第一篇：南澳中心小學辦學理念及三風一訓解讀(二稿)

南澳中心小學辦學理念及三風一訓解讀

富有特色和個性鮮明的校園文化猶如一面旗幟，具有導向功能、凝聚功能、激勵功能，凸現(xiàn)學校的辦學理念、辦學風格，展示師生的精神風貌、價值觀念和行為規(guī)范。

南澳中心小學位于深圳東南部大鵬新區(qū)南澳鎮(zhèn)。這個濱海漁村歷經(jīng)滄桑，積淀了深厚的海洋文化。海水中長大的漁民聆聽海浪聲嘯，注目驚濤拍岸，海洋歷練了他們的堅強執(zhí)著，海洋塑造了他們的熱情自信，海洋拓寬了他們的博愛包容。伴隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，泊船上岸的漁民走進現(xiàn)代都市，他們盡管無需再在大海中搏擊求生存，但海洋孕育出來的堅強執(zhí)著、熱情自信、博愛包容的品格應(yīng)該在新的時代、新的生活中發(fā)揚光大，一代一代傳承下去。南澳中心小學這所本土漁民子弟學校，洋溢著濃郁的海洋氣息，凝聚著深厚的海洋品格，匯集了豐富的海洋教材，凸顯出特有的海洋文化，選擇海洋文化作為校園文化建設(shè)的依托，具備得天獨厚的優(yōu)勢。

（一）辦學理念：浸潤海洋文化，先學做人后學藝

南澳居民生之于海，長之于海，樂之于海，憂之于海，海洋造就了他們不畏艱險、搏風擊浪、勇于開拓、生生不息的精神品格。南澳的孩子生來就打上了海洋的印記，父輩的優(yōu)秀品格深深地影響著他們。

把學生培養(yǎng)成對社會有用的各類人才是學校的神圣職責，而培養(yǎng)人才的首要任務(wù)是培育學生的優(yōu)良品格，也就是讓學生學習做人。只有懂得如何做人、做一個什么樣的人的道理，學習才有動力，努力才有方向，長大后才能有所作為。學生未來的創(chuàng)新能力、協(xié)作意識、進取精神、頑強毅力等優(yōu)良表現(xiàn)，都源自于良好品格的形成。正如弗·桑德斯所說“品格能決定人生，它比天資更重要。”南澳中心小學位居海濱，面對的是海洋環(huán)境中長大的孩子，更為直接地感受著海洋文化氣息。我們順勢而為，根據(jù)學校環(huán)境和生源實際，通過認真研究、精

心提煉，把“博大、包容、自信、進取、創(chuàng)造、奉獻”作為全體師生崇尚的海洋精神品格，并把這種精神品格作為學生學習做人的基本要求。要在課堂、課外、走廊、校園處處滲透海洋文化元素，以助于學生在耳濡目染、身感心悟中浸潤海洋文化，學習和傳承優(yōu)秀的海洋精神品格，逐步培育學生“博大、包容、自信、進取、創(chuàng)造、奉獻”的精神品格，使他們正確認識人生的意義和價值，從小學會與別人友好相處，溝通協(xié)作；從小培育積極進取的精神，樹立遠大目標并為之不懈努力；從小培養(yǎng)社會責任感，回報父母，回報社會。做一個有大海般包容情懷的人，做一個懂得感恩的人，做一個有責任感的人，做一個勤奮進取的人，做一個對社會有用的人。

（二）辦學目標：走南澳特色之路，成大鵬品牌之星，入深圳名校之列

以博大的海洋文化精神浸潤和滋養(yǎng)師生心靈，敞開包容的胸懷，傳導真愛的力量，注重品格培育，促進全面發(fā)展。這個特色不只體現(xiàn)在南澳中心小學校園文化建設(shè)的形式上，更重要的是貫穿在以課堂教學為主的整個教育教學過程中，走出一條獨具特色的辦學之路。

