第一篇：心理素質教育總結

心理素質教育情況總結

前一階段，由于我們認真執行《心理素質教育工作計劃》中的各項要求，開展了形式多樣的心理素質教育活動，并在具體工作中積極探索求知，摸索了一些經驗。現總結如下：

一、加大宣傳普及的力度

心理素質教育是一項很容易被人忽視的工作。大部分學生對其重要性和知識不理解、不熟悉。這就直接影響了心理素質教育工作。為了避免這種現象，我校加大了宣傳普及心理衛生知識的力度。學校號召，通過系統授課，專題講座，辦報刊專欄，組織專題討論等形式向學省介紹心理學和心理衛生知識，使他們對心理素質教育的意義、內容、途徑及心理健康的標準有了初步地了解。使我校的心理素質教育工作得以順利地進行。

二、把心理素質教育作為重要內容納入班隊活動之中。為使學生的心理素質教育經常化，我們要求各班把學生的心理素質教育作為一項重要內容納入班隊活動之中。以系統授課、講座的形式向學生講授有關知識，并為學生創造各種實踐機會，極大地增強他們的心理健康知識，磨練他們的心理素質。

三、注重學生日常的情緒變化，及時幫助學生改變不正常的心理狀態。

由于小學生心理特點的制約，小學生的心理變化極容易反映在日常的情緒中。因此，我校的教師尤其是班主任老師，在與學生的日常接觸中，非常注重學生的情緒變化，發現問題，及時以與當事學生直接座談談心、家訪、向其他同學調查了解、開專題班會進行集體幫助等形式進行解決，取得了一定效果。

四、進行心理狀況的問卷調查

為全面了解和掌握學省的心理現狀，我們曾經多次采取問卷調查的形式了解學生的心理現狀。通過調查了解，基本了解了大多數學生的心理請跨況，為我們制定心理素質教育計劃和措施，解決心理問題的方法提供了第一手材料。

五、改進教學方法，開展有利于學生心理健康的教學活動。

在日常教學中，我校教師開展改進教學方法，幫助學生發展健康的心理素質的教學活動。千方百計地提高學生的學習興趣。讓學生在樂中求知。減輕課業負擔，以減輕學生的心理壓力。使用激勵性評價手段，防止挫傷學生的學習積極性。

我們的以上做法使我校的學生心理素質教育工作取得了一定的效果。今后，我們一定繼續努力，把此項工作做得更好。

第二篇：淺談小學生心理素質教育

淺談小學生心理素質教育

莒縣第三實驗小學 劉林軍

根據小學生身心發展的特點，在小學階段特別是小學高年級是學生身心發展極為迅速的階段；此時，學生的生理、心理發育尚未成熟，社會閱歷缺乏，心理承受能力差，因此培養學生健康的心理尤為重要。心理健康教育能促進學生良好心理品質的形成，預防和消除不健康的心理，為學生知識的獲得，智力的開發，人格的健全發展提供了良好的心理基礎。我校在大理實施素質教育方面進行了探索和實踐收到了良好的教育效果，具體情況分析如下：

一、學校積極創造育人環境，培養小學生健康的心理、健全的人格。

學校在大力實施素質教育的過程中，充分認識搞好小學生心理素質教育的重要性，積極創造良好的育人環境，針對全體學生，我們主要利用孝文化來影響他們的心靈。在校園內，我們在黑板報上，標語欄內定期定上“天生我材必有用”，“人所有的，我屋不具備”，“失敗是成功之母”等；利用課外活動時間講故事，經常講牛頓、達爾文、愛迪生、愛因斯坦的孩提時代，不俱“笨蛋”、“懶漢”、“永遠沒有出息”的罵名，勤奮學習，達成大器的感人事跡，激勵每一個學生，特別是學習困難生不輟青云志之志，暑期理想風帆，奮發進取，立志成才，消除小學生不健康的心理。

黑格爾曾說：“教師是孩子心目中最美的偶像”。小學生天真幼稚，好奇心強，喜歡模仿老師的言行和儀表；因此教師在學生心目中占有高于一切的地位，老師的每一句話都對學生的心理健康成長具有很大的影響。作為教師，不僅具有淵博的知識，心靈要美，更應該講究對學生有直接影響的語言美和儀表美；所以學校對全體教師定期進行培訓，加強對現代教育理論的評價方法，事事為人師表，用美的情操陶冶學生、引導學生健康成長，減少和避免貶抑性評價，切實保護好每一位小學生的自尊心和自信心。

