第一篇：課內比教學征文

“課內比教學”讓我的青春飛揚

荊州市實驗中學 李曉麗

秋天是豐收的季節，我喜歡金秋。“課內比教學”活動更讓這個學期顯得異常耀眼。隨著一聲號角吹響，課內比教學活動在我校如火如荼地展開了，從講課到說課到評課，不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的提升，這次“比教學”使我感受頗多，成長許多，略談幾點體會。

一、比教學讓我學習

聽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。置身于不同教師的課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，每個老師都有自己獨特的風格。

比如萬憲鳳老師執教的《圓的面積》十分注重師與生、生與生交流對話，通過對話將學習方法融會貫通。更值得一提的是，萬老師竟然可以從生活中切海帶這一小小的事情和圓的面積聯系起來，讓我不得不佩服萬老師的學習鉆研精神，也讓我不禁羞愧起來，年紀輕輕的我竟然沒有鉆研精神，是萬老師提醒了我要“學到老、活到老”，要不斷地給自己充電。

再比如胡晶老師執教的《跨越海峽的生命橋》讓我感受了語文課的魅力，她用扣人心弦的語氣、聲情并茂的語言烘托課堂的氣氛，帶領學生走出狹小的課堂，深入人的心靈。不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。我想，跟胡老師一起搭檔帶同一個班，以后得多學學她的語言風采，爭取把數學課也講得如此眉飛色舞。

還有鄧小琴老師精心設計的教學環節讓我看到了年輕老師的成長；易麗華老師豐富的教具學具讓我感受到數學課的樂趣；李昂老師課堂問題的隨機應變讓我學到了教學的機智??總之，這次活動，讓我看到了一群勤鉆苦研、敬業樂業、與時俱進的同行們，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。

二、比教學促我成長

在比教學活動中，我的胸中始終涌動著一股參與的熱情，積極參與講課、說課、評課。在上課活動中，為了一個有創意的設計，我家案頭的臺燈常常要亮到深夜，認真地查閱資料，為的就是精心思考上課流程，力爭讓流程簡潔清晰，課堂內容充實；在充分準備后，我從容邁進課堂，課堂上，我似乎成了一名統率千軍的將軍，覺得自己能掌控教材、掌控學生，在講解與點撥中，游刃有度；又似乎成了學生的一位好朋友，傾心的傾聽讓我融進了他們的心中，也感受到了思想的悸動、青春的發揚。聽課的老師們也給我中肯的意見和建議，比如教具的設計問題。老師們的意見給了我很大的幫助，明白了自己的不足，在以后的教學中爭取做得更好。在說課活動中，緊張的氣氛油然而生，為了寫好說課稿，真是頭一回廢寢忘食地拼命，同課異構的形式讓我切身感受到了深挖教材的重要性，以后要對教材多鉆研、多理解。在觀課活動中，為了向同行學習，每天的時間總是安排得滿滿當當；在議課環節中，為了給同事提出中肯的建議，需要查閱大量的資料，向多個同事請教。時間雖然被忙碌與緊張填滿，但我卻倍感充實。

比教學活動如絢麗的舞臺，讓我在三尺講臺展示自己的風采；如暗夜的燈塔，讓我在荊棘叢林尋覓理想的芳草；如久旱的甘霖，讓我在教學園地汲取豐富的滋養。我深切地感受到，比教學活動是高效課堂的延伸，是提高教學質量的保證，感謝老師們給我的幫助，讓我成長了許多，在以后的教學中我會力爭發揚自己的特長，形成自己的風格，爭取把課上得更精彩更生動。

課內比教學活動是教師們互相交流的平臺，是教師們展示風采的平臺，更是我們青年教師成長的舞臺。這次“課內比教學”活動，通過聽課、評課、講課，我找到了自己在教學中的不足，學到了寶貴的教學經驗，我將以同事的長處彌補自己的不足，努力提高教學水平。我發自內心地感嘆：這個活動搞得好，我們要經常這樣“曬一曬課”、“賽一賽課”，才能跟得上時代的腳步，才不被教育改革的浪潮淹沒。我要大聲地說：是“課內比教學”讓我的青春不留白，是“課內比教學”讓我的青春激情飛揚！

第二篇：課內比教學征文

課內比教學征文

在課堂內成長，在課堂外發展 利川都亭初中何麗

2011年10月中旬，利川市都亭中學“課內比”活動拉開了序幕，全校在崗教師教師積極行動起來，在講臺上展示各自的風采。這次活動從學校領導到教師都非常重視，學校設立了以校長、副校長為“課內比”活動組長、副組長，各科室主任和教研組長為成員的“課內比武”活動領導小組。全校14個學科的教師分10個小組進行“課內比武”，每個小組一名學校校務會成員督促參與校內第一輪“課內比”活動，10月底學校內“比武”結束，然后各小組選派一名教師參加利川市的“課內比武”活動。目前都亭中學參加利川市“課內比教學“的15名老師比武結束，其中9名老師獲得一等獎。

