第一篇：總結(jié)智慧

總結(jié)智慧

人生不易，面對龐大而錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，人在其中，難免惡。

老天爺也罷 上帝也罷，人除去表面，在背后至少有一兩條暗線、或者說無形的手，在暗中支配自己的命運(yùn)，機(jī)緣。

如能飽覽群書，知之甚廣，通達(dá)四方，技藝驚人，實(shí)乃大幸是也、、、和人相處，知人之行、之言、之神情，解其深意，達(dá)其機(jī)理，脈絡(luò)，懂得其意；與萬事萬物相處，知其理論、內(nèi)涵，懂得其道，知起因，發(fā)展與結(jié)果，方可通達(dá)無憂矣。

人本就是一架高智能計(jì)算器，根據(jù)自己之天賦，所學(xué)所識，而處理各種事物，接受信息基因，再加以處理，而傳輸出去，或者行、或者言，或者思考之、、、處事之理，或者懂得一點(diǎn)，做的相反，起起壞作用，或者水平不高，欠火候，分寸拿捏不準(zhǔn)，不不十分恰當(dāng)。或者完全不懂，魯莽而為，以至于都不著邊際，八竿子挨不著。如果無目標(biāo)的做一些無意義無價(jià)值的事，即使用心或者累死，也是枉然。所以價(jià)值和意義顯得尤為重要。不斷確立當(dāng)前及近期，長遠(yuǎn)及眼前的各種目標(biāo)，不不斷優(yōu)化組合，精益求精，為適合自己的發(fā)展不斷謀求出路，路線和戰(zhàn)略要點(diǎn)。

最大程度的合理優(yōu)化時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加其質(zhì)量，良性循環(huán)，良性互動(dòng)，不斷開拓進(jìn)取，推陳出新，創(chuàng)造性的、靈活的對待事件處理方案，不斷提高自己的綜合處事水平和境界。

不斷提高對自我的認(rèn)識水平，對他人的準(zhǔn)確剖析，和掌控、理解、把握、研究深度、準(zhǔn)確度的鍛煉，與人打交道，充分做好人的工作，才能更好的服務(wù)自己的未來戰(zhàn)略。

我做什么，是來源于自我的思維，而不是別人的限制，至少，人無完人，誰也不會(huì)知道一切，知道所有知識，信息；也不可能知道我在想什么；更不可能掌控時(shí)勢發(fā)展脈絡(luò)，走向。所以勿要驚慌和緊張，一切可穩(wěn)重從容應(yīng)對。

物理的世界，智慧的世界，科技的世界，不斷演變發(fā)展的世界，一切都源于實(shí)力，道理，力學(xué)，強(qiáng)弱，對錯(cuò)，順天者昌，逆天者亡，順天者勝、逆天者敗。其中之意甚深、甚厚，天機(jī)不可泄露，當(dāng)細(xì)細(xì)查之、思之、覺醒之、領(lǐng)悟之、活學(xué)活用之。

理解舍得之間之大智慧，理解禮尚往來之深意，思索榮辱、平淡、中庸之道。

多思多學(xué)而少言少行，常回頭記憶己之失敗因由，他人歷史之勝敗因由，銘記于心，消災(zāi)免禍，身心皆康健，大智若愚。

我之行之言，必當(dāng)思之再三而言、而為。不可無備而妄言胡作非為。一人之言行，可表其人之氣度、境界、智慧、操守、義義理德品。不可不慎之。聽聞他人言說教誨，經(jīng)世事人倫理法，只可當(dāng)其為參考，不可偏聽跟風(fēng)，犯流行病，更不可不懂裝懂，貽害自身。活的明白，時(shí)刻保持清醒，必可免去諸多煩憂與困擾。摘錄隨筆：

始終堅(jiān)定不移的發(fā)展自主創(chuàng)新、自我創(chuàng)造的積極進(jìn)取精神。挖掘自身潛力，天賦。加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域的鍛煉和能力培養(yǎng)，增長重點(diǎn)知識數(shù)據(jù)庫累計(jì)量，高質(zhì)量高效率的處理日常事務(wù)，突發(fā)緊急、困難的事件處理能力要增強(qiáng)。

