第一篇：幼兒園骨干教師遠程培訓總結

篇一：幼兒園骨干教師遠程培訓項目實施方案

幼兒園骨干教師遠程培訓項目實施方案

為進一步貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發【2010】41號）相關精神，加快高素質專業化幼兒教師隊伍建設，中國教師研修網依據《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好2012年“國培計劃”實施工作的通知》（教師廳【2012】3號）和《關于組織“國培計劃（2012）”——示范性遠程培訓項目邀標及報送參訓學員工作的通知》（教師司【2012】38號）的相關要求，根據《幼兒園教師專業標準（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南（征求意見稿）》、《“國培計劃”課程標準》及使用指南的相關要求,并結合分析幼兒園骨干教師的實際需求,特制定本實施方案。

一、培訓對象

縣級以上（以城市幼兒園高級教師為主）幼兒園骨干教師9000名。

二、培訓目標

以《幼兒園教師專業標準（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南（征求意見稿）》、《“國培計劃”課程標準》為指導，以提升教育活動的實踐與反思能力為主題，圍繞專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度，堅持師德為先，能力為重，在基于對學前教育發展趨勢及對3-6歲兒童發展特點理解的基礎上，使學員理解幼兒教育理念與教育實踐的關系；學會靈活運用各種適宜的教育方式組織教育活動；掌握幼兒教師研訓的方式和方法，成為具有較高的保教能力、較規范的教育科研能力和較強的培訓指導能力，在教師隊伍中能起骨干示范作用的帶頭人。

遠程培訓階段目標：

1.更新教育觀念。了解當代國內外學前教育改革和發展動態，學習現代學前教育基本理論，更新教育觀念，提高對保教工作特殊性和幼兒為本理念的認同。

2.掌握有關兒童發展的理論與實驗研究成果，加深對兒童發展的理解，提高教育工作的科學性；

3.系統地掌握五大領域教育活動設計、組織和實施的原則、方法和技能，提高自身專業發展和教育教學改革的能力；

4.掌握規范的幼教科研方法，具有獨立開展教育科研的能力，成為幼兒教師教育教學的帶頭人；

5.進一步增強學習意識和創新意識、反思意識，提高終身學習能力和實踐創新能力。

三、培訓內容

共有六大模塊，必修50學時。其中提供視頻課程45學時（必修30學時），學員互動交流和參加專家答疑10學時，作業10學時。

第一模塊：我的網絡課堂

了解遠程培訓的目標、內容及對學員的要求，熟悉研修網網絡平臺的操作要領。

第二模塊：師德修養與政策解讀（6學時）

了解新形勢下幼兒教師師德修養的基本要求，介紹國內外學前教育的發展趨勢及前沿成果，專家解讀《幼兒教師專業標準（試行）》，幫助學員深化了解和明確幼兒園教師專業素質的基本要求，保教活動的基本規范和專業發展的基本準則。

第三模塊：3-6歲兒童學習與發展特點及觀察、評估（9學時，必修6學時）

在學習3-6歲兒童學習與發展特點的基礎上，掌握觀察、紀錄、解讀和評估兒童行為的基本原理和方法，切實提升觀察、記錄和評估的能力。

第四模塊：環境創設(6學時，必修3學時)結合實際案例專家分析，聚焦幼兒最主要的活動形式游戲，使學員結合自身反思，掌握創設游戲環境,選擇、利用、制作玩教具等學習材料引導和支持幼兒活動的策略與方法。

第五模塊：幼兒園教育活動的設計與實施（16學時，必修9學時）

通過各領域的教育活動展示探討幼兒園教育活動的設計；通過案例探討、專家分析、教學設計展評的方式，幫助學員掌握設計與組織各類教育活動的基本思路和具體策略，提高幼兒園教師組織和實施教育活動的能力和反思能力。

第六模塊：幼兒教師教研（8學時，必修6學時）

通過課題研究的選題及一般方法的講解和實施園本研修理念與實踐的學習，幫助學員掌握幼兒教師教學研究的一般方式和方法，促使學員開展滿足于本園實際的研修活動，培養其規范的教育科研能力，成為示范骨干。

四、專家團隊 1.首席專家

朱家雄，華東師范大學學前與特殊教育學院教授，博士生導師，終身教授，華東師范大學學前研究所前所長。兼任中國學前教育研究會副理事長、學術委員會委員，環太平洋地區學前教育研究會(pecera)中國

