第一篇：淺談小學生行為規范養成教育

淺談小學生行為規范養成教育

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。” 好習慣的養成則終生受益。“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”這句話雖然樸實，卻也向人們揭示了這樣一個深奧的道理。教育要從娃娃抓起。同樣，好的行為習慣的養成也要從小抓起，從小就有好習慣是成功的第一步。所以作為小學教師的我們要肩負起培養孩子良好行為習慣的重任，怎樣培養，這顯然是要花時間、精力，耐心、細心地去觀察、去實踐。

一、小學生行為規范養成教育現狀分析

我校是城鄉小學，農村經濟條件教差。越來越多的農民進城務工，絕大多數務工人員把子女留在家里，托付給爺爺、奶奶、外公、外婆乃至其親戚朋友照看。這些孩子當中有些學生因目睹父母外出打工的艱辛而過早地成熟，所以加倍努力地學習，表現得更加獨立、自主和上進，但更多的則表現為嚴重的性格缺陷和行為偏差，尤其在行為習慣方面出現嚴重的問題。主要表現為：時間觀念淡漠，隨意性大；紀律觀念不強，自我約束能力較弱；不愛學習，特別貪玩；缺少禮貌，磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小，衛生習慣差等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。這些壞習慣的出現，導致學生成績較差。因此，加強小學生行為習慣的培養應當成為基礎教育的重中之重。根據學生的年齡特征可從以下幾方面人手。

二、小學生行為規范養成教育的策略

1、結合班級實際制定好習慣養成教育計劃。

學校把對小學生日常行為規范養成教育納入學校教育教學管理日程。為此我就帶領同學們學守則、提要求、訂常規，制定好習慣養成的班級計劃：（1）早晨到校時要和老師同學相互問好；（2）自覺上好早自習，珍惜時間；（3）認真做好兩操，老師在和不在一個樣；（4）課桌里的學習用品排放整齊，不在教室上課時桌面應保持干凈，沒有書本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩；（6）保持教室地面整潔，課桌里無廢紙屑。（7）.上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊；好習慣養成計劃訂出后，對學生的習慣養成確實起了很大的作用。

2、用《小學生日常行為規范》約束學生的行為。

根據《小學生日常行為規范》和《小學生守則》以及有關教育方針，法規、校紀、校規的要求，對學生進行實施規范的約束。在行為上引導，反復訓練良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣；必須怎樣做去，才可以養成好習慣。” 于是我在落實開學初制定的六個好習慣時，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環境衛生等，每周都提出明確可行的要求，并堅持：（1）、反復強調、訓練，隨時檢查，經常講評，直至形成良好習慣；（2）、認真執行，持之以恒，環環相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神；（3）、注意抓好典型，反復強化，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。好習慣的養成，需要一個積累的過程。通過循循善誘，以點帶面，逐步有少數人能做到變為多數人擁有，最后匯聚成集體的強大力量，成為集體共有的“財富”。全體同學們在鍛煉中不斷成長，終于使班級形成了良好的習慣。（4）、建立相應的評價機制，促進好習慣的養成有計劃，反復抓，確實能促進好習慣養成，但相應的評價機制更能快速促使同學們養成好習慣。于是我又根據同學們的實際情況，進行了評價方法的改變：班級設有值日班長記錄表。根據每周提出的好習慣具體要求，進行檢查評比。每天有值日班長進行檢查并記錄，我進行不定期地抽查，一周評比一次，誰達到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為評比的依據。在表揚的同時，我對一些經常要違規的同學也進行一些小小的“處罰”。比如：排隊不能做到快靜齊，就留下來進行單獨訓練；還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時指出讓其改正…… 良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規范訓練，要強訓練調一個“嚴”字，突出一個“愛”字，不見實效不收兵。必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣

