第一篇：東門外小學 新課程學習心得

學習《小學數(shù)學新課程標準》總結(jié) 肖兵

通過學習小學數(shù)學新標我明白了很多道理，要讓學生輕松愉快的學習數(shù)學愛數(shù)學就必須用新課標來指導教學思路，數(shù)學課程要突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。新課標要求學生有分析問題的能力，解決問題的能力，而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力往往比解決問題更重要。提問是探究的源，發(fā)現(xiàn)是提問探究的果。作為教師，在教學的各個環(huán)節(jié)應不失時機地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，教給學生自我探究的方法。“提出問題，往往比解決問題更重要。”發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是學生學習科學，獲取知識的基本能力，所以教師應精心設計問題的情境，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的興趣。

一、教師及時鼓勵、肯定學生提出的問題，樹立學生的自信心，激發(fā)他們提出問題的興趣。在課堂上，學生提出的問題會是各種各樣的，五花八門，甚至是漫無邊際。但教師必須給予他們積極的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，否則，孩子們那種提問的欲望會被我們無情地扼殺在萌芽狀態(tài)。孩子們的提問，我們教師有時可能認為是可笑的。但對于他們來說是經(jīng)過思考得來的，是嚴肅的。正因為如此，我們教師對于學生提出的任何問題，都要抱著認真的態(tài)度來對待，及時鼓勵，從而使他們樹立自信心，激發(fā)提出問題的興趣，調(diào)動學生探索求知的情緒，進而創(chuàng)設良好的課堂氛圍。

二．采用多種形式，調(diào)動學生提出問題的興趣。

1、讓學生多說，學會提問。在小學數(shù)學教學中要充分保證學生有說的機會，通過多說的訓練，培養(yǎng)學生勤于提問的習慣。2.學生動手操作之后，讓學生提問。根據(jù)學生的學習特點，動手操作能讓學生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學生的問題意識特別強，這時教師只要稍加點撥，學生就會產(chǎn)生很有價值的問題。3．讓學生多做，啟發(fā)提問。學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。4．讓學生多想，深刻提問。課堂上指導學生運用已有的數(shù)學知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。

三、自主探索，引導學生善于解決問題。小組合作討論，有利于學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間，學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。因此，學生提出問題后，教師應營造出一個合作討論，探索學習的氛圍，把學習的主動權還給學生，讓學生在自主探索解決問題的步驟，再讓學生來交流，來分析、解決問題，在討論交流中，互相啟發(fā)、互相糾正、互相交流最終形成各自的見解。教學中，教師要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件向?qū)W生提供實踐活動的機會，使生活問題數(shù)學化，從而讓學生更深刻地體會數(shù)學應用的價值，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題能力。

總之，小學數(shù)學教學應當將學生的提問能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置，努力讓學生有心樂于提問、有膽敢于提問、有機會勤于提問、有腦善于提問，有架向上攀登。努力使學生的提問能力得到培養(yǎng)，同時觀察、思維、動手操作能力等也有不同程度的發(fā)展。我們的課堂也會因此而變得春光燦爛，精彩紛呈。

第二篇：東門外小學 路遙

五年級“班級之星”評比方案

一 評選宗旨

為鼓勵同學們發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀事跡和閃光點，樹立身邊優(yōu)秀同學為榜樣，促進班級素質(zhì)的整體提高，養(yǎng)成良好行為習慣，形成良好班級風氣，我班從這一周開始進行班級之星的評選活動。

二、評選對象 五（1）班全體學生。

三、評選項目

文明之星 助人之星 學習之星 文藝之星 勞動之星 體育之星 誠信之星 等

四、評選標準

1、文明之星：

能嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，舉止文明，儀表整潔，尊師守紀，團結(jié)同學，模范遵守學校校規(guī)，能 夠起帶頭表率作用，無任何違紀現(xiàn)象, 行為表現(xiàn)突出，受到師生一致好評。

2、助人之星:

關心集體，愛護公物，樂于助人，拾金不昧事跡突出，如經(jīng)常自覺做好事，拾到物品交公受學校表揚，積極參加社會公益活動等。

3、學習之星：

對學習有濃厚興趣, 善于發(fā)現(xiàn)及研究問題，成績名列前茅。喜歡看書,知識面廣,能積極向同學推薦好書,能認真做好讀書筆記。對寫作有濃厚興趣,能堅持寫日記，在各級作文比賽中獲得好成績,在校刊或其他刊物上發(fā)表過作品.4、文藝之星：