在這次活動中，自己首先要認真準備能體現自身業務水平和教學藝術的課，這本身就是對教學藝術的一次升華，同時，還要準備評課的理論依據，實踐標準。這兩個準備，可以促進教師在課堂內提升，在評課中升華。這次“課內比教學”與以往的優質課競賽不一樣，教師積極主動參與，沒有什么限制，學校領導只是是參與者，淡化了指導與被指導的關系。教師在評課時，取長補短，教研氣氛好，活動中每一個教師都發表自己的見解，暢談教學感悟，情真意切。同時這次“課內比教學”與以往的優質課比，課堂質量也有很大提高，過去搞優質課競賽，就是教師利用課堂“演戲”，多媒體就是戲中的道具。一節優質課就是集各種優質資源經過包裝的，精心準備的一節在平常課堂上很難推廣的一節課。這次“課內比”大家聽到的參與“課內比”的課不再是這樣的“優質課”——在課堂上“演戲”，而是課堂的反璞歸真，課堂中表現出的也正如陳廳長在視頻推進會上講的“平常中的優秀，優秀中的平常”，讓優質課真正走進課堂。教師這次“課內比”教學中把多媒體搬進課堂，讓聽課者見證的就是多媒體是一件課堂輔助教具，而不是教師課堂“演戲”的道具，他是促進教學方法的更新及其有效的教學手段，充分發揮多媒體的功效，把現代教學手段恰到好處地用到課堂教學中，可以讓我們收獲以往不曾涉及的領域的知識和技能，通過“課內比武”在課堂內得以成長，總之，這次活動地開展，對健全學校管理機制，加速推進推門聽課制度的有效實施，促進教師的團結合作，師生的共同成長等都有較大的推動作用。

第三篇：課內比教學征文

在教學比武中“亮劍”-------我與“課內比教學”比武征文

拖市小學----陸兵

目前，新課改正在我校如火如荼地開展。它作為一種教育教學改革的新舉措給我校課堂教學注入了新鮮的血液和活力。近段時間以來，我也深入到課內比教學這項活動之中。俗話說：“臺上三分鐘，臺下三年功”。上好一節課，并不是一件易事，尤其是小學信息技術課，在我們農村小學沒有專業的教師，也沒有相應的電教設備，更何況是教學比武中的信息技術課！一堂課，該匯聚了教師多少的心血啊！為了寫好教案，我不僅認真閱讀了教材、教參、新課標，還上網參考了許多的資料，并對班上的學生進行了認真的分析、摸底，力求做到心中有數、因材施教。電腦上，教案寫了刪，刪了寫??一份教案，讓我不知不覺就熬到了兩點鐘，第二個夜晚又重復著前夜的故事。

我在“課內比教學活動”中上的是五年級的信息技術《電子地圖游世界》一課。在這節課中，我通過“自主合作學習型課堂”所強調的“互助、合作、探究”的教學理念，以及“問題由學生提，答案由學生找，方法由學生解，規律由學生悟”，充分發揮了學生的主體作用；而以學生的發展為本，教師只是充當引導者的角色這一目標，則讓學生參與到課堂教學的每一個環節中去，做到師生互動、生生互動，激活了堂教學。我首先向同學們提出了他們比較感興趣的話題：旅游。讓學生們暢所欲言說說出去旅游都到過哪些地方，旅游時是如何了解目的地及行車路線等相關信息的。引出我們今天要學習的內容《電子地圖游世界》。然后我通過信息技術教學光碟讓學生了解了解與電子地圖相關的信息及電子地圖的基本使用方法。接著我網站上打開“搜狗地圖”，搜索拖市至天門作范例展示，引導學生感知電子地圖的界面、功能，從而了解其概念及特征。緊接著投影出示：操作步驟學生按提示自主操作。（學生按瀏覽地址輸入http://map.sogou.com,打開“搜狗地圖”，輸入自己想要去的地點，點擊“搜索”按鈕。）在學生打開目的地后，教師引導學生進行“拖動”和“放大”，讓學生掌握運用電子地圖的技巧。讓學生說說自己操作電子地圖的感受。最后給學生動手實際操作，尋找路線圖、總里程、大約用時，比比誰更快。通過這節課的學習不僅培養學生對現代科技的興趣與愛好，也培養學生自主動手能力，還培養學生的自信心。

