第一篇：聽新教師匯報課語文課堂的幾點感悟

漁洋小學語文新教師匯報課活動小結

從11月3日到11月7日，學校舉行了為期一周的新調入教師第一輪匯報課活動。教導處、教研組精心組織，認真安排，各位授課教師高度重視，認真備課，精心授課，本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，為這次活動畫上了圓滿的句號。

一、本次匯報課的目的是：

1、給新進入我校的教師以展示自我搭建一個平臺。

2、使學校領導和教師們能初步了解新進入我校的教師的教育教學能力和基本素質。

3、新教師上匯報課這一活動，使新教師在課堂教學設計、備課、組織、講授、操作、學法指導上有所提高。

4、評課老師的點評，讓新教師了解課堂教學模式和課堂教學的基本要求。

5、新教師的匯報課能夠有效地推動了我校教育教學工作的正常化、秩序化同時達到提高新教師業務素質的目的。

二、表現的突出特點：

1、新教師能夠積極大膽展示自已的教學思路，個性十足、特色明顯、力求使自己的授課有所突破、有所創新。如陳泉汐老師的《學會看病》，既讓學生得到知識的啟迪，又領悟了“母愛”的真諦，感受到了幫與不幫都是愛。陳夏天老師的《蜜蜂》，從實際出發，把識字、組詞、造句的教學貫穿始終，一節課學生是熱火朝天、樂此不疲。

2、教學觀念體現，特別是貫徹新課改理念，突出主體，以學定教。課堂上教師能充分尊重學生的主體地位，體現先學后教，以學定教的思想。教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現。李明彥老師的《長城》一課，課前充分讓學生預習，整個課堂可以說是一點就通，甚至是不點自通。可見課前的工作做的很多。老師、學生準備都相當的充分。

3、教學手段現代化、多樣化。一是課件設計得非常好，有時代感，體現出科學性、藝術性、趣味性、直觀性和實用性的原則。配合嚴密，恰到好處。比如彭海月老師的《爺爺和小樹》一課，恰到好處的課前導入，自然流暢的教學用語，加之課件與教具的有效配合，增加了課堂容量，提升了課堂氣氛，起到了多媒體對課堂教學的輔助作用。

4、各位教師能充分利用無課時間，進行學習、交流與提高。有老教師、青年教師，更多的是剛踏上講臺的新教師；漁洋小學的教育教學氛圍在悄然而生。

三、幾點建議和要求：

1、轉變教學觀念，變“教教材”為“用教材教”。教材是最核心的課程資源，教師在教學中應使教材文本所潛藏的資源得到較好的挖掘。“用教材教”的理念要求教師在進行教學設計時不要被教材所束縛，因地、因人、因時制宜，活用教材，實現課程資源的有機整合，適應學生發展的需要。教師在教學中要“用教材教”，而不是“教教材”；要“用好教材，超出教材”；要注重“開發課程資源”，“整合課程資源”。這次教研活動我所見到的教師大都是在教教材，沒有進行很好挖掘教材資源。都只是停留在原始的知識傳授上，不能“舉一反三”不會“牽引”。都是在“授人以魚”沒有做到“授人以漁”。

2、創設良好的教學情境。

我認為，不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，還是音體美教學，都必須創設良好的教學情境。情境在內涵上有兩個層次：一是課堂情境，一是討論情境。所謂課堂情境，是指應讓學生進入不同的課型所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識，如危小敏老師的《酸的和甜的》，左丹丹老師的《哪座房子最漂亮》還有鄭鉍君老師的《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等，課前創設情景的導入與授課內容脫節，體現不了導入的作用，都缺乏必要情景創設，因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這是完全符合學生的心理特點。所謂討論情境，是指力求為學生創設一個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性，將自主、合作、探究真正發揮其實質性的作用。在這一點上鄭鉍君老師的《“精彩極了”與“糟糕透了”》這節課的討論情景就創設的得體、自然，而不是為了課堂的無謂“熱鬧”而作秀。還有幾位教師的課，特別是討論這一環節，基本上就是“假創設”，毫無意義。這里我要說的是：討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍，切記不要為了所謂的“熱鬧”而浪費寶貴的上課時間。

3、下大功夫培養學生的良好習慣，提高學生學習能力。心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。”著名教育家魏書生先生就十分重視學生學習習慣的培養。培養學生的學習習慣，看上去似乎并沒有什么特殊之處，但是在教學實踐中，一樣需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學生的持久性。

