輯與處理）（12課時）

單元四 信息傳遞與發布共享 【18課時】

項目9．信息網絡通訊與發布

（網絡搭建、網絡信息通訊、信息網絡發布）（6課時）

項目10．多媒體信息發布

（用演示文稿合成多媒體素材，進行發布，投影及播放演示設備使用）（6課時）

項目11．信息存儲與資源共享

（光盤刻錄、信息存儲與資源共享）（6課時）

總之，新大綱內容中缺計算機應用的靈魂“計算思想”即：程序設計方法，缺計算機應用的源“信息采集”即信息傳感與數字化。3．教學內容與要求問題：（1）基礎模塊內容安排

課程的性質和任務、課程的教學目標、教學內容結構的理念是新的，但教學內容是陳舊的，且教學內容間銜接的邏輯性不強。（2）教學要求

文化基礎課具有科普性和文化性，教學內容涉及面廣，專業內容“點到為止”，專業技能要求不宜過高。許多單元教學要求在限定的教學時間內根本達不到。

（2）職業模塊

職業模塊是要以工作崗位為基礎設置。而《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》的職業模塊內容基本上是基礎模塊各單元內容的延伸與拓展，更像是基礎模塊對應項目實操與實訓內容。

職業模塊放在文化基礎課中也不十分合適。《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》應該強調基礎知識面的寬泛性、信息能力培養的基礎性、信息技術應用落實到操作技能上。目前的職業模塊內容建議整合到基礎模塊中去。（3）拓展模塊

拓展模塊是為滿足學生個性發展和拓展學習而推薦的選修內容。大綱建議“不做學時安排，可根據學生的能力和興趣愛好安排。”這等于形同虛設，無法落實。與其這樣，只要列個選題的可以了，沒有必要寫進教材。

三、對課程實施意見與建議

對課程實施意見與建議見上。

四、對《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》的審讀意見

1．《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》沒有能夠完整反映信息技術應用的內容。

2．《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》，定位及內容體系結構需要整理。

3．《計算機應用基礎教學大綱(初稿)》，要展現中職課改理念（工作過程或任務引領）。

上述意見與建議僅供參考。

詹宏

2008-10-11

第二篇：寧夏中小學信息技術教材介紹

寧夏中小學信息技術教材介紹

一、背景 1、90年代中期寧夏開始開設的中小學計算機課程是處于無序狀態的，主要原因是全區沒有統一的課程設置，沒有統一的教學要求--教學大綱（或有也沒有要求統一執行），各級教研機構沒有專職的計算機教研員，各開課學校按照自己的師資、設備條件和發展需求，自定教材，自定要求開課。

從2001新學年開始，全區普通高中，銀川、石嘴山兩市城市初中及其他區內有條件的中小學開設了中小學信息技術必修課。2、2004年，我區率先進入高中新課程試驗，全新高中信息技術課程標準向我們提出挑戰。“

3、我區在2004年開始在吳忠市利通區進行了義務教育學段信息技術等級考試試點。

寧夏中小學信息技術教育的實際情況有其自身的特點，按”綱要“設定的小、初、高三段螺旋遞進的結構以及寧夏目前采用的小學、中學兩段結構尚有其一定的缺陷，寧夏需要結合自己的實際情況設置本地的信息技術課程結構，建設適應自身課程結構的信息技術教材。

二、編寫指導思想

1、教育部2000年頒布《中小學信息技術課程指導綱要》（以下簡稱”綱要“）確定了信息技術課程為中小學課程必修課的地位，提出在義務教育階段信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術的基本能力，形成良好的信息文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2、”綱要“提出的中小學信息技術課程的目標和任務，確定了這門課程具有”知識性與技能性相結合“的基本特性，使這門課程與中小學其它課程呈現出不同的特性，它的基礎性、工具性及實踐性相當突出，使學生在學習信息技術基礎知識，習得基本技能的過程中，滲透信息意識和信息文化是編寫信息技術教材應該貫徹的基本思想。

三、教材框架結構

1、九年義務教育階段按小學4年（農村學校減一年）中學3年統一設計教材，小學和中學學段學習內容盡可能避免簡單的重復。

小學學段：從三年級開課，教材共8冊 初中學段：初一到初三開課，共6冊。

2、教材的基本框架 小學：

三年級（上）：畫一畫美麗的寧夏川 三年級（下）：信息技術與計算機操作基礎 四年級（上）：文字處理－用電腦寫作文 四年級（下）：網絡基礎知識 五年級（上）：制作演示文稿 五年級（下）：動畫制作 六年級（上）LOGO基礎知識 六年級（下）機器人初步 初中：

七年級（上）：信息技術與計算機操作系統 七年級（下）：文字處理

八年級（上）：網絡基礎及其應用網頁制作 八年級（下）：用計算機處理數據 九年級（上）：制作多媒體作品 九年級（下）：程序設計基礎知識 與教材配套：

教學參考書＋多媒體資源包（教學、學習）*上機手冊（學生）

3、以山東教育出版社《信息技術》小學、初中版為基礎，結合寧夏信息技術教育設備、師資情況，滲透基礎教育課程改革的思想，融入寧夏地域、人文素材，開發適合寧夏城、鄉、山區中小學信息技術教育需求的中小學信息技術教材（以下簡稱”教材“）。

4、呈現形式：

教材由”學習引導“、”任務引導“、”做一做“、”金鑰匙“、”小博士“、”說說看“、”知識窗“、”試試看“、”鞏固練習“、”閱讀資料“、”綜合實踐活動“及”學習評價“等13個模塊組成。

四、”教材“特點

1、兼顧知識和技能，重視培養學生信息素養

教材是教學過程的腳本。教材的編排不僅要考慮學科內容的知識結構，而且要充分考慮學生的認知結構和學習特點。教材在體例上按模塊結構組織內容，各模塊及自成體系由與其它模塊相互關聯。同時，在傳授信息技術的科學思想和方法、突出實踐操作的基礎上，融入信息技術的文化性、基礎性及綜合性，滲透各學科知識，培養學生運用信息技術解決實際問題的能力。

2、通俗易懂作為刻意追求的目標

教材充分考慮絕大多數學生的知識基礎和接受能力，堅持由淺入深、循序漸進，把基礎知識、基本概念和思想方法講清楚，使學生不僅知道怎么做，而且理解為什么要這么做。力求行文流暢、圖文并茂、富有趣味性和啟發性，避免大段大段的理論敘述。

3、注重對創新精神和實踐能力的培養

教材注意營造有利于學生主動參與、親自動手的學習氛圍。

4、便于教學、符合學生認知規律 為了使我區一般的中小學都能順利開設信息技術課程，盡量選用最常見而且容易得到的軟件，對硬件也無特殊要求。注重介紹具有廣泛適用價值的知識和技能，對于軟件及工具的介紹，堅持夠用即可，避免教材內容和某個軟件聯系得太緊，給教學留下靈活選擇的空間。教材內容有一定的彈性。基本內容循序漸進、通俗易懂，使起點低的學生能夠適應，并給學有余力的學生提供了拓展知識、展示才華的空間。

5、適當”留白“ 教材編排的風格與體例應該能為培養學生能力和創新精神的探究式教學模式提供素材和依據。

6、精心編排”任務“ ”任務驅動“的特點之一就是在實際的情景中圍繞教學目標展開教學。教材中”任務"的設計、編寫，既考慮傳授信息技術的科學思想、方法和知識體系，又注意適合學生特點，融進信息技術的文化性、綜合性，滲透其他學科知識，從天文、地理、生物、化學、文學藝術等學科中挑選學習任務，從國民經濟工農業生產、環境保護、熱愛家鄉等方面選編任務，使任務生動有趣、易于接受。

7.體現寧夏特色

教材具有濃郁的寧夏鄉土氣息，將寧夏的地域、人文素材作背景創設學習情景，使學生在解決與自己密切聯系的學習、生活和社會生產問題中學習信息技術，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。

8.注意小學與初中的銜接和過渡

考慮九年義務教育階段的信息技術教育的連續性，本套教材將義務教育階段小學三年級到初中三年級總體考慮，科學安排小學、初中的學習內容，避免了簡單重復。

第三篇：上海市重點中學介紹

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上海重點初中排名

【黃浦區】 格致初級中學

【教學特色】素質教育：管樂隊、射擊隊等團體在市、區比賽中屢屢獲獎，OM隊、女排隊、舞蹈隊、合唱隊、籃球隊日趨成熟。學校系市素質教育實驗學校、市第二期課程教材改革基地學校、市學業管理與評價研究所基地學校。電話：63584646地址：長沙路35號

市十中學 【教學特色】上海市第十中學是一所有近百年歷史的公辦普通完全中學，中學英語特級教師魏孟勛為現任校長，有一支優秀的師資隊伍，特級教師和高級教師約占30％。教學質量在社會享有良好的聲譽，以全面發展、文理協調、理科見長為辦學特色。電話：63770024地址：永寧街25號

光明初級中學

【教學特色】學校是上海市法語教學特色學校、射擊項目特色學校。法語教學被納入到中法兩國教育合作項目；世界杯與奧運會冠軍陶璐娜就是其中杰出的代表。此外還有銅管樂、口琴、舞蹈、茶藝。電話：63284691地址:三牌樓路58號

尚文中學

【教學特色】1985年起以“第二課堂”教學蜚聲全市乃至全國。學校連續三次被評為“上海市加強初中先進集體”。共有48名教師獲市以上先進稱號。學校先后被評為市文明單位、素質教育實驗學校、科技教育特色學校、體育工作先進單位。電話:63326020地址:花衣街12號

大同初中

【教學特色】學校先后被評為市素質教育實驗校、市科技教育特色學校、全國青少年科普創新示范學校，同時被指定為市科技教育研究所實驗基地、市學習潛能開發研究所實驗學校、市口琴音樂教育基地。學校還是上海航宇科普中心、市造船工程學會共創科技教育特色學校的科技教育基地。電話:63160791地址:瞿溪路202號