3閱讀也能熏陶學生的養成教育

開展好“五好”活動，培養學生讀書、寫字、勞動的好習慣。班級開展的“讀好書，寫好字，唱好歌，做好操，掃好地”五好活動，就是規范小學生在學校學習行為的一項非常好的、切實可行的養成教育活動。學校將古詩文的誦讀作為學校德育的抓手，我校推出了“古詩文經典誦讀”工程，讓小學生在一生記憶力最好、心靈最清澈的時候，直面《孟子》、《莊子》、《三字經》、《弟子規》、和唐詩宋詞等文史哲經典著作，逐漸了解中華文化是如何對待“人”、“自己”和“人與大自然”的關系，領悟生活的真諦、人生的理想和對社會的責任。每天用10 分鐘的時間讓學生朗讀直至背誦一段經典詩、詞或古文．每天用1O分鐘的時間讓學生臨摹一段經典詩、詞或古文鋼筆字帖，此外，學校還舉辦經典誦讀為主要內容的文藝匯演，形式包括朗誦、吟唱、講故事、背誦、合唱、等。在具體教學中，學校教師針對小學生的年齡特點，帶領學生誦讀、背誦，從感性人手，使學生逐漸達到“理性”的領悟，并轉化為學生的行動，收到潛移默化的功效。該校的誦讀工程取得了良好的育人效果，總之，加強小學生行為規范的養成教育是學校教育過程中一件非常重要的大事。要使學生的道德素質，道德素養以及行為方式達到一定的標準，這是一個長期的艱苦的培養任務。我相信只要我們每個教育工作者經過堅持不懈地努力，用自己高尚的品德去塑造青少年美好的心靈，用潔身自好的高尚品質潛移默化地去影響學生，小學生日常行為規范養成教育一定能獲得好的效果。

第二篇：小學生行為規范養成教育實施方案

2009-2012年興年小學 小學生行為規范養成教育實施方案

一、指導思想

1、以《小學生守則》《小學生日常行為規范》為基本內容，深入開展學生行為規范教育，正確引導學生的道德行為，培養學生的道德情操，提高學生的道德認識。

2、通過專項教育活動，進一步拓寬學校文明創建領域，豐富創建內容，提高創建品位，促進校園文化建設。

二、組織領導

學校德育工作領導小組總負責，少先隊大隊部具體負責。

組

長：劉迅

副組長：陳世聰

組

員：各班班主任

三、目標及任務

日常行為規范的養成教育作為學校德育的重要內容，在少年兒童身心發展的最佳時期，從小抓、抓小事。通過教育，促進學生個性社會化的發展，促進學生自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質形成，促進學生的全面發展和可持續性發展。結合《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和現階段學校教育的實際，我校養成教育主要突出以下主題：

（1）強化“責任”教育

強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。實施時我們將根據不同年級的教育要求，將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈，以期取得實效。

（2）狠抓“秩序”教育

秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中也將根據不同年級學生的年齡特征提出不同的要求，實現學校生活秩序化。（3）加強“禮貌”教育

禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時要根據不同年級學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分布驟實施，積累滾動，形成規范。（4）落實“友愛”教育

友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關系。友好的行為要靠強化才能增進，一是外部強化，即提供一些規范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發展的措施，促使其“友愛”；二是內部強化，愛只有在心中，才會產生自覺的友好行為。友愛教育效果的檢驗基地最終在家庭中，在學生居家的鄰里之間，在社會交往之中。

（5）促使“上進”教育

上進是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。上進首先是一種意識，又是一種意志，上進意識的培養除了宣傳引導外，更主要的是要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的上進行為。

（6）強調“衛生”教育

對學生行為規范教育的重點將放在衛生習慣上，嚴禁學生在校期間吃零食，嚴禁學生亂丟、亂扔、亂畫，對行為習慣不好的學生進行教育.養成教育的功夫不僅在細微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務和基本著力點。從教育與社會、教育與家庭相聯系的角度，審視養成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實踐了。

為強化學生的行為養成教育，真正做好做實以上工

作，采取“日檢查、周評比、月講評”制度，其中日檢查是基礎管理，周評比是及時反饋，月講評是強化教育，以日檢查為基礎，一周一小循環，一月為一大循環，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式，使學生的行為規范最終能達到要求。

四、具體實施步驟

實驗時間：三年（2009年2月—2012年2月）

第一階段：2009年2月至2009年7月

二月份：

目

標:為全面開展養成教育做輿論鋪墊

主要內容:

1、對學生進行日常行為規范教育與訓練。

2、制定各班工作計劃。

3、召開消委會成員會議，布置工作。

負責人: 陳建鋒

三月份：

目

標: 樹立遠大理想從身邊小事做起：會向身邊人學習、會彎腰拾起身邊的雜物、會整理自己的學習用品、會自覺維護本班教室、衛生區衛生等。

主要內容:

1、文明教育月，積極開展學好“小學生行為規范”

