第一篇：知識扶貧和經濟扶貧

先目前應該先抓經濟。知識是長期的。。

錢重要還是書重要,我想一般窮人自然能分辨出來。我認為，應先拿錢幫助窮人，是直接幫助。拿書本幫助窮人，是間接幫助。

直接幫助的效果較大，時間也較短，但不利于長遠。

間接幫助的效果更大，時間卻更長，但不利于眼前。正方1 經濟扶貧是最重要的只有在經濟的基礎上，才能學好知識。沒錯，“授人以魚不如授人以漁”，但是那是在有魚的基礎上，魚就好比經濟，如果沒有經濟，就沒有知識的基礎。

只有發展好經濟，才能發展好知識，只有得到知識，才會更好地發展經濟。但前提是在經濟的基礎上。總而言之，言而總之，經濟扶貧才是最重要的！！！

只有在經濟的基礎上，才能學好知識。沒錯，“授人以魚不如授人以漁”，但是那是在有魚的基礎上，魚就好比經濟，如果沒有經濟，就沒有知識的基礎。只有發展好經濟，才能發展好知識，只有得到知識，才會更好地發展經濟。但前提是在經濟...我想告訴你日本在二戰之所以能夠迅速崛起美國的援助只是片面的真正的原因是它們一貫擅長的人才培養、知識重組！它們靠提高知識競爭力來使日本崛起這就說明: 知識扶貧更重要，如果沒有經濟，何來知識 知識是建立在經濟之上的。

沒錯，他們是靠提高知識競爭力來使日本崛起，我不否認這個觀點，但是——

如果沒有經濟發展，他們如何培養人才？“美國的援助只是片面的：我不同意這個觀點。的確，有知識才能發展經濟。但是，沒有經濟發展的這個前提，你如何去發展知識？ 非洲——

一個貧困的國家，他們屬發展中國家，經濟發展落后，因而知識發展落后，知識發展落后，因而經濟發展更加落后。形成一惡性循環。只有經濟得到發展，知識才能得到發展 所以——經濟扶貧更重要

首先我要糾正你，我方并沒有否認知識扶貧的重要性，只不過是經濟扶貧比知識扶貧更重要而已！！

還有，英國和美國根本沒有可比性！他們的經濟發展水平都是差不多的，也就是站在同一起跑線上。我說過，知識發展是在經濟發展的基礎之上。而美國和英國都有經濟前提，所以說二者沒有可比性！你要知道：我方并沒有否認知識扶貧，只是哪一個更重要的問題。然后努力發展

所以寧可流芳百世的去死也不活在這個世界上來干點什么？笑。完全是個人英雄主義。死了就一了百了還談什么品德。若以重要性來說，經濟。唯有經濟可以促進一切。同學你要先了解沒有經濟什么都發展不起來你沒有錢就等于沒有一切。說是經濟或者知識，如果連飯都不吃飽又有誰去關注更高的精神需求？沒有錢來促進教育又談什么知識扶貧？

知識扶貧需要較長的周期才能體現其價值，而又有多少人能等得了？若以人的生存來說經濟是唯一的可以應時的辦法，然后再是長遠的發展。還是那句話，您學成了一切然后去餓死就是好的？

好吧，您餓死了沒關系，重要的是所有的投資在你身上完全沒有了價值。經濟可以應時，而知識更為長遠。我要問你說你喜歡你父母中的哪個，怎么回答？ 反方 孤獨的天才 2010-1-31 20:38 原帖由 yuewuhen 于 2010-1-31 20:26 發表

所以寧可流芳百世的去死也不活在這個世界上來干點什么？笑。完全是個人英雄主義。死了就一了百了還談什么品德。若以重要性來說，經濟。唯有經濟可以促進一切。同學你要先了解沒有經濟什么都發展不起來你沒有錢就等于沒有...那么按照你的這種說法，你是贊同正方的：經濟扶貧更重要？? ?經濟可以促進一切，但是沒有知識的指引、，那么又怎么會有持續的經濟發展？笑? ? 如果按照長期打算，知識扶貧更重要

那么按照你的這種說法，你是贊同正方的：經濟扶貧更重要？? ?經濟可以促進一切，但是沒有知識的指引、，那么又怎么會有持續的經濟發展？笑? ? 如果按照長期打算，知識扶貧更重要...同學你要知道我本身就是這個觀點。并且，請注意，如果沒有經濟知識又怎么發展的起來？這兩種相依相生缺一不可這就是我的觀點。

好吧，我知道“笑”非常容易雷同。我淺笑生春言笑晏晏梨渦淺淺貝齒隱隱。

知識扶貧需要較長的周期才能體現其價值，而又有多少人能等得了？若以人的生存來說經濟是唯一的可以應時的辦法，然后再是長遠的發展。還是那句話，您學成了一切然后去餓死就是好的？...任何一個國家，絕對不會從短期的角度來考慮問題。一個人才的培養，只是需要二十幾年，而在這段時間內，我沒有說我只是一味的學習，不可能所有的人都是在學習的！所以，你的觀點，只看到了知識積累的過程。而忽視了沒有經濟援助，不代表是沒有經濟發展。49# 我淺笑生春言笑晏晏梨渦淺淺貝齒隱隱。那這是不是算是知識扶貧？我還是請您注意這是我剛才的觀點而您還說我怎樣離題，現在就換一種說法，算什么？還有，參照我上面說的，在抓經濟的時候同時不能放過知識，這兩種本來就不能分開而你要讓我說誰重要是不是強人所難？酸甜可口美味多汁的橙子和爽脆可口而又美觀養眼的紅蘋果你愛哪個？ 反方 孤獨的天才 2010-1-31 20:50

那門我問你，南非沒有任何國家的經濟援助，為什么現在發展在那這么好？去搶錢？不是的吧！

你們的老師沒有說過他們以前學習的日子？幾乎天天人人都是餓著肚子的，但是他們堅持住了，我試問

有哪個國家連飯都一碗沒有，還去談經濟、知識？? ? 完全把知識扶貧寄托在餓死上，嘿嘿，沒人傻? ?學你??笑

問反方辯友，南非素有黃金之國的美譽，生產黃金，這你不會不知道吧？ 52# 扶貧，我們便是假設這個國家是怎樣的落后而貧窮，不然您扶的哪門子貧？到比爾蓋茨他家里發錢去？請問他們在知識有了成果之前如何？還不是依靠經濟？并且知識本身就是為了經濟。

反方 孤獨的天才 2010-1-31 21:01

那又如何 黃金

只是一種地產? ? 怎么能算經濟的扶貧呢？

再怎么貧困 我相信

也不可能說你這個國家是快要餓死了的 人人沒力氣還去搞發展？搞建設？ 那什么也不是啦

經濟扶貧和知識扶貧最終的目的是遠離貧困。而知識扶貧只是經濟扶貧的一個提高。經濟扶貧不是“施舍”，經濟扶貧只是為了帶動知識扶貧。

討論哪個更重要的問題，是雙方都在同一起跑線上，經濟與知識都處于貧困狀態。那如何扶貧？只能先發展好經濟，才能發展好知識。！

經濟扶貧不是“施舍”，我還要重申一遍。

經濟扶貧不是一味的捐助食物或金錢，那不叫扶貧，那只能叫做“施舍”。

你可以退一步想想，清朝時的“科舉制度”不也是知識的發展么？可是中國在那時就遠離貧困了么？

正是因為發達國家的高科技注入，工業生產，中國的社會才真正有了大幅度的飛躍！

如果沒有經濟，怎么工業生產？怎么注入高科技？

如果沒有經濟發展，也就沒有能力去注入高科技，去生產，去扶貧！

沒錯，貧不代表什么都沒有。

但什么是扶貧？扶貧就是遠離貧困。

怎樣遠離貧困？只有經濟發展，才能更好的發展知識。更好的發展知識，才能更好的發展經濟，從而遠離貧困。非也

中國的例子 如何解釋

你說的例子并不代表扶貧，中國至今還未遠離貧困。而中國不應該當做成一個例子。

我之前說過，論“重要與否”的問題需要經濟與知識站在同一起跑線上。你說的例子只是一個社會發展的問題。

你敢說，在清朝那時沒有知識發展？不能！可是使中國遠離貧困了么？沒有！反而使中國步步淪落。

中國現在正在一步步遠離貧困，而遠離貧困的前提，就是經濟的發展問題。——所以可以看出，經濟扶貧更重要些 因為西部、山區的教育不完善 為什么東部的城市發達？ 那是因為

