第一篇：小學語文新課程標準學習心得4

小學語文新課標學習心得體會

（四）一、必須知道新課程標準與以往教學課標的區(qū)別

以往教學課標突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法課標的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。

二、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)

學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；2.要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；3.要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；4.要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。

三、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學

運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步？教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設計的。

四、認真鉆研教材，依據(jù)課程標準把握教材的特點

講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

五、依據(jù)標準選擇適當?shù)慕虒W方法

在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂 內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。

第二篇：小學語文新課程標準學習心得

、《小學語文新課程標準》總況

《小學語文新課程標準》是由前言、課程目標、實施建議三大板塊組成的，其中每一個板塊都是由好幾個小部分組成的。前言包括課程性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思想；課程目標分為總目標和階段目標；實施建議分為教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用、教學建議、評價建議四部分。從以上的分析，我們可以得知《小學語文新課程標準》比舊的課程標準更為合理、清晰、具體、系統(tǒng)。第一部分 前言

在第一部分前言中，我們了解到新課程標準編寫的背景和目的。它強調(diào)語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，而且語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它的課程基本理念也是全新的、與時俱進的。它要求語文課程必須面向全體學生，除學習語文知識外，還要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)、塑造完美人格；要求尊重學生獨特的學習體驗，培養(yǎng)學生語文實踐能力；要求倡導自主、合作、探究的學習方式；要求拓寬語文學習和運用的領域；要求語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。它還簡要分析課程標準設計思路的完整性與階段性，讓人一看便對《小學語文新課程標準》的主體內(nèi)容有了大概的認識。

第二部分 課程目標

總目標和階段目標構成了課程目標。

在總目標中，我們可以清楚地知道小學階段語文學習須達到的總體目標，有培養(yǎng)情感態(tài)度的，如愛國情感、社會道德、正確的價值觀、積極的人生態(tài)度；有領域文化的博大精深，如尊重多樣文化，吸收人類文化營養(yǎng)；有發(fā)展思維能力、科技態(tài)度；有掌握語文工具的能力，如養(yǎng)成識字、閱讀、習作、口語表達、查工具書的能力。

在階段目標中，在每個階段對識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的要求都不同。

（一）識字與寫字

由第一階段（1-2年級）中的“有主動識字的愿望，認識1600-1800個常用字并會寫其中的800-1000個，掌握筆順、筆畫，學會漢語拼音，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和習慣，借助拼音讀字，初步查字典”，到第二階段（3-4年級）的“養(yǎng)成主動識字的習慣，認識2500個常用字并會寫其中的2000個字，熟練寫正楷字，使用鍵盤輸入漢字，會查字典”，到最后第三階段（5-6年級）的“有較強的識字能力，寫字效率”。這些體現(xiàn)了新課標的識字與寫字要求符合學生的年齡特點。

（二）閱讀

在第一階段，感受閱讀樂趣，初步學習默讀，關心自然和生命，課外閱讀量不少于5萬字。在第二階段，主要要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀，初步把握課文和感受作品，體會句號與逗號，課外閱讀量不少于40萬字。在第三階段，默讀要有速度，閱讀說明文、敘事性作品并體會其中的感情，體會標點符號，閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

《小學語文新課程標準》明確指出對1-2年級小學生要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話、想像中的事物，對周圍事物認識和感受”；對3-4年級學生要求是樂于書面表達，而不拘形式，學會修改習作，習作每學年16次左右；對5-6年級學生要求是懂寫作目的，觀摩事物，積累素材，寫讀書筆記，40分鐘完成不少于400字習作。

（四）口語交際

《小學語文新課程標準》指出對第一階段學生在口語交際上要養(yǎng)成講普通話習慣、復述大意、較完整地講小故事，表達要有信心；對第二階段的學生要求學會傾聽、質(zhì)疑、轉(zhuǎn)述、講故事；在第三階段，學生要學會尊重、理解對方，參與討論，抵制不文明用語。

（五）綜合性學習

綜合性學習，是新課程標準最新提出的。它要求1-2年級學生要用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，就感興趣的內(nèi)容提出問題，參與社區(qū)、校園活動；3-4年級學生要學會有目的地搜索資料，共同討論，參與有趣味的語文活動，學會合作，嘗試用語文知識和能力解決家庭生活、學校中的問題；5-6年級的學生要學會利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，策劃簡單的校園活動和社會活動，學會寫活動計劃和活動總結(jié)，對關注的問題組織演講、討論，初步了解查資料的方法。

