第一篇：小學語文教學感悟

小學語文教學感悟

1.激發興趣——課堂教學“輕負擔，高質量”的金鑰匙

2.閱讀教學探究式學習三步曲

3.在口語交際教學中實施創新教育

4.新理念下的語文教學

5.圍繞課堂教學開展創新教育

6.如何做好語文復習

7.語文教學工作

8、讓學生有話可說 1.激發興趣

——課堂教學“輕負擔，高質量”的金鑰匙

素質教育要求，課堂教學要“輕負擔，高質量”。那么如何減輕學生心理和課業負擔，還必須提高教學質量呢？我認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

興趣是一種心理品質和心理發展，是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

那么如何激發學生的學習興趣呢？我認為

一、用電教手段激發興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。

鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出幻燈，播放錄相，錄音機時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很優秀的描寫文，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。學生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果一放錄音相片，優美畫面展現在面前，再加上錄音機深情的配樂，學生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，輕松完成教學任務，提高了教學質量。

再如在低年級教學識字時，傳統的教學手段，一般一節課可教6—8個生字，而利用了電教手段，則可達到12—14個生字，效率提高了，因為電教手段可以使新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，講授新課時幻燈出現的象形子的“象形”，能幫助記憶，也能激發他們的興趣，尤其對低年級學生色彩鮮艷形象生動的畫面，有利于他們識記。

二、巧設巧引激發興趣

語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。

例如：在講《千里長街送總理》時，學生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情了，本課的教學任務，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發起學生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調。我用低沉的語調說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里??”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬，愛戴之情。這六準確地感受到文章的寫作基調，與作者產生共鳴，從而突破了難點，順利完成教學任務，學生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。

教師還可以采用繪畫這一手段激發興趣。例如：教古詩《幕江吟》，詩中描寫深秋時節從日落到夜晚江上的景色，表現詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空，水平如靜，岸邊柳樹倒垂，池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫晶瑩透明的露珠。構成了一幅形色兼備的風景圖。就這樣學生的興趣被調動起來了，腦海里浮現一幅美麗的圖畫，進入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學任務，學生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。

另外，教師可抓關鍵的情節，故事的梗概，課文題目等巧設巧引，激發興趣。

三、課內活動激發興趣

小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據教材內容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優秀的劇本，文章情節感人，所以可讓學生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養了學生的表演能力。再比如講《鏡泊湖奇觀》時，讓學生“我是導游”帶領“游客”乘著這班“旅游快車”去觀賞幻燈上或錄相中的美麗景色，這樣不僅激發了學生的學習興趣，深入理解課文，完成教學任務，還能培養學生聽說的能力。

課內增加適當的游戲內容可使學生在輕松，愉快的氣氛里學習可以提高教學質量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

四、引向課外激發興趣

課堂教學受空間，時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不及課外進行，讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。再如指導學生寫《國旗在我心中》時，如果組織學生去天安門參加一次升國旗儀式，就會把他們對國旗的崇敬之情寫出來。如寫《參觀×××》，帶領學生參觀一下，經過實地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內走向課外，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質教育，要想課堂教學中“輕負擔，高質量”，我們必須激發學生的興趣，因為它是課堂教學中“輕負擔，高質量”的金鑰匙。2.閱讀教學探究式學習三步曲

語文教學的最終目的是什么？葉圣陶先生早就為我們指明：學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！彼裕瑢W生的“自能”應該是我們教學的追求，學生“自能”的程度應該是評價學習成敗的關鍵。那么該如何利用我們的主要陣地──課堂教學來實現學生的“自能”呢?

學生是教學活動的主體，必須充分發揮學生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘學生的自學潛能。基于以上認識，根據學生獨立學習獲取知識的一般規律，我們把一個相對完整的閱讀教學過程(一般指一篇課文的教學，也可以是一個單元的教學)分成設疑、解答、測試三個基本步驟，為閱讀教學設計了“自我質疑──自我解答──自我測試”的“三自”教學法?！叭浴苯虒W法每一個步驟的實施和完成都充分體現學生在教學中的主體性，既以發揮、利用其自學能力為依靠，又以發展、強化其自學能力為目的。當然，在整個過程中，教師也同時發揮自身的主導作用，給學生自學“入門”介紹必要的知識，對每一個步驟中的自學活動作精心的組織和切實的指導，交給學生打開知識大門的金鑰匙。