民辦明珠中學 【教學特色】是上海市首批創辦的五所民辦中學之一。格致中學的公共資源等與明珠中學資源共享。學校在市一級與區一級的數、理、化比賽中取得了優秀的成績，近四年來在市、區各級各類競賽中有900人次獲獎。電話:63223550地址:云南中路35號

民辦立達中學

【教學特色】學校設有環保、插花等20余門興趣活動課；數、英、化、物、機器人等科技領域及足球、交響樂、民樂等文體領域均獲重大榮譽。歷屆初中畢業生參加市中等學校考試，成績連續三年列全區第一。市重點錄取率穩定在65%，區重點以上學校錄取率穩定在85%左右。電話:63137445地址:車站支路90號

【盧灣區】 向明初中

課后作業答疑區：www.tmdps.cn 教學點：

1、東方路1369號海富花園

2、張楊路1811號中星海上景庭。咨詢電話：02138722086或*** 勸思教育

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【教學特色】進行“中心城區智優兒童創造實驗能力培養”的試驗，使學生在計算機、數學、英語和科技等學科的學習上領先一步。對有突出成績的學生給予獎學金，予以表彰。電話:62589977地址:巨鹿路334號

盧灣中學 【教學特色】學校是盧灣區科技特色學校，主要科技項目是航天航空模型和智能機器人及創造發明等。航模隊曾在世界航模錦標賽奪團體冠軍。盧灣中學又是以女子排球和田徑為主的體育特色傳統學校。歷年初三畢業生中保持近60%的學生升入市、區重點高中及普通高中。電話:63019559地址:斜土路827號

民辦永昌學校

【教學特色】獨特的文化氛圍，使學校具有得天獨厚的人文優勢。科技:“頭腦OM”、電腦機器人和創新發明，是學校科技特色的三大支柱。作為全國外國語實驗基地，學校與加拿大弗雷澤學院進行合作。電話:64454778地址:紹興路5號甲

興業中學 【教學特色】興業中學是市行為規范示范校，在盧灣區以辦學水平高和教育質量好而享有較高的聲譽。該特色班還增設第二外語法語作為必修課。特色班學生免收入學費、贊助費等。電話:53065308地址:建國東路518號

【靜安區】

靜安教育學院附屬學校

【教學特色】九年一貫制學校。是教育學院課程與教學改革基地，在牛津英語教學、語文拓展讀物與討論式教學、數學和計算機教學上取得顯著成績。市課程與教學改革的實驗基地，市文明單位、市行為規范示范校、市藝術特色學校、市首批加強英語教育實驗學校、市普教德育先進集體。電話:62766849地址:海防路374號

育才初中

【教學特色】曾先后榮獲市行為規范銅牌校、市創造教育先進實驗校、市素質教育實驗校、市學習型家庭推進實驗基地，2005年又被推薦為市文明單位，一批優秀學生在數學、英語、計算機等學科競賽中獲獎，以信息技術為基礎的現代化網絡學習和管理平臺已形成規模。電話:62582660地址:山海關路445號

市西初中

【教學特色】各年級有專項的社會實踐活動；小記者團、文學社、學生廣播臺、校管弦樂隊、京劇鑼鼓隊、腰鼓隊等學生社團豐富。大力推進“探究性學習”，；進行“雙語”教學；通過“討論式”教學的研究，提高學生的文學素養；加強計算機學科教學的改革實踐。電話:62300044地址:余姚路818號

上外靜安外國語中學

【教學特色】是靜安區政府與上海外國語大學強強聯手的教育合作項目，民辦學校。英語教課后作業答疑區：www.tmdps.cn 教學點：

1、東方路1369號海富花園

2、張楊路1811號中星海上景庭。咨詢電話：02138722086或*** 勸思教育

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學小班化，整堂課用全英語自教自學，校本英語活動系列化，有雙語升旗儀式、英語舞臺、英語迎新義賣、“歡迎來上海”、英語夏、冬令營等。語文學科推廣“討論式”教學，還學生自主學習的空間。近三年來，學生在各項學科測試及各類競賽中位于全區前茅。電話:62533232地址:北京西路653號

【徐匯區】

位育初中 【教學特色】學校系聯合國教科文俱樂部學校之一。學校在教學質量持續穩定地處于領先地位的同時，開設了天文、攝影、科普英語、刊物采編、衛生常識、機器人與發明創造、夏威夷吉他演奏、網頁制作、排球、橋牌等20多個種類的校本課程。電話:64377912地址:復興中路1261號

世界外國語中學 【教學特色】世界外國語中學是一所具有外語和計算機教學特色的公立轉制學校。學校自編英語教學大綱，引進國外教材，采用小班化教學。學校還被評為市首批雙語教學實驗校；開設德、日、法第二外語。學校與英、美、澳等學校建立了校際聯系。計算機教學也是學校的辦學特色之一。電話:54190078地址:浦北路380號

西南位育中學

【教學特色】學校已形成融合“雙本教學、雙語教學、雙外語教學”的外語教學特色。以小班化教學強化口語訓練，把統一教材與美國SBS教材進行整合與匹配。開設第二外語（法語、日語、德語）選修。電話:64855992（西校區）、64160931（東校區）地址:宜山路671號（西校區）、小木橋路500號（東校區）

市二初中

【教學特色】全校英語、數學兩門學科實行“走班制”分層教學。學校有8個項目被區教育局確定為特色項目。機器人、車模、舞蹈、民樂、影視、美術、武術、網球、合唱團等百花齊放。學校先后被評為市素質教育實驗校、市教育科學研究基地、市“十五”家庭教育指導基地。電話:64743458地址:嘉善路177號

民辦華育中學

【教學特色】被上海中學確定為上海中學初中教學基地。一是“全納教育”特色，“欲成才，先成人”；二是“在全面發展基礎上凸現個性張揚”；三是注重高品位的文化。每年暑假，學校組織師生自費赴澳參加夏令營活動。電話:54350909地址:羅秀路99號

【虹口區】

民辦新華初級中學

【教學特色】學校提倡主流教育，重在學生良好的學習習慣和生活習慣的養成教育。進行分層分類教學，抓兩頭促中間。學校前四屆初三畢業生均以80%左右的比例被市、區重點高中錄取，有近500人次的學生在全國、市各類競賽中獲獎。電話:63648505地址:新廣路296號

課后作業答疑區：www.tmdps.cn 教學點：

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復興初中

【教學特色】學校實施數學“課內分層”教學，絕大多數畢業生進入市重點高中學習。學校開設豐富多彩、門類眾多的拓展性課程。校舞蹈團在市“金孔雀”比賽中獲得4個一等獎；校男女排球隊多年來一直在市“育苗”杯比賽中名列前茅。電話:56665026地址:四川北路2066號

北郊學校

【教學特色】以“為每個孩子創造美好未來”為辦學理念。學校一至四年級實行小班化教學，每班學生人數在28人左右；五至六年級每班學生人數在40人左右；八至九年級每班學生人數在45人左右。學校設立人民助學金，為家庭困難的學生完成正常學業提供幫助。電話:65227458地址:大連西路205號

上外附屬外國語學校 【教學特色】全國主要大城市第一批建立的七所外國語學校之一，是具有外語專業性質的全日制寄宿學校。國家教育部撥款，屬上海市教委和上海外國語大學雙重領導的市重點中學。學校采用國外先進教材，外語以小班形式上課，并聘請外籍專家和配備先進的電化教學設備。學校開設第二外語和外語選修課，以增強適應國際交往的知識、技能訓練。每年都有國外的校際交流。電話:65423105地址:中山北一路295號

【楊浦區】

民辦交大-飛達學校

【教學特色】從預備年級開始，在教師耐心的引導下，學生逐步養成自己管理自己、自己鍛煉自己的習慣，在集體生活的環境中健康成長。教學設施齊全，擁有各種實驗室及閱覽室、大操場等，并有學生宿舍大樓一幢。電話:65910968地址:青石路6號

控江初中

【教學特色】與重點高中———控江中學合作辦學，實現與名校共同發展的辦學特色。學校的信息技術與課程整合的教學工作別具特色。近三年來已有146人次的學生獲獎，其中榮獲國家級獎項的18人次、市級獎項的39人次、區級獎項的79人次。電話:55236818校址:永吉路118號

復旦二附中

【教學特色】學校采取“先放開后收攏”的策略，對初中四年作一總體規劃:預備年級第一學期認真地抓嚴謹學風的培養；第二學期開始放手發展興趣；到初三后階段迎接升學考。其次，在數學英語兩門課對初二以上學生實施分層教學。中考區重點高中以上的錄取率始終保持在80%左右，其中市重點高中的錄取率在50%以上。電話:65643392校址:政修路215號

民辦存志中學

【教學特色】民辦存志中學系市示范校、市重點高中控江中學主辦的全日制初級中學。學校創辦歷史不長，已取得市行為規范示范校、區文明單位等多項榮譽稱號。學校貫徹市二期課改的精神，規定學科課時數的下線，分年級開設系列選修課程達20多門，每周還騰出兩節課讓所有學生參加各種社團活動。電話:65036236地址:許昌路1474號

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民辦蘭生復旦中學

【教學特色】是一所跨區、縣招生的完全中學。到目前為止，初中畢業生和首屆高中畢業生在中考和高考中都取得了很好的成績。學校開辦以來，鼓勵學生積極參加國際、國內的各類競賽，獲得區級以上等第獎的人數超過400人次。電話:65118204地址:新世界路8號

【閘北區】

彭浦初中

【教學特色】把以器樂為主的藝術教育作為學校特色，成立了校藝術團（下設管樂隊、舞蹈隊等）,曾獲得區藝術教育特色學校稱號，在區里享有一定知名度。取得了市德育先進集體、市行為規范示范校、區素質教育實驗性示范性學校等。電話:56911112地址:彭浦新村150號

風華初中

【教學特色】語文學科“大量閱讀、以讀引寫、以寫促讀、讀寫互動、和諧發展”的教育特色已初顯。“自主、探索、合作”的外語教學模式的探索與實踐大大提高了外語教學質量。被命名為科技教育試驗基地以及市課程改革試驗基地等。電話:56654558地址:共和新路2800號

