第一篇：寒假讀書體會《優秀是教出來的》

以愛育愛，構建和諧的師生關系

——《優秀是教出來的》讀書心得

今年寒假，我從網上購買了《優秀是教出來的》一書。這本書的主人公是美國最佳老師獎獲得者羅恩·克拉克。克拉克先生向我們講述了她的教育經驗，以及和孩子們相處的過程。作為老師的她除了教學生學習書本上的知識，更教會她們如何為人處事，如何待人接物。這一點是值得我們學習和借鑒的。

當我走進書中后，便被克拉克老師“創造教育奇跡的55個細節”震撼了，感染了。這位風趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把她們調教成了品學兼優的好學生，她用了什么絕招？答案就是她抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了她們的愛戴和尊敬。此書沒有很多的理論分析，取而代之的是克拉克先生自己真實經歷的小故事，就是這樸實小故事卻讓我深深感受到教書育人所需要的人文精神——那就是“細心”、“耐心”和“愛心”?？死死蠋煵粌H重視如何提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣。讀完這本書后,我感觸頗多。

記得高爾基曾講過：“只有熱愛孩子的人，才可以教育孩子。”“愛”是事業這個杠桿的支點，只有深愛自己所從事的事業，才能傾注自己滿腔的心血。

一、嚴格地愛學生 孫云曉先生曾經說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育?！庇浀媚且淮蚊吭碌男@之星評選又到了，我按以往，民主評選三名，而德育處要求本周四之前上交個人事跡材料，我也沒有做過多的解釋，一切由她們主動執行。

周四的大課間，我正組織學生準備做操時，廣播里傳出校園之星上交材料，我下意識的看了她們一眼，問道：你們的材料寫完了嗎？其中兩名雀躍的離開教室，只有曹新晨在那里不動，臉一下子紅了，驚慌地看著我，我走到她跟前關切的說：“你怎么不去？”“我——我忘寫了?！薄笆裁?，從周一到周四已幾天了，你竟忘了！”我發火了，聲音也提高了，這是準備做操的學生一下子安靜了，也許被我的聲音嚇住了，也許是看我怎么處理這件事，也許??當時，我立即叫體委組織隊伍下樓做操。片刻之間，教室里只剩下我和班長，她這時已經掉眼淚了，我厲聲問到：“你沒有完成作業，有原因嗎？”她抽噎著木然的搖搖頭。這是我想到班內剛剛制訂好崗位責任制和獎懲制度，我如果處理不好這件事，同學們會說我偏向，班內的制度就會流于形式，無法推行下去，還會出現一系列不完成任務的現象，這次我一定要公正的處理這件事，于是我嚴厲的說：“好，既然你沒有原因，那么就拿下你校園之星的稱號?！薄昂蠋煟抑厘e了，您給我一次機會，我利用課間就可以寫完。”“不可以，你已經放棄了機會?！蔽肄D身離開了教室。

當天下午，我利用思品課召開了以“責任”為主題的班會課，宣布了對著件事的處理決定，并讓曹新晨在會上談感受，我記得她說“我從一年級到五年級都是班干部，得到的是表揚和掌聲，即使有一點小錯誤，老師也會給我時間彌補，可是今天，我沒有及時交作業，老師取消了我的校園之星，這種嚴格的教育是應該的，希望同學們引以為戒——”這時，班內靜悄悄的，幾個小淘氣包眼睛睜得大大的，你看看我我看看你。在這個節骨眼上，是我引導她們的最佳時機，“對，同學們，認真履行職責，按時完成各項任務，是我們的責任，在責任面前，人人平等?！边@時教室里爆發出一陣掌聲。在以后的日子里，孩子們對自己份內的那點活，干得可認真了，是也不服輸，并且互相監督，使得我班的崗位制度真正落到了實處。事后我為這件事親自做了家訪，向她的家長解釋了這一情況，家長很是感激，配合我一起做了孩子的工作，曹新晨也真的想通了 “胡老師，你做的對，我不愿您，愛的形式有多種，你的嚴格也是愛我?！彼腋５目粗?。

我教過的班級班風正、學風濃從來沒有發生過打逗的現象，同學之間禮貌謙讓，和睦相處，力爭上游。每次活動同學們都是積極參加人人爭著為班集體做貢獻，整個班級在一股凝聚力作用下，團結奮進，蓬勃向上。和諧至上的良好班級風氣已經形成，有了良好的班風，就可以使不同類型的學生健康快樂地成長，讓愛的熱情萌發。