鄧小平優先改革東部（當然不否定東部的自然優越）

現在，大學生教書去西部 因此落后的西部 發展起來

沒錯，既然你說改革，改革也就是經濟的改革。歷代王朝的“變法”是為了什么？是為了經濟改革！

“商鞅變法”使秦國經濟得到發展，發展成為我國后期最富強的國家，這難道不是經濟扶貧嗎？

既然你都承認鄧小平優先改革東部，側面就是說東部是因為經濟發展才社會發達。在經濟發展后，知識才開始發展。也就是側面承認經濟扶貧更重要。“西部，山區的教育不完善。”為什么不完善？因為沒有經濟發展，他怎么去搞教育？ 經濟扶貧不只是一味的捐助金錢和食物。

我不否認知識發展的重要性，但我認為經濟扶貧比知識扶貧更重要！再怎么貧困 我相信

也不可能說你這個國家是快要餓死了的 人人沒力氣還去搞發展？搞建設？ 那什么也不是啦...好，以你而說，這個國家本來就有一定的經濟基礎，所以才產生的知識對吧？那兩者誰更重要就顯而易見了，只有經濟好才有能力去對知識扶貧，而知識可以回過頭來反哺經濟。我們先假設這個國家的經濟和知識都很落后，只能選其一，是說是哪個？自然是經濟。知識的累積是個非常緩慢的過程，好，就算他累積好了，他也不可能立刻轉化為經濟，比如英國的第二次工業大革命，它有知識，只是并沒有應用于經濟方面，它在這方面是抵觸的。

“就是中國，我們的老師常說的，他們的初中是拉著褲帶、挨餓的學習，每個人因為這艱苦環境而更加努力，盡管有時老師、同學們餓得暈了過去，但是他們堅持了下去，他們就是70、80后，一個堅強的代名詞，盡管當時中國人民大多挨餓，但是，當70、80后人才進入社會后，中國的社會有了大幅度的飛躍！新鮮的血液注射進來了！在同樣對等的情況下，我說：知識扶貧，更重要！”

我們再來說這個問題。請問他們當時是僅僅考慮知識一個問題么？他們就沒有進行一些關于經濟方面的努力？他們就十幾二十年的不吃不喝？而且重要的是，你有知識，你沒有經濟方面的支持來實現一個又一個的設想，又有什么作用？知識它的作用是促進經濟發展，這個你沒有意見吧？但是如果你沒有經濟的基礎也就無從談起知識。

我們可以把它帶入為經濟上和精神上的追求，只是人可以沒有精神追求，但是你一天不吃飯，就會出現大問題。我們從生存上來說，經濟，遠比知識重要。但是不是說有經濟沒有知識就是好的，只有經濟和知識同時發展，才會是一個合格的社會。

對了，還有反方同學說到的“貧困并不是一無所有”，我們已經說過哪個更重要，這就是說在他們同時處在不合格的情況下你選擇哪個。

至于清朝問題。抱歉，請不要拿已經滅亡的朝代做例子。為什么滅亡？難道不是說明它在這一方面的處置不當么？還有東西部，東部正是因為它的地理環境以及相對富庶的社會才可以被選中，才更為發達。而且我甚至可以把東部當做經濟發達的例子。

西部。我還是堅持我的觀點，你在吃不上飯的時候又怎么能夠去學習知識？就算開了學校，所有人都在地里勞作又有誰會去上？好，就算真的有些人眼界高，可是它們沒有足夠的經濟基礎來承擔這些問題。

再次做一個總結，只有經濟足夠強大才能支撐起知識發展，因為知識的基礎積累需要一定的周期，而且最后投入生產也需要一定的經紀支撐。知識是可以反哺經濟，只是知識是建立在經濟可以支撐的情況下才能產生的。我認為它們不相上下，但是讓我選擇一個的情況下，只有經濟可以帶動一切。

扶貧。如果你要知識扶貧的話那么你還要負擔這個國家未來幾十年的經濟問題，如果這個國家吃的上飯，你還扶個什么，自己天天向上不就得了。而經濟扶貧可以促進發展最后他自己可以擺脫知識貧困。...如果你一直按照餓死-吃不上飯的環境來看 那我承認經濟扶貧重要 但是 我問你

國家連飯都吃不上啦

你拼什么有這個國家的誕生 物極民必反 經濟扶貧重要，有一句名言說得好，錢不是萬能。但沒錢萬萬不能。如果你有滿腦子的知識，又有什么用呢？ 77# 而扶貧本身就是一種“扶助貧困戶或貧困地區發展生產，改變窮困面貌”的行動。我們看看貧困戶的年收入，平均一下大概是一千元左右。就是一千元能干什么？吃飯都不夠，還談什么知識。而扶助貧困，便要以經濟為先。79# 我們經常看電視都知道。如果有人給一千萬跟自己喜歡的人讓自己選。男主角會毫不猶豫選擇自己喜歡的人。還會說出一大堆道理出來。但是那只是電視。如果現實生活當中真的這樣讓你選你會怎么樣。我們先不說一千萬。以我們現在就以十萬來說。我是會選擇十萬還是會選擇自己喜歡的人？ 80# 所以是扶貧，請不要歪曲或夸大我的觀念。如果不貧困你扶她做什么？笑，知識不能立即轉化為金錢或者其他東西，所以我才一直在強調如果僅夠溫飽甚至于只能出去乞討就只能在經濟扶貧上下功夫。窗體底端

生計的情況下進一步的追求知識。

好吧，我來舉個例子。請問，一個人一萬塊錢的收入來支撐整個家庭還有有閑錢來進行教育么？他們只能不斷的用廉價勞動力來換取口糧。至少在現代

知識的價值超過了金錢

我也同意，但是沒有錢，怎么教育，也是一樣，如果他們很餓呢，甚至餓死了呢，還是靠社會的人來幫助，那些社會的人都是靠什么的呢，是經濟！只給你經濟

你也只是好一會兒

授人以魚還是授人以漁？

嗯，那我問你，我們在電視上經常看到，如果有人給一千萬跟自己喜歡的人讓自己選，主角會毫不猶豫選擇自己喜歡的人，還會說出一大堆道理出來。但現實生活中真的是這樣，你會怎么選呢

反方 孤獨的天才 2010-2-1 12:51 “那么為什么有人吃不飽 還去學習知識？” 抱歉我只能說，他們是十三億人中極其少數的那么幾個有遠見的人，還不算現實。而且他沒有能力實現自己的愿望，僅僅是學費一樣，沒有好心人的經濟援助，也只能出去打工。我還是認為經濟扶貧是重要的。而知識扶貧可以晚那么一二十年。當然如果沒有知識再多的金錢也是曇花一現。

反方 孤獨的天才 2010-2-1 17:03 “當然如果沒有知識再多的金錢也是曇花一現。” 您看懂我的話了沒。自己讀。

錢不像是時間，擠不出來。而且大部分人的收入僅僅夠維持生存，并且還要應付疾病意外等等的開支，怎么會有錢。

經濟扶貧是最重要的

只有在經濟的基礎上，才能學好知識。沒錯，“授人以魚不如授人以漁”，但是那是在有魚的基礎上，魚就好比經濟，如果沒有經濟，就沒有知識的基礎。

只有發展好經濟，才能發展好知識，只有得到知識，才會更好地發展經濟。但前提是在經濟的基礎上。

總而言之，言而總之，經濟扶貧才是最重要的！！！正方 歐陽香海 2010-1-28 21:10 如果沒有經濟，何來知識 知識是建立在經濟之上的。

沒錯，他們是靠提高知識競爭力來使日本崛起，我不否認這個觀點，但是——

如果沒有經濟發展，他們如何培養人才？“美國的援助只是片面的：我不同意這個觀點。的確，有知識才能發展經濟。但是，沒有經濟發展的這個前提，你如何去發展知識？ 非洲——