堅持以人為本，積極招賢納士，加強師資隊伍建設(shè)；堅持開放辦學，加強學習交流，引進吸納世界一流的教育教學思想；堅持德育為先，學會做人的道理，使不同能力的學生都能成為對社會有用的人；堅持海洋文化教育，開展多種具有南澳特色的教育教學活動，傳承海洋文化精神，促進學生全面發(fā)展。著眼于師生品格培育，致力于良好習慣養(yǎng)成，專心于學習方法指導，立足于學生全面發(fā)展，大膽改革，銳意創(chuàng)新，以海洋文化的魅力培育師生優(yōu)良品格，博取社會認可；以優(yōu)異的教育教學成效贏得家長口碑，樹立南澳形象。把南澳中心小學打造成大鵬新區(qū)的教育品牌，進而發(fā)展成為深圳的名校之一。

（三）育人目標：德才兼?zhèn)洌缘聻橄?/p>

南澳中心小學的教育目標不局限于知識和能力的培養(yǎng)，而首先重

視學生道德品質(zhì)的培育。道德是人的行為應(yīng)遵循的原則和標準，就是對身邊的人充滿善意，對社會有所貢獻。一個對社會有用的人，僅僅具備知識和能力是不夠的，更要具有為社會奉獻的意愿，這種意愿來自于強烈的社會責任感，來自于健全的道德品質(zhì)。因此，在重視知識、能力培養(yǎng)的同時，加強學生的道德品質(zhì)培育，并把道德品質(zhì)培育融入海洋文化教育之中，用海洋精神品質(zhì)激勵、鼓舞學生，使其逐步領(lǐng)悟生命的意義，學會做人的道理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，道德品質(zhì)培育要因材施教，注重個性發(fā)展，使不同愛好、不同成績、不同智力層次的學生都能達到一個共同的目標：具備良好道德品質(zhì)，將來無論從事何種工作都能有益于社會，服務(wù)于人民。

（四）校訓：習慣決定命運，責任成就未來

南澳三面環(huán)海一面靠山，依山傍海的自然景色固然優(yōu)美，但原先交通不便，環(huán)境閉塞，影響到了人們的生活視野和對外界信息的接受，也妨礙了學生良好習慣和社會責任感的形成。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，南澳不再閉塞，但仍然有些孩子積習難改。目睹一些孩子任性隨意，缺少協(xié)作習慣；自私狹隘，沒有責任意識；意志薄弱，缺乏獨立生活能力等弱點，我們深感憂慮，深感責任重大，深感良好習慣和社會責任感的培育刻不容緩。我們堅信：培育良好習慣，樹立社會責任感，是學會做人、掌握知識、奉獻社會、走向成功的先決條件。只要重視和加強習慣養(yǎng)成教育，南澳的孩子一定能夠克服不足，得到全面健康發(fā)展。

小學階段是學生各種習慣走向穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，這個階段能否形成良好的習慣，對人的一生發(fā)展至關(guān)重要。正如心理學巨匠威廉·詹姆士所說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”只有形成了良好的習慣，學習才會更主動，生活才會更積極，才能獲得更好的人生。把習慣養(yǎng)成教育貫穿在學校教育的各個環(huán)節(jié)，讓學生懂得良好習慣對人一生的巨大作用，從小事做起，從細節(jié)抓起，潛移默化，點滴積累，逐步形

成良好習慣。

責任感是一個人對自己，對家人，對單位乃至對社會應(yīng)承擔責任的認知態(tài)度。有責任感，才會產(chǎn)生使命感和驅(qū)動力，才懂得還有許多有意義的事情需要自己去做，才能感受到自我存在的價值和意義。少年周恩來“為中華崛起而讀書”的誓言體現(xiàn)的是一種民族責任感，從而成就了一代偉人；“我以我血薦軒轅”的詩句反映了魯迅以身許國的決心，他最終成為“民族的脊梁”。引導學生崇尚大海的氣魄，追求大海的情懷，善于承載，敢于擔當，對自己的將來負責，對父母負責，對社會負責，在此基礎(chǔ)上，共同肩負起中華民族偉大復興的歷史責任。