大陸委員會主席，6家國際學前教育期刊的編委等職。主要研究領域為學前教育原理、幼兒園課程以及幼兒園教育活動設計與實施等。

在本項目中，首席專家主要負責：

項目方案的審定；

項目實施的統籌與督導；

教學主題的引領。2.課程與教學指導團隊 在首席專家的統籌下，由課程主講專家與研修網示范性項目培訓專家組成課程團隊，主要職責有：

網絡培訓課程的研發；

教學活動的安排；

課程學習的日常值班答疑；

共性問題的集中視頻答疑；

學習簡報的撰寫；

與省級導師團隊共同指導遠程培訓的教學與實施。

3.班級輔導教師團隊

班級輔導教師由省或地市項目辦聘任，每班配備1名。指導教師團隊的主要任務是：

參與課程學習，全面了解培訓課程的內容與要求；

全程全員跟進學員的學習，對優秀作業進行點評推薦；

及時對學員學習中的疑難問題進行解答，并梳理較集中的問題提交項目組；

負責網絡學習的班級管理，對本班學員進行實時管理，對參訓率、有效學習率、在線學習時數及時統計與督導；

在網上組織互動與交流，培養網絡研修習慣，組織參加全省網絡研修與展示活動；

根據實施方案，負責本班學員的考核與評優；

負責本班培訓工作的總結、信息上報等。

五、培訓方式

1.培訓者培訓與遠程培訓相結合：先期通過骨干集中培訓挖掘、培養和組建幼兒園骨干教師培訓輔導團隊，使之在全員遠程培訓中發揮研究、指導、管理、帶動作用。

2.專家在線值班與答疑：定期對學員進行在線值班與答疑，每天安排3位專家在線值班，安排專家在線值班排班表，定時解答熱點問題，每人每天值班時間不少于2小時，回帖數不少于15條；每位課程專家對共性問題書面答疑3000字和集中視頻答疑，引領學員交流研討，提升專業能力。3.作業點評：課程專家每個模塊選擇5篇作業共25篇進行專家點評，班級指導教師負責批改自薦作業和推薦優秀作業，指導學員學有所思，學有所獲，學以致用,及時生成新的課程資源。

4.線上交流、線下研討：利用網絡研修平臺，班級輔導教師負責組織管理本班學員參加項目組主辦的以視頻案例為載體的主題研修活動；引領學員聯系本園實際反思、交流研討，回答學員問題，歸納學員疑難問題并反饋給導師團有針對性的答疑指導。

5.學習簡報：項目組分模塊編寫5期項目學習簡報，主要包括解答學員關注的共性問題、重難點問題，前階段學習的總結與反饋，下階段學習的引領等。

六、培訓進程

篇二：幼兒教師遠程培訓總結

幼兒教師遠程培訓總結

這個假期，我有幸參加了幼兒教師遠程培訓，這次網絡培訓學習是一次難得的學習機會，我很珍惜這次學習的機會。在這次培訓中，我積極參加各種活動，認真完成作業。培訓中我選到了許多知識，真是受益匪淺。培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式培訓大大改變了我們的學習環境，它把教育培訓從實際課堂上搬到了虛擬的網絡空間里，通過網絡，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學習環境。在這樣的學習環境里，我們除了能閱讀大量相關理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領略名師風采，以及觀摩各種類型的優質示范課錄像資料，可以學習別人的優點。在我看來，這種培訓的最大優點在于它不受時間的限制，只要你有空，愿意學習就有機會學習。

遠程教育教師培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，專家們精辟的分析使我對教育教學中的重要環節又有了新的感悟和提高。幼兒需要什么樣的教育？教師怎樣做孩子才能遵守過則？教師應該怎樣引導我們的孩子與小伙伴友好相處？孩子們眼中的有威信教師是什么樣？

通過學習，我明白了教師要促進幼兒學習、自身成長就要始終以幼兒為本，以幼兒的發展為己任，以愛為動力。我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。不真心喜歡孩子，就不會心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜歡孩子，為他們付出才會無怨無悔。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”他用詩一般的語言指明了教師對學生施加影響的方式和途徑。教育是愛的教育，沒有對孩子的愛就沒有真正成功的教育。作為一名幼兒教師，一定要以愛為基，以德為本，立足課堂，走進孩子的內心世界，培訓就要結束了，這次培訓我不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了我的業務素質。在今后的教育教學中，我會不斷學習，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，讓孩子們更喜歡我。篇三：幼兒園骨干教師遠程培訓之我思

幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升培訓之我思 ——正確發揮骨干教師的作用

今年我有幸參加了幼兒園骨干教師遠程培訓，通過培訓，我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。在這段時間的遠程培訓中，我聆聽了多位老師的精彩講座和教學示范，她們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。培訓的時間每天的感覺都很充實，因為每章都是面對不同風格的名師，每章都能聽到不同類型的講座，每章都能感受到思想火花的沖擊。學習的東西很多。使我的教學理念再次得到更新，教學能力再次得到提升，現將本次學習的心得體會總結如下：

（一）、通過學習，我明確了骨干教師應該具備的素質及應發揮的作用。明確了今后的努力方向。

一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專業素質，相對的學科知識；要有一定的示范作用，即骨干教師要做到：有思想、有智慧；有風格、有特色；能研究、善思考；勤學習、能創造。這樣才稱得上是骨干教師，對比之下我有很多差距，我會積極發揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優秀的骨干教師。通過學習，我也明確了自己今后的發展方向，我要通過培訓，通過努力，成為一名優秀的幼兒教師。

（二）、通過學習，更堅定了我對幼兒教師這個職業的熱愛，我要努力工作，成為一名合格的幼兒教師

教師是完成幼兒園教研任務的主力軍。作為一名骨干教師，在工作中，我感到應該充分發揮自己的優勢，運用已有的實踐經驗和不斷豐富的理論知識，大膽探索，勇于創新，為推進幼兒園教育實踐研究貢獻一份力量。骨干教師這個稱號不僅僅是一份榮譽，更是一份責任和義務，我認為應該從以下幾個方面開展工作充分發揮骨干教師的引領示范作用。

1、注重自我發展，緊跟信息時代步伐

讀好三類書。讀好學科專業類的書，“學問”之本，為實力；讀好教育藝術類的書，“研究”之本，為“潛力”；讀好文學修養類書，“學者”之本，為魅力。使自己具有發展學生特長的指導能力，能夠具有開展信息技術與學科教學整合實驗的能力，具有開發校本課程的能力。

2、加強集體備課，發揮集體智慧

認真分析和把握教材,制定出切實可行的學期教學計劃,嚴格按照教研室的要求，指導檢查集體備課的質量和執行情況，組織和幫助信息技術教師搞好集體備課。發揮集體智慧，集思廣益，吃透教材，落實教法，提高教學、教研質量。