二、堅持心理素質教育與班級管理相結合，提高心理健康教育的科學性。

古人云：“只有親其師，才能信其道”，班主任是班級的組織者、領導者，是與學生交往最多的老師，平時要取得學生的信賴，就必須把自己從高高在上的高處降下來，真正走進學生的內心世界，真正為他們排憂解難，讓他們體驗成功，敢于懷疑權威，關于創新；喚起學生生活的激情。

中國少年兒童研究中心研究員孫云曉老師講過“教育的前提是了解孩子”，為此，我經常利用班會，個別談心、家訪等形式了解孩子的內心世界，找出學生心理障礙的外部刺激因素，做到對癥下藥，有的放矢，才能收到事半功倍的效果。我班在二年級時轉來一名外地的學生叫吳玲玲，由于語言上的差別，平時本班的學生都不愿和他在一起，她整天沉默寡言，班級活動也不愿參加，學習成績差。在我經過一段時間觀察和分析之后，我組織了一次班會——“我們是真正的朋友”，不論來自何方，都是好朋友；特別提出吳玲玲來我們上學，我們應該真誠相待，主動與她交往。班會上，同學們都踴躍發言，發表自己的見解；經過這次班會，許多學生主動與她交往，并教會她說普通話，解決了語言上的障礙；使她與同學們很快成了知己。這樣經常與她接觸談心，使她在老師面前無拘無束，逐漸活潑大方起來，學習更主動、更勤奮，很快融入這個班集體中。從而達到“用教師的心靈啟迪孩子的而心靈，用教師的人格塑造孩子的人格”的之一目的。

三、充分發揮課堂教學主渠道的作用，注重學科滲透，面向全體學生開展健康教育。

課堂教學活動是學校一切教育活動的主渠道，心理教育也不例外。師者，不只是傳道、授業、解惑，更重要的是課堂教學中塑造學生良好心理品質。最近，我拜讀了《素質教育在美國》一書，感受頗深，特別是對《要不要投自己一票》一張中提出的：“如果你對自己都沒有信心，誰還對你有信心呢？”的觀點更是感慨萬千，我們的小學生盡管有時很想做一件事，但卻不能勇敢的站出來，爭取表現自我的機會，及時有自薦的“毛遂”也屈指可數。對照中美教育的差別，我們必須打破傳統的教育模式，改革課堂教學，充分發揮課堂教學主渠道的作用，在教學中，通過“游戲、爭辯、表演、小組討論”等形式，調動了學生參與的積極性，激發了學生的好奇心、上進心，培養了他們相互合作的心理品質，并且在活動中要充分尊重學生的意愿，順其自然，因勢利導，要注重蜻蜓他們的意見，用多把尺子衡量學生，豎立在教師眼里只能有心理有健康的學生，而不能有壞學生的觀念，使學生的自信心不斷增強。同時，教師在備課中，要選擇與學科相適應的輔導方式，如數學課，培養學生的合作意識；體育課，結合活動進行游戲輔導；作文教學中，心理輔導與嘗試教學相結合，注重培養學生的自信心、進取心。對于后進生，教師引導認識自己，注意自我調節心理機制的形成，增強自信心；對于優秀生，教師引導認識他人，注意學生健康心理的養成，不斷增強自信心，是全體學生鼓起勇氣，充滿自信，既能正確認識自己和評價自己，又敢于表現自己，人人都說“我能行”，只有這樣，我們的教育才是成功的教育。