一個貧困的國家，他們屬發展中國家，經濟發展落后，因而知識發展落后，知識發展落后，因而經濟發展更加落后。形成一惡性循環。只有經濟得到發展，知識才能得到發展 所以——

經濟扶貧更重要

正方 歐陽香海 2010-1-28 21:30(首先我要糾正你，我方并沒有否認知識扶貧的重要性，只不過是經濟扶貧比知識扶貧更重要而已！！

還有，英國和美國根本沒有可比性！他們的經濟發展水平都是差不多的，也就是站在同一起跑線上。我說過，知識發展是在經濟發展的基礎之上。而美國和英國都有經濟前提，所以說二者沒有可比性！你要知道：我方并沒有否認知識扶貧，只是哪一個更重要的問題。正方 歐陽香海 2010-1-31 20:54 問反方辯友，南非素有黃金之國的美譽，生產黃金，這你不會不知道吧？ 正方 歐陽香海 2010-1-31 21:15 經濟扶貧和知識扶貧最終的目的是遠離貧困。而知識扶貧只是經濟扶貧的一個提高。經濟扶貧不是“施舍”，經濟扶貧只是為了帶動知識扶貧。

討論哪個更重要的問題，是雙方都在同一起跑線上，經濟與知識都處于貧困狀態。那如何扶貧？只能先發展好經濟，才能發展好知識。正方 歐陽香海 2010-1-31 21:39 經濟扶貧不是“施舍”，我還要重申一遍。

經濟扶貧不是一味的捐助食物或金錢，那不叫扶貧，那只能叫做“施舍”。

你可以退一步想想，清朝時的“科舉制度”不也是知識的發展么？可是中國在那時就遠離貧困了么？

正是因為發達國家的高科技注入，工業生產，中國的社會才真正有了大幅度的飛躍！如果沒有經濟，怎么工業生產？怎么注入高科技？

如果沒有經濟發展，也就沒有能力去注入高科技，去生產，去扶貧！

但什么是扶貧？扶貧就是遠離貧困。

怎樣遠離貧困？只有經濟發展，才能更好的發展知識。更好的發展知識，才能更好的發展經濟，從而遠離貧困。

你說的例子并不代表扶貧，中國至今還未遠離貧困。而中國不應該當做成一個例子。

我之前說過，論“重要與否”的問題需要經濟與知識站在同一起跑線上。你說的例子只是一個社會發展的問題。

你敢說，在清朝那時沒有知識發展？不能！可是使中國遠離貧困了么？沒有！反而使中國步步淪落。

中國現在正在一步步遠離貧困，而遠離貧困的前提，就是經濟的發展問題。——所以可以看出，經濟扶貧更重要些 經濟扶貧不只是一味的捐助金錢和食物。

我不否認知識發展的重要性，但我認為經濟扶貧比知識扶貧更重要！經濟扶貧你看小崗村現在。

知識扶貧你看教育補貼都到了誰的口袋。

這兩句說明經濟，知識扶貧就是扶貪。

另外。消滅貧富差距，通過改革可以做到嗎？ 經濟扶貧，朝鮮的貨幣改革似乎達到了扶貧的目的？ 原帖由 孤獨的天才 于 2010-2-1 22:11 發表 但我不認為朝鮮的貨幣改革 起到了什么實質作用

那么這位反方啥啥。知識扶貧怎么起作用呢？ 長久經濟持續發展干知識扶貧啥？ 只有知識的發展的好

在將來你培養的這些人才進入社會后 就會產生相應的價值

這就是保證長久經濟持續發展

第二篇：知識扶貧經濟扶貧

沒有經濟扶貧，知識扶貧就是企圖修建空中樓閣？

我很奇怪的反問對方辯友，沒有知識扶貧，經濟扶貧就是在構造海市蜃樓咯？

知識扶貧是教給他怎樣去打魚,經濟扶貧只是給了他多少魚.所以我們沒有否定經濟扶貧的存在意義我們是在肯定了雙方都有作用的前提下強調了知識扶貧的重要地位

不要讓對方說成經濟得建設也是知識得一種體現。知識是經濟得支撐，是經濟增長得條件。是“增長”得條件，而不是最初當經濟還需要扶貧得時候該談得事情.經濟扶貧不是一味得捐助金錢與糧食，這不叫扶貧，叫做施舍。而是帶領地方搞好經濟。首先要讓人能自己弄飯吃。其次才是提高

經濟時代教育為本!經濟是建立在教育之上的!一個人沒有知識,沒有文學,還談什么經濟?還談什么扶貧?一個國家沒有了人才,那這個國家注定將被滅掉.經濟的前提是知識,用知識換取經濟!農村人為什么老想出大山?走出農村走出貧困?一個人沒有了知識就沒有了說話的權利,沒有了知識就沒有了地位.我們要扶貧就應該讓孩子們上好學,學好知識,而不是去給他們錢讓他們沉迷.!所有的經濟都是在知識的前提下發展,所有的人都是在知識的前提下成功!所以我認為知識比經濟更加重要!

“知識如果沒脫貧，再好的經濟也會搞垮”。對這個問題的反駁是：我們承認二者都重要，但今天的辯題是誰“更”重要！

觀點

一、可以快速解決眼前急需的問題。例如先解決溫飽，才可能去學知識。如果溫飽都沒解決的話，餓都餓死你了，還談什么學習知識。

觀點

二、經濟扶貧更能利于知識的傳播，從而產生該地區的遠期經濟效益。經濟扶貧只是解決短期內的問題，但它能產生遠期的效果。如一個極度貧困的學生，你是用經濟扶貧他還是用知識扶貧他？那當然是先經濟扶貧他才有書讀吧！再用他的知識去扶貧他人，從而產生經濟效益。

觀點

三、最實際的問題：如在一個落后的地區，你說地區政府是希望你給他一大筆錢還是給他一群人呢？我想都會選擇給他錢吧。

觀點三：給知識。知識就是力量，知識就是財富！有了點石成金的手指你還愁你不富嗎？如果他們選擇錢的話這就是為什么我們有些地方越扶越貧困的原因了。

觀點二：這是個貧困‘學生’是吧，首先他接受著教育，他有一定的文化了是吧？有了文化你再給予他經濟扶助那肯定是有作用的。但是如果他沒文化的話，你給予他經濟的援助只能解一時之需，他能自力更生嗎？什么叫扶貧？扶貧的目的是什么？一個不學無術之徒你給他再多的經濟援助只能使他不思進取變成寄生蟲。我想這決不

向富裕，擺脫貧困。

第三篇：知識扶貧重于經濟扶貧例子

例子

南非經濟分析家Jammine在上周世界銀行與貿易工業部的聯合發布會上表示，南非在教育和技能發展上落后于其他非洲國家。Jammine指出，根據非洲聯盟最近的調查研究，與其他非洲國家相比，南非在算術和讀寫上落在最后，影響了南非經濟競爭力。在南非每5名成年人中就有3人失業，同時在過去兩年中放棄尋找工作的失業者人數有所增長，其主要原因是缺乏技能，教育問題是南非失業的罪魁禍首。事實上，白人接受教育的程度比較高，白人的就業率也比較高，從而導致了收入差異。另外，南非三分之一的地區議員需要接受成人教育培訓，一定程度上說明了政府服務能力低劣的原因。此外，南非有組織的勞工運動勢力強大，這使得商業經營者不愿意聘用更多的工人。南非上周公布的《季度勞工調查》報告顯示新工作機會非常少，政府及國有企業、勞工組織和大商業企業組成的“黃金三角”嚴重制約了小商業企業的發展。(劉瑩)

大家聽說過猶太人的故事嗎？猶太人父母在他們的孩子出生時就在書本上滴上蜂蜜，讓孩子吃，為的就是告訴孩子們，看書就跟吃蜂蜜一樣甜。所以猶太人特別愛看書，曾經有人統計過，平均每個猶太人一年要看三百多本書，他們從書中積累了豐富的知識。世界公認，猶太民族是世界上最有創造力的民族。