3、發揮骨干作用，促進整體提高

上好示范課、展示課。充分發揮骨干教師示范、帶頭作用。加強對薄弱學科、薄弱年級的指導，幫助其尋找教育教

學上的問題，以實現全組教學整體水平的提高

4、積極組織和指導青年教師開展科學研究，不斷更新教育理念，促進信息技術教學創新。

5、積累教學經驗，教研資料。在日常教學和教研活動中，注意引導教師收集、歸納、總結教育教學經驗，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結和反思中不斷提高。

（三）、通過這次培訓，我感覺到作為教師要樹立終身學習的理念。

當今社會是信息化社會，知識更新的速度在不斷地加快，教育教學理論不斷地在推陳出新，作為一名教師如果沒有堅持終生學習的思想，就不會達到一個新的境界，要么學習，要么被淘汰。因此我認為不斷地學習就成為當今社會對教師的要求，所以作為一名教師勤于學習、學會學習就顯得十分重要了。

只有樹立良好的學習意識，不斷地激發自己的學習內驅力，樹立危機意識和憂患意識，勤于學習，學會學習，把學習看成是提高自己的有效途徑，就要為自己的學習創造條件，充分利用一切可利用的時間、空間，使自己的教學生涯變為學習的過程，這樣就會產生巨大的動力，促使自己在學習的過程中不僅有收獲，還會有無窮的樂趣。

1、會教書，更要會讀書

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會親其師而信其道；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的

學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

2、讓學習成為終身的需要

3、以名師為師

在課程改革的形勢下，一名教師要想有快速發展，還必須要學會向名師學習，要不斷地從名師學習中汲取營養，要不斷地從學習中提高自己的能力，否則一個不善于向他人學習的教師，他不會走得太遠。篇四：2012年幼兒園教師培訓總結

2012年幼兒園教師培訓總結

隨著我國學前教育改革的步伐加快，教師隊伍建設的也必須加快，根據當前幼

教的發展趨勢，幼兒教師專業化是最熱門的話題。重視幼兒教師素質的提高，使

幼兒教師專業化，加強教師全園培訓是提高幼兒教師地位的途徑之一，也是提高

幼兒園教育質量的途徑之一，因此，在這一年來，我們遵循上級部門的指示，制

定我們園本培訓的目標，繼續開展我園的全員培訓工作，現總結如下：

一、重師德教育，努力塑造一支師德高尚的教師隊伍。

《幼兒園教師專業標準》要求“師德為先”，“熱愛學前教育事業，具有職業

理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼

兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做

蒙者和引路人?！?，因此，每年的園本培訓，我們也是把師德教

學期，我們學習了廣州大學劉樹謙教授的“德誠于內，禮形于

道德的最高境界是心靈美，只有發自內心的道德禮儀，才是

予教育實踐，開展“文明禮儀教育活動”，九月九日，我們就

“重陽節親子感恩活動”，邀請幼兒的祖輩家長前來幼兒園，快樂的重陽節，在老師的引領下，孩子們給外公外婆、爺爺奶

演節目等，讓老人們享受天倫之樂，度過了難忘的重陽節。這

孩子們都得到了心靈的啟迪，真正感受到發自心里的感恩是如

努力提高教師的理論素質與專業水平。

的觀念，不斷修煉自己的專業水平與增加專業知識量，每周

我們學習《幼兒園教師專業標準》，知道做為幼兒教師的基

本，師德為先，能力為重，終身學習”，把“專業標準”做為

據、教師培訓的主要依據、教師管理的重要依據；把“專業標

發展的基本依據。

從專業理念與師德、專業知識、專業技能等方面去要求教師，教師園本培訓的時候，也是從這三大塊進行培訓學習。學習《3-6 指南》，了解最新五大領域的教育目標與內容，并解讀其與《綱

幼兒健康成長的啟育放在第一位，這外”，讓我們理解，我園把德育教育付家園合作，設計了與孫子們一起度過奶敬茶、捶背、表樣的活動讓老師與此的感動人心。

二、重視理論學習，樹立教師終身學習一次專業知識學習。本理念是“幼兒為教師建設的基本依準”做為 教師自身了解“專業標準”因此，我們在進行歲兒童學習與發展 要》的不同之處，只有深刻理解了《指南》的理念與內容，在日常教學活動中才

可以得心應手，合理設計教學活動，達成教育目標。專業知識的學習，對于提高

教師的專業水平起了重要的作用，因此我們要求教師要做學習筆記、教育筆記，真正做到每學必記，每記必用，學會反思，做個思考型的教師。

走出去，學回來。隨著國家“國培計劃”的實施，我們感覺到幼教的春天已經

來臨，沐浴春雨，身心煥然，受益最大的是我們的教師們。本學年，我們參加了

英老師參加瓊臺師范大學換崗脫產培訓；王少珍、錢燕、李梅花老師參加武漢、長沙的骨干教師培訓；羅顯影副園長參加了瓊臺的后勤園長培訓；陳貞園長、王

樹穩副園長參加華南師范大學的園長高級研修班學習。

走出去，參觀其他省級示范幼兒園，老師們開闊了視野，聽了數多幼教專家教

授的精彩講座，我們的知識面廣了，知識層次加深了，對幼教的前沿理念了解了，老師們增長了知識，也增加了膽識，對自己以后的教學工作更有創新嘗試的激情

與自信，經過全員的培訓，老師們更新了教育理念，對本園的課程改革有了共同

的認識，改變小學化的教學模式，增加多樣化的、以游戲為主的、以區域、分組

教學為輔的課程模式應該是我園以后的園本課程模式。

三、加強教師的技能培訓與實踐。

根據我園教師各自能力的不同，采取以老帶小、揚長避短、特長發揮等方式分

配教師的工作：比如班主任工作，特意培訓比較年輕的教師當班主任，而與之配

班的老師則是有經驗的曾經的主班老師；根據教師彈唱跳畫的能力合理搭配班級

教師；開設舞蹈興趣小組、美術興趣小組，由有舞蹈特長的錢燕、趙淑妹、有美

術特長的李梅花老師任教。語言能力好的教師任教語音領域，以便培養幼兒的口

語表達能力；能彈會唱的教師任教藝術領域等。

要求教師寫讀書筆記、教育筆記、說課稿、論文等，通過培訓教師寫作能力，提高教師的專業化水平，因為幼兒專業化標準中要求，教師要會設計教育活動、評價、觀察幼兒、分析與反思，這些都需要教師有一定的寫作水平。