二、理解地愛學生

著名兒童教育家斯霞說：“對孩子傾注全身心的愛，是事業成功的源泉?！睈勰軌蛉诤先诵?，愛能夠創造奇跡。在班級建設上，我注意理解地去愛學生，讓每一個學生都快樂，記得那天是周一，我滿懷激情的來到教室。大部分學生已經到校，收作業的，做衛生的，擦黑板的，坐在位子上看書、寫字的，都在有條不紊地進行著，看在眼里，我喜在心上，更多了一份親切。這時，一名小組長快速走到我跟前，小聲對我說：“胡老師，王爽今天沒有完成語文作業，詞語沒寫”我聽后示意她回到座位上，剛剛的喜悅與滿足此時漾起了漣漪，我心里想：她是一名老實、聽話的學生向來都認真對待作業，今天怎么回事呢？這里面一定有文章，千萬不可以把事情弄大，等把事情搞清楚再說。這時我早已看到惶恐不安的她，正用異樣的眼神看著我，這更讓我堅信不可以輕易的打擊孩子。中午，我悄悄地把她叫到辦公室，溫和地說：“今天沒有完成作業，告訴我有原因嗎？”她驚慌了，膽怯地看著我，沒有說話，我讓她坐下，“老師相信你，說說看，我可不可以幫你?！蔽乙贿呎f一邊坐在她身旁，原本內向的她支支吾吾地說：“沒什么------”“好，我從你的目光中知道，你沒有完成作業是有原因的，對嗎？你現在可以不告訴我，你什么時候想告訴我，再來找我，你先走吧?！彼吆?，我心里更是疑慮，便拿起手機，給她的母親打電話，對方沒有接，我又第二次拿起電話，還是每人接，這樣我連續地打了10次，對方都沒有接。好，既然不接電話，那么我就家訪。

下班后，天空已濃霧一片，我毅然按響了她家的門鈴。她母親見到我一臉的驚訝與茫然，熱情地把我招呼進屋，我抑制住內心的氣憤平靜地說“我給您打了10次電話，都沒有接，讓我擔心了?！薄班?，今天，手機忘家了，我剛進門。”她向我解釋著。我向她說明我的來意后，她感激地說：“昨天晚上，因為作業的事，我氣壞了，打了她一頓?！彼又f：“雙休日這兩天，周六上午買棒球排，下午玩棒球，等我周日晚上問她作業時，三科作業哪科也沒有寫完整，當時我氣壞了，叫她不要寫了”這時她哽咽了接著說：“我氣壞了，就打了她，怪她不爭氣？確實最近我工作忙，沒有抓緊她學習，就放松了?！甭牭酱耍颐靼琢?，原來是因貪玩，沒有合理安排學習時間，才誤了寫作業。我安慰了她的母親，并向她建議“等孩子回家后，不要再責怪孩子，她已經知道錯了，您冷靜地和孩子談談，把雙休日的時間安排好，它終究是個孩子，我們可以幫她把時間安排好，打也解決不了問題?！奔议L不住地感激我。等我回家時，外面已下起了濃霧，還夾帶著蒙蒙細雨，雖然有些涼意，不過我很高興，渾身的輕松，仿佛看到明天一個快樂的男孩看著我。

三、尊重地愛學生 當母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會嘎然而止，這是她潛意識中希望得到母親的關愛。學生也一樣，她們也希望得到老師的尊重。

我班有一個男學生，性格內向，一種自卑心理，使她遠離集體。怎么改變她的這種狀況呢？我特意安排了一個乖巧的女孩子在她身邊，交代她凡事都盡量讓著他。沒想到，第二天那個女孩子就哭著來到我身邊，說他經常欺負她。我就把他找來，問他為什么這樣，沒想到他鼻子輕輕一哼，嘟囔著說：“我才不要你們的可憐呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的確不是形式上的關愛，而是一種出自內心的尊重，這樣才會讓他發現自己的優點，逐漸消除自卑心理。于是我就暗自注意觀察他。有一次，班上的粉筆擦松散了，許多同學就拿著一團布擦黑板，只有他默默地找來膠水，一圈圈地細心地纏好、粘好。我當場大大地表揚了他一番，他第一次羞紅了臉。從此，同學們更主動地邀他一塊兒玩，他也不再拒絕了，因為這時他感受到了老師和同學們對他的尊重，認識到這世界愛才最美麗。

從此，在我的辭典里，學生是最大的字；在我的生活里，學生是最美的詩。是呀，教育是一門學科，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。學生需要老師慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。這樣，才能營造出一種平等合作的師生伙伴；師生的情感才能得到充分的交流。學生能在一個愉快的環境中，主動、積極地學習知識。有了這種教學模式，我們的教育不就是一首溫馨和諧的交響曲嗎？