從以上分析我們可知，《小學語文新課程標準》的課程目標符合各階段兒童的年齡生理特點、接受能力，內(nèi)容難度也隨著年級的升高而加強，它是一個循序漸進的過程。

第三部分 實施建議

實施建議對教材的編寫有了全新的建議，它確立了教材編寫的指導思想，要求教材須體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，符合學生的深信發(fā)展特點，內(nèi)容宜精宜簡，重點突出，同時教材要有開放性與彈性，給老師、學生、學校留下開發(fā)與選擇的空間。

同時，實施建議對教學建議也有新的觀點，它要求在教學過程中要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性；重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系；遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。

評價是一個人對另一個人或者事物的肯定或否定的態(tài)度，在某種程度上，它對人今后的行動產(chǎn)生很大的影響，所以我們要正確對待評價。在《小學語文新課程標準》中對評價建議也作了比較詳細的描述。它要求語文評價從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行整體性與綜合性的評價，同時，要加強形成性評價和綜合性評價，還要根據(jù)各學校目標，抓住關鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。

二、《小學語文新課程標準》的特色

1、增加了“綜合性學習”。以前語文教學是為了語文而語文，現(xiàn)在注重拓展到其他學科，甚至引向社會性學習。例如，在學習“植樹”一詞時，課后教師可以帶學生到校園或者野外去植樹，在其中穿插生物知識和愛護環(huán)境的社會的意識。

2、強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。這樣可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，塑造完美人格。

3、教材的編寫具有開放性和彈性，給老師、學生留下開發(fā)和拓展的空間，增強了教師和學生自主的探究能力。

4、老師的地位發(fā)生了變化，由課堂的主導者變?yōu)橐龑д摺⒔M織者。例如在學習《長城》一課時，老師可以引導學生自己觀察插圖，自己查閱相關資料，然后在圖中找出瞭望口、射擊口、城臺，并說說原因等等。

5、注重培養(yǎng)學生的自主性、探究、合作、創(chuàng)新的能力。如在小組培育綠豆芽的活動中，老師應該大膽放手讓學生自己分組、分工，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的自主、合作能力。

6、教學評價多元化，如《小學語文新課程標準》提出應該注意教師評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。如對一個老師的評價不應該僅僅是我們評，還要聽聽孩子們的說法以及老師本人的自我評價；對一個學生進行評價時，我們更不應該僅僅就學生的學習成績來評，還要看到他/她在其他方面的表現(xiàn)情況，當然少不了周圍同學以及家人對該學生的評價和學生本人的自評。

三、《小學語文新課程標準》的不足

1、《小學語文新課程標準》與現(xiàn)行的考試制度產(chǎn)生沖突，家長為了讓孩子考上重點中學，教師為了評職稱，學校為了升學率，他們可能會更抓緊語文知識的傳授，增加小學生小學生的負擔。

2、《小學語文新課程標準》與舊的標準相比變化很大，教師一下子很難適應，尤其那些老教師，也許其中很多人在想“再過幾年，我就退休了，何苦要學這么多新花樣呢？教科書是要用新課標的，但教法與理念還是用舊的好。”

3、《小學語文新課程標準》中過于理論化，缺少實例，不易理解。

閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文

閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學校，學生回去沒有家長的督促，很多學生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。

第三篇：《小學語文新課程標準》學習心得羅清華

《小學語文新課程標準》學習心得

灰湯中心小學羅清華

今天，彭老師帶領我們認真解讀了《小學語文新課程標準》。我在今天的學習中，進一步加深了對新課程改革的理解與體會。彭老師給我今后的課堂教學帶來了許多方向性的指導，使我受益匪淺，收益頗豐。

寫字是小學階段一項重要的語文基本功訓練，寫字教學也是低年級教學的重要內(nèi)容之一。書寫的姿勢對于學生練習寫字是非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。我多年來雖一直跟低年級孩子相處，在教學中有很多的不足之處，因此從下學期一開學，我在寫字教學中，我更加注重對學生的寫字姿勢的要求。如：常常吟誦正確坐姿與握筆姿勢的兒歌；及時表揚坐姿和握筆姿勢端正的學生，讓身邊榜樣的力量來影響學生；請家長配合，學生在家完成家庭作業(yè)的時候，家長要提醒和監(jiān)督孩子正確的寫字姿勢。

在閱讀教學方面，我要倡議學生廣泛閱讀課外讀物外，引導學生開展一些有關閱讀課外讀物興趣活動，促使他們自覺讀書，愛好讀書。還利用班會時間專門對全班學生進行了愛護圖書的教育，使學生們認識到愛護和珍惜圖書也是良好閱讀習慣的一部分。

新課程標準更注重了學生學習習慣的培養(yǎng)，將學生學習習慣的培養(yǎng)更具體化了。低年級正是學生良好習慣養(yǎng)成的重要階段，學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，確實使他們終身受益。