民辦揚波中學

【教學特色】是上海市改革開放時期創建的第一所私立高級中學。學校設立“談家楨院士獎學金”，強調基礎知識教學，重視思維訓練教學和英語口語教學。電話:56629586地址:中華新路459弄10號

民辦青云中學

【教學特色】以英語教育為特色，實施牛津教材的試點工作，開展“雙語教學”試點。

六、七年級開設日語。另以計算機教育為特色，在4年內完成計算機網絡初級、編程初級的學習。各屆畢業班在區、市統考中，均保持全區領先地位。電話:56629204地址:寶昌路841號

市北初中

【教學特色】市二期課改基地、市二線運動隊、市科技特色學校、市素質試驗校等。以數學、外語為試點，學生可以根據自己的學習水平找到最適合自己的學習班級。在全國、全市初中數學競賽中學校多次獲得團體第一。電話:56904488地址:西藏北路803號

【普陀區】

民辦進華中學

【教學特色】數學競賽成果均居上海市前列；外語教學是該校的辦學特色之二；陶藝教學是該校辦學特色之三；綜合能力培養是該校辦學特色之四。近年來該校中考升學率達100%，升入市、區重點高中人數達80%～90%。電話:66098889地址:富平路657弄91號

民辦新黃浦實驗學校

【教學特色】九年一貫制學校，可接收外籍學生就讀。為市素質教育實驗學校、市雙語教學實驗學校、市二期課改研究基地。作為首批上海市雙語教學實驗學校，擁有市優秀雙語師資，課后作業答疑區：www.tmdps.cn 教學點：

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并已在音樂、美術等學科進行多年的雙語教學。電話:66610477地址:交通西路95號

曹楊二中附校

【教學特色】公立九年一貫制學校，獲市行為規范示范校、普陀區先進集體等稱號，學校成為發展性教師評價實驗基地、學生綜合素質評價實驗基地。該校獨立承擔了教育部“十五”國家重點課題《網絡教學與傳統教學的優勢互補》的子課題研究。電話:62856638地址:梅川路10號

晉元高中附校

【教學特色】教學工作中采用層次教育，保優、促中、補差。學校注重校園文化建設，有主題活動、社會實踐、心理疏導、科普影視等，還開設了計算機、民樂、JA金融等校本特色課程。電話:66092830地址:真金路512號

江寧學校

【教學特色】九年一貫制學校。學校注重國際交流。曾連續10年5屆榮獲市文明單位稱號，連續3次被評為市教育科研先進單位，曾獲全國健康教育與健康促進學校、市行為規范示范學校等市級以上榮譽稱號20多項。電話:62661906地址:西康路1518弄1號

【長寧區】

市三女中附校

【教學特色】學校把藝術教育作為素質教育的一部分。作為上海市學生藝術團的昆曲隊，在各種演出、比賽活動中多次獲獎。幾年來，該校已有多位同學考進上海市戲曲學校。寫字教育是該校的另一大特色。上海市書法家協會創辦的剛泰書法業余學校也設在該校。電話:62522886地址:安化路222號

天山初中

【教學特色】2001年作為世界衛生組織（WHO）健康促進教育實驗基地。1996年至今射擊運動是該校的傳統特色項目，在市級比賽榮獲團體獎項16項，個人獎項23人次，幾年來為國家隊、市隊輸送了多名優秀運動員。藝術特色以管弦樂為主，曾在市區比賽中獲得驕人成績。同樣，航模、車模也是該校的傳統特色項目。電話:62333458地址:天中路155號

第三女子初級中學

【教學特色】該校在必修課中開設了預備年級生物雙語、初一年級物理雙語、初二年級化學雙語；在拓展型選修課中開設了《小公民》、《禮儀 ABC》、《世博情懷》等雙語專題。女子教育:遵循初中女孩成長的需要，學校開設了相當一部分以女子教育為特色的選修課程。學校在三年發展規劃中提出了“IACE女孩”，與美國舊金山中美國際學校結成姐妹學校。電話:62526860地址:江蘇路155號

西延安中學

【教學特色】學校先后被評為市、區中學生行為規范示范校、市花園單位、區雙語實驗學校等。學校在注重教育教學的同時更提倡學生的個性化發展，特別是船模、空模、車模、測向、射擊、書畫和攝影逐漸形成了學校的特色項目，在各級各類比賽中表現突出。電話:62394382課后作業答疑區：www.tmdps.cn 教學點：

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地址:金鐘路350號

建青實驗學校

【教學特色】是教學力量雄厚的實驗名校。以16年一貫制學生為跟蹤研究目標的素質教育培養體系。建立既重視先天潛能開發，更重視后天素質提高的素質教育教學體系。設置校本課程，結合16年一貫制的特點，建立和設置特別適合于建青學生的課程與教材。學校連續被評為市文明單位、市中學生行為規范示范單位、市教育科研先進集體、市德育工作先進單位等。電話:62754970地址:古羊路900號

婁山中學

【教學特色】全市第一批公立轉制學校。學校為市中學生行為規范學校、市科技教育特色學校、市英特爾青少年科普教育基地、華東師范大學教學實踐基地，聯合國教科文組織EPD項目成員學校等，授予市教育科研先進集體稱號。科技、乒乓和合唱為學校特色。電話:62410229地址:玉屏南路162號

【浦東新區】

建平中學西校 【教學特色】公辦初中，是市實驗性示范性高中建平中學最早輸出辦學理念和育人模式的建平集團學校成員，是市中小學課程改革研究基地。開設弦樂、戲劇表演特色班和套餐式拓展型、探究型校本課程，為學有余力的學生，提供自主拓展發展機會。

近年來畢業生的合格率、優良率特別是重點高中的錄取率在區內名列前茅。電話:***6地址:乳山路188號

上外附屬浦東外國語學校

【教學特色】浦東外國語學校是上海兩所可以向全國重點大學外語專業推薦20%優秀保送生的外國語學校之一，由上海外國語大學承辦。學校在外語課程中貫徹實施“聽說領先，讀寫過關”的方針。開設二外。與英、澳等國的學校建立姐妹學校關系。經過初中四年培養，學生直升高中部。每年高考一本率為76%，二本率為95%。電話:58550028校址:達爾文路91號

華師大附屬東昌南校

【教學特色】抓雙語教學實踐，抓藝體教育特色。連續幾年中考成績名列新區前茅。重點中學錄取率高。全國、省、市、區級的各類學科競賽獲獎達300多人次。學校現為雙語實驗學校、素質教育實驗學校、國家基礎教育實驗中心課題實驗學校。電話:58359688地址:嶗山西路1020號

建平實驗學校

【教學特色】建平實驗學校借鑒和發揚建平的“合格+特長”、“規范+選擇”的辦學模式，追求“素質+yc”的教育。基本形成雙語教學和超常兒童教育特色。與美國、英國、日本、新加坡等國內辦學水準較高的學校有教師和學生進行交流學習。電話:58505098地址:棗莊路111號

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進才中學北校

【教學特色】學校形成了素質教育的四個特色品牌:以“無人監考”、“我畫名人”為代表的學生自我設計和自主探究式德育；以“英特爾未來教育”、探究性學習、信息技術整合為特征的校本課程建設；以市首家綜合科學實驗室為標志的校園建設；以“探究型家庭的創建”為切入口的社區教育。電話:58859926地址:羽山路601號

竹園中學

【教學特色】竹園中學創建于1991年，是新區1998年率先批準的公立轉制完全中學。全面提高綜合素質為內涵的小班化教育已成為學校的辦學特色。以培養學生的素質教育為重，共有以學科知識提高、藝體科技和午間休息為特色的三大板塊。電話:58209623地址:濰坊路357號

上海市實驗學校

【教學特色】1995年成為市教委直接領導的一所市重點學校。是一所集教育科研于一體的中小學十年一貫制的學校。小班化教學。課學分制。學生除了必須學習五門公共課程外，可以根據自己興趣愛好等選修不同課程。另外計算機課程是學校的特色課程。電話:50860888地址:東明路300號

四、各區重點中學名單：

市委屬重點中學：華師大二附中、上海中學、復旦附中、交大附中、上師大附中、市實驗學校、上外附中；

黃浦區：格致中學、大同中學、大境中學、光明中學、敬業中學、市八中學； 盧灣區：向明中學、盧灣中學、李惠利中學；

徐匯區：南洋模范中學、市二中學、位育中學、南洋中學；

長寧區：延安中學、市三女中、天山中學、復旦中學、建青實驗學校； 靜安區：市西中學、育才中學、民立中學、市一中學； 普陀區：曹楊二中、晉元中學、宜川中學；

閘北區：市北中學、新中高級中學、風華中學、六十中學、彭浦中學；

虹口區：華師大一附中、復興高級中學、澄衷中學、北虹中學、虹口中學、繼光中學、北郊中學；

楊浦區：控江中學、楊浦高級中學、同濟中學、建設中學、中原中學、同濟大學一附中、延吉中學、市東中學；

閔行區：七寶中學、閔行中學； 嘉定區：嘉定一中、嘉定二中；

寶山區：行知中學、吳淞中學、羅店中學；

浦東新區：進才中學、建平中學、洋涇中學、東昌中學、上南中學、三林中學、川沙中學、高橋中學；

金山區：金山中學、華師大三附中、上師大二附中、張堰中學； 松江區：松江二中、松江一中；

南匯區(從2010年中考開始并入浦東）：南匯中學、大團中學、周浦中學； 奉賢區：奉賢中學、曙光中學；

青浦區：青浦高級中學、朱家角中學； 崇明縣：崇明中學、民本中學。

課后作業答疑區：www.tmdps.cn 教學點：

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第四篇：基礎團校教材

修德 填空題

總書記在五四重要講話中提到的“勤學、修德、明辨、篤實”八字箴言，是青少年樹立和培育_________________________的基本要求.能否走好自己的人生道路，關鍵在于能否以正確的________、________、________做指導。總書記明確指出，修德，既要____________，又要____________。