4、要注意處理好“好學生”與“整體發展”之間的關系。

我們在聽課中，經常看到這樣的現象，個別好同學回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這里的個體差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發展的不協調。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，并告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對后進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會合作。

5、教學基本功和業務素質還須得到進一步的加強。這次活動，使我更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。知識是無限的，教學是一門藝術，它與學歷是絕對不成正比。

6、切實做好板書，這里我只談板書應該注意的幾點： A、板書要為教學服務B、板書要簡潔扼要。C、板書要完備美觀（寫好字）。D、板書要有啟發性。這次教學活動，我們發現很多老師的一手粉筆字實在不敢恭維，真的要注意自身基本功訓練了，要在學生心目中樹立良好的形象，樹立一個學者的形象，而不是一個“草莽”的形象。

7、強化組織教學工作，組織教學是課堂教學的基本環節，在教學中不能忽視。組織教學要貫穿于課堂教學的始終。課堂教學中，學生是能動的主體，具有極強的能動性，稍一不慎，他們便開始了各自的活動，我行我素，根本不聽你老師在說些什么。這就要求我們老師在整個課堂教學過程中，把握組織教學這一環節，隨時掌握學生在課堂上的動態，及時地給予調整，以保證教師輸出的教學信息能準確地傳輸給每一個學生。不能“你上你的課，他搞他的事”。這次教研活動，特別是低年段的教師普遍都存在這個問題。

那么，如何才能抓好課堂組織教學呢？

第一：教師自身形象、語言和情感體現是前提條件。

1、教師應注重自身形象，營造良好氣氛。

2、高度的語言藝術是取得課堂教學成功的重要因素之一。一些教師常常會使用名言、警句、比喻、夸張、歇后語等，使教學語言聲情并茂，“幽默感”是教學語言中的調料，使課堂活躍起來充滿歡快與生機。

3、情感是構成教學語言的內在因素。

第二：精心設計導語，激發學生學習興趣。精美的課堂導語，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投如到課堂中來。比如陳泉汐老師的《學會看病》一課，學生都積極思考和回答問題，沒有一個學生開小差、偷懶、打瞌睡，課堂上激情飛揚，收到了很好的效果。第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來調動學生情緒。如彭海月老師給小組還有個別同學畫紅花、發紅花，等等。

第三：修煉完美的教態。

所謂教態，就是教學姿態,正確的教態是莊重大方，親切自然，熱情奔放，從容鎮定、胸有成竹向學生傳遞的信息是-----我是優秀的，我是值得信賴的，我的舉手投足都是值得你們去模仿、去效仿、去學習的。這樣的老師才有吸引力嘛！切記不能扭捏作態，不知所云，畏手畏腳把老師的自信搞所剩無幾。由于時間關系今天我們只談到這里。

敬愛的各位教師，我們漁洋小學的教育教學工作任重而道遠。希望新教師應多向老教師學習，多聽課，認真對待每節課，經常進行自我反思自我調整，在短時間內使自己的課堂教學能有所提高，早日成為一名合格的人民教師。

2014.11.17

第二篇：聽新教師匯報課有感

聽新教師匯報課有感

時光匆匆，一轉眼又到了新教師上見面課的時候。本周，聽了幾節新教師入職匯報課，想起自己剛參加工作的誠惶誠恐，幾位老師的淡定與從容，自己有點自愧不如。幾堂課聽下來，雖還談不上如飲甘飴，但對于年輕教師來說，我認為他們在教學路上已步履沉穩，但有待端健。

算法多樣化是數學新課程的一個亮點，是發展學生思維，培養學生敢提異議創新精神以及多向探索創新能力的有效途徑。張老師執教的《捐書活動》，整堂課脈絡清晰，能設計多樣化的計算方法，但是課堂上老師應該注重引導學生根據已有的知識基礎去探索多種算法，并給學生時間與機會，讓學生充分發表自己的見解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，不但調動了學生學習的積極性，還能得到預想的效果。

許老師執教的《觀察的范圍》，本課內容比較簡單，學生能夠體會觀察范圍隨著觀察點與觀察角度的變化而變化。許老師在設計這節課也能貼合學生生活實際，以情景導入、學生作圖操作活動為主進行有效的教學。可惜的是老師只完成了課本的習題，沒有做延伸拓展，學生掌握得可能還是太膚淺。但只要大方向是對的，只要教師潛心錘煉，只要教師高姿態地教，低姿態地學，假以時日，他們會炫出課堂那份精致的美。