以上是我學習語文新課程標準修訂版的幾點粗淺認識。總之，通過學習使

我認識到，作為一名語文老師要樹立以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本的理念，要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，努力為學生營造寬松和諧、富于人文氣息的語文課堂。

第四篇：《小學語文新課程標準》

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

第五篇：小學語文新課程標準

小學語文新課程標準（寫作部分）

一、總目標

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

二、學段目標

第一學段（1～2年級）寫話

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

第二學段（3～4年級）習作

1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習作每學年16次左右。

第三學段（5～6年級）習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

第四學段（7～9年級）寫作

1．寫作時考慮不同的目的和對象。

2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。

4．根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。

6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9．能正確使用常用的標點符號。

10．作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

三．關于寫作“遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略”的內(nèi)容

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

1～4年級從寫話、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識的教學務必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

關于寫作教學，《義務教育語文課程標準（2011 年版）》提出了七個方面的建議。

（一）堅持以學生發(fā)展為本

課程標準從學生發(fā)展的角度，科學地闡明了“寫作”“寫作能力”“寫作教學”的內(nèi)涵與要點。1.“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”“寫作”不只是一種技能，它是人生存與發(fā)展的重要能力，又是人生存與發(fā)展的重要方式。人生活在社會之中，需要表達自我，需要與其他社會成員交流。表達和交流成為生存和發(fā)展的需要，運用語言文字進行交流則是重要方式，而書面的表達和交流又是其中非常重要的一種方式，通過書面的語言文字表達與交流，總是要表達交流自己對世界的各種各樣的理解與看法，表達交流自己各種各樣的想法與要求。同時，在寫作的過程中，在表達與交流的過程中，還會不斷深化對世界的認識，對自我的認識，因此，寫作的過程又是認識世界、認識自我的過程，是自我發(fā)展的過程。

寫作是復雜的精神生產(chǎn)，寫作的過程就是創(chuàng)造的過程。不僅是詩歌、小說等文學作品的寫作是創(chuàng)造，即使是寫一篇應用文、寫一張便條也是一種創(chuàng)造。因為，應用文、便條也需要清晰明白、文從字順。把自己想要表達的意思，清楚明白、文從字順地表達出來，這本身就是充滿創(chuàng)造的、復雜的精神勞動。

2.“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”

寫作能力是人的語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時，又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。正所謂文如其人，寫作總是反映著一個人的人品、學養(yǎng)和聽說讀寫的能力。通過一個人的文章，我們也往往能看出這個人閱讀的量、閱讀的面、閱讀的品位，看出他的立場、觀點和思考問題的方法。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，并不意味著語文教學應以寫作為中心，也不意味著閱讀為了寫作。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，這種提法提示我們應十分重視寫作教學；應注重作文與做人的關系，注重寫作教學與閱讀教學、口語交際教學、綜合性習之間的關系；應多從寫作去考察評價一個人的語文素養(yǎng)。

3.寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”

這是“寫作教學”總的指導思想、總的原則。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的思想。

寫作指導應貼近學生實際，從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓他“愿意”“高興”“能夠”“容易”進行書面表達。

寫作指導貼近學生實際，引導學生關注現(xiàn)實，而不是兩耳不聞窗外事，關起門來進行簡單的字詞句篇的“作文訓練”。應引導學生關注現(xiàn)實，逐漸融入社會，成為社會的一員，培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上的情感，這是“真情實感”的源頭活水。同時，這樣的寫作能力提高的過程，也是人的社會化的過程，是人的精神世界豐富與提升的過程。

寫作指導的目標是能夠讓學生書面表達真情實感。“真情實感”正表現(xiàn)了對世界對自我的認識。寫作指導就應著力于培植學生的“真情實感”，培養(yǎng)學生“樂于”“易于”“能夠”表達自己的“真情實感”。

（二）準確地把握“寫作”的目標 寫作教學指導，應圍繞不同學段的教學目標進行。“教學建議”部分，主要強調(diào)要根據(jù)學段的特點組織教學，并對“寫話”“習作”的定位做出說明，指出：“第一學段定位于‘寫話'，第二學段開始‘習作'，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”這是課程標準的重要改革，降低寫作的門檻，讓學生“易于動筆，樂于表達”，逐步打好寫作的基礎，不要操之過急，壞了孩子們一輩子的寫作興趣，削弱了他們對母語的感情。要遵循兒童語言發(fā)展的規(guī)律，循序漸進，不要盲目“提前”。

（三）注重培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作教學要注重培養(yǎng)學生寫作能力。“教學建議”突出了“觀察、思考、表達和創(chuàng)造”四種能力，而不僅僅是表達能力：這與各個年段的教學目標是一致的，也充分體現(xiàn)了寫作教學建議的總的指導思想。觀察、思考是表達的基礎，提高學生的表達能力，絕非只是語言文字的訓練。觀察能力、思考能力、創(chuàng)造能力與表達能力緊密相連，也表現(xiàn)了人的基本素養(yǎng)。因此，觀察、思考、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其意義不僅在于有利于表達。