一、自我質疑

自我質疑的基礎是發現問題。要質疑，首先必須發現問題，如果發現不了問題，質疑又從何談起?發現問題，表明學生的思維已進入了課文內容的深層。至于通過閱讀、鉆研，吸收大量的以語言文字為載體的知識信息，則自不待言。一般的教法都要在課堂上討論解決一系列課文中的問題，但問題(特別是重點討論的問題)的提出大多不是由學生完成，而是為教師所包辦。教師提出的問題未必符合學生的實際，很可能是學生不需要提出的問題，而要提出的問題卻未提出。更為不利的是，學生在課堂上提出問題的機會被“剝奪”了，課后又很難得到補償。這樣，他們的學習積極性首先受到抑制。久而久之，便養成“簡單地接受或被動地工作”的習慣。如果相反，一開始便讓學生努力探索，發現問題，形成整個學習活動中的良好開端，這就能使學生在以后的各環節中保持學習熱情，形成良性循環。讓學生自我質疑，就是從教學的基本環節入手，盡可能徹底地改變學生被動學習的狀況，著意培養他們獨立尋求和獲取知識的能力。在自我質疑這一步驟，教師要指導學生完成并處理好以下幾個環節：

1、閱讀課文。要發現問題，首先必須認真閱讀課文。教師要向學生介紹常用的閱讀方法，并在閱讀的范圍和深度上提出明確的要求。一般地，我們要求學生首先要“通讀”課文及其一切助讀性文字，如提示、注釋等，特別要強調的是“教學重點”一定要仔細閱讀并熟記于心，要在獲得對全文的總體印象并明確學習重點的前提下再去鉆研課文，直至把課文“讀通”。要求并指導學生使用工具書，運用圈點勾畫在課文上做讀書筆記，自覺的學習、吸收課文中的有關知識，主要是字、詞方面的語言基礎知識和作家、作品等文學常識，有的須摘錄整理在筆記本上。

2、發現問題。在發現問題的過程中，可能會出現這樣兩種情況，一種是課文比較淺易，學生感到無疑可設，提不出問題來。其實再淺的文章，只要深入進去，總能找出許多的問題。教師首先要激勵學生深入地鉆進去。與此同時，結合示范，介紹一些探賾索隱的方法和技巧，使學生逐步學會領略課文中常有的“看似尋常最奇崛”，表面平淡無奇，實際匠心獨運的妙趣。另一種情況是有些課文既深且廣，可能使學生疑竇叢生，反而不能一下子發現一些有價值的問題。這就要求教師預料在先，在備課時就要排出可能直接影響學生讀通課文大意的難點，指導學生把握重點，課堂上則要引導學生集中“攻堅”，為學生獨立探索打通道路。

3、表述問題。為了征得別人同自己一道探討，求得問題的解決，須把自己發現的問題明白地表述出來。教師在這里必須做好一件事，那就是培養學生準確表述的能力。這一問題必須花大氣力，可以通過說、寫、糾、改等方法使之表述得當，語言規范。

對自我質疑中的“疑”須作三點補充說明：

1.這里的“疑”大多是課文的閃光點，討論明確之，學生自當受益不淺。

2.偶然某文章會有“微瑕”之筆，對此一議，辨明是非，亦不無裨益。

3.這里的“疑”未必是所有學生真有，課文中有些地方特別重要或特別精彩而可能為某些學生所覺察，大部分學生卻未發現，先覺者把自己首先領悟的東西，作為自己的獨到發現，就可以用“設疑”的方式“發表”出來，與大家共受裨益。

這三種“疑”的解決既可擴大全體學生知識面，又可使語文學習生動活潑。

二、自我解答

這一個步驟是指組織學生一起討論，集思廣益，共同尋求“自我質疑”中提出的問題的答案。學生提出的問題，還是讓學生自己來分析、解答，這不僅能直接培養學生分析問題、論辯是非的能力和口頭表達能力，而且還可幫助學生克服學習上遇到難題找老師的依賴心理，增強他們獨立自主意識。自我解答也是最能體現課堂教學特征的一個步驟，因為課堂乃是師生集體從事教學活動的場所，課堂教學理所當然地要發揮其集體優勢。在這一點上，自我解答還有助于培養學生集體研討觀念、團結協作攻關精神，有助于形成互競互勉、民主求實的良好學習風氣。從廣義上說，自我解答在自我質疑時就開始了，質疑人在發現問題的同時，實際對解決問題已經做了十分艱辛的探索和力所能及的嘗試。