經歷這樣一次“比教學”比武活動，我們仿佛又回到了“激情燃燒的歲月”，我們仿佛又找到了青春年少的感覺：“鷹擊長空”的雄健屬于我們，“魚翔淺底”的瀟灑屬于我們，“萬山紅遍”的艷麗屬于我們，“百舸爭流”的激烈屬于我們……“比教學活動”喚醒了我逐漸沉睡的理想和激情，煥發了我早已枯萎的青春。“比武”在即，劍鳴錚錚，何人不生“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的壯志豪情？在這一點上，我清醒地認識到“課內比教學”對我個人成長意義重大。

總之，課內比教學不僅提高了教師隊伍的素質，也為我們教師同臺競技創造了良好的氛圍，還為教師的自我發展提供了大好的機遇。在這股強勁的東風中，我在教學的舞臺上快樂耕耘，快樂成長 ；在平凡的教學生涯中，收獲幸福，也收獲著自己的人生。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第四篇：課內比教學征文

做好我自己

——我與“課內比教學”活動體會

武漢市光谷第三小學胡菊英

緊張而有序的課內比教學活動雖已告一段落，但課內比教學所帶給我們的影響卻是深遠的。老師們精彩紛呈的課堂表現及敬業精神，讓我受益匪淺、收獲頗多。這不是一場簡單的“課內比教學”活動，它是一次思維的碰撞，是一次相互學習交流的過程。因為它帶給我們更多的是思想的轉變、理念的更新、認識的提高、研究的重視。我們不可能經常走出去學習，也不可能經常有機會得到專家、名家的指點。但，我們的同伴也是資源，也是我們學習的重要渠道之一。更何況還是一個全校性的比賽活動，這可正是一個光明正大、千載難逢的學習機會呀！在 “課內比教學”的活動中，我講的是六年級語文《海的顏色》。回想當時：夜深了，而我還在一字一字地敲打著鍵盤，書寫著我的教案，也書寫著我對教育事業的熱愛和信心。俗話說：“臺上三分鐘，臺下三年功。”上好一節課，并不是一件易事，尤其是語文課，更何況是教學比武中的語文課！一堂課，該匯聚了教師多少的心血啊！為了寫好教案，我不僅認真閱讀了教材、教參、新課標，還上網參考了許多的資料，并對班上的學生進行了認真的分析、摸底，力求做到心中有數、因材施教。電腦上，教案寫了刪，刪了寫，不是為了拿第一名，而是 “ 比教學活動 ” 喚醒了我逐漸沉睡的理想和激情，煥發了我早已枯萎的青春。人到中年，看淡了功名利祿，心境本來已漸趨平淡，已經是想飛卻怎么也飛不高了，但“課內比教學”活動燃起了我的激情，我也要飛！記得那天我在教學西沙群島這一部分時，抓住“肅然起敬”讓學生理解字面意思，再聯系前文理解在這里的意思。根據學生的回答，我補充海防軍人在艱苦的環境中保衛祖國的事例，讓學生進一步理解“我”為什么肅然起敬。在學習西西里島這一部分，學生都能從兩個句子中感受到海水的藍、晶瑩透亮、海底的漆黑如夜晚，讓學生感覺到強烈的反差。但在處理課文最后一段與第一段的關系時，我既想讓學生了解它們之間的關系，又想到最后一句話是課后的練習，要重點分析，結果，感覺到兩方面都沒有做好。特別是在理解句子“溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉”時，我提的問題太抽象，學生一下子沒有適應過來，不知從何答起。正確的處理應該將重點放到了解課文首尾呼應的結構上來，再回扣課題，讓學生知道海究竟是什么顏色？再進行總結全文。讓學生歸納本文的學習方法。把對句子的理解放到練習中做，畢竟，在前文已經分析過類似的句子，學生做起來不會太難。

回顧這一課的教學，我覺得做得好的地方，是讓學生了解了這篇說明文的寫作特點，了解了它與一般的說明文所用的說明方法不同。激發了學生對生活中所見的事物的好奇心，做得不夠的是，對課堂上的預設不充分，重點地方沒有著重強調，使有些學困生沒有完成學習任務。在今后的教學中，我要克服困難，上課前做好充分準備，研讀教材，將外出學習到的先進的教學方法運用到自己的課堂中，提高課堂教學效果。

在“課內比教學”中，我還領略了眾多教學能手們的精彩表現。“不比不知道，一比嚇一跳”。通過“課內比教學”活動，我更加深切地感受到了自己的不足，找到了自己與別人之間的差距，心頭的緊迫感、責任感、憂患感，這一切壓