四、學校家庭密切配合，將心理健康教育融入家庭教育當中。家庭是兒童個性實現社會化的主要場所，兒童個性的形成、思維的方式、社會行為的獲得最關鍵的幾年在家中度過的；而且在他心理品質的形成和發展中，家庭教育對他的影響將相伴如終，因而，家庭教育是教育工作的一個重要方面，它對小學生個性品質的形成有著重要的影響。隨著獨生子女的增多和知識經濟時代的到來，家庭教育中過度溺愛、過度教育、過高期望的問題越來越嚴重，為孩子創設了過于舒適的生活環境，提供種種優越條件，讓他們免受挫折，一致是孩子缺乏生活的鍛煉，養成了依賴的心理和養尊處優的不良品格，直接影響了個性品格的健康發展。我們利用家長學校這一形式，用生動形象的例子層層分析家庭怎樣對孩子進行心理健康教育，并告訴家長魯迅有一名言：“小的時候不把孩子當人，長大后他也做不了人”。讓家人們收起父母權威面孔，用微笑耐心創設民主祥和的家庭氛圍，把孩子當成與自己平等的一個人來看待，尊重孩子的言談權利，鼓勵孩子在成人面前大膽表達自己的意思，在家庭教育的第一課堂中有意識地當好孩子的第一任老師。許多事例讓家長非常警醒，從此開始注意孩子的心理問題，主動與學校聯系，探討教育孩子的方法。

此外，學校定期舉辦家教專題講座，進行家訪，召開家教經驗交流會、研討會，讓家長在教育中注重孩子的心理問題，這些措施使家庭教育與學校教育同步進行，增強了教育合力。

總之，心理素質教育在素質教育中占有至關重要的地位，它能使學生愛學、樂學、自制、開明、寬容，能培養學生的獨立性、創造性等良好的個性品質，促使學生的個性健康和諧的發展。讓我們從現在做起，從一點一滴的小事做起，尊重孩子的人格，關注孩子的心靈，使我們的教育真正還生命一份尊嚴。

第三篇：心理素質教育工作計劃

夏陽中心小學心理素質教育工作計劃

(2011-2012學年第二學期)

近幾年來，健康教育在如火如荼地開展著。我校在李校長的指導下，健康教育也在不斷地研究、探討、開展中，學校健康教育繼續以全面培養學生健康的心理素質為工作目標，針對學生心理特點，本學期還要堅持開展一系列行之有效的健康教育：

1．堅持以理論學習為入口，提高健康教育認識

我們從提高對健康教育的認識著手，不斷增強實施健康教育的自覺性和主動性。領導班子與主抓教師，采取理論學習、問題討論、工作研究、經驗總結等方法，逐步讓健康教育在學生心中打下思想認識基礎。與此同時，引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。使大家逐步認識到，加強健康教育，培養一系列健康的心理品質，能夠有效地促進學生全面發展。2．堅持以全員培訓為龍頭，強化心理健康教育技能

我們提出這種教師全員培訓的模式，是源于教師心理健康教育，將要面向的是全體小學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理健康教育環境，心理健康教育的效果和質量將得不到保證。可以肯定地說，全員培訓，是小學心理健康教育的生命。當然，這種培訓是根據教師心理健康教育的目標系統，針對不同的對象，擬出不同的培訓計劃，然后分層次組織培訓。

3． 堅持以多種形式為結合，拓展健康教育渠道

開展健康教育，堅持以人為本，根據小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，結合學生實際，圍繞學生為中心工作開展活動。開展該項活動的目的在于提高學生的心理素質，培養健康和適合現代社會需求的人才。首先以陣地建設為手段，規范心理健康教育輔導：

（1）利用黑板報和宣傳窗。開辟心理宣傳專刊。要求每班認真收集資料，根據需要，有針對性地設計有關欄目。如此，有效地調動了學生的積極性和主動性，使專刊真正成為學生學習健康知識的園地。

（2）開展課外活動和體育活動。我校每天堅持課外活動，充分利用每天的課外活動和體育活動課，根據實際的情況各年級各班級進行輪流活動，讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。

（3）組織主題班會課。各班級充分利用班會活動課，班主任老師根據學期計劃及學生的特點，積極有效的開展活動，進行團體輔導，在活動中加強心理健康教育。

4．以養成教育為基礎，培養良好行為規范，促進身心健康發展。學生的良好思想品德的培養，要從大處著眼，小處著手，從養成教育開始，從一點一滴抓起。所以，培養學生良好的行為規范，是我校少先隊德育工作的重要任務。我們把常規管理與檢查評比相結合，教師的身傳言教與學生自我教育相結合，通過爭當升旗手、衛生、紀律等檢查評比，促進學生良好行為習慣的養成。在學生中開展“說文明話，做文明事，當文明人”活動，開展榜樣教育，評選“校園之星”，樹立一個典型，帶動一大片遵守校規、校紀、樂于幫助他人的好學生。5．以各種活動為載體，加強校園文化建設，身心健康活動深入人心。