溫家寶在國家科學技術獎勵大會上的講話知識和科技是克服經濟困難的根本力量 只要知識不貧，很有頭腦，自然而然就會想著去賺錢，自食其力，經濟扶貧只會越扶越貧

據我市近年來統計資料顯示：①貧困家庭戶主的文化程度，小學及以下為42.3%，初中為34.7%，高中為19.6%。②在貧困家庭下崗、失業人口難以再就業的主要原因中，文化程度低占51.2%。③貧困家庭65.8%的在業人口沒有任何專業技術證書。所以說，文化知識的貧乏直接影響了這部分人的就業與再就業，在很大程度上成了制約貧困群體脫貧的瓶頸。

廣東省７萬名貧困生受益于政府實施的“智力扶貧”改變命運。據廣東省勞動保障廳介紹，近年實施的資助貧困家庭子女免費就讀技工學校的“智力扶貧”工程，實現了“培訓一個、就業一人、脫貧一戶”，使廣東７萬個貧困家庭走上脫貧之路。

中國為什么西部、山區不發達，因為西部、山區的教育不完善。為什么東部的城市發達？那是因為鄧小平優先改革東部。現在，大學生教書去西部因此落后的西部發展起來

近年來，一些被人民寄予厚望的扶貧干部，頻頻利用手中的權利蠶食扶貧款。有的國家級貧困縣的小小鄉長，配置的公車竟然是進口“皇冠”；有的人打著“扶貧”的旗號辦實體、搞項目，神不知鬼不覺地將扶貧款“洗”進自己的小金庫。

國家審計署曾經披露：1997年至1999年上半年，中央和地方各級政府向全國592個國家重點扶持貧困縣投入扶貧資金共488億元，而地方擠占挪用、改變投向、違規有償使用的，共占審計財政扶貧資金的20．43％。

近60多年來，美國的科技創新能力一直居于全球領先地位，其經濟增長的一半都源于科技創新的貢獻。這背后是美國對科技人才的重視以及對基礎教育的巨大投入。

“創新源于教育”，這是美國社會的共識。為培養創新型人才，美國各界對STEM（指科學、技術、工程、數學）教育高度重視，目的是把美國年輕人培養成為科學和技術而興奮的一代。

為了提高STEM教師水平，美國國家科學基金中包括一個教師獎勵計劃，獎勵高校STEM領域將研究和教學相結合的教師；資助初高中STEM教師參加大學暑期進修課程；為未來從事STEM教育的大學生提供獎學金，這些學生畢業后必須在學校服務5年。美國航空航天署等政府部門、大學和英特爾公司等高科技企業也都長期為中小學理工科教育提供各種培訓機會。

美國中小學暑假有兩個多月，許多美國初高中學生都利用這一時間參加大學等機構開設的數學和科學暑期強化班。這是美國政府、高校、企業合力培養創新型人才的一個側面。

日前，在美國首都華盛頓舉行的一次關于推進美國科技創新的研討會上，布朗大學前校長魯斯·西蒙女士表示，她本人就曾在高中階段參加過大學的暑期科學項目，從中受益很多。她認為，高等教育在美國創新人才培養中發揮著重要作用。但大學能否發現和培養更多具有科學潛質的學生，在一定程度上取決于美國中學科學教育的質量。美國大學有義務幫助數以萬計的優秀學生成長。她所在的布朗大學的教師、學生就參與學校所在地普羅維登市從學前班到高中的有關科學培訓項目，如地質學專業的研究生給當地小學生上課，當地中小學老師到布朗的實驗室接受培訓等。

美國政府近兩年進一步加大了對STEM教育的支持力度，先后推出40億美元的“趕超一流”教育基金，鼓勵各州改善STEM教育以及其他教育慈善項目，并會同企業、基金會和全美75所著名公立高校，加大對基礎教育階段理工科教師的培養和培訓。政府還要求全美20萬名為聯邦政府工作的科學家多去學校演講和參與課外活動，以激發年輕人對科學知識的興趣。今年6月，美國國會通過《美國競爭法案》，就是要通過加大對從小學到大學各個層次的STEM教育的投入，確保美國在21世紀的全球競爭力。

外來人才的流入更增強了美國創新能力。美國高等教育發達，吸引著全世界的優秀學生。全美各高校科學技術類專業的學生主體均為外國學生。這些學生畢業后許多選擇在美創業。很多高科技公司都是由美國學校畢業的外國學生創建。作為一個移民國家，美國對接收移民有嚴格選擇，但對高科技人員政策寬松。目前，美國每年向高端移民發放的簽證為6.5萬人，其中2萬人是在美取得STEM學位的外國學生。

創新型人才的培養還需要大量資金投入。美國創新政策的重要特點是政府為高校和企業提供研發資助，從而為更多科技人才的脫穎而出提供物質保障。目前，美國每年用于研發的費用占其國內生產總值的2.6%，其中1000億美元來自聯邦政府。即使是在財政緊張的今天，美國政府也在加大對科研的投入。美國政府在今年年初提交的2011財年預算中，研發費用上升到1500億美元。

在政府投入中，基礎研究領域占絕對統治地位。美國的大學尤其是研究型大學是基礎研究人才的重要基地。基礎研究雖然不能直接產生經濟效益，卻是具有商業導向的應用研究和開發的源泉，許多從事基礎研究工作的大學教授成為高新技術企業的奠基人。今天廣為年輕人喜愛的iPod，就源于美國政府資助的量子力學領域的科學突破。聯邦政府在高校建有國家級實驗室，資助基礎研究，使高校匯聚大量最優秀的科學家。全美知名公司幾乎都與聯邦政府資助的大學研究項目、實驗室有合作關系。企業本身也建有強大的研發部門，聯邦和州政府為企業的研發費用提供稅收減免。政府、私營部門和高校形成研發伙伴關系，為人才成長和科技創新成果的出現創造了適宜環境。

第四篇：經濟扶貧比知識扶貧重要

經濟扶貧比知識扶貧更重要

經濟：指社會物質生產和再生產的活動。

扶貧：指扶助貧困戶或貧困地區發展生產，改變貧困面貌。

經濟扶貧：指利用物質生產和再生產來扶助貧困戶或貧困地區發展生產。而不是一味的捐贈金錢與糧食，因為一味的捐贈金錢與糧食叫做施舍而非扶貧。孔子育冉有日：先富之，后教之。

第一：從扶貧的迫切性來說，經濟扶貧比知識扶貧更迫切。在哲學上說，經濟基礎決定上層建筑。意思也就是說，物質決定意識，有了最基礎的物質保障，才能更好進行精神建設。如果一個地區需要扶貧就證明這個地區各方面都非常落后，而且再不發展就快活不下去了。而這么一個地方最需要的是基礎性的發展，也就是物質經濟。但由于他們解決不了這個問題，所以我們才去扶貧解決他們的燃眉之急。而知識是一種提高經濟發展的手段，只有人在保證生存的情況下才會去想怎樣提高。我們清楚，經濟扶貧是解決她們困境的最有效最及時的，而知識扶貧是從思想給予灌輸，從思想、意識改變，深入內在。我們不難看出，知識扶貧是一項長遠而浩大的工程，不能及時的解決問題。

第二：從經濟扶貧的基礎性來說。經濟扶貧更能利于知識的傳播，從而產生該地區的遠期經濟效益。現在中國是以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放。沒錯，“授人以魚不如授人以漁”，但是那是在有魚的基礎上，魚就好比經濟，如果沒有經濟，就沒有知識的基礎。一個貧困的國家，他們屬發展中國家，經濟發展落后，因而知識發展落后，知識發展落后，因經濟發展更加落后。形成一惡性循環。只有經濟得到發展，知識才能得到發展。第三，從經濟扶貧的重要性來講。經濟比知識更重要才能完成扶貧工作的戰略任務。不論是基礎設施建設，環境保護，還是教育普及，增加就業崗位都需要經濟環境的大力支持。西部的水力資源占全國的78%，四川有個紫萍坡水利工程圖紙定好了，技術問題解決了，萬事具備可遲遲不能開工，就差一股36億元的東風，象這樣的中等工程西部還有47個。經濟已成為貧困地區發展的瓶頸，經濟扶貧必定是扶貧工作的重中之重。