得人感到沉甸甸的。

似水流年，驀然回首，我投身教育工作已經二十四年了。二十多年，激情已逝，慣性和惰性卻逐漸生成。不僅教學理念落后，教學基本功欠缺，而且知識儲備嚴重不足，教學眼界十分狹窄。這二十幾年，基本上是關在院墻里孤芳自賞，坐井觀天。這對于教語文的老師來說，是極其有害的。因為教語文的人，一定要深入大世界，閱讀社會這本“百科全書”，不然，要教好語文，又談何容易！經歷這樣的“課內比教學”活動，我仿佛又回到了“激情燃燒的歲月”，我仿佛又找到了青春年少的感覺。沒有 “ 比武 ”，教育必然是一潭死水，教師的精神隨著年齡的增長，必然逐漸頹廢。這場活動，是吹向我們教壇的一陣春風??這次的“課內比教學”不是任務的結束，而是我們教師又將開始的新的征程。

有人說，鵝卵石的日臻完美，乃是水的且歌且舞。那么，我們做一名教書匠，就得在無數次的比課中與歲月共悠長，就得在無數次的學習中與時光同永恒。正如一首詩所寫的：“天堂鳥開了，勿忘我開了，紫色薰衣開了，金色百合開了，美麗的名字都開了，只是不要留意我，我要慢慢想，想好一瓣，才開一瓣。”在我美好的教育旅程中，我也要想好自己的一瓣，再慢慢開好屬于自己人生的那瓣教育之花！即使平凡，也要做最好的自己！

第五篇：我與課內比教學征文

比中強身

比中趕超

云夢城關二小

彭興

秋天果實成熟的季節，桂花初綻的季節，城關二小的課內比教學活動也慢慢展開帷幕。小小的三尺講臺，見證了老師們的智慧和汗水。一節節別具匠心的課堂引領學生走進知識的殿堂。

作為一名組織者、參與者，我深入到課內比教學活動之中，聽老師們的課，猶如感受甘露潤心田的美好滋味。他們的課，沒有標準流利的普通話，但平舌翹舌、輕聲兒化一個都不放過；沒有矯揉造作的“花架子”，平凡扎實的教學手法讓學生牢牢掌握課堂知識；更沒有比武大練兵的氣勢，用最真實最樸實的教態呈現課堂的和諧。課堂氣氛猶如大海的波浪一波未平一波又起；他們激情四色，剛剛還是沉醉在泉水叮咚般地誦讀中，忽而被洶涌澎湃的浪潮聲驚醒……仿佛自己不是一個置身事外的聽課老師，而是一名置身課堂的學生，讓我感覺歲月如梭，光陰似箭，真想讓時間倒流，想讓時間定格在課堂上，盡情享受老師們的課給我帶來的意外收獲。

王景老師上的《牧童》一課，給我留下了深刻的印象。《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行 “ 理解、積累、轉化、運用 ” 語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。王景老師在執教這一課時，就充分調動了學生學習的積極性，構建了一堂有效的課堂。

在學生了解什么樣的人是畫家時，王老師把后面的資料信息設計成了“比一比誰是記憶大王”游戲，一下子學生就進入了學習狀態。我們常常說好的開頭是成功的一半，王老師的開頭真的是動了一番腦筋。學生不僅在游戲中了解了這些畫家擅長畫什么，還在學生學習興奮狀態中進入課題，溝起學生學文的欲望。

課題是文章的眼睛，也是教材資源之一，引導學生針對課題提出問題，既能使學生養成善于思維的良好習慣，弄清題目與課文的內在聯系，幫助閱讀理解課文內容和作文構思，形成相應的學習方法，又能開發學生智力，誘發學生創新學習的興趣，培養學生的質疑能力。王老師在執教這篇文章時，就引導學生：看到課題你的腦中冒出哪些問題呢？學生提出（1）畫家是誰？他畫了什么？畫得怎么樣？（2）畫家和牧童之間有什么故事？問題一提出，所有的學生注意力都集中到故事上來了，急于知道課文中是怎么寫的，喚醒了學生的閱讀期待。

王老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。

整節課下來，王老師講解的并不多，而是通過自己的范讀引領，充分地讓學生讀課文，找語句，悟情感，放手讓學生去理解、感悟文章內涵。學生是課堂的主人，學生們在自主學習中不同的意見碰撞出思維的火花，這不正是一堂優質課所需要的嗎？我相信，在這節課上，學生所獲得的知識容量是大的驚人的，而學生的舉動也給王老師帶來了驚喜，他們之間的配合同時也給我們聽課老師帶來了一場視覺與聽覺的盛宴。

“三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。”贊美老師的詩句多不勝數，雖在社會發展進程中有些被繁華的物質所淹沒。但我仍被云夢城關二小的老師們用右手書寫自己愛的課堂，左手緊握自己愛的學生的行為深深感動著。經過參與課內比教學活動，我更加堅信我要跟老師們一樣，執著在教育事業上。