因此，一般質疑人自然也是第一解疑人，而到集體討論式的自我解答時，質疑人往往擔起第一發言人的任務。在進行自我解答階段，教師的主要工作在于精心周密地組織安排，或直接開展全班性的大討論，或先小組討論，后篩選出質量較高的，再在全班大討論。要鼓勵學生積極地參與討論，提倡各抒己見。在整個過程中，教師要當好“參謀”，相機誘導。還要當好“裁判”，對討論的結果要拿出主導意見或作出可供學生參考的結論。有時，為了將問題引向深入，教師還要根據教學實際情況，作適當提示、誘導，讓學生在深層的探究中獲得成功的喜悅。

三、自我測試

一篇課文或一個單元學完了，效果如何，需要及時檢查，若存在問題，就必須迅速地采取補救措施，并調整今后的學習。自我測試就是在這時進行的，這實際上是對前面“自我質疑、自我解答”工作的一個評估。我們在這一評估工作上徹底打破了歷來考試為教師所包辦的傳統，而采取學生自我測試的方式，題目由學生自己擬，答案由學生自己做，評分也由學生自己完成。這樣做至少有以下幾點好處：

首先，直接培養學生自我檢測的能力，這是“自能”不可缺的一個方面。

其次，變考試只是對學生學習效果作評估的單一功能手段為多功能手段，即除了對學生的學習效果具有評估功能外，還具有鞏固和深化知識、培養遷移能力之功能等。

第三，可以消除學生對考試的神秘感和畏懼感，增強其學習能力的自信心。

在自我測試中，教師著重要做好以下幾方面的組織和指導工作：

1、指導擬題。這一教學行為要通過常識介紹或舉例示范，使學生逐步掌握擬題的基本方法，并通過一定的訓練，使他們能擬出切實可用，具有較高效度的試題。

2、組織擬題。組織擬題工作可以這樣進行：1.容量大、難度高的試題的擬設可化整為零，分工到組。2.教師要對學生的擬題加以選擇，重新組合，必要時做一些修改或補充，以形成一份完整而小型的測試題，一般適用于五分鐘上下的測試。3.有時需要教師訂好試題的分值，以備學生自我評分之用。

3、組織、指導答題和評估。答題、評估通常采用對照法：教師逐一公布試題，學生跟著逐一答題，教師隨即公布備好的答案和分值，讓學生自我對照打分。其優點是組織起來井井有條，評估出的結果具體明確。為了激發學生的興趣，并加強對學生思維訓練的深度和廣度，也可根據題型采用靈活多變的方法，如搶答法、論辯法等等，只要不妨礙學習效果的評估都可。對學生的答題，教師要及時予以評點。“三自”教學法追求的目標是學生的“自能”讀書，而真正實現學生的“自能”，不可寄希望于一日之功。這是一個長期積累、反復實踐的過程。必須有一個長遠的規劃，并堅持循序漸進的原則，由淺入深，從易到難，對學生進行持之以恒的訓練。

3.在口語交際教學中實施創新教育

無論是大樹，還是小花、小草，最初的生命都是一顆小小的種子；我們人類的燦爛文化，科學技術的成果其實也是一粒種子萌發起來的，那是一顆創造力的種子；創造力的種子孕育在每個孩子的大腦中，這顆種子需要生根。發芽必須精心播種它，這就需要我們教師去播撒創新的種子，去喚醒創新的潛能，去鼓舞創新的志向。

新修訂的小學語文教學大綱指出：“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和道用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培育熱愛祖國的語言文字和中華優秀文化的思想感情，使他們具有初生的聽說讀寫能力，培養良好的語文學習習慣?！庇纱丝梢姡Z文教學不能忽視口語交際，在口語交際教學中也要實施創新教育。

一、激發興趣，喚起學生的創造欲望。

培養學生的創造能力，首先是激發學生的興趣，喚起學生的創造欲望。在口語交際教學中，教師要用各種形式來激發學生的興趣。一用生動有趣的故事，向學生介紹教材上相關內容的歷史。二是教師運用電教手段，如多媒體、課件、錄象等，讓學生欣賞，提高學生學習的欲望。三是讓學生課前去觀察，發現問題，發現材料，激發他們去創造。四是自己動手操作，激發他們支創造。五是走出教室，在特殊的氛圍中激發交流欲望。六是設立口語交際支點，激發他們表達的欲望，如讓學生搞社會調查等。