教學沒有完美，幾位老師的課堂上，都普遍存在一個問題，孩子們上課紀律過于松散。別的同學發言時，很多同學沒在傾聽。課堂上針對老師提出的問題，孩子們還不能真正落實認真思考，并積極表達自己的想法，因此，在組織教學上，新教師還有提升的空間，如教會孩子學會傾聽，傾聽老師的教學，傾聽同學的發言；教會孩子學會思考，如安靜地找信息，提出問題，分析并解決問題。

第三篇：高一語文新教師匯報課聽評課總結

高一語文新教師匯報課聽評課總結

高一語文

易紅芳

3月14日下午第5節課，我們高一語文組教師在教導處的領導下，對戴明亮老師本周三的新教師匯報課新型了詳細而中肯的評價。具體情況如下：

一．授課教師匯報教學設計及完成情況

首先，戴明亮老師從課題選擇到教學每一個步驟的落實做了比較全面的匯報。

課題：《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾 豪放詞代表作 目標：1.感受蘇此豪放風格

2.了解作者人生如夢的思想情感

3.理解本詞寫景、詠史、抒情相結合的寫法

完成情況及反思：對本詞內容的把握體現在豪放風格的體會上。上片寫景的分析比較到位，下片詠史、抒情因時間的倉促顯得較淺。總體來說完成了預計教學任務，另外課堂意外導致課件無法應用，一定程度影響了課堂效果。

二．匯報課評定：

（一）、本堂匯報課的“亮點”：

1、從學案的設計來看，生本意識非常強。簡明、清晰。對學校的教學模式把握非常到位。由學案就可預想教學的成功。

2、“20+20有效課堂教學”的意識強。

整堂課嚴格按照標準備課，環節齊全，基本功扎實，教師主要引導，學生積極參與，課堂氣氛活躍，學生收獲比較大！

3、課堂設計精、結構巧。

課堂幽默的引導、巧妙的點撥、對學生智慧的鼓勵、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。張揚了學生的個性，極大限度的調動了學生學習的積極性和主動性！

4、有小組合作學習討論的意識。

5、課堂調控方面：針對性強、目的性非常強。課堂教學充滿趣味，課堂語言親切。

（二）、不足與努力方向

1、學案設計方面：

細節方面需細加工，會更好，學生主動性的調動會更好。

2、課堂誦讀的意識稍弱。

整堂課除了錄音范讀與學生一次齊讀后就沒有對詩詞的誦讀。若教師能聲情并茂的示范誦讀，那么定會激起學生的誦讀興趣與膽量。課堂以誦讀推動學生學生對詩歌的感覺與理解效果會更好。

3、教學內容顯得稍多，可以把本節內容分為兩個課時來進行，各環節會更透徹。

4.小組合作學習的方法單一。氣氛還不夠，對后門口的學生可更多關注。讓學生學，多提問，讓學生動起來。討論后教師少講，多讓學生小結、分析，最后再由教師做明確的回應。5.板書需要有一個比較規范的設計。

三、等級評定：良好

第四篇：新教師磨課感悟

做一個勤奮的育花人，做一個智慧的領路者

——新教師“磨課”系列活動感悟

時間過得真快，一學期的時間如白駒過隙般“嗖”地在眼前一閃即過。這一學期參加了培訓中心的新教師“磨課” 系列活動，每周都奔走于學校和各個培訓點之間，聆聽各位前輩和同儕精心演繹的每一段四十五分鐘，享受著各個學校孩子每一聲真誠的問好，疲勞、緊張，但很充實。回想這一段時光，此刻，心中感慨良多，希望借此篇活動感悟，抒發并與各位領導分享一下，以期達到懲前之小錯，斃后之大病的功效。

學期之初，看了培訓中心制訂詳細的新教師培養計劃，涵蓋了中小學各個科目，既有同行間的切磋，又有與專家的對話，內容豐富詳實，但我也不禁心中打鼓：我是本屆新教師中唯一一個擔任職專課程的教師，參加其他專業的培訓能有收獲嗎？況且，學校里每周二十幾節課的大工作量和班主任工作對精力的牽扯，讓我分身乏術。因此，之中的幾節課程就在我處理班級鎖鎖碎碎的事情中，悄悄溜過去了。當我回過神來時，“磨課”活動已經進入尾聲。

參加了一次“磨課”活動后我就深深的喜歡上了這種培訓形式。坐在教室中，將自己當作一名學生，用心感受學生會怎么想，用腦思考如果自己該如何上這節課。一天的喧鬧和浮躁一掃而空，全身心都沉浸在濃濃的教研和學術氣氛中，漸漸地，有了一些自己的體悟。