在文藝（如唱歌、舞蹈、器樂、板報創(chuàng)設等）方面有特長，積極參加學校組織的各種文藝 活動，或在校級以上文藝比賽中獲得較好名次。

5、勞動之星：

具有良好的個人衛(wèi)生習慣,積極參加勞動，不怕臟、不怕累，見到校園內(nèi)有紙張能主動撿 起,積極參加社會實踐勞動，能夠起模范帶頭作用。

6、管理之星：能以身作則，工作認真負責，有創(chuàng)造性地開展工作，是老師的好幫手,為班級管理做出優(yōu)異成績的班隊干部。

7、體育之星：有良好的心理健康意識和體育鍛煉習慣，在學校以上各類運動競賽中獲得優(yōu)異成績。

8、誠信之星：班級學生在考試和日常行為等認真負責，在同學中講承諾，重信用。

備注：本次活動采取自愿報名形式，每人可以申報一項。參加的同學準備演講及展示資料進行競選，通過班級投票進行選舉。如有同學在某種方面表現(xiàn)突出者，可以自行申報另加評選項目并經(jīng)過全班同學評議通過。

班級之星評選活動總結(jié)及結(jié)果

通過同學們的自愿報名及推薦，班里學生情緒高漲。評選活動也競爭激烈。期中“衛(wèi)生之星”、“體育之星”、“英語之星”等競爭激烈。另外，還由同學們自行申報增加了“繪畫之星”、“書法之星”、“樂觀之星”、“助人之星”等一些在某方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀個人。并經(jīng)過了一周時間的監(jiān)督和考察。我班在周五進行了演講競爭及同學投票選舉，最終評選出一批優(yōu)秀同學。

評選結(jié)果

學習之星：王夢霏 王有康 紀律之星：李晴晴 馮正韻 誠信之星：郭帥 張浩

勞動之星：幺傳業(yè) 王迎奧 拾金不昧之星：郭子玥 李一帆

文明之星：柴曉陽 段月麗 繪畫之星：成昕妍 宋佳璇

藝術之星：張穎 劉博洋 衛(wèi)生之星：丹純 張紫辰

書法之星：褚明浩 李鵬志 體育之星：胡芷妍 邢唐飛

友誼之星：岳帥 溫子龍 樂觀之星：鄭冰冰助人之星：白雨萌英語之星：丹純進步之星：迦南 郭笑言

李斌

范天芳

周仕杰

第三篇：小學英語新課程學習心得

小學英語新課程學習心得

創(chuàng)新乃教育之本，在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學習，應充分地體現(xiàn)在課堂教學中。英語課堂是語言實踐的課堂，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要陣地。在英語課堂上師生之間的交流，學生與學生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創(chuàng)新教育因素，要努力營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學氛圍。構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂、追求寬松、積極、主動的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂始終充滿樂趣，激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。把課堂交給學生，老師由主角變成導演。為此，應著重從以下三個方面努力：

一、淡化教師權威，激活創(chuàng)新靈感

傳統(tǒng)的教師是知識權威的化身，然而當代的優(yōu)秀教師應該倡導現(xiàn)代學習方式：自主的、探究的、合作的教學模式。提倡愉快教育一一也就是在學習過程中享受思維的快樂。教師應特別注意不要頑強地表現(xiàn)自我，學生有犯錯誤的權利，教師要強調(diào)讓學生選擇性地學習，給學生留有空間。先進的課程文化特別講究課堂的對話文化，這是民主性的體現(xiàn)。不是過去教師在課堂上獨白，一言堂，強調(diào)師生間的對話溝通、交流、是積極的互動。教師對學生的提問應采取語言激勵、手勢的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍中愉悅地情緒中，學生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極的調(diào)動。

二、淡化教材權威，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

以前的教材是教師必須執(zhí)行的文本，然而新課程標準下的教材要求教師用教材教學，依教材為范本去創(chuàng)新，從執(zhí)行教材走向開放創(chuàng)造。從前教師的提問是按照自己對教材的思考理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種教學方式中，學生失去了提問的權利，也失去了質(zhì)疑和深層的思考，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

因此，在英語課堂上，要培養(yǎng)學生的問題意識，所謂問題意識是學生在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的，感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生困惑，探究的心理狀態(tài)。而這種狀態(tài)驅(qū)使學生積極思維、不斷提出問題和解決問題。談化教材權威、培養(yǎng)學生的問題意識是構建新課程標準下的活躍課堂氣氛不可缺少的一部分。

三、注意角色切換，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當代初中的英語教學，教師應特別主中學生語言能力的培養(yǎng)。為此，我們盡量在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生多動、多問、多表現(xiàn)，勤思考，讓他們有“跳一跳就可以摘到蘋果”的感覺。盡量是多給學生一點思考的時間和活動余地，把提問的權利還給學生，讓學生有發(fā)揮創(chuàng)造力的創(chuàng)新思維的機會。學以致用，教師不應該弓l導學生將學到的知識引用到現(xiàn)實生活，讓他們在新問題中發(fā)現(xiàn)一些實際問題，為學生創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。從前在課堂上我們老師是主角，如今我們是導演，所有的學生變成了主角。就像是演戲在上課以前，老師應該做到心中有數(shù)。也就是說，每一次講課的臺詞不是現(xiàn)實的，要靠我們每一個老師自己用心去編、去導。既要周到細致，又要便于操作。這就要求我們同時作好以下角色。