習近平同志引__________的話“若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡”，來論述“修德”之必要。愛國、敬業、誠信、友善是____________________所倡導的的社會主義道德風尚。判斷題

總書記在十八大重要講話中提出“勤學、修德、明辨、篤實”八字箴言。

中國特色社會主義是靠精神文明發展的社會主義，一個沒有精神力量的名族難以自立自強。

所謂修德，就是在社會主義市場經濟下，克服各種利益誘惑，堅持社會主義核心價值觀所倡導的愛國、敬業、誠信、友善的社會主義道德風尚。立志報效祖國、服務人民，這是小德。

大德是由無數小善構成的，體現在無數的小節之中。簡答題

修德對當代青年人的具體要求是什么？

答案：

一．1.社會主義核心價值觀

2.世界觀、人生觀、價值觀 3.立意高遠，立足平實 4.蔡元培

5.社會主義核心價值觀

二．1.錯 2.錯 3.對 4.錯 5.對

三．青少年要把修德作為一項基本功。當代青少年要有“志存高遠”的胸懷，以祖國的利益、人民的要求、社會發展的需要為目標和方向，將個人的成長、成才融入祖國和人民的偉大事業之中，以實際行動譜寫出無愧于祖國、無愧于人民、無愧于時代的青春樂章。勤學 選擇題

1.習近平指出的當代青年的座右銘是 C A.為中華之崛起而讀書 B.黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓 C.勤學，修德，明辨，篤實 D.愛國，守法，明禮，誠信 2.總書記在中央黨校建校八十周年上的講話中指出 A A.要認真學習馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的看家本領。B.要認真學習社會主義核心價值觀，這是我們做好一切工作的看家本領。C.要認真學習馬克思主義理論，這是我們做好一切工作的前提條件。D.要認真學習社會主義核心價值觀，這是我們做好一切工作的前提條件。3._____C__提出要“增強國家軟實力，弘揚中國文化，努力建設社會主義強國”。A.《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮等若干重大問題的決定》 B.習近平在中央黨校建校80周年慶祝大會上的講話

C.《中共中央關于關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》 D.《實踐是檢驗真理的唯一標準》

4.“一個人必須學習一輩子，才能跟上時代前進的腳步。如果我們不努力提高各方面的知識素養，不自覺學習各種科學文化知識，不主動加快知識更新、優化知識結構、拓寬眼界和視野……”是習近平在哪個場合提出B A.中共十八屆四中全會

B.中共黨校建立80周年慶祝大會講話 C.2014年5月4日北大講話

D.黨的十八大

5.“一要學習書本，二要學習實踐，三要向群眾學習。”是習近平在哪年提出 A A.2009 B.2010 C.2011 D.2012 判斷題 李克強總理講：“如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。因此，青年大學生學習馬克思主義，是當代青年大學生發展的現實需求。”F 2.學習優秀的傳統文化既有利于增強對核心價值觀的認同感，又能助于培養青年人人文精神的有效途徑。T 3.隨著社會的發展，競爭在日逐俱烈，知識已成為經濟發展的唯一驅動力 F 4.進入二十一世紀，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿

T 5.魯迅曾說“天才就是無止境刻苦勤奮的能力”。F 大題 根據課本，論述當代大學生勤學的必要性與重要性 言之有理即可

（必要性：勤學就是青年人夢達理想彼岸的唯一捷徑。勤學是對我們的基本要求，只有堅持刻苦學習和讀書，才能用新的理念和方法，使思想教育更具科學性和時效性。

重要性：勤學可以把握方向、明辨是非，可以獲得正確認識世界的思維方法，獲得為人民服務的思想政治素質，獲得不斷奮斗前行的動力，獲得偉大的人格魅力。勤奮學習并努力傳承中國優秀傳統文化，可以提升思想道德水平，不斷提高修養，更好地讓我們青年學生樹立牢固的愛國愛黨意識，樹立穩定和堅實的共產主義信念。勤學可以讓我們適應社會發展的需要，讓自己在社會中更容易立足。學習會使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并將其推廣到社會中去，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。守法 考試題目：

依法治國這一治國方略是在哪一年被寫入憲法的？（D）A、1982

B、1992

C、1997

D、1999 正式提出“政治文明”概念是在黨的哪一次會議中？（B）

黨的十四大

B、黨的十五大

C、黨的十六大

D、黨的十七大 關于依法治國意義的描述正確的是（D）①依法治國是市場經濟的客觀要求 ②依法治國是民主政治的重要條件 ③依法治國是人類社會文明的重要標志

①② B、②③ C、①③ D、①②③ 對于中國特色社會主義制度地位表述正確的是（C）①中國特色社會主義法治體系的根本制度基礎 ②是中國特色社會主義法治體系的理論指導和學理支撐 ③是全面推進依法治國的行動指南 ④是全面推進依法治國的根本制度保障 ①③ B、②③ C、①④ D、①②③④ 全面推進依法治國，總目標是（A）

建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家 在中國共產黨領導下，堅持中國特色社會主義制度 C、貫徹中國特色社會主義法治理論 D、促進國家治理體系和治理能力現代化 判斷題：

最早提“以法治國”的重要中央文獻是發表在《人民日報》上的《社會主義民主和法制的里程碑》。（√）黨和國家的重要方針、政策都能稱之為“治國方略”。（×）主權在民是法治國家的主要標志和要求之一。（√）

推進科學立法、民主立法，是提高立法質量的根本途徑。（√）目前，我國的法律體系已十分完善，不需要修改。（×）主觀題：

闡述黨的領導和依法治國的關系。

答：黨和法治的關系是法治建設的核心問題。全面推進依法治國這件大事能不能辦好，最關鍵的是方向是不是正確、政治保證是不是堅強有力，具體講就是要堅持黨的領導，堅持中國特色社會主義制度，貫徹中國特色社會主義法治理論。黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是社會主義法治最根本的保證。中國特色社會主義制度是中國特色社會主義法治體系的根本制度基礎，是全面推進依法治國的根本制度保障。中國特色社會主義法治理論是中國特色社會主義法治體系的理論指導和學理支撐，是全面推進依法治國的行動指南。選擇題

人的“三觀”是指價值觀、人生觀、（）

A戀愛觀

B 是非觀

C 世界觀

D交際觀

樹立正確的明辨是非的觀念應該（）

A根據自身經驗，主觀判斷 B獨立思考，善于分析 C跟隨大眾，人云亦云 D相信權威

做人的良知就是（）

A誠實

B善良

C 踏實

D 明辨是非

在2014年5月4號，習近平主席在北大發表的講話中強調踐行社會主義核心價值觀要從（）四方面著手

A明辨，篤實，修德，勤學 B篤實，修德，明辨，踏實 C明辨，勤學，篤實，尚德 D修德，勤學，踏實，篤實

5、孔子說：“君子應當作九種思慮：看的時候要考慮看清，聽的時候要考慮聽清，神色要考慮溫和，容貌要考慮恭敬，說話要考慮真誠，做事要考慮認真，疑難要考慮求教，發怒要考慮后果，見利要考慮是否合宜。”對這段話理解錯誤的是（）只有明辨是非才能把握好自己的人生方向判斷題

學會明辨，是踐行社會主義核心價值觀的要求

()明辨是個人的事。與民族未來無關

()辨明是非是保障法律的實施、維護法律尊嚴的基本要求。

()“明辨是非就是要向公眾傳遞尊重規則和違反規則不同待遇的信號，充分實現法律獎罰分明的可預期性”是不對的()無論是正確的“三觀”的形成，還是精神成人，都離不開對“是非”的辨析()簡答題

如何踐行我們的“明辨”觀（要求：觀點清晰，論述充分）

答案

（一）1C

2B

3D

4A

5A(二)1√

2X

3√

4X

5√

（三）1、學會明辨，要做到是非明、方向清、路子正。無論擇業還是做其他選擇，不能只考慮一己之得失，要學會從社會、民族、國家等“大我”出發，把個人的事業與同胞、人類的命運結合起來，樹立社會主義集體觀念。在面臨正確與錯誤抉擇時能明辨是非，在做人做事原則問題上能堅定正確的方向，在大是大非面前能保持清醒的頭腦。

2、學會明辨，要善于思考、善于分析、正確抉擇。真理是辨出來的，不是死記硬背地‘學’出來的。大學為學生之間的“論辯”和交流創造良好的條件，如各種“辯論”比賽、學術交流活動，因此要有意識和責任地參與討論，通過“論辯”訓練自己，在“論辯”中明辨是非，在與他人的論辯和交流中開發思維，培養獨立思考的能力。其次，要善于分析。在專業學習中，可以給自己提供正反兩方面的素材，讓自己進行分析；設置各種復雜的是非情景，讓自己進行判斷和處理；在工作上，要學會參與學校、院系的管理與決策；積極參與學生組織和學生社團，培養自我教育、自我管理、自我服務的能力等等。

做事要縮手縮腳，小心謹慎

做事要認真思考，明辨是非

我們要跨越障礙，正確選擇

3、要學會獨立的思考，并與他人討論，做出正確的判斷和選擇，不信謠、不傳謠，還要有責任地發表和引導正確的輿論。要樹立和踐行社會主義核心價值觀 題目： 選擇題

篤實,聯系我們青年團員的實際,應該有兩層含意，一層是：有學問，有知識。另一層是：（）做事心浮氣躁，急于求成 學會仰望星空及腳踏實地 勤學習，勤思考，勇于創新 為人做事要腳踏實地，扎扎實實

2.總書記在五四重要講話中指明了廣大青年團員（）的重要途徑 A．樹立社會主義核心價值觀 B．為學、創業與做人 C．面向未來，走向未來

D．創造精彩人生，實現人生價值

3.當代青年必須要面對的基本問題是：（）A．如何走向未來，建設美好人生 B．如何建立正確的人生價值觀 C．如何做人，如何做事

D．如何做一個對祖國對人民有用的人

4.下列心態不會阻礙青年的進步的是：（）A.缺乏實實在在的奮斗，忽視從小事做起、從基層做起 B.把小事當作大事干，從基層做起，從細節做起，C.好高騖遠、心浮氣躁 D.面對逆境容易喪失信心