一、做一個勤奮的育花人

磨課后期，兩位新教師的示范課向我們展示了同齡人的風采，并且，培訓中心的老師獨辟蹊徑，讓每位新教師都參與課堂評價，闡述自己的觀點，整個活動充滿開放、獨立、自由的聲音，讓我們在交流中暗暗學習；在討論中漸漸成長。大家都得到了很大的提高。

課后，兩位示范老師也說到雖然準備過程中的費心勞力，但與自己很開心自己成長了、進步了。由此，聯想到，本學期期中時，為了準備一節校級達標課，通宵備課，有時一個環節設計不好就寢食難安。睡覺時想到了解決方法就會立刻坐起寫下來。累啊。時常想放棄。一次次的修改，一次次的精雕細琢，最后獲得了滿堂彩。看著學生得意的神情和同事贊許的目光，我為我的堅持而慶幸。

平時的教學中，其實學生并不像我常常抱怨的不配合，如果，我們能把每一節課都當成公開課了準備，每一堂課都像公開課那樣生動而又形式多樣，學生又怎會不配合呢。

看來，沉悶的課堂缺的不是一群靈活的學生，而是一個勤奮的老師啊！

二、做一個智慧的領路者

因為，要寫這篇感悟我把之前的筆記翻出來仔仔細細的看了一遍，專家那些高屋建瓴的評論仿佛又聲聲入耳，并且，他們提出的很多意見和方法，我都用在了我現在的教學中。比如，我在給學生講解“反饋”時，突然想到盧威教授給我們講過，教學生不要只局限于一個具體的知識，應該給學生教給學生這個具體知識后隱藏的科學的思想。

于是，我并沒有像以往那樣從生澀的電子線路講起，而是作為課堂反饋的每個學生都要參加的評教評學為例，講解這個抽象的知識，最后，引申到我們整個社會的方方面面都具有不同形式的反饋，加深學生對反饋的理解，培養學生發現反饋、利用有效反饋的能力。一節課，學生不僅很輕松的掌握了知識點，而且，都比原來在更深一個層面上理解了反饋的定義。下課，仍有很多學生向我舉著一些反饋的例子，有些竟然是我都沒發現的呢。

可是，如果沒有要求的這篇活動感悟，可能這段寶貴的時光和經驗也就像許多平淡的日子一樣，被我遺忘在記憶的角落中。教學中，只有及時總結失敗與成功的經驗，才能使節節課都吸引學生。

看來，艱澀的知識缺的不是一群聰明的學生，而是一位智慧的領路者啊！

新教師“磨課”系列活動在我們意猶未盡的時候結束了，我心中充滿的遺憾，也充滿了信心。遺憾的是失去了大家共同教研、共同成長的土壤；堅信的是只要每節課都“精雕細琢”的話，我就能成為一個好老師。

感謝培訓中心的老師對我們的關懷與幫助。向你們不辭辛勞的關注我們的成長表示最深的敬意。

第五篇：聽評課感悟

機械專業專業化聽評課感悟

機械數控組張素正

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，對于了解和認識課堂有著極其重要的作用，也是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

聽課制度同樣是中職學校傳統教學管理制度之一，目前，采用的聽課方式包括：推門聽課、專題性聽課、隨堂聽課等，應該說，實施聽課制度后，學校無論是文化課教師還是專業課教師，整體教學業務能力都得到了較大程度的提高，為保障學校的課堂教學質量起到了很大作用。

但是，學校專業復雜，學科繁雜，區域內交流機會稀少，如何開展專業化聽課是個難題。學校各類科目老師跨專業聽課的現象非常突出，語文課老師聽機械專業課，財會專業課老師聽電子電工課，英語課老師聽服裝專業課等情況比比皆是，由于聽課老師與任課老師專業不同，往往使聽課老師根本無法聽懂教學內容，用一名老師的話說：“云里霧里，好象是聽天書”，這樣的聽課充其量只能對教師的教學能力、課堂組織等方面對授課者教學作出粗略的評價，而對于不同學科的教學模式的評價往往不能做到客觀。

為此，今后的專業課聽課要進行制度上的修改，各類聽課組合使用，重點在學科組中進行專題性專業化聽課，隨堂聽課與推門聽課則主要側重于教師教學常規、教學技能等方面的考查，通過隨堂聽課與推門聽課提高教師教學常規的執行力，而專題性專業化聽課則重在提高教師的專業業務能力，形成教師專業授課風格，提煉各類專業課的教學方法、技巧與策略。