活動，以小學生行為規范所述內容為自己的活動準則。

2、慶祝“三八”國際勞動婦女節。知道母親的辛勞，養成尊重父母的好習慣。

3、進行“植樹節”教育，開展美化身邊環境活動。（拾撿校園、社區紙張雜物等）

4、行為規范大檢查。（統一著裝、班級衛生、公共區衛生）

負責人:陳建鋒

四月份：

目

標: 按時到校，自覺晨讀，自覺背誦經典詩詞，充分利用好課前3 分鐘。

主要內容:

1、革命傳統教育，組織學生祭掃烈士墓。

2、進行綠色環保教育。

3、各班主題班會觀摩

4、守時好學活動評比

五月份：

目

標: 檢測“小學生行為規范”活動學習情況，鞏固行為養成習慣

主要內容:

1、熱愛勞動教育，慶祝“五一”國際勞動節。

2、每日一詩學習檢測。

六月份：

目

標: 初步達到校園無人為垃圾、人人自覺維護環境的好習慣

主要內容:

1、慶祝“六一”國際兒童節。

2、開展“6.5世界環境保護日”教育活動。

3、教師辦公區、班級衛生區的衛生檢查。

七月份：

目

標: 學生能自覺維護校園環境

主要內容:

1、布置暑假活動。

2、衛生檢查

3、班級總結

第二階段：2009年9月至2010年1月

九月份：

目

標: 熟知《小學生日常行為規范》并以此對照自己的言行

主要內容:

1、對學生進行日常行為規范教育與訓練。（印發相關資料）

2、總結暑假班級活動。

3、制定班級工作計劃。

4、召開班主任會議，布置工作。

5、繼續開展“文明班”評比。

6、慶祝教師節。

7、深入開展“體驗教育”活動。

十月份：

目

標: 知榮辱、講文明，樹立小學生新形象

主要內容:

1、文明教育月，積極開展“雙學”活動。（學優秀、學模范）

2、出國慶墻報。

3、進行《小學生日常行為規范》知識競賽。

4、結合競賽組織校委會干部對全體進行學生文明行為檢查、督促。

十一月份：

目

標: 科技活動月，教育學生熱愛學習，主要內容: 1．舉辦科技節成果展系列活動。（以墻報形式出現）

2．召開各年級家長會。

3．舉行校“體育節”競賽。

十二月份：

目

標: 杜絕課桌上垃圾文化,營造文明和諧校園

氛圍

主要內容:

1、慶祝元旦，班隊出一期墻報。

2、開展“消除課桌垃圾文化,拒絕不文明行為”主題活動

3、檢查各班課桌，并將檢查結果公示。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表圖片或照片

一月份：

目

標:

主要內容: 1．做好各項評先工作。

2．做好學期資料積累、整理歸檔工作。

3．制定假期活動計劃，進行假期生活指導。

4．寫好班級工作總結。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表總結

完成時間: 2011年1月

負責人: 楊際潑

第三階段：2011年2月至2011年7月

二月份：

目

標: 規范每周一次的升旗儀式，做到按時升旗，遇到雨天或別的情況及時降旗，保護好國旗。保證升旗儀式莊嚴、認真。

主要內容:

1、總結寒假生活。

2、第二周起恢復各項常規檢查。

3、舉行開學典禮。繼續執行國旗下優秀代表講話制度，充分發揮國旗下講話的教育作用，期末評選優秀演講學生。

4、組織學生學習文明禮貌用語。

5、制訂班級工作計劃。

6、出好板報，完善班級布置。

7、班主任要加強對檢查員的指導力度，完善各項檢查制度，切實做到公平、公正、公開。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表計劃圖片或照片

完成時間: 2011年2月

負責人: 陳建鋒

三月份：

目 標: “說文明話、干文明事、創文明班、做文明人”

主要內容:

1、各班開展“學雷鋒精神，做四有新人”的活動。

2、3月8日前夕，開展“送媽媽一個驚喜”的隊活動。

3、植樹節號召全校學生每人為家鄉植一棵樹。

4、邀請校外輔導員作法制講座。

5、開展《走向世界的中國》讀書教育活動。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表圖片或照片視頻資料

完成時間: 2011年3月

負責人: 陳建鋒

四月份：

目

標:

向全體老師及學生發出倡議，發現我們身邊有哪些道德細節需要我們共同遵守，然后在各班討論選舉的基礎上評選出最有價值意義十條作為細節教育的訓練重點。

主要內容:

1、清明前夕，組織師生祭掃烈士墓。

2、組織春游遠足活動。

3、校園文化布置：標語、環境、衛生、墻報等。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表圖片或照片