第五篇：知識扶貧

第一, 從根本性來看, 知識扶貧是縮小不平等和減少貧困的一大關鍵。缺乏文化科技知識是 農民難以脫貧的根本因素。貧困地區要改變貧窮落后的面貌, 既要從經濟上加強扶持, 更需 要加強智力開發。中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”,正是基于這一認識,我方認為,通過助學貸款、技能培訓、文化中心的全面展開,力求從農民知識層面的有效提升促進 農村的科技化和現代化會比簡單的經濟扶持更為重要。只有加強扶貧開發工作地區的基層組 織建設, 大力提高貧困人口的思想素質和知識水平, 才能從根本上消除貧困、實現共同富裕。第二, 從長遠性來看, 知識扶貧更有助于個人和社會的長久的可持續發展。通過知識扶貧, 開發和制作專門的實用系列培訓課程, 授予貧農實用的生活技能, 窮人可以獲得賺錢的本領、學會如何與他人溝通等技能和得到金融、醫療衛生等方面的知識, 從而依靠自身的力量擺脫 貧困, 減輕政府負擔。這是經濟扶貧所達不到的效果。通過知識扶貧真正消除貧困,讓更多窮人分享發展的成果,實現全體人民的共同富裕,是社會長治久安的基礎。

1、經濟扶貧比起知識扶貧成本更高,帶來的財政負擔更重,面對風云變化的經濟局勢,長期的高額經濟援助必會導致入不敷出,經濟運行風險激增。因而只能是次要手段。

2、知識扶貧比起經濟扶貧對貧困地區的影響更深遠,長期效益更大,能夠培養出真正帶領 當地致富的人才,能夠發展出真正致富的技術,這些都是經濟扶貧無法自主達到的。

3、經濟扶貧更加增長貧困地區從領導干部到普通民眾的惰性和不勞而獲心理,不利于地區 的長期發展,知識扶貧反而能激發其活力。

4、知識扶貧可操作性更強,中間環節可能發生的腐敗消耗幾乎可以忽略不計,而經濟扶貧 很容易蛻變成為腐敗滋生的溫床,效用有限。

1.2012年國家扶貧辦工作計劃重點就是從根本上解決脫貧難的問題:創新扶貧開發方式,即 促進農產品專業化發展;進一步提升農民自身素質, 做好農民職業技能培訓工作, 在培養創 業型農民上實現新的突破。

2.對貧困的理解不應該只停留在溫飽線的層面上, 09年我國取消“溫飽線” ,更多應該考慮 的是在經濟發展不平衡的前提下, 生產力的缺乏, 指出了扶貧的目的是提高貧困人口的自力 更生的能力。

扶貧工作存在問題 1(一)扶貧攻堅難度大。貧困農戶增收渠道狹窄。龍頭企業由于技術落后, 對優勢產業和產 品開發不足,加工轉化率低,致使農民增收能力不強。群眾觀念落后,科技素質低,返貧現 象嚴重。部分特殊困難群體缺乏必要的救濟保障,解決溫飽問題和鞏固扶貧成果難度大。

(二)貧困面積廣,資金投入有限。按照“十一五”五年規劃,平均每 8個重點村年均扶 貧資金僅 10萬元,要實現貧困村脫貧目標,靠現在投入的扶貧資金是遠遠不夠。由于資金 投入不足, 群眾自籌能力有限, 影響了扶持項目的進度和質量, 貧困鄉村基礎設施進程緩慢。且各地區項目發展情況極不平衡。

扶貧不僅僅就是解決溫飽問題, 更重要的是要給他們提供更多的掙錢能力和機會。貧困不僅 僅是物質資源的貧困, 更是社會資源的貧困, 即智力貧困、信息貧困、觀念貧困、文化貧困。經濟扶貧, 以經濟手段(財政上和金融上)給貧困家庭以救濟和扶持。知識包括科學與技術、教育與培訓、信息與網絡。知識扶貧,知識扶貧正可以實現物質和精神的雙重扶貧(扶貧應 提高的是貧困人口的受教水平和自我發展能力,而且對地區進行知識扶貧是造血機能的體 現,可以提高地區的生產力水平,從而從根本上幫助貧困地區脫貧致富。)知識扶貧絕不僅 是加強對貧困人口的基礎知識、專業知識的教育從知識和技能上去提高村民的素質, 而是要 從根本上改變人們的精神面貌和思想觀念, 使貧困村村民認識到依靠自身的力量與現有的資 源仍能得到長足的發展,從而激發貧困村自我發展的動力。貧困文化理論。

這是美國學者劉易斯通過對貧困家庭和社區的實地研究提出來的。他認為, 社會上一些人其 所以處于十分貧困的地位,是因為有一種“貧困文化”。貧困者很難改變自己的生活方式, 即使遇到擺脫貧困的機會也很難利用這種機會走出貧困。

溫家寶在國家科學技術獎勵大會上的講話知識和科技是克服經濟困難的根本力量 1.混淆概念。迫切性≠重要性 經濟基礎≠經濟扶貧。經濟扶貧是指扶貧并不等于經濟建設,我們傳播知識,是為經濟基礎服務,知識扶貧同樣作用于上層建筑。救急不等于扶貧。對快要餓死的人當然要先保證其性命, 但救急不是今天辯題所指的呀!對方辯友沒有深刻理 解辯題,難怪說經濟扶貧更重要了。2.先不一定是更重要。更重要的標準是,哪個才是根本解決問題之道,更有利于物質精神 富裕。如果對方辯友非要用先后問題決定重要性的問題, 那您不如說封建主義比社會主義重 要的多因為,他先出現!3.偷換概念您方多次將知識扶貧、經濟扶貧偷換成知識與經濟, 然后進行對比, 偏離辯題。4.您方主觀地將知識扶貧歸屬經濟扶貧的范疇, 片面強調經濟。好比向我們提問, 水果與西 瓜哪個更甜。這種荒謬的問題該如何區別,今天的辯題還具可辨性嗎? 知識扶貧、自力更生為主,經濟扶貧、爭取外援為輔 經濟扶貧的弊端

經濟扶貧比起知識扶貧成本更高, 帶來的財政負擔更重, 面對風云變化的經濟局勢, 長期的 高額經濟援助必會導致入不敷出, 經濟運行風險激增。經濟扶貧可以扶得了多少貧窮?經濟 扶貧很容易蛻變成為腐敗滋生的溫床,效用有限。

僅僅花錢了事;扶貧投入基金使用無有效監督機制;無針對性或針對性不強;觀念陳舊 定義 金融頻道申請認證!財富值雙倍檢索優先專屬展現同行交流 例子: 日本在二戰后之所以能夠迅速崛起, 美國的援助只是片面的, 真正的原因是它們一貫擅長的 人才培養、知識重組!它們靠提高知識競爭力來使日本崛起。這就說明 :知識扶貧更重要 改革開放初期,印度和中國的國情相當,為什么 40多年過去了,印度和中國的國際地位經 濟水平不可同日而語呢?因為中國大力大力發展教育發展科技,中國平均受教育時間為 11年,而印度僅為 4.4年。

南非沒有任何國家的經濟援助,為什么現在發展在那這么好?是因為曼德拉在領導南非時, 大力興辦學校,發展教育。(可能對方會提到南非素有黃金之國的美譽,生產黃金,這你不 會不知道吧?那又如何,黃金只是一種地產 ? ? 怎么能算經濟的扶貧呢?)廣東省7萬名貧 困生受益于政府實施的“智力扶貧” 改變命運。據廣東省勞動保障廳介紹,近年實施的資助 貧困家庭子女免費就讀技工學校的“智力扶貧”工程,實現了“培訓一個、就業一人、脫貧 一戶” ,使廣東7萬個貧困家庭走上脫貧之路。