四、加強園本課程的開發，使本園教師的潛能得以發揮。

今年，我園開展了全園性的教育活動：比如：家長開放日、節日主題活動（重

陽節感恩活動、“六.一”歌舞表演活動）、親子運動會、故事大王比賽、文明禮

些活動，讓老師們使出全身的本事來指導幼兒，讓幼兒在活

即延伸了我們五大領域的教育目標，又讓老師與幼兒發揮了

加了我園的教育活動的特色，又提高了我園教育質量。

獲與成果。

加各種形式的培訓學習，更新了知識，樹立了新的教育理念，方面的工作開展得更順利，沒有了之前的慵懶、得過且過的心

教的美好前景，工作干勁十足，教師精神風貌煥然一新。教師

出快樂的幼兒，因此，我們的培訓是成功的，也將是長久的，現了很多優秀學員，比如在參加華東師范大學遠程培訓中，黎莉、吳彤彤、吳華南等老師獲得了優秀學員；陳貞園長、王

了華南師范大學園長培訓班的優秀學員。

師要與時俱進，不斷學習，終身學習是我們的理念，我們的

我們將不斷設立目標，制定培訓計劃與方案，建設我園的教

儀活動??，通過這動過程中出色表現，自己的潛能。即增

五、教師培訓的收我們的教師通過參讓我們的教研等各態，深刻認識到幼快樂，才可以教育循序漸進的。在培訓過程中，出李梅花、王少珍、樹穩副園長也獲得總之，做為幼兒教教師培訓也將繼續，師隊伍專業化。

第二篇：幼兒園骨干教師遠程培訓總結

幼兒園骨干教師遠程培訓總結

幼兒園骨干教師遠程培訓總結1

緣分，是冥冥之中注定的。跟東海有緣，跟東海人結緣，皆是偶然又是必然！

調來連云港工作之前，經常坐火車來，每次車到東海站，就忍不住往外望兩眼，離連云港的家不遠了！

再后來，調到連云港的第一個暑假，參加了“千名教師出鄉村”培訓活動，在桃園賓館登記時，涉及到住宿問題，主辦方要求三人一間，當時我們學校就我自己來了，認識的人又不多，正在賓館大廳發愁，正好旁邊有兩位女老師在說:“我們再找一個伴兒就好了”，出于本能，我朝她們望去，她倆也看到了我，其中一位女老師笑著問我有沒有住宿？我趕緊說還沒有找到伙伴，要不要我們結伴呢？就這樣，我們仨住在一個房間。去房間的路上，我知道了這兩位老師都是東海人，進了房間后，三張床，其中有一張是臨時加的鐵架子床，我就中午睡一會兒，晚上還回家，就提出睡那張小床吧。我們很快就聊了起來，又加上都是數學老師，很投緣，聊的很開心，她倆分別是牛山小學的王蓮和曲陽小學的劉貴。睡醒后，巧手劉貴老師還幫我梳了很漂亮的頭發，美美噠！短短的幾天相處，我們無話不談，相互留了聯系方式，直到現在，我們還互通信息。

xx年的冬天，區里組織教干優質課比賽，我選了一節比較有挑戰性的課參賽，幸運地獲得了一等獎。后來，我們區的教研員張老師鼓勵我，說這節課思維含量高，體現了這次新修訂教材的對探索規律專題的要求，再好好思考打磨下，上成自己的精品課。正好后來東海與連云聯合組織一次青藍課程活動，我們教研員推薦我上課。那天，我們早早地從墟溝出發，我第一次開高速，很丟人，居然開到了新沂，又折回到東海溫泉出高速口，因為活動地點在牛山小學，路上跟王蓮聯系，熱心的她喊上老公，一起開車來溫泉出口接我，然后帶路把我領到牛山小學。后來，活動結束后，劉貴和王蓮又專門開車帶路把我送到回連云港的高速口處。同行的張教研直夸我人緣好，其實，是東海人熱情，對東海的感情又深了一步！

后來，加入博園，發現東海教師占了博園的半壁江山，博園大咖大多出自東海，又對這個有西雙湖的美麗縣城增加了幾分喜愛！在博園里，閑云遠岫的`恬淡、悠然心境的熱情、清風徐來的淡然、水晶琳的勤奮等等，羨慕中又多了一份親近！第四共同體活動，我崇拜的悠然心境高玉婷老師來參加，我們一路聊天一路留影，因為是博友，自然沒有一絲生分！

在一次培訓活動中，認識東海實驗小學的陸利老師，課堂教學很有自己的思想，佩服不已！

參加培育站，30位學員，東?？h的教師占了一多半，跟我們學校一位家住東海的老師開玩笑，說我處處跟東海有緣。有一次，培育站出簡報，已經晚上十點多了，我臨時決定增加兩欄，當時也沒想那么多，就給溫泉小學的劉東校長發信息，請他第二天抽空把他執教示范課的教后反思發給我。沒想到，劉校長加班到凌晨零點，寫了一份很全面很有見地的反思發給我，還謙虛說自己課上的不夠滿意，我真的被感動了；暑期培育站活動，由于沒帶相機，當時在群里請大家把手機里拍下的清晰些的照片發給我，以便出簡報，活動結束后，房山的王蘇偉老師很熱心的傳了幾張照片給我，她的教學設計做得很好，我向她借來學習下，王老師很爽快的發給我了，讓我再次覺得東海人真好，越發喜歡！