完成時間: 2011年4月

負責人: 陳建鋒

五月份：

目

標: 珍愛生命;杜絕各類違規現象的發生

主要內容:

1、開展“手拉手”活動。

2、慶祝“五〃一國際勞動節”，出相關墻報。

3、向學生出示或宣講各種路標牌所表示的意義包括紅、綠、黃燈所表示的信號意義和路上行人的行走規范等常識。

4、籌備“六〃一”兒童節活動。

5、各班選出一名“小小交警”，兩名一組，分區對校園中的各類違規現象，如：攀高、走廊追逐打鬧、上下樓梯逆向走、集會解散后的路線錯誤等予以監督、勸導、制止。受勸同學只要肯接受，做個誠信改正承諾登記，即可免于一日規黃牌警告。班主任、要每周一次及時了解“小小交警”的活動情況。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表圖片或照片視頻資料

完成時間: 2011年5月

負責人: 陳建鋒

六月份：

目 標: 珍愛生命;快樂成長，學會分享

主要內容:

1、“六一”慶祝活動。

2、文明班級的評比活動。

3、與同學分享：分享一本好書，一盒好碟片，一件開心事，一張小賀卡。把心中讓自己快樂的東西與好友，同

學分享，可以交換欣賞，也可以互相贈送。

5、與老師分享：選一首適合大部分學生的歌曲，音樂老師負責教唱，在全體學生集會結束時，齊唱這首歌，并通過廣播室設備于課間循環播放，與全校所有師生共享。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表圖片或照片視頻資料

完成時間: 2011年6月

負責人: 陳建鋒

七月份：

目

標:

主要內容:

1、慶祝黨的生日，墻報檢查評比。

2、期末復習迎考。

3、養成復習的好習慣，促進自身的學習。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表

完成時間: 2011年7月

負責人: 陳建鋒

第四階段：2011年9月至2012年2月

九月份：

目

標: 尊重老師，能見到老師行規范隊禮

主要內容:

1.開學后，以中隊為單位組織管理各班的花，以“種花”為主題辦一期“板報”，校委會干部將不定期進行檢查評比。

2.第1周，各班開一次座談會，談談“教師節”我們應該怎樣做。

3.第2周，各中隊積極組織隊員投入到“體驗教育”活動中去，學習規范的少先隊隊禮。

4.第3周，學校重組護旗手、升旗手，加強訓練。

5.第4周，各班組織隊員為國慶知識競賽做好準備。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表圖片或照片

完成時間: 2012年9月

負責人: 劉迅

十月份：

目 標: 開展好“公民道德建設”宣傳活動，知道我國的基本國情，知道養成教育的12條，24個詞。

主要內容: 工作思路：慶“國慶”，排練節目。

1.國慶假前，各班組織進行“國情知多少”知識競賽。

2.第5周，加強對小學生的“德育教育”，辦一期以“誠信”為主題的板報。

3.學校訓練護旗手、升旗手，為新舊隊員交替做好準備。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表圖片或照片

完成時間: 2011年10月

負責人: 劉迅

十一月份：

目 標: 珍愛生命;遠離毒品

主要內容:

1、知識講座。組織一期“關愛生命，遠離毒品”的知識講座，利用早會時間，通過廣播宣傳，結合班主任、早會宣傳，讓學生有個平臺，以了解毒品對人類的危害，了解毒品的種類，以及一些預防毒品的知識方法。

2、圖片宣傳。我校舉辦一期“關愛生命，遠離毒品”大型圖片宣傳教育活動。要通過活生生的事實和鮮明的數字，讓全體學生更加清醒地認識到毒品的危害。同時每一位學生成為“關愛生命，遠離毒品”活動的宣傳員，讓生命在明媚的陽光下健康地閃光。

3、各班隊要通過主題班會、征文活動與觀后感等活動，提高學生對遠離毒品的認識。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表計劃總結圖片或照片視頻資料

完成時間: 2011年11月

負責人: 劉迅

十二月份：

目

標: 繼續鞏固養成教育，讓養成教育深入學生心中，會做，指導自己的言行。

主要內容: 1.開展找優點活動。要加強對學生“我能行，我快樂”教育，讓每位學生都能發現自己的優點及潛在價值，讓每位學生在自信、快樂中健康成長。

2、各班要通過主題活動，讓每位學生發現自己、同學、他人等優點，共享優點，共同成長。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表計劃總結圖片或照片視頻資料

完成時間: 2011年12月

負責人: 劉迅

二月份：

目

標: 繼續貫徹落實養成教育的指導方針，做好課題結題的各項工作。

主要內容:

1、做好各類資料的整理、收集、匯總工作。

2、完成課題結題、驗收工作。

實驗成果呈現: 觀察校園評比表計劃總結圖片或照片視頻資料

完成時間: 2014年2月

負責人: 劉迅、陳世聰、趙永長、陳建鋒

第三篇：小學生行為規范養成教育實施方案

小學生行為規范養成教育實施方案

一、指導思想

1.以“三個代表”重要思想為指導，以常規教育為基本途徑，以《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為基本內容，深入開展學生行為規范教育，切實加強兒童規范養成教育和思想道德教育，正確引導學生的道德行為，培養學生的道德情操，提高學生的道德認識及綜合素養。

2.通過專項教育活動，進一步拓寬班級文明創建領域，豐富創建內容，提高創建品位，班級文化建設。

二、養成教育主題

日常行為規范的養成教育是學校德育的重要內容，小學階段是少年兒童身心發展的最佳時期，應從小抓、抓小事。通過教育，促進學生個性化的發展，促進學生自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質形成，促進學生的全面發展和可持續性發展。結合《小學生守則》《小學生日常行為規范》和現階段學校教育的實際，我班養成教育將從以下幾個方面具體實施：

1.強化“責任”教育

強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。實施時我們將根據具體的教育要求，將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈。

2.狠抓“秩序”教育

秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺，學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、生活、活動三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中也將根據班級學生的年齡特征及具體表現提出不同的要求，實現學校及班級生活秩序化。

3.加強“禮貌”教育

禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮貌。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時根據不同學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分步驟實施，積累滾動，形成規范。

4.落實“友愛”教育

友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關系。友好的行為要靠強化才能增進，一是外部強化，即提供一些規范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發展的措施，促使其“友愛”；二是內部強化，愛只有在心中，才會產生自覺的友好行為。友愛教育效果的檢驗基地最終在家庭中，在學生居家的鄰里之間，在社會交往之中。

5.促使“上進”教育

上進是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。上進首先是一種意識，又是一種意志，上進意識的培養除了宣傳引導外，更主要的是要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的上進行為。

6.強調“衛生”教育

對學生行為規范教育的重點將放在衛生習慣上，嚴禁學生亂丟、亂扔、亂畫，對行為習慣不好的學生進行教育。

四、學生良好的養成習慣實施步驟

（一）建立學習習慣檢查制度，充分調動教師的積極性。

1.制定切實可行的《學生一日管理常規》。

2.成立學生行為規范檢查小組，班長親任組長，全天全方位的檢查，并做好記錄，特別

加強對班干部落實情況的檢查，因為習慣形成在于教師在具體的教學中的要求、檢查和指導，為學生形成新習慣創造條件。學習習慣只有在學習中養成，而整個的學習過程都是在老師的組織和指導下進行的，老師根據學習的內容、要求，以及學生的具體實際情況，憑借教學內容、過程和要求，有意識地訓練學生的特定的學習習慣。

3.對全班學生統一要求和指導，形成最大合力。習慣形成的最大特點就是在一定時期內，在特定的情景下，不斷地重復一種行為。注重學生的一種學習習慣的培養，力爭能夠形成一種良好的氛圍，增強學生形成好習慣的意識，并注重給學生提供大量好的學習、行為的機會。

4.做到“四有”，獎罰分明

（1）有章可循：給學生明確的學習行為指導，讓學生知道具體的做法。可在某一階段重點提出一至兩項內容，明確規定具體的做法，不僅老師明確，學生也要具體認知和練習，要特別注重對已經形成的好習慣，甚至是偶然性的好行為的肯定。

（2）有形可查：有可以檢查落實的具體內容和形式。

（3）有矩可依：有具體的規章制度，制約不合要求的行為。班級要有具體的檢查與通報，對不合要求的學生要進行要求行為的不斷重復。

（4）有效可計：要注重行為效果的體驗和總結，有利于形成自覺行為和習慣，定期或不定期的對形成好習慣的經驗進行交流和總結，尤其要注重對學習成績提高幅度大的學生的經驗總結、鼓勵與表揚。