二、發揮主體作用，激發創新思維。

口語交際要想達到預期的目的，必須突出主體性，要把學生看作是教學活動過程的主體。教師在教學中要千方百計地激發學生的主體意識，促使他們積極主動地參與教學。例如，演課本劇《陶罐和鐵罐》，通過學生語言改編，夸張表演，通過學生積極參與，熱情高漲，一節課下來同學們不僅掌握了課本劇的表演，對課文寓意的再現，還培養了他們的創新思維。口語交際的能力，收到良好的效果。再比如，口語交際《購書，談體會》教學中，通過學生模仿營業員、我、爸爸，圍繞購書展開交流，從自創情境到參與表演，在表演中創造性的語言到淋漓盡致的角色表演，使課堂氣氛格外活躍，發展了他們創造的思維，鍛煉了口語交際能力，也培養了文明、大方的交際習慣。

三、延伸教材，啟發學生創造想象。

想象，是指以事實和已知知識為依據，綜合運用各種知識信息，靈活運用多種思維方式，讓思維自由馳騁，形象化地構造出新的圖景，人中領悟事物的本質和規律。在口語交際教學中，教師要注意延伸教材，啟發學生的創造想象。如在設計導游解說詞、小記者采訪、辯論會，首先應教給學生一些基本的方法和技巧，在此基礎上，讓學生動腦，充分發揮自己的想象，采用各種方法，如設計導游詞，可以用具體的數字說明，比喻、夸張等修飾，風趣恢諧的語言，優美的景物描寫，歷史小故事等等方式，對不同的景觀，采用多種多樣的方法，這就啟發了學生創造地想象。再比如記者采訪，關于保護環境方面的，不論是記者還是觀眾，他們在交流中，都有會有創造性的問話，創造性的答語，這無疑是啟發了學生創造想象，達到了意想不到的效果，也完成了教學任務。

四、啟發自我創新，培養創新能力。

許多人認為，創造是科學家、發明家的事，其實我們每個正常的人都有具有創造性，都可能有發明，有所創造。在口語交際教學中，要鼓勵學生多動腦，多動口，多嘗試。例如在口語交際的有趣的小實驗時，師生共同進行用塑料板吸小紙屑，看小紙屑的變化，通過實驗學生產生了濃厚的興趣，然后再交流自己喜歡的小實驗，邊做邊講實驗過程，講小實驗蘊含的科學道理，整個課堂氣氛很活躍，動手、動腦、動口。做的過程肯定會遇到一些小問題，那么解決問題就需要學生創新性地思考，啟發了自我創新。尤其是在動手操作時，有許多同學做出了自己創造出的實驗，如用琥珀制作雕像，用紙編制手工等等，這些創新性的演講嘗試就啟發了學生口語方面的創新，同時也培養了創新能力。

總之，在口語交際中，只要突出實踐性，藝術性，滲透創新性，體現自主性，就能使學生在實踐中不斷探索、創新、提高口語表達能力，也養成開拓創新，銳意進取的精神。

創造性的種子需要你去播種，需要你深耕細作，施肥，需要你培育好土壤。作為一名園丁，讓這顆創造的種子馳騁在廣闊的田野，讓它迸發出令人欣喜的光亮吧！

4.新理念下的語文教學

沈秀梅

語文課程是學生掌握知識的基礎，語文學科是人文性和工具的一統?；谒闹匾匚?，作為語文教師，我高度重視，密切關注語文教學的改革與發展，力爭通過自己的教學實踐，為學生終身學習打下良好的基礎。為了這個目標，我不斷研究探索，取得了初步成效。

一、利用課堂教學，指導學習方法

課程標準以“知識和能力” , “過程和方法” , “情感態度和價值觀”這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提高到這“三重”之一的位置。這要求教師必須重視學生的學習方法和學習過程，把視角中心轉移到學生身上。我在課堂上給他們創設大量的語文實踐機會來運用、提高。

如教學“養花”，通過課堂辯論，正方、反方的互訴理由，學生把課本中養花的喜、憂、哀、樂等理解得相當深刻，并結合實際談到環境美化、陶冶情操。這樣，教師真正從“領導”崗位退下來，把課堂的機會讓給學生，讓學生活動成為教學過程中的主體。促使老師把重點落實在指導學生掌握學習方法，如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法，運用方法解決實際問題，即把教學中心轉移到學習方法指導上來。

