第一篇：家長課堂：六種必不可少的家庭教育方式

家長課堂：六種必不可少的家庭教育方式

(2014-05-04 14:31:05)轉載▼

標簽： 分類： 親子關系與家庭教育 轉載

原文地址：家長課堂：六種必不可少的家庭教育方式作者：

爸爸媽媽為了讓孩子更出色，常常會煞費苦心去選擇對孩子有益的教育方式，可是有時卻事倍功半。其實，要讓孩子成為出色的人，有六種教育方式必不可少。

在大多數家庭中，媽媽扮演著幫助孩子們解決生活中出現的困難的主要角色，然而孩子們所需要的并不是等同的，作媽媽的必須考慮什么是孩子真正需要的。一位專家指出，一共有六種教育，是孩子們最需要得到的。

一、培養他們的愛心

媽媽們有必要向孩子說明，親切有禮地待人接物與學業方面出類拔萃同樣的重要。

那些在情感方面得到培養的孩子情感智商往往出眾，他擁有較高的協調自己與他人需要的能力，這類人更容易在生活中遙遙領先。貝爾實驗室所進行的一系列調查表明：成果豐富的工程師往往是情商而非智商最高。

媽媽通常需要培養孩子們的交友技巧，一位朋友說他還是個孩子時，他曾在交友方面遇到困難。當時一位隊友受傷了，這位朋友的媽媽堅持要他打個電話，問問那個男孩感覺怎樣?！皨寢?，”他反對道，“他甚至不知道我是誰?！薄八麜赖??！彼膵寢尰卮鸬?。這個電話標志著親密友誼的開始。“我的媽媽讓我明白：友誼起源于你對他人所表示的關切而不是要他人對你表示關切”。

二、多一些表揚和鼓勵

我們都知道表揚能使人創造奇跡，過多的批評會導致孩子自責，使他們會為了獲得成功而作一些冒險。

表揚也有正確的方法與錯誤的方法。大多數父母在批評孩子時可以細數總總，而在表揚時卻言語含糊──“你是個了不起的孩子”這種評價會使片刻的光彩頓然消逝。因此表楊應具體些，與其說“你很勇敢”不如說“我為你摔倒了以后仍然爬上車而感到自豪。”這樣明確地說明了為什么這種行為值得表揚。

每個人都有一個“要害區”，這個區域一旦受到表揚會收到意想不到的效果。作為媽媽，你可能比誰都了解對于你的孩子來說什么是重要的──可能是音樂、體育或某一課程，如果你不了解，問一問沒什么不對。

其次，由于孩子們來說，一時間內只能吸收有限的表揚，因此小量而頻繁地給予一些表揚。一分鐘一百次鼓勵勝過一次作一百分鐘的表揚。

三、談論“禁忌”

我們生活在一個充滿危險的世界里。在這個世界里，孩子們放眼接觸到的盡是毒品、酒精與性。一些媽媽擔心談論諸如此類的禁忌行為是在鼓勵他們這么做。但事實正好相反，調查發現：那些與父母作過坦誠交談的孩子更不易涉及毒品與酗酒。

媽媽們尤其可以有技巧地與孩子們談論這些敏感的話題。首先，讓你自己對這些現象有所了解，而后詢問你的孩子他們所知道的。

六、七歲大的孩子可能是在操場上聽到這類事或在電視上看到這類事。指出你與他們談論這類事是為了讓他們了解其危險性，而不是不信任他們，讓他們明白你愿意回答任何問題或與他們談論他們的煩惱。

四、將界限適當放寬

孩子們需要得到無條件的愛，這樣自尊自愛的種子才會得以生長。這種無條件的愛并不意味著你不設定任何界限，設定界限是向孩子們顯示他對你來說很重要。當一個孩子越界時，向他們說明你對這種行為而不是他們本身感到失望。