（二）抓好學生行為規范養成，重在長抓不懈，持之以恒。

1.任何習慣都是在不斷重復的過程中形成的，做得多了自然就成為一個習慣，長時間沒有重復這種行為，這個習慣也就會減弱下來，不稱其為習慣。無論學生有多少好的習慣，在教學中，教師應根據學生的具體情況，安排學生從易到難，按照要求逐步做好當前的事情，讓學生沒有機會重復原來的不好的學習行為，好的學習習慣就可以得以建立，習慣的形成是一個非常客觀的過程，不是憑想象養成的，也不是可以憑意志力改掉的。

2.不必埋怨壞習慣，不給學生增加改習慣的壓力和借口。經常重復的埋怨壞習慣，往往只是提醒了這種習慣，對于改正壞習慣并沒有作用。

3.重在根據學習要求建立新習慣，天長日久，日積月累，不斷重復一個好的行為，直至形成自學行為。各學科要統一學習習慣要求，著重檢查落實。

（三）家校互動，構建利于學生習慣養成的良好氛圍。

學生教育需要家長的密切配合，學生良好學習習慣的養成也是家長們的迫切希望。通過觀察與不完全調查，發現每位學習習慣不良學生的背后都有不良家庭教育或家長不良生活習慣的影響。也有許多家長對子女的學習很關心，他們對子女的指導主要是：一是盯著子女做好作業，二是每次考試后，詢問分數。但是對關系成績好差的學習習慣不大關心，或不懂得如何指導。為此，我們將采用多種方法如“家長當一日老師制”——一些簡單的試題交給家長批改：“家長學生合作制”——讓家長與學生共同完成一些假期活動式作業，一起動手做做學具等；“家長、孩子角色互換制”——讓孩子為家長提意見，等等。通過這些活動，一是可以讓家長通過作業本及時了解孩子的近況，二是主動讓家長積極參與到學生良好學習習慣的培養工作中來。

俗話說：“沒有規矩不成方圓”。但良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此。

第四篇：小學生行為規范的養成教育

小學生行為習慣的培養小結

啟智學校彭意芳

小學生的行為舉動是衡量他們道德品質的重要標志。一個學生的道德品質如何，不只是聽他怎么說，更重要的是看他們怎么做。愛因斯坦曾經說過：“一個人取得的成績往往取決于性格上的偉大”。而構成我們性格的，正是日常生活中我們的一個個好習慣。人民教育家葉圣陶老先生也說過：“教育就是培養習慣，良好的習慣就是人一生取之不竭的道德資本”。的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。而人的行為習慣首先取決于能做出什么樣的行為，因此“導行”是培養良好習慣的關鍵。“導行”的關鍵又在于“曉之以理，動之以情”。因此，我們通過有效的宣傳教育，讓學生充分了解培養良好行為習慣的巨大意義，激發他們為塑造完美幸福的人生而從小注重培養自己的好習慣、從小事做起以培養自己的好習慣的激情，首先，培養小學生養成講文明、懂禮貌的良好行為習慣，使小學生學到必要的社會行為規范，是小學教育中社會領域教育的一項重要內容。學習禮貌用語，滲透文明禮貌的思想。古人云：贈人一言，重如珠玉；傷人一言，重于劍戟。可見語言文明的重要性。在日常學習、生活、交往過程中，作為教師的我，在講解“禮貌”時，沒有停留在禮貌是一個人的語言、動作所表現出來的謙虛和恭敬這種概念上，還做到生動具體和形象化，即“導之以行”。如：我教育學生，請求別人給予幫助時要說：“請”；對長輩稱呼或為了表示對別人的尊敬要說：“您好”；當別人給了方便或給予幫助時，要說 ：“謝謝”；給別人添加麻煩或無意中碰到了別人時，要說：“對不起”、“請原諒”；當別人對自己表示歉意時，要說：“沒關系”、“不要緊”或“沒事”；早晨見面問聲“早上好！”、“您早！”；午后見面說聲“您好！“；分別時別忘了說聲：“再見”。在行動上，我教育學生：進門要喊”報告“或者敲門；到別人家去，要得到主人允許方可進入；別人講話時不要打斷；家里來了客人要“起立”、招呼“請進”、“請坐”并倒茶遞水雙手捧上，熱情招待......其次，針對小學生年齡小、容易受榜樣感染的特點，我們作為老師要注意做好表率，要認識到榜樣的力量是無窮的。教師本人的思想言行，也是學生學習的良好榜樣。身教往往勝于言教。本學年接新班的一天，我走進教室，只見廢紙滿地。我沒有多動口舌，立即拿起紙箱，彎腰撿起廢紙來。此時，整個教室鴉雀無聲，拾完廢紙后，我發現幾十雙眼睛不安地望著我，可我只是平靜地走上講臺，也沒說一句批評的話。想不到我當了一回“清潔工”后，班里亂丟紙屑的現象竟然奇跡般地消失了。以前，學校、班上天天講，時時講，解決不了的問題經在無形中解決了，真是此時無聲勝有聲。這件事使我想起了孔子的一句話“其身正、不令而行”，同時也使我加深了對“身教重于言教”的理解。