二、在課堂教學中培養學生的創新思維．激發創新興趣，營造創新氛圍。引起興趣，是激發學生創造的良好的開端。每一個孩子都容易對新事物產生好奇心，一旦設置了疑點，他們常常會渴盼得到結論，會認真、積極地去探究。例如在教學《新型玻璃》一課時，我先請學生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？有什么特點？學生回答：“有透明玻璃，能遮風擋雨并且明凈透亮?！薄皩毷{玻璃，非常漂亮。”“裝飾玻璃，上面布滿美麗的花紋?！薄捌嚥Ａ?，很結實?！??我適時夸獎，同學們知道的真不少，我們今天要學一篇課文，就是有關玻璃的。出示課題后問“新型”是什么意思？學生理解后追問，看了課題，你想了解些什么呢？大家情緒高漲，主動發言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它們都是什么樣的玻璃，什么特點？”“它們有什么特殊的作用？”“是誰這么聰明發明出來的？”“它們是怎樣生產出來的？用什么做成的？”我則抓住契機，鼓勵說：“那就讓我們趕快來讀課文，尋找一下答案吧?！贝藭r，學生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認真地研讀開來，切實激發起學生求知的欲望，把“要你知道”變成“我要知道”，充分尊重每個個體的需要。．激發求異思維，拓寬思維廣度。

在語文教學中要注意發散性思維訓練，課本只是給我們提供了一種類型，一種方法，一個結局，是范例，這就要求教師有意識沖破課本的框架，讓學生的思維在廣闊的空間馳騁，激發思維的廣度，培養創新思維。例如，如在教授傳統篇目《再見了，親人》一文時，摒棄了“課文中‘親人’指的是誰”，先講讀第一個事例，然后學生自學第二、三個事例等傳統套路，而是從“親人”是“有血緣關系的人”這一基本外延生發開去，通過學生反復地品讀、體會、感悟，得出這里指的是“戰爭年代有‘血肉關系的親人’，也包括朝鮮人民和志愿軍?！?；“和平年代有深厚情誼的人”，延伸了“親人”的外延，加深了學生對課文的理解。對討論中學生認為現在他的親人有動物、植物、甚至地球，這種博愛思想更是及時、充分地給予肯定，這是學生的創新，是學生的自我感悟和自我體驗的結晶。無疑這就達到了激發淺能，引發創新之目的。．因勢俐導，培養想象力

想象是思維的翅膀，教學實踐告訴我，當代小學生思維活躍，想象力豐富。要讓學生在課堂中利用教材有利因素進行鍛煉，教師加以點撥，努力培植。如 《 窮人 》 結尾的補敘 《 桑娜拉開帳子后 》，通過這樣的訓練，學生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學生的創新能力得到培養。教學《再見了，親人》的第一段，可讓學生根據其中的有關描述思考想象：當時的戰斗形式是如何的激烈；戰士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景怎樣？戰士們是如何被感動的??然后，以《硝煙中》為題，練習想象性擴寫。

三、關注學生的閱讀期待

知識的理解、內化、運用有其過程。語文教學在注重以上過程中，不應停留在本身的完整性，而應體現誦讀、積累、遷移，實現語文教學引路的目的。

學生的閱讀期待視野是學生閱讀水平的“最近發展區”。教師要正確分析，把握學生閱讀期待視野，利用其閱讀期待提高教學質量，更應根據學生閱讀經驗和審美經驗呈現閱讀內容，共同構建。學生的期待視野，以突出學生的主體地位，從而提高學生閱讀審美認同能力。

學生有了一定閱讀能力，才有興趣延伸課堂閱讀量。例如學了 《 少年閏土 》，通過教師的閱讀提示，去閱讀《故鄉 》，達到語文教學拋磚引玉的作用；反之學生讀了相關資料，搜集了有關信息，課堂教學也會如沐春風，學生感受到學習的快樂，閱讀興趣會更加濃厚。

總之,新課程理念的實施,對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業務素質、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。語文的外延與生活的外延相等，因此，作為語文教師，我們應從對新課程理念的學習和實施中汲取營養、從生活中汲取營養，從文學藝術中汲取營養。不斷豐富自己、充實自己、完善自己。，不斷更新自己的教學觀念適應新時代的需要。當然，在工作中認真總結經驗教訓，發揚優點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發現自己、認識自己、提高自己；在不斷的促進學生的成長中發展自己、激勵自己成長。

（作者單位：河北省三河市燕郊開發區實驗小學）

5.圍繞課堂教學開展創新教育

創新教育是以培養人的創造精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐，是素質教育的一個重要的組成部分，而課堂教學是實施素質教育的主渠道。下面就我的教學實踐談一談如何圍繞語文課堂教學開展創新教育。