美麗的西雙湖，熱情的東海人，有緣結識，友誼長存！

幼兒園骨干教師遠程培訓總結2

金秋9月，我有幸參加了農村幼兒園教師XX國培，近期事情比較多很忙，只好利用星期天時間學習，作業再次被駁回，使我對本次培訓的嚴格程度有了更新的認識，是啊，干什么都要敬業吧!當然收獲也不少，通過這次培訓我開闊了視野，在這較短時間里，讓我學到了不少知識，那些教育界的前輩、精英們把自己教育積累的經驗拿出來與我們共同分享，解決了我們在實際教學生活中所遇到的困惑，能讓我們學以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新，我相信在教學實際上肯定也會有所提高，在此，感謝教育部門給我們提供了這么好的學習機會。

一、聆聽了專家的講座，耳目一新。

本次培訓專家講的都很好，很實用，讓我感受到，我們要利用多渠道進行學習，我們要適應信息技術帶給我們的新的學習方式的變革，在向專家學習的`同時，也要向社會學習、向同行學習，更應該向幼兒學習;我們需要專家的指導學習，需要向同行們借鑒學習，也需要放低姿態，用幼兒的眼光與思維去關心愛護他們，創設適合他們的學習環境，設計合理學習活動;強化幼兒主體，教師引導的教育觀;營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍，鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體性，尊重他們，保護和發現他們的創新意識

二、同行交流，共同成長。

我們商州區幼兒園本次參加培訓的40多名教師都很積極，大家在學習中遇到問題，相互交流討論，共同成長，在大家的帶動下，我自己學的更有勁了，人常說自己臉上的黑自己看不到，因此在培訓中我抱著虛心的態度積極向前輩們學習取經，以便于我更快的成長。再次感謝本次培訓，為我提供了這次學習的機會。我會抓住最后的時間，積極認真的完成作業。

三、今后的教學中，我要注意的問題。

在平時的教學中，我將注意以下幾個方面：

一、堅持以幼兒學習興趣為目標，正確引導幼兒學習。

二、善于觀察，做好幼兒的支持者。

三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。

在以后的工作中，我將從實際出發，把堅持個人研修作為專業化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發，在研修思想的引領下，引發幼兒的積極性，力求提高課堂效率。總之，通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經驗;適時的視頻教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。

培訓即將結束，但是學習永無止境。在今后的工作中，我會繼續努力，不斷鉆研，力爭上游。為商州地區的幼教事業貢獻自己的一份綿薄之力。

幼兒園骨干教師遠程培訓總結3

在本次的幼兒園骨干教師遠程培訓過程中，我積極學習專家推薦的優秀成果，并針對專家發布的研討主題跟帖發表自己的觀點，同時，還將自己教學中的困惑發布在該研討主題帖下。在班級論壇或學科論壇發帖6個、回帖12個以上，與其他學員積極交流和切磋。培訓期間，我積極參加繼教網組織的5次有針對性的國家級學科專家視頻答疑活動，并在活動時積極提問。

通過此次課程的學習，收獲真是太多了，特別是《幼兒園區域游戲情境化的思考與實踐》為我的實際教學工作提供了很大的指導和幫助。以前我們在開展區域活動時，就是設立幾個區，為孩子們活動提供一些材料，然后引導孩子們用這操作材料進行活動，從來不怎么重視創設情境，更不知道為什么要創設區域活動的情境和怎么去創設區域活動的情境。我們的區域活動過于強調區域的教育功能，過分突出區域的課程延伸和拓展作用，從而忽視了區域環境創設和實施的情境性、趣味性，致使幼兒對變相的灌輸認知內容、一層不變的區域游戲興趣索然，大大降低了區域游戲對于幼兒發展的重要價值，在一定程度上也阻礙著幼兒積極主動地發展。通過本次的'學習，才知道了為什么區域游戲要創設情境，更加全面深入地認識了區域活動，懂得了如何為區域活動創設適合的情境。

幼兒園區域游戲是幼兒學習的一種途徑，推進幼教改革的一種教育活動新形式，是教師教育意圖的客體化、物質化和課程的豐富與拓展。我們現在的區域游戲存在著共同和問題：幼兒缺少興趣，沒有積極主動參與活動的動力，使區域游戲走進了被幼兒冷落的尷尬境地。

如何讓幼兒對區域活動充滿興趣和熱情？如何提高幼兒園區域活動的效果促使幼兒自主探索學習獲得發展？答案就是：創設情境，優化區域游戲質量。

那么如何創設區域游戲情境呢？

1、情境創設要蘊含目標性，忌形式化。

教師設置情境時心中要明確目標，情境為何而設？形式為何而定？游戲如何去玩？情境設置后要與幼兒共同制定規則，以保證區域目標的達成。

2、情境創設要滲透教育性，忌膚淺化。

游戲材料如何投放？到底誰說了算？老師的認識走進了誤區：以為投放的材料越多幼兒的游戲會玩得越開心，對于幼兒的發展也是有利無弊的。恰不知，正是這些材料成了幼兒游戲的干擾。游戲材料的投放應該根據游戲情節的發展由師幼共同商討而定。