再次，在日常生活中要求孩子們做到的，我必須首先做到，堅持從小事做起，從自己做起，率先垂范，作出表率，不僅用自己的學識、品德、形象去影響學生，而且用心靈和行為去塑造學生。如果要學生完成某些事情時，我都會用商量的口吻說：“請幫老師做些??好嗎？” “謝謝！”在上學或放學路上，經常有學生向我問好“老師好！”，我都會真誠地回答一句“你好！”我通過言傳身教，使學生耳聞目染，從而達到潛移默化地影響學生的目的。現在，孩子們放學都會特意上前，甜甜地道聲“老師，拜拜！”。在平時的社交活動中，有意識地培養孩子熱情大方、文明禮貌的良好習慣，從而進一步引導孩子的思想認識，規范孩子的行為，促進他們個性品質的良好發展。

一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德，就會收獲命運。”“少成若天性，習慣成自然。”小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好校的基礎。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。

第五篇：淺談小學生日常行為規范養成教育

淺談小學生日常行為規范養成教育

四年級六班

唐立群

小學階段是小學生學習道德知識，養成良好習慣，培養高尚情操，以至發展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。

那么如何加強對小學生的養成教育呢？我認為，在充分顧及小學生身心發展的基本特點，遵循小學生身心發展的基本規律的前提下，由淺入深，重點抓好衛生、禮儀、書寫、勞動等習慣的培養。

一、良好衛生習慣的培養

學生進入高年級后，在教育工作中，說服教育有時不一定能產生良好的效果，針對一些錯誤現象可采用心理感化的“懲罰”方式。例如針對學生亂丟廢紙、隨地吐痰現象，讓其撿廢紙、清理痰跡，促其形成良好的衛生習慣。也可通過對他人不講衛生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。

要使學生養成良好的衛生習慣，還應將其行為納入制度規范。我是這樣做的.在班上特制定《班級清潔衛生制度》，具體做法是：

1、衛生工作安排采取“分片劃塊、任務到人、責任到人”的辦法，把衛生工作安排詳細具體，每人每天只需做一份工作；

2、不許亂扔果皮紙屑，如發現有人亂扔，那么這個人就要站“文明衛生監督崗”。就是要求這個學生在課間，到本班清潔區巡視，發現有臟物及時撿掉，直到他抓住另一個亂扔臟物的人為止；

從認知入手，用制度規范，雙管齊下，持續不斷地抓，能使學生養成良好的個人和公共衛生習慣，收到良好的教育效果。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生舉行外出旅游活動時，好多學生都帶著瓜子、香蕉、飲料等食品入車內，我班學生也不例外。坐在車上他們都有說有吃有笑的，下車了，我察覺他們基本上能把果殼裝在塑料袋內帶出，扔進垃圾筒內。在游樂場所也不例外，基本上都有講究衛生的意識，自覺遵守好。教室里的衛生也保持得不錯，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿掉。再是學生個人衛生，也有明顯的改變，許多家長說自己的孩子上學后，變得愛清潔，講衛生了。其中有一名男生叫謝凱峰，剛從老家過來，爸媽便告訴我說兒子一到冬天就不肯洗澡，我們對他無可奈何。上學一陣后，經過我的教育和班集體的影響，現在洗澡成了他每星期必做的功課了，喜得他父母逢人就說：“還是老師有辦法，我的兒子變得講衛生了。”班中大部分學生已養成勤換衣服勤洗頭、勤剪指甲勤洗澡、飯前便后能洗手的習慣了。

二、文明禮儀習慣的養成

學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中。在家孝敬父母，尊重長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我對學生的具體要求是見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前應道聲“晚安”；人人都必須學會說“請、謝謝、對不起、沒關系、您好”等禮貌用語。還要使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