（五）校風：海納百川，有容乃大

“海納百川，有容乃大”出自民族英雄林則徐的自勉聯(lián)，又常被一些城市、高校、機關(guān)、企事業(yè)單位引為訓導。我們將此作為校風，是因為這句話確實體現(xiàn)了南澳中心小學的精神風貌，契合了南澳中心小學海洋文化的核心。納，即接納，是一種態(tài)度，像大海接納江河一樣兼容并蓄、融合共生，善于吸納新的知識和信息，不斷豐富和提高自己；容，即包容，是一種修養(yǎng)，有大海那樣寬闊的胸懷、豁達的氣度，遇事寬容大度，能夠包容別人。要循循善誘，耐心培育，使這個具有濃郁海洋文化特色的南澳校風發(fā)揚光大，蔚然成風。南澳的教師要具有博大、包容的情懷，知識淵博，胸襟寬廣，與同事融洽合作，同進共勉，對學生寬容尊重，鼓勵個性發(fā)展；南澳的學生要養(yǎng)成大氣、寬容的習慣，學會尊重別人，不以自己的喜好苛求別人，讓身邊的人感到輕松快樂。

（六）教風：厚德，精業(yè)，愛生

“厚德、精業(yè)、愛生”的教風源自于對我校教師優(yōu)良風范的概括和升華，也有賴于對我校海洋文化內(nèi)涵的挖掘和提煉：“厚德”體現(xiàn)大海的承載萬物；“精業(yè)”體現(xiàn)大海的深沉淵博；“愛生”體現(xiàn)大海的

寬容熱情。厚德，語出《易經(jīng)》：“地勢坤，君子以厚德載物。”大地的氣勢厚實和順，君子應(yīng)增厚美德，容載萬物。對于教師而言，厚德就是容載萬物，以德育人。精業(yè)，是敬業(yè)的更高要求，一是指精通業(yè)務(wù)，具備博大精深的知識；二是指以精益求精、積極專研的態(tài)度對待業(yè)務(wù)工作。這是對教師知識結(jié)構(gòu)和執(zhí)教態(tài)度的基本要求。它代表了一種積極進取、奮發(fā)向上的精神。身處信息時代的教師必須樹立終身學習的理念，不斷更新知識，不斷改進教學方法，不斷適應(yīng)社會發(fā)展對教育工作提出的新要求。愛生，就是教師對全體學生的關(guān)心和愛護，也就是“有教無類”，這是一個教師必須具備的美德。要針對全體學生，針對個性差異，發(fā)揮真愛的巨大作用。

（七）學風：自信，善問，樂行

學風是一種氛圍，是一種力量，好的學風需要培養(yǎng)，需要身體力行。“自信”即具備“我能行”的心理認可，正確地評估自己能做什么，確信自己的能力，這樣就會激發(fā)學習興趣，提高學習效率。自信而不自負的人生必然要勤奮努力，有所作為。有理想，有追求，不斷規(guī)劃階段性目標，并為實現(xiàn)各個階段的目標做出不懈努力。在追求目標的過程中也許會遇到各種困難和坎坷，要磨礪堅強意志，時刻勉勵自己，面對成功不驕傲，面對失敗不氣餒，讓自己永遠勤于追求，勇于奮斗。“善問”即養(yǎng)成善于思考積極提問的習慣。善于思考，勇于質(zhì)疑，既是一種學習態(tài)度，也是一種學習方法，思考和質(zhì)疑一旦成為習慣會使人受用一生，面對問題和困難總能找到破解的最好辦法。“樂行”即主動付諸行動，參與學習實踐。善思善問之后就要行動起來，快樂的參與到課堂學習中來，通過自己的操作實踐，把他人經(jīng)驗或課本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識和能力。古人云：千里之行，始于足下。只有付出行動，一切皆有可能。