3、情境創要著眼發展性，忌表面化。

我們應努力提高區域情境創設的效度，讓情境更好地服務于幼兒的游戲，讓幼兒在情境中獲得體驗、喚起情感、激活思維，更好地學習。

活到老，學到老，這句話一點也沒有錯，學無止境，只有學習，才能開拓自己的視野，豐富自己的知識面，才能不斷提高自身業務素質和保教水平。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我會不斷學習，將學到的理論與自己的教學實踐有機結合，努力提升自己的業務水平和自身素養。

幼兒園骨干教師遠程培訓總結4

一、制定背景

教師要樹立終身學習的理念，“活到老，學到老”。只有不斷學習，才能擔負起培育人才的重任。新時代的教師應該是一個學習型教師，必須將學習進行到底，不斷學習新知識，改進自己的知識結構，拓寬視野，適應高素質發展的現代社會。本人積極響應上級號召，積極申報，經過層層考核，層層選拔，被吸納為“鄉村學校骨干教師朱紅甫小學語文培育站學員”。

本人自畢業以來一直擔任小學語文工作，由低年級到高年級，一直循環教學，可以說具有一定的小學語文教學經驗。能有幸成為培育站學員，對我來講，如虎添翼，本人很珍惜機會，下決心積極參加培育站開展的各項研究活動，對語文工作的研究作進一步的深入研究和探索，力爭見成效，出成果，有建樹。

二、自我分析

1.個人優勢

（1）年輕有朝氣，具有強烈的事業心和責任心，熱愛教育事業，熱愛學生，工作踏實認真，善于學習。

（2）有十五年的語文教學工作經驗，有實踐有研究，經驗也很豐富。能有一雙慧眼去觀察各種語文教學現象；有一個愛思考的頭腦，去想一些表面現象下的深層次的問題；也有一顆上進心，想取得發展，想出點成績。

（3）始終在教學一線，工作勤奮，心無雜念，在本校教師中威信較高，各種班級競賽和考評始終名列前茅。能盡職盡責地完成各項教育教學工作。

（5）在教學上虛心求教，不斷地積累教學經驗，不斷地反思總結，幾年來也撰寫了多篇論文，教學反思，教學案例和教學實錄，留下了收獲的印記！

2.個人存在問題

（1）理論水平還需繼續提高。教育科研能力還有待提高，課堂教學的藝術也有待提高。

（2）工作頭緒繁雜，又兼帶一年級班主任，靜思的時間很少。

（3）外面的世界很精彩。缺乏對外面的交流、學習；一些省級、國家級的培訓參與很少。

（4）讀書、寫博的時間還是靠擠。

（5）在日常工作中只有自己個體的研究，沒有一個高端的平臺，研究無法進行提煉和升華。

三、個人預期目標

1．通過培育站導師引領并結合個人實際，開展教育教學實踐和研究。

2．在培育站學習過程中不斷總結提煉自己的教學經驗，形成自己的教學風格與特色。

3．參與培育站的項目研究并完成相應的子課題的研究任務。

4．希望能全面提升自己的教學能力和科研能力，在學術上取得一定成果，成為具有終身學習和創新能力的特色教師。

四、目標實施

1．自我提高

（1）寫好讀書筆記。訂計劃、定篇目，擠時間讀好書，每周寫好一篇質量較高的讀書筆記。

（2）加強學習，積極參加各種培訓。

（3）加強教育科學研究，多撰寫論文。

（4）獲市級專業技能競賽獎。

（5）繼續撰寫博客，領銜省級一等獎。

2．同伴互助

（1）發揮示范引領作用，主動承擔培育站、鎮級研討課，讓同伴指不足，促自己上臺階。

（2）積極參與區、?；顒樱涷炁c同伴共分享。

（3）利用線上線下交流研討活動與培育站其他學員經?；?、研討，取得專業積淀。

3．專家引領

（1）加強學習，積極爭取外出培訓的機會，要善于學習他人的教育教學優勢，不斷探究課堂教學，圍繞培育站研修主題，獨立完成有實效性的`教學設計，在教育教學上不斷突破自己；教學有特色，有觀摩研究的價值，提升專業技能。

（2）利用好領雁計劃培養對象和培育站學員這個成長的好平臺，在導師團的引領下，虔誠拜師，虛心請教，學習他們高超的教學水平，先進的教學理念。

五、具體分月安排

xx年4月：

學習培育站實施方案，加入網上交流平臺，認同主題理念，明確研修任務，提交任務承諾書。

xx年5月-6月：

1.參加導師組的引領培訓，參加案例研討，積極撰寫培訓心得；

2.參加小組集體研討、集體備課、站內網上交流；

3.閱讀《走向言語實踐的學本課堂》《于映潮語文教學主張》等書籍，撰寫讀書筆記，上傳教育博客。

xx年7月-9月：

1.根據導師組要求，積極參加小組研修活動，發現問題，找出不足，認真改進。

2.閱讀《閱讀教學設計要訣》《如是解讀作品》《名師備課經驗》，撰寫讀書筆記，參加讀書交流活動。

xx年10月-xx年1月：

1.及時與導師交流，做好集體備課，撰寫教學設計，進行課題教學，檢驗自己前期研修成效，寫出相關教學反思。

2.閱讀《語文有效教學觀念.策略.設計》《語文課堂學情視角透視》《文本解讀學》《名師課堂教學提問藝術》，并撰寫讀書筆記，上傳教育博客。

xx年2月-3月：

1.根據研修方案，選擇研修主題，開展小課題研究，撰寫研究報告，設計活動方案。

2.閱讀《語文教學內容重構》《解讀語文》，撰寫讀書筆記上傳教育博客。

xx年4月：

1.研究自我總結。

2．研修成果展示，匯報課等。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我將借助骨干教師培育站這個學習的平臺，互助互學，用排除一切阻礙和干擾的勇氣，向著導師指引的方向奮發學習；積極參加培育站的各項活動，遵紀守時，把提升教育教學能力作為主要任務，自加壓力，根據目標，學用結合，融會貫通，用專業成長力為鄉村教育的發展奠基；用自身的專業理論素養，進行教育教學探索和實踐活動，為鄉村孩子的成長負責。