社會(huì)就是一個(gè)大型數(shù)據(jù)庫，各種因素向你襲來，就是要你高效率的處理它。無論是人，還是物，事件，或者科學(xué)難題，人性難題，政治或者經(jīng)濟(jì)問題等等，都都是數(shù)據(jù)，要準(zhǔn)確快速剖析，及時(shí)予以最佳處理手法，取得滿意效果。

不斷謀劃未來發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變思路，尋找機(jī)遇，增長點(diǎn)。打造時(shí)效性，以自我為中心的務(wù)實(shí)戰(zhàn)略體系。

人的信仰，思維、觀念、教育理念、文化、行為習(xí)慣、是構(gòu)成人的基本思想體系，情感和認(rèn)知、判斷力、反應(yīng)力、攻擊性、等一切反應(yīng)體系，都源于這個(gè)大腦司令部，最嚴(yán)重的顛覆性攻擊，就是攻擊根本性信仰，世界觀，人生觀、價(jià)值觀、人人性道德，利益觀，情感，如果成功，會(huì)使其大腦司令部處于癱瘓，紊亂失控狀態(tài)。完全沒有了指導(dǎo)和正常控制能力。就像法輪功一樣，可以使人瘋狂，以至于自焚，至親情友情，人性于不顧，瘋狂亂為。你所能利用的一切工具，知識、科技技術(shù)、人、物資、生產(chǎn)工具等等，都要充分的認(rèn)識其作用和功能，努力提高其利用率，發(fā)揮它的最大效果。

時(shí)勢，事件發(fā)展的態(tài)勢，形勢，機(jī)遇等，很多時(shí)候是人所難以掌控和抵御的，所以要重視長期戰(zhàn)略，造勢，造有利于自己的長期戰(zhàn)略勢力。

戰(zhàn)勝自我，這個(gè)應(yīng)該擺在人生發(fā)展的重要位臵來特別看待，嚴(yán)格、冷酷、嚴(yán)肅、拼命的控制自己的一切不合理、有損自己身心健康，對發(fā)展有害，起副作用的不良習(xí)慣，思想觀念，行為言語，對此一類因素要升級到戰(zhàn)略高度，存亡關(guān)鍵的高度來對待，千萬不可姑息養(yǎng)奸，貽害自身。徹底查清、看清楚自身的病毒侵蝕作用與害處，外在病毒的威脅性，強(qiáng)化監(jiān)管和查處，謹(jǐn)慎細(xì)微，一絲不茍。

要盡快的建立起一整套的綜合處理體系，就像一個(gè)國家的政府一樣，或者如一臺(tái)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)一樣，要分門別類，設(shè)立專屬機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化分工職能，不斷增強(qiáng)安全性、穩(wěn)固性、高智能性。重點(diǎn)加強(qiáng)加深對政治、經(jīng)濟(jì)、人性心理學(xué)、科技知識、歷史、生物醫(yī)療等領(lǐng)域的知識積累，經(jīng)驗(yàn)積累，會(huì)用會(huì)掌控、發(fā)現(xiàn)商機(jī)，發(fā)現(xiàn)人所未識的事物方面，洞察力、思考力、判斷力、多做計(jì)劃，少一些魯莽。自私是正確的，合乎現(xiàn)實(shí)性，發(fā)展性的。是人類得以發(fā)展的核心因素，建立公平、法制、道義、信仰等一切的根本。同樣，過度的，過分的，不合理的越界私心，嚴(yán)重?fù)p害他人利益的私心會(huì)招致災(zāi)禍、釀成苦果。有時(shí)以至于害人害己。那么既然是為了自己，就好好想清楚，什么可以為，什么不可為。看長遠(yuǎn)點(diǎn)，理解的深刻點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)點(diǎn)。