“教學建議”還強調(diào)：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”寫作教學尤其要重視文風問題，要引導學生抵制社會惡劣文風的影響。這既是作文的基本要求，也是做人的基本要求。

（四）注重學生的自主寫作與自由表達

寫作是創(chuàng)造性的活動，教師要為學生的自主寫作與自由表達，創(chuàng)設有利條件和廣闊空間。

減少對學生寫作的束縛，解放學生的心靈，讓他們放開手腳，表達真情實感。特別是在初學寫作的時候，不要用過多的條條框框束縛他們，使他們動輒得咎，望而生畏。

鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。要愛護童心、童趣、童真，要總是用各種規(guī)范去束縛他們，用成人的眼光去挑剔他們。要提倡平時多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)，不要總是在作文課上應命而作。要改進命題作文方式。命題作文要貼切實際，讓他們有話可說，如果總是讓他們無話可說，那么，他們也就更有可能去說假話、空話、套話，抄抄別人的東西了事。通過命題引導學生寫作，命題之時注意留有空間，讓學生自主擬題、自主選題，這才是好的做法。

（五）重視學生寫作的過程與實踐

寫作教學要重視對學生寫作過程的指導，重視指導學生在寫作實踐中學會寫作。讓學生通過寫作實踐，學會取材、立意、構思、起草、加工、修改，這是任何文體的寫作必須經(jīng)歷的幾個環(huán)節(jié)。指導任何文體的寫作，都應重視這些環(huán)節(jié)。在觀察思考的基礎上，應有一個取材、立意、構思的過程。學習列出提綱，或畫出思維導圖，這樣一個提煉 思想、謀篇布局的過程，是利于寫作的。初稿完成后，還應該加工潤色，反復修改。

重視這些寫作環(huán)節(jié)，也是重視寫作的基本規(guī)律。把握住這些環(huán)節(jié)，有利于寫作能力的提高。那些“下筆千言，一揮而就”的佳話，并不是沒有這些基本環(huán)節(jié)或過程，只不過是在大腦中完成了取材、立意、構思、布局等環(huán)節(jié)。中小學生學習寫作，應重視這些基本的環(huán)節(jié)。

在這些環(huán)節(jié)中，《義務教育語文課程標準（2011 年版）》突出了“立意”。本來“實驗稿”中的“構思”也含有“立意”的意思，但突出“立意”，更加鮮明地提示，文以意為帥，正是所謂“練字不如煉句，煉句不如練意”。空洞的文章，套話連篇的文章，是沒有靈魂的。

重視寫作的這些基本環(huán)節(jié)，在提高學生寫作的基本功上下工夫，是提高學生寫作能力的必由之路。希望只是通過模仿名篇佳作甚至優(yōu)秀學生作文選，就能寫出好文章，那只能是美好的愿望。即使是模仿，也應對模仿的佳作做出分析：人家怎樣構思立意，怎樣謀篇布局，怎樣遣詞造句。簡單的仿寫，甚至生吞活剝，是不可取的。

學生的寫作能力只能在寫作實踐中得到提高。重視學生聽說讀寫的實踐，在聽說 讀寫的實踐中學會聽說讀寫，是課程標準的基本思想。重視學生的實踐，不等于不要知識，也不等于不要教師的指導。但是，即使把一些寫作知識背得滾瓜爛熟，沒有大量豐富的寫作實踐，還是學不會寫作，這是非常簡單的道理。所以，寫作知識的教學，還是要精要，有用。太多了，太系統(tǒng)了，反而會束縛學生的學習。在學生多讀多寫的基礎上，教師要善于對學生的習作進行恰當?shù)闹笇АⅫc撥、修改，對于提升學生的寫作能力，效果會更好。

（六）注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系

初中階段的寫作指導，還應加強聽說讀寫之間的溝通，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。大量的實踐證明，這樣不但有利于聽說讀寫能力的提高，也有利于聽說讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于語文素養(yǎng)的整體提高。

（七）注意積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡

寫作指導還應積極合理地利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢。以信息技術為代表的新技術、新媒體和網(wǎng)絡環(huán)境，革新了教育手段，改變了教育方式。運用信息技術和網(wǎng)絡，能夠豐富表達的形式，激發(fā)學生寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與相互評改的機會。很多學校，學生建立自己的網(wǎng)頁，建立自己的博客，運用網(wǎng)絡查找資料，在網(wǎng)絡上相互評改作文等，都取得了很好的效果。