一、以閱讀為起點

讀書是學生學習的主要任務，根據創新教育的要求，學生在教師的指導下，由淺入深，循序漸進，在學習新的課之前，可以指導學生先讀預習部分，或是和課文相聯系的課外內容。增強學生的感性認識，對文章有個全面的了解，然后指導學生，對重要詞、語句進行重點閱讀，最后指導學生在理解課文的基礎上深化，領悟中心。另外，我在閱讀中還要求學生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。為培養創造性思維奠定基礎。

二、“問題”是關鍵

創新始于“問題”，因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新?！皢栴}”是學生提高學習能力的基礎，是創新學習的關鍵。

首先要培養學生敢于問問題。在課堂教學中，大部分同學不敢問，主要是自卑心理或緊張心理。因此培養學生“問題”意識，關鍵是消除這種兩種心理。例如可以講一些愛因斯坦、牛頓等名人的故事來提高學生對問題的認識。第一可以激發學生想問問題的欲望，鍛煉學生敢問問題的勇氣。其次教給學生問問題的方法，使學生問問題不能無目的亂問，而應問到點子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學寫記敘文時，設計如下問題：事情發生的時間、地點、人物？事情的起因、經過，結果？作者運用什么手法把事情經過寫具體的？通過這樣示范學生今后在學習寫事的文章時就知道怎樣問問題了。最后要適當解答學生問題，對問題可以給予正確答案，也可以在教師引導下，學生通過閱讀參考書，查閱工具書，或者相互討論。辯論等自行解決問題。激勵學生的獨創性。在學生提問時教師要做到以下幾點：（1）有耐心。（2）對學生的問題予以鼓勵。（3）面向全體學生。

三、探究，討論是渠道

教師在課堂教學中，要積極運用探究、討論的方進行課文的精講，學生在教師啟發，指導下，經過學生的自學思考和師生間交流，探討，從而掌握知識，活躍思想，深化認識，提高覺悟。通過學生積極參與討論，可激發學生的學習興趣，從而使學生分析問題的能力，自學能力和口頭表達能力得到迅速提高。在課堂討論中，教師要善于啟發引導，及時鼓勵敢于發言的同學。另外，教師也要置身與討論中，并在討論中適時的概括、總結和點撥。用精練而概括的語句把教材的重點和難點講透。例如本冊《撈鐵牛》一文重點是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起一只只鐵牛。教師先演示實驗，創設新意識，然后讓學生探究討論鐵牛是怎樣撈上來的？最后得出結論,鏟沙—船身漫漫上浮—鐵牛一點一點向上拔—拉上岸,這樣很復雜的知識，學生很容易掌握了。

四、課堂小結是提高

師生在教與學的過程中,對本節課的知識以達到掌握或基本掌握。但這種掌握是零散的,學生沒有整體印象。這時教師要加以引導，進行課堂總結,將知識連片。在總結過程中，學生綜合能力得到培養和提高。就是一種創新。例如《海濱小城》一課,讓學生根據要點進行總結，學生總結出全文主要寫海濱和小城兩個地方，寫海濱抓住海面和沙灘景色，寫 小城，從庭院、公園、街道三方面來介紹，最后文章總結海濱小城的特點美麗、整潔，這樣學生對整篇文章就能整體掌握。

五、反饋練習

整篇課文將完后，就要進行一下反饋練習，主要是總結本課學習的基本內容，深化印象，并了解本課的教學效果，并及時對教學不足進行個體輔導。使其跟上教學進度。反饋可以讓學生提問，有哪些不明白的問題，另外也可以口頭和市面進行檢測，通過難易適度的檢測，使學生感到只要努力就可以達到教師的要求，使學生獲得成功的喜悅。

總之，在課堂教學中給學生提供一個自由、安全、民主、合作的學習氣氛，使學生在輕松中學習，充分表達自己的想法，展示自己的思維結果，培養創新精神。

6.如何做好語文復習

進入復習階段，基本上都是復習舊知識，如果教師終日埋頭于復習題，練習冊，測試卷之中，學生埋頭作題，教師埋頭批改，大家都忙得不亦樂乎，一天下來，教師筋疲力盡，學生無精打采，學生對復習題特別不感興趣，認為枯燥乏味，認為作題再提很累。

為了能夠讓著一個多月的復習取得一定的實效，我做以下嘗試：

首先，新課結束之后，我通過聯絡本對一部分學生進行了調查，其中包括好、中、差各個層次有學生，了解這些學生存在知識漏洞，同時，也了解深學生最需要老師幫助他們解決什么難題，這樣我就可以使復習有一定的我針對性，使每一個學生都在復習中得到滿足感，使復習達到良好的效果。