隨著我們一步步走進社會，我們的腳印在延伸，視野在擴展，愛也會延伸，會擴展。優秀是教出來的，給孩子營造一個相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起她們的學習激情，讓她們享受學習的快樂和成功。我們用自己的心血和汗水在平凡的崗位上默默地譜寫著奉獻者之歌，讓寶貴的青春在撒滿陽光和雨露的事業中熠熠生輝。

第二篇：讀《優秀是教出來的》體會

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讀《優秀是教出來的》體會

讀《優秀是教出來的》體會

——優秀是怎樣教出來的

一、我希望孩子們做到的，我一定首先保證自己做到。

隨感：善于控制自己，以身作則，做到身教自己、言傳他人。

二、我既然定下了這條規矩，就不能出爾反爾，我不得不提醒自己要堅持。

隨感：如果朝令夕改，或者因人而異，就會削弱規矩制定者的威信，從而降低執行力。

三、教書就是為孩子們制造令他們永生難忘的驚喜和美好瞬間。

隨感：令學生永生難忘的驚喜和美好瞬間一樣會銘刻在教師自己的生命里。

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四、如果我看到哪個學生在我們讀書時眼睛沒盯著那一頁，或者我叫一個學生接著讀，他卻不知道我們剛才讀到哪里了，那么這個學生的名字就會被記在黑板上。

克拉克的懲罰方式之一：把學生的名字寫在黑板上。

五、☆如果有誰沒有完成家庭作業，他就要被留堂，放學以后不準走，必須在學校多待一小時，第二天還要多做作業。

☆在任何情況下，我都不允許我的學生對我留的作業和提的要求有所抱怨或者大驚小怪的。若違反這條規矩，我的懲罰方式是——做雙倍的作業。

克拉克的懲罰方式之二：留堂，多做作業。

六、我充分利用了同學之間的壓力。

克拉克的懲罰方式之三：集體捆綁式評價，“我會根據每個孩子的承受能力，讓其他孩子給他施加不同分量的壓力?！?/p>

七、我喜歡說一句話：“后果是嚴重的?！边@句話真是太神奇了，2

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其實我根本就沒說我會做什么事情，因此，我不用非得做什么。

隨感：口頭的警示畢竟不同于規矩的執行，“我不用非得做什么”。我也經常“威脅”我的學生，雖然我很少像我“威脅”的那樣去做，可確實起到了一定的震懾作用。學生對我的“說話不算數”，總是付之一笑。

八、善用計謀：最值得一提的是我有時會跟孩子們耍一個花招。首先，在錄像開始的時候，我告訴他們，在教室里坐著的每一個人我都能看見。當然了，他們聽到后會覺得很可笑，但是，在我離開之前，一般情況下我會和兩個學生暗地里通氣，并讓他們發誓不會泄露秘密。當我說到我能看見班里的孩子們時，那個孩子就會按事先的約定問道：“克拉克先生，你真能看見我們嗎？”錄像一直播放著，他剛問完這句話，我就在錄像里答道：“是的，貝里，我能看見你！現在你最好注意聽講?！边@時，同學們總感到特別意外，有時，連個別代課老師都會被嚇一跳呢。P72

隨感：兵不厭詐。我以為，跟學生打交道僅僅靠“愛”是不夠的。許多老師似乎是“愛”學生的，但很多時候，學生并不領情。學生畢竟是學生，畢竟還不十分懂事。有人說，克拉克先生面對的是五年級的學生，比較容易“糊弄”。但別忘了，克拉克從來就不靠“一招制3

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勝”。他的“花招”之所以能得逞，固然離不開他的智慧和才能，比如，“我在錄像里故意做些有趣的動作，還表演一些絕活，這樣，孩子們就容易全神貫注地看了。”但最關鍵的，學生都知道，一旦他不專心看錄像，“后果是嚴重的”。

只要對學生付出的是真情，學生自會笑納你的“花招”。

克拉克在《與學生相處的幾個技巧》一文里這樣寫道：“我想不想讓孩子喜歡我呢？當然想，這是毫無疑問的。我能讓他們知道這一點嗎？不，當孩子們知道你想讓他們喜歡你時，你等于讓他們抓住了‘把柄’，結果他們很可能利用這一點而無所顧忌。要讓他們知道，如果他們不喜歡你，或不給你面子，你對此也毫不在意?！?/p>