隨著孩子的成長，界限自然要放寬些。尤其是男孩子，他們想與媽媽保持一定的距離。心理學家埃文索-貝斯索曾描寫道：男孩子們第一次碰到玩具卡車時，心里就響起車子開動的轟鳴聲，這是與生俱來的，他們想冒險并表現他們所見過的男子漢的力量。隨著男孩子的長大，他們的界限也應適當地放寬些，作母親的既不要感到自己被拋棄了，也不要感到自己很懦弱。

媽媽是孩子們巨大的鼓勵之源。心理學家埃頓-萃絲在調查了250個學齡兒童后發現：近一半的孩子更想獲得一份媽媽而不是父親的工作。其中一個原因，貝斯索推測道：孩子們更想了解他們媽媽所做的事并想參觀他們媽媽的工作地。

五、指明方向

孩子們需要一個道德指南針。這意味著不僅在重大問題上灌輸是非觀，而且在日常瑣事上灌輸是非觀。

一位媽媽看到她五歲大的兒子騎著他的朋友──鄰居七歲大男孩的車子?！皽凡挥眠@輛車，”他兒子說，“他在學校?！彼J為自己這么做沒什么不對，因為他的朋友不會介意。但這位媽媽堅持讓他的兒子把車子送回去：“在沒有征得他人同意下使用他人的財物是不對的。”

當一位媽媽對培養孩子的責任感、正直、忠誠給予足夠的重視，她們就為孩子樹立了一個價值體系，這將成為孩子的無價之寶。最好的道德指南是媽媽自身的行為，如果媽媽自身逃避責任，無視他人的權利或食言，她的孩子就失去了行為的向導。你也許不希望聽到這類話：“可是，媽媽，你就是這么做的?！?/p>

六、與孩子一起玩耍

在短時間內，媽媽們通常關注所謂重要的事──捕捉孩子們的情況，輔導功課。然而在我們這個生活節奏緊張的社會里，孩子們渴望的不僅僅是這些，他們更希望與媽媽一起共度美好時光。

這并不需要花費大量的時間，僅需擁有一種嬉耍的態度，一種愿意把做功課的時間變成嬉戲或把做家務轉化為游戲的態度。

第二篇：中學生家長做好家庭教育的六種方法

中學生家長做好家庭教育的六種方法

中學生家庭教育作為學校教育的基礎，在孩子健康成長中有著不可代替的作用。做好孩子中學階段的家庭教育工作主要有6種方法：

一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知欲強、上進心強；同時，由于思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。

二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據“水漲船高”的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，切實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標準嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，以此實現和突破，不斷“添油”、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中，家長可以制作成績一覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目了然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，進行補習。

三、形象感召法。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育。家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此，在家庭教育中，家長也要努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，這樣就能夠培養出優秀的孩子來。

四、談心疏導法。俗話說“知子莫若父”。家長要針對孩子在不同時期，不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到“三勤”，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心與及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要對鼓勵少指責，幫助其“趕隊”；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找準癥結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外長在與孩子談心時，不但要告訴孩子“怎樣做”，而且要讓孩子明白為什么“這樣做”，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。

五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。對學習不認真，要有一定的懲罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變“學好學壞一個樣，學多學少一個樣！”

六、生活調節法。精神飽滿是學習好的一個基本條件。家長要講究科學方法，調節好孩子的生活，盡量在有限的條件下為孩子創造出有益于學習的環境。要根

據孩子生理、心理承受能力，科學安排學習，做到有張有弛，勞逸結合，保證孩子以飽滿的熱情、旺盛的精力投入到學習當中。

第三篇：家庭教育有跡可循育兒三階段必不可少

家庭教育有跡可循育兒三階段必不可少

鳳凰網教育：父母對孩子的影響有多重要？在哪個階段是最重要的？

趙偉志：父母的價值觀會直接影響到孩子。通常說龍生龍，鳳生鳳，指的就是這個概念。孩子是一個未知的領域，他所有的觀點、感受全部從父母那里獲得。家庭教育對孩子整個的人生永遠是第一要素。家庭環境的創造，對孩子的正向人格發展，起到了決定性的作用。