其次，是制定一個切實可行在復習計劃。下面主要匯報一下我有復習計劃：我把復習分成了兩個階段，第一階段訂主要是對課本各方面知識的復習，第二階段則是重點安排測試和綜合模擬測試。

在第一階段對課本知識有復習我主要采用這樣的方式：

（一）、按單元進行復習歸類，幫助學生回顧課本知識，熟悉并深入理解課文內容。在復習中我采用了這樣幾種行之有效在方法：

（１）、開展背誦默寫，比賽，幫助學生掌握課本中需要背誦默寫的內容以及課文中的精彩段落及片斷。比賽可采用分組對抗，男女生對抗，背誦接龍等形式。其中分組對抗比賽因為需要每一個同學參加，所以很受學生歡迎。著先，要選定好背誦的內容，并給一定的時間進行準備，然后各組推薦一名同學進行著輪比賽，背誦合格可以晉級為法官，第二輪各組進行對換，負責檢查其他組各名同學。第二輪比賽中，剩下的同學輪流向法官背誦指定內容，背誦合格即為本組最多為優勝組，可以獲得向最后一組同學提各種懲罰的權利，如唱歌，鞠躬，集體做鬼臉等。比賽過程中學生興趣十足，積極性很高效果很好。

（２）、進行課文內容的歸類，這一部分主要是教師教導學生自主完成，如：“按體裁歸類為寫人、寫事、寫景、說明文同一體裁的文章在哪些相同點，不同點。寫人、寫事，描寫文、說明、議論等，把谷物特點品質進行歸類，如＿＿的李大釗

＿＿＿的郝副營長，按命題方式進行歸類，如以谷物命題的，以地點命題的，以中心命題的等。

要求學生自己完成復習一定要注意復習效果的考查，可以把歸納的這些內容變成練習題，通過作業、小測甚至聽寫的方式檢測學生的掌握情況，對較差的孩子要及時督促鼓勵。

7.語文教學工作

1、識字、寫字教學

本冊書要求學生認200個字，寫300個字，應該經常鼓勵學生交流識字方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學國的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，根據中年級特點，還可以在習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字，另外，也可以采取一些歸類復習的方法，適當的時候讓學生做一些歸類整理。要加強學生寫字教學的指導，在指導寫字的時候，要讓學生把字寫端正，寫美觀。

2、閱讀教學

繼續加強詞、句的訓練。要重視朗讀的指導和訓練，逐步培養學生的默讀的能力，精讀課文的教學，注重學生自己閱讀感悟。給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難，開展合作學習，組織好全班交流。

3、口語交際教學

明確口語交際的要求、培養能力；

2、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行；要盡量全員參與；引導學生進行自主評價；要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點；學生口語交際能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。

4、習作教學

培養學生的習作興趣，讓他們樂于表達；加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系；重視習作中學生之間的合作與交流；練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。

8、讓學生有話可說

《語文課程標準》明確指出，一、二年級的學生在口語交際中應有表達的自信心，積極參與討論，對感興趣的話題發表自己的意見。而對于剛上一年級的小學生來說，抽象思維尚未形成，要他們完整地口述一件事或把自己想說的話表達出來，是件困難的事。為了培養學生良好的口頭表達能力，讓他們有話可說，教師應積極培養學生表達的自信心，創設情境，設計學生感興趣而又貼近生活實際的話題，讓學生能說，有話說，高興說。為此，我在口語交際教學中，努力做到以下幾個方面；

一、培養學生表達的自信心

自信心是成功的重要因素，是培養表達能力的基石之一。經常看到有些人跟朋友，親人聊天談笑自如，但在公共場合眾多人前說話卻語無倫次，顛三倒四臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準備再充分，也亦如此。歸根結底，膽量不夠，信心不足。因此，一開學，我就有意識培養學生表達的自信心。讓他們按學號逐個上臺介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵的掌聲。一回生二回熟。以后就能表達自如了，而對于特別膽小的，在課堂上多請他們回答簡單的問題，及時給予肯定，增強他們表達的自信心。

二、貼近生活，創設情境，讓學生有景可看，有話可說

一年級語文第一單元的口語交際是為了培養學生文明禮貌的良好行為而設計的。在上學回家的路上，遇見同學，老師該怎么說？家里來客人了，你該怎么說，怎么做？課前，我先讓幾個善于表演，表達能力較強的學生根據生活實際，演了幾個小品。學生看后，議論紛紛，都忍不住要說出來，不僅說出怎樣做才有禮貌，連什么是沒有禮貌的行為也一并說出，使口語交際課進一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，不僅讓上層生鍛煉了表達能力，還鍛煉了表演能力，也讓表達有困難的下層生有景可看，有話可說，照顧了個體差異