5.（）是踐行核心價值觀、實現中國夢必不可少的精神力量 A.樹立崇高的理想 B.堅忍不拔，腳踏實地 C.篤實 D.艱苦奮斗 二．判斷題

1.知行合一是中國傳統文化最為優秀的遺產之一，是理論和實踐結合的唯一途徑。（）2.篤實不是空談，關鍵要在知行合一上下功夫。（）

3.篤實是廣大青年團員做人、做事的根本，同時它又是青年團員克服困難的金鑰匙。（）4.只要青年擁有一顆艱苦奮斗的心，勇于挑戰自我，就能夠最大限度地實現自己的生命價值，為踐行核心價值觀提供不竭的動力（）

5.共青團是黨領導下的先進青年的群眾組織，是黨的助手和后備軍，是黨聯系青年的橋梁和紐帶。（）三．解答題

1.總書記在北大“五四講話”中高度強調了“篤實精神”的重要性，請你聯系實際，談談你對“篤實精神”的認識。（可以談它的現實意義、怎樣踐行等等）答案：

一．D

A

C

B

D 二．×

√

√

×

√ 三．篤實守正，助力未來

青年如初春，如朝日，是人生最寶貴的時期。如何不負這大好年華，邁出堅實步伐，是一代代青年的人生考題。人生的選擇如同穿衣，青年時期就等于系上了第一顆紐扣，每一個目標、每一個理想、每一份事業都是從這一顆紐扣開始。

習總書記曾指出：一個民族、一個國家的核心價值觀必須要同這個民族、這個國家的歷史文化相結合，同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗相結合，同這個民族、這個國家需要解決的時代問題相適應。

“對于一個青年來說，心中的理想就像始終有一盞明燈在召喚、在指引，于是堅定篤行，一路走來，不間斷，未停留，為的是獲得知識的積淀，能力的提升，思想的成熟，并最終為夢想的實現奠定基礎。“篤實守正”，這是我們青年人應具備的優良品德，也是我們踐行社會主義核心價值觀的明確取向。

而作為青年團員的我們，肩負著祖國的未來，擔負著重任，我們一定要按照總書記的要求，努力踐行社會主義核心價值觀，將其與自己的學習、生活、實踐緊密結合，要放眼未來，胸懷天下，篤實力行，不斷進步。”

第五篇：教材總結介紹

——教學目的人民教育出版社

?《義務教育課程標準實驗教科書?英語(PEP)》是人民教育出版社與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。這套教材已經全國中小學教材審定委員會審查通過，并推薦從2001年9月起在全國使用。這套教材共8冊，每學期一冊，供小學3～6年級的學生使用。

?本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造力。適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

教材總體介紹

（二）——教材編寫思路

人民教育出版社

?本套教材的設計與編寫體現了對傳統外語教學思想的繼承和發展。在比較、分析和研究多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，結合我國小學英語教學的實際和第二語言習得、教學法及建構主義的相關理論．構建適合我國小學英語教育基本狀況的教學模式和方法。本教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即：話題——功能——結構——任務。

?1．第二語言習得理論之“輸入理論”與本教材語言活動設計的關系

?根據兒童語言認知的特征，在他們語言和認知水平不高的階段應該堅持聽力領先．整體感知的原則。當遇到不能理解的語言時，兒童需要不斷重復輸入，把這些語言當作一個整體來記憶，同時記住引發這些語言出現的情境刺激。因此，語言教師要關注輸入，盡可能提供大量真實有趣并且發音標準的視覺和聽覺材料。

要擴大輸入量，是否只要是英語的視聽材料都可以拿來給學生們使用呢?答案是否定的。Krastlen的語言輸入假設認為： 1）輸入的語言信息應該略高于現有的理解水平。2）可理解的內容是必要的，但也是不夠的。3）“輸入”要成為“理解”需要語境和非言語線索的幫助。4）學習者輸出并不能直接導致習得，“說”是習得的結果而非原因。基于以上理論思考，本套教材采用多種感官參與的游戲活動，如Let's do，Let's sing／chant，Story time等，讓學生在愉悅的感官刺激中多聽、多看、多說，進而達到自然擴大語言輸入量的目的。同時，編者特意將Let's do等活動劃歸為輔助板塊內容，不要求學生掌握，以控制學生的語言輸出量，減輕教與學的負擔。以三年級上冊第一單元為例，核心板塊Let's learn和Let's talk加上輔助板塊共計八頁，語言量較大，但要求學生掌握并輸出的語言僅限于核心板塊內容，共計10個單詞，2組句子。師生能較輕松地完成本單元的學習任務。2．任務型教學法與本教材的關系 ? “任務型語言教學”（Task-based Language Teaching：TBLT）是通過給學生布置簡單的小任務，如手工制作、詢問未知的信息、匯報等來學習語言。任務型語言教學將語言學習和語言運用有機地結合起來。概括地講就是“在做中學，在用中學”。它與傳統的情景教學最大的不同就是，任務型教學不僅包含了情景教學中的有感情朗讀，情景對話，設想情景角色扮演等特征性語言交際活動，更具有真實性、生活性、學生發揮空間大的特點。要注意的是任務型語言教學只是一種教學途徑，而非具體的方法。本套教材的突出特點之一就是將這條教學途徑細化成了眾多小任務，融入到學生用書和活動手冊當中，方便了廣大教師學習這種新途徑，并且鼓勵大家在實際教學設計中進行創新。

?根據學生認知水平的差異和新課程標準，本套教材也以四年級為界分為前后兩階段。

三、四年級為基礎階段，其板塊設計和語言活動主要采用的是符合小學生認知特點的TPR活動和大量生動活潑的語言游戲，其目的是為達到課標的一級目標：能聽、說、唱、演、玩。

五、六年級不再大量依靠TPR活動，而是通過提高任務型教學活動的復雜程度，增加語篇難度和長度，提高書寫和口頭表達的要求來實現二級目標。各主要板塊在原有的基礎上提高要求，達到“四會”，同時增加Let's try，Let's start作為任務前活動用來導入和熱身，增加group work和pair work作為任務后活動用來深化語言操練。總之，五、六年級整體強化了任務型活動在語言學習中的主導作用。

3．建構主義的學習觀與本套教材各板塊間的關系

1）建構主義學習觀的基本觀點學習是建構性的，已有知識將影響新知識結構的建立。應該盡量將學習者已有的生活經驗同新信息關聯起來。學習是主動性的：學生個人的發展是教學的核心。課堂不僅是知識傳播的場所，更“應成為充滿活力的生命活動過程”讓學生全身心參與“做中學”，在“做”中理解、建構新知識結構。學習是合作性的：建構發生在一定的社會情境中。個人通過與其他社會成員（教師、同學、家庭成員、朋友等）相互作用獲得關于世界的全面解釋。因而學習不僅是學生個人的建構活動，也是學習共同體合作建構的過程。學習是交流性的：互動是知識構建的重要方式。交流是最基本的環節，它是個體意義建構由狹隘走向廣闊的過程，是新舊知識體系融匯整合的加速器，也是語言能力和思維能力得以提高的最佳途徑。學習是探究性的：新意義建構的過程本身就是一個探究過程，由不同任務組成。通過任務的完成和問題的解決在舊的知識體系中建立新的體系。?學習有非智力因素參與（情感體驗、自主意識以及自信心）：重視教學過程中學生情感投入對學習效果的影響以及學生情感的發展，而不僅僅是目標的達成。培養學習者的自主學習意識，因為當他們感到可以控制自己的學習過程時學習效果最好。2）建構主義學習觀與本套教材教學板塊設計的關系本套教材各個板塊的設計都是精心制作，為學生的全面發展量身打造的。下圖展示了本套教材是如何把建構主義學習觀融入各個板塊的。

教材總體介紹

（三）——教材主要結構及設計特色

人民教育出版社

1．教材結構體現課程標準要求和學生認知階段的特點

新課標規定從三年級開設英語課程的學校，三、四年級應完成一級目標，五、六年級完成二級目標。

一級目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英講。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二級目標：對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能跟據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化、習俗。三、四年級為基礎階段，其板塊設計和語言活動主要采用的是符合小學生認知特點的TPR活動和大量生動活潑的語言游戲，其目的是為達到課標的一級目標：能聽、說、唱、演、玩。

五、六年級不再使用TPR活動，而是通過提高任務型教學活動的復雜程度，增加語篇閱讀的難度和長度，提高書寫和口頭表達的要求來實現二級目標。表一：

三、四年級教材結構及功能 ? 表二：

五、六年級教材結構及功能

2.教材設計的特色

1）強調語言運用?把握輸入輸出

基于建構主義學習觀的基本理念，遵循認知心理的基本規律，本套教材強調學生語言運用能力的培養。教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際功能，貫徹語言運用的基本原則，把知識和技能目標融入到任務完成中，體現把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路。

本套教材根據學生的年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應法”（Total Physical Response），讓學生在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學語言（1earning English by doing／singing／acting...），為培養他們運用英語進行交流打下堅實的基礎。任務型活動及評價貫穿全書，通過給學生布置簡單的小任務加強語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大，更具真實性、生活性。

本套教材在對話、閱讀、故事、聽聽做做活動、歌謠等板塊中輸入大量語言信息，且擴大輸入方式別致，具有明暗交替、前后呼應、形式活潑、充滿童趣的特點。

所謂明暗交替，前后呼應指的是作為語法明線的中心詞匯和句型都放在特定板塊如Let's talk和Let's learn中。學生操練這些趣味活動一方面鞏固練習了這些新內容，另一方面鋪墊了日后要學習的語法點。趣味活動中的語言不需要書寫掌握，旨在通過聽聽做做的形式讓學生先整體體驗和認知，為學生都能明白“Go to the garden．Go to the library...”表示“去??”，在反復聽和做后大都能流利地念出來。而后半句的“做??”“water ：the flowers，read a storybook，eat some noodles...”由于瑯瑯上口加上圖片提示絕大多數學生都能理解意義，進行復述。實際上這些句型要到五年級上冊才學習，這里成為了一條語法的暗線，為呼應今后的正式學習做了鋪墊。