九、給予學生安全感：在當今社會的商業活動中，有一點至關重要，就是讓你的客戶在任何時間都能找到你。如果客戶在需要和你討論有關問題，或需要你幫助的時候，無論什么時間都能聯系到你，那么他們心里就會覺得特別踏實。為了成功，你必須讓別人更容易聯系上你。我把這種態度也帶進了我們班，把我的電話號碼給了學生們。P93

我希望學生們在學校里有安全感，也想讓他們把我當成在必要時會為他們而戰的人。

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我想如果我是學生，知道有人在我受欺負的時候會為我而戰，我也會感到很寬慰的。

我想讓他們知道，只要我在這個班，就會保護他們。無論何時，只要我知道他們受到了學校里其他學生不論何種方式的欺負，我保證不會讓這種狀況持續下去，我會把它作為頭等大事來處理的。P147

隨感：克拉克的第28條規矩“遇到難題找老師”和第48條規矩“遇到麻煩找老師”都說的是要給予學生安全感?？梢姡死松钪A得學生的愛戴、尊敬和信任，給予學生安全感是多么的重要。

我似乎看到了我自己的影子。想當年，我做班主任的時候，也決不容忍我的學生遭校園“混混”的欺負。我會找那些人算賬，讓他們知道只要他們找我學生的麻煩，我一定會讓他們的行為付出相應的代價。

2007年，我的一個學生遭人欺負，班上幾個男生于是聯合起來將那個人堵在廁所里狠狠教訓了一番。我先是裝作不高興地警告了他們，批評了他們，說以后遇到類似事件你們不要擅自行動，應告訴我由我解決；最后蜻蜓點水般地肯定了他們的團結——不過說實話，我心底為他們的行為而驕傲！

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十、反復訓練：第33條規矩“記人名，需用心”里，克拉克寫道：“我們進行了大量諸如此類的情景對話，讓學生們做了足夠多的練習。”

隨感：克拉克的55條規矩最后能變成學生的自覺行為，很多都是通過持續的、不厭其煩的隨時提醒和強化訓練造就的，比如第54條規矩“抓住現在這一刻”，克拉克說：“這個論點，我的學生每年大概要聽上一千遍。”

新教育實驗的核心理念之一就是“教育最重要的是培養習慣，我們要教給學生一生有用的東西”。

而良好習慣的養成不是一朝一夕的事。

十一、善于觀察：孩子們在穿過校門口的時候常常擁堵在一起，過餐廳門的時候，自己過去后就不管身后的門了，門常常會“砰”地打在后邊人的身上。我對這種現象觀察了幾個星期之后，就知道我必須要對學生們說點什么了。

隨感：如果缺乏觀察力，我們就會錯失教育的契機?？死说?5條規矩，絕大多數都來源于他觀察后思考的結果。教育細節源自細心觀察。

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十二、決不讓步：學生們開始站隊的時候，他們有的說、有的笑，四處分散著，連有秩序的邊兒都挨不上。我想我必須做點什么了，我要求大家的隊列要站得特別棒，而且不得有一點聲音，做到了才能去吃飯。很快我就知道我們確實要在這里站上一會兒了，因為沒有一個孩子意識到我警告的分量。我告訴他們只要有誰說了一個字，所有人都要在吃飯前在這兒多站整整一分鐘。這時，一個女孩兒說道：“干嗎？”我說：“要多站兩分鐘?！庇幸粋€人嚷道：“趕快閉嘴，我餓了！”我說道：“好，又多了七分鐘，我還沒把縮寫的兩個字算進去呢。”大概30分鐘之后，食堂的負責人布里利太太來找我們，她堅持要我們按作息時間表行事，她大概認為我一定會改變主意的，但我始終沒有讓步。最終當大家排著隊進飯廳的時候，已經整整遲到了45分鐘。P136

隨感：接手一個紀律渙散、不守規矩、難以管理的班級，克拉克就是這樣打出第一拳的。精彩的一擊收到了預期的效果，也為他日后游刃有余地駕馭班級奠定了堅實的基礎：“我知道，今天我若想證明我能控制住這個班，首先就必須讓他們排好隊?！薄皶r至今日，我可以保證我們班外出時，總能保持良好的秩序?！?/p>