一切統(tǒng)治階級，包括強(qiáng)大的外在勢力，本國官府、領(lǐng)導(dǎo)長輩們，他們都是利用各種手段來迷惑和引導(dǎo)人們的言行和思潮，確立其行為準(zhǔn)則，要干的事。不乏險(xiǎn)惡齷齪目的和手法。當(dāng)細(xì)細(xì)思考，不要隨波逐流，渾渾度日，卻不知所為何故。

人可以選擇在任何一個(gè)地方生活、工作和學(xué)習(xí)，選擇工作單位，選擇與誰相處，怎么相處，選擇做什么，想什么，為什么而努力，選擇忘記或者銘記一些東西和事件，這些自由權(quán)力，要充分發(fā)揮好，以便自己更好的發(fā)展，生存下去。

第二篇：智慧校園總結(jié)

“智慧校園”管理信息系統(tǒng)一、簡介：

1.“智慧校園”管理信息系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于幼兒園、中小學(xué)等，該系統(tǒng)將學(xué)校、家長及學(xué)生的管理功能溶于一體，教師、班主任、家長、學(xué)生可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，并對教師、班主任、學(xué)生、家長的相關(guān)信息進(jìn)行管理，同時(shí)幾者之間可以通過管理平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)有效的交流，從而真正實(shí)現(xiàn)了建設(shè)平安校園、智慧校園這一理念。

2.該系統(tǒng)對年級與班級信息、學(xué)生檔案信息、學(xué)生出勤信息、平時(shí)作業(yè)信息、考試與 考試成績信息、課程信息、各類學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行有效管理，方便學(xué)校管理人員和家長從信息中觀察到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的隱性問題并及早進(jìn)行干預(yù)和糾正。

3.本系統(tǒng)的一個(gè)重要目標(biāo)就是在保證用戶個(gè)人隱私的基礎(chǔ)上，為參與校園業(yè)務(wù)的用戶提供良好的信息和資源共享機(jī)制，打破學(xué)生與教職人員、學(xué)生與家長、家長與教職人員之間的溝通障礙，實(shí)現(xiàn)信息流暢流動(dòng)和共享。

二、功能：

1.機(jī)構(gòu)管理（年級管理、班級管理）

2.用戶管理（教室管理、班級管理、學(xué)生與家長管理）3.教學(xué)管理（科目管理、考試管理）4.課表管理（課表發(fā)布、課表查詢）5.作業(yè)管理（作業(yè)發(fā)布、作業(yè)查詢）

6.出勤管理（出勤查詢、考勤系統(tǒng)、手動(dòng)考勤）7.成績管理（成績發(fā)布、成績查詢）

8.通訊簿

（個(gè)人資料管理、通訊簿查詢）

9.站內(nèi)消息（消息查詢、發(fā)送消息、已發(fā)消息管理）10.手機(jī)短信（手機(jī)短信發(fā)送、手機(jī)短信查詢）11.通知公告（發(fā)布通知公告、通知公告查詢）12.規(guī)章制度（發(fā)布規(guī)章制度、規(guī)章制度查詢）13.soo應(yīng)用系統(tǒng)（soo管理、soo查詢）

三、優(yōu)勢：

1.幫助學(xué)校進(jìn)行日常管理，有利于提高學(xué)校以及教師的工作效率，在很大

程度上 減輕老師的工作量；

2.家長可通過手機(jī)短信及時(shí)了解子女在校的各方面情況，并能及時(shí)有效的與老師取得交流，有利于促進(jìn)子女成長教育； 3.系統(tǒng)為每個(gè)教師提供操作簡捷、功能完善的資源添加和修改界面;為全

校教師提供資源存儲(chǔ)空間，方便教師進(jìn)行資源積累和管理;構(gòu)建個(gè)人資源

門戶，支持優(yōu)質(zhì)資源篩選和共享；

四、理念（目的）：

1.促進(jìn)人與校園的融合；

2.促進(jìn)人與信息系統(tǒng)的融合；

3.促進(jìn)校園實(shí)體和信息系統(tǒng)的融合；

第三篇：智慧校園總結(jié)

智慧校園建設(shè)簡介總結(jié)