希望自己無愧各級領導、各位導師對我的信任和培養，企盼自己能夠在培育站這個大家庭中茁壯成長，能在教育征途上能成為真正的骨干教師！

第三篇：骨干教師遠程培訓總結

國培計劃——貴州省2010年農村骨干教師遠程培訓

小學數學02班個人學習總結

教師：何祖波 從2010年11月8日至2011年1月9日，我這短短的兩個月，我有幸作為國培計劃小數02班的一員，在網絡這個大平臺培訓學習。國培班安排了內容豐富的培訓內容，既有專家引領，也有實地考察，還有行動研究。我倍加珍惜這次難得的學習機會，盡管緊張、忙碌和單調，卻充實、快樂和幸福。

在研修過程中，專家的研討、交流，同仁們的鮮明觀點讓我深受啟發。在研修過程中，我們的指導老師對我的作業探討著、評論著，指出不足，贊揚優點，促使我不斷的改進，不斷的進步。在研修過程中，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。在研修過程中，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信，只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，就可以實現我們的教學目標。

這次研修學習，我們始終保持著高漲的熱情和不懈地追求知識的精神。這次培訓的內容，專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例直擊課程改革中的問題與困惑，比較貼近教學實際，貼近課堂，讓我們深受啟發、大開眼界。這種大空間的網絡培訓，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題、困惑、思考、收獲得以有機會傾訴和表達，學員們對培訓方式產生了極大的興趣，并把培訓作為一種需要，不斷的學習使自己的思考得到了提升，讓老師們享受到了教學自身的魅力。

在這次學習中，我受益匪淺，通過觀看視頻和閱讀指導教師和團隊專家推薦的相關文章，使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍，積累了一些經驗，取得了一些理論上和方法上的突破。通過新課程的研修，它讓我對新課程中的課題學習、課堂教學、計算教學有了更深入的了解，更深刻地認識到了數學在生活中的應用。課題學習的開展，更多地是培養學生實踐能力、操作能力、合作能力以及綜合運用所學知識解決生活問題，使每個學生學有用的數學知識，不同的學生都能得到不同的發展。

另外，遠程研修網也給我們提供了一個非常好的交流平臺在這塊新天地里，我認識了許多許多朋友。都是真實的姓名，同在一片藍天下。雖然只是在同一個網絡里，但對于我，卻也是大開了眼界，我感受著每一個朋友的開心、快樂、郁悶和沉重，有對學習的感悟、有對工作的見解、有實踐中的交流、也有心情故事，或傾聽，或傾訴，就這樣一個個心扉真誠敞開在里面，同樣也書寫著我對生活與工作實際中的點點滴滴思考，研修對于我而言，并不僅僅是個交流與獲取知識的工具，它幾乎可以說是成了我情感寄托的工具，它也成了我的愛好與快樂。這次培訓我學到了先進的教學理念，要真正把學生當成是學習的主人，要想讓學生學習好，做好學生的思想工作、提高學生學習的興趣是關鍵。通過遠程研修，我深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：

1、教師每時每刻都要通過不同形式進行研修，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。

2、認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱、教材的編寫意圖、要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中明確教育的意義，擺正教師的位置，尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。

3、教學中，努力實現三個轉變：（1）教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子。（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

4、在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。只要我們本著以人為本，為了學生的發展的教育思想指導教學，相信通過我的努力，一定會結出累累碩果來。

一份耕耘，一分收獲，通過這次“充電”，不但使我們的教學生涯變得更加充實，而且對于處在初中新課程改革時期的我們來說更有特殊意義。本次學習我深深的感到，我學到的不僅是知識、技能，最重要的是學會了一種新的學習方法，為我終身的繼續學習，為我以后能夠更好的工作，創造了極好的條件和基礎。雖然參加遠程培訓的時間并不長，但是對自主學習的要求提高了，通過這樣的學習形式，不但提高了我的學習能力，更重要的是學會了反思、總結。古人說，聚沙成堆，集腋成裘，積跬步，成百步。積累是十分重要的。教師要養成及時總結的習慣，要及時捕捉自己所聽到的、所看到的、所讀到的、所經歷到的有價值的東西。要及時總結在教育實踐過程中成功的經驗和失敗的教訓，并上升到理性的認識。從感性到理性，是一個不斷修正和不斷完善的過程，在這個過程中，教師就能獲得快速成長。

總之，這次遠程培訓，給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的人生開辟了新環境。我要把汲取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來，讓此次遠程教育的價值在我們的工作中得到最大的體現。

讓我們不斷挑戰自己、超越自己，跟上時代的步伐，成為適應二十一世紀的學習型創新人才。

第四篇：幼兒園骨干教師遠程培訓工作計劃

幼兒園骨干教師遠程培訓工作計劃

2012/2013學

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，努力實踐科學發展觀，為廣大幼教工作者提供網上遠程學習的平臺，創造相互學習、交流的機會，探討教改經驗，解決教育、教學中的難點、疑點、盲點，實現資源共享，網上互動，促進幼教管理水平和教學質量的提高。