三、見縫插針，抓住每一個機會，讓學生有話可說

有些課文會在敘述和結尾中留下一些意猶未盡的空白。這些空白，無疑是鍛煉學生口頭表達的好機會。在《烏鴉與狐貍》這首兒歌中，生動有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，特別是兒歌的最后一句，“猜猜后來怎么啦？”學生讀到這，議論紛紛，我順勢引導，要他們展開想象，后面有沒有故事，讓他們編個小故事來賽一賽。學生有了前面的鋪墊，有了說話的欲望，自然一個比一個說的好。即使表達比較困難的同學，有了前面同學的故事為依據，也一定更有話可說。

四、在課外也要適時創造機會，讓學生有話可說

鍛煉學生的表達能力，不僅在課內，也要在課外多創造機會，讓學生身臨其境有話可說。上個月學校為了擴寬學生視野，搞了一次實踐活動課，去兒童樂園秋游。在去的途中，學生興高采烈，歡聲笑語。我問他們今天去干什么，你們的心情怎樣？回校后，我請同學說說自己今天秋游的事，因為親身體會，學生都躍躍欲試?！敖裉?，我們去兒童樂園玩，玩得真高興?！薄拔覀兺媪孙w船，猴子抬轎?！薄拔彝骘w船時，閉上眼睛，心好像跳出來了?！辈恢挥X中，學生的語言表達越來越豐富了。

當然，培養學生的口頭表達能力，不是一天兩天的事，需要我們老師耐心細致的引導和積極地創造機會，讓每個人都有話可說。

第二篇：小學語文教學感悟[模版]

小學語文教學感悟

沙河營小學 劉浚池

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣分的做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充張揚。

第三篇：小學語文教學感悟（精選）

小學語文教學感悟

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《老樹的故事》一課時，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上

要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W《老樹的故事》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，她說我們要保護環境。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚。

第四篇：小學語文教學感悟

小學語文教學感悟

張玉平2011/3/29 做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學科的性質是工具性，它的基本任務是教會學生“學語文，用語文”，如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高學生的讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。

那怎樣才能體現語文味呢？一要注重語文的多元影響和學生的獨特感受。在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生樂 于參與，敢于表達自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但并不是所有學生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當 的引導。二是注重學生語文實踐能力的培養。學生語文素養的提高并不是完全通過書本來實現的，更需要在生活，實踐中學習。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓練”，教師的“訓”與學生“練”，的結合，就形成了語文教學過程。而關鍵就在于教師如何科學地“訓”，學生如何自主有效地“練”。三重視培養語感和整體把握能力。學生良好語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內容有所感觸和領悟。因此在語文教學中必須注重品詞、品句、品讀的訓練，應突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”為基礎的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現和領悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。

只要我們正確地把握語文學科的性質，語文教學的特點，我們的語文課就能上出“語文味”。

第五篇：小學語文教學感悟2

小學語文教學感悟

低年級兒童學習動機是直接與學習活動相聯系的，他們主要感興趣的是學習活動本身：手里的小棍，書里的畫面等等，對學習的結果如何，常常不大關心。課堂上孩子們樂于舉手回答教師的提問，對回答的內容和結果不夠注意，甚至站起來張口結舌回答不出來。因此在日常的教學中就需要我們去善于發現，注重身邊發生的小事，抓住教育的契機，課堂上也許孩子的一個眼神，一個動作，又或者是一個小小的提問，都有可能是課堂上的一個閃光點，我們要利用一切具體的人和事物及時教育孩子主動地、認真地學習，逐步理解學習的社會意義。

小學生的學習興趣，不是自然而然形成的，需要給予培養。所以，在教學過程中，教師隨時隨地都在注意激發和培養學生的學習興趣。目的和興趣都是需要的表現形式，它們之間有著十分密切的關系。孩子對某一事物認識的目的越明確、具體，對該事物的興趣就越大。僅僅由某事物或現象的生動性或趣味性引起的兒童興趣是膚淺的，而由明確的學習目的支持的學習興趣，才是深刻的、穩定的和持久的。在小學生的課程范圍內，有些知識是相當枯燥的，比如數學中的某些知識，它們很難以其本身的生動性引起兒童的興趣，但是，如果家長能向孩子說明這些知識在社會主義四化建設中的作用，并啟發或帶著孩子去親身體驗，讓孩子明確學習目的，孩子可能會樂于學習這些知識。