二戰后,英國和美國的經濟發展都是差不多的,但是美國大力進行人才的發展、招用, 所以 美國發展快過了英國。李白不是豪言“天生我材必有用,千斤散盡還復來”嗎? 從扶貧的長遠性上講,扶貧不是給予一塊面包使其暫時不餓的問題,而是關系到千秋萬代、社會主義本質的問題。正如鄧小平所說, “再窮也不能窮教育”呀。

初級問題:戰后聯邦德國,從一片廢墟中崛起為世界第三經濟強國,不正說明了勞動者素 質的重要性嗎? 魯迅棄醫從文不正是為了從思想上喚醒不覺悟的中國人嗎? 經濟扶貧如何提高勞動者的生產力? 經濟扶貧如何使貧困人口成為主動的參與者,而不是被動的受眾者? 為什么美國的農民大都很富有是因為他們是運用科學來經營其農場,我們是一個農業大國, 為什么我們的農民大多都很貧困,就是因為我國農民知識水平低。初級問題: 我給他們吃一頓飯,他們依然是吃飽肚子的窮人,依然沒有擺脫貧困啊!西部大開發,是 一群半文盲可以完成的嗎? 試問缺乏正確思想指導的經濟扶貧, 以不惜資源消耗和環境破壞的經濟扶貧能把貧困的人們 扶起來么? 請問作為扶貧對象的人,是什么能深入他們的思想和靈魂,并使他們的人生發 揮質的飛躍呢?是幾頓飯、幾百塊錢還是能從根本上改變他們命運的知識? 定義補充: 貧困既有相對貧困與絕對貧困之分, 也有廣義貧困與狹義貧困之分, 它是隨著社會經濟的發 展, 因時因地而異的一個不斷發展變化的衡量和判斷標準。在這個標準中定義的人口就視為 貧困人口。我國目前正處于相對貧困與絕對貧困共存的一個雙重性階段。

雖然西部地區扶貧開發取得了巨大成績, 但研究顯示, 西部部分地區貧困人口返貧現象比較 嚴重,返貧率高,平均返貧率在 15%-25%, 個別地方高達 30%-50%, 有些地方甚至出現了返 貧人口超過脫貧人口的現象;貧困地區自我發展能力不足;政府扶貧資金利用效率不高;扶 貧開發主體單一;扶貧人才缺乏等。經濟扶貧為主輔以知識扶貧是不符合社會實際的!絕 對貧困才是經濟扶貧為主,可是中國目前相對貧困比絕對貧困多了 10.7個百分點,扶貧工 作不是個例的解決,而是社會大層次的社會項目。所以就社 會現狀而言,也是只可能以知 識扶貧為主輔以經濟扶貧。這點從 2009年后的國家政策均可看出。

駁論和攻辯預測: 1.您覺得解決溫飽問題就是達到扶貧的根本目的了嗎? 2.您怎樣理解 09年國家扶貧辦提出取消“溫飽線” ,并提出扶貧的根本目的是提高貧困人口的自力更生的能力? 3.您怎樣理解 從 2010年起國家相關扶貧政策均明顯傾向知識扶貧的現象?(比如說 2012年國家扶貧協會把做好農民職業技能培訓工 作,培養創業型農民作為工作重點)4.您覺得該采取什么措施解決經濟扶貧面臨的貧困面積廣,投入資金有限,針對性差,和扶貧基金的使用無有效監督機制的問題? 5.您知道在 2012年國家扶貧工作總結大會上總結西部部分地區返貧率高, 有些地方甚至出現了返貧人口超過脫貧人口現象的原因有哪 些嗎?(貧困地區自我發展能力不足;政府扶貧資金利用效率不高;扶貧開發主體單一;扶 貧人才缺乏)而這些都是知識扶貧力度不足造成的!6.如果我說知識扶貧可以實現物質和精神 的雙重扶貧,您否認嗎? 7.經濟扶貧等于經濟基礎,經濟建設嗎? 只有經濟扶貧才能作用于經濟建設嗎 8.如果我說我們傳播知識,是為經濟基礎服

務, 知識扶貧同樣作用于上層建筑。您不否認吧?貧困人口中分為 5.6%的絕對貧困和 16.3%的相對貧困, 面對所占比例較大的, 可基本維持溫飽的貧困人口, 您覺得是經濟扶貧更重要 還是知識扶貧更重要? 9.請您從經濟扶貧的角度解釋一下廣州省“智力扶貧”工程,所取得的效果!(實現了“培訓一個、就業一人、脫貧一戶” ,使廣 東7萬個貧困家庭走上脫貧之路。)10.魯迅當初為什么棄醫從文?為什么不棄醫從商,發展民族工業,賺更多錢來扶助貧弱的中國?(您也覺得利用經濟手段去扶助一個國家太不切實際了嗎?魯迅不正是為了從思想上喚醒 不覺悟的中國人嗎?)辯論賽知識扶貧重于經濟扶貧的材料

1.中國有句古話叫“授人以魚,不如授人以漁” ,說的是傳授給人既有知識,不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單,魚是目的,釣魚是手段,一條魚能解一時之饑,卻不能 解長久之饑,如果想永遠有魚吃,那就要學會釣魚的方法。經濟扶貧是授魚,而知識扶貧是授漁。知識扶貧是教給他怎樣去打魚 , 經濟扶貧只是給了 他多少魚。經濟扶貧是治標,知識扶貧是治本。送人魚,飽一頓;教人漁,益終身。由此, 就引出了我方的觀點:知識扶貧比經濟扶貧更重要!理由如下: 俗話說:“扶貧先扶智 , 治窮先治愚”。新時期, 幫助弱勢群體脫貧致富最根本的工作在于知識扶貧。通過知識扶貧，提高他們的文化知識水平，提升文化素質，使之掌握一定的勞動技能，提高再就業的能力，從而從根本上脫貧致富。有道是:再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育。

教育扶貧、科技下鄉, 其目的正是為了提高他們的知識水平, 提升其文化素質 , 使之掌握一 技之長 , 提高再就業的能力 , 從而使其自身成為脫貧致富的生力軍。而要做到這些,只有通過 知識扶貧,而非經濟扶貧。

2.教育是發展科學技術和培養人才的基礎,在現代化建設中具有先導性全局性作用。作為 當代青年學生,我們要自己看重自己,相信“天生我材必有用” ,珍惜青春的大好時光,充 分發揮主觀能動性, 在德智體美諸方面得到全面發展, 為將來在社會生活中充分而正確地發 揮主觀能動性打下良好的基礎。

我們也是九年義務教育的受益者, 如果不是上個世紀九十年代國家在發展西部經濟, 幫助 西部脫貧的過程中推進九年義務教育知識扶貧, 相信今天我們好多同學可能連來信工的機會 都沒有了。

經濟扶貧是治標, 知識扶貧是治本。古人云:授之以魚, 不如授之以漁。經濟扶貧是授魚, 而知識扶貧是授漁。因此,知識扶貧比經濟扶貧更重要。

切記:經濟不是經濟基礎,更不是物質基礎,經濟扶貧不等與經濟建設。

哲學:

1、根本性:內外因辨證關系原理,唯物辯證法認為事物的內部矛盾(即內因)是事 物自身運動的源泉和動力,是事物發展的根本原因。外部矛盾(即外因)是事物發展、變化 的第二位的原因。內因是變化的根據,外因是變化的條件,外因通過內因而起作用。內因和 外因辯證關系原理具有深刻的實踐意義。

具體到我們的論題,則是:知識扶貧、自力更生為主,經濟扶貧、爭取外援為輔。請問作 為扶貧對象的人, 是什么能深入他們的思想和靈魂, 并能

2、指導性:實踐和認識關系原理,認識來源于實踐,認識能指導實踐,對實踐有能動作用, 正確認識能指導實踐取得成功。

3、長遠性:矛盾的普遍性和特殊性關系原理,告訴我們要一切從實際出發,具體問題具體 分析。鑒于我國人多耕地少,資源總量豐富但人均少 , 資源利用率低且浪費嚴重。正因為這樣我國 才提出:可持續發展戰略。“聯合國千年發展計劃”談到保護自然生態系統的經濟價值和生 物多樣性對發展中國家人民的重要性。如果這種價值沒有被認識到, 那么消除全球貧困的努 力將是徒勞。