?輸入形式活潑，充滿童趣通過兩個途徑實現：

途徑一：利用讓人情不自禁想動的韻律節奏。每一單元的歌謠節奏感非常強。學生在這種節奏中能情不自禁地想手舞足蹈，再配上押韻上口的歌詞，學生會情不自禁地想張嘴跟著說，即使比較難的語言學生也能整體感知。

Let's do體現得更為明顯。四年級下冊第一單元Let's learn中要掌握的只有五個單詞，Let's do中出現的拓展詞匯如water，read，hand in等都不要求掌握，但經過聽歌謠做動作后學生大都能理解和接受。而且學生還能感知、理解超出單詞外的復雜結構，如四年級下冊第一單元第四頁Let's do所示：

?途徑二：話題貼近小學生生活的內容。本套教材中選取的內容非常符合小學生的日常行為特征。單元都是圍繞他們喜歡的食物、文具、生日晚會、動物、郊游、購物等話題展開。學生用書中出現的各類聽聽做做活動以及各種語言游戲都滲透著童趣。如：四年級下冊Unit 6有關食物的歌謠：

?Let's do中的各個動作都充滿童趣，比如“Put on your sneakers．Run in the park．Put on your sandals．Wiggle your toes...”小學生非常喜歡這些充滿童趣的活動。

雖然大量輸入有利于語言的理解和運用，但輸出量是被嚴格控制的。趣味活動中的語言均不要求達到“四會”標準。輸出的中心語言點集中在Let’s learn和Let’s talk中，因此大大減輕了師生負擔。?2）注重能力培養?鼓勵自主學習

?從學習者的角度來講，基礎教育最重要的任務是學會學習（Learn how to learn）。開發自主學習能力，發展學習策略，培養創新能力，是實施素質教育的重要組成部分。本套教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。學生用書的設計十分注意培養和鼓勵學生自主學習，培養獨立運用所學語言去做事情的能力。如Let's make，Let's check，Task time等活動力求用生動簡單、通俗易懂的方式滲透學習策略目標，鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發掘學生積極求知、努力進取的潛能。本套教材還特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進學生的自我評價意識，以利于學生的終身學習和發展。3）創新編排設計?激發學習興趣

人的大腦中總是充滿了各種情感，很多是潛意識的，但卻支配著人們的舉止行為。小學生的情感更細膩更活躍。教師應該盡可能發掘能激發學生的興趣和好奇心的活動；激活學生的不同感官，帶來積極的情感反應，促進認知記憶，不斷給與學生成功的體驗，增強外語學習的信心和動機。

?本套教材從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都力求能最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的興趣愛好，如學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。同時，突出內容的思想性、科學性、系統性、實用性、啟發性、創造性；教學形式強調多樣化，包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、活動、繪畫、剪貼，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。本套教材全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝禎設計精美。?4）滲透文化信息?體現雙向交流

本套教材重視雙向交流，中西方文化的滲透。根據學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。特別重視讓學生在了解英語國家文化的同時，學會用英語向外國人介紹中華民族文化的優秀傳統，真正實現跨文化交際。

本套教材文化常識介紹的特點是“明暗穿插”。不僅每單元都設有獨立的文化板塊介紹與話題相關的中西方文化現象；編者在對話中也盡量鋪設“文化暗線”，加大文化信息的輸入。例如三年級上冊Unit 4的Let's talk中展示了如何回應外國友人的贊賞。文化暗線的鋪設有利于學生得體地使用語言，能彌補課堂活動中由于語境缺失所帶來的語言失真。?5）融合學科內容獲取多種信息

教育部在新課程設計中，強調了學科之間的整合，學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需求，也是為了用英語獲得各方面的信息，學習其他學科的知識。本套教材依據“學會求知（1earn how to know）”的基本精神，十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的、最感興趣的、最易學會的、最有普及價值的、與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融人語言材料中，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學、社會文化和文學藝術等方面的基礎知識，幫助學生認識和了解我們賴以生存和發展的這個世界。

?6）重視靈活擴展?實現分層教學

本套教材編者考慮到學校差異、教師差異和學生個體差異對外語學習的影響，力求使教材在教學內容的安排上具有一定的靈活性和彈性。每單元按“A、B、C”三個大課型設計，共10頁。最后兩頁為供選擇的教學內容。教師在保證完成教學基本目標的前提下，可以根據本地區的課時和自己教學的實際情況，靈活調整教學內容，自由組合板塊或輔助板塊的內容和學習進度，使不同層次的學生在語言知識和語言能力上均有所發展。因此，在一定程度上，本套教材試圖改變以往教材在教學內容上“一刀切”的狀況，運用有效的編排形式，使教師能充分發揮特長，使學生能夠各得其所，以滿足學生個性發展的需求。? 7）提供立體化配套?方便教師教學

本套教材是一套以學生用書為核心，集文字、音像為一體的立體化配套教材。? 8）滾動遞進式的結構

認知發展的實質是“未知——已知——新的未知??”式的螺旋式上升。這種積累性的學習特點也正體現了建構主義學習的特點。建構主義學習中，一切學習都是以先前學習為基礎，通過發揮個體的主動性，在與他人和社會的互相作用中，建構屬于自己的認知結構。本書采納了建構主義學習觀，采用滾動遞進式的單元結構，以已有知識作為基點，利用滾雪球的方式不斷將知識結構更新壯大。例如：

（1）單元話題的前后呼應：

??? a．三年級上下冊之間的話題聯系如下： ? ?? b.冊與冊之間的層層遞進：

2）串聯知識點的語言暗線：

?三年級下冊教材中安排學習字母實際上是為語音的學習做鋪墊。三年級下冊聽、說、認讀、描紅26個英文字母，并聽、說掌握每個字母的兩、三個例詞；四年級上冊前四個單元進行26個英文字母的書寫，每個字母配三個例詞，要求聽、說掌握，并了解5個元音和21個輔音的發音；四年級下冊是a，e，i，o，u五個元音字母長、短不同的讀音；五年級上下冊分別安排了常見字母組合的讀音．六年級上下冊安排了48個國際音標，這樣語音線從暗到明、循序漸進，方便了學生認識和掌握。

?本套教材鋪設語言暗線的另一個表現是：在輔助板塊鋪墊主要語言。Let's do，Let's sing，Let's chant，Story time中出現的語言，諸如“Time for breakfast．Drinks ome milk...”“It’s rainy．Open up yourumbrella． It's windy． Hold on to yourhat...”，難度都超過了所在單元要求掌握的范圍。但這種超越是依據“最近發展區”設計的，它將成為學生知識體系的增長點。再加上瑯瑯上口的韻律和強烈的節奏感，學生只需要在幾分鐘的聽聽、說說就能脫口而出。編者設計這些趣味活動的目的是盡可能多提供這類生活中最基本、最常用的單詞，促使學生盡可能多聽，多說，從而達到自然地吸收，為今后的語言學習打好基礎。

教材總體介紹

（四）——教學方法建議

人民教育出版社

總體介紹中的教學實施建議具有概括性。分冊介紹中各板塊的教學實施建議則更具體、更有針對性。希望教師們從中初步感知本套教材的教學模式、途徑和特點，再深入到各教學環節，自主創設更多更好的教案。???

（一）詞匯教學建議： Let's learn 詞匯教學建議針對的是Let's learn板塊。

·呈現：在情景會話中自然呈現，融詞匯教學于語言交際中

?傳統教法是把單詞一個個孤立機械地呈現、操練。本套教材建議詞匯在語言中呈現，在語境中被感知、理解和運用。例如：教動物panda，elephant，monkey等單詞時，教師用玩具猴子跟大家打招呼“Hi!I'Monkey!I'm Monkey!”接著問學生“What's your name，please?”與學生握手。接著教師問“What's my name? 我叫什么名字啊?”學生踴躍舉手表達：“Hello!What's your name?”教師便回答：“I'm Monkey!Monkey!Do you know?”“Yes!”教師還可以進一步請學生來進行語言實踐：“誰來跟Monkey打招呼啊?”學生就會踴躍發言說：“Hello Monkey!Nice to meet you!”誰能正確打招呼就能跟猴子握手。Monkey這個詞不斷在交談當中出現，學生甚至不會注意到這是在學習單詞，自然而然地學會了單詞monkey，而師生的互動交流也讓學生對所運用的語言留下了深刻印象。

·操練：巧用實物、卡片等教具、學具增添趣味，強化記憶

教師盡可能地多用些實物如玩具、文具、卡片等。本套教材的配套教具學具非常完善：教師卡片、學生卡片、教學掛圖、VCD、DVD、投影片等。建議教師們充分利用，并在此基礎上制作課件以增強課堂教學趣味，強化記憶。

·鞏固：充分發揮TPR活動的優勢，激發興趣，自然習得，拓展知識

?TPR（total physical response）指全部動作反應法，聽指令做出相應動作，對應本套教材中的“Let's do”板塊，旨在復習“Let's learn”的中心詞匯。教師要發揮小學生好動的特性，將五到六個詞匯巧妙地設計到活動當中，讓學生在聽指令做動作中鞏固學習詞匯。所有的FPR活動都有令人興奮的節奏。一聽到這種節奏學生的身體就會不由自主地動起來，隨指令完成各種動作。當興奮時大腦中的記憶細胞會變得很活躍，易于記憶。學生會在不知不覺中接觸到初高中才涉及的內容，為今后學習做了很好的鋪墊。Let's do建議教師分四步走：