未成年人的教育有三個要素，第一個是嬰兒養性，這通常是指零到六歲這個階段，實際上這個零也包括受孕的時候。懷孕了之后，母親性情平穩，多去看一些正向的東西，保持平穩的心情，會對孩子有正面的影響。而悲觀的、負面的的情緒，會對孩子有負面影響。也就是說，在孩子沒出生之前，父母的影響就已經決定了他出生之后的基本條件。

這個階段格外重要，通常說三歲看小，七歲看老，這個時候就已經具備了孩子將來成功與否的基本的、基礎性的東西。這個部分主要是兩個方面，一個方面是得到足夠的、正確的、健全的愛，另一方面是得到充分的被認同。尤其是后者，中國的家長通常會拿著自己的孩子短板跟別人孩子的優點去比，沒有給予自己孩子充分的認同，這種情況下通常很多孩子的自我接納和自我約束的能力就會比較弱。

家庭教育中的第二個板塊叫童蒙養正。童蒙養正泛指6到9歲這個年齡段，這是價值觀形成非常重要的階段。前面說的嬰兒養性是自由而全面的發展，讓孩子有更多地自由，自由比全面更重要。而到了童蒙養正的階段，主要是指如何幫助孩子形成正面的思維觀念。也就是我們所說的正能量，看問題看正面。《易經》里面有第四卦叫蒙卦。蒙以養正，圣功也。意思是指孩子到了啟蒙這個階段，應讓他去以正面的態度，以正向的心態來面對人生。孩子的習慣養成就處在這個階段。比如十歲之前有沒有讓他大量的閱讀，詞匯量是不是豐富，決定了后面這個孩子學習的積極主動性。

第三個部分叫少年立志，前兩個階段的重點是陪護，到了第三個階段就是陪伴了。這個時期是孩子的少年時期，青春期初中和高中，尤其是初中非常關鍵。如果前面兩個階段是打基礎，到了青春期就要開始引導他規劃自己的人生。這個階段主要任務還是家長，別指望學校的老師，雖然有的學校有這種科目。學校和家庭，教育任務是不同的。

到了這個階段，學生一旦進入初中，就應該開始引導他思考將來要過上什么樣的生活，為什么要學習，學習能給他將來帶來什么好處等。要思索將來要成為一個什么樣的人，而不是單純說要考一個什么樣的大學。西方的孩子到了這個學齡就開始做人生規劃。有出息的人，或者有大成就的人，都是在青春期的時候立的志。按照發展心理學，到了青春期，應該幫助孩子把這個部分發展出來。這樣能很好地解決青春期學生學習動力不足這個問題。據現在調查研究，青春期的學生學習動力不足這個現象非常普遍，高中能達到85%以上。很多學生學習動力不足，我認為主要原因是不知道為什么學，或者說不知道學習對人生有什么價值。也就是說學習意識沒有被喚醒，俄國一個偉大的教育家談到這么一句話：“教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。”可見喚醒的重要性。

嬰兒養性和童蒙養正是基礎，少年立志這是關鍵。家長一定要清楚在什么時間給到孩子什么樣的教育，如何配合學校教育，把孩子的教育做起來。其實學校教育是家庭教育的延伸和補充。孩子教育的責任歸屬一定是家長?，F在已經有越來越多的家長認識到這個問題，不再單純的依賴學校，而是主動的去配合學校。家長除了推動孩子的正向發展之外，還是孩子和老師之間的催化和媒介、橋梁，可以幫助老師更多地了解自己的孩子，以便更正確的言傳身教。所以我個人認為，家長在家庭教育中一定是主導的角色，而且是最關鍵性的因素。以心理和行為干預為目的的適當體罰是可取的