實例:歷史:華人首富李嘉誠名言:“知識改變命運”

同學們,我想問大家一個問題:冥冥之中 , 是什么主宰著我們的命運 ? 我們要怎樣才能改 變自己的命運呢 ? 著名導演張藝謀就回答了這個問題:“無論是名揚全球的科學家,藝術家,或是一個普 通百姓,都是知識改變了他們一生的命運。”

三國時代,諸葛亮羽扇綸巾,上知天文,下曉地理,運籌帷幄,決勝千里,這力量就來 自于知識;一代偉人,毛澤東博覽群書,海納百川,領導全國人民改變了中國的命運,用知 識譜寫出了光輝的篇章;是知識,讓高爾基扼住了命運的咽喉;是知識,讓愛迪生從貧民窟走入了曼哈頓;是知 識,讓輪椅上的霍金成為了全世界的驕傲!大家聽說過猶太人的故事嗎?猶太人父母在他們的孩子出生時就在書本上滴上蜂蜜,讓 孩子吃,為的就是告訴孩子們, 看書就跟吃蜂蜜一樣甜。所以猶太人特別愛看書, 曾經有人 統計過,平均每個猶太人一年要看三百多本書,他們從書中積累了豐富的知識。世界公認, 猶太民族是世界上最有創造力的民族。

當今社會最注重什么?人才!因為人才是促進社會發展的動力,只有掌握了足夠的知識, 才能成為人才,成為對社會有用的人,反之,我們就很難被社會認可,終將被社會所淘汰。一個有知識的人能改變自己的命運,一群有知識的人能改變國家的命運。

而要讓貧困弱勢群體改變他們自己的命運, 最終應該依靠什么呢?是最終為他們所掌握的知 現實事例:

1、農村和山里的孩子通過學習考上大學賺錢養家。

2、廣東省7萬名貧困生受益于政府實施的“智力扶貧”改變命運。據廣東省勞動保障廳介 紹,近年實施的資助貧困家庭子女免費就讀技工學校的“智力扶貧”工程,實現了“培訓一 個、就業一人、脫貧一戶” ,使廣東7萬個貧困家庭走上脫貧之路。

3、促進人民素質的提高,促進人的全面發展,是建設社會主義新社會的一個本質要求。我 國全面建設小康社會的一個目標就是:“形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的 全面發展”。近年來,根據國際和國內形勢的發展變化,黨中央站在推進改革開放和社會主 義現代化的戰略高度,提出了“人才資源是第一資源”的科學論斷。實現科技進步,實現經 濟和社會的發展,關鍵都在人。“科技興國” , “人才強國” ,必須尊重勞動,尊重知識,尊重 人才,尊重創造。四點視角

1、經濟扶貧比起知識扶貧成本更高,帶來的財政負擔更重,面對風云變化的經濟 局勢,長期的高額經濟援助必會導致入不敷出,經濟運行風險激增。因而只能是次要手段。

2、知識扶貧比起經濟扶貧對貧困地區的影響更深遠,長期效益更大,能夠培養出真正帶領 當地致富的人才,能夠發展出真正致富的技術,這些都是經濟扶貧無法自主達到的。

3、經濟扶貧更加增長貧困地區從領導干部到普通民眾的惰性和不勞而獲心理,不利于地區 的長期發展,知識扶貧反而能激發其活力。

4、知識扶貧可操作性更強,中間環節可能發生的腐敗消耗幾乎可以忽略不計,而經濟扶貧 很容易蛻變成為腐敗滋生的溫床,效用有限。

經濟時代 教育為本!經濟是建立在教育之上的!一個人沒有知識 , 沒有文學 , 還談什么經濟 ? 還 談什么扶貧 ? 一個國家沒有了人才 , 那這個國家注定將被滅掉.經濟的前提是知識 , 用知識換取 經濟!農村人為什么老想出大山 ? 走出農村走出貧困 ? 一個人沒有了知識就沒有了說話的權利 , 沒有了知識就沒有了地位.我們要扶貧就應該讓孩子們上好學 , 學好知識 , 而不是去給他們錢 讓他們沉迷.!所有的經濟都是在知識的前提下發展 , 所有的人都是在知識的前提下成功!自我觀點

觀點

一、可以快速解決眼前急需的問題。例如先解決溫飽,才可能去學知識。如果溫飽都沒 解決的話,餓都餓死你了,還談什么學習知識。

駁:不要把貧困定義很太極端化了狹隘化了, 如果說貧困就僅是沒吃沒喝的話那貧困的人都 餓死了,世界上還存在貧困嗎?現在活著的都是富人咯 觀點

二、經濟扶貧更能利于知識的傳播,從而產生該地區的遠期經濟效益。經濟扶貧只 是解決短期內的問題, 但它能產生遠期的效果。如一個極度貧困的學生, 你是用經濟扶貧他 還是用知識扶貧他?那當然是先經濟扶貧他才有書讀吧!再用他的知識去扶貧他人, 從而產 生經濟效益。

駁:這是個貧困‘學生’是吧,首先他接受著教育,他有一定的文化了是吧?有了文化你 再給予他經濟扶助那肯定是有作用的。但是如果他沒文化的話, 你給予他經濟的援助只能解 一時之需, 他能自力更生嗎?什么叫扶貧?扶貧的目的是什么?一個不學無術之徒你給他再 多的經濟援助只能使他不思進取變成寄生蟲。我想這決不是扶貧的目的。觀點

三、最實際的問題:如在一個落后的地區,你說地區政府是希望你給他一大筆錢還 是給他一群人呢?我想都會選擇給他錢吧。

駁:給知識。知識就是力量,知識就是財富!有了點石成金的手指你還愁你不富嗎?如果他 們選擇錢的話這就是為什么我們有些地方越扶越貧困的原因了。觀點:從長遠的角度說 , 知識的扶貧是最主要 , 扶貧要治本 , 而單純的經濟扶貧 , 只能解決暫時的困難 , 不能解決根本問題.從正方來說:1,抓住人類本質的最主要的特點。我們相對于原始社會的人類,還有一些動 物的差別,做一些比較。其 2,社會是要發長的。從長遠的來講,未來的我們需要知識,比 經濟的多。3,從因果角度說,知識影響著經濟的發長。知識扶貧自然比經濟扶貧來得重要 并有效。Kd 從“長遠”來看,經濟只可以短暫地扶貧,不能根治。換句話說就是治標不治本。1l 從“能力”來看,經濟扶貧可以扶得了多少貧窮?要花費多少的金錢物質? U$ 從“獨立”來看,經濟扶貧只會讓貧窮的繼續貧窮,因為他們不懂養活自己的技能,純粹地 依靠別人的幫助,這是對社會無益的。VVtz@ 從“自尊”來看,一味地給予經濟上的幫助,就象對待乞丐一樣,傷害到貧人的自尊也侮辱 他們的智商,就象是游手好閑的無聊人士。

如果對方辯友強調經濟的基礎作用 , 強調物質決定作用怎么辦

那你方就得強調你們不否認經濟的重要性,只是相比下,知識來得更加重要。WQ 雖然經濟可作為基礎, 物質也有實際的作用, 但更重要的是可以維持長久并且直到他們可以 自立更生的方法啊!中國有些地方走不出越扶越貧的怪圈, 就是因為方法不對。經濟上的扶貧只是解決暫時的困 境,要想最終擺脫貧困,只有授予可以致富的知識!這就叫,自力更生!社會上的貧富差距 是源自于不平等的社會階層體制。我們真正的貧困不是因為我們的物質生活缺乏, 而是因為 個人的修養,以致于國家的道義出了問題。

解決貧困問題的不僅僅是經濟改革的問題, 更需要有許多人文關懷的知識分子在人的思想以 及人性的缺憾下,改變人們的時代性的思維模式--不要一味的提倡個人主義式的自由競 爭,最重要的還是解決人類之間的不平等的知識結構所造成的社會不平等的制度。