（1）愛國主義教育活動。我校繼續堅持每周一升國旗儀式后舉行“國旗下講話”，對學生進行系統的國情、安全、法制、禮儀、養成教育等，極大地激發了學生的愛國熱情，培養了良好的行為習慣。并充分利用各種有利契機，特別是重大的節日、紀念日開展各種活動，開展實效性活動，讓學生在豐富多彩的集體活動中，實現自我教育。同時通過班級板報、校園櫥窗、教師寄語等宣傳陣地加強時事宣傳，培養學生關心時事政治的好習慣，豐富學生的課外知識。(2）我為學校添光彩活動。大隊部開展我為學校添光彩活動，要求學生：遵守小學生守則、日常行為規范和學校規章制度；不做違紀違法的事；刻苦學習，成績好，全面發展強素質；積極參加各項比賽，勇為學校爭榮譽；從小事做起，從自己做起。

（3）做生活小主人活動，通過做生活小主人活動，號召學生自己的事情自己做，別人的事情幫著做，要求學生在家做父母的小幫手，在校做老師的小助手，同學的小伙伴。對不同年級的學生提出不同的要求：低年級同學要學會自我服務。如穿衣疊被等，幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務；中年級同學要在自我服務的基礎上，學會一些基本的勞動技能，學做家務，參與社會公益勞動；高年級同學要學會當家，管理自己的生活，主動參與社會公益活動。讓學生在活動中學習自我服務、家庭服務、學校和社會服務的技能，培養自理能力，感受生活樂趣。（4）交通安全教育活動。通過邀請校外輔導員舉行“交通安全專題講座”，對學生進行交通安全教育，促使學生養成遵守交通秩序的良好行為習慣。

此外，我們還將組織開展“民族精神代代傳”、節約資源“四個一”即“節約一滴水，節約一度電，節約一張紙，節約一粒米”，“手拉手活動”，及“文明禮儀”等少先隊主題教育，把“三有”、“三為”教育即（心中有祖國，為祖國做一件事，心中有集體，為集體做一件事，心中有他人，為他人做一件事）融入少先隊各項活動之中。引導少先隊員在生動活潑的實踐中全面提高思想道德素質、科學文化素質和健康素質。組織開展學雷鋒社會實踐系列活動，清明節祭掃革命烈士墓活動等，全時段、全方位對少先隊員進行生動有效的教育。

以上主題教育系列活動，會使梁湖小學師生的心靈得了凈化，思想得到了升華；先進人物的感人事跡，引導著學生從小事做起，從自我做起，用行動關愛社會、關愛校園、關愛他人。使健康活動在我校師生中深入人心。

夏陽中心小學

2012年2月

第四篇：大學生心理素質教育作業

大學生心理素質教育作業

1.主題：“我和父母：說出你的愛”結合自己的成長故事，傾訴成長經歷中母（父）子深情的點點滴滴，表達對父母的感激之情、對未來生活的憧憬以及對幸福和諧家庭的思考。

2.要求：

1)題材不限，可圍繞征文主題，自擬題目撰寫文章，鼓勵形式多樣、真摯感人、內容積極向上的優秀稿件。

2)以電子稿形式提交，發送到sftlande@buu.edu.cn和sfthongjun@buu.edu.cn(兩者都發)郵箱中，文章請以附件的形式用Word文檔發送。電子郵件的主題為：“**系**專業**班----王**”；學號**。

3)字數要求：1000字左右。

4)體例要求：標題：3號黑體字，正文：小四號宋體字，行間距：1.5倍。

5)稿件要求原創，來自于作者自己的真實生活，若發現來稿抄襲成績為零分。

3、上交日期：2011年4月10日前交稿。

第五篇：2012.01心理素質教育工作總結

夏陽中心小學心理素質教育工作總結

(2011-2012學年第一學期)良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

2、個別咨詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。

3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

4、開通“小星星”信箱，利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡 ”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

夏陽中心小學

2012年1月