智慧校園以物聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算為核心，突顯校園信息的智能化采集與傳輸，智能化處理與控制，智能化顯示與推送。使全校各部門、各子系統(tǒng)信息融合、互聯(lián)互通有效解決了校園管理中的信息更新滯后、人力資源不足，信息孤島和重復(fù)投入造成的設(shè)備冗余等問題，達(dá)到了校園管理中綠色節(jié)能、科學(xué)決策、及時(shí)管控、服務(wù)便捷的管理目標(biāo)。

數(shù)字校園+云平臺(tái)（云儲(chǔ)存、云桌面、云計(jì)算）+感知層(紅外檢測、視頻采集、門禁系統(tǒng)）=智慧校園

注：數(shù)字校園，是以高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識資源的共享為手段，強(qiáng)調(diào)合作、分享、傳承的精神，是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和科研的教育環(huán)境。

數(shù)字校園源于美國20世紀(jì)90年代，由克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林發(fā)起“信息化校園計(jì)劃”。國內(nèi)90年代也相應(yīng)提出“面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃”

智慧校園子系統(tǒng)：智慧化實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng) 智能化教務(wù)管理系統(tǒng) 智能后勤管理系統(tǒng) 智能設(shè)備管理系統(tǒng) 2D/3D多媒體智慧實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)等。

互聯(lián)網(wǎng)+ 校園貼合大勢 2015年兩會(huì)中，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出政府將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng) 2 騰訊希望利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)行業(yè)包括傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造新的生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，騰訊將大力推進(jìn)智慧校園戰(zhàn)略，為各類學(xué)校提供一體化的互聯(lián)網(wǎng)解決方案，升級校園管理，校園服務(wù)和校園生活。

騰訊智慧校園優(yōu)勢 覆蓋五大場景：管理 辦公 學(xué)習(xí)生活 家校 騰訊企業(yè)級安全保障，騰訊業(yè)務(wù)等同的企業(yè)級安全防護(hù)體系。聯(lián)通騰訊網(wǎng)億級用戶媒體平臺(tái)，多維度跟蹤數(shù)據(jù)分析，管理更輕松。

騰訊智慧校園校方功能：11項(xiàng)應(yīng)用26項(xiàng)功能 管理+辦公

管理：消息通知 校長信箱 通訊錄 校友會(huì) 校園文化 校園活動(dòng) 互動(dòng)社區(qū)

辦公：辦公審批 財(cái)務(wù)助手 辦公會(huì)議 教師考勤

騰訊智慧校園高校版功能：16項(xiàng)應(yīng)用50項(xiàng)功能 管理+學(xué)習(xí)+生活+辦公

學(xué)習(xí)：班級小助手 教務(wù)系統(tǒng) 我的課表 查課表 查空教室 公開課 我的成績 在線選課 查考試 四六級

生活：后勤管理 校園卡 各類繳費(fèi) 學(xué)費(fèi) 班車 宿舍 校園生活 社團(tuán)協(xié)會(huì) 跳蚤市場 表白墻 迎新生。軟件系統(tǒng)模塊舉例：

《、、、大學(xué)信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》 信息標(biāo)準(zhǔn)管理 統(tǒng)一信息門戶平臺(tái) 統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái) 數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) 數(shù)據(jù)交換子系統(tǒng) 應(yīng)用服務(wù)器中間件 智慧校園消息中心平臺(tái) 移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái) 智慧校園及時(shí)通訊系統(tǒng)

應(yīng)用軟件：

數(shù)字迎新服務(wù)管理系統(tǒng) 高校招生管理系統(tǒng) 學(xué)生工作管理系統(tǒng) 學(xué)生收費(fèi)管理系統(tǒng) 學(xué)生公寓管理系統(tǒng) 校友管理系統(tǒng) 就業(yè)管理信息系統(tǒng) 團(tuán)委管理系統(tǒng) 學(xué)生電子離校管理系統(tǒng) 人力資源管理系統(tǒng) 人事績效管理系統(tǒng) 辦公自動(dòng)化系統(tǒng) 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng) 教務(wù)管理系統(tǒng) 開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理系統(tǒng) 設(shè)備管理系統(tǒng) 校園電源能耗管理 學(xué)生公寓水電管理 校園照明管理 校園支付平臺(tái) 協(xié)同辦公系統(tǒng) 一卡通系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