鳳凰網教育：你怎樣看待中國家長體罰孩子？

趙偉志：坦誠的說，我小的時候父母也老是打我。我想，對于體罰，應該正確的看待這個問題。首先動機上來看，都是為了孩子好。在孩子的教育過程中，我并不主張以體罰為唯一手段，我更不主張“棍棒底下出孝子”這個概念。比如在美國，它不主張，也不提倡體罰，甚至體罰會成為法律的一個制約手段。但是在英國，它就會主張適當的體罰。但這種體罰它是以正面管教為主導方向，而不是以傷及心靈為目的。適當的體罰，比如罰站或者戒尺打他手心，這種意思是懲戒，懲戒是可取的，但是如果借這個機會去打的話呢，我是不主張的。

主觀上我不主張體罰，但可以適當地用一些行為干預的手段，約束一下孩子行為，通過外在行為，內化到他的心智模式的健康良性發展。但是作為家長或者老師的，千萬別斷章取義，把這句話認為是我主張體罰，這不是我的本意。我不主張體罰，但是當孩子在一些特殊的情況之下，要適當的進行心理干預和行為干預，這是有必要的。尤其是我們在干預一些學生的時候，你比如說這個孩子不想上學了，做很多工作都做不通，可以適當地進行行為干預。孩子兩三歲、四五歲的時候，有任何要求家長都會滿足，或者不講理的時候家長也不加制止，那么等孩子長大了就約束不了了。歸根結底，我不主張體罰，但是因人而異吧。

青春期的“叛逆”和“不聽話”其實是家長的錯

鳳凰網教育：家長應該怎樣有效的幫助孩子渡過青春期呢？

趙偉志：大家一談到青春期，首先會想到“叛逆”二字，在這個詞上我是有一些個人觀點的。所謂的叛逆是指孩子主觀上不聽家長的話，在這個點上，我覺得是不公平的。我認為青春期不應該叫叛逆期，而應該叫迷?；靵y期。青春期的孩子從個人觀點上認為，他長大了，因為長大了對孩子來說，是個幸福的事情，因為大人可以主宰自己，他愿意長大，所以男孩子會開始模仿抽煙，或者女孩子開始打扮自己。因為他覺得從心智上來說，已經成為一個成年人了，他是渴望能夠主宰自己的?？墒撬虚L大的想法，但并沒有大人的心智模式，還不能像大人那樣考慮事情，掌握人際交往的準則。所以這個時候孩子開始迷?；靵y。青春期最關鍵的變化就是心理的變化和生理的變化。如果沒有給孩子一個很好的引導，那么就會影響到他的學業。因此我們把青春期這個階段，給它打了一個形象的比方，叫彎道超車。也就是說青春期這個階段，上來就上來了，可能下來就下來了，這個階段是個最關鍵的時候。

通常這個階段，孩子會表現會出現一些學習動力不足，厭學，離家出走，對抗，甚至是網癮、早戀等情況。加上現在孩子接受外界信息又多，同時又大部分是獨生子女，家庭條件比較富裕，更多的孩子，在這種時代特征的環境下更開始混亂了。去年國家教育部到全國各個地方做了關于學習動力的調研，發現到了小學四年級以上，有30%到40%的學生會表現出學習沒有動力。到了初中會更嚴重，而初中到了高中會更厲害。作為父母如何在孩子的青春期正確的懂孩子，并且順勢把內在的動力轉變到對學習的需求方向上來，是個很重要的問題。當學生知道他為什么學、端正了學習態度的時候，不僅安全的度過了青春期的心理變化，更把這個動力變成一種學習動力。