·Listen, look and guess ·Listen and point ·Listen and do ·Put them in random order 上述四個步驟符合學生從語言感知逐漸發展到語言運用的認知過程。教師利用聽覺和視覺刺激讓學生對所學語言形成初步概念。然后教師再根據學生理解的情況采用聽音指圖的方式加深學生對這些語言的印象。當確認學生已形成一定感知后，采用聽聽做做，強化學習效果。Let's do給學生發揮想象力提供了一個大好機會。詞匯就在興奮的活動當中不斷得到鞏固。??? 當學生做到“聽聽做做”時，教師不能讓他們端坐在位子上，應該充分利用教室格局，讓他們有活動的空間。教師也可以自己創造性地設計許多活動，如說單詞，讓學生舉卡片“show me...”或更換指令：“Give me...，Pass me...”又如教door，fan，light，teacher's desk，window時，除了運用學生用書上的open the door，tum on thelight，clean the teacher's desk，sweep thefloor等指令，還可以用其他指令語，如point to the light／the door／the window／the floor，讓學生們指一指。還可以讓學生Go to the door，go to the window．教ball就做撿球的各種動作：Pick up the ball，put down the ball，put up the ball，put away the ball，throw the ball，catch the ball，roll the ball，bounce the ball．學生一直在聽“ball”，同時也聽了很多有一定難度的指令語。所以只要教師肯動腦筋可以設計出很多很好的TPR指令，學生聽得多了也就學得更多。除了利用卡片，也可以讓學生自帶物品或教師自備，如鉛筆、水果、玩具、花等。不能準備的物品可以利用學生卡片或實景VCD。對于大班可以開展小組競賽，既考查學生的反應速度，也鍛煉了學生的合作精神和競爭意識。

（二）對話教學的建議 Let's talk 對話教學是學生用書中的“Let's talk”板塊。教法建議中首要一點是教師應該轉變句型教學的傳統觀念。

???傳統教法第一步是解決生詞，第二步解決句型，第三步跟讀，接著學生自己讀，然后布置學生回家背誦，第二天默寫，最后考試。教學過程只有聽、說、讀、寫、默、考，教師沒有創設自然情景。英語課堂教師滿堂中文地講，加上嚴重缺乏語境，僅靠教幾個句型怎能使學生學會使用語言?所以，教師應該先轉變觀念。?現代英語教學的目標是：

將知識——轉化為——能力

簡言之是將書本知識轉化為實際運用語言的能力包括準確、恰當運用語言交流的能力，以及用英語思維的能力。這些都取決于教師用何種教學方法。本套教材是根據新課標的理念編寫的，學生用書中有些內容只要求聽懂、理解，有的則要求認讀，有的要求聽、說、讀、寫都達標，應區分對待，合理分配課堂教學時間，讓學生有針對地學習。如果穿新鞋走老路是絕對教不好并且也教不完的。

具體教法建議如下：

?·多種形式呈現，引發學習興趣，整體感知，理解語言（聽錄音，看掛圖，講故事，演木偶，看VCD）

一般一則對話有四幅圖。教師不能先一個個講單詞，讀句子，而應該用趣味方式呈現，讓學生們猜一猜、看一看、動動腦：“這個怎么講?剛才哪個沒聽懂?”本部分還有很多呈現的形式：諸如錄音、掛圖、VCD、故事、木偶表演等。教師們可以有選擇地使用，為教學服務。

例如利用卡通教字母（在語言中教學），呈現三年級下冊第一單元Let's see的內容。? My name's A．A for ant．A for apple...??? 對話的呈現方式可以豐富多彩，如：DVD、VCD、課件、實物、甚至用布偶、紙偶表演（可以師生一起動手制作學生用書上的人物或讓學生自己畫、上色）。三年級上冊第三單元中有一組對話是Sarah邀請Mike畫畫，最簡單的呈現方式是使用紙偶（手掌偶），用雙手的動作完成兩個人的對話。教師運用多種方式呈現對話，目的在于引發學生的學習興趣，讓學生在教師的啟發下通過看表情、運作和上下文的語境，猜測并印證對話的意思。

·趣味活動中講解操練重點語言（根據學生的認知規律，由易及難，層層遞進）

重點語言是每單元A、B部分中的新詞匯和句型。本套教材的體系是滾雪球式的，每次出現一些新句式，然后與舊的融合起來形成一個新的對話。在堅持整體感知的前提下，教師還要明白如何教授重點語言。機械性的訓練可以有但不能一味地使用，用有趣的游戲會更好。本套教材提供了一些游戲來操練這些重點語言，教師們也可以開動腦筋想些真實、自然，學生感興趣的活動來解決語言的重點、難點問題。在突破了這些難點問題以后，新的舊的語言的融合問題就會迎刃而解。?語言的重點、難點要根據認知的特點和規律，由易及難，層層遞進，扎扎實實地學。改進教學法，絕不能只是讓學生動動，唱唱，說說，演演戲，走過場，最后回家仍一無所知。該訓練的地方一定要一步步訓練，特別是語言詞匯就應該根據學生的認知規律由易及難，層層遞進。面對全體學生時尤其要關注接受比較慢的學生。例如教“Who's he／she? He／She is...”對于中國人來說“他”“她”“它”只有在書寫時才作區分，發音上聽不出差異。但英語不同，需明確區分。這是教學中的一個難點。怎樣設計一個由易及難，層層遞進，扎實又有趣的訓練呢?? 該活動的教學建議是先讓學生聽問句“Who’s he／she?”學習答句“He／She is...”再學問句本身。教師利用人物總表呈現問句“Who's he?”學生大多能不完整地回答Mike。教師說出完整答句“He's Mike”.然后重復使用問句對其他男性人物提問，引導學生使用完整句子回答。學生大量聽說“He is...”慢慢就能熟練回答“Who is he?”接著教師對書中的女性人物提問“Who is she?”引導學生使用“She is...”作答。“He／She is...”的區別只需要稍作提示即可，如教師指著某位男生說“He is...”，指著某女生說“She is...”另外某教師可以設計一個情景：“I'm your new teacher this term．I would like to know your names．”請同學們介紹旁邊的同伴。學生以橫排為單位，一個個站起來指著旁邊的同學說“He／She is...”隨后學生越說越快，反應的時間越來越短，熟練程度也就隨之提升．通過這樣的趣味游戲，學生牢固地掌握了“He is...She is...”并能清楚區分二者。為鞏固句型，教師安排學生再做個游戲使用教學卡片讓學生猜測卡片后的人是誰。“Do you know who she is?Ask me please．”由于學生已重復聽了多遍問句“Who is he／she?”教師只需要提示：“A boy!A boy!”學生就能說出“Who is he?”并且猜“He is Mike．He is Wu Yifan．”而后教師再將卡片一翻，揭曉答案：“OK．He's John．”在游戲中自然地運用了“Who is he／she?”這即是所謂的層層遞進：先學答句“He／She is...”，在學答句的過程中反復聽問句“Who is he／she?”使學生對難點形成感性認知，減輕學習難度。使用此法，學生都能清楚掌握“He／She is...”總而言之，重點語言句式的訓練要扎實同時體現趣味。

·分角色朗讀、設情景表演、整體操練對話（面向全體——個人、集體、師生、生生）

對于新課標中三、四年級的學生的要求是聽、說、唱、演、做、玩。就是在聽聽、唱唱、說說、演演中感知英語，從中獲得一些簡單知識并能恰當運用。重在激發，堅持。因為小學生喜歡表演，所以三、四年級的學生用書中有很具表演性的對話及Let's act板塊。學生學習了每課中心語言后可以角色扮演，可以分角色朗讀，也可以以組為單位共同表演一個角色以減輕畏懼感。建議教師鼓勵學生有表情地朗讀，模仿人物的語氣與語調，然后進行個體表演。表演性質的活動要注意面向全體、個人、集體、師生、生生。教師的角色要不斷轉換：參與者、指導者、評價者、導演、演員。教師還可以創新設計情景：四年級上冊第四單元My home部分，教師可以在原有活動的基礎上進一步拓展語言訓練，設計一個For Rent的表格，要學生填寫房間名稱、數量和租金要求。然后將學生的表格放在實物投影儀上展示。例如一名學生填寫內容是3 bedrooms，2 bathrooms，1 kitchen，1 livingroom，1 study，20 yuan each month。如此優越的條件只要20元租金，教師順勢問“Who want to rent this house?”學生紛紛舉手。“Sorry，20 yuan is not enough．Who gives me more money，I'll rent this house to him．”學生間開始喊價，教師可拿出一個事先藏好的氣錘，扮演拍賣者。這樣的教學設計非常生動，將真實生活中的場景與教學糅合在一起，學生在任務活動中通過體驗語言學習的愉悅學得目的語。這也是新課標倡導的任務型教學法，強調語言運用，是非常好的手段。

（三）字母教學建議

?Let's say，Read and write ?學習英語的第一步是學習26個字母。小學生學唱字母歌并非難事，可真正學習聽說讀寫，辨析字母的音、形則并非易事。字母學習階段相當枯燥，要取得好的效果不容易。本套教材的字母教學安排在了三年級下冊和四年級上冊。三年級下冊的學習目標是26個字母聽、說、認讀。四年級上冊達到書寫。難度分級遞進，減輕學生負擔。?字母的教法建議是：

·注重示范發音的正確性、把握學生發音的難點

?字母教學直接影響到學生的發音。且一旦形成就很難糾正。由于每個教師的發音不同，要求教師相對正確發音即可，盡量讓學生聽磁帶錄音，模仿正確發音。教師同樣需要多聽多模仿。

?教師要重視發音的示范還要把握學生的難點。因為各地有方言的影響，比如南方有些地區／er／音發不好，發成／e／。北方的／e／發不到位，／v／發成／w／等。教師要把握好學生方言發音難點，預先采取各種教學法防止其頑固化。但教師需把握尺度合理安排教學時間。

·形：調動學習積極性，啟發學生在觀察中認讀、記憶 建議教帥引導學生觀察字母形狀。例如字母A學生也許能說出許多教師不曾想到的比喻：像小山，像人梯，像帽子。教師不是給學生灌輸知識，而是啟發學生觀察、思維，達到字母的認讀記憶。