第四篇：智慧課堂教學(xué)總結(jié)

馬司小學(xué)智慧課堂教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

我校于2017年3月14日至16日開展了教師智慧課堂教學(xué)比武活動(dòng)。本次活動(dòng)的目的旨在促進(jìn)我校教師快速成長，搭建教學(xué)研究、交流平臺(tái)，挖掘教師教學(xué)潛能，圍繞“智慧教學(xué)”這個(gè)核心，大力構(gòu)建“高效課堂”，切實(shí)提高教師專業(yè)技能水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、基本情況

我校教師共有9名參加教學(xué)課堂活動(dòng)，涉及學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)和英語。采取教學(xué)比武的方法是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)“比武前傳教案、比武后傳教學(xué)反思”，共收教案9篇、教學(xué)反思9篇。結(jié)合教學(xué)評價(jià)量表量分，每個(gè)評委給教學(xué)比武者進(jìn)行綜合文字評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和教學(xué)指導(dǎo)建議，課題組最后綜合評委意見，分別給每位教學(xué)比武教師反饋教學(xué)評價(jià)意見。

二、本次活動(dòng)主要成績

從總體情況上看，通過技能培養(yǎng)，在指導(dǎo)老師的幫助下和學(xué)校督促指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)專業(yè)技能提高較大。

1、具有良好的教學(xué)基本素質(zhì)，教態(tài)大方，課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，堅(jiān)持普通話教學(xué)，課堂具有一定的調(diào)控能力，語言表達(dá)豐富且還具有感染力。都會(huì)使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更為直觀，教態(tài)自然大方得體，育人功能在學(xué)科中體現(xiàn)較強(qiáng)，突出學(xué)科“雙基”訓(xùn)練，板書技能較好。

2、有清晰的教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)制定符合學(xué)生實(shí)際，新課程情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”在他們的課堂教學(xué)中得到了較為充分的體現(xiàn)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性，教學(xué)流程富有嚴(yán)密的邏輯性，教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然平穩(wěn)。教師的教學(xué)語言富有情趣，表現(xiàn)出一種富有激情式的教學(xué)。

4、教師善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對智慧的碰撞能力的生成有較好的引導(dǎo)作用。

5、他們都能采用小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)孩子的合作能力、探究能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，充分體現(xiàn)課改的新理念，打破了傳統(tǒng)的教育思想，變教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位。

6、注重學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)多元文化的教學(xué)方式，充分整合教材資源和身邊資源，巧妙結(jié)合教學(xué)，應(yīng)用于課堂。

7、重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從教學(xué)中的根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能在課堂教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用，基本做到了生活知識教學(xué)化，教學(xué)問題生活化，使所學(xué)知識回歸生活。

三、存在的主要問題

在不同的教學(xué)課堂，也體現(xiàn)出教師的個(gè)別差異，反應(yīng)出教師的專業(yè)技能發(fā)展有待進(jìn)一步提高。

1、教師課堂教學(xué)包辦現(xiàn)象仍然有不同程度地存在。由于教師講得太多，導(dǎo)致學(xué)生思考少、學(xué)生研究的少、學(xué)生展示少、學(xué)生交流少，有礙學(xué)生能力的生成和發(fā)展。

2、小組合作探究學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)比武中，有合作的意識，教師缺乏合作的方法引導(dǎo)，學(xué)生不知道怎樣合作、怎樣交流、怎樣展示，有嫻于“我行我素”，環(huán)節(jié)不規(guī)范，合作的效率不高，課堂教學(xué)的有效性和高效性有待提高。

3、缺乏相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。現(xiàn)代教育的基本理念中就有不缺少的一項(xiàng)就是教育評價(jià)，在他們的教學(xué)比武中，評價(jià)機(jī)制少，對學(xué)生的思維、研討、學(xué)習(xí)過程沒有科學(xué)的評價(jià)體現(xiàn)，由于缺少科學(xué)的評價(jià)，學(xué)生能力的生成就差。