十三、最基本的一點就是，這些學生知道他們不能因為別人的挑釁而做出激烈的回應，因為如果讓我知道的話，我對他們的懲罰將比做7

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錯事的人更加嚴厲。

十四、孩子們喜歡與眾不同的、不尋常的事情，通過“作秀”，你不僅可以強化孩子們守規矩的意識，還給這些規矩添加了一些獨特且讓人難忘的元素。

十五、作為一名教師，我必須經常堅持己見。當其他人有不同的觀點時，我不得不面對一場又一場的沖突。P149

隨感：校長可能不一定發自內心地喜歡克拉克式教師。領導喜歡下屬服從命令。

十六、無論我們面臨的問題嚴重與否，他們從來不會表現出消極和不滿情緒，或者達到失控的地步。

隨感：僅從這一條規矩來看，克拉克確實是一位好好值得學習的好教師。人生不如意事十常八九。能坦然、樂觀面對逆境，對一個人來說，這是多么可貴的品質！

十七、你不能因為出了錯，就認為自己一無是處。你必須振作精神，從錯誤中汲取教訓，然后繼續前進。

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隨感：讀到這一段話，我立馬覺得精神為之一振。我表面似乎強悍，內心實則虛弱。

十八、我反復跟孩子們解釋，即使有時講實話會遇到一點小麻煩，但還是值得的，說明你良心未泯。我告訴他們講實話非常重要，因為此舉能贏得別人的尊敬和信任，而這兩種榮譽應該伴你一生。

我總是獎賞誠實的行為。有時候學生做錯了事，我并沒有批評他們，因為他們承認了自己的錯誤。我認為，這一點是最重要的。

隨感：趙本山說：“在中國，說實話就是幽默?！贬槍閼渡霞墮z查，學校教學生說謊的現象，山東省教育廳副廳長張志勇說：“學校缺什么也不能缺德?！?/p>

現實是，你說實話就是不會說話，認真就是天真。

第三篇：讀《優秀是教出來的》體會

讀《優秀是教出來的》體會

——優秀是怎樣教出來的一、我希望孩子們做到的，我一定首先保證自己做到。

隨感：善于控制自己，以身作則，做到身教自己、言傳他人。

二、我既然定下了這條規矩，就不能出爾反爾，我不得不提醒自己要堅持。

隨感：如果朝令夕改，或者因人而異，就會削弱規矩制定者的威信，從而降低執行力。

三、教書就是為孩子們制造令他們永生難忘的驚喜和美好瞬間。

隨感：令學生永生難忘的驚喜和美好瞬間一樣會銘刻在教師自己的生命里。

四、如果我看到哪個學生在我們讀書時眼睛沒盯著那一頁，或者我叫一個學生接著讀，他卻不知道我們剛才讀到哪里了，那么這個學生的名字就會被記在黑板上。

克拉克的懲罰方式之一：把學生的名字寫在黑板上。

五、☆如果有誰沒有完成家庭作業，他就要被留堂，放學以后不準走，必須在學校多待一小時，第二天還要多做作業。

☆在任何情況下，我都不允許我的學生對我留的作業和提的要求有所抱怨或者大驚小怪的。若違反這條規矩，我的懲罰方式是——做雙倍的作業。

克拉克的懲罰方式之二：留堂，多做作業。

六、我充分利用了同學之間的壓力。

克拉克的懲罰方式之三：集體捆綁式評價，“我會根據每個孩子的承受能力，讓其他孩子給他施加不同分量的壓力?！?/p>

七、我喜歡說一句話：“后果是嚴重的?！边@句話真是太神奇了，其實我根本就沒說我會做什么事情，因此，我不用非得做什么。

隨感：口頭的警示畢竟不同于規矩的執行，“我不用非得做什么”。我也經?！巴{”我的學生，雖然我很少像我“威脅”的那樣去做，可確實起到了一定的震懾作用。學生對我的“說話不算數”，總是付之一笑。

八、善用計謀：最值得一提的是我有時會跟孩子們耍一個花招。首先，在錄像開始的時候，我告訴他們，在教室里坐著的每一個人我都能看見。當然了，他們聽到后會覺得很可笑，但是，在我離開之前，一般情況下我會和兩個學生暗地里通氣，并讓他們發誓不會泄露秘密。當我說到我能看見班里的孩子們時，那個孩子就會按事先的約定問道：“克拉克先生，你真能看見我們嗎？”錄像一直播放著，他剛問完這句話，我就在錄像里答道：“是的，貝里，我能看見你！現在你最好注意聽講?！边@時，同學們總感到特別意外，有時，連個別代課老師都會被嚇一跳呢。p7

2隨感：兵不厭詐。我以為，跟學生打交道僅僅靠“愛”是不夠的。許多老師似乎是“愛”學生的，但很多時候，學生并不領情。學生畢竟是學生，畢竟還不十分懂事。有人說，克拉克先生面對的是五年級的學生，比較容易“糊弄”。但別忘了，克拉克從來就不靠“一招制勝”。他的“花招”之所以能得逞，固然離不開他的智慧和才能，比如，“我在錄像里故意做些有趣的動作，還表演一些絕活，這樣，孩子們就容易全神貫注地看了?！钡铌P鍵的，學生都知道，一旦他不專心看錄像，“后果是嚴重的”。