趙偉志：孩子到了青春期家長怎么做呢？比如說吃了晚飯后在外面溜達，或者假期里面帶著去一些大城市或者人多的地方去，然后問孩子這樣的問題：你看社會上這么多人，有的是經商的，有的做警察，有的是醫生，這社會里什么樣的人都有，對你來說，你將來要過上一個什么樣子的生活呢？這個部分不著急有答案，這個部分叫喚醒他，喚醒他要對他的將來開始進行探索。這個問題不是問一遍就不問了，而是要隔三差五的問，而且問這個問題要深入的探討下去。家長不要把自己的主觀意識放在孩子身上。無論孩子回答什么都不要緊，他有可能說我將來要去當個農民，或者將來我要去經商，這些問題都不要著急下結論。而應該說很好啊，你開始為自己著想了，你可以怎么去設計設計呢？到了青春期，家長需要做的是陪伴著他，對他的將來進行啟發性的描述，這是最重要的一個部分。同時家長還要做另外一個事情，我認為這個比第一個事情還重要，是家長一定要去引導孩子，看他自身上有哪些優點。我曾經在家長的課堂里面讓家長去寫孩子的一百個優點。把這些優點告訴孩子，他會慢慢有自我認同，自我接納的能力因為他將來的人生一定是用他的優點去創造的。認同他的優點，然后他就會內化，然后同時讓他去思考，你的這些優點，能為你將來從事什么職業提供幫助呢？你的這些優點如何去揚長呢？這樣就會更有針對性。

第三個部分叫避短，看看身上有哪些短板。15歲之前，家長一定要讓他知道孩子身上有哪些短板。當他認識到的時候，他會自我管理自己，也叫個人成長。我認為這三個步驟缺一不可，而且很重要。并且這三點，不論是什么受教育程度的家長都能去做，也能做到。關鍵是家長和孩子要是一種平等的關系，不要覺得孩子是你的私有產物。

家長和孩子的關系一定要建立在平等、自由和尊重的基礎上，因為這種關系會讓到孩子更加有動力。所以當你還用父母那種高高在上的姿態去管理孩子的時候，孩子就會掉到情緒里面去，所以我覺得關系大于管理。而我們中國的家長非常容易在這個關系中錯位，就覺得你是我的孩子，你得聽我的，經常有家長說孩子不聽話，其實這種說法就暗示了一種帝王主義，我說了算，你得聽我的。這種關系不利于孩子健康發展，反而會形成對抗和叛逆。

以考大學為目的的人生規劃不是真正的規劃

鳳凰網教育：比起我國的家庭教育，國外的家庭教育哪些值得我們學習的地方？

趙偉志：我們去看美國和加拿大的教育，它首先建立在一個平等自由和尊重的基礎上，他們的教育理念是把孩子培養成最好的他。我們中國家長的教育理念，是期待著自己的孩子成為自己所期待的人，所以會把一些主觀意識加在孩子身上。動機是好的，但是結果發現不行。比如說中國的很多孩子，可能學習成績比較好，但是高分低能，所以很多學生大學畢業之后，找不到自己適合的工作，甚至選專業都選錯了。

很多人讀大學，目的是為了找份工作，而不是為了成為一個完善的自己，讓自己過的有尊嚴、有體面，更多選擇的機會和空間、權力。從我個人的角度來說，我會更認同把孩子培養成為最好的他這個理念。也就是說父母要都期待孩子出息，這個本身沒有錯，但你說喬木有出息還是灌木有出息？我覺得個人只能成為最好的自己。個人只要努力了，對自己人生負責任了，并且努力的過程中他沒有走偏路，那這個孩子的人生就是成功的。不要把孩子變成替父母完成某一個部分價值的榮耀的工具，這樣不利于孩子的健康發展，它是一個獨立的生命體，他只能成為最好的他。

但回過頭來說，中國的本位的東西有很多好的東西，比如說孝道、尊重、人與人之間的傳承等，還有儒家思想的文化浸潤、文化沉淀，我非常認同。把上面我說的方面和這個結合起來的話，我會覺得更好。