除了提這些具體要求外，有時還抓住生活中的事例來教育學生，讓學生感覺到文明禮貌的重要性。讓學生自己到現實生活中去親自體會。如去做客、買東西時，做到行為文明，語言有禮貌。然后利用班隊課叫學生說說文明禮貌做客、買東西后的感受。大多數學生說：“我照老師說的去做，親戚朋友都夸我，說我懂事了，是個乖孩子。”久而久之，學生就會漸漸地養成講文明、懂禮貌的習慣。如我班有一名學生張志勇，家里很有錢，父母寵愛有加，但教育方法不當，剛來時是個有名的淘氣包，說話極不文明，滿嘴是臟話，很會罵人，連家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都敢罵，學校的老師也沒有幸免，父母拿他沒辦法。從老家轉學過來，他分到我班，剛來時，挺霸道，誰如果碰了他，他張嘴就罵，伸手就打。針對他這種情況，我在班里開展了一系列“講文明、懂禮貌”的活動。如在教室里設一個“文明禮貌角”，誰在這一天中語言文明、行為文明，就獎一朵小紅花，貼到“文明禮貌角”中去。如果做得不對，就摘掉一朵小紅花。一星期評比一次，一周中能得到五朵小紅花者，就評為“文明學生”，并獎給一個厚本子。他看到班中同學都做得很好，也跟著學，跟著做。我發現他有點滴進步時，就鼓勵他，表揚他，并要全班同學幫助他。在我的教育和班集體的影響下，他變得懂禮貌了。在家里，也不再罵人了，有時家里有好吃的東西，父母沒說，他會主動給爺爺、奶奶送去一份。喜得爺爺、奶奶逢人就夸自己的孫子上小學后懂事了，變乖了。在家訪時，我獲得了這一信息，就在班中表揚他。講文明禮貌，不僅能得到家人的稱贊，還能受到老師的表揚，他覺得很高興，覺得講文明禮貌真好。因而，他越做越好，后來成為一名“三好學生”。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。在禮儀教育中，學生既受學校的影響，又受家庭與社會的影響。如果各方面的影響不一致，那么，就會產生“5+2=0”的現象。為了統一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成系統一致的教育影響，我在文明禮儀的養成教育中，要求家長密切配合，致力于“家校同步”。如開學初，我總要逐個與家長聯系，面對面與家長交流，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，取得家長的配合與支持，要求他們教育、督促子女在家的禮儀行為。再是經常與家長溝通（街上碰到，接送子女碰到的時候），互通信息，及時調整教育方法與對策。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。學生大多能做到嚴守校紀校規，課堂上做到不癱坐、靠坐，站立走路精神煥發，學生不論在校內校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行，聽到上課鈴響馬上進教室，遲到進教室能先喊報告，進老師辦公室或房間能先敲門，得到老師的許可后，再入內。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

三、良好書寫習慣的培養

學生良好書寫習慣的養成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產生和形成的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創造力的過程，還是培養一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質的過程。因此，作為老師的我們必須重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養，不僅要利用學校課程的兩節校本課指導好學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。在平時，也要對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數字還是寫漢字筆劃，都要求以課本為范例，做到書寫工整，規范、整潔，格式清楚。

習慣養成教育是一個不斷反復、重復的教育過程，良好書寫習慣的養成也不例外。為了能使學生始終堅持以飽滿的熱情，積極的態度投入其中，我在班中開展了一些活動，來激發學生的書寫興趣。對于每次的作業都進行一次講評，表揚書寫認真的同學。每次批改學生的作業，不僅審閱正誤，還給學生加“書寫評語”；如“好”、“認真”、“優”、“優☆☆☆”、等。然后以小組為單位，一星期評比一次書寫“周冠軍、周亞軍、周季軍”。（依據是看老師的評語中誰得到的“優☆”最多。）每月開設一節“回頭看”或“反思課”，組織學生進行縱向比較，看看自己的過去，想想現在的自我，確定自己的未來。發現成績，自我肯定，發現不足，潛心思“過”，重新定位。每個月進行一次書法競賽，讓學生的優秀作品在班級的“學習園地”中一展風采。

四、注重熱愛勞動的習慣培養

熱愛勞動教育是社會發展的需要，是社會主義教育的需要，恩格斯說過，勞動創造了人本身。勞動習慣的培養是行為規范養成的重要內容和基礎。因而，從抓行為規范入手，把勞動習慣的培養落到日常生活之中。首先抓學生的自我服務。高年級學生學會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等勞動。其次是有計劃組織學生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動。第三是教給學生勞動方法和培養勞動技能。

葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養成好習慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”由此可見，教師只有把養成教育落到實處，扎扎實實地抓好，才能培養出一大批具備現代素質和能力的社會主義建設者和接班人。