只要對學生付出的是真情，學生自會笑納你的“花招”。

克拉克在《與學生相處的幾個技巧》一文里這樣寫道：“我想不想讓孩子喜歡我呢？當然想，這是毫無疑問的。我能讓他們知道這一點嗎？不，當孩子們知道你想讓他們喜歡你時，你等于讓他們抓住了‘把柄’，結果他們很可能利用這一點而無所顧忌。要讓他們知道，如果他們不喜歡你，或不給你面子，你對此也毫不在意?！?/p>

九、給予學生安全感：在當今社會的商業活動中，有一點至關重要，就是讓你的客戶在任何時間都能找到你。如果客戶在需要和你討論有關問題，或需要你幫助的時候，無論什么時間都能聯系到你，那么他們心里就會覺得特別踏實。為了成功，你必須讓別人更容易聯系上你。我把這種態度也帶進了我們班，把我的電話號碼給了學生們。p9

3我希望學生們在學校里有安全感，也想讓他們把我當成在必要時會為他們而戰的人。

我想如果我是學生，知道有人在我受欺負的時候會為我而戰，我也會感到很寬慰的。

我想讓他們知道，只要我在這個班，就會保護他們。無論何時，只要我知道他們受到了學校里其他學生不論何種方式的欺負，我保證不會讓這種狀況持續下去，我會把它作為頭等大事來處理的。p147

隨感：克拉克的第28條規矩“遇到難題找老師”和第48條規矩“遇到麻煩找老師”都說的是要給予學生安全感?？梢?，克拉克深知，要贏得學生的愛戴、尊敬和信任，給予學生安全感是多么的重要。

我似乎看到了我自己的影子。想當年，我做班主任的時候，也決不容忍我的學生遭校園“混混”的欺負。我會找那些人算賬，讓他們知道只要他們找我學生的麻煩，我一定會讓他們的行為付出相應的代價。

2007年，我的一個學生遭人欺負，班上幾個男生于是聯合起來將那個人堵在廁所里狠狠教訓了一番。我先是裝作不高興地警告了他們，批評了他們，說以后遇到類似事件你們不要擅自行動，應告訴我由我解決；最后蜻蜓點水般地肯定了他們的團結——不過說實話，我心底為他們的行為而驕傲！

十、反復訓練：第33條規矩“記人名，需用心”里，克拉克寫道：“我們進行了大量諸如此類的情景對話，讓學生們做了足夠多的練習。”

隨感：克拉克的55條規矩最后能變成學生的自覺行為，很多都是通過持續的、不厭其煩的隨時提醒和強化訓練造就的，比如第54條規矩“抓住現在這一刻”，克拉克說：“這個論點，我的學生每年大概要聽上一千遍?！?/p>

新教育實驗的核心理念之一就是“教育最重要的是培養習慣，我們要教給學生一生有用的東西”。

而良好習慣的養成不是一朝一夕的事。

十一、善于觀察：孩子們在穿過校門口的時候常常擁堵在一起，過餐廳門的時候，自己過去后就不管身后的門了，門常常會“砰”地打在后邊人的身上。我對這種現象觀察了幾個星期之后，就知道我必須要對學生們說點什么了。

隨感：如果缺乏觀察力，我們就會錯失教育的契機。克拉克的55條規矩，絕大多數都來源于他觀察后思考的結果。教育細節源自細心觀察。

十二、決不讓步：學生們開始站隊的時候，他們有的說、有的笑，四處分散著，連有秩序的邊兒都挨不上。我想我必須做點什么了，我要求大家的隊列要站得特別棒，而且不得有一點聲音，做到了才能去吃飯。很快我就知道我們確實要在這里站上一會兒了，因為沒有一個孩子意識到我警告的分量。我告訴他們只要有誰說了一個字，所有人都要在吃飯前在這兒多站整整一分鐘。這時，一個女孩兒說道：“干嗎？”我說：“要多站兩分鐘?！庇幸粋€人嚷道：“趕快閉嘴，我餓了！”我說道：“好，又多了七分鐘，我還沒把縮寫的兩個字算進去呢。”大概30分鐘之后，食堂的負責人布里利太太來找我們，她堅持要我們按作息時間表行事，她大概認為我一定會改變主意的，但我始終沒有讓步。最終當大家排著隊進飯廳的時候，已經整整遲到了45分鐘。p136