4、教學(xué)語言成人化。大多教師不善于使用“孩子”一詞，幾乎都用“同學(xué)們”。“孩子”一詞可以拉近“師生關(guān)系”，體現(xiàn)師生在同一位置，是平等的地位，體現(xiàn)教師是在幫助孩子；“同學(xué)們”一詞把教師擺在了高位置，居高臨下，擴(kuò)大了“師生關(guān)系”，不能體現(xiàn)師生的平等。部分教師語言還有待于進(jìn)一步錘煉、規(guī)范。

5、多媒體的制作缺乏對比度。教師的多媒體課件要么字號太大、要么字號太小、要么字體與背景色彩沒有對比，缺乏文字大小、字體色彩的對比度。

四、后期建議

1、學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”三大基本理論。

2.加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理論學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)課堂教學(xué)基本技能的提高與錘煉。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)馬司小學(xué) 2017.3.17

第五篇：智慧課堂教學(xué)總結(jié)

智慧課堂教學(xué)總結(jié)

智慧課堂教學(xué)總結(jié)1

兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。

第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達(dá)過程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評價(jià)。

第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué)；課中，整個(gè)教學(xué)過程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結(jié)，最后鞏固掌握規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問題。

“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過程的整體把握，也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的`模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標(biāo)、不忘初心，不斷學(xué)習(xí)和探索。

通過從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無法進(jìn)入下一頁的設(shè)計(jì)。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。

在一次ppt教學(xué)中，無意識用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

智慧課堂教學(xué)總結(jié)2

20xx年8月29日我參加了智慧校園的校本培訓(xùn)活動(dòng)，非常榮幸地聆聽了鄭媚副主任主講的智慧校園培訓(xùn)內(nèi)容。

通過這一系列的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中努力做到：

1、真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用；

2、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維；

3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛；

4、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)刊雜志等課外知識，多接觸大自然，接觸社會(huì)，使學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，進(jìn)而形成技能技巧，為學(xué)生持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；使不同天賦、潛能、不同氣質(zhì)和不同文化背景的'學(xué)生盡可能得到最充分的發(fā)揮。面對著智慧校園，我們應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為, 時(shí)刻學(xué)習(xí)新的課改理論，大膽探索研究性學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，努力探索優(yōu)化教育教學(xué)過程的有效途徑，進(jìn)一步提高自己的理論水平。

要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛，更需要教師的理智與智慧，要學(xué)會(huì)怎樣用自己的理智和智慧讓學(xué)生體會(huì)到你對他的愛，從而讓他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到問題，要多研究，多思考，轉(zhuǎn)變自己的觀念，努力提高自己的專業(yè)水平，做一名智慧型的老師。

智慧課堂教學(xué)總結(jié)3

一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)

由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開小差。有時(shí)候一個(gè)問題可以分成幾個(gè)小問題來學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。

二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流

我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的`聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。

三、教師的角色定位

教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。

智慧課堂教學(xué)總結(jié)4

近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。

我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂，合作的愉悅；會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞；使抽象的數(shù)一點(diǎn)思考

當(dāng)然，我們有了這樣一種認(rèn)識，還需要學(xué)校大力去推動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟，要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué)，會(huì)增加教師的工作量，甚至?xí)斫虒W(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。

蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目推進(jìn)，都是李校長在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔３蔀榭h級市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn)，值得玩味與思考。當(dāng)然，該校是高中，我校是小學(xué)，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

反過來，在建設(shè)智慧課堂的過程中，一線實(shí)踐的教師，同樣是非常重要的.。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì)，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。

智慧課堂的建設(shè)，將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標(biāo)志。

奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。

智慧課堂教學(xué)總結(jié)5

首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個(gè)真正有智慧的人 。

尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。

一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對話的魅力”。

其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。

智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì)，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格！

教師在課堂上表現(xiàn)出的.智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等。

總之，智慧課堂不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個(gè)校園！