?字母的書寫也非常重要。字母在四線格中有占上兩格的，下兩格的，中間一格的，三格的。啟蒙階段，字母的優質教學將為學生今后的學習打下良好基礎。因此關于書寫，教師要對學生進行比較細致的指導，尤其是易出錯的筆順，如i，先寫成下面的豎，j后打點，t先寫鉤等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象比喻，防止筆畫出錯。比如H可以說成一雙筷子連根線；i是小海獅頂球，j是大海豹頂球，J是一個傘柄帶個開關等。筆順一目了然。教師不必一堂課全講筆順，只要簡要提示，就可以解決問題。書寫的過程也應該一步步進行：先觀察形狀，再書空，使用活動手冊進行描紅，最后再達到仿寫。

（四）閱讀與單詞、句型的教學建議 Read and write 突出教學重點，防止面面俱到。

這一板塊在四年級上冊中已經出現，但文字簡短。四年級下冊中則出現較長文段，既是閱讀又有需要掌握的“四會”內容，需要掌握的內容比較多。因此教師把握這塊的教學時應該突出教學重點，把時間合理分配各個重點，不要凡是書上出現的都要求學生能讀、會寫、會背、會默。過高的要求會造成學牛低年級兩極分化。

·在競爭游戲中巧記單詞的拼寫 ?在Read and write中出現的單詞都是前面出現過已經到達認讀水平的，現在進一步要求達到拼寫。建議教師采用快速的、有挑戰性的、激勵性、競賽性的活動，在競賽游戲中巧記單詞。例如四年級下冊第五單元，Read and write部分是關于小動物買衣服的內容。該部分要求學生能聽、說、認讀、書寫四線格內的核心語音。核心詞匯是五個形容詞：long，short，small，big，nice。教學的第一步是熱身，訓練學生聽說核心詞匯的能力。教師用簡筆畫畫一只肥胖可愛的老鼠，一邊畫一邊描述：Look at its ear．It's big．Look at its tail．It's long...生動形象地呈現了這五個形容詞。為了增添聽說訓練的趣味性教師還可以將核心詞匯編成歌謠吟唱：“The ears are big．Big，big，big．The eyes are small．Small，small，small.The tail is long．Long，long，long．The legs are short．Short，short，short．”第二步，小組競爭游戲：看誰記得又快又多，訓練學生對核心詞匯的認讀和拼寫能力。教師將詞卡貼在黑板上，讓學生快看快記：呈現單詞卡片big，數三聲one，two，three馬上拿掉。學生馬上回憶big，b—i—g。此時學生的注意力非常集中學習效率自然高，比起教師帶讀，一個個念、記字母更科學。這種小組競爭的游戲，使決不會學生開小差，省時高效地解決單詞的認讀、拼寫。

·扎實訓練重點句型（聽、說、讀、寫）

此板塊里面出現的句型因為是第一次出現需要投入較多的時間操練。口頭訓練教師應盡量采用趣味的方式。例如，講“How much is it?”時，可安排學生做一個有趣的游戲。教師準備三套卡片，一套是全是“How much is it?”，一套全是圖片，如desk，chair，pencil，pencil-case，computer，house第三套都是價格。教師舉起一張圖片（桌子）問“How much is a table?”學生可能會隨口說“One yuan．”然后舉起相應的價格卡片。“How much is a pencil?”可能是“100 yuan．”“Htow much is the computer?”“Two yuan．”大家在歡樂的氣氛中，不斷在練習和認讀了how much...句型，而且印象深刻。

對于句型書寫的指導建議教師慎重對待。在學生開始學習句型前，教師簡明強調三點： ?①句子開頭大寫首字母。

?②間隔均勻，詞與詞的間隔是大概一個字母。

③尾加標點。尤其應該講清與漢語的區別：英語句號是實心點。中文是小空心圈。位置是落在第二線上面一點的地方。每個標點都要講得非常細致，讓學生形成一個正確的概念。

·提倡主動發問、互相幫助，培養閱讀理解能力

教師不要包辦整篇閱讀，可以交給學生小組或配對閱讀。提倡學生主動發問，互相學習，培養學生根據上下文猜意的能力。

（五）語音教學建議 Pronunciation 在四年級下冊正式出現了語音教學。每單元的C部分的Pronunciation從最基本的元音開始講發音。其實三年級下冊就已經為此做了鋪墊。在三下和四上教字母時學生用書中都特意提供了例詞并用不同顏色標示出元音字母來，讓學生聽、感知元音字母及其發音。

教學建議是：

·注重培養學生的聽音、模仿能力

?強調細聽。模仿開音節很容易，學生重復聽音后基本能知道如何發音。但有些閉音節的發音有一定難度，教師需用錄音、多媒體、VCD等手段盡可能提供學生清晰、準確的發音，任其模仿。

·引導學生在聽音、觀察中自己總結發音規律

例如在一串單詞中Mike，like，bike，kite讓學生自己總結i的發音特點。也可以給出一些單詞引導學生試著拼讀。發音正確的時候教師及時給以鼓勵和強化。

·在趣味活動中培養學生的拼音、認讀能力

學生用書中提供的例詞，不能只是讓學生聽一聽，讀一讀，教師總結一下就行了，而是聽了以后，讓學生探索發音規律，教師再提供一些新詞，安排競爭游戲，看看誰能讀出來。或者設立一個自學園地鼓勵學生積極參與。還可以將單詞定星級，一星級為比較簡單的具有同一輔音的單詞，如bus，but，bug；兩星級為不同輔音的單詞，如bus，cup，cut（學生要思考字母c發什么音，稍微有點難度）；三星級難度較大，如shut，brush。學生讀出來后能增強成功感。讀不出來也沒關系，目的是鼓勵學生自主學習，培養他們自己總結規律，拼讀新詞的能力。

（六）輔助性教學活動建議

人的大腦中總是充滿了各種情感，很多是潛意識的，但卻支配著人們的舉止行為。小學生的情感更細膩、更活躍。教師應該盡可能發掘、激發他們的興趣和好奇心。例如利用全身反應法（TPR）游戲，繪畫，歌曲，歌謠，玩具，DVD，VCD等激活不同感官，帶來積極的情感反應，促進認知記憶。同時做好多樣化評價體系，不斷給予學生成功的體驗，增強外語學習的信心和動機。另外，小學生對環境的變化比較敏感，因此教師應該盡量創設舒適、自然、和諧的環境。例如，使用VCD實景教學錄像，布置教室墻壁，觀看卡通故事，木偶表演等。

·跟隨錄音聽聽、做做、演演，英語與藝術結合（在活動中整體感知理解，難點略作解釋）

本套教材的特色就是有一全套非常豐富的輔助性教學活動，有Let's sing，Let's chant，Let's do。可以跟著錄音聽聽、做做、演演，在課堂中滲透藝術的元素。英語與藝術結合。英語教師的基本功包括聽、說、讀、寫、唱、畫、演，領著學生在愉快的活動中學習和鞏固語言知識。輔助板塊是體現大量輸入的一塊陣地。教學的重點是讓學生在活動中整體感知語言，不需要細講。例如歌曲不要逐句，零敲碎打地學，應該整體聽，讓學生感受音樂的美。在整體感知的情況下總有新的東西，難點老師可略作解釋，主要的是聽。歌曲起調節作用，這個環節唱唱，那節課哼哼，自然就會了。本套教材的眾多輔助活動不是教學的重點，不可能每個都細講，因此教師教學時要把握好輔助活動的比例。

·自然滲透，在輕松愉快學會的同時，獲得擴展知識（熱身活動、教學活動、小結）

輔助性教學活動應自然地滲透在教學的各環節，如熱身、導入、呈現、操練、小結。熱身時教師利用Let's chant，Let's do，Let's sing快快樂樂地開始一節課；一堂課結束時通過一首歌或歌謠總結一下，師生帶著愉快的心情走出課堂；呈現語言時師生唱一首歌，從中引出要學習的內容，既欣賞了音樂增強了積極情感，也讓學生多次通過聽覺感知了新語言點；操練語言時，使用歌曲、歌謠進行新舊句型／單詞替換，例如三下教動物的歌曲Where is the kangaroo?不僅在教Where is?句型時使用：也可在教時間時使用：“What time is it now?”“It's 7 o'clock．”還可以換成“What would you like to eat?”為學習食物的句型服務。此外學用書中還有很多任務型活動，包含說、做、交流的內容，如采訪、調查等。為了在緊張的教學安排中，在有限的教學時間內處理好任務型活動建議教師課內外結合。課堂上教師簡要介紹操作指令，課外學生獨立或在父母、朋友的幫助下完成，然后到學校來進行展示和交流。教師鼓勵培養學生的創新精神，提倡任務的過程和結果反映各學生的特點，避免千篇一律。學生在課堂上談談說說，好的給以評價，保留作品。鼓勵學生自我評價，同學問互相評價，家長參與評價。

?每個單元最后都有一個趣味故事，學生很喜歡。此部分不屬于掌握內容，因此相關的教學建議是采用多種形式培養學生興趣。

·運用多種教學手段培養學習興趣（掛圖、木偶、VCD、卡通）

?可以用掛圖，卡片，玩偶，卡通，VCD，可以請學生戴著頭飾來演。?·鼓勵自主學習擴展學習內容（課前聽錄音、主動請教??）

因為是對教學內容的擴展，加之時間有限，所以鼓勵學生課前先聽錄音，請教師、同學或家長協助解決疑難問題，然后到課堂上表演，最終激勵學生自主學習。

·培養競爭意識體現分層次教學（利用小組合作形式，積極參與故事表演等活動）

Story time部分的東西可以快速地以不同形式開展。如小組合作，配對閱讀。接受快的幫助接受慢的。如果教師時間不夠，課堂上聽聽錄音或觀看VCD│DVD，請同學上來演一演，體現分層次教學。水平好的可以掌握，運用該部分語言；中等程度的可以跟著讀一讀；慢的同學理解意思即可。