隨感：接手一個紀律渙散、不守規矩、難以管理的班級，克拉克就是這樣打出第一拳的。精彩的一擊收到了預期的效果，也為他日后游刃有余地駕馭班級奠定了堅實的基礎：“我知道，今天我若想證明我能控制住這個班，首先就必須讓他們排好隊?！薄皶r至今日，我可以保證我們班外出時，總能保持良好的秩序?！?/p>

十三、最基本的一點就是，這些學生知道他們不能因為別人的挑釁而做出激烈的回應，因為如果讓我知道的話，我對他們的懲罰將比做錯事的人更加嚴厲。

十四、孩子們喜歡與眾不同的、不尋常的事情，通過“作秀”，你不僅可以強化孩子們守規矩的意識，還給這些規矩添加了一些獨特且讓人難忘的元素。

十五、作為一名教師，我必須經常堅持己見。當其他人有不同的觀點時，我不得不面對一場又一場的沖突。p149

隨感：校長可能不一定發自內心地喜歡克拉克式教師。領導喜歡下屬服從命令。

十六、無論我們面臨的問題嚴重與否，他們從來不會表現出消極和不滿情緒，或者達到失控的地步。

隨感：僅從這一條規矩來看，克拉克確實是一位好好值得學習的好教師。人生不如意事十常八九。能坦然、樂觀面對逆境，對一個人來說，這是多么可貴的品質！

十七、你不能因為出了錯，就認為自己一無是處。你必須振作精神，從錯誤中汲取教訓，然后繼續前進。

隨感：讀到這一段話，我立馬覺得精神為之一振。我表面似乎強悍，內心實則虛弱。

十八、我反復跟孩子們解釋，即使有時講實話會遇到一點小麻煩，但還是值得的，說明你良心未泯。我告訴他們講實話非常重要，因為此舉能贏得別人的尊敬和信任，而這兩種榮譽應該伴你一生。

我總是獎賞誠實的行為。有時候學生做錯了事，我并沒有批評他們，因為他們承認了自己的錯誤。我認為，這一點是最重要的。

隨感：趙本山說：“在中國，說實話就是幽默。”針對為應付上級檢查，學校教學生說謊的現象，山東省教育廳副廳長張志勇說：“學校缺什么也不能缺德?！?/p>

現實是，你說實話就是不會說話，認真就是天真。

第四篇：優秀是教出來的 讀書心得

讀書心得

------《優秀是教出來的》 閱讀了《優秀是教出來的》一書后，我的第一感覺是它確實是一本百讀不厭的好書，主人公是美國最佳老師獎獲得者羅恩·克拉克。以他的成長經驗，以及和孩子們相處的過程，作為老師的他除了教學生學習書本上的知識，更教會他們如何為人處事，如何待人接物。這一點是值得我們學習和借鑒的。

這本書主要講述了一位風趣幽默的“麻辣教師”，不僅“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。克拉克先生的“創造教育奇跡的55個細節”中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來讀書”“回答問題要完整”、“完成作業不拖延”等學習上細小之事，還包括“乘坐公車不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學習無關、很小的事情。這位教師不但想到了每一個細節，而且想得周全細致、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅重視如何提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣.讀完這本書后,我感觸頗多.一、細節決定成敗。

書中沒有驚天動地之舉，有的是一些似曾相識的常見、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強大的人文精神，那就是教育教學過程中容易被人們忽視的“細節”，而正是這常常被忽視的“細節”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關注學生的學習細節”到“關注學生的生活細節”，從點點滴滴的細微處著手——創造出教育奇跡的55個細節。從餐桌禮儀到培養積極心態，從學習、生活到學會感恩，從關注提高學生的學習成績到注重培養孩子的良好習慣。孩子們獨特的天賦和可塑性在“細節教育”中得到了充分的滋養與成長！它讓我們深深的感覺到：教育是細節的教育！是潤物細無聲的教育！把平凡的事情做好就會不平凡！我們在高呼“習慣重于分數”的同時，要切實可行地從學生的各個學習細節入手，培養孩子良好的學習習慣。從“說”，說完整話；到“聽”，聽老師講話、聽同學發言；再到“辯”，能分辨別人言論的正確與否，并表達自己的見解。從細節入手提高人的質量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！

二、身教重于言教。

我們經常說“有什么樣的老師就有什么樣的學生”，尤其是一個班的班主任，他的言行可以創建良好的班風，也有可能一些極小的細節就毀了自己的形象。書中的禮儀不僅是教師在教育學生時用得上，對教師自身的禮儀教育也受益匪淺。它不斷的提示與鞭策我們如何在生活中給學生樹立良好的典范。身教重于言教！因為其身正，不令也從?。?/p>