總結:經濟時代,教育為本!經濟是建立在教育之上的!一個人沒有知識,沒有文學,還談 什么經濟?還談什么扶貧?一個國家沒有了人才, 那這個國家注定將被滅掉, 經濟的前提是 知識 , 用知識換取經濟!農村人為什么老想出大山?走出農村走出貧困?一個人沒有了知識 就沒有了說話的權利, 沒有了知識就沒有了地位。我們要扶貧就應該讓孩子們上好學。學好 知識, 而不是去給他們錢讓他們沉迷.!所有的經濟都是在知識的前提下發展 , 所有的人都是在

知識的前提下成功!所以我認為知識比經濟更加重要

問題:1.試問缺乏正確思想指導的經濟扶貧,以不惜資源消耗和環境破壞的經濟扶貧能把貧 困的人們扶起來么?知識扶貧才是長遠之道。關于對方可能提到的一些攻擊點: 1.經濟腐敗問題: 對方辯友今天我們要論證的是兩個整體方式的問題, 你卻要解釋過程中矛盾, 按照對方辯友 的邏輯, 你方又如何讓解決知識傳播中的師資力量為問題?以及老師專業知識不達標, 誤人 子弟的問題呢? 【扣住經濟腐敗是有問題,但知識傳播過程中同樣存在問題】 2.吃不飽穿不暖的人只是少數” : 對辯友今天的邏輯未免是事不關己高高掛起了, 即使是 2%的人口在中國也是 2.54億的人每 天還吃不到兩頓飯,全世界有 10億的人口在貧困中掙扎。我們談救助不是先去救助那些最 需要的,而去救那些吃得飽,穿得暖,可以自立根生卻相對貧困的,甚至說是知識文化貧困 的人們, 請問對方辯友你的傳播知識的資金究竟從何而來?是準備一個人對著幾十萬人口光 吼這上課嗎? 3.“授人以魚不如授人以漁” : 對方辯友這句古話很有道理, 但是時代的辯題要有時代的意義, 面對一日三餐還食不果腹的 人們, 他們連魚竿都拿不起了, 你還是先燒條魚給他們吃吧!等到他吃飽了,可是巧婦難為 無米之炊,那我學釣魚,那魚竿,魚線可都不是天上掉下來的,還是得要錢啊,還得先考經 濟支持啊 ~~!對方可能的駁回:不要把貧困定義很太極端化了狹隘化了, 如果說貧困就僅是沒吃沒喝的話 那貧困的人都餓死了,世界上還存在貧困嗎?現在活著的都是富人咯 我方的回答:【就事論事,知識扶貧的前提必須是一個人的物質生活得到保障,我也7知識扶貧更深遠,長期效益大,培養出真正的人才。

按照對方辯友的邏輯,那剛剛出身的嬰兒和年邁的老人,他們這兩個年齡層的人根本沒有 能力接受知識的教育,利比亞非洲每年 6.6%新生兒的高死亡率和年邁老人的病痛問題,你 的知識扶貧如何解決?是要為了你方長遠性的偉大目標, 而犧牲這一代甚至是下一代老人與 孩子的健康生存嗎?這樣的讓大家能夠接受嗎? 8.經濟扶貧會導致惰性,不勞而獲。

對方辯友,我方的經濟扶貧不是資金扶貧,我們給你溫飽的同時,還給你提供脫貧的機會 與條件,為你們修路,給村子資金貸款去發展種植業,手工業。讓你自立更生的去脫貧,惰 性又從何而來?況且對連溫飽都難以達到的人而言, 知識更加是空中樓閣。甘肅會寧縣因為 教育而返貧的現象是日益嚴重, 而廣東的新銅村甚至產生了讀書無用的想法!你放又如何解 決貧困人民教而不學的問題呢? 9兩者次序上的先后并不能等同于重要。

對方辯友,中國政策說,經濟基礎決定上層建筑,在發展“科教興國”的前提是,以經濟建 設為中心。按照馬斯洛理論,生存是放在首位的第一問題,知識、文明、道德都是擺在生存 之上的上層建筑,面對全世界 8億人口食不果腹、衣不蔽體、房不避雨的現狀,知識扶貧無 能為力啊。這不是更體現出經濟扶貧更重要嗎? 10.致富和扶貧的區別。

對方辯友我方不得不承認, 在致富的道路上, 知識是很重要的, 但是致富等同于扶貧嗎?我 們現在要立足于貧困的角度, 談談對于貧困人民他們最最需要的是什么, 在貧困狀況下, 最 基本呢的矛盾是什么,是溫飽, 是生存, 而經濟扶貧正是可以最短時間,最全面幫助人民達 到溫飽, 健康活下來的最有效的方式。對方辯友妄想不解決溫飽而直接用知識來直接達到致 富,那我們今天的辯題是不是應該改成知識致富比經濟致富更重要? 11.技術創新的例子。

對方辯友, 你有技術可是沒有我們經濟扶貧為你們修路, 為你們招商引資, 幫你們打通經濟 物質通道,做好宣傳,你們不管是種橘子還是養蝎子都只有爛在偏僻的山村里的份。12.貧困定義

貧困這一詞我方查得 26種定義,每一種都有其道理可言,但究其共同點無非是說一種生活 窘困, 社會物質生活貧乏的現象。如果你方要告訴我們, 精神貧瘠也叫貧窮,那現在那些暴 發戶,他們有錢,但是他們精神生活知識水平低下,你是不是也要幫他們扶扶貧啊? 對方辯友我就不明白了, 一個要出于饑寒交迫的人, 你現在給他一件衣服穿, 他還會和你調 衣服的款式不好嗎? 13.大學生問題。

經過 30多年的發展, 眾多所謂的狀元村卻依然固守著貧困。它們知識扶貧的效果不僅不佳, 該地的貧困程度更是光增不減。你培養出一個高科技的大學生人才, 但是如果你的基礎設施 貧瘠落后, 不說留不住往高處走的人才, 就算有大學生愿意回來了, 也是巧婦難為無米之炊, 還是要求助經濟扶貧來幫他們修路, 建房, 招商引資, 新建基礎設施。還是經濟扶貧重要啊!11 一些其他的東西:第一:經濟基礎決定上層建筑, 只有通過經濟扶貧, 優先解決貧困地區的 溫飽問題, 并且初步發展貧困地區的經濟,打好經濟基礎,為知識扶貧提供必要的支持,才 能更好的落實并發展知識扶貧 第二:貧困人口的受教育水平偏低,學習知識的基礎有限, 接受知識的程度有限,直接進行知識扶貧不僅見效慢,而且難度很大, 不確定性強,而經濟 扶貧通過資金, 技術,人才等資源的注入,幫助被復輔助地區調整其經濟結構,建立良好的 經濟體系, 使基本的生產生活狀況得到改善和發展, 為當地發展打好了優良的基礎, 而且經 濟扶貧為科教文衛事業的發展提供了硬件的支持和軟件的維系, 為知識扶貧提供了必要的條 件,科教文衛事業的發展是圍繞經濟建設發展的,所以經濟扶貧是扶貧工作的重心 第三, 知識扶貧見效慢, 難度大, 必須依靠經濟扶貧優先解決溫飽問題, 知識扶貧才有其發揮作用 的空間 經濟扶貧和知識扶貧得最終結果是遠離貧困。既然出現了這個選題, 證明經濟和知識都處于 貧困狀態, 討論的是哪一個優先得問題。經濟問題首先擺在頭位。因為人首先要活著。知識 是一種提高,是經濟發展得一個方面,而并非全部。這時,狹義化知識的概念。不要讓對方 說成經濟的建設也是知識得一種體現。知識是經濟的支撐,是經濟增長的條件。是“增長” 的條件,而不是最初當經濟還需要扶貧得時候該談得事情。經濟扶貧不是一味得捐助金錢與糧食,這不叫扶貧,叫做施舍。而是帶領地方搞好經濟。首 先要讓人能自己弄飯吃。其次才是提高。