二、培訓目的：

1.為廣大教師提供相互學習、交流的機會，通過遠程培訓豐富廣大教師理論水平，并能運用到實際工作之中。

2.通過網上互動，解決實際工作中遇到的困惑，使廣大教師在學習中發展自我、完善自我，提高自身業務水平。

3.充分利用網絡平臺，實現資源共享。倡導教師積極交流先進經驗，參與作業點評。

4.積極營造遠程學習的氛圍，鼓勵教師把在培訓中學到的新知識、新理念運用到實際工作中，并積極指導青年教師進行教育、教學工作，把在學習、運用中得到的新經驗、新觀點再回歸到網絡平臺，供更多的學習者探討、借鑒，促進整個幼教事業的發展。

三、培訓要求：

1.按期參加培訓，保證在線學習時間。

2.積極參加網上互動，積極交流學習經驗，并把所學知識運用于實際工作之中。

3.悉心關注教育、教學工作的新動向、新理念，積極指導青年教師，把所學知識、經驗輻射到本單位的全體教職員工。

4.認真撰寫學習心得，在規定時間內完成作業。

四、具體工作：

1.撰寫培訓計劃，進行宣傳發動。

2.單位推薦，網上報名。

3.網上審核培訓者資料，指導參培人員登錄學習。

4.督促參培人員按期學習，完成作業，組織參培人員網上互動、交流，參培人員進行作業互評，撰寫學習心得。

5.對參培人員進行學習評價，總結培訓成果，表彰先進。

6.對培訓合格人員頒發合格證書。

五、培訓時間：

2012年9月~2013年6月

六、培訓對象：

幼教工作管理者，縣級以上骨干教師、教壇新秀。

七、培訓形式：

網上遠程培訓

第五篇：我的幼兒園骨干教師遠程培訓總結

我的幼兒園骨干教師遠程培訓總結

這次培訓使我開闊了視野，在這較短時間里，讓我受益匪淺，學到了不少知識，那些教育界的專家們把自己教育積累的經驗拿出來與我們共同分享，解決了我們在實際教學生活中所遇到的困惑，能讓我們學以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過這次培訓學習，我才發現原來還需要不斷吸收新的教育觀念，學習更多的方法，采取不同的措施總結經驗，做好幼教工作。我要把這次學習到的新教育教學觀念好好消化，把它們有效地轉化為實踐，不斷地提升自己。在這次學習中我感悟很深，我將從以下幾個方面進行總結：

一、制定研修四項基本原則、求真務實

在遠程研修之初，我結合自身工作實際，制定了參加研修的四項基本原則：

（一）擠出時間認真看課，學習其他學員的優秀案例。

（二）獨立完成作業，不抄襲他人作業，努力寫出好作業。

（三）積極參與話題討論，碰撞出智慧的火花。

（四）將在研修中學到的知識和技能應用到工作中，提高工作效率。

研修中，我嚴格遵守這四項基本原則，收獲是很多的。

二、我的收獲和心得

（一）好的教學設計應該走在發展的前面。“只有好的教學才能走在發展的前面，并且引導發展；教學不能過多地以發展成熟為目標，而要以使之成熟的功能為目標。”兒童的最近發展區可以為我們勾畫兒童最近的未來以及兒童動態發展的全貌?？梢?，維果茨基的最近發展區理論為我們幼兒教育工作者對兒童施加合理的教育和教學影響提供了科學的心理學依據。

（二）游戲材料投放在精不在多

慎重選擇材料開展游戲。當幼兒的游戲水平處在材料主角期時要慎重提供游戲材料,比如,娃娃家要減少脫離小班幼兒生活實際的一些材料,如吸塵器、空調等;對于根本不具備操作性的材料提供得越少越好,或者把材料改裝,讓其具有操作性的價值,如可以將電視機屏幕改裝成可以手動控制的畫面。精心投放材料，豐富游戲。

（三）觀察兒童行為實踐提示有：

（1）關注兒童行為變化與成長歷程

（2）觀察兒童真實情境中的活動行為

（3）收集能真實反映兒童表現的資料

（四）幼兒園環境創設要遵循的原則

1、我園在環境創設中較好地遵循了安全性原則。

2、我們深知發展是幼兒階段的第一要務，遵循適宜性原則，根據幼兒的發展水平年齡興趣愛好等創設環境是必須考慮的問題。

3、應遵循豐富性原則為幼兒創設足夠的多種多樣的富含教育價值的物質條件。

4、幼兒園在環境創設中較注重動態性原則隨著主題和季節的變化，環境創設也在變化，體現了環境創設的過程性變化性、生成性。

5、我們的環境創設還不夠豐富，今后應遵循豐富性原則為幼兒創設足夠的多種多樣的富含教育價值的物質條件。做到沒有一處無用的環境。

6、環境創設要遵循了經濟性原則。

（五）我眼中的積極有效的師幼互動

我認為“積極有效的師幼互動”是指在幼兒園一日生活各環節中，教師根據活動需要和幼兒實際，向幼兒（個人或群體）主動發起的有價值的互動，幼兒（個人或群體）向教師回應的有價值的互動。?也指在幼兒園一日生活各環節中，幼兒根據活動需要和實際，幼兒（個人或群體）向教師主動發起的有價值的互動，教師向幼兒（個人或群體）回應的有價值的互動。包括師幼互動主體、時機、內容、行為、方式、形式、效應等師幼互動的要素。

在研修中，我既學到了理論知識和教育教學技能，同時也了解到很多優秀的幼兒園的工作方法，給我很大的啟發。感謝一直指導我的李霞老師，感謝一直陪伴著我在遠程研修之路上行走的幼教同行們，因為遠程研修我們相聚，“他山之石，可以攻玉”我相信這次務實高效的遠程研修將會給我和我的幼兒園產生深遠的影響，我們的幼兒教育的明天會因為這樣一個個務實高效的培訓而更美好！