三、先成人再成才。

仔細讀讀這本書，會發現，它的書名是《優秀是教出來的》，但作者這里的“優秀”已不是我們想法中的“優秀”。在我們眼里，優秀的孩子成績首先是最重要的，因為它關于優秀率，名次等其實與教育本身并無多大關聯的東西，然后才是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分說的都是如何做人。書中著重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細節中，不僅包括簡單的待人接物，如：“熱情接待來訪者”，“彬彬有禮打電話”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學生學著尊重他們身邊的每一個人，包括食堂的師傅們；讓學生學習為人處事的技巧，包括對掌聲的要求?？死讼壬m然看上去花費了更多的時間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時，也開始了知書。事實證明，他所教育的孩子成績不是直線上升嗎？我們常說：“教學生學知識，先要教會學生做人?！?/p>

閱讀了《優秀是教出來的》，學習了美國優秀教師的成功經驗?？死讼壬恼嬲\、執著與睿智，愛心、熱忱與威嚴——“教育的智慧”將成為我們最好的“燃料”，使我們不忘記最初的熱情，不忘記肩負的責任，它將使我們在不斷反思中更加積極進?。?/p>

第五篇：《優秀是教出來的》讀書心得

《優秀是教出來的》讀書心得

科學組　袁建雙

本學期我閱讀了由羅恩．克拉克所撰寫的《優秀是教出來的——創造教育奇跡的55個細節》。在閱讀中，我發現作為教師在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。書中克拉克先生抓住教育過程中容易被人們忽視的55個細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。他不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣。他把他七年的教學經驗寫成了55條班規，從餐桌禮儀到積極心態培養，從學習、生活到學會感恩，內容涵蓋了青少年成長的方方面面，它告訴我們，每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺到自己確實是被人需要、被人愛著的，只要讓他們成長并快樂著，那么即使是令人頭痛的問題學生也會成長為舉止得體、品行高尚的好孩子。接下來我就從他的兩個細節中談談看了此書后的一些讀后感吧。

細節1：用眼睛和他人溝通。有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對著他。

反思：做教師的都知道，在課堂上，優等生的目光總是追隨著你，而學習滯后的學生上課時，他們的目光是很難集中到教師身上或者黑板上的，常常要提醒，才能抬起頭來，集中目光注意幾分鐘。所以我們在上課時，要試著將目光更多的投向上課時，注意力最容易分散的孩子，用目光告訴他，用目光和他交流，同時向他表示你很在乎他上課的狀態。另外學習用眼神和別人對話，這是對別人的尊重。在聽取別人意見時，我是能做到的，而且不是自己強迫自己要這樣做，是受潛意識支配的自然表現。但我在其他好多場合卻做不到這一點，特別是在應付別人的場合，或者感覺對方很無聊時。有時我也努力集中注意力，面帶微笑的將自己的目光正視對方，但我的目光卻常常在中途有意無意的游離。想起我們平時找學生談話的情景，在我們找他們談話時，剛開始他們是能正視你的，但當你反復強調你的談話內容，或者談話時間比較長的時候，你會發現他們常常不能繼續正視你，將心比心，在學生看來，我們常常說了好多“正確的廢話”，我們甚至是無聊的，所以他們在聽我們講話時，不能自始至終地堅持正視我們的目光。看來與學生的談話時，也要注意把握對方的心理狀態，盡量不說正確的、大而空的、老生常談的廢話。注意談話的重點突出，要點明確。

細節2：不許盯著正在受批評的同學看。在學校里，如果某位老師在對一名學生說話，或在教訓他，不要盯著這名學生看。假如你處在麻煩中，或者遭到了批評，你一定也不想讓其他人看著你，所以，在這種情況下，切勿盯著別人。如果我正對你說話，這時有其他同學看你，你也不要生氣或對別人大驚小怪的，我自會處理的。

反思：假如你處在麻煩中，或者遭到了批評，你一定也不想讓其他人看著你，推己及人，孩子也是如此，人都是要面子的，當他受批評的時候，你盯著他看，是很傷他的自尊的，這會激怒他，嚴重的他會頂撞教師，以此挽回面子，輕的他會心懷怨恨，這樣是達不到批評教育的目的和效果的。所以我在處理犯錯的學生的時候常采用以下幾種方法：

總之，要向羅恩．克拉克先生一樣做到55個細節，需要的是時間。雖然不能馬上做到，但是從現在起只要自己盡心關注每一件小事，關注每一個細節，將小事做好，做細?？傆幸惶鞎晒Φ摹?/p>