第四篇：家庭教育是必不可少的一部分

家庭教育是必不可少的一部分，總有家長說“孩子的功課我也輔導不了”、“孩子十分逆反不聽我的，全靠老師了”、“我的工作十分忙，每天和孩子在一起的時間很少，說不到點上”等等，這些全都是錯誤的觀點！首先要把這些錯誤的觀點糾正過來，才能讓家庭教育起到應有的作用，其次，學校要通過家長課堂、家長委員會講座、QQ群、飛信群等多種渠道將正確思路和方法介紹給家長。比如家庭教育的主要功能不是輔導學生的學習，而是幫助孩子培養自我規劃、自主管理的能力；所有孩子都有逆反期，但家長引領的當，孩子的發展不會受到任何影響，這些家長是如何做到的；現在的家長都很忙，現代的社會就是一個快節奏的社會，如果不把孩子的發展放在重要的位置進行思考，就無法和孩子建立良好的對話機制，也就無法說到孩子的心里去。

第五篇：家庭教育方式

家庭教育方式

1、冷漠型

冷漠型教養方式的家長的家長最少肯定孩子，也最少打孩子，最少與孩子一起外出游玩，認為孩子最需要改進的是嬌氣。冷漠型是一種消極的教養方式，對幼兒發展產生全面性阻礙影響，使孩子在動作發展、智力發展、獨立能力發展、交往能力發展等方面的水平僅略高于溺愛型教養方式。

典型案例：我和媽媽比陌生人還陌生

晶晶上五年級了，但幾乎沒和媽媽說過一句心里話，母女倆獨處時，彼此都感覺很別扭，兩人的關系比陌生人還陌生?！拔叶嘞雼寢尭吲d了就親親我，抱抱我。”晶晶曾經直接問媽媽“怎么做才能讓你高興”。因為和媽媽關系不好，晶晶變得自閉，缺乏自信，對人際關系非常敏感，難以交上朋友。

2、民主型

民主型指家長尊重和理解孩子，并能以平等的身份與孩子交流。他們為孩子的發展提供了最大的自由，孩子可以按照自己的愛好和興趣發展。當然父母也為孩子的發展提出建議，理性的指導孩子成長。

典型案例：家里的決定會征求女兒意見

姜女士在女兒很小的時候，就沒把她當成孩子看待，遇到家里有什么事情需要做出決定時，姜女士都會征求女兒的意見，即使女兒的意見很幼稚，很不現實，姜女士也從未有過嘲笑或發怒，而是以一個朋友的身份讓女兒提出意見，并且允許女兒與她爭論。

姜女士說，贏得孩子尊重和信任的方法，最簡單、最管用的就是幫他們守住秘密，孩子們會把守住秘密的人當做朋友。

3、專制型

專制型指父母在家里操縱著子女的一切, 用權力和強制性的訓練使孩子聽命, 享有無上的權威。父母從來不考慮子女的思想感受, 只從父母的主觀意志出發,總是代替子女思考, 強迫子女接受自己的看法和認識,子女必須要按照父母的認識和意志去活動, 不能超越父母的指令。

典型案例：媽媽太專制，女兒想換媽

孫女士是一位全職媽媽，每天都會不厭其煩地安排女兒悅悅一天的行程，周末悅悅也睡不成懶覺，有6個培訓班等著她。面對媽媽的專制，上小學三年級的悅悅變得叛逆起來：媽媽越不讓干什么，她偏偏干什么。不僅畫濃妝、穿名牌，還和一個初中生談起了戀愛。悅悅還經常對爸爸念叨：“給我換個媽媽吧。”

4、溺愛型

溺愛型指父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 對孩子的愛缺乏理智和分寸,即使子女提出過分的要求, 往往也采取“聽之任之”的態度。這一類型的父母對子女懷有過多的期望與愛, 為孩子提供無微不至的幫助和保護但是卻忘記了孩子社會化的任務，對孩子百依百順、有求必應、姑息遷就、慫恿包庇。對孩子不合理的要求與缺點既不制止，也不糾正，孩子是家庭中的小霸王，可以無拘無束，任性胡為，父母為了孩子可以犧牲自己的一切。