1、做好任務分配的角色。在課堂教學的過程中應當要求學生以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)學習的成就，這就是新課標所提出的任務型教學途徑(TASK—BASEDAPPROACH)，和“詳思模式”所提出的“先學后教’’是不謀而合的，所以，課前，我們要把一節(jié)具體的課的內(nèi)容設計成不同的問題，交給不同的學生去解決。例如我們正學習unit27 People and Work。這個單元主要涉及日常行為的詞匯及一般現(xiàn)在時的用法。為此我讓每一學生設計一個作息時間表。學生自由組合成3-5人，相互提問，把答案記錄在表格中。并將設計優(yōu)秀的表格貼在教室供學生學習。簡而言之，在課堂上，凡是學生能做的；我們應盡量少插手。讓學生有時問，有機會去選擇，決定，去思考、實踐、去創(chuàng)造，去應用。

2、做好評論家的角色。在英語教學的課堂上，一旦交給學生具體的任務，老師就要擔當好評論家的角色。既要讓學生容易看到成就，體驗成功，激發(fā)他們的學習積極性，又要能讓學生感到自我的不足，激發(fā)他們自我完善的欲望，啟動不斷學習的內(nèi)在動力。我們在課堂上的評價機制總是讓學生意識到，好學習的標準不再是傳統(tǒng)意義上的每一個問題都能答對的孩子，而那些主動參與善于思考，勤于提問的孩子，我們的教育部門面向全體學生的。如果能夠做到這一點，盡管一個班有70多個學生，我相信，絕大多數(shù)學生上英語課時是敢于開口，不怕出錯的。

3、當好主持人的角色。因為教學內(nèi)容的每一個環(huán)節(jié)都交給了學生，相應地要依靠每一個教學活動來完成任務。我們老師便要當好一個主持人的角色。要考慮活動的組織形式，時間安排，活動之間的銜接。要密切關注課堂活動進展情況，以便給予指導或?qū)顒觾?nèi)容，組織形式和活動時間進行及時調(diào)整。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當中去。

總之，我們在新的課堂教學模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴大自己的知識視野，重建自己的知識結(jié)構和職業(yè)能力才能適應這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識，深化思想，調(diào)整自己的教學行為，做好新課程標準下學生創(chuàng)新精神的教學。

第四篇：新課程學習心得

小學語文新課程標準》學習體會

發(fā)布者：許允 發(fā)布時間： 2012-10-22 17:15:29

“新課標”對于我們來說已不陌生，但真能理解透，把它滲入教學中又絕非那么簡單。

首先我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，它突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用。學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢？我想在課堂上除了要注重培養(yǎng)學生學習的自信心和好的學習方法外，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，再次老師要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果，充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，在這一點上自己是要繼續(xù)取經(jīng)的。

其次，運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，現(xiàn)在我們已經(jīng)實現(xiàn)了班班通。雖然如此，但這永遠不會成為唯一的手段，它替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。就如同我上《桂林山水》一課，做好了課件，備好了教材，但結(jié)果卻事與愿違。我想，教學中，要根據(jù)不同的學生和不同的教學情境來設計教材，不應固定于一種模式。

再次認真鉆研教材，依據(jù)課程標準把握教材的特點，依據(jù)標準選擇適當?shù)慕虒W方法。從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，靈活地選擇和運用教科書，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處，鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。現(xiàn)在四年級學生整體看就是閱讀和寫作差，經(jīng)過這幾年教學，我也發(fā)現(xiàn)課外閱讀對于學生學習和成長的重要性，我們應培養(yǎng)學生課外閱讀能力的方法。讀寫不分家，除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點訓練外，還可開展豐富的課外活動，加強課外閱讀指導，為學生提供更多的閱讀機會和寫作素材。關于作文批改，在學生寫作完，每位老師都會對寫后的作文進行詳細的修改，因為這是各級領導都會查的作業(yè)，但有時我覺得這樣對于學生提高沒有多大意義，學生不會去看評語，關鍵是寫作前的素材。作文的提高也是日積月累的過程，需要學生大量的閱讀，積累好詞好句，慢慢地加以運用。

最后我們提倡“自主、合作、探究”的學習方式。這種方式是指學生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體、充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。這一方面需要老師駕馭課堂的能力，自己雖然在三尺講臺已經(jīng)四年，但課堂機智上還需要慢慢提高。

通過學習，解讀了新課標和教材教法，多少明白了自己教學中的一些不足，這需要我在以后教學過程中進一步實踐、學習、提高。課標的實施是復雜的，任務是艱巨的，所以，以為一學就會，一看便能實施的任何想法都是錯誤的！透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實

第五篇：新課程學習心得

新課程學習心得體會

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標要求全面提高學生的素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的課程能力實踐系統(tǒng)，致力于學生綜合素質(zhì)的提高，促進數(shù)學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學數(shù)學教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生的實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的能力。

2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把計算推理和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生實踐的機會，讓學生在實踐中體會知識的重要性，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的基礎；鼓勵學生采用各種方式來解決問題，增強學生靈活應用知識的能力。