（八）學校精神：包容，感恩，自強

“包容，感恩，自強”同樣源自于海洋文化精神意象。“包容”

就是寬宏大度、與人為善，多替別人著想，做一個大氣的人；感恩，就是關(guān)心國家、關(guān)心社會、關(guān)心集體，關(guān)心別人，主動承擔責任；“自強”，語出《易經(jīng)》：“天行健，君子以自強不息”，就是勇往直前，不斷進取，通過不懈奮斗取得一次又一次成功，實現(xiàn)自身的社會價值。“包容，感恩，自強”的學校精神既要體現(xiàn)在學校的規(guī)劃、決策、發(fā)展等整體行為上，更要體現(xiàn)在南澳中心小學全校師生每一個人的個體行動上，只有這樣，這種精神才更為具體化，更能在實踐中得到彰顯和發(fā)揚光大。

第二篇：辦學理念及三風一訓范文

辦學理念及“三風一訓”

辦學理念:

校以育人為本

師以敬業(yè)為樂

生以成才為志

校 訓： 明理 勤奮 嚴謹 創(chuàng)新 校 風： 篤學 求實 創(chuàng)新 教 風： 嚴謹 多思 善誘 學 風：

刻苦 靈活 互助 學生“五心”教育： 忠心獻給祖國

愛心獻給社會

孝心獻給父母

關(guān)心獻給他人

信心獻給自己

發(fā)展目標: 理念與行動統(tǒng)一 形象與信譽相連

特色與質(zhì)量共榮 發(fā)展與品牌共享

強村完小

第三篇：辦學理念及三風一訓

辦學理念及三風一訓

辦學目標：貫徹教育方針，培養(yǎng)“四有”新人。辦學理念：實施素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園。辦學宗旨：做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。辦學特色：堅持以人為本，全面健康發(fā)展。

辦學思路：以德立校，依法治校，質(zhì)量興校，教研強校。學校校訓：“自強自信、追求卓越” 學校校風：“團結(jié)進取、求實創(chuàng)新” 學校教風：“求實嚴謹、勤奮奉獻” 學校學風：“勤奮好學、善思進取” 辦學思路：

1、狠抓教師隊伍建設(shè)，重視師德師風、遵紀守法教育，努力營造一支適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)教師隊伍。

2、狠抓管理，制度管理與人本管理相結(jié)合，抓落實，重效果。

3、以教育教學為中心，以提高質(zhì)量為生命線。以質(zhì)量取勝，努力打造石佛中心學校義務(wù)教育品牌。

4、苦教與巧教相結(jié)合。辦人民滿意的教育。在不斷深化教育改革的同時，提倡苦教、苦學、苦讀的三苦精神。

5、積極實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。

第四篇：學校辦學理念及三風一訓

學校辦學理念及三風一訓

學校的信念是：讓每一個學生揚起希望的風帆，讓每一個教師領(lǐng)略教育品牌的韻味，讓每一個家長享受子女成功的喜悅！

學校管理理念：和諧、人文、民主、規(guī)范、務(wù)實。

校訓；賞、真、愉、樂

校風：和諧、人文、書香

教風：樂教善教勤教

學風：愛學會學博學

第五篇：大佘太幼兒園辦學理念及三風一訓

大佘太幼兒園辦學理念及三風一訓

辦園理念：用愛養(yǎng)育，用心教育，給孩子一個快樂的童年。園訓：同心才能走得更遠 園風：呵護童年美麗色彩 教風：用父母之心愛孩子 學風：成長在天性的世界 辦園整體目標

管理科學——依法辦園，內(nèi)涵發(fā)展，提升園所辦園品味師德高尚——師德高尚，學為人師，彰顯幼兒教師魅力保教一流——保育為先，保教創(chuàng)新，推進園本課程建設(shè)環(huán)境和諧——師幼快樂，家園一體，構(gòu)建文明和諧校園園徽：手捧愛心圖案（后附）