典型案例：媽媽是仆人

小澤是一名高一的學生，在別人眼中，他已經是個大小伙子了，但在母親孟女士眼中，他永遠都需要她的呵護。雖然小澤已經17歲了，但晚上依然和媽媽睡在一個房間，并且連洗澡、穿衣、脫衣也由媽媽代勞，甚至小澤在廁所小便的時候，媽媽也不允許他關門。

5、虎媽狼爸

虎媽，美國耶魯大學的華裔教授。原名蔡美兒，近日她出版了一本名叫《虎媽戰歌》的書在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起美國關于中美教育方法的大討論。如今討論隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄凇稌r代》周刊封面。

狼爸，蕭百佑。曾就讀于暨南大學國際金融系，曾在廣東國際信托投資公司任職，該公司關閉后，他開始下海創業，三十年來，在金融、地產領域成績斐然。但最讓他驕傲的不是自己在事業上取得的成績，而是在對孩子的教育上。他的四個孩子非但品學兼優、才藝雙佳，琴棋書畫各有所長，而且知書達理、謙和恭讓。最讓狼爸感到欣慰的是，兒子蕭堯、女兒蕭君曾同時考上北大，創造了北大歷史上的第一次。2011年，老三蕭簫也被北大錄取，創造了“一門三北大”的奇跡。狼爸將中國傳統教育方式結合自己的理解，創造出一套別具一格的“蕭氏教育理論”。他在倡導“快樂教育”的今天，常備藤條和雞毛撣子，用最傳統的方法來教育孩子。他始終相信，在中國長大，在中國發展的孩子必須用傳統的教育方式進行教育。

6、賞識教育

周弘女兒周婷婷是一個從小就雙耳全聾的孩子，但是周弘并沒有因為女兒先天的缺陷就散失信心，周弘通過運用賞識教育的辦法，從學說話，學走路開始教育女兒，一步步把女兒教育成才。

女兒周婷婷是一個從小就雙耳全聾的孩子，但是周弘并沒有因為女兒先天的缺陷就散失信心，周弘通過運用賞識教育的辦法，從學說話，學走路開始教育女兒，一步步把女兒教育成才。成就了一個教育的奇跡，從一個聾啞的小女孩到留美博士。賞識教育法鼓舞了成千上萬的父母和孩子，也使千萬個起步慢，起點低的孩子不斷進步，慢慢超越了很多先天條件優越的孩子。

所以父母教育孩子的時候，先要讓自己安心，不要著急，正確運用賞識教育法，孩子會給你意想不到的進步。

7、攀比教育

在中國社會科學院發布的《社會心態藍皮書》中，中國人九大生活動力中，對子女的發展期望排在第一位?？梢姡瑸榱藢崿F對孩子的期待，鞭策“熊孩子”上進，迸發出攀比“別人家的孩子”這一教育現象也不足為奇。

傳說中的“別人家的孩子”是一種奇特的生物，他十全十美，寫字好看，成績單也好看，乖巧聽話，琴棋書畫樣樣精通，考上了名牌大學，工作單位好待遇也好??被符號化的“別人家的孩子”暴露出我們不少中國家長攀比式的教育心態，他們太急切了，恨不得揠苗助長，孩子從小就被要求著“人比人”，做最好的那一個。

家長的本意是通過這種赤裸裸的對比激勵自家孩子上進，知恥而后勇，傳說中的“別人家的孩子”實際是父母為自己孩子勾勒出的理想圖畫，這種攀比式教育的美好愿望是打造理想的孩子，卻容易在不知不覺中給孩子“你不夠優秀”的心理暗示，傷害孩子的自尊。其真實的效果往往是在“別人家的孩子”光環的陰影之下，自己的孩子不敢大步前進，畏手畏腳，低估自己的進步，對自身缺乏肯定。家長帶著焦慮情緒的愛在一定程度上成為孩子的負擔。